第一篇：高二語文期中考試閱卷分析及優秀作文

給夢想一次開花的機會（53分）

或許每個人心中都曾埋藏著一顆夢想的種子，在播種下它的時候，滿懷是激情和對未來的美好憧憬。但是，光陰荏苒，若干年后，又有多少人能夠永葆心中的那份追求和活力，讓自己的夢想之種開出了絢爛鮮妍的生命之花呢？大概會有很多人默然地低下了頭??

難道夢想真的就只能是兒時對著星空天真地許下的愿望嗎？當我們逐漸成長時，那顆幼小的種子一定逃脫不了被時光的馬車無情碾碎的命運嗎？

不，夢想應該是永恒的，它應該是一個人生命的立足點和落腳點，是一個人能夠不斷前行的不竭的動力，是一個人在遭遇人生最低谷時的唯一的精神火種！

那么，給夢想一次開花的機會吧。

汪國真說：“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。”我們的人生需要夢想作為指引我們前行的明燈，它也會照亮我們的前程，從而使我們每天都有值得好好度過的理由。

貝多芬在童年時期就是一位音樂神童，音樂的夢想早早就填滿了他幼小的心靈。隨著他不斷地成長，音樂才華越發橫溢，他成了一個名氣十足的音樂家。然而命運的天秤或許并不一直偏向貝多芬，一個天才的音樂家竟然逐漸失聰！這無疑是個晴天霹靂，然而貝多芬卻越挫越勇，他始終未曾放下手中的指揮棒，“我要扼住生命的咽喉！”當命運之手扇了他一個響亮的耳光之后，他選擇了堅持夢想，繼續前行！他讓自己的夢想開出了世間最鮮妍的花朵！

偉大的人物往往就是在珍惜每一個使自己夢想開花的機會后才顯現出他的偉大的，但這并不意味著我們平凡的人就該輕易地放棄。

柏拉圖說：“人生最大的錯誤就在于輕易地放棄了不該放棄的，固執地堅持了不該堅持的。”

堅守夢想，對它小心呵護。

追求夢想，給自己一個奮斗的理由。

只有當我們真心地把握住了不曾磨滅的夢想，當遲暮之年回眸往事云煙時，才會發自肺腑地說一句：“多虧了我們的夢想沒有被放棄，我才能獲得這么一個成功的機會。”

給夢想一次開花的機會。

生命因此不同。

給夢想一次開花的機會（55分）

小時候我做過一個夢，夢里我坐在宇宙飛船上俯瞰我們這個湛藍的地球，可是后來我生病了，我想再也不能實現這個夢了，它終究只是一個夢。可是，張海迪對我說：“有夢想，誰都可以了不起。”給夢想一次開花的機會，縱然萬般艱辛。

通往夢想國度的里程萬般艱難困苦，可是卻有人不放慢自己的腳步。

恍惚之間，我看見了牢獄里的司馬遷，他臉上露出痛苦的神情，他對著窗外的月光，痛苦地掙扎著，身上的痛更有心里的痛，“是選擇死亡還是卑賤的活著”，他在心中激烈地斗爭著，他想，死了吧，總比卑賤地活著好受得多，在他堅定地選擇了死亡之時，他想到了他的夢想，他要寫一部史書，讓后人了解這時代的真正面目的書，如果他死了，他的夢想怎么辦？于是他選擇了活著，在那時候的人看來也許他選擇那樣的活著是可悲的，可是他有夢想，為了他的夢想這點痛苦算得了什么，于是他更加努力地寫書，只為早日實現他的夢想??

司馬遷給了他的夢想一次開花的機會，所以我們才有了被魯迅先生評價為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。

依稀之中，我看見了一個美麗的少女，她坐在醫院里，悠閑地照著陽光，與身邊的人開心地談笑著，偶爾能聽見銀鈴般的笑聲，我聽見她問：“老師，太陽是什么顏色呢？”我驚詫了，原來她看不見，可是她怎么那么樂觀，不知不覺中我開始走近她了解她，她叫海倫·凱勒。一次意外使她失去了光明，她也放棄過，絕望過，想過離開這個黑色的世界，可是他想學習，她想了解更多的知識，她想??只因為她有夢想，為了夢想，她選擇了堅強地活著，為了夢想，她不斷地努力。

海倫·凱勒給了他的夢想一次開花的機會。我們看見了那本暢銷世界的著作《假如給我三天光明》，有那么多的孩子因為她受到鼓舞，受到幫助。

那天我在電視上看見了劉偉，一個一次次被命運折斷翅膀卻依舊努力追尋自己的夢想的強者。小時候因為一場事故使他失去了雙臂，可是她沒有放棄自己追逐夢想的決心，他喜歡游泳，沒有手他一樣可以，他取得游泳項目的冠軍。可是夢想再次破滅，他不能游泳了，他選擇了音樂，用腳彈鋼琴，他在維也納金色大廳里放飛了自己的夢想。

劉偉給了他的夢想一次開花的機會，讓我們看見只要有一顆追夢的心，沒有什么可以阻擋我們。

我也要給我的夢想一次開花的機會，縱然很難，可是怎能半路就返航，沒有試過怎能放棄。

夢里，我看見了一朵世界上最美的花兒，它說它叫做夢想，而我正站在地球的云端。

翻譯題：

1.翻譯點抓不準，太隨意。

2.課內句子落實不到位。

詩歌鑒賞：

亂用術語。沒真正理解詩歌內容。第二小題得分較低。

默寫：

個別字寫錯。

五題

16.答題語言組織能力應為“微博是什么？”或“什么是微博”，大部分同學卻組織為“微博客是什么？”，而且不是一個單句，是多個句子。

17.——聯，寫錯字，如“脖聯”、“項聯”。

18.啟示—啟事 改出來的少。

作文總結

一．選題

作文選題：選第一題的約占三分之一，第二個題目約占三分之二，第一個題目鮮有佳作，第二個題目好作文多一些。

二．審題

第一個作文題由兩首小詩歸納中心：奉獻愛，小愛匯聚成愛的海洋。學生可以由此展開，從“是什么、為什么、怎么辦”的角度，寫一篇一議論文。作文中存在的問題：所議論的內容偏于空泛，文章思路不清，不少學生議論文體不突出，還要加強議論文體的訓練，提高卷面要求。

第二個作文時命題作文“給夢想一次開花的機會”，審題立意在“給??機會”，不少學生重心偏到“夢想”上去了。文體雖不限，但是結構清晰、中心明確的典范議論文易得高分，其他文體不著優勢。

第二篇：高二語文期中考試質量分析

2013年春季學期高二語文期中考試質量分析

一、基本情況：

本次考試文科參考人數為345人，理科參考人數為439人，其中文科平均分為99.41分，及格率78.84%，優秀人數15人，優秀率

4.35%，理科平均分95.69分，及格率72.89%，優秀人數11人，優秀率2.51%，全年級平均分97.33，及格率75.51%。

二、試題分析及今后對策：

1、總體情況:本份試卷本著面向全體學生，以激發大多數學生學習

積極性和自信心為目的的原則，在試題設計時，以本為本，以課本和課堂所學為主，以容易題為主，同時顧及優秀學生，難易搭配。其中直接跟課本有關的題就占了43分，這在以往的語文試卷中是很少見的。因此這次考試學生分數普遍比以往高，學生對學語文也更有信心了。

2、選擇題：選擇題共33題，39分，其中8道題出自課本知識或

跟課文有關的知識，語音、字形、文學常識、文言詞類活用、古今異義等，因為都是出自課本，因而得分率都挺高，另外古典小說《林黛玉進賈府》也出了兩道閱讀題，由于剛剛學完課文，所以學生印象深刻，這兩題百分之九十以上的學生都能答對。失分較高的仍是課外文言文閱讀題，三道題普遍只對一道，甚至三題全錯，說明學生的文言詞匯及句式積累很不夠，文言語感極其需要培養，今后應加強練習。

3、翻譯題。三題皆出自于課文，出題目的一方面是為了讓學生對

課文知識的鞏固，另一方面是是學生把握好文言文翻譯的方法。題目的難度適中，各種句式都有涉獵到，從學生答題的情況來看，大部分的學生能夠準確把握大意，翻譯到位。但是個別的詞語和句式學生還是有些模糊，如第一句中的古今異義詞“成立”，很多學生翻譯成了長大成人，“立”字沒有翻譯出來；第二句的“夭”字的使動用法，另外就是第三句被動句。學生的文言知識的不夠扎實，還需要進一步的強化。

4、詩歌鑒賞2題，相比前幾次考試，這次的答題情況有所好轉，也許是這次的題相對比較簡單，試卷留空白的人少了，答題也比較規范，這8分得6-7分的同學比較多，從詩歌的答題來看，學生能比較好的把握這首詩，分析得比較到位，但對象征手法掌握得不是很好，在今后的教學中，我們還得在表達手法的運用這一塊多花些功夫行。

5、背誦默寫題一共10分，平均得分約6分，主要是錯別字導致失

分；今后應加強理解性背誦指導。

6、現代文閱讀題。本次考試所出的現代文閱讀為小說，文章閱讀難度不大，但學生答題明顯缺乏條理和訓練，因此得分較低。例如閱讀題第二小題，讓學生找出小說中前后對比的地方，這樣的問題對于高二下的學生來說，已經是簡單得不能再簡單的知識，就這樣難度的題目竟然也有40%的同學沒有拿到滿分，5%的學生放棄作答。

對策：在即將到來的高三的學習中，利用課余時間開展多種形式的課

外閱讀，以提高學生的閱讀理解能力，并且在閱讀的過程中，進行答題方法的示范和訓練，爭取在高考當中提高現代文閱讀的得分率。

7、作文題：60分，平均得分約47分，最低分0分，10多分的有5人，最高分54分。本次作文審題上沒有障礙，大部分學生能準確立意，但部分學生立意沒有落到實處，即沒有一個明確的立意，部分選擇論述類寫作的學生，論述起來給不知所云；優秀作文基本做到運用事實論證、因果論證、假設論證、正反對比論證等展開論述，但大部分學生的論述還停留在事例+結論的水平上；語言表達普遍不容樂觀，很多文章的開頭段中句與句之間沒有一點關聯，究其原因還在于邏輯思維訓練缺失。今后加強議論文寫作專項訓練，結合語言運用題適當進行邏輯思維訓練，以提高學生作文的水平。

7、語言知識和應用：這個大題分兩道小題，一道語言排序題，一道句式仿寫題，這兩種題型都是這幾年高考必考的題型。排序題考查學生的邏輯思維能力，仿寫題考查學生的語言表達能力，由于此次排序題難度較大，故得分率不高，而仿寫題沒有難度，得分率相對較高。但一些學生仿寫時只依葫蘆畫瓢，機械地模仿句式，而不理解其中的含義、意境，比如將父親比作“小草”、“花朵”等，使得仿寫徒有其形而無其內涵，大大降低了語言的表達效果。

第三篇：高二語文期中考試試卷分析

高二第二學期期中測評

語文試卷分析

這次的語文試卷，突出了基礎性、實用性以及能力考查，基本上涵蓋了教材要求，在考查基礎知識的同時，著重加強了對能力的考查，是一份結構較為合理，難度適中的期中考試卷。現對本試卷作具體分析如下：

一、試卷特點

1、試題結構合理，知識點考查全面。

整份試題緊扣大綱要求，從語言積累及運用、閱讀理解和寫作能力四個方面，以選擇題、填空題、簡答題的形式對所學的知識進行了全面考查。積累及運用考查內容涉及閱讀、詞語成語、病句、語言表述、文學常識等，知識點覆蓋率高。考查內容與平時的課堂教學內容并軌，難易適中，切合教材內容和學生的認知水平。

2.課內閱讀與課外拓展相映成輝。這樣既重視課內知識的考測，又做到了課外閱讀能力的的考測。考題涉及理解、分析、運用三個層級的考測，形成梯次，同時也提醒學生，注重課本學習。

3.注重實用性，貼近高考題型。

如：20題補寫句子，對學生語言運用能力提出更高的要求。

二、存在問題

A語言文字運用：基礎知識是形成學生基本能力的基礎，在語文教學大綱中，基礎知識點多、面廣，是要求學生必須掌握的部分。17題補寫句子本題偏難，全年級均分0.4。存在問題：1.不能準確運用成語，對成語一知半解。2.結 合上下文推斷的能力較差，往往是拋開文段主觀臆斷，做題沒有方法可言。

B現代文閱讀：閱讀能力是一種綜合的語文智力技能。

1、要有觀點，“語言富有詩意”“情感樸素真切”“充滿畫面感”“意韻深遠”。

2、要有概括和分析，不能只是描述內容。

答題誤區：

1、事無巨細，雜亂無章，胡子眉毛一把抓，沒有條理。堆得滿滿的，不明確。

2、只敘述舉例，不概括分析。

好的方面是，幾乎所有同學都能從兩方面加以闡述。本題難度不大，區分度不高，均分3.5分。

對策：在精煉語言、概括分析、答題條理、卷面整潔等方面，仍然需要下苦功訓練。

C小說閱讀，5題答案兩點，每點二分，同學們基本能答出第一點照應。第二點能答出比喻、自理自信得二分。有三分之一的同學這道題能得三分，個別同學得五分，大部分是四分。強調同學們現代文答題要把握住主題來答。

D古詩文閱讀，13題（1）翻譯第一個得分點是“擅”，答案是“擁有”的也給分了；第二個得分點是被動句，很多同學根本看不出，第三個得分點是“以此”，同樣還是有不少同學翻譯錯。均分是2.45，得分不高。在以后的教學中，要一方面強調識記，另一方面也得有靈活應考的能力。

總體得分很低，都是平常強調過多次的點，失分如此多，可見日常學習中的落實還是不太扎實。今后教學中要加強文言基礎知識的落實。

古詩閱讀（15）小題鑒賞寫景的手法，需要學生對藝術手法要理解，運用，同時把握手法特征，學生對題目要求理解不夠全面，分析不到位是失分的主要原因。

E.作文 正確立意：

1、實踐出真知、愛國、堅持不懈的學習

2、樹立終身學習、有限的生命追求無限的知識等。

存在的問題：1.審題不準，不會抓材料的關鍵詞句2.語言蒼白，沒有亮點句3.文體不明，四不像作文是考試作文的忌諱4.卷面糟糕、缺少標題（扣2分）、字數不夠（缺50字扣一分）

三、教學反思及措施

加強基礎知識的教學，培養學生的語文能力。基礎知識的掌握和訓練應貫穿于整個教學過程，常抓不懈，同時各種知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移能力，所以決不可舍本求末。另一方面，課外的語文教學活動，有利于拓寬學生的知識視野，增強語文能力，我們應在抓好課堂教學的基礎上，還要抓好課外的語文教學活動，結合教材內容和現實生活實例，切實提高學生理解語言、運用語言文學的能力。發展智力，培養學生的能力，是素質教育的重要內容之一，也是語文學科教學的重要實踐研究課題。培養能力的主渠道是課堂教學，而有效地培養能力，正是提高課堂效率的關鍵和本質所在。學生的能力是在長時間的反復實踐中螺旋式地提高的，不可能一蹴而就。培養能力必須靠平時課堂的教學積累，因此，培養學生的能力，必須立足于平時的課堂教學。

第四篇：高二語文期中考試試卷分析

高二語文11-12年期中考試試卷分析

王翠芳

本次語文考試滿分150，考試時間150分鐘，客觀題為36分，每題3分；主觀題為114分。考試的年級平均分為理科90.97分及格率為59.9%，文科為90.87分，及格率為56.77%。試卷難易程度適中，有一定的區分度，基本達到了對學生知識與能力的檢測目的。現將本次考試總結如下。

一 基礎知識部分

字音、病句、句子銜接題正答率較高，而字形和成語題較差。學生對“寥若晨星”不熟悉，對晨和辰兩字的字形字義區分不開；而唉聲嘆氣中的唉字也容易和哀混淆。成語題中的“脫穎而出”學生熟悉但對于其使用范圍不清晰，造成了誤用。

二閱讀題部分小閱讀

本次小閱讀選擇了08年全國卷二的材料和試題，因而考點設置十分準確，沒有模棱兩可的地方，正答率很高。但是第9小題推斷題普遍選錯。學生對一些關鍵詞的含義區別不開，“根本原因”錯誤，而應是“直接原因之一”。推斷題應該結合原文，合情合理地進行進行。

2大閱讀

選擇材料為季羨林的《霧》，考查點為細節描寫的作用、概括主要觀點、句子內涵的理解和行文思路的分析。考查難度比較大，側重理解和概括分析能力的考查。

學生答題的主要問題是審題不仔細、答題角度失誤和要點概括不全、答題不夠規范，因而失分較多。并且行文思路題型較為少見，部分學生不知如何下手，造成所答非所問。

3文言文閱讀和詩歌鑒賞

文言文選擇題的最后一道題正答率不到10%，主要原因是學生對于“耳”的含義不能結合具體語境，同時缺乏對古代器物的認知，從而把“鐘耳”翻譯成了“抓耳撓腮”，造成了答題失誤。翻譯部分：句子一得分較高，句子二和句子三失分較多。“諸父”“有素”“不才”等詞語具有一定的文化背景內容，許多學生望文生義，字面直譯，造成失分。

詩歌鑒賞題的內容概括答得較好；但是鑒賞手法分析題普遍不得分。學生對虛實結合的手法不了解，同時不清楚答題思路和答題技巧，造成了答非所問，模糊籠統，失分嚴重。

三語言表達部分

20題考查對于用詞不當的辨析能力，側重謙敬詞的使用和應用文體的措辭問題。難度適中，學生答得比較得心應手。

21題重組句子涉及的是句式的變換。反問句的基本格式辨別不清，許多學生重組后變成了病句或者設問句、疑問句。

四作文

是以“欣賞”為話題的議論文。最高分46分，最低分20分，平均分38-39分。主要失誤在于：審題失誤，立意偏離材料，寫成了寬容、樂觀等；材料選擇不當，不合情理，強加因果，知識性錯誤，材料切入點與中心不一致等；文章缺乏層次感，材料堆砌，內容重復，頭重腳輕，結構沒有體現出清晰的思路。立意的深度不夠，停留在表層，分析的不透徹，蜻蜓點水，淺嘗輒止。

調整方向

一、加強雙基訓練，強化字音字形的練習，分散在平時的學習中，逐漸積累。

二、強化答題技巧和答題思路的講解，力爭使學生規范答題。

三、加強審題立意的訓練，采取小作文等形式強化審題意識。

第五篇：高二語文期中考試質量分析

高二語文期中考試質量分析

馬 蕾

一、試題分析和學生答題情況

下面從基礎知識、文言文閱讀、默寫題、古代詩歌鑒賞、現代文閱讀、語言文字運用、作文、附加題等八個板塊來分析。

1、基礎知識

這次考試基礎題部分增加了3個選擇題，分別是字形題、加點詞解釋、文學常識題，內容涉及必修5和《中國古代詩歌散文欣賞》的一二單元，必修5的內容，有些知識學生已有遺忘，所以正確率不是很高，大概只有30﹪。

2、文言文閱讀

文言文閱讀選用的是依然是人物傳記，題目的設置依次為：理解實詞、篩選信息、分析理解內容、翻譯語句。

①對于實詞的理解，難度不大，但學生由于沒有科學高效方法，同時文言閱讀的基礎也較差，所以正確率只有56﹪。

②篩選信息是常考點，也是幾道題之中一貫做的比較好的，而且這次題設計的比較簡單所以準確率比較高。

③分析理解內容，由于學生對文章的理解不是很全面，審題不夠細心，這道題的得分率一向較低，這次的準確率為30﹪。

④翻譯句子總分為6分，很多學生在做這類題時，不能堅持“直譯”的原則，也不注重文言句式的考查，往往漏掉了得分點。但由于這次的句子比較簡單，所以得分情況良好。

3、名句默寫

名句默寫題10分，由于考前有要求，所以整體情況良好。

4、詩歌鑒賞

這次詩歌鑒賞，是一首杜甫的詩，在課本中，杜甫的詩我們學了兩首，對杜甫以比較了解，有加之是資料上的原題，所以主要考察了落實的情況，至于學生古詩鑒賞的能力，還要看最后的附加題了，總體看來，鑒賞能力參差不齊，整體較差。

5、現代文閱讀

本次閱讀文章是一篇小說，遲子建的《與周瑜相遇》，內容有些朦朧，但主題還是比較明顯的，而且后邊的習題設置的較簡單，總體得分情況還可以。

6、語言文字運用17、18題難度系數也比較低，同學們都答得不錯，快班有80﹪的同學都做對了。但由于太過簡單，并不能考出同學們的真正水平，不過得分情況好，也給同學們增加了幾分自信。

7、作文

這次考查的是材料作文。材料中的故事有很明顯的立意方向，即環境對人的影響，而且考試結束時，有同學告訴我，這個作文題高一時候考過，所以，立意上不存在大問題，但仍有偏題現象。作文總分50分，40分以上的占到20﹪，作文主要問題是硬傷太多，比如字跡潦草，文面不整潔，還有明顯的錯別字，嚴重影響了得分。另外，還有一些同學作文沒寫完，或匆匆結尾，字數不夠800字，分數直接下降到35分以下，所以，在考試中合理安排時間是很重要的。

二、今后教學的建議

1、重視基礎，扎實訓練，加強背誦，加強積累。在今后的教學中，我們依然要加強對成語的積累運用、古詩詞的背誦、文言字詞的積累，還要多積累一些古詩詞鑒賞方面的知識。

2、專項訓練，提高語基的得分。在后段時間對成語、語病和連貫題要進行不間斷的訓練，題量不能多，要少而精。在做題中查漏補缺，提高應試能力。

3、加強指導，提高閱讀理解能力。要指導學生學會初讀感知、細讀理解、研讀品味。其次，要多層次，多角度地進行指導，如指導學生掌握關鍵字詞，領會主要句子，把握重點語段，理解文章思想，領悟文章內涵等。尤其要注意典型的題型多次訓練，要讓學生做筆記，指出答題的模式，引導學生答題規范化。

4、優化策略，提高作文教學的質量。首先，要重視“作前積累”的指導。“作前積累”是作文指導的必要環節，老師要幫助學生加強生活積累和語言積累。除指導學生多去體驗生活、感悟生活外，老師還可以針對幾類時新的觀點為學生搜集些經典故事以及最新事例，以彌補學生積累的匱乏。其次，強化學生的寫作意識，切記不要踩上高考作文的低分雷區。平時作文訓練中，出現一次，指出一次，強調一次。最后，要加強作文的規范訓練，指導積累寫作技巧，要在審題擬題、謀篇布局、寫作手法，譴詞造句等方面對學生加以指導；要加強評改指導，教師評改作文時要抓住主要矛盾，每次習作無需面面俱到，而應該有的放矢，同時要善于發現學生習作中的閃光點，多鼓勵表揚，要重視培養學生的自改能力，使學生明確“改什么”和“怎么改”，最后，最重要的還是嚴格要求書寫的規范性，努力做到全文無修改。

2013年11月20日