第一篇：四年級科學下冊 玩鏡子1教學反思 青島版

（青島版）四年級科學下冊教學反思

第四單元 光與我們的生活

12.玩鏡子

本課既注重了對教材的研究，又注重了對科學課堂教學探究過程和技能的研究，關注了學生的學法指導和思維訓練，教學思想“活”，教學內容“實”、“探究――研討”的味道濃厚，教學目標達成度高。

1.用心研究了教材，了解了教材的意圖，用教材教。

在教本課時，我們在源于教材的基礎上，注重了對教材文本內容的解讀和重組。本課教學目標主要是通過觀察研究各種鏡子及進行有關鏡子的游戲活動，使學生初步認識平面鏡成像的特點和規律，并在活動中讓學生了解鏡子更多的知識，培養學生的合作探究以及學科學、用科學的能力。為達到上述目標，在領會教材意圖的前提下，教學中我們以活動為主線，由淺入深，先是讓學生淺顯地玩鏡子，教師提供的只是各種不同形狀的平面鏡，如三角形的、圓形的、長方形的、正方形的等等，這一環節我們稱之為“一玩”。通過一玩讓學生知道平面鏡可以反光、改變光的傳播方向、成的像左右相反等知識。這樣有了感性認識作基礎，然后再讓學生深入地玩鏡子，我們稱之為“二玩”。在這一過程中我們給學生充實了更多的實驗材料，為的是讓學生了解更多的有關鏡子的知識，除平面鏡外，又借助了水槽、水、溫度計、小燒杯、葉子、火柴、凸面鏡、凹面鏡和更多貼有各種剪紙{如：心、五角星、雙喜字、足球、公雞、蝴蝶、我愛科學等}的平面鏡。這樣兩次讓學生通過觀察研究鏡子及進行有關鏡子的游戲活動，使學生既認識了平面鏡成像的規律，又感受到了鏡子太神奇了，太神秘了。接著讓同學們討論生活中哪些地方用到了鏡子，討論回答完，老師再給同學們介紹有關鏡子高科技的應用（觀看視頻）。最后，請同學們設想未來的鏡子是什么樣的，學生可以寫，可以畫，可以展開想象討論交流，收到了良好的教學效果。當然，對于教材的解讀和重組要有目的有意義，教學目標要明確。

2.以學生探究為主體，引導學生在親歷過程中有效學習。

科學課堂教學學生的探究是非常重要的，教師應立足學生的角度，換位思考，把眼光放在學生的探究學習上，要努力體現出以每一位學生的發展為本的教學理念，努力體現課程標準對該課程的要求。課堂教學要多圍繞學生做文章，要最大努力的貼近學生的最近發展區，要把教學關注的中心放在了學生身上。因此，為了讓學生親身經歷科學探究的全過程，課堂教學中，科學教師要敢于成為素質教育下的智能者，敢為人先，越雷池一步，熱心于改革，多想想學生的胃口，要正確估計學生的能力，在課前預測上下功夫，在提高學生的思考力上下功夫，要有成熟獨到的想法和做法，而不是領著學生玩，水過地皮濕，顯得過于浮淺。在《玩鏡子》一課，我們事先就考慮融入對學生的預測，尤其要預測課堂上學生生成性的內容。在過程和方法上，尤其要看重方法。科學探究不能只停在形式上，要關注學生思維的發展，注重教師教學方式和學生學習方式的轉變，解決學生注意力不 1

夠集中、思維不夠活躍的問題。教師要善于積累經驗，常自我反思，多開發典型案例；教學反思要注重對教學流程的深思熟慮，要立足學生學習的效率，從學生的學習角度出發，多換位思考，分析過程和方法；要側重于學生的學法，有哪些欣慰的地方，有哪些非常遺憾和再進一步改進的問題，反思要細化到教學流程的每一個點。

3.要精心錘煉每一個環節，耐心應對每一個細節。

《玩鏡子》一課是以鏡子為道具，引導孩子們經歷研究鏡子的過程。本課的教材編排始終以孩子們的探究活動主宰課堂，而且游戲中引導孩子們去發現規律，并在創造新的玩法。很明顯，思維的深度和廣度都有了，不僅僅是玩，而是玩中發現和體驗科學。在仔細閱讀了《教學指導用書》后，使我更進一步地了解到教材編寫者的匠心獨具。

在第一次試教時，我布置學生收集鏡子來研究，首先讓學生分組研究自己帶來的鏡子，孩子們都能很順利地進入角色，他們會發現鏡子里的像和實際物體的不同，也會發現鏡子靠在一起角度變化帶來的鏡子的像也是不同的，至于鏡子可以反光更是不在話下。接下來玩鏡子游戲，孩子們都很激動地走下座位，到有光線的地方去玩投影游戲，他們發明出光斑相互追尾游戲。孩子們的表現盡管比較熱烈，但課后我總感到課上的探究太淺，沒有一定思維的深度和廣度。我們常常比喻要“讓孩子們跳一跳摘到蘋果”，而我的這節課呢，卻是孩子們連腳跟都不需要動一動，手一抬就輕松得到了蘋果。我開始思考，看似熱鬧的一課中學生的收獲如何？于是我開始思考在原有基礎上增加新的材料，如凸面鏡、凹面鏡、潛望鏡、反的剪紙字以及可以出現彩虹的材料等。這樣做，有結構的材料提供出來，肯定比僅僅幾個平面鏡要豐富的多。探究之后的研討環節要把握好，要抓住孩子們匯報中的錯誤語言和不完整的語言兩大關鍵點，從中引起孩子們的爭辯，帶來思維的頭腦風暴，最終得出關于鏡子的一些規律，如能反光，而且能改變光的傳播方向，鏡子中的像與物體左右相反等。

第二次試教時，我將過程加以錘煉。首先請孩子們提出在玩鏡子中的疑問，然后讓孩子們帶著這些疑問去玩，這一次玩可以理解為生活中的玩鏡子轉移到課堂中，變單獨玩為小組玩，變無目的地玩為有目的玩，這一次的玩是充分的。有了豐富的感性發現，要想讓感性知識化為理性知識，內化為學生頭腦中屬于自己的東西，之后的研討的確是重中之重。當學生提到他們發現在鏡子里的字都是反的，此時教師及時拿出一面鏡子，上面貼著一張剪紙，但字是反的，把光射到鏡面，反射到墻壁上成了“我愛科學”的正字，并引導學生看在鏡子前舉左手，鏡子里的你舉的是哪只手？學生紛紛拿出鏡子對照著玩，體驗后總結出鏡子里的東西和外邊是左右相反的就順理成章了。當學生說到鏡子反射光時，我要求學生比畫出光的路線，當學生一起比畫出光是先射到鏡子上，然后被鏡子反到墻上時，他們也很快總結出鏡子能改變光的傳播方向，就這樣，一步一步去感受思考給頭腦帶來的快感。如果第一步的玩鏡子是“在玩中發現規律”，之后的深入玩鏡子一步，就可以理解為“理解規律創造新玩法”。教師提供學生每組一個水槽和少量的水，并把凸面鏡和凹面鏡等鏡子分發到各

組，鼓勵學生發現新的游戲。果然，彩虹游戲、拼字游戲、哈哈游戲等紛紛出爐。

展示教師和學生共同收集的資料是本課重要的環節。孩子們收集到的資料大多是鏡子在生活中的應用，以及鏡子的簡單資料。我將鏡子發明的故事進行了改編，讓它成為一個充滿科學探索精神的故事，講給孩子們聽，孩子們了解的不僅僅是鏡子的發明和發展史，更重要是達爾卡羅兄弟不怕失敗進行科學實驗的勇氣和恒心。課堂內穿插這樣的故事，可謂一石兩鳥。

最后，如果說“暢想未來的鏡子是什么樣的”環節，是讓學生展開豐富的想象力，“討論潛望鏡模型”環節便是讓孩子們把心動化為行動，使一堂課的結束成了另一個活動的開始。

通過兩次試教，我深深地體會到，精心錘煉每一個環節，耐心應對每一個細節，才是讓孩子們收獲豐碩的思維果實的有效途徑。

第二篇：四年級科學下冊 玩鏡子1教案 青島版

（青島版）四年級科學下冊教案

第四單元 光與我們的生活

12.玩 鏡 子

教材分析：

本課從學生照鏡子的生活經驗引入，讓學生認識更多種類的鏡子知道不同種類的鏡子改變光的傳播路線具有不同的特點，了解各種鏡子在生產和生活中的廣泛用途，培養學生的探究能力及學科學、用科學的興趣。學情分析：

鏡子是孩子熟悉的日常用品，玩各種各樣的鏡子也是學生非常感興趣的話題。課前學生對生活中各類鏡子進行觀察，搜集相關的食物和圖文材料。

教學目標: 1.能從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用； 2.了解鏡子可以改變光的傳播路線； 3.知道鏡子成像的規律；

教學重點：認識光的反射現象。

教學準備

教師準備：大鏡子；小車；手電筒；活動記錄表；

學生準備：小鏡子、平面鏡；長方體橡皮；量角器；紙屏；

教學過程:

一、導入新課。

1.啟發談話：同學們到公園里玩，有沒有打過氣球，好玩嗎？今天老師要和同學們一起來打靶。好不好，現在老師先把槍發給大家。我們今天的槍是手電筒。要做射擊活動有了槍還需要有什么。靶子在這！

2.介紹靶場：靶位 目標 鏡子位置

3.提出要求：請同學們用電筒、鏡子、來幫助你們組打到目標。打到目標后請用筆把電筒、鏡子、目標沿著燈光用直線連接起來。清楚了嗎？(注意：語速)

二、學習新課

（活動一）：手電筒打靶 1.教師巡回參與指導。

2.交流匯報：好！任務完成了嗎？你們是怎樣打到目標的。（在實物投影上展示，進而知道光是沿直線傳播。）

3.燈光為什么可以繞過障礙打到目標呢？

當光射到另一種物體，在物體面上光將改變方向，被反射出去。

4.鏡子除了反射之外還有什么用途嗎？女同學就是愛照鏡子、一說就知道鏡子還能做什么，懂得美。你們在鏡子里看到的是什么？是真實的你嗎？如果我把小車放到鏡子前會看到什么呢？我們在鏡子里看到的你或小車是真實的嗎？

5.我們把在鏡子里看到的你或小車稱之為：像！

好！我們知道了在照鏡子時鏡子里有自己的像，現在我們就仔細的照鏡子。(活動二)：玩鏡子 1.提出要求：

其實我們天天都在鏡子，好現在請同學們拿出鏡子玩一玩、照一照。我們在照鏡子時，鏡子里的像和真實的你有什么相同與不同呢？請同學們仔細觀察。2.學生照鏡子活動。

3.學生匯報。你發現了什么有趣的現象？（指導學生觀察、對比）

（1）我在鏡子里看到自己。在鏡子里看到的是你的像。什么是像？

（2）我在鏡子里看到自己，還能看到旁邊。

（3）我在鏡子里看到自己是反的。不是上下相反，是左右相反，是直立的像。

（板書：直立的像）距離相等 大小相等 位置對稱(活動三)：反字正看

1.請大家看大屏幕這里有一張紙片上面寫了些文字，大家發現上面什么？

（這些字是左右相反）

我們把表面比較光滑、平的、像鏡子一樣的東西叫做平面鏡。（板書：平面鏡）生活中不是所有的鏡子都是平面鏡呢？

凹面鏡、凸面鏡的圖像特點和平面鏡的圖像特點有相同的地方和不同的地方？(活動四)：拓展

1.生活中哪些地方用到了鏡子？

第三篇：四年級科學玩鏡子教學設計

四年級科學玩鏡子教學設計

《玩鏡子》教學設計

教學過程：

一、導入新課：

師：（出示一不銹鋼鐵盆）今天老師給同學們帶來了一個鐵盆，同學們說在我們的生活中鐵盆是干什么用的？

生：洗菜、洗衣服等。

師：今天老師把盆子帶到課堂上來，既不洗菜，也不洗衣服，老師用盆子當鏡子照，同學們想不想照一照。

（找一學生上臺照一照，并說一說看到了什么）

師：為什么同一個鏡子能照出三種不同的像呢？同學們想不想知道呢？今天我們就一塊來玩玩鏡子，來探究鏡子中的美妙世界吧。

板書：10玩鏡子

二、探究新知：、認識平面鏡、凹面鏡和凸面鏡。

師：同學們拿出手中的三種鏡子，觀察它們有什么不同？

生1：表面光滑。

生2：不透明。

生3：其中一面表面是平的，一面表面是凹進去的，一面表面是凸出來的

師：小結三種鏡子的特點。

2、認識生活中的鏡子。

師：其實生活中也有一些物體可以看做鏡子，（出示幻燈片）湖面可以看做平面鏡、小勺正面可以看做凹面鏡、反面看做凸面鏡。

3、實驗探究鏡子的特點。

（1）交流實驗方案。

師：上面我們認識了鏡子的三種基本類型，那同學們想不想玩玩鏡子呢，你想怎么玩呢？、生1：我想從鏡子中照照自己的樣子。

生2：我想看看三面鏡子照的范圍一樣嗎？

生3：我想用鏡子反射光。

生4：……

師：那同學們分別猜一猜，會有什么結果呢？

（2）動手試驗、探究新知。

師：為了節約時間，我們分頭行動，前四組做第一個實驗，后四組做第二個試驗，然后共同做第三個實驗。

（3）匯報實驗結論。

師：通過剛才同學們的實驗你得到了什么結論，說說看。

生1：平面鏡所成的像是正立的，大小相等、左右相反。

生2：凸面鏡成的像是正立的。

生3：凹面鏡成的像是倒立的。

生4：平面鏡能反射光，改變光的傳播路線。

生5：凹面鏡能聚光。

生6：凸面鏡照的范圍最大。

生：……

師：小結三種鏡子的特點。

（4）再次引導學生交流玩法。

師：現在我遇到了一個難題想請同學們幫忙。老師想看看自己后面的頭發，你能給我想想看？

（生活動想辦法）

師：謝謝同學們幫我想到了這個好辦法，剛才我們用兩面鏡子解決了生活中的實際問題，那下面同學們能不能同時玩兩面鏡子呢？

生1：用兩面鏡子看同一物體。

生2：用兩面或更多面鏡子反射光。

師：那同學們猜一猜用兩面鏡子能看到幾個像呢？

（學生猜測）

師：那同學們就試一試吧。

生：沒有固定的答案，看到的像的個數與鏡子的夾角有關，夾角越小，所成的像就越多。

師：那同學們猜一猜，如果全班的同學都用鏡子把光反射到一個地方，同學們猜猜會有什么現象呢？

生1：會很亮。

生2：會很熱。

師：（用蠟油粘一根火柴棒在黑板上，建議全班同學把陽光反射到火柴棒上，觀察現象）

師：小結多面平面鏡把光反射到同一地方，溫度會升高。當年阿基米德就是用這個辦法擊退了敵人。（出示幻燈片）

（5）總結實驗結論。

三、科學與生活。

師：我們學習的目的是為了解決生活中的實際問題，那同學們說一說，在我們的生活中哪些地方用到了鏡子？

生：……

師：可見科學與生活是分不開的，我們應該好好學習科學為我們的生活服務。

四：拓展活動。

師：同學們看老師給大家帶了什么？（出示萬花筒，讓同學們觀察激發興趣）課下同學們試著做一個萬花筒。

第四篇：四年級下冊科學教案10玩鏡子 青島版

玩鏡子

課題：第10課 玩鏡子 課型：新授

教學目標：

1．知識與技能：知道光線照射到物體表面時會發生反射，表面越光，反射效果越好；知道鏡子是最好的反光物體。

2．過程與與方法：能夠利用圖畫、語言對鏡子成像的原理做出合理的解釋。

3．情感態度與價值觀：感受光學世界的無限奧妙。教學準備：平面鏡、小件玩具、實驗記錄表格等。

教學重點

知道光線照射到物體表面時會發生反射，表面越光，反射效果越好；知道鏡子是最好的反光物體。

教學難點

感受光學世界的無限奧妙。

教學過程：

一、導入

教師出示小鏡子，談話：平時你們喜歡照鏡子嗎?有沒有發現過什么有趣的現象?

二、認識光的反射現象

1．提問：怎樣使我們的黑板亮起來?

2．談話：你知道閃亮的玻璃幕墻、皎潔的月亮……是怎樣發光的嗎?

3．學生全班交流自己的想法。

4．它們有什么相同的地方?

5．學生小組討論交流。

6．教師小結：當光線照射到一個物體表面時會彈回來，這就叫反射。幾乎每樣東西都可以反射光線，越光滑的表面，反射效果越好。

三、探究鏡子成像的特點

1．鏡子是最好的反光物體，我們來研究鏡子的反射現象。

2．讓玩具也照照鏡子好嗎?同學們可以把玩具放在紙的幾個點上，注意觀察鏡子里玩具的像有什么特點。當然你也可以在紙上畫一畫。

3．學生小組自由活動，教師巡視。

4．誰來介紹一下你的發現，其余同學可以補充。

5．我們用一面鏡子照物體的時候只有一個像，如果用兩面鏡子夾成一定角度放好，把小玩具放在中間，你猜鏡子里會看到什么?改變角度會怎樣?

6．學生預測可能會看到的像。

7．通過探究我們大家知道了：光路是可逆的；鏡子中的影像是與實際物體左右相反的；兩塊直立鏡子間的夾角越小，所成的像越多。

8．下面我們用鏡子玩“閃閃紅星”和“亮眼睛”這兩個小游戲，怎么樣?

(發放反印的文字材料和五角星，講解游戲規則：1．“閃閃紅星”是看著鏡子描繪五角星，看誰能在最短的時間內先涂完。2．“亮眼睛”是比一 比看誰能最先看到正確印刷的文字，并讀出來。)

9．看來這兩個游戲有些容易，我們再來一個難一點的“打靶”游戲怎么樣?

(發第三份表格，講解游戲規則：1．讓手電筒光通過鏡子反射到紙屏的水果上。2．“中靶”后用光線把手電筒、鏡子和紙屏連接起來。每種水果 用不同顏色的筆。)

四、課后拓展

1．在我們的生活中，你見沒見過表面不平的鏡子呢?

2．如果我們用這樣的鏡子來照一照，會是什么樣的呢?

板書設計

玩鏡子

光路是可逆的；

鏡子中的影像是與實際物體左右相反的

課后反思：用心研究了教材，了解教材的意圖，用教材教。在教本課時，我們在源于教材的基礎上，注重了對教材文本內容的解讀和重組。本課教學目標主要是通過觀察研究各種鏡子及進行有關鏡子的游戲活動，使學生初步認識平面鏡成像的特點和規律，并在活動中讓學生了解鏡子更多的知識，培養學生的合作探究以及學科學、用科學的能力。

第五篇：四年級科學下冊 測量重力1教學反思 青島版

（青島版）四年級科學下冊教學反思

第五單元 我們的家園——地球

21.測量重力

這節課學生興趣濃厚，學得積極主動，主要體現在以學生活動為主，通過引導他們自主探究、合作交流，學習新知。

1.合作探究，認識測力計。

測力計是學生生活中不常見的測量工具，通過讓學生自己觀察、研究、發現測力計的結構、原理及重力的單位。這一環節，學生學得較好，能在相互補充、完善中認識測力計各部分的名稱，為制作測力計作了有利鋪墊。

2.動手測量，總結方法。

讓學生自己用測力計測量一個鉤碼所受重力，然后根據測量結果總結測力計的正確使用方法，引導學生對自己的操作過程進行思考，不但培養了他們的動手實踐能力，同時提高了他們解決問題的能力。

課堂上，過分強調物體所受重力，導致部分學生在匯報交流時，回答問題不積極。在制作測力計環節，應該在學生交流之后出示制作步驟，課堂上，學生開始動手制作了，再引導他們看制作步驟，此時學生的興趣已經轉移在制作過程中，根本不去關注步驟了，導致測力計的制作浪費時間。