第一篇：淺談如何指導學生好讀書-讀好書-會讀書

淺談如何指導學生好讀書，讀好書，會讀書

著名作家莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養品。”高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”俄國作家列夫.托爾斯泰說過：“理想的書籍是智慧的鑰匙。” ??我國關于讀書的名言也可讓我們如數家珍，劉向說“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”蘇軾說“發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。”杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神。”??所有這些至理名言都道出了讀書的好處。

《語文課程標準》明確規定小學生的課外閱讀總量不少于150萬字。同時，《語文課程標準》也十分明確地提出，閱讀教學要引導學生“注意積累語言”，要“學習瀏覽，能根據需要搜集信息”，并著重指出“應拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”要有計劃地引領學生涉獵教材外的廣闊領域，努力使閱讀做到“課內外聯系，校內外溝通，學科間滲透”。

因此，“課外閱讀”就日顯重要了。課外閱讀是語文課程的重要內容之一，是學生進行語文實踐的重要途徑。課外閱讀能夠突出學生的主體地位，有效地發揮學生學習的自主能動性；能夠促進學生在充滿個性、創造性的閱讀中進行深層的精神體驗。有效地開展課外閱讀，對拓展學生的語文學習領域，強化學生的語文學習實踐，全面實現語文課程目標有著重要意義。

小學生語文課外閱讀應該以建構主義學習理論為指導，關注學生內部動力的生成，形成課外閱讀場。同時，以學生為主體，根據學生不同年齡段的身心特點，提供適合其閱讀的讀物。

教學中，如何培養學生良好的閱讀習慣，讓他們學會閱讀，學會自主地獲取知識呢？我認為只有引導學生“好讀書，讀好書，會讀書”。

我認為，只有引導學生好讀書——愛好讀書，養成愛閱讀的好習慣；讀好書——讀名家名作，優秀、經典文章；會讀書——掌握正確的讀書方法，具有一定的讀書技巧。讀書成了一種需要，學生就會找書讀，看到書就想讀，知識海洋就可任其遨游，下面談談我在教學實踐中的幾點做法：

好讀書——愛好讀書，將閱讀培養成一種喜好，一種好習慣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”小學生各方面都還沒有定性，興趣就是學習的動力。現代心理學家也認為只有通過個體某種的內部需要和外在刺激才能激發學習的動機，然后在動機的支配下，以強力的行為方式表現出來。只有產生閱讀的內部動力，才能開發心智。對于初學閱讀的孩子，教師應該激發他們的閱讀動機，將閱讀與樂趣相聯系。如何提高學生的閱讀興趣呢？我認為可從以下方面著手：

1、創設課外閱讀的氛圍。

如：學古詩時教學“讀書破萬卷，下筆如有神”，使學生明白讀書是寫作的基礎，多讀書，讀好書，寫作也就不難了。學“讀萬卷書，行萬里路”，使學生明白多讀書能使我們足不出戶就了解大千世界。學“書籍是人類進步的階梯”，明白書在人類的進步乃至社會的進步中 1

所起的作用；學習“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，讓學生明白由于自己的見地不同，對作者筆下的人物也會有不同的了解。學習“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，讓他們明白只有不怕艱苦、認真努力的人才能攀登知識的高峰。將這些名人名家名言有關讀書的話作為標語，貼在教室里。

2、樹立榜樣

將學生中這方面做得比較好的加以表揚。仔細發現每個學生的變化，對于學生在閱讀當中哪怕是極小的微不足道的優點，作為我們老師都應該善于捕捉和搜取，及時而充分地分析其存在的內在動機和外在影響，不失時機地進行適當的“放大”表揚，這樣既是對學生本人的再接再厲、更上一層樓的激勵，又是對其他同學行為選擇的導向。定期評比閱讀積極分子，并將課外閱讀書籍作為獎勵。

3、挖掘文本，拓展延伸

課堂是我們實施教育的主陣地，首先應利用好課堂上短短的40分鐘激發孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀能力。教師要給學生創造自主學習的機會，充分發揮學生的主體性，讓學生主動參與到課堂教學活動中。培養學生在學習中自主學習，合作學習、探究學習的習慣，讓學生在閱讀中學會發現問題、感悟生活、體驗激情。例如：在閱讀教學中，為了落實以學生為主、以讀代講的教學方法，我們可設計這樣的課堂教學程序：“創設情境——個人自學——小組合作——全班交流——語文實踐”。給學生創造這樣的學習環境后，師生和諧平等，學生的學習積極性提高了，課外閱讀的興趣就更濃了。教學實踐告訴我們：單憑語文教材那僅有的課文，不足以使學生的閱讀知識轉化為能力。例如：學習了《林沖棒打洪教頭》一課，教師要引導學生讀《三國演義》。學習了《海倫·凱勒》一課，教師可以向學生推薦相關的書目《世界名人傳略》《生命的光芒----海倫·凱勒》《假如給我三天光明》。所謂“得法于課內，得益于課外”就是這個理，只有進行大量的課外閱讀，才能使學生吸收和儲備大量的語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，具備較好的語文素養。

4、巧用學生的好奇心和求知欲，誘發閱讀興趣

學生的求知欲都很強，再加上小孩子的強烈好奇心，我們可以巧用他們的好奇心和求知欲來誘發他們的閱讀興趣。比如：

小學生的課外閱讀應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事，說故事開始，逐漸培養他們的閱讀能力。學生一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們聽的如癡如醉，期待大白結局之際，我們教師嘎然而止，無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。例如：出示《中國神話故事》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

5、以教師的興趣激發學生的興趣

激發學生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學生很易產生模仿性。所以，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣，給學生以表率作用，來激發學生的讀書興趣。每天晨讀，教師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀感染學生。因此，在平時的教學中，教師的示范作用潛移默化，引人入勝，就能夠激發學生的讀書情趣，引發學生的讀書愛好。

5、圍繞課外閱讀開展多種活動，交流反饋讀書情況。

教師要經常采取談話、檢查讀書筆記等方式了解學生課外閱讀的情況。可在班級開展一些讀書交流活動，如講故事比賽、古詩兒歌朗誦會、智力問答、成語接龍等，評選出班級“讀書小博士”。

6、配合學校開展的“書香班級”等活動，評選“閱讀天使”，深化閱讀興趣

當學生的課外閱讀興趣被激發起以后，為了穩定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀的反饋信息，適時組織“讀書會”、評選“閱讀天使”等活動，深化閱讀興趣。主要做法是：先引導學生用一段課外時間讀一本教師或同學推薦的書，然后用一個集中的時間由同學和教師共同對該讀物自由討論，讓學生將課外閱讀中所讀的故事說出來，寫出來，展示出來，同時建立班級博客圈，鼓勵學生把自己的讀書心得、讀書收獲，閱讀成果在班上展示出來，做到資源共享。在這個平臺上全校師生都可以就讀書進行交流，感受到書海之浩瀚和讀書之樂趣，體驗閱讀帶來的成功和喜悅，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。

讀好書——引導學生學會選擇好書（經典名作，優秀文章）

臧克家說“讀過一本好書，像交了一個益友。”亞里斯提卜說“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”

前蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發展。”好書可以影響學生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途。可見讀書，讀好書是多么的重要。學生手中也有不少書，看到新書，他們也很想看一看，也會去買。但是，那是一本好書嗎，學生自己也不知道，他只知道，那是一本課外書，有趣的書，并不知道他能帶來什么。而社會上經常會有不健康的書充斥于市場，流行于學生之間。那后果真是不可想象。可現實生活中學生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。

所以，我們必須教會學生這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。

1、向學生推薦適合其年齡的書籍

小學生各方面都正處于生長發育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經系統，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求發生不同的階段性變化。比如說中、高年級的學生由于已經有了一定的生活實踐經驗，在學校中也學習了一定量的科學知識，所以他們的認知

能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。而低年級則選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍。

2、選擇與現實生活比較貼近的書籍

小學生由于視野還不開闊，生活經驗不足，對于離自己生活比較遠的事物興趣還比較淡薄，因此向小學生推薦讀物一定要與現實生活比較貼近。以使學生走近生活，從小培養把握時代脈搏，增強與時共進的歷史使命感和時代責任感。比如說可以為小學生訂閱《探索地理》、《趣味作文》、《快樂童話》等。向學生推薦各種科幻小說、童話故事、傳記、名人勵志故事、百科全書、英雄人物故事等。知識的海洋對于孩子有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，地球的形成，海底世界的奇幻，未來的幻想??都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇課外讀物，學生通過大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語言，提高寫作能力，還能在一定程度上陶冶情操。

3、鼓勵學生適當讀一些文學名著，并提供交流互動的平臺。

名著，代表著經典，有著很高的閱讀價值。教師和家長要根據不同學生和孩子的特點和興趣，推薦一些適合他們的文學名著閱讀，如《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》等，培養孩子讀名著的意識。并有意識地讓孩子在讀書時多摘抄、做筆記、寫心得，這些東西都刻板地留在孩子的書上、本上，他們渴望得到別人的認可，很想知道他人的看法，也就是說孩子需要一個交流平臺，使學過的知識活起來。

因此，教師和家長在孩子讀完一本書后，可以和孩子一起交流閱讀體會和心得。比如，跟孩子聊聊看過的書都說了些什么，有哪些特點。如果孩子在閱讀中提出問題，教師和家長應盡量回答孩子的問題。同時，提倡閱讀一些少年兒童百科全書類的書籍，當孩子提出問題時引導孩子從書籍中尋找答案。另外，還可以啟發孩子討論所讀書籍的思想內容與藝術表現手法，讓孩子發表自己的見解。如果孩子在讀科普圖書，那就要經常和孩子談論那些特別有趣的知識，滿足孩子的新奇感和求知欲。這樣孩子就會從讀書中慢慢受益，并能保持一貫讀書的熱情。

會讀書——教給學生讀書方法

張之洞曾經說過：“讀書不得要領，勞而無功。”小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。

興趣雖然是人們從事活動的動力，但是只憑興趣而毫無目的，這樣是絕對不行的。只是推薦一些適合學生閱讀的書籍，那還是遠遠不夠的。要想讓學生通過推薦的書籍，對閱讀感興趣，切實提高他們的閱讀能力，那還需我們教師巧妙地進行讀書方法的引導，懂得積累知識，吸取技巧，運用到寫作上。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1．指導運用多種閱讀方法

新課標總目標中提到“學會運用多種閱讀方法。”閱讀方法有精讀、泛讀、瀏覽、速讀等。要在有限的時間里通過廣泛而快速的閱讀，最大限度地吸收對自己有用的信息。毫無疑問，這種閱讀方法對于開闊思路、博采眾家之長是大有裨益的。然而這并不是說我們不需要精讀。瀏覽與精讀并不是對立的。瀏覽的目的是為了選擇和捕捉信息，而要運用選擇和捕捉到的信息，就要對其進行深入的研究，這就需要精讀。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，大家的作品，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要

最基本的手段。學生在課外閱讀時，要引導有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點勾畫。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。優美的寫景類文章要用精讀的方法。而對于小說就可用瀏覽的方式閱讀。

2．指導學生學會做讀書筆記

《語文課程標準》在總目標中提到“初步具備搜集和處理信息的能力”。在階段目標中提到“根據需要搜集信息。”做讀書筆記是搜集和積累信息資料的最基本的方法。

做讀書筆記要有明確的目的性。英國學者羅伯特?巴拉斯認為：在做閱讀筆記時，先要確定你需要什么信息，然后找出書籍和文章中的有關內容，把從文章中讀到的信息與觀點與自己聽到的和看到的聯系起來。讀書筆記可以分為：

（1）作者篇目索引式：用一個專門的筆記本把所閱讀的文章的篇目名稱、作者姓名、章節目錄、寫作年代、主要參考資料等記錄下來，作為資料保存，以供查閱。

（2）觀點內容提要式：記錄重要文章的內容、觀點，寫出文章的內容提要，便于隨時翻閱。

（3）優美句段摘錄式：根據需要將作品中的名言、警句、精彩的句段摘錄下來，按類別加以整理。

（4）問題思考感想式：將閱讀過程中所思所想記錄下來，也可以將閱讀中的各種問題記下來，便于在閱讀的過程中或閱讀完之后進行分析、思索，從而加深對閱讀文章內容的理解。

教學中注意訓練學生“不動筆墨不讀書”的習慣。每篇新的課文都要引導學生找出其中的好詞佳句，去品讀，去摘抄。摘抄成語，摘抄運用各種修辭手法的句子——擬人句、排比句、比喻句??讓學生在課堂上學會并提高分析鑒別能力，用在課堂上學到的閱讀方法，學以致用地運用到課外閱讀中去。在讀課外書籍時，要求學生在讀書時，可邊讀邊畫，把書中的好詞、好句、精彩片斷摘錄下來，以便重點學習，還可以在一旁寫上自己的體會和認識。為了讓學生積累寫作材料，提高學生的理解、鑒賞能力，要求學生大量寫讀書筆記，做到每讀必寫。讀書筆記的寫作應從學生實際出發，循序漸進，由易到難。低年級以摘抄型為主；中年級以提綱型和仿寫為主，可寫簡單的讀后感；高年級以感想型為主，鼓勵創造型寫作，從而促進學生的有效閱

讀。這樣就能使學生在閱讀中感受故事的情節，豐富自己的詞匯，培養良好的語感能力，提高閱讀及寫作的綜合效益。另外，我們還可以指導學生辦好手抄報，增加學生讀寫結合的機會，激發學生的閱讀興趣，提高學生表現美、創造美的能力。

3閱讀與寫作互動并進

“讀寫不分家”是語文教學實踐中形成的共識，只是隨著語文學科體系進步改革，多角度地開辟了新的讀寫天地，拓寬了小學生閱讀空間和寫作空間。閱讀與寫作并進，讓學生邊讀邊品，邊練邊悟，邊悟邊寫。既激發閱讀興趣，積累語言材料，熟悉寫作文體，明了謀篇布局，懂得切詞造句；又提高了閱讀能力，同時又促進寫作水平提高，實現讀寫整體推進。又如通過閱讀佳文后，寫讀后感，不僅得到了思想教育效果，更是寫作練筆；閱讀一篇短文，可以

練習縮寫、擴寫、改寫；也可把讀物作為范文仿寫訓練。

4、重視技能訓練，培養小學生良好的閱讀習慣。

首先加強閱讀步驟與方法的指導，指導學生分三步閱讀一篇作品或文章：第一步粗讀（要求能了解主要內容，并能簡要復述），第二步細讀（理解主要內容，領悟作者的思想感情和表達方法），第三步熟讀（要求寫讀書筆記和心得體會）。其次強化定時閱讀和限時閱讀的習慣。定時閱讀就是指有一定量的閱讀時間，限時閱讀就是指在限定的讀書時間內閱讀一定量的書籍。為了保證閱讀時間和閱讀效率，教師可在每天或每周的課外及家庭作業中選擇安排一定量的閱讀內容，同時，每周安排一節課外閱讀交流課，讓全部同學共同閱讀，交流閱讀心得，這樣，不僅會使學生體會到閱讀的情趣，體驗到努力閱讀后成功的喜悅，而且能使孩子不斷修正自己的不足，提升自己的認知，以更高的熱情投入到閱讀中去。

一本好書就像一艘航船，引領我們駛向生活無垠的海洋。優秀的書籍可以讓我們盡情歡笑，讓我們莊嚴思考；可以讓我們奮發圖強，讓我們勇于創造。在書的世界里，我們可以領略廣闊的天地，欣賞壯美的山河，可以知文史經哲，品詩詞歌賦；可以回味古老的悠長，眺望未來的瑰麗。

能為別人付出的心是善良的心，能對別人由衷贊美的情是真誠的情。怎樣讓孩子的善心開花，讓他們擁有贊美的情懷？與書為友，是我的選擇。營造書香校園，師生共同成長。閱讀課上，我們一起細細品讀美文，讀真情實感，品個中滋味，共同牽手走進書香世界，讓靈魂得到凈化，讓精神得到洗禮。

讀一定量的書是一個人一生知識結構和精神世界的支撐。課外閱讀是小學生豐富生活經驗，積淀人生智慧，提高自身素養的過程，播種一個行動，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。好讀書，讀好書，會讀書，會是一個人終身發展，走向成功的源頭活水。

第二篇：好讀書讀好書

好讀書讀好書

作為教師最幸運的就是能與書打交道，有機會多讀書。

讀書是一種提升自我的藝術，“玉不琢不成器，人不學不知義。”讀書是一種學習的過程。一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生折射一個世界。古人云：書中日月長。書中有秦漢的冷月，唐宋的樂舞，明清的悲歌。將世事滄桑，人生百態盡展眼底。在有月無月的夜晚去見曹雪芹，去拜訪羅貫中，去聆聽魯迅大師的教誨，瞬間完全進入了心靈被凈化的狀態，以書為伍，少一份浮躁，多一份清純。少一份庸俗，多一份儒雅，感到心靈充實豐盈，思想豁然開朗。

讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生說“好讀書，不求甚解，每有意會，便欣然忘食”當你枯燥煩悶時，讀書能使你心情愉悅，當你迷茫惆悵時，讀書能使你心情平靜看清前路，當你心情愉快時，讀書能讓你發現更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美的享受。有了書，就像鳥有了翅膀。為了自由地翱翔于藍天，就讓我們養成好讀書吧！

單單是好讀書就可以了嗎?你一定會說“開卷有益”嗎！但真的如此嗎？

在英國有位叫亞克敦的人，他的書屋里堆滿了各科各類的圖書，而且每本書上都有他的手跡。聽到這里你是不是有一種敬佩之意油然而生。但我們忽略了一句話“有好書并不一定能讀好書”。“讀好書”這一詞的意思應該是深刻理解所讀書的含義，并且使讀得書對自己的生活學習有意義，能形成自己的知識體系。不能如這位亞克敦，他雖然讀了很多書，零零碎碎的記住了不少知識，可是當別人問他時，他總是七拉八扯說不清楚。為什么呢？這里的原因只有一個，他不善于讀好書。那么怎樣才能把書讀好呢？

朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思”所謂循序漸進就是按一定的步驟漸漸深入。不要一味要求自己讀多少本書，讀書的目的在于對自己讀的書要層層深入，點點把握。這一觀點我也是在我們的讀書活動中漸漸領悟到的。

剛開始讀書的時候，我每次來讀書總是隨便拿起一本書就讀，寫上幾頁筆記就完了。幾次下來，一總結好像沒什么收獲，后來，我就改變了方法，選中一本書認真地，反復地去讀。這學期，我就選了魏書生老師的《給青年教師的建議 》這本書，每次讀都有不同的收獲。第一次讀這本書，我被魏老師的睿智與幽默所感染。他獨特的教育觀念和方法令我耳目一新，使我改變了一些教育理念，吸取許多好的教育方法。第二次讀這本書，我被魏老師那深邃的哲學氣質和深厚的文化素養所折服。如他認為采取一點虛無主義的態度來小視自己就會淡化世俗的功利。特別是他的四字秘訣“松、靜、勻、樂”讓我們在紛亂復雜社會里，在緊張激烈的人際中堅守住心靈的寧靜，堅守住快樂的心靈。這是多么值得深思啊！也許再次去讀我還能汲取到更多的思想精髓。總之，在讀書活動中我不僅養成了好讀書的習慣，還學會了熟讀而深思的，不斷地讀好書，讓書的精髓融入我的生活，融入我的生命。為了讓我們的生命

之花開的更加絢麗多彩，富有活力，那就讓我們好讀書而讀好書吧！

第三篇：好讀書讀好書

好讀書讀好書

高爾基說：“書是人類進步的階梯。”是的，書籍承載的是知識，是思想，是文化。書是人類精神的家園。試想，如果這個世界上的書一下子全都不翼而飛，那么，人類的精神世界將會荒蕪成什么樣子！

讀書是一件快樂的事情，否則，為什么有人可以不吃飯，不睡覺，卻不可以不讀書呢？ 許多同學都十分喜愛讀書，他們在讀書中體會到了讀書的樂趣。他們把書當作不可缺少的營養品，看見書就愛不釋手。爸爸媽媽給的零用錢，他們舍不得花，攢起來買書；每逢生日，爸爸媽媽問要什么禮物時，他們總是脫口而出：“書！”在有些同學的房間里，擺放著好幾個大書櫥，里面全是書，他們經常靜靜地在書海里遨游。讀到高興處，情不自禁地手舞足蹈；讀到悲傷處，為主人公的不幸遭遇傷心不已；讀到深奧處，也皺眉冥思苦想……書既像是一位充滿智慧的老人，不斷啟迪我們，又像是一位真誠的朋友，跟我們面對面地交談。

讀書應該是同學們每天生活中的必修課。本學期，我們學校響應吳中區教育局的號召，各班在班主任和語文老師的指導下掀起了“讀一本好書”的活動高潮。午間、課余，同學們有的捧著書自個兒專注地讀著，有的三五成群地圍在一起看著，有的相互交換著書爭相閱讀……

同學們，我們不光要好讀書，還要讀好書。這好書，不一定要多讀作文書籍，也不能天天抱著《名偵探柯南》、《臘筆小新》等動畫書不放。大家應該讀各種各樣的書。我建議大家多讀文學名著，多讀科普讀物，多讀名人傳記。學校推薦的100種好書就適合小學生閱讀，都是營養豐富的好書。

有的書需要精讀，比如一些文學名著，就應該反復咀嚼，有的內容甚至要熟讀成誦，這就是“煮書”的含義。讀書還要善于做讀書筆記。好的詞、句、段可以在書上圈圈畫畫或者摘抄下來。讀書有感想，要寫一寫，學思結合，才能更上一層樓。讀書也需要交流，把自己的讀后感給同學說說，也可以組織讀書報告活動，對所讀的書進行討論和交流，那收獲就更多。10月份，我校要在一-六年級進行寫讀后感的征文比賽，還要選出優秀作文參加松原市的征文比賽，希望大家積極準備，賽出好成績。

司馬遷說“讀萬卷書，行千里路”，希望同學們都能在人生的道路上以書為伴，好讀書，讀好書！

第四篇：好讀書讀好書

第四周國旗下講話

老師們，同學們：

大家好！今天我講話的主題是《好讀書，讀好書，營造書香校園》。

同學們，讀書是成長的基石，讀書是精彩人生的開始。古今中外多少志士偉人都是勤奮讀書的楷模。周恩來為中華崛起而讀書。毛澤東一生愛讀書，無論是戰爭年代還是和平時期，只要一有閑暇時間他就讀書，而且他不動筆墨不看書，讀書時在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號，在書上空白的地方寫上批語，有時還把書中重要的內容摘錄下來，或隨時寫下讀書的心得體會，并把學習所得運用到實踐中去，指導中國革命。魯迅少年時，冬天晚上讀書冷，就把辣椒放在口中嚼，用辣椒驅寒，堅持讀書。世紀老人冰心曾教導我們要“好讀書，讀好書”。“好讀書”是告訴我們：讀書不是一朝一夕的事，學習是終身的事業。開卷有益，學無止境。我們只有孜孜不倦、矢志不渝地學習，才能在不斷吸納精神營養的進程中更新知識，與時俱進。“讀好書”是說讀書要有選擇，讀一本好書，可以使人心靈充實，明辨是非，行為舉止文明得體。世界著名文學家高爾基就曾借著月光讀書，在樓頂讀書，在老板的皮鞭下讀書。對讀書的癡迷，終于把他造就為世界文學巨匠。正如高爾基自己所說：“書籍使我變成了一個幸福的人”。

這些人之所以能成為偉大的人物，是他們熱愛學習，博覽群書，又善于思考的結果。希望同學們向這些偉人學習，趁著少年時光“好讀書，讀好書，勤思考”，為自己的人生打下扎實的文化基礎。

在此我向大家提出如下倡議：

1、制訂一份個人讀書計劃，在認真上好每一堂課的基礎上，充分利用課余時間廣泛開展課外閱讀活動；

2、選擇健康有益的書籍閱讀，養成良好的閱讀習慣；

3、平時寫好讀書筆記或心得，通過閱讀提高自己的思想和品位；

4、積極參加班級圖書角的建設，主動為班級圖書角捐獻好書,讓大家都有好書可讀；

知識改變命運，學習成就未來。希望大家與好書為友，以讀書為樂。行動起來吧，讓書籍成為我們成長的基石，讓濃濃的書香溢滿我們的校園！

今天的國旗下講話就到這里。謝謝大家的傾聽！

第五篇：好讀書讀好書讀書好

好讀書讀好書讀書好

二年級（1）班書籍推薦目錄

1、《宇宙尋蹤》張國棟編寫中國少年兒童出版社

2、《中外神話傳說》田新利選編北京人民文學出版社

3、《十萬個為什么》盧嘉錫主編少年兒童出版社

4、《與鳥兒一起飛翔》鄭作新著湖南少兒出版社

5、《海底兩萬里—青少版》儒勒·凡爾納（法）北京教育出版社

7、《安徒生童話選集》安徒生譯林出版社

8、《克雷洛夫寓言全集》(俄)克雷洛夫著 裴家勤譯譯林出版社

9、《拉·封丹寓言》(法)拉·封丹著 倪海曙譯上海譯文出版社

10、《格林童話全集》格林著譯林出版社

11、《科學王國里的故事》王會等主編河北少年兒童出版社

12、《神奇的符號》蘇步清著湖南少兒出版社

13、《詩詞中的科學》唐魯峰等江蘇人民出版社

14、《中國古代科幻故事集》楊鵬、劉道遠中國少年兒童出版社

15、《阿凡提的故事》趙世杰編譯中國少年兒童出版社

16、《三毛流浪記》張樂平少年兒童出版社

17、《寶葫蘆的秘密》張天翼農村讀物出版社

18、《今年你七歲》劉健屏中國少年兒童出版社

19、《荒漠奇蹤》嚴陣中國少年兒童出版社

20、《伊索寓言》(希臘)伊索中國婦女出版社

21、《宮澤賢治童話》（日）宮澤賢治著 周龍梅少年兒童出版社

22、《列那狐的故事》(法)瑪 阿希 季諾著北京教育出版社

23、《天方夜譚》郅濤浩等譯譯林出版社

24、《130個科學游戲》(德)漢斯·普雷斯著中國少兒出版社

25、《東周列國志故事》郭平、陳詠超 改編江蘇少年兒童出版社

26、《成語故事365》帆女 阿雪等國際文化出版公司

27、《一百個中國孩子的夢》董宏猷21世紀出版社

28、《我們的母親叫中國》蘇叔陽中國少年兒童出版社

29、《小兵張嘎》徐光耀中國少年兒童出版社

30、《三寄小讀者》冰心少年兒童出版社