第一篇：課題1 金剛石、石墨 C60 教案示例

課題1 金剛石、石墨 C60 教案示例

教學目標：

1.知識目標：

⑴了解幾種碳的性質和用途。

⑵了解金剛石、石墨、C60的微觀結構。

⑶掌握單質碳的化學性質

2.能力目標：學生辨別解決問題的能力；認識到同一元素可以組成不同的物質，初步認識物質組成的多樣性。

3.情感目標：通過物質的結構影響其性質，性質又決定用途，增強學生對事物是相互聯系相互制約的辨證唯物主義觀點認識。

教學重點：單質碳的化學性質

教學難點：單質碳的化學性質

教學方法：演示實驗法、討論法

教學過程：

（一）、導入新課： 前面我們學習的不同元素可以組成物質，不同元素可以組成不同物質，那么同幾種元素是可以組成不同物質嗎？同學們請討論一下并將其結果匯報好嗎？

（二）講授新課：

[板書課題] [板 書]

一、碳的單質]⑴金剛石： ⑵ 石墨： ⑶C60

[ 學生自學] 觀看科利華軟件[提問]（1）上述三種單質有哪些物理性質？（2）它們的性質

和用途之間有什么關系？

[板 書 ]

二、碳的化學性質：

[師生討論] 用墨（用碳黑制成）書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）

[板書]

1、常溫下化學性質穩定

[學生討論]（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？（2）氧氣的有哪些化學性質？

[板書]

2、碳跟氧氣的反應 可燃性

（1）反應現象：

（2）反應方程式：碳完全燃燒： 碳不完全燃燒：

[方程式由學生板演] [演示（6—2）] 木炭與氧化銅的反應。

[學生活動]（1）觀察實驗現象，（2）共同分析反應原理，（3）板演方程式。

[板書]

3、碳跟—某些氧化物的反應 ——還原性（1）反應現象：（2）反應方程式：

[師生共同分析] 這個反應的特點：在這個反應中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導出：a還原反應，b.氧化反應c.木炭具有還原性

[拓展] ： 木炭的還原性在冶金工業上的應用

（三）課堂練習：

（四）小結：（師生共同完成）

（五）布置作業：書P109習題１-６

課后記：本節內容簡單，學生比較容易掌握。

第二篇：課題1 金剛石 石墨和C60教案

課題1 金剛石 石墨和C60

教學目標：

(一)知識與技能

1、了解金剛石和石墨的物理性質和用途。

2、知道碳單質的化學性質。

3、知道不同元素可以組成不同的物質，同一種元素也可以組成不同的物質。

（二）過程與方法

1、會對展示或演示的資料分析、歸納。

2、能認真觀察實驗現象，并會對現象分析歸納，總結出重要的知識點。

（三）情感、態度與價值觀

1、以發展的觀點看待碳的單質。

2、樹立物質的性質決定用途的觀點。教學重點：

碳單質的化學性質。教學難點：

碳跟某些氧化物的反應。教學方法：

觀察——分析——總結。

實驗探究——分析——歸納。教具準備：

教師用具：金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆芯、干電池、石墨電極、投影儀、電視媒體、防毒面具、導線、燈泡。

學生用具：(1)儀器：小錐形瓶、試管(大小各1個)、鐵架臺、酒精燈、網罩、帶導管的塞子；

(2)藥品：紅墨水、烘烤過的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。課時安排： 1課時 教學過程：

[板書]課題1 金剛石、石墨和C60

[引言]我們知道不同元素可以組成不同物質，那么，同種元素可以組成不同物質嗎? [展示]金剛石，石墨、C60分子模型

[介紹]金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質。[教師]你能得到什么結論? [學生總結]同種元素可以組成不同的物質。[引導]觀察金剛石樣品，試描述有關物理性質。[學生觀察、討論、總結]無色透明、正八面體形狀。[展示]玻璃刀

[介紹]刀頭上鑲有金剛石，用它來裁玻璃。[設問]你想到了什么? [學生發言]金剛石很硬，所以可用來裁玻璃。[板書]

一、碳的單質

1．金剛石很硬，可用來切割玻璃。

[介紹]金剛石經仔細琢磨后，可以成為璀璨奪目的裝飾品——鉆石，它的價格比金剛石還高，現在帶鉆戒的人越來越多，說明人們的生活水平越來越高。[引導]觀察石墨樣品，試描述有關物理性質。

[學生觀察描述]深灰色、有金屬光澤、不透明、細鱗片狀固體。[引導]用手觸摸一下石墨，有何感覺? [學生]石墨很軟、有滑膩感。

[介紹]由于石墨很軟，所以常用石墨作鉛筆芯，但由于太軟，光用石墨作筆芯，既易斷又易磨損，因此生產上常在石墨粉末中摻進一些粘土粉以增加硬度。最軟的鉛筆是6B，最硬的鉛筆是6H，HB鉛筆則軟硬適中。

[演示實驗]把一根6B的鉛筆芯和導線連接在一起，接上電池和燈泡，接通電源后，觀察燈泡是否發亮。[學生觀察]燈泡發亮。

[設問]看到這個現象，你想到了什么? [學生討論回答]石墨有良好的導電性。

[展示]干電池中的石墨電極。

[教師]石墨有良好的導電性，所以在生活中用途很廣。試總結石墨的重要性質。

[學生]石墨很軟、有良好的導電性。[板書]2．石墨很軟、有良好的導電性。

[介紹]生活中常接觸到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，這些都是由石墨微小晶體和少量雜質構成的。其中木炭、活性炭用途很廣，你想知道它們有什么性質嗎? [活動探究]在盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。投入幾塊烘烤過的木炭(或活性炭)，輕輕振蕩，觀察現象。[學生活動] [交流]我們可以看到淡紅色的水顏色褪去。

[教師]木炭具有疏松多孔的結構，表面積大，具有較強的吸附性。另外活性炭的吸附性更強。

[板書]木炭、活性炭有強吸附性。

[設問]利用這一性質，活性炭會有什么用途? [學生發言]1．防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的； 2．冰箱的除味劑； 3．制糖工業的脫色劑。[展示]防毒面具

[討論]結合金剛石、石墨和木炭的性質和用途，討論物質的性質和用途之間有什么關系。

[結論并板書]性質

用途

[教師]隨著科技的發展，新形態的碳單質逐漸被人們發現，其中取得重要進展的是C60分子，另外還有碳管。

[板書]3.C60分子 [展示]C60分子模型

[投影]

[介紹]這是一個C60分子，它由60個碳原子構成，分子形似足球，又名足球烯。

[設問]上面我們認識了三種碳的單質，它們的性質類似嗎? [學生回答]性質各不相同。

[總結并板書]*不同元素可以組成不同的物質，同一種元素也可以組成不同的物質。

如：金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質，但它們的物理性質各不相同，是因為碳原子排列方式不同。

[過渡]在了解了單質碳物理性質后，本節課重點了解碳的化學性質。[板書]

二、碳的化學性質

[投影]資料：我國古代一些書法家、畫家用墨書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色。

[設問]這說明了什么? [學生討論回答]常溫下，碳的化學性質不活潑。[板書]1．常溫下，碳的化學性質不活潑。[設問]若升高溫度，又如何呢? [回顧提問]寫出木炭在氧氣中充分燃燒時的化學方程式。[學生板演]C+O2點燃CO2

[介紹]當碳不充分燃燒時，生成一氧化碳。[總結板書]2．高溫下，碳能跟多種物質反應。(1)跟氧氣反應：C+O2 2C+O

2點燃CO2(充分燃燒)點燃2CO(不充分燃燒)4

[引導]碳在高溫時還有重要的性質。

[活動與探究]把經過烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進試管，并將試管固定在鐵架臺上。試管口裝有通入澄清石灰水的導管(如圖)，用酒精燈(可加網罩以使火焰集中并提高溫度)加熱混合物幾分鐘。然后先撤出導氣管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上。觀察現象并分析。

[學生活動] [交流]現象：澄清石灰水變渾濁，試管粉末中有紅色物質。

分析得產物為二氧化碳、銅。

[設問]上述反應的反應物、生成物、條件都已確定，你能寫出反應的化學方程式嗎? [學生板演] [板書](2)跟某些氧化物反應 2CuO+C高溫2Cu+CO2↑

[分析]從分子組成上看CuO轉變為Cu，發生了什么變化?是誰導致了這種變化? [討論回答]CuO轉變為Cu失去了氧，是碳奪走了CuO中的氧。[講解并板書]3．還原反應：含氧化合物里的氧被奪去的反應。

還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質具有還原性。[練習]焦炭在工業上可用來煉鐵：2Fe2O3+3C 請問：

這個反應是否是還原反應?若屬于還原反應，哪種物質具有還原性? [回答]此反應是還原反應，其中碳具有還原性。[介紹]工業上常利用碳的還原性，制取多種金屬。[反思]通過本節課的學習，你有何收獲?

高溫4Fe+3CO2↑

[小結]本節課我們學習了碳的單質。首先認識了幾種不同的碳單質，并了解了它們重要的物理性質和用途。然后重點分析總結了碳的化學性質，最后總結出了還原反應及還原性的概念。板書設計

金剛石、石墨和C60

一、碳的單質

1．金剛石很硬，可用來切割玻璃。2．石墨很軟，有良好的導電性。3．木炭、活性炭有強吸附性。4．性質用途

二、碳的化學性質

1．常溫下，碳的化學性質不活潑。2．高溫下，碳能跟多種物質反應。(1)跟氧氣反應：C+O點燃2CO2(充分燃燒)2C+O點燃22CO(不充分燃燒)(2)跟某些氧化物反應，2CuO+C

高溫2Cu+CO2↑

3．還原反應：含氧化合物內的氧被奪去的反應。

還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質具有還原性。

第三篇：金剛石石墨C60教案

金剛石 石墨和C60

一、教學目標： 1.知識與技能：

(1)理解同一種元素也可以組成不同的物質。

(2)知道金剛石、石墨的物理性質和用途，了解C60分子的結構特點。(3)知道木炭和活性炭具有吸附作用。2.過程與方法：

(1)利用現代教學信息技術整合學科資料，學生通過對資料的理解、整理形成知識體系。

(2)通過簡單的實驗探究，培養學生觀察分析的能力，并鞏固知識。.情感態度與價值觀：

（1）樹立結構決定其性質、性質又決定用途的觀點。

（2）通過對C60、碳納米管的發現及研究的介紹，學會用發展的眼光看問題。

二、教學重點與難點：

重點：金剛石、石墨的結構、性質和用途； 難點：金剛石和石墨物性差異很大的原因。

三、教學用具：

金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆、干電池、投影儀、導線、燈泡 紅墨水、活性炭、水、燒杯、漏斗、鐵架臺、玻璃棒、濾紙、滴管。

四、教學過程：

[引入新課]物質世界是由元素組成的，同種元素組成的純凈物稱為單質。如氫元素的單質是氫氣，氧元素的單質是氧氣。元素種類不同則單質不同，會不會有同一種元素組成的不同單質存在呢？

[學生閱讀P106第二段]有；如碳元素的單質：金剛石、石墨、C60。[過渡]這節課學習金剛石、石墨、C60，先來看一下金剛石 [板書]

一、碳的單質： 1． 金剛石：

[投影圖片并板書]無色透明，呈正八面體。

[投影圖片講述]天然采集的金剛石經仔細琢磨可得到鉆石（介紹南非之星和庫利南）。若含有雜質則有顏色。

[展示玻璃刀和圖片]請同學根據圖片想想金剛石具有什么性質呢？ [講解并板書]金剛石天然存在的最硬的物質，不導電。

[講述]2.石墨：深灰色，略有金屬光澤，不透明，呈細鱗片狀固體。[展示鉛筆在紙上寫字]說明石墨有什么性質？學生回答很軟

[投影圖片2圖片3]分別說明石墨有什么性質？可以導電，耐高溫。[講述]接下來我們看一幅圖片（石墨炸彈）。說明石墨可以導電。下面我們一起來小結金剛石石墨的性質和用途。通過比較可以看出雖然金剛石和石墨都是由碳元素組成，但是它們的物理性質完全不同，這到底是什么原因呢？ [展示金剛石石墨的模型]說明碳原子的排列方式不一樣導致。

[描述結構性質用途三者之間的關系]結構決定性質，性質決定用途，用途可以反映性質，性質可以反映結構。

[板書]3.結構決定性質，性質決定用途。

[講述]生活中常接觸到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，這些都是由石墨微小晶體和少量雜質

構成的。其中木炭、活性炭用途很廣，你想知道它們有什么性質嗎? [活動探究]在盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。投入幾塊烘烤過的木炭(或活性炭)，輕輕振蕩，觀察現象。[學生活動] [交流]我們可以看到淡紅色的水顏色褪去。

[教師]木炭具有疏松多孔的結構，表面積大，具有較強的吸附性。另外活性炭的吸附性 更強。

[板書]4．木炭、活性炭有強吸附性。

[設問]利用這一性質，活性炭會有什么用途? [學生發言] 1．防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的；

2．冰箱的除味劑； 3．制糖工業的脫色劑。

[投影]小結幾種碳單質的用途。[投影]小資料：碳和炭的區別。

走進新科技：人工能否制造金剛石。[教師]隨著科技的發展，新形態的碳單質逐漸被人們發現，其中取得重要進展的是C60分子，另外還有碳管。[展示]C60分子模型

[介紹]這是一個C60分子，它由60個碳原子構成，分子形似足球，又名足球烯。[投影]一些新型的碳單質。[投影]學生練習

[小結]學完本節課我們應該知道：

1、不同種元素組成不同單質，同種元素也可組成不同單質；

2、木炭有吸附性；

3、物質的結構決定性質，性質決定用途。

第四篇：課題1金剛石、石墨C60教案示例

課題1金剛石、石墨C60教案示例

教學目標：

1.知識目標：⑴了解幾種碳的性質和用途。

⑵了解金剛石、石墨、C60的微觀結構。

⑶掌握單質碳的化學性質

2.能力目標：學生辨別解決問題的能力；認識到同一元素可以組成不同的物質，初步認識物質組成的多樣性。

3.情感目標：通過物質的結構影響其性質，性質又決定用途，增強學生對事物是相互聯系相互制約的辨證唯物主義觀點認識。

教學重點：單質碳的化學性質

教學難點：單質碳的化學性質

教學方法：演示實驗法、討論法

教學過程：

（一）導入新課：前面我們學習的不同元素可以組成物質，不同元素可以組成不同物質，那么同幾種元素是可以組成不同物質嗎？同學們請討論一下并將其結果匯報好嗎？

（二）講授新課：

[板書課題] [板 書]

一、碳的單質]⑴金剛石： ⑵ 石墨： ⑶C60

[學生自學]觀看軟件

[提 問]

（1）上述三種單質有哪些物理性質？

（2）它們的性質和用途之間有什么關系？

[板 書]

二、碳的化學性質：

[師生討論]用墨（用碳黑制成）書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）

[板 書]

1、常溫下化學性質穩定

[學生討論]（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？

（2）氧氣的有哪些化學性質？

[板 書]

2、碳跟氧氣的反應 可燃性

（1）反應現象：

（2）反應方程式：碳完全燃燒： 碳不完全燃燒：

[方程式由學生板演] [演示（6—2）]木炭與氧化銅的反應。

[學生活動]（1）觀察實驗現象

（2）共同分析反應原理

（3）板演方程式。

[板 書]

3、碳跟—某些氧化物的反應 ——還原性

（1）反應現象

（2）反應方程式：

[師生共同分析]這個反應的特點：在這個反應中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅

導出：a還原反應，b.氧化反應c.木炭具有還原性

[拓 展]木炭的還原性在冶金工業上的應用

（三）課堂練習：

（四）小結：（師生共同完成）

（五）布置作業：書P109習題１-６

課后記：本節內容簡單，學生比較容易掌握。

第五篇：課題1　金剛石、石墨和C60 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

① 知道不同元素可以形成不同物質，同種元素也可以形成不同物質；了解金剛石、石墨和C60都是由碳元素形成的單質；

② 了解木炭、活性炭的吸附性。1.2過程與方法：

① 通過對金剛石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物質的結構、性質和用途之間的關系；

② 通過木炭、活性炭對紅墨水的吸附實驗，學會用對比實驗的方法來解決實際問題。1.3 情感態度與價值觀：

通過對C60、碳鈉米管的發現及研究的介紹，學會用發展的眼光看問題、提高學生的科學素質。

2.教學重點/難點

2.1 教學重點

金剛石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物質的結構、性質和用途之間的關系。2.2 教學難點

物質的結構、性質和用途之間的關系

3.教學用具

教師用具： [實驗6-1]所需的有關器材及藥品：金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆芯、干電池、石墨電極、投影儀、電視媒體、防毒面具、導線、燈泡。學生用具：(1)儀器；小錐形瓶、試管(大小各1個)、鐵架臺、酒精燈、網罩、帶導管的塞子；(2)藥品：紅墨水、烘烤過的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。

4.標簽

教學過程

碳單質（金剛石、石墨、球碳等）是初中學生學習氧氣、氫氣之后首次全面學習的固態非金屬單質。此節內容起著承上啟下的作用，它是氧氣、氫氣學習的繼續，同時為后面學習金屬單質打下基礎。

碳單質有定型碳和無定型碳兩類。金剛石、石墨是重要的定型碳，做重點介紹。從學生較熟悉的金剛石、石墨入手學習，而后介紹球碳，符合學生認知規律，由宜到難，由遠及近，又熟悉到陌生，使學生在學習過程中體驗化學與社會的關系、體驗化學科學的發展。

另外，教材編排首先對碳的典型單質——金剛石和石墨的結構物理性質、用途進行學習，而后再簡介無定型碳，最后安排碳單質的化學性質學習，旨在使學生從感性上理解碳單質結構不同，物理性質不同，但化學性質幾乎相同。

為了更能體現教材編寫的意圖，充分體現對比分析法，設計適當的表格，讓學生根據表格分組討論、自主學習；