第一篇：期中考試閱卷總結[范文]

期中考試閱卷總結

——2011年秋季學期

石門民族中學文科組組長熊龍

根據學校的工作安排，在第十一周的周末，我期中考試文科閱卷組的11名教師加班加點、齊心協力、各盡所能，在短短的兩天里完成了全校九個班語文、英語、政治、歷史四科共1750多份期中考試試卷的評閱、統分、上表、匯總等工作。現將此次閱卷工作總結如下。

一、取得的經驗。

1、團結協作是完成工作任務的前提。在閱卷過程中，我們組的11名教師統一思想，朝著盡快完成任務的目標共同努力。在分工時，互相體諒，積極選任難度大的任務；在閱卷過程中，主動幫助進度慢的教師加快進度；在閱卷尾期，先完成任務的教師主動進行統分；在統計上表時，對電腦操作熟悉的教師主動擔當重任。總之，我們能夠在計劃期限完成任務，是全組教師團結協作的成果！

2、合理的分工是提高工作效率的關鍵。在閱卷前，我們認真做好分工工作，我們組的11名教師根據各自的特長，堅持不評自己擔任的同級同科試卷的原則，選任自己擅長的科目試卷進行評閱，大大提高了評卷速度；在統分、上表、匯總時，我們按級分成三

個組，每組均由電腦操作能手擔任負責人，分別進行統計，大大提高了工作速度。

3、嚴明的紀律是完成任務的保障。在閱卷前，教導處組織召開了閱卷會議，強調了閱卷紀律。在閱卷過程中，我們組的教師嚴格遵守閱卷紀律，按時上下班，保證了閱卷工作的順利完成。

4、認真負責是提高工作質量的條件。在閱卷過程中，本組教師牢記公平公正的原則，堅持誰評誰負責的宗旨，認真評好每一份試卷，經督查組的教師細心督查，本組沒有發現閱卷失誤。

二、發現的問題。

1、考場安排不夠合理。在考試過程中，我們發現有的考場里有同班學生坐在一張課桌上考試的情況。我們這次考試的考場是采取不同級的學生交叉的方式進行安排的，目的在于讓考試更公平、更真實，應該說只要安排考場的教師動動腦筋，完全可以避免同班同學坐同一張桌子的可能。

2、監考工作做得不夠認真。在閱卷過程中我們發現試卷的裝訂出現不少問題：有把七年級的試卷裝到八年級試卷里的情況；有把試卷裝訂反的情況；有把試卷不按學號裝訂的情況；有把試卷落在考場里的情況。這些現象的出現，就是監考教師在監考時工作馬虎造成的。

三、努力的方向。

教學質量，是一個學校的生命線。考試，是檢驗一個學校教學成果的環節，是一個嚴肅的工作，此工作的好壞關系到學校教學工作的成敗。因此，在今后的考試工作中，一定要認真做好每一個環節的工作。我相信，只要我們本著對學生負責、對學校負責、對自己負責的態度，積極認真參與此項工作，我們會做得更好！

2011年11月15日星期二于石門中學

第二篇：期中考試,閱卷總結

期中考試閱卷總結

各位老師：

現在我就本次閱卷工作中的評閱情況作如下總結。

一、閱卷程序

本次閱卷程序上有兩大優點，值得一提。．閱卷教師跨年級實行流水式批閱，堅持避開自己所任的學科，并且要在規定的時間和地點完成。具體分工是七年級老師批閱八年級試卷，地點在七年級辦公室，負責人周大勇；八年級老師批閱九年級試卷，地點在八年級辦公室，負責人張亮；九年級老師批閱七年級試卷，地點在九年級辦公室，負責人魏禮銀。試卷按在周一2010年11月22下午5點前完成。教導處三位同志及時發收試卷，及時了解批卷過程中的問題，并協調相關老師解決問題。批閱完畢，及時登分，匯總分析。大部分老師都能嚴格按學校要求按時到崗，認真批閱，保質保量完成任務。其中由于任務相對較輕，九年級的老師批閱速度較快，所有科目都能按時完成。．具體閱卷程序：閱卷組長領取試卷，集體討論答案，制定評卷標準——由閱卷組長分配閱卷任務，具體到題目，開始批改——集體分配登分任務——集體復查，確保無誤后上繳試卷——教導處將分數輸入計算機匯總。

二、閱卷中出現的問題：

1、出現缺席老師：鐘士軍老師沒有及時參加八年級歷史試卷的批閱工作，導致整個年級工作滯后；特別提出表揚的是曹紫文老師，在教務處安排她批閱八年級歷史試卷的時候，欣然接受，并且能迅速高效的完成。

2、閱卷過程中出現不少問題。有的是個別題目漏批，有的是合分出現錯誤。比如；朱猛老師李成老師批閱的八年級地理試卷發生錯誤，導致所有試卷翻工從來，后來又由仝麗萍老師和李成老師重新批閱，給登分匯總工作帶來麻煩。

本次閱卷總體上比較好，基本上符合學校的各項要求。針對出現的問題，我們會進一步規范管理，力爭讓學校領導放心，讓老師、學生滿意。

以上總結，如有不妥之處，敬請批評指正。

周大勇

2010-11-24

第三篇：高三期中考試閱卷反饋

高三期中考試閱卷反饋

2020.11.18

第4題

一、得分要點

一共四點，一點1分，具體要求如下

1.回應了中國傳統美學（1分），如答“李子柒視頻中所體現的悠閑舒緩的美學情趣，迎合了都市人們對自然的心理需求”不得分；

2.“展示了脫離現代工業系統下的生活可能”或“迎合了都市的口味”或“讓人想象一種‘去現代性’的生活”，三個答案中答到一個就可得1分，不重復得分；

3.緩解孤獨感又讓人找到心靈的歸屬感（1分），“緩解孤獨感”和“找到心靈的歸屬感”中達到一點就得1分；

4.滿足了大眾的獵奇心理（1分），或答“滿足了人們窺私欲”也可得分。

二、答案示例

滿分示例：

3分示例：

2分示例：

1分示例：

三、主要問題

1.概括力欠缺，照抄、照搬原文現象嚴重；

2.審題能力有待進一步提高，題目要求概括李子柒直播能夠火爆的原因，但很多學生答“人類普遍具有獵奇、窺視的心理欲望”，不能對類句子進行有效的轉化；

3.答案缺乏條理性，分類匯總、分條陳述能力不強。

四、教學建議

1.進一步加強主觀題的審題訓練；

2.概括能力的訓練要常抓不懈；

3.提高學生的答題規范意識。

第5題

一、得分要點

本題答案共設置了四點，每點2分，答對3點即可。

回答本題時要審清題目要求，即“立足于如何讓直播文化對社會文化有積極作用”。

1.立足大眾需求進行傳統文化的傳播和創新

若答到傳播“傳統文化”，并體現其積極的作用，即可給分，但寫到這一點的學生比較少；

2.確定網絡主播要求和職業準則

若答案涉及到加強“主播”的自身方面建設，比如主播應積極傳播正能量等，即可給分；

3.直播平臺需加強自身發布內容的審核

該點答案應該立足于“直播內容”層面，比如答到直播的內容不能低俗、不良，即可給分；

若答“觀眾要抵制不良內容”，則回答對象錯誤，屬于審題不清；

4.落實監督管理責任制度，明確并完善法律規范

此點中包含兩個方面，只要答到其中任何一方面，就可以給2分。

二、主要問題

1.審題不明，未注意題目要求，回答的主體對象錯誤，比如回答第三點時從觀眾角度作答；

2.第四點基本都能答到，但第一點基本答不到，學生只會在文本上機械地尋找有明確指向的句子，缺少整體把握后概括信息的能力。

三、教學建議

1.進一步加強審題訓練

2.加強文本閱讀的訓練，培養學生的概括信息能力

第8題

分值4分，均分：約2.15分

一、參考答案

1.堅毅、頑強、執著屹立(紋絲不動、耐力較量、不會退出)

2.慈祥、寬容、博愛(仁慈、溫暖)。

3.獨特、高大、雄奇(獨一無二、雄奇)

4.孤獨

本題答案四個點，答案主要分布在文章10--15小節，主要考查學生篩選概括能力。學生答題時主要還是以句子形式呈現答案.評分時只要出現關鍵詞便給分。每點1分。關鍵詞散見在多點中的，不重復給分。一點中出現多個關鍵詞的也盡量給分。

二、學生問題

1.找錯區域和理解錯問題要求，這樣的答案基本上是0分。劃線句在第四段，不少同學圍繞第四段內容進行組織答案，結果1分不得。

2.答案不齊全，沒有采分點意識。不少同學沒有立足全文，只局限于某一段答題，導致得分點不全。四分的題只答一兩點。

3.缺乏概括意識，不抓關鍵句，只會照抄原文，甚至答案中沒有關鍵詞，文字量雖多，得分甚少。

4.部分同學不分點答題，語句表達不完整，詞不達意，語文素養亟待提高。

第9題

一、評分細則

實寫：寫埃菲爾塔和作者登塔，虛寫：作者感情和心理變化；（2分）

實寫：寫鐵塔；虛寫：比喻生活中像鐵塔一樣的人；（2分）

實寫：寫鐵塔高大雄偉的外形；虛寫：寫塔超塵脫俗、孤獨寂寞、堅韌寬厚的內涵。（2分）

二、存在問題

1.有的不理解“虛實”慨念的內涵，所以在回答問題時出錯，甚至有的把虛實弄顛倒。

2.回答問題時沒有按照題目要求，拋開“虛實結合”，答非所問。

3.不少同學談的是“虛實結合”的效果，講了些套話。

4.有的同學分析了對比、比喻、擬人等修辭手法的運用，完全脫離了題目要求。

5.有的同學僅僅談這篇文章的主旨是什么？抒發了什么思想感情？

6.有的同學雖然懂得“虛實結合”的含義，但是，僅僅是泛泛而談，如，“這篇文章通過所見所聞”之類，缺少具體的分析。

7.有的同學在分析想象、聯想的作用，偏離了題意。

三、教學建議

1.學生對“虛實結合”的慨念，理解模糊，評講時要重點幫助學生理解。

2.明確散文的特征，教會學生閱讀散文。

3.還要注重審題訓練，不少同學失分都是由于審題不清，重點不明。

4.回答問題條理不清，要加強表達訓練。

5.加強書寫訓練。

13(1)（反饋人：昆山開高 茅丹）

一、原題展現

畔服之際在于斯須，甚可畏也。（3分）

答案：背叛或者歸服就在片刻之間，這是非常可怕的呀。

二、評分標準

“畔服”“斯須”“甚可畏也”各1分，共3分

補充說明：“畔”和“服”兩個都譯準確給1分；“斯須”翻譯成“一會”“瞬間”“須臾”也給分；“可畏”翻譯成“畏懼”也給分，但是“敬畏“擔憂”等不給分。

三、學生答案示例

0分：1.人民的順從和信服但在于這些微小的地方，這非常值得重視。

2.平等對待的關鍵在于這必須完成，十分值得注意啊。

3.畔服的時候在這必須，實在是有所敬畏。

4.畔服之際在于斯須，特別敬畏。

5.穿衣服的時候在于細節，這尤其需要擔心。

6.身邊人的衣服此時已接近（您的）胡須了，這是非常可怕的。（本句雖然后一分句翻譯對了，但是全句的意思沒理解對，所以給0分）

1分：反叛或者服從的邊際只在于這些小的地方，著實應該可以敬畏的。

2分：反叛與服從的邊界只在這須臾一念之間，這十分令人敬畏。

3分：反叛和臣服之時只有這一瞬間，這是十分可怕的。

四、學情分析

1.本題均分1.1左右，學生主要問題是“畔服”一詞不理解，翻譯成“微服”“身穿衣服”等的同學比較多，“畔”通“叛”這個知識點沒有理解(這在初中里就學過,在史記選讀中也學過)，可以看出學生沒有看前一句，脫離文本亂翻譯。

2.“斯須”這一個詞，有部分同學解釋為“胡須”“必須”，導致整個語句意思全錯。

3.“甚可畏也”這一句的主要問題是“畏”的解讀錯誤，很多同學翻譯成“敬畏”，少數同學翻譯成“重視”“擔憂”等。

4.部分同學答題習慣差，出現亂涂亂改、錯位錯行，比較嚴重的是寫錯位置，超出了此題橫線范圍，導致切題的時候答案沒切進去，直接得了0分。

5.還有學生答錯區域，索性把題號改了，直接得0分。

五、建議措施

1.文言文翻譯要注重語段語境的理解，要注意瞻前顧后，上下文的聯系，脫離語段的翻譯都是錯誤的閱讀方式。

2.要注重實詞、虛詞、句式的積累，常見的文言知識現象要不斷強化積累，才能更全面的理解古文。

3.平時作答時注意答題的規范性，避免字跡潦草、亂畫亂涂、字跡歪歪扭扭等不規范的的書寫問題。

13(2)

一、評分細則

這事情即使（1分）連巷陌小民都知道，相公掌管﹨主持（1分）國事，難道（1分）不知道嗎？（如果）竟然（1分）不知道，那要相公有什么用！（1分）

二、失分情況舉例

1.這件事即使是小巷子里的百姓也沒有人不知道，相公您主持國事，難道不知道嗎？竟然連這都不知道，哪里還用得著你這個宰相！（5分）

2.這件事即使是平民百姓都沒有不知道的，丞相主持國事，怎么會不知道呢？竟然到了這種時候都不知道，又為什么要任命你們為丞相呢。(4分)

3.這件事即使是街巷里的人民也沒有不知道的，相公管理國事，難道不知道嗎？如果這都不知道，為什么還要用那個相。（3分）

4.這件事雖然里巷細民沒有不知道的，相公掌管國家大事，難道不知道嗎？如果真的不知，怎能用這個相公呢。（3分）

5.這件事雖然街頭巷口的百姓們沒有一個知道，執掌國家大權的丞相，難道也不知道嗎？如果連這個都不知道，應該任用其他人來當宰相。（2分）

6.這個即使是里巷中的平民也沒有不知道的，相公是國家當權者，難道不知道嗎？未曾知道這個，不應任用你為宰相。（2分）

7.這件事既使百姓們不知道，丞相主持國事，誰會不知道呢？過去這些事不知道，這用的是丞相。（1分）

8.這件事即便巷子里微小的百姓都沒有一個不知道的，相公擔任國家大官，只有你不知道嗎？既然這么無知，哪里還用得了你這個宰相呢。（0分）

9.不好的事即使巷中村民不知道，那相公擔任國君呢，唯獨自己不知？這樣就永遠不知情要用真心對待別人。（0分）

三、失分原因分析

1.翻譯中出現了錯別字。如“即使”寫成了“既使” “掌管”寫成了“撐管”等。

2.翻譯習慣比較差，翻譯中沒有遵循“信”“達”“雅”的原則。如重點字詞沒有翻譯出，如“曾”翻譯為“竟然”或“連”，沒有翻譯出來；而有的同學在翻譯出重點字詞后，又沒有注意句子的通順。

3.對已學的文中重點字詞不熟悉。如“當國”在《指南錄后序》“北邀當國者相見”學過；“曾”在《赤壁賦》“則天地曾不能以一瞬”學過；“焉用彼相”在《季氏將伐顓臾》中“則將焉用彼相矣？”學過。

四、評講建議

1.關注學生的翻譯習慣。

2.對學過的文言文要進行再次復習，讓學生要對已學知識進行遷移。

第14題

文言文閱讀材料考查鑒賞類，出乎意料，又在情理之中。

一、評分細則

插敘（1分）；補充說明（1分）；更好體現曹輔奮不顧身，一心為君的形象（1分）。

二、主要問題

1.很多同學基本知識儲備不足，不知道“敘述方式”有哪些，直接寫“運用了記敘的敘述方式”或者寫了敘述視角等，甚至連表達方式都不清楚，還有不少“描寫”“情景交融”，甚至“說明”“議論”“例證”等離奇答案。即使有些同學知道“插敘”，但對其對應的專有效果不熟悉。“補充說明”的作用遺漏。

2.部分同學文章不理解：不能準確概括插敘的內容，人物形象。

典型錯誤：認為補充的是“曹輔獲罪之后的行動”或只關注“惡鳥兇兆”等環境特點；

對曹輔的理解，關注其“不幸結局”，“有謀劃”，“從容”“不介意，淡定”等。究其原因，是沒有結合上下文，理解到是曹輔“知必罪”依舊決心進言，表現出的是曹輔不畏生死，忠君形象。

3.部分同學答題習慣不嚴謹，只寫空話套話而不結合具體文本內容表達。

如“使情節完整，人物形象豐滿”。

三、教學建議

1．積累關于“表達方式，表達技巧”等基礎知識，并且要能理解，能運用到鑒賞中。

2．閱讀要重視層次梳理，結合大小語境，對相關內容精準理解。

3．進一步規范答題習慣，打破套路不是沒有條理，規范不是只講套話。分析要有理有據，重視結合文本。

4．對語文能力的具體考查根據不同文本材料是會有不同側重，但對核心素養的考查是不限于文本類型的。教學中當突破傳統題型方法的教授，更關注閱讀與表達的具體過程，培養閱讀與表達的真正能力。

第16 題

一、題目：請簡要賞析尾聯的作用。

二、參考答案：用典，作者使用少游終老鄉里的典故（1分），進一步強化了作者的思鄉之情（2分）；流露出作者對漂泊無定生活的厭倦（1分），對仕宦失意的無奈（1分）；與頷聯中的“倦游多病”想呼應（1分）。

三、評分細則

第一點，答“用典”或“作者使用……的典故”皆可，答“引用”不得分。

第二點，得分點落實到“思鄉之情”這一點上，答“渴望歸鄉”亦可，得２分。答“歸隱”不得分。

第三點，得分落實到“漂泊無定”這一點上，答“宦游的艱辛”“奔波的痛苦”皆可。答“生活艱難”“處境艱難”不得分。

第四點，亦可答“懷才不遇的無奈”“追求功名的不易”“無人賞識，不遇伯樂”，答“對功名利祿的厭倦”不得分。

第五點，答呼應首聯“長安不易居”亦可。

四、學生答題出現的問題

1.學生對賞析題的思考角度不清楚，思路不清。

2.胡亂堆砌術語，“言有盡而意無窮” “卒章顯志”“總結全文”“照應標題”等。

3.缺少對詩歌的整體把握，情感分析不全面。

4.沒有掌握“用典”這一手法，大量學生答“引用”。

5.對詩歌下提供的注解閱讀不仔細，很多學生誤把少游當作詩人的弟弟或者是朋友。

第19題

一、評分細則

1.①比喻或“把……比作……”（落實手法1分）；②貴重、身份高貴、價格昂貴、外表華麗等（分析“皇冠”1分）；③徒有虛名、名不副實等（分析“鍍金”1分）；④表達作者對英國皇家紅茶的不喜愛、不認可、否定（分析情感態度1分）。（答“華而不實”得2分）

2.答題關鍵位置出現錯別字，此點不得分。

二、主要問題

1.內容理解偏差，如寫出了此茶的高不可攀；表達作者對此茶的贊美之情等。

2.措辭失當或不嚴謹，如金玉其外敗絮其中，中看不中用，批判、諷刺等。

3.思維跳躍，如不答“表達作者對英國皇家紅茶……（情感態度）”，直接答“表達作者對中國茶……（情感態度）”。

三、教學建議

1.加強文段的理解，精讀細讀與整體把握相結合。

2.明確相關手法，辨析混淆概念，準確判斷。

3.加強重要詞句理解訓練，遵循思維軌跡，逐層理解分析。

4.重視答題規范的指導

第20 題（反饋人：徐偉菊）

一、參考答案

Ｂ句式上，采用四字短語，朗朗上口，與前文節奏一致（2分）用詞上，和陳年的時間感相符，體現歲月的滄桑。

二、評分標準

（1）形式特點：四字短語，或短句（1分）

（2）效果：朗朗上口，或與前文節奏一致；或與前文風格一致，各１分。

（3）內容方面：

寫出陳年感（1分）寫出年代久遠、歷史悠遠。給2分。（放松要求）

寫出歲月滄桑的。2分。

三、典型錯誤

1.判斷失誤，選Ａ的特別多。

分析不全面。

2.只側重在形式上或內容的一面。如：

（1）采用四字短語，多短句，與上文結構相似，節奏一致，朗朗上口。（只寫形式）

（2）Ｂ項突出陳年普洱的“陳”，年代久遠，具有貴族氣息，如今沒落。（只寫內容）

3.形式中的兩點概括不全。

（1）有的只答形式特點，沒有答出這種形式的作用。

（2）有的只答效果，卻分析不出形式上的特點。

4.概括不恰當、不到位。

（1）概念含糊不清。

如：Ｂ句中運用四字成語，長短句結合……。（對于“成語”的理解有誤，“長短句”表達含糊，因為Ａ項的長短句結合，是以長句為主，Ｂ項的長短句結合，是以短句為主。）

（2）內容理解浮于表面。

如：“王謝堂內，蛛網恢恢”，學生都側重在年代久遠，沒有挖掘出典故背后的滄桑變遷。用典故來形容普洱茶，不僅寫出外形很有陳年感，更是寫出茶味的苦澀，讓人回味歲月的滄桑。

四、原因分析

1．解題不規范，才會導致答題不全面。

2．基礎不扎實，基本概念分不清。

3．沒有對句子的關鍵詞語深入分析。

五、教學建議

1．加強解題思維的訓練：全面、規范、恰當。

2．加強概念的梳理。

第21題

一、評分細則

1．答案增補：②“莘莘學子們”刪去“莘莘”亦可；④“圍繞……為主題”改為“圍繞……主題”亦可。

2．答題中出現五處以上修改的，以前五處作為該考生的解答批閱。

3．答題關鍵位置出現錯別字，此點不得分。

二、主要問題

1．對“通知”的格式未能較好的掌握。主要表現為不知“稱呼要頂格寫”和“落款中通知人在上，日期在下”兩種情況。

2．常見標點符號的基本用法的掌握用不到位，特別是頓號、括號和分號。

3．答案的關鍵處出現錯別字，如“保貴意見”“建意”等。

三、教學建議

1.強化信函、請假條、啟事、留言條、借條（收條、領條）、通知、海報、請柬等常見應用文的基本格式的學習和寫作教學。另：說明書、簡歷、祝詞、歡迎（送）詞、答謝詞、廣播稿等文體語體要求，在教學中也應予以足夠的重視。

2.標點符號的學習和使用，不僅要重視語言文字運用的相關試題，更要重視答題、寫作等日常運用。

3.重視答題規范的指導，用引號標示原文的詞句和相關改法。下圖是考生答題中大量出現的不規范的解答：

4.明確修改原則，特別是針對性和真實性原則，在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以適當的修改、調整。

第22題（反饋人：趙祥君）

一、參考答案

王爺爺，您每天早晨吃一次，每次吃兩片就可以了。

二、評分標準

“每天早晨”1分，“吃一次”1分，“每次吃兩片”1分，“語言得體”1分。

“語言得體”涉及稱呼是否恰當，是否有敬辭，是否有文言書面用語，是否有藥品規格或藥理說明等。

三、典型錯誤

1.稱謂錯誤

部分同學把“王爺爺”稱呼成“父親”“爸爸”“他爸”等，扣分！

2.標點錯用

不少同學為了多寫內容，不用標點或者標點不占空格，扣分！

部分同學在“王爺爺”后加冒號和引號，變成了王爺爺自己的話！

3.藥品用法用量有誤

部分同學寫成了“應出去薄膜衣后使用”或“早晨服用一片，晚上服用一片”。

不少同學寫成“應服用10mg”。這樣表述會導致老人看不懂或藥效不佳。

4.不會轉告，直接照搬

不少同學直接照搬【用法用量】說明，按照答案竟然還能拿兩分！

5.沒有對象意識，使用文言書面語

轉告應口語化，對象是王爺爺，是一位老人，應該讓他聽懂。不少同學使用“均可”“為宜”“于早晨服用為好”等。不符合口語表達，語言不得體。

6.表述不當，語言雜糅

很多同學為了讓內容在三十字以內，把“每天一次，一次兩片”簡省為“每天一次兩片”或“每天兩片一次”，語言“簡”而未“明”！

7.格式要求

該題本身有字數要求，不少同學答題時開頭還空兩格。導致浪費。有的同學因此后面空格不夠答題。

四、原因分析

1.審題能力欠缺

學生應有對題目重要信息圈劃意識，這次題目中一些重要的信息提示，如“選取必要的信息”“用自己的話”“轉告王爺爺”“語言簡明”“表達得體”等相關提示，命題人的指向非常明確。

2.答題不規范

3.語用題還沒有進行系統復習

五、教學建議

1.加強理解和表達能力的培養。注重學生審題能力訓練。

2.加強語用題的練習。在其他知識板塊的復習中，每周滾動語用題的訓練。

3.注重不同語境下的語言表達。

【學生典型錯誤】

第23題（一）

一、批改標準

1.真實情境的限制。本材料中對于“留守女孩高考高分后選擇考古專業”有以下幾種看法：①應該選擇現實回報高的專業，②錢不能成為選擇專業的第一或唯一標準，③選擇專業要根據自己的興趣愛好。這三點就是學生“持哪種觀點”的思考范圍，帶有一定的限制性，不可脫離材料或另起爐灶。命題人展示的三種觀點，并無明顯的價值傾向，具有適度的開放性，考生只要能體現自己的認識和思考即可，無論主張何方，皆不可格調低俗。

2.典型任務的限制。題目給出的是假設情況，“如果請你和鐘芳蓉交流高考后選擇專業看法”，暗示采用“書信”的文體是較好的交流方式，但并不意味著只能用書信體，只要能充分表達“持哪種觀點”即可。無論選擇何種觀點，關鍵在于對此做出思考與認識。甚至可以推翻三種觀點，新立觀點，先破后立亦可。但不能另起爐灶，卻對題目所提的三個觀點沒有思考與認識。

寫作應有一定的對象意識。作文的對象是明確的，可以是人即留守女孩鐘芳蓉；也可以是事，即其高分報考考古專業；也可以是三種觀點的任何一種。但無論是以何種為寫作對象，都不能脫離題目給的具體情境，宜就事說理，忌泛泛而談功利主義或熱愛興趣。

3.落實三個關鍵詞：錢景、熱愛、選擇專業，其中選擇專業是話題核心，錢景與熱愛是寫作要素。

拋開選擇專業空談熱愛或錢景，或模糊成“選擇方向”“選擇內心”等核心詞，賦分36以下。

文章游離于選擇專業的話題，穿靴戴帽，或偷換概念，沒有始終扣著主題，賦分37-41.扣住三個關鍵詞寫，但文章沒有值得加分的項，賦分42。

加分項：字跡漂亮整潔、結構清晰美觀、思維層次深刻、素材簡潔準確、情懷真摯，格局高遠，皆可酌情加分。

二、批改情況

1.平均分41.25分，大部分學生能做到切題或基本切題。

2.題目中三個觀點，學生的立意幾乎全部都是第三個觀點，即“唯有熱愛可抵歲月漫長”，反映出學生在立意上一方面想法較為匱乏，不能針對其他觀點做深入挖掘；一方面學生比較重視立場正確，不敢說實話的傾向。

3.在切題三基本中，中心觀點切合題意學生基本能做到，但分論點切合中心論點時容易游離，素材切合觀點產生很大問題。比如中心論點是“熱愛在選擇專業時較重要”，分論點是“興趣是最好的老師”“有了熱愛才會執著堅定”“只有熱愛才能成功”，這些觀點雖然是中心論點“熱愛”的分論點，但與選擇專業基本不再涉及。

4.素材也因為學生認識不到要與選擇專業的論述相聯系，舉例時出現陶淵明選擇遠離官場而親近自然，李白選擇離開長安而選擇自由這類與選擇專業毫無關系的素材，而且也缺少對素材的提升與聯系。

同時，還有大量諸如海明威放棄成為記者而選擇成為作家，北大學生畢業選擇賣豬肉，袁隆平因為熱愛而堅持在田地，錢學森因為熱愛毅然回國，孟德爾堅持研究碗豆，愛因斯坦熱愛科學而成功，外賣小哥熱愛詩詞而出人頭地，義務工作者因為熱愛工作而勇敢面對疫情……在熱愛的前提下，學生的邏輯中把“選擇專業”或“熱愛專業”偷換成了熱愛職業、熱愛事業、熱愛祖國、熱愛科學、熱愛……但因為與現實相關，比起李白陶潛之流更為確切一些。

因此大量作文被視為游離，更多原因在于素材使用時沒有扣緊題目給予的情境限制，沒有因事說理，而是泛泛而談。

5.情境型寫作或者寫任務性寫作，學生要準確把握任務的核心要素，注重情境限制了寫作的方向，不能空談泛談。有條理地完成任務是對大部分學生的要求，要求學生能寫清楚文章，不要夾雜不清。對于寫作基礎較好的學生，還是可以強調立意的重要性。一二類作文都需要較為深刻的認識。比如“是誰正在剝奪窮人選擇的權利”“如果國家給每個人提供了不同的可能性，為何畏葸不前”，一文之旨要，開文當頭棒喝，是容易引起閱卷老師的注意的。

三、教學建議

1.抓好切題訓練；

2.在積累素材的同時，加強素材使用的訓練；

3.針對大部分學生的需求，將文章寫得條理分明、話說清楚應是當務之急。

第23題（二）（反饋人：顧康麟）

一、閱卷印象

此次作文整體寫作質量提升明顯，一方面是因為學生逐步適應新模式下任務驅動型作文的寫作，另一方面是因為本次的作文話題是學生比較熟悉的，積累豐富。寫作的情感方向能夠體現正能量、主旋律的情感價值導向。多數同學能夠圍繞中心寫作，聯系生活的實際情況，并且具有一定的對象意識。

缺點與不足也甚為明顯：

1.穿靴戴帽

寫熱愛、選擇、責任、前途、追求等話題，不能扣住“專業選擇”這個重心寫。不少寫“熱愛”、“追隨內心”的文章，完全脫離了專業選擇這個核心話題。如下面這個語段：

熱愛不是人生的遮陽傘，不是人生的避風港。它是鑄造人生的鍛錘，是磨煉人生的磨板。應是司馬遷寫史書的決絕，是于敏造核彈的勇毅。唯有心之所至，才能推動人在困難與艱險中不斷奮進，而不是囚于世俗生存之道而消逝的自我。

這個話題，類似的文章寫過很多，所以相當部分同學“硬套”自己寫過的文章，穿靴戴帽，把文章寫成了要心懷熱愛、忠于內心等等，有明顯的套作宿構的痕跡。

2.結構紊亂

這一作文題審題要求較低，但是寫作中發現不少同學沒有注意“你會持哪種觀點”這一要求，在寫作中缺乏一個鮮明的核心觀點，時而談談熱愛、興趣，時而談談前途，時而談談收入，試圖面面俱到，卻使得文章蒼白乏力，結構混亂。

3.格局狹小

部分同學的作文暴露了他們格局太小，只求“現實惠”的思想。他們只是站在小我的立場談讀考古系的好處，有的同學說考古專業未來就業未必差，北大的考古系畢業生還是很搶手的，做到行業頂尖肯定比行業末端掙得多，報考學生少獎學金就多等等。這些觀點缺乏大格局、大境界，把回報等同于物質收入，暴露這些學生家國情懷的缺乏。

4.素材匱乏

部分同學缺乏素材積累，全篇只能空談大道理“口水橫飛”，把幾句差不多的話顛來倒去說個不停，語言干癟無味。也有不少同學論據使用不加選擇，陶淵明、周敦頤、司馬遷、李白甚至愛迪生都一一登場，硬說他們專業選擇遵從了內心，使得文章面目不那么可愛。

二、教學建議

1.強化任務意識。任務驅動型作文有明確的“任務”，這是寫作的起點和重心，教師要反復向學生強調，抓住“任務”寫。切不可不顧一切地套作。

2.強化時事意識。現在的作文題目聯系社會比較緊密，不回避社會熱點。語文是不能脫離生活閉門造車的，要引導學生對日常生活和時事多思多想多談多寫，才能在考場上信手拈來。

3.強化正確價值觀意識。高度重視語文學科“立德樹人”的重要功能，在語文教學中強化滲透正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生的思想境界。

4.強化積累意識。在閱讀過程中，定向積累與主體化積累結合，時事類與文化類結合，身邊材料與宏大材料結合，學生形成自己的素材體系。

5.強化語言意識。大多數學生要努力做到無病句、無明顯語言表達缺陷、無明顯表達邏輯錯誤。在文通字順的基礎上，引導部分高水平學生形成自己的語言表達特點、特色。

第四篇：閱卷總結

2012—2013學秋季學期閱卷工作

總結

本次閱卷工作在中心校領導的統籌安排下在規定的時間和地點順利地完成了所有任務。在批閱過程中所有老師都非常的盡職盡責。批閱完畢，教師們及時登分，匯總分析。大部分老師都能嚴格按中心校領導的要求按時到場，認真批閱，保質保量完成任務。本學期閱卷工作得以順利完成關鍵在于老師們的大力配合與支持，各項任務都在規定的時間內完成。以上總結，如有不妥之處敬請批評指正。

盧芳

石門鄉云爐小學

2013.1.5

第五篇：閱卷情況總結

2013初中學業水平考試生物閱卷小結

今年我第一次參加了初中學業水平考試生物閱卷工作！整個工作持續了6天，工作在大家的努力之下圓滿結束！本次閱卷我分到的是43題，我就43題的具體情況做一下介紹，有說的不到位的地方請各位教師海涵！

43題分值為7分，有七個空，每空一分。

第一空考察的知識點是淀粉在口腔中的消化成麥芽糖的過程，需要什么的參與？閱卷標準答案呢是唾液淀淀粉酶，拓展答案有唾液的分泌、舌的攪拌和牙齒的咀嚼！

學生考試中存在的問題

1.審題能力較差

一是沒有認真讀題的習慣。

二是沒有掌握審題的方法。理解試題不清，理解不了試題的立意，找不準答題的方向 2．書寫。

葡萄糖會寫成“萄葡糖”，以及錯別字！

3．答題不規范。文字表達欠條理性，不能有效使用學科術語表達。“唾液”一詞，有得同學書寫在試卷上的答案是“口水”“唾沫”這個也不給分！

教學建議（各位教師都非常有經驗，對學科知識也比較熟悉，我就不在拓展，就我的個人經驗來分享一下！）

1．強化審題意識和審題習慣訓練。

2．習題課和試卷講評課訓練各種題型的規范答題，訓練學生規范的答題習慣。

3．加強學科語言表述的教學要求與訓練。課堂教學中教師要注意教學語言的規范性。加強學生文字語言表達能力的培養與訓練。尤其是我們生物，專業名詞的書寫規范訓練，我認為是一個長期訓練的過程。

4.知識點的落實知識點與提高能力一樣重要，我個人認為落實知識點這一塊也是我做的不好的地方!尤其是對基礎相對差一點的同學來說，總認為重復了N遍的知識點應該是都會了，就忘稍微難一點的體型進攻！其實不然！

復習備考建議

1.認真研究考試說明，把握好教師對考點拓展的適度；復習的重點，以及多思考突出重點難點的方法；

2．不能忽略教材，復習中研究整合教材用好教材資源非常重要，不能單靠一本或基本總復習的教輔，不能用教輔代替教材！

3．復習課上注重學生的積極性、主動性。教師就得花心思、想辦法備課！