第一篇：高二語(yǔ)文期中考試閱卷分析及優(yōu)秀作文

給夢(mèng)想一次開(kāi)花的機(jī)會(huì)（53分）

或許每個(gè)人心中都曾埋藏著一顆夢(mèng)想的種子，在播種下它的時(shí)候，滿懷是激情和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。但是，光陰荏苒，若干年后，又有多少人能夠永葆心中的那份追求和活力，讓自己的夢(mèng)想之種開(kāi)出了絢爛鮮妍的生命之花呢？大概會(huì)有很多人默然地低下了頭??

難道夢(mèng)想真的就只能是兒時(shí)對(duì)著星空天真地許下的愿望嗎？當(dāng)我們逐漸成長(zhǎng)時(shí)，那顆幼小的種子一定逃脫不了被時(shí)光的馬車無(wú)情碾碎的命運(yùn)嗎？

不，夢(mèng)想應(yīng)該是永恒的，它應(yīng)該是一個(gè)人生命的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是一個(gè)人能夠不斷前行的不竭的動(dòng)力，是一個(gè)人在遭遇人生最低谷時(shí)的唯一的精神火種！

那么，給夢(mèng)想一次開(kāi)花的機(jī)會(huì)吧。

汪國(guó)真說(shuō)：“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。”我們的人生需要夢(mèng)想作為指引我們前行的明燈，它也會(huì)照亮我們的前程，從而使我們每天都有值得好好度過(guò)的理由。

貝多芬在童年時(shí)期就是一位音樂(lè)神童，音樂(lè)的夢(mèng)想早早就填滿了他幼小的心靈。隨著他不斷地成長(zhǎng)，音樂(lè)才華越發(fā)橫溢，他成了一個(gè)名氣十足的音樂(lè)家。然而命運(yùn)的天秤或許并不一直偏向貝多芬，一個(gè)天才的音樂(lè)家竟然逐漸失聰！這無(wú)疑是個(gè)晴天霹靂，然而貝多芬卻越挫越勇，他始終未曾放下手中的指揮棒，“我要扼住生命的咽喉！”當(dāng)命運(yùn)之手扇了他一個(gè)響亮的耳光之后，他選擇了堅(jiān)持夢(mèng)想，繼續(xù)前行！他讓自己的夢(mèng)想開(kāi)出了世間最鮮妍的花朵！

偉大的人物往往就是在珍惜每一個(gè)使自己夢(mèng)想開(kāi)花的機(jī)會(huì)后才顯現(xiàn)出他的偉大的，但這并不意味著我們平凡的人就該輕易地放棄。

柏拉圖說(shuō)：“人生最大的錯(cuò)誤就在于輕易地放棄了不該放棄的，固執(zhí)地堅(jiān)持了不該堅(jiān)持的。”

堅(jiān)守夢(mèng)想，對(duì)它小心呵護(hù)。

追求夢(mèng)想，給自己一個(gè)奮斗的理由。

只有當(dāng)我們真心地把握住了不曾磨滅的夢(mèng)想，當(dāng)遲暮之年回眸往事云煙時(shí)，才會(huì)發(fā)自肺腑地說(shuō)一句：“多虧了我們的夢(mèng)想沒(méi)有被放棄，我才能獲得這么一個(gè)成功的機(jī)會(huì)。”

給夢(mèng)想一次開(kāi)花的機(jī)會(huì)。

生命因此不同。

給夢(mèng)想一次開(kāi)花的機(jī)會(huì)（55分）

小時(shí)候我做過(guò)一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里我坐在宇宙飛船上俯瞰我們這個(gè)湛藍(lán)的地球，可是后來(lái)我生病了，我想再也不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)了，它終究只是一個(gè)夢(mèng)。可是，張海迪對(duì)我說(shuō)：“有夢(mèng)想，誰(shuí)都可以了不起。”給夢(mèng)想一次開(kāi)花的機(jī)會(huì)，縱然萬(wàn)般艱辛。

通往夢(mèng)想國(guó)度的里程萬(wàn)般艱難困苦，可是卻有人不放慢自己的腳步。

恍惚之間，我看見(jiàn)了牢獄里的司馬遷，他臉上露出痛苦的神情，他對(duì)著窗外的月光，痛苦地掙扎著，身上的痛更有心里的痛，“是選擇死亡還是卑賤的活著”，他在心中激烈地斗爭(zhēng)著，他想，死了吧，總比卑賤地活著好受得多，在他堅(jiān)定地選擇了死亡之時(shí)，他想到了他的夢(mèng)想，他要寫一部史書，讓后人了解這時(shí)代的真正面目的書，如果他死了，他的夢(mèng)想怎么辦？于是他選擇了活著，在那時(shí)候的人看來(lái)也許他選擇那樣的活著是可悲的，可是他有夢(mèng)想，為了他的夢(mèng)想這點(diǎn)痛苦算得了什么，于是他更加努力地寫書，只為早日實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想??

司馬遷給了他的夢(mèng)想一次開(kāi)花的機(jī)會(huì)，所以我們才有了被魯迅先生評(píng)價(jià)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》。

依稀之中，我看見(jiàn)了一個(gè)美麗的少女，她坐在醫(yī)院里，悠閑地照著陽(yáng)光，與身邊的人開(kāi)心地談笑著，偶爾能聽(tīng)見(jiàn)銀鈴般的笑聲，我聽(tīng)見(jiàn)她問(wèn)：“老師，太陽(yáng)是什么顏色呢？”我驚詫了，原來(lái)她看不見(jiàn)，可是她怎么那么樂(lè)觀，不知不覺(jué)中我開(kāi)始走近她了解她，她叫海倫·凱勒。一次意外使她失去了光明，她也放棄過(guò)，絕望過(guò)，想過(guò)離開(kāi)這個(gè)黑色的世界，可是他想學(xué)習(xí)，她想了解更多的知識(shí)，她想??只因?yàn)樗袎?mèng)想，為了夢(mèng)想，她選擇了堅(jiān)強(qiáng)地活著，為了夢(mèng)想，她不斷地努力。

海倫·凱勒給了他的夢(mèng)想一次開(kāi)花的機(jī)會(huì)。我們看見(jiàn)了那本暢銷世界的著作《假如給我三天光明》，有那么多的孩子因?yàn)樗艿焦奈瑁艿綆椭?/p>

那天我在電視上看見(jiàn)了劉偉，一個(gè)一次次被命運(yùn)折斷翅膀卻依舊努力追尋自己的夢(mèng)想的強(qiáng)者。小時(shí)候因?yàn)橐粓?chǎng)事故使他失去了雙臂，可是她沒(méi)有放棄自己追逐夢(mèng)想的決心，他喜歡游泳，沒(méi)有手他一樣可以，他取得游泳項(xiàng)目的冠軍。可是夢(mèng)想再次破滅，他不能游泳了，他選擇了音樂(lè)，用腳彈鋼琴，他在維也納金色大廳里放飛了自己的夢(mèng)想。

劉偉給了他的夢(mèng)想一次開(kāi)花的機(jī)會(huì)，讓我們看見(jiàn)只要有一顆追夢(mèng)的心，沒(méi)有什么可以阻擋我們。

我也要給我的夢(mèng)想一次開(kāi)花的機(jī)會(huì)，縱然很難，可是怎能半路就返航，沒(méi)有試過(guò)怎能放棄。

夢(mèng)里，我看見(jiàn)了一朵世界上最美的花兒，它說(shuō)它叫做夢(mèng)想，而我正站在地球的云端。

翻譯題：

1.翻譯點(diǎn)抓不準(zhǔn)，太隨意。

2.課內(nèi)句子落實(shí)不到位。

詩(shī)歌鑒賞：

亂用術(shù)語(yǔ)。沒(méi)真正理解詩(shī)歌內(nèi)容。第二小題得分較低。

默寫：

個(gè)別字寫錯(cuò)。

五題

16.答題語(yǔ)言組織能力應(yīng)為“微博是什么？”或“什么是微博”，大部分同學(xué)卻組織為“微博客是什么？”，而且不是一個(gè)單句，是多個(gè)句子。

17.——聯(lián)，寫錯(cuò)字，如“脖聯(lián)”、“項(xiàng)聯(lián)”。

18.啟示—啟事 改出來(lái)的少。

作文總結(jié)

一．選題

作文選題：選第一題的約占三分之一，第二個(gè)題目約占三分之二，第一個(gè)題目鮮有佳作，第二個(gè)題目好作文多一些。

二．審題

第一個(gè)作文題由兩首小詩(shī)歸納中心：奉獻(xiàn)愛(ài)，小愛(ài)匯聚成愛(ài)的海洋。學(xué)生可以由此展開(kāi)，從“是什么、為什么、怎么辦”的角度，寫一篇一議論文。作文中存在的問(wèn)題：所議論的內(nèi)容偏于空泛，文章思路不清，不少學(xué)生議論文體不突出，還要加強(qiáng)議論文體的訓(xùn)練，提高卷面要求。

第二個(gè)作文時(shí)命題作文“給夢(mèng)想一次開(kāi)花的機(jī)會(huì)”，審題立意在“給??機(jī)會(huì)”，不少學(xué)生重心偏到“夢(mèng)想”上去了。文體雖不限，但是結(jié)構(gòu)清晰、中心明確的典范議論文易得高分，其他文體不著優(yōu)勢(shì)。

第二篇：高二語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析

2013年春季學(xué)期高二語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析

一、基本情況：

本次考試文科參考人數(shù)為345人，理科參考人數(shù)為439人，其中文科平均分為99.41分，及格率78.84%，優(yōu)秀人數(shù)15人，優(yōu)秀率

4.35%，理科平均分95.69分，及格率72.89%，優(yōu)秀人數(shù)11人，優(yōu)秀率2.51%，全年級(jí)平均分97.33，及格率75.51%。

二、試題分析及今后對(duì)策：

1、總體情況:本份試卷本著面向全體學(xué)生，以激發(fā)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)

積極性和自信心為目的的原則，在試題設(shè)計(jì)時(shí)，以本為本，以課本和課堂所學(xué)為主，以容易題為主，同時(shí)顧及優(yōu)秀學(xué)生，難易搭配。其中直接跟課本有關(guān)的題就占了43分，這在以往的語(yǔ)文試卷中是很少見(jiàn)的。因此這次考試學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍比以往高，學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文也更有信心了。

2、選擇題：選擇題共33題，39分，其中8道題出自課本知識(shí)或

跟課文有關(guān)的知識(shí)，語(yǔ)音、字形、文學(xué)常識(shí)、文言詞類活用、古今異義等，因?yàn)槎际浅鲎哉n本，因而得分率都挺高，另外古典小說(shuō)《林黛玉進(jìn)賈府》也出了兩道閱讀題，由于剛剛學(xué)完課文，所以學(xué)生印象深刻，這兩題百分之九十以上的學(xué)生都能答對(duì)。失分較高的仍是課外文言文閱讀題，三道題普遍只對(duì)一道，甚至三題全錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)生的文言詞匯及句式積累很不夠，文言語(yǔ)感極其需要培養(yǎng)，今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

3、翻譯題。三題皆出自于課文，出題目的一方面是為了讓學(xué)生對(duì)

課文知識(shí)的鞏固，另一方面是是學(xué)生把握好文言文翻譯的方法。題目的難度適中，各種句式都有涉獵到，從學(xué)生答題的情況來(lái)看，大部分的學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握大意，翻譯到位。但是個(gè)別的詞語(yǔ)和句式學(xué)生還是有些模糊，如第一句中的古今異義詞“成立”，很多學(xué)生翻譯成了長(zhǎng)大成人，“立”字沒(méi)有翻譯出來(lái)；第二句的“夭”字的使動(dòng)用法，另外就是第三句被動(dòng)句。學(xué)生的文言知識(shí)的不夠扎實(shí)，還需要進(jìn)一步的強(qiáng)化。

4、詩(shī)歌鑒賞2題，相比前幾次考試，這次的答題情況有所好轉(zhuǎn)，也許是這次的題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，試卷留空白的人少了，答題也比較規(guī)范，這8分得6-7分的同學(xué)比較多，從詩(shī)歌的答題來(lái)看，學(xué)生能比較好的把握這首詩(shī)，分析得比較到位，但對(duì)象征手法掌握得不是很好，在今后的教學(xué)中，我們還得在表達(dá)手法的運(yùn)用這一塊多花些功夫行。

5、背誦默寫題一共10分，平均得分約6分，主要是錯(cuò)別字導(dǎo)致失

分；今后應(yīng)加強(qiáng)理解性背誦指導(dǎo)。

6、現(xiàn)代文閱讀題。本次考試所出的現(xiàn)代文閱讀為小說(shuō)，文章閱讀難度不大，但學(xué)生答題明顯缺乏條理和訓(xùn)練，因此得分較低。例如閱讀題第二小題，讓學(xué)生找出小說(shuō)中前后對(duì)比的地方，這樣的問(wèn)題對(duì)于高二下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的知識(shí)，就這樣難度的題目竟然也有40%的同學(xué)沒(méi)有拿到滿分，5%的學(xué)生放棄作答。

對(duì)策：在即將到來(lái)的高三的學(xué)習(xí)中，利用課余時(shí)間開(kāi)展多種形式的課

外閱讀，以提高學(xué)生的閱讀理解能力，并且在閱讀的過(guò)程中，進(jìn)行答題方法的示范和訓(xùn)練，爭(zhēng)取在高考當(dāng)中提高現(xiàn)代文閱讀的得分率。

7、作文題：60分，平均得分約47分，最低分0分，10多分的有5人，最高分54分。本次作文審題上沒(méi)有障礙，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確立意，但部分學(xué)生立意沒(méi)有落到實(shí)處，即沒(méi)有一個(gè)明確的立意，部分選擇論述類寫作的學(xué)生，論述起來(lái)給不知所云；優(yōu)秀作文基本做到運(yùn)用事實(shí)論證、因果論證、假設(shè)論證、正反對(duì)比論證等展開(kāi)論述，但大部分學(xué)生的論述還停留在事例+結(jié)論的水平上；語(yǔ)言表達(dá)普遍不容樂(lè)觀，很多文章的開(kāi)頭段中句與句之間沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)聯(lián)，究其原因還在于邏輯思維訓(xùn)練缺失。今后加強(qiáng)議論文寫作專項(xiàng)訓(xùn)練，結(jié)合語(yǔ)言運(yùn)用題適當(dāng)進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，以提高學(xué)生作文的水平。

7、語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用：這個(gè)大題分兩道小題，一道語(yǔ)言排序題，一道句式仿寫題，這兩種題型都是這幾年高考必考的題型。排序題考查學(xué)生的邏輯思維能力，仿寫題考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，由于此次排序題難度較大，故得分率不高，而仿寫題沒(méi)有難度，得分率相對(duì)較高。但一些學(xué)生仿寫時(shí)只依葫蘆畫瓢，機(jī)械地模仿句式，而不理解其中的含義、意境，比如將父親比作“小草”、“花朵”等，使得仿寫徒有其形而無(wú)其內(nèi)涵，大大降低了語(yǔ)言的表達(dá)效果。

第三篇：高二語(yǔ)文期中考試試卷分析

高二第二學(xué)期期中測(cè)評(píng)

語(yǔ)文試卷分析

這次的語(yǔ)文試卷，突出了基礎(chǔ)性、實(shí)用性以及能力考查，基本上涵蓋了教材要求，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，著重加強(qiáng)了對(duì)能力的考查，是一份結(jié)構(gòu)較為合理，難度適中的期中考試卷。現(xiàn)對(duì)本試卷作具體分析如下：

一、試卷特點(diǎn)

1、試題結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)點(diǎn)考查全面。

整份試題緊扣大綱要求，從語(yǔ)言積累及運(yùn)用、閱讀理解和寫作能力四個(gè)方面，以選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題的形式對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了全面考查。積累及運(yùn)用考查內(nèi)容涉及閱讀、詞語(yǔ)成語(yǔ)、病句、語(yǔ)言表述、文學(xué)常識(shí)等，知識(shí)點(diǎn)覆蓋率高。考查內(nèi)容與平時(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容并軌，難易適中，切合教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.課內(nèi)閱讀與課外拓展相映成輝。這樣既重視課內(nèi)知識(shí)的考測(cè)，又做到了課外閱讀能力的的考測(cè)。考題涉及理解、分析、運(yùn)用三個(gè)層級(jí)的考測(cè)，形成梯次，同時(shí)也提醒學(xué)生，注重課本學(xué)習(xí)。

3.注重實(shí)用性，貼近高考題型。

如：20題補(bǔ)寫句子，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力提出更高的要求。

二、存在問(wèn)題

A語(yǔ)言文字運(yùn)用：基礎(chǔ)知識(shí)是形成學(xué)生基本能力的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)大綱中，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多、面廣，是要求學(xué)生必須掌握的部分。17題補(bǔ)寫句子本題偏難，全年級(jí)均分0.4。存在問(wèn)題：1.不能準(zhǔn)確運(yùn)用成語(yǔ)，對(duì)成語(yǔ)一知半解。2.結(jié) 合上下文推斷的能力較差，往往是拋開(kāi)文段主觀臆斷，做題沒(méi)有方法可言。

B現(xiàn)代文閱讀：閱讀能力是一種綜合的語(yǔ)文智力技能。

1、要有觀點(diǎn)，“語(yǔ)言富有詩(shī)意”“情感樸素真切”“充滿畫面感”“意韻深遠(yuǎn)”。

2、要有概括和分析，不能只是描述內(nèi)容。

答題誤區(qū)：

1、事無(wú)巨細(xì)，雜亂無(wú)章，胡子眉毛一把抓，沒(méi)有條理。堆得滿滿的，不明確。

2、只敘述舉例，不概括分析。

好的方面是，幾乎所有同學(xué)都能從兩方面加以闡述。本題難度不大，區(qū)分度不高，均分3.5分。

對(duì)策：在精煉語(yǔ)言、概括分析、答題條理、卷面整潔等方面，仍然需要下苦功訓(xùn)練。

C小說(shuō)閱讀，5題答案兩點(diǎn)，每點(diǎn)二分，同學(xué)們基本能答出第一點(diǎn)照應(yīng)。第二點(diǎn)能答出比喻、自理自信得二分。有三分之一的同學(xué)這道題能得三分，個(gè)別同學(xué)得五分，大部分是四分。強(qiáng)調(diào)同學(xué)們現(xiàn)代文答題要把握住主題來(lái)答。

D古詩(shī)文閱讀，13題（1）翻譯第一個(gè)得分點(diǎn)是“擅”，答案是“擁有”的也給分了；第二個(gè)得分點(diǎn)是被動(dòng)句，很多同學(xué)根本看不出，第三個(gè)得分點(diǎn)是“以此”，同樣還是有不少同學(xué)翻譯錯(cuò)。均分是2.45，得分不高。在以后的教學(xué)中，要一方面強(qiáng)調(diào)識(shí)記，另一方面也得有靈活應(yīng)考的能力。

總體得分很低，都是平常強(qiáng)調(diào)過(guò)多次的點(diǎn)，失分如此多，可見(jiàn)日常學(xué)習(xí)中的落實(shí)還是不太扎實(shí)。今后教學(xué)中要加強(qiáng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

古詩(shī)閱讀（15）小題鑒賞寫景的手法，需要學(xué)生對(duì)藝術(shù)手法要理解，運(yùn)用，同時(shí)把握手法特征，學(xué)生對(duì)題目要求理解不夠全面，分析不到位是失分的主要原因。

E.作文 正確立意：

1、實(shí)踐出真知、愛(ài)國(guó)、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)

2、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、有限的生命追求無(wú)限的知識(shí)等。

存在的問(wèn)題：1.審題不準(zhǔn)，不會(huì)抓材料的關(guān)鍵詞句2.語(yǔ)言蒼白，沒(méi)有亮點(diǎn)句3.文體不明，四不像作文是考試作文的忌諱4.卷面糟糕、缺少標(biāo)題（扣2分）、字?jǐn)?shù)不夠（缺50字扣一分）

三、教學(xué)反思及措施

加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，常抓不懈，同時(shí)各種知識(shí)要學(xué)得準(zhǔn)，理解得深，記得牢，用得活，不應(yīng)該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強(qiáng)遷移能力，所以決不可舍本求末。另一方面，課外的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)語(yǔ)文能力，我們應(yīng)在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要抓好課外的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，切實(shí)提高學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)的能力。發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要實(shí)踐研究課題。培養(yǎng)能力的主渠道是課堂教學(xué)，而有效地培養(yǎng)能力，正是提高課堂效率的關(guān)鍵和本質(zhì)所在。學(xué)生的能力是在長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)實(shí)踐中螺旋式地提高的，不可能一蹴而就。培養(yǎng)能力必須靠平時(shí)課堂的教學(xué)積累，因此，培養(yǎng)學(xué)生的能力，必須立足于平時(shí)的課堂教學(xué)。

第四篇：高二語(yǔ)文期中考試試卷分析

高二語(yǔ)文11-12年期中考試試卷分析

王翠芳

本次語(yǔ)文考試滿分150，考試時(shí)間150分鐘，客觀題為36分，每題3分；主觀題為114分。考試的年級(jí)平均分為理科90.97分及格率為59.9%，文科為90.87分，及格率為56.77%。試卷難易程度適中，有一定的區(qū)分度，基本達(dá)到了對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的檢測(cè)目的。現(xiàn)將本次考試總結(jié)如下。

一 基礎(chǔ)知識(shí)部分

字音、病句、句子銜接題正答率較高，而字形和成語(yǔ)題較差。學(xué)生對(duì)“寥若晨星”不熟悉，對(duì)晨和辰兩字的字形字義區(qū)分不開(kāi)；而唉聲嘆氣中的唉字也容易和哀混淆。成語(yǔ)題中的“脫穎而出”學(xué)生熟悉但對(duì)于其使用范圍不清晰，造成了誤用。

二閱讀題部分小閱讀

本次小閱讀選擇了08年全國(guó)卷二的材料和試題，因而考點(diǎn)設(shè)置十分準(zhǔn)確，沒(méi)有模棱兩可的地方，正答率很高。但是第9小題推斷題普遍選錯(cuò)。學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵詞的含義區(qū)別不開(kāi)，“根本原因”錯(cuò)誤，而應(yīng)是“直接原因之一”。推斷題應(yīng)該結(jié)合原文，合情合理地進(jìn)行進(jìn)行。

2大閱讀

選擇材料為季羨林的《霧》，考查點(diǎn)為細(xì)節(jié)描寫的作用、概括主要觀點(diǎn)、句子內(nèi)涵的理解和行文思路的分析。考查難度比較大，側(cè)重理解和概括分析能力的考查。

學(xué)生答題的主要問(wèn)題是審題不仔細(xì)、答題角度失誤和要點(diǎn)概括不全、答題不夠規(guī)范，因而失分較多。并且行文思路題型較為少見(jiàn)，部分學(xué)生不知如何下手，造成所答非所問(wèn)。

3文言文閱讀和詩(shī)歌鑒賞

文言文選擇題的最后一道題正答率不到10%，主要原因是學(xué)生對(duì)于“耳”的含義不能結(jié)合具體語(yǔ)境，同時(shí)缺乏對(duì)古代器物的認(rèn)知，從而把“鐘耳”翻譯成了“抓耳撓腮”，造成了答題失誤。翻譯部分：句子一得分較高，句子二和句子三失分較多。“諸父”“有素”“不才”等詞語(yǔ)具有一定的文化背景內(nèi)容，許多學(xué)生望文生義，字面直譯，造成失分。

詩(shī)歌鑒賞題的內(nèi)容概括答得較好；但是鑒賞手法分析題普遍不得分。學(xué)生對(duì)虛實(shí)結(jié)合的手法不了解，同時(shí)不清楚答題思路和答題技巧，造成了答非所問(wèn)，模糊籠統(tǒng)，失分嚴(yán)重。

三語(yǔ)言表達(dá)部分

20題考查對(duì)于用詞不當(dāng)?shù)谋嫖瞿芰Γ瑐?cè)重謙敬詞的使用和應(yīng)用文體的措辭問(wèn)題。難度適中，學(xué)生答得比較得心應(yīng)手。

21題重組句子涉及的是句式的變換。反問(wèn)句的基本格式辨別不清，許多學(xué)生重組后變成了病句或者設(shè)問(wèn)句、疑問(wèn)句。

四作文

是以“欣賞”為話題的議論文。最高分46分，最低分20分，平均分38-39分。主要失誤在于：審題失誤，立意偏離材料，寫成了寬容、樂(lè)觀等；材料選擇不當(dāng)，不合情理，強(qiáng)加因果，知識(shí)性錯(cuò)誤，材料切入點(diǎn)與中心不一致等；文章缺乏層次感，材料堆砌，內(nèi)容重復(fù)，頭重腳輕，結(jié)構(gòu)沒(méi)有體現(xiàn)出清晰的思路。立意的深度不夠，停留在表層，分析的不透徹，蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。

調(diào)整方向

一、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，強(qiáng)化字音字形的練習(xí)，分散在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，逐漸積累。

二、強(qiáng)化答題技巧和答題思路的講解，力爭(zhēng)使學(xué)生規(guī)范答題。

三、加強(qiáng)審題立意的訓(xùn)練，采取小作文等形式強(qiáng)化審題意識(shí)。

第五篇：高二語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析

高二語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析

馬 蕾

一、試題分析和學(xué)生答題情況

下面從基礎(chǔ)知識(shí)、文言文閱讀、默寫題、古代詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用、作文、附加題等八個(gè)板塊來(lái)分析。

1、基礎(chǔ)知識(shí)

這次考試基礎(chǔ)題部分增加了3個(gè)選擇題，分別是字形題、加點(diǎn)詞解釋、文學(xué)常識(shí)題，內(nèi)容涉及必修5和《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的一二單元，必修5的內(nèi)容，有些知識(shí)學(xué)生已有遺忘，所以正確率不是很高，大概只有30﹪。

2、文言文閱讀

文言文閱讀選用的是依然是人物傳記，題目的設(shè)置依次為：理解實(shí)詞、篩選信息、分析理解內(nèi)容、翻譯語(yǔ)句。

①對(duì)于實(shí)詞的理解，難度不大，但學(xué)生由于沒(méi)有科學(xué)高效方法，同時(shí)文言閱讀的基礎(chǔ)也較差，所以正確率只有56﹪。

②篩選信息是常考點(diǎn)，也是幾道題之中一貫做的比較好的，而且這次題設(shè)計(jì)的比較簡(jiǎn)單所以準(zhǔn)確率比較高。

③分析理解內(nèi)容，由于學(xué)生對(duì)文章的理解不是很全面，審題不夠細(xì)心，這道題的得分率一向較低，這次的準(zhǔn)確率為30﹪。

④翻譯句子總分為6分，很多學(xué)生在做這類題時(shí)，不能堅(jiān)持“直譯”的原則，也不注重文言句式的考查，往往漏掉了得分點(diǎn)。但由于這次的句子比較簡(jiǎn)單，所以得分情況良好。

3、名句默寫

名句默寫題10分，由于考前有要求，所以整體情況良好。

4、詩(shī)歌鑒賞

這次詩(shī)歌鑒賞，是一首杜甫的詩(shī)，在課本中，杜甫的詩(shī)我們學(xué)了兩首，對(duì)杜甫以比較了解，有加之是資料上的原題，所以主要考察了落實(shí)的情況，至于學(xué)生古詩(shī)鑒賞的能力，還要看最后的附加題了，總體看來(lái)，鑒賞能力參差不齊，整體較差。

5、現(xiàn)代文閱讀

本次閱讀文章是一篇小說(shuō)，遲子建的《與周瑜相遇》，內(nèi)容有些朦朧，但主題還是比較明顯的，而且后邊的習(xí)題設(shè)置的較簡(jiǎn)單，總體得分情況還可以。

6、語(yǔ)言文字運(yùn)用17、18題難度系數(shù)也比較低，同學(xué)們都答得不錯(cuò)，快班有80﹪的同學(xué)都做對(duì)了。但由于太過(guò)簡(jiǎn)單，并不能考出同學(xué)們的真正水平，不過(guò)得分情況好，也給同學(xué)們?cè)黾恿藥追肿孕拧?/p>

7、作文

這次考查的是材料作文。材料中的故事有很明顯的立意方向，即環(huán)境對(duì)人的影響，而且考試結(jié)束時(shí)，有同學(xué)告訴我，這個(gè)作文題高一時(shí)候考過(guò)，所以，立意上不存在大問(wèn)題，但仍有偏題現(xiàn)象。作文總分50分，40分以上的占到20﹪，作文主要問(wèn)題是硬傷太多，比如字跡潦草，文面不整潔，還有明顯的錯(cuò)別字，嚴(yán)重影響了得分。另外，還有一些同學(xué)作文沒(méi)寫完，或匆匆結(jié)尾，字?jǐn)?shù)不夠800字，分?jǐn)?shù)直接下降到35分以下，所以，在考試中合理安排時(shí)間是很重要的。

二、今后教學(xué)的建議

1、重視基礎(chǔ)，扎實(shí)訓(xùn)練，加強(qiáng)背誦，加強(qiáng)積累。在今后的教學(xué)中，我們依然要加強(qiáng)對(duì)成語(yǔ)的積累運(yùn)用、古詩(shī)詞的背誦、文言字詞的積累，還要多積累一些古詩(shī)詞鑒賞方面的知識(shí)。

2、專項(xiàng)訓(xùn)練，提高語(yǔ)基的得分。在后段時(shí)間對(duì)成語(yǔ)、語(yǔ)病和連貫題要進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，題量不能多，要少而精。在做題中查漏補(bǔ)缺，提高應(yīng)試能力。

3、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高閱讀理解能力。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初讀感知、細(xì)讀理解、研讀品味。其次，要多層次，多角度地進(jìn)行指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵字詞，領(lǐng)會(huì)主要句子，把握重點(diǎn)語(yǔ)段，理解文章思想，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵等。尤其要注意典型的題型多次訓(xùn)練，要讓學(xué)生做筆記，指出答題的模式，引導(dǎo)學(xué)生答題規(guī)范化。

4、優(yōu)化策略，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。首先，要重視“作前積累”的指導(dǎo)。“作前積累”是作文指導(dǎo)的必要環(huán)節(jié)，老師要幫助學(xué)生加強(qiáng)生活積累和語(yǔ)言積累。除指導(dǎo)學(xué)生多去體驗(yàn)生活、感悟生活外，老師還可以針對(duì)幾類時(shí)新的觀點(diǎn)為學(xué)生搜集些經(jīng)典故事以及最新事例，以彌補(bǔ)學(xué)生積累的匱乏。其次，強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識(shí)，切記不要踩上高考作文的低分雷區(qū)。平時(shí)作文訓(xùn)練中，出現(xiàn)一次，指出一次，強(qiáng)調(diào)一次。最后，要加強(qiáng)作文的規(guī)范訓(xùn)練，指導(dǎo)積累寫作技巧，要在審題擬題、謀篇布局、寫作手法，譴詞造句等方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)；要加強(qiáng)評(píng)改指導(dǎo)，教師評(píng)改作文時(shí)要抓住主要矛盾，每次習(xí)作無(wú)需面面俱到，而應(yīng)該有的放矢，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自改能力，使學(xué)生明確“改什么”和“怎么改”，最后，最重要的還是嚴(yán)格要求書寫的規(guī)范性，努力做到全文無(wú)修改。

2013年11月20日