第一篇：提高高中生英語閱讀能力的一些建議

高中生怎樣提高英語閱讀能力

英語閱讀在高考中所占的分值大。怎樣提高閱讀能力，在高考中取得好成績呢？我覺得要從以下三個方面下功夫。

一、積累基本詞匯，打好英語閱讀基礎。

1、一定的詞匯量是閱讀的前提。詞匯是組成文章的最小單元，國家英語四級考試要求考生掌握3000到4000個單詞，六級考試要求考生掌握5000到6000個詞匯，可見，詞匯量也是衡量一個學生英語水平的一個重要方面。一個高中生掌握3000左右的詞匯量，閱讀一般英語文章是沒多大問題的。

2、以記課本單詞為基準。有的學生把凡是閱讀文章里的生單詞都記錄下來，有的甚至背字典，我覺得這都不可取，建議以課本單詞為主，特別是初中的單詞，因為它們是整個英語詞匯里最常用的單詞，也是在閱讀里出現頻率最高的單詞。

3、記憶時要講究技巧。根據心理學規律，第一天記過的東西，第二天重復記憶可記住70%，如果第二天不重復，而是到第三天再去重復則會忘掉70%。所以第二天是很關鍵的。另外，記憶的時候要專心，嘴里讀，心里記，眼里看，耳朵聽，甚至順便造個句子，那記憶就更牢固。

二、選擇一般英語文章閱讀，擴大英語知識面。

見多才能識廣。這句話在學習英語的過程中是可以派上用場的。我們在學習過程中可以多選擇一些英語短文作為閱讀訓練內容，日積月累，就可以擴大自己的知識面，提高閱讀能力。

1、選取與自己閱讀水平相當的材料。閱讀材料太簡單，沒有思考的余地，不需要努力就能做出材料后的習題，達不到訓練效果。材料太難，生詞太多，就會產生枯燥厭煩情緒，很難堅持下去。所以，選擇合適自己閱讀水平的閱讀材料很重要。

2、以同樣的興趣閱讀每一篇文章。高考考試大綱指出“閱讀理解的選材原則是題材廣泛，可以包括人物傳記、社會、文化、日常知識、科普常識等，但所涉及的背景知識應能為學生所理解。”所以，學生在閱讀時不能以自己的喜好選擇，要廣泛閱讀。

三、研究試題題型，掌握閱讀方法。

高考中英語題基本只有三種，即猜測詞義題、細節題和推理判斷題。平時在閱讀時訓練一種閱讀方法是很重要的。

1、先看題干，后閱讀。我覺得這一點對于基礎比較差的學生尤其重要，還有對于閱讀材料為科普文章時也是如此。有人曾經用這樣的方法給學生做訓練，一段時間訓練后，即使不閱讀材料，學生也居然能把題做對40%。再加上閱讀理解后再去解題，成功率當然是更高了。學生在平時的閱讀訓練中養成一種這樣的閱讀習慣，到了考試的時候會節省很多時間。

2、迅速給做題所需要的有用信息定位。猜測詞義題也是一種細節題，也必須是先將有關信息定位，再根據上下文、語義、定義及解釋等來猜測詞義，得出正確選項。

3、按題目的順序做題。很多人主張先做細節題后做主旨大意題。但是根據多年經驗，我發現閱讀材料后的習題都是按閱讀材料情節發展的順序設計的。所以，除了那種可能百思不得其解的題可以跳過，沒有必要隨意挑著問題做，而且每個選項都要看。

4、主旨大意題要重視開頭和結尾，加深理解段落的首句和尾句。主旨大意題旨在測試考生對所讀文章的主旨和大意的掌握能力。這種題難度比較大。在學生認為閱讀難度較大的說明、論證或是科普文章中，主題句往往是段落的開段句。也有歸納或是推理性的文章，主題句多在段尾處。這樣的閱讀方法起到提綱挈領的作用。在平時的訓練中一定要加倍重視。

以上三個方面是提高英語閱讀能力的基本途徑。但貴在持之以恒，熟能生巧。學生應該多實踐，多讀多思考，不斷提高分析、判斷、推理能力，提高整體理解能力，從而最終提高閱讀能力。

淺談如何提高高中生的英語閱讀能力

(一)必須了解閱讀理解題的測試題型

1.直接解答題。只要理解字面所表達的意思即可找到答案。這種問題是考查學生捕捉和回憶文章中所提供的信息的能力。

2.字句理解題。這類題通過同義轉換方式考查學生對短文中一些關鍵字句的理解。考生必須理解題意, 從短文中找到相關字句, 正確理解其意思,然后才能排除干擾, 選對答案。

3.推理判斷題。這類題主要考查學生通過字里行間抓住隱含在文中的信息, 從而做出合乎邏輯的推理判斷。如作者或文中人物的性格、品質、處事態度、行為動機等。

4.計算題。這類題要求考生記住文章中的若干個數據, 理清各數據間的關系, 通過簡單的計算,才能得出正確的數量值, 進而選定答案。

(二)培養閱讀能力的方法

掌握語言知識和文化背景并不等于具備了閱讀能力。只有掌握并運用一系列正確的閱讀方法, 才能將習得的語言知識轉化為具有個性心理特征的閱讀技能。“授人以魚, 不如授人以漁”。現代教育更重視培養學生的自我發展能力, 這就要求教師不僅要教學生“學會”, 而且還要教學生“會學”, 所以在教學過程中還

應給予學生學習方法上的指導, 培養他們的自學能力.1.有效地抓好課堂閱讀教學———精讀。精讀是

學生語言知識的主要來源, 是教學和泛讀的基礎,是教和學的手段。精讀課的目的是引導學生分析并研討課文中的語言現象及其內容。教師要對課文中的詞、短語和語言現象進行有重點地、深入細致地、分析性地講解。要針對學生理解有困難的課文內容及語言現象進行分析、講解。在講解的過程中, 要講練結合, 通過各種類型的練習, 使學生掌握其用法, 以提高運用語言能力。改革課堂教學結構使精讀和泛讀緊密結合, 意在形成能力。在每教一篇新課文時, 要求學生在規定的時間內(10~20 分鐘)快速閱讀, 接著做課文理解題, 以測驗學生閱讀理解情況, 然后評議答案, 這是泛讀。

2.提高速度。高考閱讀要求的速度為每分鐘100個詞左右。因此, 必須對學生加強閱讀速度的訓練。如要求學生在規定時間內完成文章的閱讀, 即使未能完成也必須停下, 并要求他們復述文章內容。在教學過程中, 要隨著學生閱讀能力的提高相應縮短規定的閱讀時間。

3.有計劃地指導學生進行課外閱讀———泛讀,以培養閱讀興趣, 提高閱讀能力。課外閱讀不僅能鞏固課文中所學的語言知識, 還能開闊學生的知識視野, 發展智力和培養他們的自學能力。不管課堂教學效果有多高, 沒有課外閱讀的配合, 是不可能獲得真正的成效的。現在的閱讀理解題在選材上非常注重蘊含時代氣息, 具有可讀性, 但同時要求學生有豐富的背景知識。語言和文化密不可分, 只有正確理解該語言所屬的社會及其文化, 才能真正運用好這種語言。所以, 在平時的教學中要注重培養學生對異國文化的敏銳性, 盡可能為學生創設一定的語言環境。

(三)培養閱讀能力要注意的幾個問題

1.注意閱讀的特點。閱讀是默讀, 不可以出聲。朗讀和閱讀是兩種技能, 朗讀可以訓練學生的語音、語調。學生在朗讀一篇未學過的新材料時, 由于注意力集中在語音、語調上, 往往對朗讀的內容, 尤其是長篇文章, 不完全理解。因此, 朗讀不能提高閱讀能力。為了培養學生在閱讀時不讀出聲音來,開始訓練閱讀時教師可要求學生把食指放在嘴唇上,嘴唇不要動, 必須控制自己的發音器官, 不出聲默讀, 以免分散注意力而降低閱讀速度。這樣經過一段時間的訓練, 學生就能用正確的方法閱讀了。

2.要克服回視的習慣。有時在閱讀過程中遇到難句或不太熟悉的詞, 讀過一遍不能理解句意, 需要回視, 這是允許的。但是很多時候學生出于不放心, 雖然讀懂了但還要返回來再讀一讀, 這會大大影響閱讀速度。這是一種不好的閱讀習慣。針對這種習慣, 筆者采用了下面這種方法來幫助學生糾正這種不良的閱讀習慣: 在他們閱讀的時候, 要他們用右手食指指著正在閱讀的那一行, 從左向右移動,眼睛隨著手指移動而移動, 而不要停頓或回視。

3.選材要恰當。要使學生對閱讀有興趣, 無論是為了求知識、消遣, 或者是為了獲取信息, 選材都非常重要。首先, 難易要適度。材料過分容易,學生讀起來沒有興趣;過深過難, 雖然讀了, 但不能理解其內容, 就失去了閱讀的意義, 也會使學生喪失興趣和信心。難易程度以閱讀后理解的正確率達到70%~80%為恰當。其次, 材料內容應當多樣化。故事、寓言、英雄人物傳記、淺易的科幻故事、歷史、地理知識、英語國家的風俗習慣、學生生活等, 都是中學生喜歡的題材, 高年級可以選讀經過改寫的文學作品。這類閱讀材料, 不僅能培養學生的閱讀能力, 激發學生的學習興趣, 還能豐富他們的知識。學生通過閱讀大量適合他們語言水平的課外閱讀材料, 不僅可以復習許多學過的單詞、短語和句型, 而且還可以運用構詞法的知識擴大詞匯量。單詞、句型熟了, 反過來會促進新課的學習。

總之, 閱讀能力的培養在英語學習中占有重要的地位。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動, 它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料中去尋求理解的線索。書面語從表面看來是單向的, 實際上閱讀也是一種交際活動, 是由作者和讀者雙方參與的一種潛在的信息交流, 是中學英語教學的目的之一, 是培養學生自學能力的重要手段, 是培養學生接受信息的能力重要途徑。因而, 閱讀能力的提高與否, 某種程度上決定著整個英語教育的成敗,有著不可忽視的作用。

第二篇：高中生英語聽說能力的提高

高中生英語聽說能力的提高

（英語組）

英語作為一種交流溝通的重要工具,在當今的社會中具有舉足輕重的意義,所以在高中階段英語教學中應加強聽說訓練有著迫切性和必要性,但縱觀高中生的英語聽說能力,應該說大部分學生仍存在一定的障礙,因而如何提高高中生的英語聽說能力對于廣大教師來說是一個亟待解決的課題。

根據本人幾年的教學經驗，將學生們在英語聽說方面存在的障礙歸納為以下幾點：

一、語言基礎知識薄弱

1、語音學習基礎不牢

這主要體現語言辨別能力低，語言連貫性能力弱等幾個方面。學生對英語的發音甚至連國際音標都掌握不好，或者他們自身的英語發音與標準發音差距太大，在聽的過程當中，往往分辨不出聽到的是哪個詞或者分不清詞與詞的界線。而且在英語朗讀中存在許多重讀、連續、爆破、摩擦等語音變化，若不懂這些規律，可能會導致聽者理解上的障礙。

2、詞匯量不足

初中三年如果沒有加大課外的閱讀，那么單詞的儲備還是很有限的，所以在聽力材料當中難免會聽到陌生的詞，加之沒有足夠的時間去推敲其陌生詞的意思，難免會有些影響學生對全文大意的理解。而在說方面，恰恰也是因為詞匯量的缺乏，導致了話題難以展開。

二、心理障礙

在聽方面，有些學生因為聽不懂，所以出現不愿聽的現象；有些學生在做聽力訓練或測試時，若心情得不到放松，大腦注意力不集中，所聽信息就會瞬間即逝，所以在聽的過程中，部分學生遇到不理解的詞、句就煩躁不安，有的學生甚至在還沒有去聽就產生畏難、恐懼心理。這些都是影響聽力的屏障。在說方面，部分學生存在一種羞怯心理，不敢開口，害怕出錯被人譏笑。對老師的提問，有些同學干脆就說“I don’t know”。

由于聽不懂、說不好，接踵而來的是一種挫折感，使許多學生對英語學習產生了自卑、恐懼的心理，而行為上則具體表現為回避行為。每逢要他們做聽說訓

練時，總是以簡單的一個“Sorry”應付了事。時長日久，形成惡性循環，不光自己的聽說能力毫無提高，而且在班上造成一定負面影響，若不加以正確引導和控制，“Sorry”面積勢必隨著教學進行而發展，以致影響整個教學的進程。

三、聽說氛圍的缺乏

環境是學習語言的天然條件。對于我們大部分寄宿的中學生來說，這個條件幾乎是不存在的，只有在上英語課的時候才有可能感覺到英語的氛圍。學生實踐語言的機會相對來說就很少了，因此學生在聽說時難免會感到有些生疏和困難。

四、文化背景知識的缺乏

英語作為一門語言，有著不同于中文的歷史、地理、政治等方面的語言、文化背景及特點。學生們不熟悉英美國家的一些生活習慣、風土人情以及生活方式，這些都會直接影響學生對英語語言材料的理解，尤其是在聽力理解的過程中，由于理解的時間有限，這種影響會更加明顯。

因此，面對這種情況，提高高中生英語聽、說尤顯得十分重要，那如何來創造、尋求聽說環境呢？我認為除了搞好課堂教學以外，還可以從以下幾個途徑來嘗試。

一、培養學生的聽說興趣

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明了興趣的重要性。激發學生的興趣、讓學生在愉快中學習，是教學的重要任務。只要把學生對英語的興趣激發出來就能夠事半功倍了。教師要關注學生的愛好，高中生都處于青春期，有追星的特點，比如女同學較喜歡體影視明星，那么教師就可以收集這方面的信息和學生交流，這樣就會引起她們的好奇心，有說英語的欲望了。

二、聽說訓練必須有機融入教學全過程

教師是英語學習的主導者，應當從指導思想和組織教學兩個方面重視高中生聽說能力的訓練和培養，同時要抓好以下幾個知識環節：

1、創造英語聽說環境，強化聽說效果

教師在40分內應充分利用各種手段，通過朗讀、對話、提問、聽錄音、觀看錄像等來創造英語聽說環境，強化聽說效果，同時應在教學中堅持聽說形式多樣，在平日教學中引導學生注意連讀、弱讀、縮寫的語音及近似的語音、語調變

化等，加強錄音模仿和聽寫練習，使學生逐漸熟悉英語發音規律。

2、培養學生 “用英語思維”的習慣

教師要用英語授課，既培養學生的聽說能力，又幫助學生用英語來思維，最終達到聽說能力的提高。同時，在課堂上，師生之間、學生之間需要主動、積極地用英語交流，創造英語氛圍。生活是人類語言的源泉，不但要依靠教材，還要讓學生主動以生活素材對話，進行交流，將學生置身于外語學習環境中，發揮他們的積極性、創造性，這樣在無形中提高他們的聽說能力。比如說上閱讀課時，可以通過這樣一個“先聽再讀后說”的教學程序，調動了學生幾個學習器官的積極性，使英語的語音及英語語義先于翻譯進入學習者的大腦，從而擺脫了學生學習英語時對母語的依賴。

3、鼓勵學生參加英語表演活動和討論活動，突出學生的主體地位

高中教材中有許多課文都適合學生表演，如《百萬英鎊》、《窈窕淑女》。本人就在教學過程中，讓學生分組分別扮演《百萬英鎊》中角色，進行臺前表演，表演內容既生動又形象，過后還讓同學們民主選評了最佳男女主角，此活動深受同學們的歡迎，參加者也有心理收獲。討論活動在提高學生們聽說能力方面也有很大幫助，在教完《wildlife protection》這單元后，叫全班學生就目前保護野生動物問題談談自己的看法。這個問題一提出來，學生就很敏感，都踴躍發言，這樣既活躍了學生的思維，又培養了學生的聽說能力，達到了用英語交際的目的。堅持利用現行教材開展聽說訓練，既完成了圍繞課文理解的教學任務，又提高了學生的英語聽說能力。

三、利用課外活動開展英語聽說訓練

要使學生聽說能力達到較高水平，光靠每周五節課所能提供的時間是遠遠不夠的，因此利用課外活動開展聽說訓練是對課堂教學的重要補充。

鼓勵學生在豐富多彩的課外生活中感知英語。組織英語角、英語沙龍、校園英語播音活動，聽英語歌、唱英語歌、收聽收看廣播電視英語節目，看原聲影院等，讓學生以喜聞樂見的方式沉浸到英語的氛圍中去。此外，高科技的發達也是學習英語的一個外在優勢，對于平時較羞澀的同學，可以進行人機對話，提高口語訓練的進展速度。

四、消除心理障礙

教師在聽力訓練時不僅要重視師生情感交流，激發學生學習興趣，培養學生學習英語聽力的熱情，更要學會理解、欣賞和鼓勵學生，要適時做出夸獎和鼓勵等積極評價，決不能對表現不佳的學生流露出鄙視和失望等神情，對于學生的犯錯要采取寬容的心理。對于學生聽力中的錯誤，教師應寬慰學生說學習總是在不斷的嘗試，犯錯和改錯中取得進步。這樣就能幫助學習克服不良心理，樹立聽力學習的自信心。

總之，在中學階段培養學生的聽說能力是非常關鍵的，只要在教師的正確引導與幫助下，讓學生克服心理壓力、發揮主觀能動性、了解聽說能力提高的內在規律、大量地進行聽說訓練，既要做到堅持，也要掌握技巧，英語聽說能力的提高完全是可能的。

第三篇：提高英語能力

42條學習英語方法--（轉載的）

第一要訣：收聽英語氣象報告

有些教學錄音帶為配合初學者的學習，故意放慢語速，這對英語聽力的訓練是不夠的。如果聽語速正常的英語，初學者又會感到力不從心。英語氣象報告的速度雖快，但詞匯簡單固定，內容單純，重復的可能性大，而且在生活中隨時都可以印證，是聽力入門的好教材。

第二要訣：收聽中國國際廣播電臺的英語廣播

中國國際廣播電臺（China Radio International）每天早上7:00--8:00，中午11:00--12:00各有一小時的英語節目。內容包括國內外新聞，剪報集錦和各類系列的專題報道。除了英語標準流利的國內播音員擔任廣播之外，也有向外僑或訪客就某一話題而做的錄音訪問。內容廣泛，但詞匯較簡單，語速亦適中，可以藉此訓練或增進英語的聽力。

第三要訣：善用錄音帶鍛煉聽說能力

有些學習者總是習慣于一邊看書一邊聽磁帶，把磁帶當成閱讀的輔助工具，這樣打不到鍛煉聽力的目的。錄音帶應該是以聽說能力的訓練為主。學習者要選用與自己能力相適應的聽力磁帶，不要急于求成，以免產生受挫心理。先反復聆聽磁帶內容，起先只要抓住梗概，多聽幾次后，對細節的了解便越來越多。聽力較差的人，可先閱讀課文，然后再集中精力領會每段每句的意思。這樣練習有助于培養傾聽時注意力的集中，使您的聽力迅速進步。

第四要訣：聽正常語速的英語，才能加速聽力的進步

很多廣播教學和聽力教材總是為了配合聽眾或學習者的程度而故意放慢語速，這雖是無可厚非的變通方法，但也會產生一些不良的副作用。例如：1.聽慣了語速放慢的英語，在與外國人的實際交往中，就很難適應，甚至聽不懂他們用正常語速講的英語。2.故意放慢語速時，通常會把一句中每個詞都清楚的讀出來，但在正常的會話中會出現很多同化（assimilation），減弱（reduction），連音（liaision）的現象。所以，聽語速正常的英語對于聽力和會話極為重要。

第五要訣：從電視，電影中學習英語

看英文電視，電影不僅能了解西方人的文化和生活，而且也是學習地道英語和提高英語聽力的好機會。選取的影片最好是以現代生活為背景的文藝片或喜劇片。如果您的聽力不錯，要養成不看字幕的習慣。程度稍差的就不要勉強自己，否則英語沒學成反倒破壞了欣賞電影的好心情。這種情況下，您可以先看字幕了解劇情（如果是電視節目那就要先錄下來），再重新看一至數遍，您的聽力就可在輕松的心情下，隨著您對劇情了解的增多而迅速提高。

第六要訣：和朋友表演影片情節

在英語學習中，我們經常會與朋友或同學相約用英語交談來提高英語會話能力，但經常感到自己的語言貧乏，所談內容有限。現在不妨試試這種方法：配合前節所講的“從電視，電影中學習英語”，先依據電影情節節選一個或多個片段，個人選定一個角色，然后在影片看熟之后試著把臺詞謄錄成文字并背下來，最后進行排練表演。經常做這種練習，不僅對英語會話和聽力大有好處，而且對語法和寫作也是很好的鍛煉。第七要訣：朗誦英文詩

英語是否流利取決于對節奏的正確掌握。英語是按單詞和句子的重音來分節奏的。英文詩是練習英語節奏的最好材料之一。例如 Worsworth 著名的“The Daffodils”（水仙花）：“I wandered lonely as a cloud/That floatson high o“er vales and hills...”（我象一片白云孤獨的游蕩，飄越過溪谷和群山......）便是典型的弱強節奏。讀熟之后，大聲朗誦，一定獲益非淺。

第八要訣：唱歌學英語

比朗誦英文詩更有效的是唱英文歌曲。唱英文歌可以幫您練習發音（pronunciation），語調（intonation）和節奏（rhythm），又可以讓您在很愉快的心情下背會很多單詞和句型，真是一舉數得。所選的英文歌曲最好語言優美，語法正規。起先可以從童謠入手，再漸漸的學唱抒情歌曲。學唱之前先要將歌詞朗讀幾遍再跟著磁帶學唱，唱熟后能背更好。

第九要訣：特別注意中文沒有的發音

英語中有些讀音是中文中沒有的，這些也是我們英語學習者最困惑的讀音，例如“th”的發音，發這種音時要特別注意口型的正確。

第十要訣：背誦名人演說詞，找機會復誦出來

好的演說在用字遣辭上不但求其優美而且特別注重溝通力和說服力，是練習英語表達的最佳教材。學習者不必將演說詞從頭到尾的背誦，只要選擇自己喜歡的段落或句子來背即可。例如：肯尼迪總統的名言“Ask notwhat your country can do for you,ask what you can do for your country.”（不要問你的國家能為你做什么，要問你能為你的國家做什么。）這類的妙言嘉句背多了之后，對于說話，寫作都會有不少的幫助。

第十一要訣：用英語繞口令克服發音的缺點

繞口令（tongue twisters）常把容易混淆或念錯的音放在一起。但因他們常以歌謠或押韻的形式出現，因此讀熟之后也會覺得順口好聽。所以英語繞口令可以作為練習英語發音和會話的輔助教材。

第十二要訣：多記一些幽默笑話，準備隨時應用

愛聽笑話是人的天性，在社交場合中隨時的插上幾句笑話，可以使氣氛輕松活潑，更容易贏得友誼。使用英語的場合，更可利用笑話來消除自己講話的不自在，增強自己對英語會話能力的信心。

聽，講和研究英語笑話的好處還遠不止如此。更重要的是，您可以藉著幽默或笑話中精簡的文字或語言增加對西方國家文化和社會的了解。請看下面兩個例子：

1.Teenager:”I“m off to the party.”的（少年：“我要去參加聚會了”。）

Father:“Well,have a good time.”

（父親：“祝你玩的高興。”）

Teenager:“Look Dad,don”t tell me what to do!“

（少年：“哎，爸爸，不要告訴我應該做什么。”）

諷刺美國一些青少年過于強調獨立自主，不受管束的性格。）

2.The policeman stopped the driver and said,”I“m afraid your wife fell out your car about one kilometer back.”“Thank godness,”said the driver,“I thought I had gone deaf.”（警察讓司機停下車來，對他說：“你的妻子從你的車上掉下來恐怕已有一公里的路程了”。“感謝上帝”司機說“我還以為我已經聾了呢”。）諷刺美國太太們的長舌嘮叨。

第十三要訣：聽英語時，口中跟著復誦

聽英語演講，看英語電視和電影時，要耳朵一邊聽，口中一邊復誦。這樣既有利于注意力的集中，增進對內容的了解，又可同時模仿母語是英語的人們（native speakers）的發音和語調。做這種練習時，如果句子長而復雜難以復誦，不必勉強，可以先從較短或較簡單的句子開始。練習多了，就會養成習慣。另外一種有益的練習是逐句口譯（consecutive interpretation）。把聽到的句子逐一譯成漢語，這對于聽力，正確的理解及反應能力也是很好的鍛煉。

第十四要訣：練習朗讀，好處多多

英語學習者往往對朗讀不太重視。事實上朗讀的妙用大矣！1.鍛煉英語的發音，語調與節奏；2.使口腔各發音部位靈活，增進說英語時的流利程度；3.使耳朵增加聽英語的機會，從而提高英語聽力；4.充分應用讀書四到：眼到，口到，耳到，心到——比默讀時更能記住所讀的教材。我們也可以說朗讀是會話的基本練習，沒有朗讀習慣的人是很難學成會話的。

第十五要訣：練習朗讀時要從后面往前推演

練習朗讀時，我們有時會覺得很難將一個長句朗讀的流利順口。例如里根總統第二任就職演說詞：“So we go forward today,a nation still mighty in its youth and powerful in its purpose.”（因此我們今天要前進。我們的民族仍因年輕而有力量，因目標確定而強大。）遇到這種情況，我們建議您從最后的一個單詞讀起，每次向前加一個單詞。例如：“...purpose”“...it“s purpose”“...in it”s purpose”“powerful in its purpose”。這種從后向前推的朗讀聯系法旨在幫助您把握正確的語調。我們知道，語調的上揚或下降在句尾表現的最明顯。這樣的練習可讓您在每次的朗讀時都能顧及正確的語調。

第十六要訣：朗讀長句時，可在“詞組”之間稍做停頓

在朗讀中可能出現的另一個問題就是斷句。由于句子長，無法一口氣讀完，往往有急促或斷續的現象，句子被讀的支離破碎，非常不自然。也有人在句中隨意停頓，或停頓的地方不當，自己讀起來極不通順悅耳，聽的人也會覺得不知所云。例如里根總統第二任就職演說詞：“We must do what we know is right,and do it with all our might.”（我們必須做我們知道是正確的事，而且要全力去做。）決不能讀成“We/must/do what/we/know/is right,/and do/it with all/out might.”

長句中有短暫的停頓，藉以調和呼吸，這是自然的現象，但停頓的地方必須恰到好處。通常在：1.有標點符號的地方；2.詞組或思想單元之間。短語，從句等思想單元必須各自成一單位，但它們之間可以短暫停頓。例如：“We must do/what we know is right,/and do it/with all your might.（斜線為可以稍做停頓之處）。第十七要訣：為了興趣而閱讀

寒窗苦讀式的學習方法不但枯燥無味，而且效果往往不佳。如果是為了興趣甚至“消遣”而閱讀的話，一定會趣味盎然，并能在無形之中進步。例如：喜歡爵士樂的人讀起爵士樂方面的英文書刊會比看英文教科書效率高的多。同樣的，喜歡汽車的人看介紹汽車的英文書刊，喜歡烹飪的人看介紹汽車的英文書刊，不僅能滿足自己的愛好，而且又可以提高英語能力，真是一舉兩得。

假如沒有特別的興趣，那不妨閱讀故事，小說尤其是偵探小說更能使人全神貫注，而且有一氣呵成之感。這可算是一種愉快的學習方法。

第十八要訣：精讀和泛讀并行

精讀的教材不必貪多，最好選擇短小精悍的文章，把里面的詞匯，語法結構等全部弄清楚，然后大聲朗讀，再加背誦，最后能夠默寫幾遍更好。

有一個可以兼顧精讀和泛讀的方法，是從返讀的材料中選擇一些最優美，讀來最順口的句子加以精讀。應該盡量將背誦，默寫過的段落和句子在會話或寫作時應用出來。應用也有助于對他們的理解和記憶。第十九要訣：閱讀英文報刊雜志

報刊雜志上登載的最新消息，所用的詞匯也是最現代，最實用的。常常閱讀英文報刊雜志能夠通過生活化，實用性的學習，迅速提高您的英文能力。

現在國內最常見的英文報紙是中國日報（China Daily）和21世紀英語（21st Century）。如果您抱著增大詞匯量，提高英語閱讀能力的目的看報紙，那么就不要局限于您所感興趣的部分。最好通讀報紙的每個欄目和版面。包括新聞，社論甚至廣告等。值得一提的是刊登在報紙上的英文連環畫，它不僅能培養您的幽默感，而且讓您在會心一笑之余還能了解一個國家的文化和社會信息。英文程度稍差的人可以在閱讀英文報紙之前先看看當天的中文報紙，這對理解英文報紙很有幫助。

此外，您還可以借助報紙來提高寫作能力。選取一篇社論（或其中的一段或數段）把它譯成中文，測驗自己對社論理解的精確程度。然后將這篇譯文倒譯回英文，再于原文比較，找出那些在語法和修辭方面有待改進的地方。通過這種練習，您一定會受益非淺。

第二十要訣：暫時忘掉字典

我們在閱讀英文小說或報刊時，不免會遇到一些生詞。如果總是停下來查字典會很令人掃興，讀書的興趣也會被消磨掉。因此我們建議您，有時可以暫時忘掉字典。

首先，選擇的讀物要與您的英文水平相當，令您感興趣。隨便翻閱數頁，瀏覽一下，如果每頁您可以看懂八成以上，便可認定這本書適合您。

其次，在閱讀中遇到生詞，不要急著查字典。先聯系上下文猜猜看，做到這一點就夠了。等從頭到尾看完之后，再去查字典深入研究。

看這類讀物，貴在多讀，速讀。同學或朋友之間不妨相互借閱，即可省錢，又可以養成快速閱讀的習慣。第二十一要訣：查字典之前，要猜猜看

學習一種語言一定要查字典，但一定要講究方法。在這里先說兩件事：第一：不要盲目的查；第二：不要查的太快；換句話說，在查字典以前要先想一想，甚至猜一猜。

很多學習英語的人，在文章中一看到生詞抓起字典就查，結果往往是每個生詞都查過了，卻看不懂整句或

整段的意思。假如在查字典以前，先根據上下文的意思猜猜看，再翻開字典，就不會感到無所適從了。例如在（A）句：“Will this small car negotiate that steep hill?”（這輛小汽車能翻過那個陡峭的山丘嗎？）和（B）句：“I“m sorry.Our bank doesn”t negotiate foreign checks.”（對不起，我們銀行不兌現外國支票。）中出現的negotiate，我們不能選取多數字典對它下的第一個定義“交涉”。如果不假思索翻開字典就抄下“交涉”這個定義，這句話就無法看懂了。所以，遇到生詞先不要忙著查字典，應該先結合上下文，前后句，整個段落來推敲它的意思，再查字典證實一下，有時甚至用不著查字典意思就清楚了。這種查字典的方法還有一個好處，由于先經過猜，想的過程，對于這個生詞有了觀察和分析，印象已很深刻，查字典之后就很容易就記住這個詞了。

第二十二要訣：查字典不要只看詞義

很多人查字典只為了了解詞義，這充其量只能弄懂生詞在那句話里的意思，根本無法積極掌握那個詞匯，更談不上活用了。

查字典除了要找出適當的定義，還要查1）讀音：讀的出音的詞才能記得牢，也才能用的出來。2）相關的定義：一個單詞可能會有幾個或幾十個定義。瀏覽一下相關的定義可更廣泛的了解這個單詞。3）用法和例句：您可以從字典中的例句中學到該詞的正確用法。4）反義詞，近義詞和詞類變化。查字典時兼顧這許多方面才能增進您對該生詞的理解，增強對該生詞的記憶和活用該生詞的能力。

第二十三要訣：多查幾本字典，互相印證，互為補充

從上面要訣我們可以看出，查字典不能只看字義，還要注意發音，用法，例句，詞類變化（衍生詞），近義詞，反義詞，辨義以及相關詞匯等，一本小小的英漢字典是遠遠不夠的。

內容不同的較大字典最好準備兩本以上，以便互相印證，互為補充。例如有的字典收錄的詞匯特別多，有的字典偏重例句，有的偏重短語，也有的字典對句型的分類和說明特別清楚，有的詳細列出近義詞，反義詞和同義詞的分辨等。多查一本字典往往就多一分收獲。

第二十四要訣：讀的出，才能記得牢

記單詞的第一個步驟是把它大聲的讀出來。先將整句話讀幾遍，然后把單詞單獨的讀幾遍。讀的時候，腦海中要根據它的發音來“描繪”它的字型。經常做這種練習的人，只要口中朗讀單詞的讀音，心里就會浮現出這個單詞的形貌。要注意您看到的是整個字，而不是個別的字母。在這個階段，即使錯漏了一兩個字母也沒關系，千萬不要一個字母一個字母的背。

接著，眼睛離開書本，把整個句子復誦一兩遍，然后復誦您要背的單詞。這樣記憶單詞才能記得牢。第二十五要訣：字典查過之后，暫時別合起來

查過的字典不要馬上合起來。下次再查另一個單詞時，可以先把攤開的這頁再看一看，這對于上次所查的字是一種很有效的復習，往往使您印象深刻，永志不忘。

有的人喜歡把查過的單詞抄在本子上一個一個的背，作為復習這是可以的，但效果恐怕不如從文章中，字典中記憶單詞那么明顯。因為大部分單詞只能在句子里才有確定的意思，把它孤立起來，一來是很難記住，二來是即使記住了往往也不會應用。

第二十六要訣：要培養英語的語感，請用英英字典

完全依賴英漢字典的人，有時無法查到一個單詞精確的定義。在模糊概念的影響下，說出的話或寫出的句子往往模棱兩可，語焉不詳甚至造成人家的誤會。

克服這個缺點的方法之一是使用英英字典。英英字典常給出比較詳盡而確切的定義。有時在字面意義（denotation）之外還給出它的涵義（connotation）。請看下面這個例子：sofa：英漢字典解釋為“沙發”。但無法告訴我們“sofa”是什么東西。查查英英字典就會得到比較清楚的印象：“a comfortable seat wide enough for two or three people to sit on ”原來沙發上可供二或三人并排坐的舒適坐椅。

當然我們也不能說英英字典一定比英漢字典好。英漢字典也有它方便的地方，尤其當我們查動植物或某些物品名稱的時候，例如：“cockroach”這個單詞查英英字典得“a large black insect which lives in dark wet placesand likes dirty houses”（是一種體形偏大，喜歡生活在陰暗潮濕的地方和臟屋子里的黑色昆蟲）。這就不如英漢字典里的“蟑螂”一目了然了。

第二十七要訣：利用前綴和后綴擴充詞匯

大部分的英語單詞是由前綴，后綴與詞根組合而成。對前綴，后綴的了解可幫助我們記憶單詞，從而擴大我們的詞匯量。

例如：respond（反應）這個單詞，加上后綴ent形成形容詞或名詞：respondent反應的或回答者。加上ence或er成為名詞 respondence反應和responder回答者。加上前綴co成為correspondence符合，通訊等。從上面例子可以看出，學習前綴和后綴對增加詞匯量極有幫助。

第二十八要訣：留心英文的詞匯搭配

每種語言都有它的個性，往往不能靠著單純的翻譯來套用。英文學習者要特別注意詞匯搭配（collocation），才不至畫虎類犬例如常用詞open，中文翻譯是“開”，但是中文要表達的“開”卻不能一律用open來表達。“開門，開窗” 是open the door/window，“開燈，開收音機”卻是turn on the light/radio，“開會”變成hold a meeting，“開支票”是write a check，但“銀行開戶”則又能用open an account。這些搭配雖然有點讓初學者眼花繚亂，但卻體現了語言文字的特性，也是它靈活而有趣的地方。

第二十九要訣：把被動詞匯轉變為主動詞匯

被動詞匯（passive vocabulary）是您看的懂，認得出的詞匯，而主動詞匯（active vocabulary）則是您在說話寫作中用的出來的詞匯。英文程度越好，說明他的主動詞匯越多，在實際應用中越能得心應手所以學習英語的人要盡快把他所擁有的被動詞匯轉變成主動詞匯。

轉變的原則就是要常用（You must learn to use a word by using it）。光認識字義是不夠的，您一定要熟讀例句，然后利用適當的時機（會話，寫信，甚至自言自語，胡思亂想時）使用它，多用幾次，您就掌握這個詞匯了。

第四篇：關于少數民族地區高中生英語聽說能力提高的研究

關于少數民族地區高中生英語聽說能力提高的研究

課題研究階段報告

永順一中“關于少數民族地區高中生英語聽說能力提高的研究”課題于2006年10月被省教育學會批準立項，立項號為9—49號，2007年4月2日在專家指導下開題。本課題在州教科院及縣教科所的指導下，加上學校的大力支持，經過課題組成員的共同努力，得以順利實施。至今實驗研究已將近有一年，現對一年來的研究情況作簡單的階段總結及匯報。

一、實驗的基本步驟和方法

（一）準備階段

1、在州縣專家的牽頭和指導下，學校領導高度重視，精選了由11人組成的課題研究小組，這批成員都是一線教學精英，這樣就為得到更詳細的學生英語學習情況提供有力的保障。由田飛彪擔任主持人，在校教科室的幫助下，做好了填表、立項、申報等工作，撰寫了切合本校實際的實施方案。

2、確定實驗班級和對比班，根據本校實際，研究實驗在2006年本校高一年級的六個平行班中進行。

3、明確實驗動因，學習相關理論。

為了使教師明確實驗動因，本課題全體成員詳細地了解了少數民族地區中學生的英語學習現狀，這樣就增強了全體成員的責任感。縣教研所及校教科室組織教師學習了上級的有關文件，傳 達了州縣教科院的指示和要求，學習實驗研究的相關理論和方法，認真討論了實驗方案，增強了教師的信心和決心，明確了責任。

（二）實驗研究階段

1、學校大力支持，為實驗提供必要的條件。

為保證實驗工作順利實施，學校從物質上、理論上給了課題組極大的支持。在辦公經費相當緊張下，學校為課題研究人員配備了電腦、打印機、U盤等材料，并多次組織老師到外地學習。校教科室主任多次深入課題對本課題研究進行督促與指導，提出了很多建設性建議。

2、認真實踐，努力創新

課題組教師根據制定的研究方案的要求，目前做了以下詳細的工作：A、收集了高一年級實驗班和對比班所有學生對英語學科的認識及興趣。B.還專門組織了幾次英語聽力和口語測試，并細致地做好分析圖，基本摸清了他們當時的英語水平，尤其是他們的英語口語表達及聽力現狀。C.開發校本課程，結合學生和本校的實際編寫了初級聽說校本教材，并利用該校本教材對學生進行聽說教學。

（三）落實各實驗階段工作小結

1、課題組成員每半月開一次總結會，結合自己實踐闡述自己的研究經驗或教訓。寫出自己的心得體會，并轉化成論文。

2、整理實驗資料、歸類、建檔。

二、實驗研究的階段成果 經過近一年的實驗探索，課題組取得了一定的階段性成果。

1、完成了校本教材《高中英語聽說訓練》。

2、教師的理論水平得到了提高，教學能力提到增強。

3、撰寫大量的論文及教學心得。

4、把課堂教學和課外活動結合到一起，借助學校校園網絡信息平臺滾動式的開展豐富多彩的英語第二課堂，如利用閉路電視、EYBBO系統、多媒體設備、現代語音室定期開展活動，創建英語沙龍，組織學生觀看英語影視大片、組織排演英語話劇、定期開展英語角活動、收聽英語廣播（BBC、VOA）等。使聽說教學取得了較好的效果。

5、提高了學習英語的積極性，特別是實現很多同學從“啞巴英語”到人人敢開口的轉化。

三、對本課題研究的認識

1.高中階段重視英語聽說能力的培養具有一定的現實意義。隨著我國對外開放的不斷擴大，我國人民與世界各國人民在政治、經濟、文化等各個領域的直接交往日漸頻繁，英語也愈來愈受到重視。培養一些具有一定的英語基礎、又有很強的聽說及口語交際能力的英語人才迫在眉睫。在英語教學中，我們經常可以看到這樣的情況：高中學生讀得懂含某種語法結構的句子，筆頭練習還過得去，考試成績也優良，但在實際生活中會發現自己聽不懂別人說的英語，開不了口。這是我們所稱的“高分低能”現象。造成這一現象的原因很多，但最主要的還是因為我們在教學實踐 中沒能很好地遵循英語教學的原則，片面地追求卷面成績，忽視了對學生聽說能力的進一步培養和提高的結果。

2.對少數民族地區高中生聽說能力提高的研究是符合我國廣大少數民族地區教育實情的一項開拓性實證研究。本課題通過對本地區少數民族高中生聽說能力的現實情況，自身個性發展的心理學習及行為的內外部因素的分析可以從中獲取有用的聽說教育方式和手段，可供同類兄弟學校借鑒。

四、實驗研究的不足和建議

經過一年的努力，我們第一階段告一段落，同時為下一階段的工作做好了充分的準備。但是也發現一些問題，其中有：

1、由于本課題組的絕大多數教師是初次接觸課題的研究，缺乏經驗和方法，雖然干勁十足，但還是走了不少彎路。

2、受多種客觀條件的限制，我們收集到的可供研究參考的資料還不多，視野還是很狹窄，直接影響了課題研究的深度廣度。

3、由于高中英語教學工作量大，用來實驗時間和精力有限。

4、建議學校在課題研究過程中不僅在經費上給予大力支持，而且在時間上給以充分的保障。

永順一中 英語課題組

2008.01.12

第五篇：如何提高高中生英語寫作能力

如何提高高中生英語的寫作能力

寫作是英語學習一個非常重要的板塊，對英語學習者能力的提升起著關鍵的作用。《普通高中英語課程標準》現在對高中生英語寫作有明顯的要求： 1.能根據所讀文章進行轉述或寫摘要，2.能根據文字或圖表提供的信息寫短文或報告，3.能寫出語義完整、結構連貫的短文，敘述事情，表明并闡述觀點，4.能在寫作中做到文體規范、語句通順。

新課標既強調了學生寫作能力方面的要求，又強調了對外交流信息、表達觀點和態度等方面的要求。然而，寫作作為高中生語言駕馭能力最直接的表現，要想寫出好文章還是有一定的難度。學生們的問題，主要集中表現在以下幾個方面： 1.寫作基礎薄弱，寫作內容空虛、粗糙。文章結構混亂，語句銜接、過渡生硬，語法錯誤比比皆是。

2.寫作心理——不愿意寫文章或害怕寫文章 3.寫作技巧匱乏，不會使用高級單詞和句式，也不會恰當地使用過渡詞和連詞。

針對學生在寫作上存在的這些問題，我認為應當從日常教學人手，開展全面綜合型教學，從而提高學生的寫作能力，引導學生樹立提高英語寫作能力的信心。1．打好詞匯量基礎，突破詞匯關。

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數學生掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。顯然，詞匯量不足已成為制約學生寫作的瓶頸。對詞匯的學習是最基礎的、最根本的，也是最重要的。教師不僅要讓學生熟練掌握課本詞匯的用法，而且要引導學生多閱讀英文讀物，看英文電影等。2．模仿范例寫作。

學生的主要知識來源于課本，課本是學生學習的根本。在初中英語新課標Go For It教材中每一個單元的Section A或Section B部分的3a，體裁廣泛、難易適中，都是非常好的單元習作。中學英語課本內容均屬精讀內容，課本中的許多句型需要學生記熟。在學習每一課的時候，教師要引導學生把其中的重點句型找出來。中學生善于模仿，通過背誦課文，一些句子就會在學生心中生根發芽，進而就會有意無意地模仿這些句子進行寫作。記憶中的課文也是學生寫作時句子處理的依據。

3．循序漸進，反復操練。

寫是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，并非一蹴而就的；它應貫穿于教學活動的全過程，師生共同努力并堅持不懈才會成功效。因此，應制定切實可行的計劃，并落實到日常教學中。

4．避免只寫不評。

學生習作多，教師工作量大，以至于來不及批改，這是常見的事情。那么久而久之，不但學生的語病得不到糾正，能力得不到提高，而且更為重要的是學生的積極性、興趣還會因此受到傷害。針對這一現象，我認為教師可以在每一次學生作業上交后，有目的的選擇一部分學生的習作來修改，謂之范文，然后在課堂上講評。其他的文章則可以讓學生相互批改，然后教師再作一定的指導、修改，或者是選擇一些問題比較多、比較有代表性的文章當作范文，在課堂上當場修改。

三、寫作方法指導

1．仔細審題，研讀要求。

認真研究題目所提供的信息，弄清文章的主題內容，充分理解漢語提示，明確要求。中考書面表達有一個特點，即要求考生表達的內容在題目中都已交待得很清楚，我們必須要求考生在做題時明確這些內容，把握住全部要點。用英語將要點列出，然后擴展成句，組織成文。

2．確定時態，把握語態。

明確文章內容發生的時間，以及動作的執行者和承受者，以便更確切地選用合適的時態、語態進行表達。

3．用語準確，表達貼切。

書面表達不同于漢譯英，可以套用一些基本句型。在寫作時，靈活性強得多。學生在寫作時可以選用自己有把握的詞匯或句型拐彎抹角地表達意思，可以嘗試正說或反說等方式。總之，要選用自己最熟悉的句式來表達，對于沒有見過的句型盡量少用，但可以嘗試使用短句、長句、簡單句、并列句、復合句等多種句式。

4．連貫完整，注重邏輯。

恰當使用銜接語和關聯詞，使詞與詞之間、句與句之間銜接自然，同時更應注意各個句子及整篇文章的完整表達。

5．仔細檢查，認真修改。

在完成短文以后，要求學生認真檢查。看要點是否有遺漏，時態、語態、主謂是否一致，單復數變化是否有錯，句子成分是否完整，單詞拼寫有無錯誤，詞數是否合乎要求等等。

總之，提高英語寫作能力非一日之功，必須把寫作訓練貫徹在整個教學過程中，堅持不懈，日積月累才可見成效。教師在平時的教學過程中要及時認真地批改學生習作，適當給予鼓勵為主的評語，以激發學生的寫作興趣，使學生體會到寫作的成就感并樂于寫作，這樣才能逐漸提高英語寫作能力。