第一篇：《金剛石、石墨和C60》教學(xué)案例

《金剛石、石墨和C60》教學(xué)案例

【目標(biāo)剖析】

知識與能力： 能說出金剛石、石墨的主要物理性質(zhì)和用途，知道金剛石與石墨物理性差別的原因是由于它們的原子排列方式不同。知道碳單質(zhì)有金剛石、石墨和C60分子等，無定形碳實(shí)際上是由細(xì)小的石墨晶體組成的，了解木炭具有吸附性及原因。并能培養(yǎng)動手操作能力

過程與方法： 通過幾個簡單可行的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛實(shí)驗(yàn)、利用實(shí)驗(yàn)探索并解決問題的能力，會對展示或演示的資料及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納總結(jié)出重要的知識點(diǎn)

情感、態(tài)度與價值觀;用發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)。了解碳的單質(zhì)在生活中的巨大作用。

2.樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點(diǎn)。會將理論聯(lián)系實(shí)際。并服務(wù)于生活實(shí)踐。[教學(xué)目標(biāo)]

1了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途

2知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)

3知道不同元素可以組成不同物質(zhì)。同種元素也可以組成不同的物質(zhì)

4以人類對碳單質(zhì)的認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)是發(fā)展的觀點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)] 金剛石、石墨、木炭的重要物理性質(zhì)和用途是本節(jié)的重點(diǎn)

[教學(xué)難點(diǎn)] 對金剛石和石墨物性差異很大的原因的理解是本節(jié)的難點(diǎn)，[教學(xué)方法]觀察-分析-總結(jié) 實(shí)驗(yàn)探究-分析-歸納

[教具準(zhǔn)備];

〈教師用具〉：玻璃片、玻璃刀、2B鉛筆、干電池、石墨電極、投影儀活性碳、防毒面具、、導(dǎo)線、燈泡、〈學(xué)生用具〉：玻璃片、鉛筆刀、鉛筆一只、干電池、導(dǎo)線3根、小燈泡、蠟燭一根、火柴、活性炭、紅墨水、棉花。

[教學(xué)設(shè)計]

1課前準(zhǔn)備;學(xué)生準(zhǔn)備好各種用具

2組織活動用玻璃刀刻畫玻璃'

【引入新課】1請同學(xué)們將鉛筆用鉛筆刀削好，并注意環(huán)境衛(wèi)生。

2請同學(xué)們用小刀將玻璃片割開。

學(xué)生們積極行動用小刀割玻璃，稍候議論紛紛

【提問】為什么用小刀割不開玻璃片?誰知道可用什么工具將玻璃片割開?

學(xué)生思考后回答：可用玻璃刀將玻璃片割開

[討論】為什么玻璃刀能夠切割玻璃片?玻璃刀上是一種什么物質(zhì)?金剛石有那些性質(zhì)和用途?

【實(shí)驗(yàn)探究1】請倆位學(xué)生用玻璃刀進(jìn)行玻璃切割，注意安全，指導(dǎo)操作。學(xué)生切割玻璃片

玻璃刀上有金剛石，硬度比玻璃大。

金剛石在自然界中天然存在的硬度最大的物質(zhì)。

可以切割玻璃，也可以做鉆石。

【引導(dǎo)】是否想知道更多有關(guān)金剛石的知識呢?請同學(xué)們認(rèn)真觀看短片。觀看后請整理清楚。

【播放短片】《金剛石的物理性質(zhì)和用途》。

同學(xué)們認(rèn)真觀看，記錄金剛石的物理性質(zhì)和用途。

[實(shí)驗(yàn)探究2]學(xué)生動手削鉛筆，并將鉛筆屑放在一張紙上 【引導(dǎo)】同學(xué)們，你們手里的鉛筆中的鉛芯是鉛嗎?

那到底是什么物質(zhì)?

請同學(xué)們將剛才削下的黑色粉末用手指輕輕的摸摸，有什么感覺?

【提問】你知道石墨有那些物理性質(zhì)和用途?

石墨很軟、有滑膩的感覺，有金屬光澤、不透明、細(xì)鱗片狀固體，能制作鉛筆、干電池中的石墨電極有良好的導(dǎo)電性，是天然存在的較軟的物質(zhì)之一

【引導(dǎo)】同學(xué)們是否想知道更多有關(guān)石墨的知識呢?觀看后請認(rèn)真整理

【播放短片】石墨的物理性質(zhì)和用途。

同學(xué)們做好紀(jì)錄

[引導(dǎo)]石墨的物理性質(zhì)和用途還有那些? 【提示】請用手輕輕摸摸，有什么感覺?

【討論】1。這種黑色物質(zhì)是什么?

2.它與石墨是否有聯(lián)系?

【引導(dǎo)】同學(xué)們是否想知道這種黑色物質(zhì)是什么?它與石墨有何有聯(lián)系的相關(guān)知識呢?

【播放短片】焦炭、木炭、活性炭、炭黑的物理性質(zhì)和用途。

【提問】你又了解到那些知識呢?

【討論】(家庭小實(shí)驗(yàn))

1鐵鎖時間長了不易開啟，你有辦法解決嗎?

2冰箱用時間長了有異味，你有辦法解決嗎?

同學(xué)們熱烈討論紛紛發(fā)表意見

【引導(dǎo)】我因式利導(dǎo)近年來，科學(xué)家們積極研究，又發(fā)現(xiàn)了一種新的物質(zhì)，同學(xué)們一定想知道，對嗎?

【播放短片】C60分子介紹。

【提問】你又了解到那些知識呢?

【講授】隨著科技的不斷發(fā)展，一些新的單質(zhì)碳又相繼發(fā)現(xiàn)，碳單質(zhì)的用途將不斷擴(kuò)大。

【提問】今天我們共同學(xué)習(xí)了幾種物質(zhì)?它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?

【提問】為什么金剛石、石墨、C60分子是碳的三種單質(zhì)，但物理性質(zhì)卻存在很大的差異呢?而且在用途上也存在很大的差異呢?石墨轉(zhuǎn)化為金剛石是物理變化還是化學(xué)變化?

出示投影儀，學(xué)生整理

【引導(dǎo)】學(xué)好化學(xué)可以為人類制造出更多更新的材料，為人類造福。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)將來更好的為人類服務(wù)。

【總結(jié)】學(xué)完本課你知道了什么?請對本課所學(xué)知識談?wù)勀捏w會?

同學(xué)甲;金剛石和石墨都有很多用途，并且在一定條件下石墨也可以轉(zhuǎn)化為金剛石。

同學(xué)乙;石墨很軟、有滑膩的感覺，有金屬光澤、不透明、細(xì)鱗片狀固體，能制作鉛筆、干電池中的石墨電極有良好的導(dǎo)電性

〈理論聯(lián)系實(shí)際〉;

【實(shí)驗(yàn)探究3】請同學(xué)們將自己桌上的導(dǎo)線、電池、燈泡、鉛筆連接起來，學(xué)生們很快連接起來，燈泡亮了。

【實(shí)驗(yàn)探究4】請同學(xué)們將蠟燭點(diǎn)燃，在火焰上方2-3cm處將刀片烘烤一分鐘，熄滅蠟燭，待小刀稍將冷卻，仔細(xì)觀察刀片的變化。

[教師講授]

焦炭、木炭、活性炭、炭黑主要是由石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成的，它們是混合物。

活性炭、木炭具有吸附能力，是因?yàn)榫哂惺杷啥嗫椎慕Y(jié)構(gòu)

【實(shí)驗(yàn)探究5】設(shè)計如何除去紅墨水中的顏色?

學(xué)生自行設(shè)計并實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，將結(jié)論進(jìn)行交流，并對比。

[教師講授]

不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。如金剛石、石墨、C60分子等都是由碳元素組成的單質(zhì)。

[教師小結(jié)]

[解決習(xí)題提升理論]

[回顧與拓展 ] 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是組織者，學(xué)生通過的親身體驗(yàn)和實(shí)踐，在實(shí)踐過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，制定計劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納，得出結(jié)論，進(jìn)行交流。要充分相信學(xué)生的能力，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程(提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論)和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性;能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動。在試驗(yàn)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中享受成功的喜悅。

第二篇：金剛石、石墨和C60教學(xué)設(shè)計

課題1 金剛石、石墨和C60教學(xué)設(shè)計（反思后）

海口市龍泉中學(xué) 王詩文

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識與技能

（1）知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同種元素也可以組成不同的物質(zhì)；（2）了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)及物理性質(zhì)差異的原因、主要用途。（3）了解木炭、活性炭的吸附性。

2、過程與方法

（1）通過對金剛石、石墨和C60中碳原子排列方式不同的分析，懂得物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。

（2）通過木炭、活性炭對紅墨水的吸附實(shí)驗(yàn)，學(xué)會用對比實(shí)驗(yàn)的方法來解決實(shí)際問題。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）以人類對碳單質(zhì)的認(rèn)識為例，引導(dǎo)學(xué)生形成“科學(xué)是發(fā)展”的觀點(diǎn)。

（2）通過對人造金剛石、C50等知識的介紹激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和不斷進(jìn)取的探索精神。

[教學(xué)重點(diǎn)] 碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。[教學(xué)難點(diǎn)] 金剛石和石墨物理性質(zhì)存在較大差異的原因。[教學(xué)方法] 講授法、比較法、實(shí)驗(yàn)探究法。[教學(xué)準(zhǔn)備] 小品所用道具： 玻璃刀、小刀、直尺、一塊玻璃；

石墨導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)器材：學(xué)生電源、導(dǎo)線、開關(guān)、燈泡、碳棒、6B鉛筆芯； [實(shí)驗(yàn)6-1]器材： 錐形瓶、紅墨水、烘烤過的木炭、活性炭； 其他器材： 防毒面具等。[教學(xué)過程] 教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

【復(fù)習(xí)提問】

1、由同種元素組成的純凈物叫做什么？

2、同種元素可以組成不同的單質(zhì)嗎？能舉例說明嗎？ 聆聽、思考后回答。復(fù)習(xí)舊知識

【引入新課】（設(shè)疑）碳元素能否組成不同的單質(zhì)呢？ 思考、猜測。過渡 教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

（講述）研究表明：金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的單質(zhì)。今天，我們就來學(xué)習(xí)金剛石、石墨和C60。傾聽。引出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容

【講授新課】（欣賞）組織欣賞一段小品表演。（展示）展示玻璃刀上的金剛石，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（交流）請學(xué)生匯報所查到的關(guān)于金剛石的一些資料進(jìn)行交流。（歸納）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納金剛石的主要物理性質(zhì)和用途。兩名學(xué)生表演一段發(fā)生在玻璃店里的小品。學(xué)生進(jìn)行觀察并做好記錄。負(fù)責(zé)收集資料的同學(xué)進(jìn)行匯報，與其他同學(xué)資源共享。歸納小結(jié)金剛石的主要物理性質(zhì)和用途。讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)感受金剛石的硬 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力、口頭表達(dá)能力 培養(yǎng)歸納小結(jié)能力

（講述）講述一段關(guān)于石墨的故事情節(jié)。（交流）請學(xué)生匯報所查到的關(guān)于石墨的一些資料進(jìn)行交流。（歸納）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納石墨的主要物理性質(zhì)和用途。（講述）講述鉛筆上的“H”與“B”的意思，并展示一副用6B鉛筆畫的素描。（實(shí)驗(yàn)）演示碳棒、6B鉛筆芯的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)。傾聽 負(fù)責(zé)收集資料的同學(xué)進(jìn)行匯報，與其他同學(xué)資源共享。歸納小結(jié)石墨的主要物理性質(zhì)和用途。聆聽、理解。一名學(xué)生配合老師做實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)觀察。拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力、口頭表達(dá)能力 培養(yǎng)歸納小結(jié)能力 使學(xué)生對不同型號鉛筆及其用途有進(jìn)一步的認(rèn)識 活躍課堂氣氛，同時培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察的能力

（討論）金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)，為什么物理性質(zhì)差異那么大？學(xué)生在老師引導(dǎo)下通過觀察、對比原子結(jié)構(gòu)模型，歸納出差異原因。培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納的能力。

（閱讀）指導(dǎo)學(xué)生閱讀P105第1、2段，了解有關(guān)木炭、活性炭的吸附性。（講述）由于木炭、活性炭、炭黑、焦炭沒有固定的幾何形狀，所以叫無定形碳。（講述）如何區(qū)別“碳”和“炭”（實(shí)驗(yàn)）演示[實(shí)驗(yàn)6-1]（展示）防毒面具學(xué)生閱讀教材。聆聽、理解。聆聽、理解。觀察、記錄現(xiàn)象。觀察、記憶培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、閱讀能力 加深學(xué)生對知識的理解

加深學(xué)生對知識的理解 培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力 拓寬視野，激發(fā)興趣

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

（討論）組織討論P(yáng)105[討論]，并舉例說明。（活性炭具有“疏松多孔”結(jié)構(gòu)，決定它具有“吸附性”，而這一性質(zhì)又決定它可用來吸附色素。）通過比較、討論小結(jié)出：物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力，并通過舉例說明，加深學(xué)生對知識的理解，（閱讀）指導(dǎo)學(xué)生閱讀P105～106，了解C60的知識。（設(shè)疑）C60是單質(zhì)還是化合物？C60中60表示什么？（介紹）隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，碳單質(zhì)將會不斷被發(fā)現(xiàn)，如目前已發(fā)現(xiàn)了C50、C70、C80、C240、C520等，碳單質(zhì)的用途也將不斷擴(kuò)大。學(xué)生閱讀教材。思考、回答。聆聽、記憶培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、閱讀能力 鞏固舊知識 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和不斷進(jìn)取的探索精神，最終形成“科學(xué)是發(fā)展”的觀點(diǎn)。

第三篇：《金剛石、石墨和C60》教學(xué)設(shè)計

課題1 金剛石、石墨和C60

教材內(nèi)容分析：課題1 金剛石、石墨和C60 是人教版九年級化學(xué)第六單元課題一的第一課時教學(xué)內(nèi)容，這是繼前面學(xué)習(xí)氧氣之后學(xué)習(xí)的第二種非金屬單質(zhì)，金剛石，石墨和C60雖然都是由碳元素所組成的單質(zhì)，它們的物理性質(zhì)卻具有明顯的差異，這是由于碳原子的排列方式不同。

教學(xué)設(shè)計思路：金剛石，石墨都是由碳元素所組成的單質(zhì)，但是它們的物理性質(zhì)差異明顯，金剛石無色透明，呈正八面體，是自然界最堅(jiān)硬的物質(zhì)，是熱的良導(dǎo)體，不導(dǎo)電;而石墨是一種深灰色細(xì)鱗片狀固體，很軟，具有良好的導(dǎo)電性能，由同種元素組成物理性質(zhì)卻有明顯差異，就是由于它們的原子排列方式不同。金剛石，石墨物理性質(zhì)雖然有明顯的差異，但是由于決定元素化學(xué)性質(zhì)的因素是原子的最外層電子數(shù)目，所以化學(xué)性質(zhì)極為相似。課題一中就涉及既要講金剛石，石墨物理性質(zhì)不同的原因，又要講單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，這對于教師教材處理會有不少難度，所幸我們學(xué)校與聯(lián)通公司開展了校企幫扶，引進(jìn)了班班通教學(xué)輔助系統(tǒng)，特別是優(yōu)教通不僅提供優(yōu)質(zhì)課件，還可以進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，給教學(xué)工作提供很大的便利。教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能

(1)了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途。

(2)知道不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。2．過程與方法

(1)會對展示或演示的資料分析、歸納。

(2)能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并會對現(xiàn)象分析歸納，總結(jié)出重要的知識點(diǎn)。3．情感態(tài)度與價值觀

(1)以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)。(2)樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)

金剛石，石墨的物理性質(zhì)及其物理性質(zhì)明顯不同的原因。教學(xué)難點(diǎn)：金剛石，石墨物理性質(zhì)明顯不同的原因。

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教學(xué)方法

觀察——分析——總結(jié)。實(shí)驗(yàn)探究——分析——?dú)w納。教具準(zhǔn)備:優(yōu)教通輔助教學(xué)課件

學(xué)生用具：(1)儀器：小錐形瓶、試管(大小各1個)、帶導(dǎo)管的塞子；(2)藥品：紅墨水、烘烤過的木炭(活性炭)。教學(xué)過程

[板書]課題1 金剛石、石墨和C60

[引言]我們知道不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么，同種元素可以組成不同物質(zhì)嗎？

[展示]金剛石、石墨、C60分子模型

[介紹]金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì)。[教師]你能得到什么結(jié)論？

[學(xué)生總結(jié)]同種元素可以組成不同的物質(zhì)。[引導(dǎo)]觀察金剛石樣品，試描述有關(guān)物理性質(zhì)。[學(xué)生觀察、討論、總結(jié)]無色透明、正八面體形狀。[展示]玻璃刀

[介紹]刀頭上鑲有金剛石，用它來裁玻璃。[設(shè)問]你想到了什么？

[學(xué)生發(fā)言]金剛石很硬，所以可用來裁玻璃。[板書]

一、碳的單質(zhì)

1．金屬石很硬，可用來切割玻璃。

[介紹]金剛石經(jīng)仔細(xì)琢磨后，可以成為璀璨奪目的裝飾品——鉆石，它的價格比金剛石還高，現(xiàn)在帶鉆戒的人越來越多，說明人們的生活水平越來越高。[引導(dǎo)]觀察石墨樣品，試描述有關(guān)物理性質(zhì)。

[學(xué)生觀察描述]深灰色、有金屬光澤、不透明、細(xì)鱗片狀固體。[引導(dǎo)]用手觸摸一下石墨，有何感覺？

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[學(xué)生]石墨很軟、有滑膩感。

[介紹]由于石墨很軟，所以常用石墨作鉛筆芯，但由于太軟，光用石墨作筆芯，既易斷又易磨損，因此生產(chǎn)上常在石墨粉末中摻進(jìn)一些粘土粉以增加硬度。最軟的鉛筆是6B，最硬的鉛筆是6H，HB鉛筆則軟硬適中。[課件展示] 干電池中的石墨電極。

[設(shè)問]看到電池中的正極是石墨，你想到了什么？ [學(xué)生討論回答]石墨有良好的導(dǎo)電性。

[教師]石墨有良好的導(dǎo)電性，所以在生活中用途很廣。試總結(jié)石墨的重要性質(zhì)。[學(xué)生]石墨很軟、有良好的導(dǎo)電性。[板書]2．石墨很軟、有良好的導(dǎo)電性。

[介紹]生活中常接觸到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，這些都是由石墨微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成的。其中木炭、活性炭用途很廣，你想知道它們有什么性質(zhì)嗎？ [仿真實(shí)驗(yàn)]在盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。投入幾塊烘烤過的木炭(或活性炭)，輕輕振蕩，觀察現(xiàn)象。

[教師]木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，表面積大，具有較強(qiáng)的吸附性。另外活性炭的吸附性更強(qiáng)。

[板書]3．木炭、活性炭有強(qiáng)吸附性。[設(shè)問]利用這一性質(zhì)，活性炭會有什么用途？

[學(xué)生發(fā)言]1．防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的； 2．冰箱的除味劑； 3．制糖工業(yè)的脫色劑。[展示]防毒面具

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[討論]結(jié)合金剛石、石墨和木炭的性質(zhì)和用途，討論物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系。

[結(jié)論并板書]4．性質(zhì)

用途

[教師]隨著科技的發(fā)展，新形態(tài)的碳單質(zhì)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，其中取得重要進(jìn)展的是C60分子，另外還有碳管。[展示]C60分子模型 [投影]

[介紹]這是一個C60分子，它由60個碳原子構(gòu)成，分子形似足球，又名足球烯。[設(shè)問]上面我們認(rèn)識了三種碳的單質(zhì)，它們的性質(zhì)類似嗎？ [學(xué)生回答]性質(zhì)各不相同。

[總結(jié)并板書]5．不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。

如：金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì)，但它們的物理性質(zhì)各不相同，是因?yàn)樘荚优帕蟹绞讲煌?/p>

[小結(jié)]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)。首先認(rèn)識了幾種不同的碳單質(zhì)，并了解了它們重要的物理性質(zhì)及其物理性質(zhì)不同的原因，此外還學(xué)習(xí)了金剛石，石墨的用途。板書設(shè)計

課題1 金剛石、石墨和C60

一、碳的單質(zhì)

1．金剛石很硬，可用來切割玻璃。2．石墨很軟，有良好的導(dǎo)電性。3．木炭、活性炭有強(qiáng)吸附性。4．性質(zhì)用途

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第四篇：金剛石石墨c60教學(xué)反思

金剛石石墨c60教學(xué)反思

時間:2014-03-17 分類:反思 來源:書通網(wǎng) 10 金剛石石墨c60教學(xué)反思一：

本節(jié)課是第六單元課題1的第一部分，主要介紹了碳的幾種單質(zhì)的性質(zhì)和用途，并適當(dāng)介紹了一些結(jié)構(gòu)知識。這節(jié)課將與c有關(guān)的物質(zhì)以商店商品的形式展示出來，讓學(xué)生通過小組預(yù)習(xí)后，以導(dǎo)購員的身份向教師扮演的顧客介紹這些商品的性質(zhì)、用途，立意非常好，情境創(chuàng)設(shè)比較新穎。這種學(xué)習(xí)的方法的基礎(chǔ)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互幫互助的方式來回答問題，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生在課堂中的主體地位。

在實(shí)驗(yàn)展示區(qū)這個環(huán)節(jié)，顆粒狀的活性炭吸附效果不是很明顯，考慮可以改用粉末狀的，增強(qiáng)接觸面積，顏色變化會更顯著。如果考慮粉末狀的活性炭會對顏色有干擾，可以在吸附后增加一步過濾的操作。在石墨導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)中，教師可以介紹金屬能導(dǎo)電，同時非金屬也能導(dǎo)電。

最后的練習(xí)當(dāng)中可以以提問的方式為下節(jié)課做鋪墊，例如：如何證明金剛石、石墨都是由碳元素所組成？從而引出下節(jié)課的內(nèi)容碳的化學(xué)性質(zhì)。

整堂課是一堂以學(xué)生活動為主的課，需要課堂氣氛活躍，才能體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容豐富，知識容量大。學(xué)習(xí)中注重以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)生、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的精神。教師在教學(xué)過程中教態(tài)自然，語言規(guī)范到位，多媒體的運(yùn)用、實(shí)物的展示和分組實(shí)驗(yàn)的操作巧妙結(jié)合，練習(xí)的設(shè)計也針對了課題當(dāng)中相應(yīng)的知識點(diǎn)，完全達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)。

金剛石石墨c60教學(xué)反思二：

教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

課程改革雖是一個實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個學(xué)生一生的命運(yùn)！

一個化學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在化學(xué)課中，如何體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師，怎么能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？老師通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《課題1金剛石、石墨和C60》這個課題時，我找來金剛石、石墨和C60的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)新穎的科學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你們想問些什么呢？你還想說些什么？”同學(xué)們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激發(fā)興趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

以前的化學(xué)課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。學(xué)生的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：在課堂里，做石墨導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的時候，有的小組燈泡亮了，有的沒亮。讓學(xué)生分析原因，此時學(xué)生充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的智慧，大家在一塊找原因、想辦法。原因很快找到了。令我沒想到的是，同學(xué)們竟然還使用了不同的解決問題的辦法。看著學(xué)生在匯報成果時興奮的小臉。不禁對學(xué)生有了新的認(rèn)識。為什么老師的問題學(xué)生不感興趣？為什么老師的苦口婆心學(xué)生并不買賬？我想，是不是因?yàn)槲覀兲】戳宋覀兊膶W(xué)生。就像小孩剛學(xué)走路，不會走時一定要扶著，但如果一直都扶著，孩子還能學(xué)會走路嗎？何時放手？如何放手？考驗(yàn)父母的不僅是膽量，更是智慧。做老師不是一樣嗎？

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《課題1金剛石、石墨和C60》教學(xué)中。如：以觸摸鉛筆芯、向鎖芯中加入鉛筆芯粉末開啟銹鎖，并將鉛筆芯連接到電路等活動，增加學(xué)生的感性認(rèn)識；由學(xué)生親自動手向紅墨水的溶液中加入木炭粉，體驗(yàn)?zāi)咎康奈叫裕挥汕О倌昵肮湃说淖之嬛两袢郧逦绯鹾蛷V告語“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”感悟常溫下碳化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定；均充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。

“讓化學(xué)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，使孩子們深切地感受到：化學(xué)離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里?? 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

我力求每一節(jié)化學(xué)課都能陪伴學(xué)生們度過一段幸福快樂的時光！

金剛石石墨c60教學(xué)反思三：

今天我們學(xué)習(xí)的是金剛石、石墨、C60第一課時的內(nèi)容，主要是學(xué)習(xí)它們的物理性質(zhì)及主要用途，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和用途間有怎樣的關(guān)系，更深刻地理解了由同種元素組成的物質(zhì)不一定都是單質(zhì)這句話，在學(xué)生展示過程中，學(xué)生能結(jié)合自己的生活常識來認(rèn)識金剛石和石墨。

現(xiàn)將本節(jié)課感覺比較成功之處總結(jié)如下：

1本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍明顯比“利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算”的學(xué)習(xí)氛圍好，同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的積極性也較高。

2在課上的學(xué)習(xí)過程中，不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀的教育，結(jié)合C60、管碳的發(fā)現(xiàn)和研究，使學(xué)生認(rèn)識到我們對任何事物的探索都是不斷研究、不斷總結(jié)的，同樣，我們學(xué)習(xí)也要有不斷研究探索的精神，不能僅僅滿足于自己會表面上的表層的東西，遇到“難題”時要能堅(jiān)持思索，不必輕言放棄，同時，針對學(xué)生能將化學(xué)與生活實(shí)際自主聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生感受“從生活中來，到生活中去”的學(xué)習(xí)化學(xué)，也認(rèn)識到化學(xué)就在我們身邊。

本節(jié)課感覺不足之處是：本節(jié)采用邊預(yù)習(xí)邊展寫的模式，大家在預(yù)習(xí)時預(yù)設(shè)15分鐘的時間在三個班都稍顯不足，補(bǔ)充展寫時也超出了預(yù)設(shè)時間，因此最后檢測題的處理有些倉促。

金剛石石墨c60教學(xué)反思四：

本節(jié)課是第六單元課題1的第一部分。上課前本意是想通過多種方式，有效整合各種課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，查找選出學(xué)生感興趣的，與科技發(fā)展同步的音像，文字信息，在課堂上呈現(xiàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時通過石墨可以轉(zhuǎn)化為金剛石的例子，從而對學(xué)生進(jìn)行激勱教學(xué)。并達(dá)到以下目的：初步認(rèn)識金剛石、石墨、C60等碳單質(zhì)的微觀構(gòu)成、性質(zhì)和用途，初步認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系；了解金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的單質(zhì)，知道同種元素可以組成不同的物質(zhì)。通過觀察活性炭吸附實(shí)驗(yàn)、對比分析石墨、石墨烯、碳納米管的微觀結(jié)構(gòu)的活動，學(xué)習(xí)用比較、歸納的方法對信息進(jìn)行加工。

但在上課前搞錯了下課的時間，并且是第一次用導(dǎo)學(xué)稿上課，異地教學(xué)，無法判斷學(xué)生對問題掌握的速度，以致在上課的過程中控制時間不好，造成了虎頭蛇尾現(xiàn)象。就好像大家所說的，主要存在的問題是可能視頻太多，有些練習(xí)可以直接給出答案。不需再講。課件里有些內(nèi)容也需進(jìn)行精減。

若再上這節(jié)課，我會這樣調(diào)整。不需用導(dǎo)學(xué)稿，直接在課件里呈現(xiàn)練習(xí)。以一個視頻介紹金剛石、石墨的性質(zhì)與用途。然后讓學(xué)生自己總結(jié)。視頻有內(nèi)容不需再用PPT呈現(xiàn)。

金剛石石墨c60教學(xué)反思五：

在學(xué)習(xí)了一些基本的化學(xué)概念和化學(xué)技能之后，從第六單元開始深入、細(xì)致地研究碳和碳的氧化物。碳和碳的氧化物是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，是對非金屬元素知識的拓展和深化，在初中化學(xué)中占有承上啟下的地位。本課的教學(xué)內(nèi)容是第六單元《碳和碳的氧化物》的課題1：《金剛石、石墨和C60》的第一課時，主要介紹了金剛石、石墨的重要物理性質(zhì)和C60分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在介紹石墨的同時又穿插介紹了木炭、活性炭的吸附性及用途，使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，首先利用課件展示“海洋之心”的圖片，并簡單介紹這顆舉世罕見的鉆石“希望”。從而引入本課內(nèi)容。本環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然后充分聯(lián)系生活實(shí)際，介紹學(xué)生所熟悉的玻璃刀、鉛筆、電極等，同時配合視頻資料，讓同學(xué)們更直觀地了解金剛石和石墨的性質(zhì)和用途。從而突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

同時提出問題：為什么同樣都是單質(zhì)碳物理性質(zhì)卻截然不同？從而過渡到本課的難點(diǎn)：即物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。并通過課件展示它們不同的結(jié)構(gòu)模型，從而得出結(jié)論：碳原子的排列方式不同決定了它們物理性質(zhì)的不同。讓同學(xué)們從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。從而突破本課的難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)了金剛石和石墨的性質(zhì)和用途之后，又通過課件展示了木炭和活性炭的吸附性。并且簡單介紹了焦炭和灰黑的用途。拓展了同學(xué)們的視野。同時還利用課件展示了C60、C70、C240、C540的不同結(jié)構(gòu)，以及神奇的納米碳管。為了讓學(xué)生更深的感受科技的氛圍，在教學(xué)中安排一段關(guān)于單質(zhì)碳的視頻資料。通過本環(huán)節(jié)使學(xué)生知道國家的強(qiáng)大與繁榮是離不開科技的，向?qū)W生滲透“科技興國”的思想，進(jìn)行愛國主義教育。

總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。也能較充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。不足之處在于：由于問題相對比較簡單，所以多數(shù)問題是集體回答，個別提問相對較少。

第五篇：金剛石石墨c60教學(xué)反思

金剛石石墨c60教學(xué)反思

金剛石石墨c60教學(xué)反思1

今天我們學(xué)習(xí)的是金剛石、石墨、c60第一課時的內(nèi)容，主要是學(xué)習(xí)它們的物理性質(zhì)及主要用途，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和用途間有怎樣的關(guān)系，更深刻地理解了由同種元素組成的物質(zhì)不一定都是單質(zhì)這句話，在學(xué)生展示過程中，學(xué)生能結(jié)合自己的生活常識來認(rèn)識金剛石和石墨。

現(xiàn)將本節(jié)課感覺比較成功之處總結(jié)如下：

1本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍明顯比“利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算”的學(xué)習(xí)氛圍好，同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的積極性也較高。

2在課上的學(xué)習(xí)過程中，不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀的教育，結(jié)合c60、管碳的發(fā)現(xiàn)和研究，使學(xué)生認(rèn)識到我們對任何事物的探索都是不斷研究、不斷總結(jié)的，同樣，我們學(xué)習(xí)也要有不斷研究探索的精神，不能僅僅滿足于自己會表面上的表層的東西，遇到“難題”時要能堅(jiān)持思索，不必輕言放棄，同時，針對學(xué)生能將化學(xué)與生活實(shí)際自主聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生感受“從生活中來，到生活中去”的學(xué)習(xí)化學(xué)，也認(rèn)識到化學(xué)就在我們身邊。

本節(jié)課感覺不足之處是：本節(jié)采用邊預(yù)習(xí)邊展寫的模式，大家在預(yù)習(xí)時預(yù)設(shè)15分鐘的時間在三個班都稍顯不足，補(bǔ)充展寫時也超出了預(yù)設(shè)時間，因此最后檢測題的處理有些倉促。

金剛石石墨c60教學(xué)反思2

碳的單質(zhì)主要介紹金剛石和石墨的物理性質(zhì)、用途及它們物理性質(zhì)差異的原因，初步讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)解決性質(zhì)，性質(zhì)解決用途，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)。一節(jié)課下來，我的引導(dǎo)、學(xué)生的活動、師生的互動、教學(xué)的各環(huán)節(jié)都比較順利，突出重點(diǎn)，較好的突破了難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其中做的較好的主要體現(xiàn)在以下方面：

1、以視頻方式引入課題

本節(jié)課一開始先用一段優(yōu)美的廣告視頻引入新課，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

2、明確教學(xué)目標(biāo)

PPT呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

3、利用小組合作自主學(xué)習(xí)開展教學(xué)

教師設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生閱讀課本并完成學(xué)案，并讓小組匯報，教師最后點(diǎn)撥，增加了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，通過自主探究和小組合作，學(xué)生教學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，這堂課較好的貫徹了“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式，課堂上充分發(fā)揮了教師引導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)思想，讓學(xué)生感受到了小組合作探究學(xué)習(xí)的樂趣。

本節(jié)課還存在著一些不足，在細(xì)節(jié)的引導(dǎo)方面不夠細(xì)致，應(yīng)該把更多時間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動探究，另外知識的拓展不夠多，在講解c60時較少介紹一些新的碳材料以及他們在科學(xué)中的用途，可以在此呈現(xiàn)一些精彩的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受化學(xué)在生活的用途。

金剛石石墨c60教學(xué)反思3

教學(xué)心得教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”課程改革雖是一個實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個學(xué)生一生的命運(yùn)！

一個化學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在化學(xué)課中，如何體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師，怎么能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？老師通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《課題1金剛石、石墨和c60》這個課題時，我找來金剛石、石墨和c60的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)新穎的科學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你們想問些什么呢？你還想說些什么？”同學(xué)們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激發(fā)興趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

以前的化學(xué)課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。學(xué)生的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：在課堂里，做石墨導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的`時候，有的小組燈泡亮了，有的沒亮。讓學(xué)生分析原因，此時學(xué)生充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的智慧，大家在一塊找原因、想辦法。原因很快找到了。令我沒想到的是，同學(xué)們竟然還使用了不同的解決問題的辦法。看著學(xué)生在匯報成果時興奮的小臉。不禁對學(xué)生有了新的認(rèn)識。為什么老師的問題學(xué)生不感興趣？為什么老師的苦口婆心學(xué)生并不買賬？我想，是不是因?yàn)槲覀兲】戳宋覀兊膶W(xué)生。就像小孩剛學(xué)走路，不會走時一定要扶著，但如果一直都扶著，孩子還能學(xué)會走路嗎？何時放手？如何放手？考驗(yàn)父母的不僅是膽量，更是智慧。做老師不是一樣嗎？

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《課題1金剛石、石墨和c60》教學(xué)中。如：以觸摸鉛筆芯、向鎖芯中加入鉛筆芯粉末開啟銹鎖，并將鉛筆芯連接到電路等活動，增加學(xué)生的感性認(rèn)識；由學(xué)生親自動手向紅墨水的溶液中加入木炭粉，體驗(yàn)?zāi)咎康奈叫裕挥汕О倌昵肮湃说淖之嬛两袢郧逦绯鹾蛷V告語“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”感悟常溫下碳化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定；均充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。

“讓化學(xué)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，使孩子們深切地感受到：化學(xué)離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

我力求每一節(jié)化學(xué)課都能陪伴學(xué)生們度過一段幸福快樂的時光！

金剛石石墨c60教學(xué)反思4

在學(xué)習(xí)了一些基本的化學(xué)概念和化學(xué)技能之后，從第六單元開始深入、細(xì)致地研究碳和碳的氧化物。碳和碳的氧化物是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，是對非金屬元素知識的拓展和深化，在初中化學(xué)中占有承上啟下的地位。本課的教學(xué)內(nèi)容是第六單元《碳和碳的氧化物》的課題1：《金剛石、石墨和c60》的第一課時，主要介紹了金剛石、石墨的重要物理性質(zhì)和c60分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在介紹石墨的同時又穿插介紹了木炭、活性炭的吸附性及用途，使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，首先利用課件展示“海洋之心”的圖片，并簡單介紹這顆舉世罕見的鉆石“希望”。從而引入本課內(nèi)容。本環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然后充分聯(lián)系生活實(shí)際，介紹學(xué)生所熟悉的玻璃刀、鉛筆、電極等，同時配合視頻資料，讓同學(xué)們更直觀地了解金剛石和石墨的性質(zhì)和用途。從而突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

同時提出問題：為什么同樣都是單質(zhì)碳物理性質(zhì)卻截然不同？從而過渡到本課的難點(diǎn)：即物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。并通過課件展示它們不同的結(jié)構(gòu)模型，從而得出結(jié)論：碳原子的排列方式不同決定了它們物理性質(zhì)的不同。讓同學(xué)們從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。從而突破本課的難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)了金剛石和石墨的性質(zhì)和用途之后，又通過課件展示了木炭和活性炭的吸附性。并且簡單介紹了焦炭和灰黑的用途。拓展了同學(xué)們的視野。同時還利用課件展示了c60、c70、c240、c540的不同結(jié)構(gòu)，以及神奇的納米碳管。為了讓學(xué)生更深的感受科技的氛圍，在教學(xué)中安排一段關(guān)于單質(zhì)碳的視頻資料。通過本環(huán)節(jié)使學(xué)生知道國家的強(qiáng)大與繁榮是離不開科技的，向?qū)W生滲透“科技興國”的思想，進(jìn)行愛國主義教育。

總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。也能較充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。不足之處在于：由于問題相對比較簡單，所以多數(shù)問題是集體回答，個別提問相對較少。

金剛石石墨c60教學(xué)反思5

碳的化學(xué)性質(zhì)這節(jié)課，由于內(nèi)容與日常生活、工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切，教學(xué)中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識作平臺，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。總的來講，我的這節(jié)課有如下特點(diǎn)：

1.本節(jié)課以PPT介紹幾幅古畫引入，引起學(xué)生的興趣，借此說明碳單質(zhì)常溫時具有穩(wěn)定性，以碳單質(zhì)繪制的古畫可長久保存。

同時也要適時指出，碳單質(zhì)常溫時的穩(wěn)定性有許多應(yīng)用：碳素墨水可用于重要文件的書寫，埋木樁時要把埋入地下的那部分烤焦成木炭。

2.學(xué)習(xí)碳的可燃性時，以對比的方法將碳的完全燃燒和不完全燃燒板書，著重指出，平時生活中的燃燒，要盡量實(shí)現(xiàn)完全燃燒，這樣既保證燃燒的放熱量，又避免不完全燃燒時產(chǎn)生有毒的一氧化碳?xì)怏w。

人類利用碳的可燃性，用于取曖、燒飯做菜，工業(yè)上發(fā)電煉鐵等。

3.學(xué)習(xí)碳的還原性時，一定要做好實(shí)驗(yàn)。我是用新制的氧化銅（用加熱分解硝酸銅的方法制得）與木炭粉混合，質(zhì)量比約為10：1，實(shí)驗(yàn)效果非常好，可看到激烈反應(yīng)，很有震撼性，且生成的銅有金屬光澤。通過這個實(shí)驗(yàn)得出碳單質(zhì)在高溫條件下有還原性，可作還原劑，廣泛用于冶金工業(yè)。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途三者間的辨證關(guān)系。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識溫度對物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的影響。

4.課堂練習(xí)圍繞本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行，使學(xué)生及時鞏固掌握相應(yīng)知識。

金剛石石墨c60教學(xué)反思6

本節(jié)課是第六單元課題1的第一部分。上課前本意是想通過多種方式，有效整合各種課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，查找選出學(xué)生感興趣的，與科技發(fā)展同步的音像，文字信息，在課堂上呈現(xiàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時通過石墨可以轉(zhuǎn)化為金剛石的例子，從而對學(xué)生進(jìn)行激勱教學(xué)。并達(dá)到以下目的：初步認(rèn)識金剛石、石墨、c60等碳單質(zhì)的微觀構(gòu)成、性質(zhì)和用途，初步認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系；了解金剛石、石墨和c60都是由碳元素組成的單質(zhì)，知道同種元素可以組成不同的物質(zhì)。通過觀察活性炭吸附實(shí)驗(yàn)、對比分析石墨、石墨烯、碳納米管的微觀結(jié)構(gòu)的活動，學(xué)習(xí)用比較、歸納的方法對信息進(jìn)行加工。

但在上課前搞錯了下課的時間，并且是第一次用導(dǎo)學(xué)稿上課，異地教學(xué)，無法判斷學(xué)生對問題掌握的速度，以致在上課的過程中控制時間不好，造成了虎頭蛇尾現(xiàn)象。就好像大家所說的，主要存在的問題是可能視頻太多，有些練習(xí)可以直接給出答案。不需再講。課件里有些內(nèi)容也需進(jìn)行精減。