第一篇：小學數學《年 月 日》教學設計

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小學數學《年 月 日》教學設計備課人 李月彩

一、教案背景

1．面向學生： □中學√小學2，學科：數學

2．課時：1課時

3．學生課前準備：

（1）每個學生準備2-3張年歷卡片（不同的年份）。

（2）搜集有關平年、閏年的資料。

二、教學課題

《年 月 日》教學設計

教學目標：

1.通過生活經歷和年歷卡認識時間單位年、月、日，明確年、月、日之間的關系，知道大月、小月的知識，并記住各月及全年的天數。

2.通過年歷卡自主探索，發現一年中有幾個大月、幾個小月，并發現二月份的特殊性。

3.初步學會判斷某一年是平年還是閏年。

4.體會生活中處處有數學，進一步發展合作意識和合作技能。

教學重點：認識時間單位年、月、日，及它們之間的關系；記憶大月、小月。

教學難點：平年、閏年判斷方法。

三、教材分析

內容分析：

年、月、日這部分內容是學生對時間單位學習的繼續和延伸，由于這幾個單位都是比較抽象的時間單位，所以教材在編排上非常注重選擇和學生生活密切聯系的素材進行教學。首先給學生呈現了四幅主題圖，展現了一些十分有意義的日子，比如中華人民共和國建國日、北京申奧成功的日子、植樹節、兒童節等，利用這些素材使學生感受到數學與生活的聯系，同時揭示出將要認識的時間單位。接著教材通過例1給學生呈現了一張年歷，著重引導學生觀察年歷，回答一些相關的問題，在這個過程中，有意識地讓學生溝通年、月、日之間的關系。另外教材還特別安排“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”幫助學生記憶每月的天數。教材例2給學生分別出示了2004年2月和2005年2月兩長月歷卡，引導學生觀察，發現天數是不同的，這樣引出平年和閏年的知識，然后再利用“做一做”中呈現的1993年至2004年的二月份月歷卡，通過引導學生觀察、思考，說明閏年的判斷方法。

學情分析：

年、月、日這幾個時間單位對于學生來講是比較抽象的，在理解這些較大時間單位是有一定困難的。由于學生的年齡特點，因此他們只能理解和掌握那些與他們的實際生活最接近的時間單位，如時、分等。隨著年齡的增長，學生才能逐步理解離他們生活較遠、較大的時間單位，如年、月等。學生已經在三年級上學期學習了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多的出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。

四、教學方法

利用互聯網、課件、視頻等，創設活動讓學生積極參與，以此來引導學生對問題的積極思考和探究，在自主探索、合作交流的基礎上培養學生發現問題、解決問題的能力，并使學生受到思想品德教育。

五、教學過程

一、設疑激趣，導入新課。

1.升國旗的視頻，課堂播放。

【百度視頻】

播放視頻：邊播放地球饒太陽轉的視頻邊解說，我們居住的地求總是繞著太陽旋轉的，地球繞太陽轉一周的時間是365天5小時48分46秒，大約是365天多6小時，我們把一年定位365天，叫做平年，這樣過了4年就少算了約1天（24小時），把這一天加在二月份，這一年就有366天。

8.練習：下面年份是閏年的劃“√ ”。

***919972000

9.議論為什么1900年不是閏年？

課件出示：因為在設置閏年時，是把5小時48分46秒當作6小時來算的，這樣長年類月下來也要造成很大的誤差，所以整百年一般不閏，必須是400的倍數才是閏年。科學家是用“缺了補，多了減”的方法來調整的。

所以，我們說，通常公歷年份是4的倍數的是閏年。公歷年份是整百數時，必須是400的倍數才是閏年。

10.練習：下面年份是閏年的劃“√”。

*********2402300

11.回顧整理小結完成板書，并出示完整歌謠：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬三十整，二月只有二十八。平年三百六十五，閏年再把一日加。

三、課堂檢測 形成能力

1、填空：

（1）一年有（）個大月，（）個小月。

（2）今年一、二、三月一共有（）天

（3）5月1日的前一天是（）月（）日

（4）8月30日的后一天是（）月（）日

（5）小明在外婆家連住62天，正好是經過兩個月份。你知道是哪兩個月嗎？

我國舉辦奧運會在___年，這一年是的2月份有__天，我們稱它為___年。

2、判斷

(1)4月、6月、9月、11月是小月，每月30天。（）

(2)凡單數的月都是大月。（）

(3)二月份只有28天。（）

(4)7月1日是黨的生日，它的前一天是6月30日。（）

(5)1800年的2月有29天。（）

3、冬冬滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么？

四、總結回顧趣談收獲

今天的學習我又學會了什么？

五、課外延伸

如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網上搜索相關內容參考，當然你還想了解年月日的那些知識，同樣可以上網查一查。

附板書設計：

年月日

一年12個月365天

（1、3、5、7、8、10、12）叫大月31天

（4、6、9、12）叫小月30天

1996年（閏年）2月29天（全年有366天）1997年（平年）2月28天（全年有365天）

附表1：我發現：

1、一年有個月

2、天數是31天的月份有，天數是30天的月份有。

3、二月份是天或天。

4、我還發現

附表二：

1990-2010年二月天數統計表

六、教學反思

本節教學的重點定位于：把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。備課時，從課的容量上來看，量確實較大，對于三年級的學生來說，要在40分鐘內認識時間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識和判斷方法，會計算全年天數等，存在著一定的困難。

通過上這節課，我覺得本節的目標定位準確，通過教師的引導，學生在活動中進行學習，由于本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，雖然我采用的方法是盡量優化以“生活”為背景的數學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去實踐，很好的激發學生的學習興趣，但對學生自主學習的要求指導還不夠，探究學習時對學生的組織還做的不夠，再就是課的容量大，課堂時間分配不合理。

在以后的教學中，要合理調控時間，給學生充足的時間和空間自己去發現，真正把學習的權力還給學生。駕馭課堂的能力還需鍛煉，對教學方法還需要摸索。

第二篇：數豆子教學設計

數豆子教學設計

數豆子教學設計1

教學目標：

1、初步體驗數與生活實際的密切聯系。

2、在活動中培養數感。

3、培養初步的估計意識。

重點難點：

會讀寫100以內的數。

教具準備：

黃豆若干，計數器22個，塑料盆、小桶、紙盒子若干，實物投影儀。

教學過程：

一、活動一 （學生在活動中進行數數，初步體會估數）

談話：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數學課拿豆子是干什么用的呢？（可讓學生說一說）豆子是幫助我們學習數學的。今天我們看誰會思考、會觀察、會從玩豆子中發現數學問題，請大家聽清要求： 玩的時候，同學之間要會合作，互相謙讓。

玩豆子的時候要注意，別讓豆子掉到地上。

同桌兩人玩豆子。 其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。 兩人數一數有多少粒豆子。 看誰猜得最接近。

活動結束時，我就站在這兒，你就馬上停止了。

（教師要走近學生，注意用積極的語言評價學生合作中的問題）

二、活動二 （在活動中，讓學生學會讀、寫數）

1、師生互動活動。

你們玩得真開心，我也想抓一把豆子。（教師抓一把豆子）猜一猜我一把抓多少粒豆子？

（1）學生猜，教師不做評價。

（2）怎么知道有多少粒豆子呢？

（3）交流數的方法。

2、我每組都給你們抓一把豆子（教師邊說邊抓），數一數到底有多少粒豆子？

（1）小組內數豆子。

（2）小組匯報有多少粒豆子。

在計數器上撥出你們小組數出的數？

3、怎么寫這個數，請你試著寫一寫。

（1）每組派代表到黑板前寫數，其他學生在練習紙上寫。

（2）老師根據學生寫的數，進行適時指導。（例如62：6在十位上，表示6個十；2在個位上，表示2個一）

（3）同桌交流個位、十位上的數各表示多少。

現在回過頭來，說一說我（指教師）一把大約抓多少粒豆子？ （引導學生找一個中間值）

三、活動三 （在估數的'活動中，進一步理解讀、寫數的方法）

1、同桌兩人玩豆子。 其中一人抓一把豆子，一起猜有多少粒，猜后數一數有多少粒豆子，并寫出這個數。

你一把大約抓多少粒豆子？

（1）小組內交流。

（2）全班交流。

2、指定物體量豆。（體會估計需要有依據）

一小桶豆子有多少粒呢？讓學生自由地猜，猜的結果反差太大，怎么辦呢？引導學生想方

法估計。 兩人一組，裝滿一小桶豆子，想辦法估計，看誰估計得比較準確。

交流你是怎樣估計的。

（1）小組交流。

（2）全班交流。

數一數有多少粒豆子，并寫出這個數。

四、活動四 通過游戲，激發學生讀、寫數的興趣）

1、撥數游戲 一個撥數，兩個同時讀并寫出這個數。

全班交流。（教師注意抓住對特別的數的處理，例如90，66等數）

認識百位。可以介紹一下三位數和兩位數。

2、猜數游戲

（1）全班一起做猜數游戲。

在你的紙上悄悄寫一個兩位數。

指名猜一名學生寫的數。（其他學生猜，該生做提示） （3）教師試猜一個數。（用區間套的方法）

同桌兩人玩，一人在心中想一個兩位數并寫下來，另一個人猜這個數。

五、活動五

增加學生積極的情感體驗

談談你對這節課的感受。

數豆子教學設計2

教學目標：

初步體驗數與生活實際的密切聯系。在活動中培養數感。培養初步的估計意識。

教具準備：

黃豆若干，計數器22個，塑料盆、小桶、紙盒子若干，實物投影儀。

重點難點：

會讀寫100以內的數。

教學過程：

一、活動一(學生在活動中進行數數，初步體會估數)

談話：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數學課拿豆子是干什么用的呢?(可讓學生說一說)豆子是幫助我們學習數學的。今天我們看誰會思考、會觀察、會從玩豆子中發現數學問題，請大家聽清要求：玩的時候，同學之間要會合作，互相謙讓。

玩豆子的時候要注意，別讓豆子掉到地上。

同桌兩人玩豆子。其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。兩人數一數有多少粒豆子。看誰猜得最接近。

活動結束時，我就站在這兒，你就馬上停止了。

(教師要走近學生，注意用積極的語言評價學生合作中的問題)

二、活動二(在活動中，讓學生學會讀、寫數)師生互動活動。

你們玩得真開心，我也想抓一把豆子。(教師抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?

(1)學生猜，教師不做評價。

(2)怎么知道有多少粒豆子呢?

(3)交流數的方法。

我每組都給你們抓一把豆子(教師邊說邊抓)，數一數到底有多少粒豆子?

(1)小組內數豆子。

(2)小組匯報有多少粒豆子。在計數器上撥出你們小組數出的數?

怎么寫這個數，請你試著寫一寫。

(1)每組派代表到黑板前寫數，其他學生在練習紙上寫。

(2)老師根據學生寫的數，進行適時指導。(例如62：6在十位上，表示6個十；2在個位上，表示2個一)

(3)同桌交流個位、十位上的數各表示多少。

現在回過頭來，說一說我(指教師)一把大約抓多少粒豆子? (引導學生找一個中間值)

三、活動三(在估數的活動中，進一步理解讀、寫數的方法)

(一)同桌兩人玩豆子。其中一人抓一把豆子，一起猜有多少粒，猜后數一數有多少粒豆子，并寫出這個數。

你一把大約抓多少粒豆子?

(1)小組內交流。

(2)全班交流。

(二)指定物體量豆。(體會估計需要有依據)

一小桶豆子有多少粒呢?讓學生自由地猜，猜的結果反差太大，怎么辦呢?引導學生想方

法估計。兩人一組，裝滿一小桶豆子，想辦法估計，看誰估計得比較準確。

交流你是怎樣估計的。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

數一數有多少粒豆子，并寫出這個數。

四、活動四通過游戲，激發學生讀、寫數的`興趣

(一)撥數游戲一個撥數，兩個同時讀并寫出這個數。

全班交流。(教師注意抓住對特別的數的處理，例如90，66等數)

認識百位。可以介紹一下三位數和兩位數。

(二)猜數游戲

1全班一起做猜數游戲。

(1)在你的紙上悄悄寫一個兩位數。

(2)指名猜一名學生寫的數。(其他學生猜，該生做提示)

(3)教師試猜一個數。(用區間套的方法)

同桌兩人玩，一人在心中想一個兩位數并寫下來，另一個人猜這個數。

五、活動五

增加學生積極的情感體驗)談談你對這節課的感受。

數豆子教學設計3

教學內容：

北師大版小學數學一年級下冊P26-27。

教學目標

1.經歷用計數器表示數的過程，會用撥數、畫圖、寫數等不同的方式表示數。

2.進一步體會各數位上數字的意義，感受100以內數的組成，會讀、寫100以內的數。

3.進一步積累數數和估數的經驗，初步發展數感。

教學重點：

體會各數位上數字的意義，感受100以內數的組成，會讀、寫

100以內的數。

教學難點：

積累數數和估數的經驗，初步發展數感。

教學準備：

PPT、計數器

教學過程

一、情境導入

同學們，笑笑的美術老師布置一項美術手工作業給笑笑，需要用到紅豆，回去媽媽給了她這些紅豆，你能估計下這些紅豆有幾粒嗎？

師出示一杯豆子（內裝28粒），請學生估計一下有多少粒。

學生答得不一樣。

師：同學們估計的相差還是挺大的，看來估計是需要一定方法的，我們可以先數10粒放入另一個杯子中，再估計一下。

生：我估計有……粒。

二、學習新知

1.活動一：估一估，數一數。

師：數學不能只停留在猜測上面，我們一起來數一數一共有多少粒吧！幾粒幾粒數比較快？誰估得比較準？

2.活動二：撥一撥，寫一寫，認一認。

（1)學生動手操作

師：剛才小朋友們數出豆子的數量是28個。這個數怎么撥？（每個學生在計數器上撥，再指名介紹怎么撥，并說說這個數的各數位上數的意義。）

（2）教師示范寫數，讀數

怎么寫計數器上的數？讀呢

（3）小組合作討論：22的這兩個“2”的意義一樣嗎？

讓學生知道：十位數上的`2表示2個十，個位數上的2表示2個一。

（4）小結：相同的數，在不同的數位上表示的意義是不一樣的

（讓學生明白：十位數上的2表示2個十，個位數上的2表示2個一）

（5）撥寫20

20在計數器上要怎么撥呢？指名上來撥，個位上沒有珠子可以不寫嗎？

(6）撥一撥，認一認。

在計數器上撥出下面各數：97、98、99、100。

（讓學生知道滿十進1和計數器左邊第三位是百位

3.活動三：想一想，試一試。（用小方塊、圖形表示數）

（1）28的表示。

師：28除了能表示剛才的28粒紅豆，還能表示這些圖形，你看懂了什么？同桌討論，交流匯報。你還想怎么表示28？

（2）用自己喜歡的方法表示34。

學生自主完成，教師巡視，發現有特色的表示方法，進行展示交流。

三、應用練習

1.課本27頁練一練第1題。先做一做，再讓學生填一填，認識26的組成。

2.課本27頁練一練第2題。讓學生看圖寫數，認識數的組成。

3.做課本第27頁的第3題。看計數器寫數，個位上一個珠子都沒有就用0來表示。

4.課本第27頁練一練第4題。

5.找出生活中的100。估計糖果數，看書的頁數、住址中的編號等。（主要是培養學生的觀察能力，逐步發展數感）。

四、回顧小結

師：這節課你學會了什么？說說你的收獲。

數豆子教學設計4

教學目標：

1、結合實際進行估計，初步感知數位、數序及數量多少的含義。

2、經歷運用數的知識進行達和交流的過程，進一步發展數感。

3、初步體驗數與生活實際的密切聯系，培養合作探索的意識。

教學重點：

引導學生通過比較，估計豆子的數量。

教學難點：

1、數位、基數、序數概念的滲透。

2、對100以內的數進行估計，發展估計意識。

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

活動一：數出規定數目的豆子，初步體驗估數。

（給每組發一袋豆子）今天的數學課就是在數豆子的過程中學習數學，看誰會觀察、會思考。在數豆子的時候，同學之是要互相合作，互相謙讓，還要小心，千萬不要讓豆子掉在地上。數出30粒豆子。活動規則：

①請你數出30粒豆子，你打算怎么數？

②把這30粒豆子放在手中，感覺一下，然后輕輕地放在盒子的右邊。

③用剛才的感覺再抓一把豆子，如果你覺得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中間，看看和右邊的豆子是不是差不多，再數一數是多少粒豆子。

④再用剛才的感覺重新抓一把豆子，放在盒子的左邊，看一看三堆豆子是不是差不多。教師小評。剛才大家在數豆子的時候，都數得非常開心，同學之間合作的非常愉快，而且大家還記得我們的活動規則，非常好！經過剛才的學習，我們心中有了一桿秤，像那樣抓的一把豆子大約是30粒，你們可要記住了。

二、師生互動。

活動二：在師生互動的'活動中，進一步體驗估數。

（1）師生互動。你們數得真開心，老師也想抓一把豆子（教師順手在一個小組內抓了一把豆子）。怎樣才能知道這一把豆子大約多少粒？（可以數一數有多少粒豆子）這是個辦法，還有別的方法嗎？。

（2）教師給每個小組都抓了同樣多的豆子，要求學生選用剛才的方法或者是其他的方法來進行估數。教師巡視，學生小組活動。

（3）在計數器上撥數并寫數。請在計數器上撥出你們小組數出的數，撥好后小組間互相看看撥得是否一樣，各小組的組長進行監督，不一樣的就調整一下。學生在計數器上撥數，教師在小組中間活動，指導個別小組撥數。怎么寫這個數呢？請你試著寫一寫。學生在紙上寫數，教師巡視，每個小組派一個代表上臺在黑板上寫數。教師給予評價。練習撥數、寫數。我們一起來看22這個數，誰來撥出這個數？誰來試著解釋一下這個數？學生匯報：左邊的2在十位上，表示2個十；右邊的2在個位上，表示2個一。寫一寫“22”。問：計數器上右邊起第三位是什么位？

三、鞏固練習

完成課本第27頁的“練一練”。

（1）做一做，填一填。

（“練一練”第1題）學生獨立完成。

（2）根據計數器寫數。

（“練一練”第3題）學生獨立完成，集體訂正。

（3）想一想，試一試。

（“練一練”第4題）學生在小組內合作完成，集體交流。

（4）找找生活中的100。（“練一練”第5題）指名學生說一說。

四、小結

今天學了很多知識，相信同學們的收獲一定不小，哪位同學能跟大家交流一下你都學到了什么？

數豆子教學設計5

教學內容：

北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊

教學目標：

1初步體驗數與生活實際的密切聯系；

2在活動中培養數感；

3培養初步的估計意識；

4會讀寫100以內的數。

教具準備：

黃豆若干，計數器22個，塑料盆、小桶、紙盒子若干。

教學過程：

活動一：同桌二人玩豆子。

1一人抓一把豆子，另一人猜一猜有多少粒。

2兩人數一數有多少粒。

3交替進行，看誰猜的最接近。

（用猜一猜、數一數的活動把數數和讀數結合起來，把說和做結合起來，把數與實物結合起來。）

活動二：數豆子，并交流“數”的方法。

1教師給每一小組抓一把豆子，猜一猜有多少粒。

2數豆子，并交流數的方法。

3同桌抓豆子，選擇自己喜歡的方法數豆子（交替進行）。

4在計數器上撥出小組同學數出的豆子數。說說個位上十位上的數各表示什么。

5寫出這個數。

（可以一顆一顆地數，也可以幾顆幾顆地數，讓學生在活動中積累“數”的經驗，總結“數”的方法，同時把數數、撥數和寫數結合起來，把操作和語言結合起來。）

活動三：四人小組活動：量豆子。

1一小桶豆子有多少粒？（猜一猜，估一估）；

2用怎樣的方法估這一小桶的豆子數呢？（小組活動：獨立思考，小組交流，總結“估”的方法）。

3用自己喜歡的方法估一估（量一量）一小桶豆子有多少粒；

4寫出這個數。

（這是一個具有挑戰性和探索性的活動，學生需要進一步經歷一個“以群計數”的探索過程，經歷一個積累“估”的'經驗和概括“估”的方法的過程，經歷一個感受數的意義和數的大小的過程。）

活動四：撥數游戲。

1同桌一生撥數，一生讀數、寫數（交替進行）；

2教師寫數，學生讀數、撥數（特殊的數如：90、66等）。

（把操作與讀寫結合起來，把操作與計數單位的認識結合起來。）

第三篇：數蛤蟆教學設計

《數蛤蟆》教學設計

執教：鄭莎莎

教材分析：這是一首活潑風趣、地方色彩濃郁的兒童歌曲，是四川民歌。“花兒梅子希”是具有地方語言特點的襯詞，歌曲用歌唱、算算的趣味方法贊頌了太平盛世。

學情分析：三年級學生，敢于創新，勇于展現自我，求知欲濃，已經具有參與意識和交流愿望，獲得新知識和信息的途徑增多，因此，本課通過多種形式的藝術實踐活動來體現以學生為本的新型教育觀念，鞏固和提高音樂表現力，拓寬視野，增強多元化教育。通過教師精心設計讓學生在創作實踐中感受到音樂的無窮魅力，認識到生活給音樂創作提供了廣闊的空間，從而使學生的感受能力和實踐、創造能力同時得到發展。課程標準：新課標要求，培養學生的藝術想象力和創造力，能自信地、有表情地演唱，樂于參與參與及其他音樂表現、創造活動，培養音樂感受與欣賞的能力，初步養成良好的音樂欣賞習慣。本課以培養兒童即興創造能力為切入點，激發兒童感受音樂、表現音樂的興趣，逐步培養兒童熱愛音樂的情感。

知識與技能：指導學生用富有彈性的聲音，歡快活潑的演唱歌曲《數蛤蟆》初步感受四川民歌的音樂特點。

過程與方法:通過創編歌詞和表演,培養學生的創造精神。

情感態度價值觀：讓學生在聽一聽、唱一唱、演一演、編一編等系列活動中，激發培養學生對音樂的興趣，讓學生明白動物是人類的朋友，從而教育學生應該熱愛大自然，保護小動物。

教學重點：能用輕松愉快的聲音演唱童謠《數蛤蟆》。教學難點：聽辨歌曲中的旋律和節奏相同的樂句。教學準備：多媒體、電子琴、教具 教學過程：

一、導入新歌

1、師：小朋友們喜歡小動物嗎？把你喜歡的小動物的名字告訴我們？（學生說出喜歡的動物的名字：小羊，小貓，小狗等）

2、師：老師給你們出個謎語猜猜，看看誰能猜出是什么動物。“水中有位歌唱家,穿件綠色花衣裳,唱起歌來呱呱叫,田里數它本領大”.猜一猜它是誰? 生：青蛙 師：“青蛙”它長得什么樣？

生：大大的眼睛、大大的嘴巴、長著四條腿??

二、新授

1、聽范唱錄音。

2、師：我們再聽一遍歌曲（帶著問題聽歌曲）師：歌曲里數到了“蛤蟆”的哪些部位？ 生：嘴、眼睛、腿

師：幾拍子歌曲？歌曲什么情緒演唱的呢？ 生： 二拍子歌曲，活潑、有趣地。

4、師：聽小朋友數蛤蟆數得真開心，老師也很想來數看看，大家想不想聽老師數蛤蟆嗎？（師彈琴范唱）5領讀歌詞。（課件出示歌譜）

（1）師：下面我們跟節奏來讀讀歌詞。

一只 蛤蟆 | 一張 嘴 |兩只 眼睛 | 四條 腿|乒乓 乒乓|跳下 水|??（配上節奏）

（2）師：解釋：“花兒梅子希，水上漂”。因為這首歌曲是四川民歌，所以它采用了地方方言。這句是歌曲中的“襯詞”，沒有任何意義。有了這個“襯詞”以后，歌曲就更加的生動，形象，更有地方特色和民歌的味道。

提問：你們知道“蛤蟆不吃水，它吃什么了？

解釋：蛤蟆不吃水，它是因為吃害蟲了。莊稼沒有了害蟲，自然就是一個豐收的太平年。我們要用什么樣的心情來演唱歌曲呢？ 生：歡快、活潑，高興的心情演唱。

（揭示課題用多媒體激發學生興趣。進行德育滲透游戲激趣，同時練習歌曲中的節奏，歌詞、熟悉歌曲旋律。使學生進一步感受歌曲情趣。指導學生有表情，有感情得用甜美的聲音朗讀歌詞）

三、學唱歌曲

（1）師彈琴教唱旋律，并解決歌曲難點。

師：歌曲的襯詞“花兒梅子希”一定要唱得自然流暢，歌曲中的十六分音符、附點音符要唱準。（旋律中的難點多練習幾遍）（2）找出節奏、旋律完全相同的樂句。

師：在這首歌里藏著兩個雙胞胎，也就是說有兩對旋律、節奏完全相同的句子，請你們把他找出來，并能唱一唱嗎？ 請學生找出來唱一唱，師伴奏。（3）師：請小朋友和老師一起跟著電子琴唱歌曲。（4）跟課件范唱齊唱歌曲。

對唱的較好的同學進行表揚和獎勵。

（5）師：四川人民豪爽幽默，我們要把歌曲表現得在詼諧生動一些，大家跟伴奏完整的唱一遍這首歌。(鼓勵學生，生動演唱)（播放伴奏錄音）

（讓學生從欣賞到熟悉節奏再到學唱的一步步過渡，然后學會歌曲的旋律，這個重難點解決之后，教師再一步步深入，包括對歌詞的了解、歌曲的處理的深化，讓學生熟悉掌握歌曲。）

四、拓展延伸

1、你還能接著往下唱嗎？三只、四只蛤蟆呢？我們來試一試，唱一唱，看誰數得清？誰數得準？（播放歌曲伴奏）①請學生說說是用什么辦法數出來的。②數出后并唱一唱。

③ 加入打擊樂器進行表演。

（用“雙胞胎”形象的比喻，幫助學生理解難點，并有興趣積極地進行探究。從而進行難點突破。培養學生的創造力和表演能力，培養學生的合作精神。）

五、課堂小結

今天我們學唱了歌曲《數蛤蟆》，認識了蛤蟆也是保護莊稼的能手，我們要愛護它，保護它，看到有傷害小動物的行為要制止，做個愛護小動物的好學生。

第四篇：近似數教學設計

《近似數》教學反思

去年教學《近似數》，批閱作業時那個頭痛至今都忘不了。一是當時對這節內容沒有教學過，心中總是沒有一定的“自信”；二是又感覺不會很難，不就是用個“四舍五入法”求一個數的近似數么？導致自己的備課與學生的實際情況有些脫離，所以交上來的作業，可想而知，學生出現的錯誤直接告訴自己沒有上好這一節內容。自我認為很是簡單，教材也是安排一個課時結束新知，可實際不然。所以今天在教學這個內容時，把事速度放慢了許多，也打算用２個課時來完成。與其快速沒有效果的完成，還不如讓學生掌握牢固多用一個課時來消化。

今年放慢了速度，所以在課堂上出現了一些問題，而這些問題也正是讓我明白學生對于求一個數的近似數的真實情況，以免后面會忘記，所以特記下來，以備下次之需，同時也改進自己的教學。

問題一：學生明白“四舍五入法”，不明白的是怎么用這個方法。

在講解完“四舍五入法”時，學生通過其他人的理解和老師的引導，能夠接受‘滿五要也向前一位進一，不滿五就要舍’的道理。但是真正用的時候，他們還是不理解。例如教材中安排了“233184人約等于20萬人，說說你是怎么得到的？”有些孩子一下子就明白了，“四舍五入到十萬位，就看萬位是不是比５大？”；可在今天的課堂中仍然有一些孩子提出自己的“質疑”：那8不是比5大嗎？為什么不是“進一”，而是“舍掉”。從這些孩子的理解上出了問題。課堂上沒有直接消除他們的疑問，而是由兩個孩子說了自己的看法。Ａ說，８在十位上，表示八十，對20萬是根本不受影響的。Ｂ說，就算是五入，8向前進一位，那也只能說百位上變成，然后不能再繼續向前進一位了。Ｃ說“233184”在數線上離20萬更近，所以約等于20萬；其實三個孩子的說法都有一定的理由，同時孩子能在較短的時間內進解述自己的看法，已經是非常了不起。于是在孩子們的想法上，我把“四舍五入”的方法進行了講解，可還是有一部分人不明白什么“四舍五入到十萬”。所以要讓學生掌握到關鍵：四舍五入到哪一位，再看這一位的下一位??。

問題二：15000約等于多少？

教材為了讓學生理解近似數更接近于哪一個精確的數，安排了一個直觀的“數線找位置”的方法，再觀察與哪個更接近，再約等于哪個數。這個方法很好，非常直觀。課堂當中有一位男生對18000接近于20000，理解就非常好。這個孩子告訴大家，在數線上，先找到15000，如果比15000大一些就近2萬，如果比15000小一些就近約等于1萬。其實就可以說是直觀的“四舍五入法”了。但是有人就提出疑問，那如果正好在中間，15000又是近似哪一個數。

今天這節課雖然沒有按照教材的安排一個課時完成，但課堂中學生提出的疑惑讓人很是開心。這些暴露在學生中的問題，既是今后在備課教學所需要注意的，也是能看出學生在課堂中有善于思考，學會提出問題。這應該也是課堂中的一個較大的收獲。

第五篇：近似數教學設計

一、導入新課

同學們，你們注意過沒有，我們在聽新聞、看電視時，會聽到或看到很多數據，這些數據有些是精確數，有些是近似數。我記錄了這樣一條信息，請你們幫助我看看，哪些是精確數，哪些是近似數？

多媒體出示：三峽水庫最終蓄水393億立方米，26臺機組年均發電量將達到847億千瓦時，為修建三峽水庫，120余萬人從這里遷移到其他地方。

師：在日常生活中，我們經常遇到上面的情況，一些事物不需要用精確的數表示，而用一個與精確數比較接近的數來表示，這個數叫近似數。

例如：我們學校有1453人，我們可以說大約有1500人。

3、師：今天我們將學習用“四舍五入”的方法求近似數。

（1）請同學們思考一下：什么叫四舍五入，從這幾個字你能想到什么？

教師講解四舍五入的含義。

（2）方法：重點讓學生體會取近似值到某一位時，只要看它后一位數字用四舍五入即可，前面的都不必看。

近似數教學設計

黃長壽

教學目標： 教學