第一篇：金剛石鑒定

金剛石鑒定

鑒別鉆石的簡單方法

a、鉆石的單折光性

鉆石的單折光性，是由于鉆石的本質特性決定的，金剛石鑒定。而其它天然寶石或人造寶石大都是雙折光性的。冒充的鉆石在10倍放大鏡觀察下，從正面稍斜的角度看，很容易看出棱角線出現重疊影像，并同時呈現出兩個底光。雙折射率差別小的如鋯石等，也可看出底光重疊的影像。

b、鉆石的吸附性

鉆石對油脂及污垢有一定的親和力，即油污很容易被鉆石吸附。因此，用手指撫摸鉆石會感到膠粘性，手指似乎有粘糊的感覺。這是任何寶石所沒有的。這種方法需要加以訓練方能掌握其中微妙的區別。

c、一線直落的特征

鉆石表面拋光很光滑。用一支鋼筆蘸上墨水在鉆石上劃過，若是真鉆石，表面留下的是一條光滑連續的線條，特征是一線直落。仿冒品留下的是一個個小圓點組成的線條。用此法觀察應借助放大鏡。

d、特有的金剛光澤

大致在100度的白熾燈光下，切磨很好的鉆石與仿冒品相互比較，很容易看出哪個具有金剛光澤。此方法不宜在過暗或過強的燈光下是進行。

2.了解鉆石的品質

評價鉆石的品質有四個方面：重量、顏色、切工、凈度，玉石鑒定《金剛石鑒定》。消費者在選購鉆石時，第一眼接觸的是鉆石的大小，即重量，鉆石越大，價格越高，鉆石的重量，在飾品的標簽上和鑲嵌金屬上均有標注，消費者在購買時，可注意到，選定重量后，接下來便是鉆石的顏色，建議消費者選購顏色白的鉆石，因為相同重量的鉆石，白色比黃色或灰色更稀少。接下來便是鉆石的切工，他是指切磨的比率和修飾度的水平，分為很好，好，一般三個檔次，一般消費者難以辨別，但有一個簡單的方法：即將鉆石的正面迎著強光或陽光擺動，觀察是否有五顏六色的光從正面發射出來，也就是通常所說的“出火”現象，“出火”越強烈，切工相對也就越好。最后是鉆石的凈度，凈度是指鉆石瑕疵的多少，凈度分為：LC、VVS、VS、SI、p 五個級別，它是10倍放大鏡下觀察分級的。LC級是指在10倍放大鏡外見不到瑕疵，由于LC級鉆石產量極少，所以用于飾品則更少，p級屬于重瑕疵，肉眼可以看見。

3.選購稱心的鉆石

(一)消費者選購鉆石重量如是30分以下，則屬于小鉆之列，只要鉆石“出火”就好，顏色為白，對凈度不必太苛求，SI即可，因為SI級鉆石肉眼看不見瑕疵，相對價格也較低，如果選購的是50分以上的有保值，珍藏作用的大鉆，則凈度應選VS級，VVS級更佳。

(二)注意鉆飾打折，一般來說，商家折扣在8.5折左右屬于正常范圍，如果大幅度打折則應注意，同為商家一般不做虧本買賣，為了促銷，可能是鉆石品質不高，也可能是提價后再打折，所以消費者應貨比三家，切勿盲目沖動購買。

(三)鑒定證書是鉆石的身份證，是由各級技術監督局批準依法設置的質檢機構出具的，具有法律效力，所以消費者在購買時，應向商家索取由當地質檢機構出具的鑒定證書。

第二篇：金剛石教案

課題 課題1

金剛石、石墨和C60 課型 新授 教學目標 知識與技能

1．了解金剛石、石墨和C60的微觀構成、物理性質和用途。2．掌握碳單質的化學性質。

3．知道不同元素可以組成不同的物質，同一種也可以組成不同的物質 過程與方法

1．會對展示或演示的資料分析、歸納。

2．能認真觀察，并會對現象分析歸納，總結出重要的知識點，學習運用觀察和實驗等方法得到信息。

情感態度與價值觀

1．以發展的觀點看待碳的單質。

2．樹立物質的性質決定用途的觀點。

教學重點 碳單質的物理性質為何不同；碳單質的化學性質 教學難點 碳跟某些氧化物的反應

教學用品 儀器 試管 鐵架臺 酒精燈 帶導管的橡皮塞

藥品 炭粉 氧化銅粉末 澄清石灰水

其它 火柴、金剛石、石墨、C60的結構模型、課件、學案等 教 學 流 程 設 計

環節 教 學 問 題 活 動 設 計 教學問題最佳解決方案 情境導入

化學實驗室需要購買活性炭，請大家和我一塊進行網上購物去吧！咱們到這個名為賣“炭”翁的商店逛逛去。

給學生展示商店里面商品的圖片：

大家看看一號柜臺出售的是金剛石類的，有人造的和天然的金剛石，有金剛石打磨而成的光彩奪目、價值連城的鉆石，有金剛石制成的用來切割的玻璃刀和鉆頭。大家根據金剛石的用途能夠推測出它的性質嗎？

二號柜臺出售的是石墨類商品，請大家觀察它的顏色，這些是由石墨制成的產品，有鉛筆芯，潤滑劑，電池的碳棒，坩堝。大家能不能推測出石墨具備哪些性質呢？

這里還有用來燒烤的木炭，咱們需要購買的活性炭就是這樣的黑色固體。這里還有美觀的炭雕呢，它們可以用來吸附室內的有害氣體，凈化空氣。

觸景生情，暗示化學與人類的關系

學生觀察回答：

金剛石是透明的正八面體，非常堅硬。

對，同學們回答的很好，咱們繼續去買咱們需要的活性炭吧。

灰色片狀固體，軟，滑膩，導電，耐高溫

很好，咱們要購買的活性炭就在下個柜臺。

學生實驗：木炭的吸附性 小組實驗，對比實驗 分析：

木炭具有疏松多孔的結構，所以它具有吸附性。活性炭由于表面積更大，更加疏松多孔，所以，有更強的吸附能力。

自 主 學習

問題1：金剛石、石墨、C60各有那些物理性質和用途？

問題2：碳單質有哪些化學性質？ 學生閱讀、圈劃，檢查學生預習及筆記情況，小組交流。

探

究

與

交

流

探

究

與

交

流 問題1：請同學們完成下列表格：

結構和主要物理性質 用途 組成元素 金剛石

石墨

C60

問題2：咱們今天在賣炭翁的商店里還真實看到了很多商品呢。大家有沒有意見要發表呢？ 為什么，金剛石、石墨會出現在賣“炭”翁的商店里？

【多媒體展示】

展示金剛石、石墨和C60的微觀結構，揭示差異原因。

過渡：金剛石、石墨和C60它們都是碳元素形成的，雖然，它們的物理性質不同，但是，它們卻具有相似的化學性質。

問題3：再來看看商店的鎮店之寶---兩幅古代字畫吧，墨跡歷經前年也不變色，大家討論一下，為什么字畫能保存這么長時間呢？

過渡：碳并不是任何時候都這么穩定，出示圖片：寒冷的冬天用燒火來取暖。看來，隨著溫度的升高，碳的活潑性也增強。

問題4：碳具有可燃性，但碳在不同條件下燃燒，其產物相同嗎？。（提示CO有毒，為以后學習做鋪墊）

如何讓碳能夠更充分燃燒？

過渡：請同學們閱讀商代司母戊銅鼎的資料，大膽展開想象的翅膀，推測我們的祖先在4000多年前是如何制取銅單質的。

實驗探究：

木炭還原氧化銅

問題5：氧化銅和碳粉是什么狀態的，放置在什么儀器里面？什么反應條件？需要什么儀器？想檢驗生成物需要什么儀器和藥品？ 現象 黑色粉末變紅色，澄清的石灰水變渾濁。

分析

木炭有高溫下，能奪取氧化銅中的氧元素，得到紅色的銅和二氧化碳氣體。

【鞏固練習】

課本P109的T2、T3

完成表格。

小結：

科學研究表明，它們都是由碳元素形成的單質，象木炭、活性炭、木材墨水等都含有碳元素，未指明具體單質時，習慣上把它們稱為“碳”。

學生質疑：

既然它們都是碳元素形成的，那為什么物理性質差異那么大？

學生觀察、分析、討論

分析：

碳單質的物理性質存在差異，是由于它們的碳原子排列方式不同。

學生討論，歸納總結： 保存妥善，墨跡穩定。

教師激勵：

不錯，用來書畫的墨是由碳元素組成的，常溫下碳的化學性質穩定。

總結：

二、碳的化學性質

1、常溫下穩定

學生交流心得，代表發言，歸納總結。

2．可燃性

板書：C十O2點燃 CO2

2C十O2點燃 2CO

小組討論，推選一人發言。

儀器設計出來了，一起來做實驗。

請大家注意觀察實驗現象，完成表格。

小結：

在這個反應里，氧化銅的氧被碳奪取，這種反應是還原反應，碳具有還原性。碳是重要的元素，利用它的還原性，可以應用于工業冶金。焦碳在高溫條件下可以將鐵的氧化物還原，得到金屬鐵。碳還有其他的用途。3．還原性

C+2Cu 高溫2Cu+CO2↑ 高溫下，焦炭可以煉鐵：

2Fe2O3+3C高溫4Fe+3CO2↑

學生嘗試完成，教師反饋糾正。

梳 理 整 合

課題1 金剛石、石墨和C60

金剛石：性質，用途。

常見的碳單質

石墨： 性質，用途。

C60： 性質，用途

。碳 單

質

常溫時： 穩定性

化學性質

點燃時： 可燃性

化學方程式：。

高溫時： 還原性

化學方程式：。

診

斷

評

價

1、下列屬于物質的物理性質的是（）

A．金剛石在一定條件下以燃燒

B.石墨有良好的導電性 C.活性炭具有穩定性

D.常溫下，碳的性質穩定

2、下列說法不科學的是（）

A．碳是非金屬，但它的單質石墨能導電

B．普通大理石（主要成分是CaCO3）經“氣功大師”發功能變成金剛石 C．工業上用焦炭來煉鐵是利用碳的還原性 D．碳與氧氣反應的生成物有時是不同的

3、下列關于碳單質用途的敘述中，錯誤的是（）

①干電池里的碳棒是石墨制成的②電冰箱除味劑是活性炭③防毒面具用焦炭吸收有毒氣體④制糖工業用炭黑來吸附有色物質⑤金剛石不僅能刻劃玻璃，還能裝在鉆頭上鉆鑿堅硬的巖層

A.①②③

B.②③④

C.③④

D.④⑤

4、下列說法錯誤的是（）

A.同種元素組成的物質，性質不一定相同

B.同種元素組成的物質，性質一定相同

C.不同的單質可以由同一種元素組成D.不同的單質可以由相同的化學性質

5、經科學家確認，存在著一種具有空心，且類似足球的結構的分子N60。這一發現將開辟世界能源的新領域，它可能成為一種最好的火箭燃料。下列關于N60的說法正確的是（）

A.N60是一種化合物

B.N60的相對分子質量為840g

C.N60屬于單質

D.N60這種物質是由氮原子構成的

6、只含有碳元素的物質（）

A.一定是金剛石

B.一定是石墨

C.一定是純凈物

D.可能是混合物

7、點燃一根蠟燭，把冷碟底放在蠟燭火焰上方，一會兒，在碟底收集到炭黑，由此能得出蠟燭的組成中一定含有（）

A．碳元素

B．氫元素

C．氧元素

D．氫、氧元素

8、金剛石、石墨、C60在物理性質上存在明顯差異的原因是。

9、某同學認為“碳在氧氣中燃燒后所得到的氣體不是二氧化碳就是一氧化碳”，你認同嗎？。

10、“文房四寶”中的徽墨、宣紙、歙硯是安徽省享譽中外的文化瑰寶。徽墨是由松枝不完全燃燒后生成的煙炱加工制成的，用其寫字作畫永不變色。徽墨主要成分的化學式是

。宣紙的主要成分為纖維素，為了證明宣紙中含有碳元素，可以采用的實驗方法是。

作 業 設

計 推薦作業：

課本 P109 4、5、6.教 后 反 思

第三篇：金剛石1

《金剛石、石墨和C60》教學反思

馬山中學陳燕榮

這個學期我參加了平定縣的教學能手比賽，在這次比賽中參賽規定的題目是《金剛石、石墨和C60》，在比賽之前，我們化學老師剛剛參與了進修校組織的送課下鄉活動，賈永平老師講的也是這一課，兩次活動我感觸頗深，現反思如下： 我的成功之處：

一、學習目標設立方面。

1、這次教學我采用的導學案的方式，導學案的教學目標和學生的學習目標是相一致的。我想既然這樣，學生的學習目標應該是一目了然，簡潔明了，一看即懂的。所以我將以往的學習目標“知道金剛石、石墨的性質和用途”改為了“了解木炭和活性炭的吸附性，金剛石的折光性、硬度，石墨的軟、導電性、滑膩性等物理性質。并能說出其用途。體會物質的性質在很大程度上決定物質的用途。”讓學生一看就知道學習一些什么，掌握一些什么。

2、新課改的理念倡導我們教學的時候不能就教材論教材，就教材講教材，要有拓展，要有重組，因此我又設立了學習目標“通過學習能認識到不只原子的重新組合能形成新物質，原子的排列方式發生變化也能形成新物質。進一步體會化學變化的實質。”。這個學習目標和課標中“認識化學變化的基本特征，初步了解化學反應的實質”這個三級主題是相一致的。

教學過程設計方面

1、什么是一節高效的好課呢？理論認為學生一看就會，一看就知道的不講。《金剛石、石墨和C60》這節課中單質碳的性質和用途其實非常簡單學生一看就會，一看就知道，所以在這次教學設計中我設計了課前案和課中案兩個部分。在課前案中讓學生閱讀教材上文字及圖片自主學習，在課中案上設計簡單的預習檢測題檢測學習情況，這樣學生不但熟練掌握了這部分內容。而且避免了課堂上重復地大篇幅地講解，節省了時間。

2、媒體的運用。在這節課中我運用了教學光盤《金剛石、石墨和C60》，強化了

學生對該課知識的應用，并拓展了在高科技領域的一些應用。另外我還鏈接了兩個視頻石墨轉化為金剛石，一個是轉化的過程，一個是轉化的原理，這個視頻的鏈接是為了強化學習目標“通過學習能認識到不只原子的重新組合能形成新物質，原子的排列方式發生變化也能形成新物質。進一步體會化學變化的實質。”。總之，媒體的運用不光強化了學習，更使學生的學習情緒高漲。

不足之處及再教設計

1、媒體的運用，在學校試講的時候效果很好，但沒想到到了三中，碟不能播，視頻不能放，三中的一切和我們不匹配，碟的問題三中的老師找了一張舊碟解決了，但視頻因為他們不能上網沒能解決，這使我想到要是自己會下載視頻就不會出現這種情況，我應該加強自己的學習。

2、教學過程中還是包辦得太多，對于重難點的突破不敢放手給學生，還是自己包辦，一言堂，滿堂灌。我想再次教學我是不是應該膽子再大一些，放手給學生，學生的思維其實比我們更快，更活。

3、自己的教學缺實驗，可以提前讓學生提前自制凈水器，或者自制木炭，烘烤木炭體會木炭和活性炭的吸附性。

第四篇：金剛石行業實習總結

藍海公司實習總結

實習生：趙曉微

時間似箭轉眼間在藍海的實習期就要結束，即將要正式地走上工作崗位。從此自己肩上的責任將更加沉重，正式的上崗將預示著我不能再有任何犯錯的機會，每一個錯誤的決定都有可能給公司帶來很大的損失。這樣就必須要求我工作做到細心百分百，處事要謹慎。

通過將近一個月的實習過程，對金鋼石行業特別是金鋼石鋸片行業有了一定的了解，也學到了很多的專業知識。結合在富士康的工作經歷，通過這短短的一個月時間，發現了公司在整體上還是存在一些小的問題，在此我提出一點點建議，希望能給公司的發展帶來幫助。

一個月的時間對于公司不能說完全了解，針對以下幾個問題在此只是提出自己的一點建議：通過自己的觀察和了解，認為公司在以下幾個方面有待于改善：

一、公司對于一個企業的四大管制系統分工不夠明確缺乏計劃安排性。

二、還應再加強員工對品質意識的灌輸及工作責任心的強調。

三、現場物料在制過高，流通呆滯，各工序物料分類不明確，特別是返工物料處理不及時。

四、全體員工對機器設備的保養不夠重視，缺乏系統性的文件支持。

五、小鋸片這邊我認為應設立一個緩沖倉庫。下面對以上幾個問題做一一詳解：

一、一個企業的正常運轉離不開四大管制系統：經管系統、工管系統、生管系統、品管系統。正常的生產流程應為：首先應是經管系統的定單接受，根據定單的情況制定本期的生產計劃（企劃部應負責的事情）→再由工管系統對產品的成形、生產參數的制定→生管系統及采購部門再根據本期的定單安排生產計劃及原材料的采購→品管系統主要是對整個生產過程

當中的品質管控及監督→最后是經管財務部門報帳及回款。

問題存在：咱們的企劃部門（銷售內勤）沒有一個統一的報貨計劃及銷售計劃，總是業務員現報他們就隨時報給產線（從銷售內勤得到），沒有計劃性，這樣就直接造成產線的生產不銜接，原材料供應不及時。

解決方法：生產企劃中心（銷售內勤）應該以月或周為周期制定合理的生產計劃，以周期排配的模式來安排生產計劃（排配可以以一周兩版的模式進行小的調整以更適合生產的安排）。所有物控部門和生產部門都要以企劃部門為中心來計劃安排各自的工作。這樣企劃部門才能發揮它的主要作用。（詳情當面匯報）

二、應加強員工對品質意識的灌輸及工作責任心的強調。

問題存在：咱們的員工能夠意識到把自己本工序的工作做好，但沒有過多的去考慮自己的上工序和下工序，這樣的工作是遠遠不夠的。（例如：開刃工序在作業完成一個流程后，他可能只是把自己本工序在生產過程當中產生的不良品挑出來退回噴房返工，他不會把這個流程中噴房本身造成的不良品挑選出來，這樣這個流程的不良品可能就會流到絲印工序后才會發現，再退回噴房返工，造成物料呆滯，效率低下）。

解決方法：加強每個工序的品質意識，爭取做到“三不產品”：不接受不良品，不制造不良品，不流出不良品。并且對于所有員工要求在工作過程當中考慮事情要周全。不要只考慮到本工序的生產，要更多地去為自己的前后工序是否合理去著想。對于特殊性的事情要實行詢問再確認的方式來完成。對于主管交待的事情做完后一定要及時的匯報并講明情況。爭取把工作做到：一思考、二確認、三匯報。

三、現場物料在制過高，流通呆滯，各工序物料分類不明確。

問題所在：現場噴房工序和絲印工序在制品太高，物料流通呆滯，返工物料處理不及時，各工序物料分類不明確。

解決方案：噴房和絲印的在制過高的主要原因在于兩個工序的物料不能做到及制即用的效果。措施就是在下一步噴房和絲印工序在改造的過程中要加烘烤爐或快速風干箱，能夠讓現場的物料做到及制即用。對于返工的物料給它設置了返工區域，嚴格控制返工物料的數量及速度。特別是需要噴房的返工物料，要嚴格規定當天的返工片當天下班必須返工完。對于后工序的物料一定要做到分類明確，要求打標、開刃工序下班后要把所有的物料流到后工序，現場不允許有本工段的半成品殘留（下班后現場不允許有打標過而沒有拋光或開了側刃沒有開頂刃的物料出現）。

四、全體員工對機器設備的保養不夠重視。

問題所在：現在現場的設備很多都存在大大小小得問題，而員工在作業過程中很少對設備進行保養（可能也不知道怎么去保養），這樣一來員工對設備的性能很不了解，本來只是動一動扳手就能解決的問題，結果造成設備完全癱瘓停產，很是耽誤生產。

解決方法：應由設備人員對每個工序的設備制定使用操作流程，張貼到每一臺設備上。對于現場員工的操作要做到親自上崗演練操作，特別是對于新員工更要做到手把手的傳授。還應對每臺設備制定日常安全檢點表（后附），讓操作工做到對自己的設備日檢點，把安全隱患降至最低達到危險防患于未然。

五、小鋸片應設立一個緩沖庫存。

問題所在：現在由于原材料倉庫的合并，對于小鋸片這邊的原材料及勞保用品的領取很不方便。通過這段時間觀察，每天每個工序原料的領取

都要花費一個小時以上（我每個工序一天有一個人去花費一小時去領取物料，一天下來我就要浪費五個小時以上）。

解決方案：現在小鋸片又要加大噴漆半成品的庫存，我認為應把小鋸片的半成品倉庫和原材料倉庫做到合二為一的模式。把所有的原材料和勞保用品統一由倉管員來領取發放，我的勞保用品可以根據消耗量一次領取一個月的定期發放到產線，這樣就不用每個工序自己去領，從此就可以使咱們工人的時間完全利用在生產上。特此申請添加一名倉管員。

以上便是自己的一些建議尚有不妥之處，還有待于考證，一切還應以公司的實際情況出發。

2012年3月27日

第五篇：金剛石石墨C60教案

金剛石 石墨和C60

一、教學目標： 1.知識與技能：

(1)理解同一種元素也可以組成不同的物質。

(2)知道金剛石、石墨的物理性質和用途，了解C60分子的結構特點。(3)知道木炭和活性炭具有吸附作用。2.過程與方法：

(1)利用現代教學信息技術整合學科資料，學生通過對資料的理解、整理形成知識體系。

(2)通過簡單的實驗探究，培養學生觀察分析的能力，并鞏固知識。.情感態度與價值觀：

（1）樹立結構決定其性質、性質又決定用途的觀點。

（2）通過對C60、碳納米管的發現及研究的介紹，學會用發展的眼光看問題。

二、教學重點與難點：

重點：金剛石、石墨的結構、性質和用途； 難點：金剛石和石墨物性差異很大的原因。

三、教學用具：

金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆、干電池、投影儀、導線、燈泡 紅墨水、活性炭、水、燒杯、漏斗、鐵架臺、玻璃棒、濾紙、滴管。

四、教學過程：

[引入新課]物質世界是由元素組成的，同種元素組成的純凈物稱為單質。如氫元素的單質是氫氣，氧元素的單質是氧氣。元素種類不同則單質不同，會不會有同一種元素組成的不同單質存在呢？

[學生閱讀P106第二段]有；如碳元素的單質：金剛石、石墨、C60。[過渡]這節課學習金剛石、石墨、C60，先來看一下金剛石 [板書]

一、碳的單質： 1． 金剛石：

[投影圖片并板書]無色透明，呈正八面體。

[投影圖片講述]天然采集的金剛石經仔細琢磨可得到鉆石（介紹南非之星和庫利南）。若含有雜質則有顏色。

[展示玻璃刀和圖片]請同學根據圖片想想金剛石具有什么性質呢？ [講解并板書]金剛石天然存在的最硬的物質，不導電。

[講述]2.石墨：深灰色，略有金屬光澤，不透明，呈細鱗片狀固體。[展示鉛筆在紙上寫字]說明石墨有什么性質？學生回答很軟

[投影圖片2圖片3]分別說明石墨有什么性質？可以導電，耐高溫。[講述]接下來我們看一幅圖片（石墨炸彈）。說明石墨可以導電。下面我們一起來小結金剛石石墨的性質和用途。通過比較可以看出雖然金剛石和石墨都是由碳元素組成，但是它們的物理性質完全不同，這到底是什么原因呢？ [展示金剛石石墨的模型]說明碳原子的排列方式不一樣導致。

[描述結構性質用途三者之間的關系]結構決定性質，性質決定用途，用途可以反映性質，性質可以反映結構。

[板書]3.結構決定性質，性質決定用途。

[講述]生活中常接觸到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，這些都是由石墨微小晶體和少量雜質

構成的。其中木炭、活性炭用途很廣，你想知道它們有什么性質嗎? [活動探究]在盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。投入幾塊烘烤過的木炭(或活性炭)，輕輕振蕩，觀察現象。[學生活動] [交流]我們可以看到淡紅色的水顏色褪去。

[教師]木炭具有疏松多孔的結構，表面積大，具有較強的吸附性。另外活性炭的吸附性 更強。

[板書]4．木炭、活性炭有強吸附性。

[設問]利用這一性質，活性炭會有什么用途? [學生發言] 1．防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的；

2．冰箱的除味劑； 3．制糖工業的脫色劑。

[投影]小結幾種碳單質的用途。[投影]小資料：碳和炭的區別。

走進新科技：人工能否制造金剛石。[教師]隨著科技的發展，新形態的碳單質逐漸被人們發現，其中取得重要進展的是C60分子，另外還有碳管。[展示]C60分子模型

[介紹]這是一個C60分子，它由60個碳原子構成，分子形似足球，又名足球烯。[投影]一些新型的碳單質。[投影]學生練習

[小結]學完本節課我們應該知道：

1、不同種元素組成不同單質，同種元素也可組成不同單質；

2、木炭有吸附性；

3、物質的結構決定性質，性質決定用途。