第一篇：《金剛石石墨和C60》教案3

《金剛石、石墨和C60》教案

一、教材分析

碳是重要的化學元素，在生活中有著廣泛的應用。前面學習了物質構成的奧秘，使本單元的高度上升了一個新臺階。本課題包括兩部分內容：一部分介紹碳單質，主要介紹了金剛石、石墨、C60、木炭及活性炭的重要物理性質、結構特點和用途；另一部分介紹碳的化學性質，常溫下穩定，加熱或高溫下可以和氧氣及某些氧化物等物質起反應。

[教學目標] 1．知識與技能

(1)了解金剛石、石墨和C60的微觀構成、物理性質和用途。

(2)掌握碳單質的化學性質。

2．過程與方法

(1)能用變化發展的觀點認識碳的單質。

(2)初步學會運用比較、歸納等方法對獲取的信息進行加工。3．情感態度與價值觀

(1)提高學習化學的興趣,確定學習化學的志向。

(2)增強學生熱愛祖國的情感。[教學重點] 碳單質的化學性質 [教學難點] 碳跟某些氧化物的反應

二、教學理念

本課題注重教學情景的創設，聯系學生生活實際，體現出學化學是為了用化學；采用體驗學習和探究學習的方式，圖文并茂，使知識活動化、游戲化，給學生營造自由、寬松、有趣的學習氛圍，充分調動學生的積極性；本節課教師作為組織者和協助者，對學生加以引導、啟發、肯定和鼓勵。

三、教學過程： [情景設置]（教師）化學實驗室需要購買活性炭，請大家和我一塊進行網上購物去吧！咱們到這個名為賣“炭”翁的商店逛逛去。

本節課的教學課堂就設置在這個商店里。學生在逛商場的過程中，經過討論、探究，輕松、愉快的達到各項學習目標。這種活潑開放的教學環境，給學生以新奇感，能激發學生的學習興趣，同時使學生感到，化學和生活是緊緊聯系在一起的。[新課講解]（教師）給學生展示商店里面商品的圖片：大家看看一號柜臺出售的是金剛石類的，有人造的和天然的金剛石，由金剛石打磨而成的光彩奪目、價值連城的鉆石，由金剛石制成的用來切割的玻璃刀和鉆頭。大家根據金剛石的用途能夠推測出它的性質嗎？（學生回答）金剛石是透明的正八面體，非常堅硬。

（教師）對，同學們回答的很好，咱們繼續去買咱們需要的活性炭吧。二號柜臺出售的是石墨類商品，請大家觀察它的顏色，這些是由石墨制成的產品，有鉛筆芯，潤滑劑，電池的碳棒，坩堝。大家能不能推測出石墨具備哪些性質呢？

（學生回答）深灰色片狀固體，軟，滑膩，導電，耐高溫。

（教師）很好，咱們要購買的活性炭就在下個柜臺。這里還有用來燒烤的木炭，咱們需要購買的活性炭就是這樣的黑色固體。這里還有美觀的炭雕呢，它們可以用來吸附室內的有害氣體，凈化空氣。

這些琳瑯滿目的商品，給學生以美感，使學生體會到化學對美化人類生活所起的作用。（教師）咱們今天在賣炭翁的商店里還真實看到了很多商品呢。大家有沒有意見要發表呢？（學生）為什么，金剛石、石墨會出現在賣“炭”翁的商店里？（教師）這個問題提的很好，科學研究表明，它們都是由碳元素形成的單質，木炭、活性炭、木材墨水等都含有碳元素，未指明具體單質時，習慣上把它們稱為“碳”。板書：

一、碳的單質

（學生）既然它們都是碳元素形成的，那為什么物理性質差異那么大？

（教師）多媒體展示他們的微觀結構，揭示差異原因。它們都是碳元素形成的，所以具有相同的化學性質。再來看看商店的鎮店之寶---兩幅古代字畫吧，墨跡歷經前年也不變色，大家討論以下，為什么字畫能保存這么長時間呢？（學生）保存妥善，墨跡穩定。

（教師）不錯，用來書畫的墨是由碳元素組成的，常溫下碳的化學性質穩定。板書：

二、碳的化學性質 1.常溫下穩定

（教師）碳并不是任何時候都這么穩定，出示圖片：寒冷的冬天用燒火來取暖。看來，隨著溫度的升高，碳的活潑性也增強。2．可燃性

板書：C十O2CO2

2C十O22CO

（教師）請同學們閱讀商代司母戊銅鼎的資料，大膽展開想象的翅膀，推測我們的祖先在4000多年前是如何制取銅單質的。四人一組討論，推選一人發言。

（設置一個這樣的內容，既激發學生的民族自豪感，又培養了學生的創新意識，同時引出了碳的還原性，碳和氧化銅在高溫條件下生成銅和二氧化碳。）（教師）大家的發言都很有道理，原來，碳是其中的功臣。3．還原性

板書：碳+氧化銅銅+二氧化碳 [實驗探究] 為了突破難點，學生在教師的引導下，探究碳還原氧化銅的實驗裝置。使學生初步了解選擇實驗裝置需要考慮的因素，為下節課探究實驗室制二氧化碳的裝置打基礎

（教師）咱們看看做這個實驗需要什么儀器吧。氧化銅和碳粉是什么狀態的，放置在什么儀器里面？什么反應條件，需要什么儀器？想檢驗生成物需要什么？（學生）回答。

（教師）儀器設計出來了，一起來做實驗，請大家注意觀察實驗現象。（學生）觀察，發現黑色粉末變紅，石灰水變渾濁。

（教師）在這個反應里，氧化銅的氧被碳奪取，這種反應是還原反應，碳具有還原性。碳是重要的元素，利用它的還原性，可以應用于工業冶金。焦碳在高溫條件下可以將鐵的氧化物還原，得到金屬鐵。碳還有其他的用途。

[知識延伸] C60分子及其應用，拓寬學生的知識視野。

第二篇：金剛石石墨C60教案

金剛石 石墨和C60

一、教學目標： 1.知識與技能：

(1)理解同一種元素也可以組成不同的物質。

(2)知道金剛石、石墨的物理性質和用途，了解C60分子的結構特點。(3)知道木炭和活性炭具有吸附作用。2.過程與方法：

(1)利用現代教學信息技術整合學科資料，學生通過對資料的理解、整理形成知識體系。

(2)通過簡單的實驗探究，培養學生觀察分析的能力，并鞏固知識。.情感態度與價值觀：

（1）樹立結構決定其性質、性質又決定用途的觀點。

（2）通過對C60、碳納米管的發現及研究的介紹，學會用發展的眼光看問題。

二、教學重點與難點：

重點：金剛石、石墨的結構、性質和用途； 難點：金剛石和石墨物性差異很大的原因。

三、教學用具：

金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆、干電池、投影儀、導線、燈泡 紅墨水、活性炭、水、燒杯、漏斗、鐵架臺、玻璃棒、濾紙、滴管。

四、教學過程：

[引入新課]物質世界是由元素組成的，同種元素組成的純凈物稱為單質。如氫元素的單質是氫氣，氧元素的單質是氧氣。元素種類不同則單質不同，會不會有同一種元素組成的不同單質存在呢？

[學生閱讀P106第二段]有；如碳元素的單質：金剛石、石墨、C60。[過渡]這節課學習金剛石、石墨、C60，先來看一下金剛石 [板書]

一、碳的單質： 1． 金剛石：

[投影圖片并板書]無色透明，呈正八面體。

[投影圖片講述]天然采集的金剛石經仔細琢磨可得到鉆石（介紹南非之星和庫利南）。若含有雜質則有顏色。

[展示玻璃刀和圖片]請同學根據圖片想想金剛石具有什么性質呢？ [講解并板書]金剛石天然存在的最硬的物質，不導電。

[講述]2.石墨：深灰色，略有金屬光澤，不透明，呈細鱗片狀固體。[展示鉛筆在紙上寫字]說明石墨有什么性質？學生回答很軟

[投影圖片2圖片3]分別說明石墨有什么性質？可以導電，耐高溫。[講述]接下來我們看一幅圖片（石墨炸彈）。說明石墨可以導電。下面我們一起來小結金剛石石墨的性質和用途。通過比較可以看出雖然金剛石和石墨都是由碳元素組成，但是它們的物理性質完全不同，這到底是什么原因呢？ [展示金剛石石墨的模型]說明碳原子的排列方式不一樣導致。

[描述結構性質用途三者之間的關系]結構決定性質，性質決定用途，用途可以反映性質，性質可以反映結構。

[板書]3.結構決定性質，性質決定用途。

[講述]生活中常接觸到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，這些都是由石墨微小晶體和少量雜質

構成的。其中木炭、活性炭用途很廣，你想知道它們有什么性質嗎? [活動探究]在盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。投入幾塊烘烤過的木炭(或活性炭)，輕輕振蕩，觀察現象。[學生活動] [交流]我們可以看到淡紅色的水顏色褪去。

[教師]木炭具有疏松多孔的結構，表面積大，具有較強的吸附性。另外活性炭的吸附性 更強。

[板書]4．木炭、活性炭有強吸附性。

[設問]利用這一性質，活性炭會有什么用途? [學生發言] 1．防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的；

2．冰箱的除味劑； 3．制糖工業的脫色劑。

[投影]小結幾種碳單質的用途。[投影]小資料：碳和炭的區別。

走進新科技：人工能否制造金剛石。[教師]隨著科技的發展，新形態的碳單質逐漸被人們發現，其中取得重要進展的是C60分子，另外還有碳管。[展示]C60分子模型

[介紹]這是一個C60分子，它由60個碳原子構成，分子形似足球，又名足球烯。[投影]一些新型的碳單質。[投影]學生練習

[小結]學完本節課我們應該知道：

1、不同種元素組成不同單質，同種元素也可組成不同單質；

2、木炭有吸附性；

3、物質的結構決定性質，性質決定用途。

第三篇：金剛石、石墨、C60教案

金剛石、石墨和C60教學設計

覃懷中學荊曉同

教學媒體 多媒體、實驗器材 教學目標

知識技能 知道不同的元素可以組成不同的單質，同一種元素也可以組成不同的單質；了解金剛石和石墨的物理性質和主要用途；知道木炭和活性炭具有吸附性。

過程方法 通過對金剛石、石墨和C60中碳原子排列方式及空間結構的分析，知道物質結構、性質和用途三者之間的相互關系；通過木炭（或活性炭）吸附作用演示實驗的探究，讓學生知道對比實驗是研究問題的常用方法

情感態度 通過對碳單質新的形態的發現及其簡單介紹，學生能以發展的觀點看待碳的單質，認識科學的發展具有階段性和局限性； 教學重點 物質的結構、性質和用途之間的相互關系。教學難點 理解碳單質的微觀結構與它們物理性質之間的關系。教學內容及問題情境 學生活動 設計意圖

【直入主題】碳元素在自然界里形成物質的種類是很多的。我們今天開始學習第六單元“碳和碳的氧化物”。

【提出問題】我們已經知道，物質由元素組成，由同種元素組成的純凈物叫做什么？

【追問】由不同種元素可以組成不同種單質，同一種元素可以組成不同的單質嗎？大家討論。能舉例說明嗎？ 【小結】同種元素可能組成不同的單質。

【設問】碳元素能否組成不同的單質？研究表明：金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的單質。我們先來看一段發生在玻璃店里的小品。

【組織表演】請提前準備的學生上臺表 【提問】通過此小品你知道了什么？ 【實物投影】展示玻璃刀上的金剛石。

【設問】金剛石其他的性質是怎樣的？它有何用途？自主學習教材104頁。

【總結歸納】引導學生歸納金剛石的物理性質和相應用途，填寫板書表格。

【活動探究】布置學生將鉛筆削好并刮下一些粉末，告訴學生鉛筆芯是由石墨和黏

土制成。指導學生觀察粉末，用手捻搓。并思考由此得到石墨的哪些性質和用途【實物投影】6B、HB、6H鉛筆的筆跡。補充鉛筆上的“H” “B”代表的意義。【演示實驗】鉛筆芯導電實驗

教學內容及問題情境 傾聽，明確學習方向。回答：單質

思考討論，說出見解：可以

舉例：氧元素就能組成氧氣和臭氧兩種單質。磷元素可以組成白磷和紅磷。

兩個學生分別扮演老板和顧客，走到講臺前表演。其他學生觀看。回答：金剛石非常堅硬，所以可以用來裁割玻璃。帶著問題、自主學習。歸納金剛石的物理性質、用途 活動探究，體會觀察，得出結論。觀看。

觀察實驗、得出結論。學生活動

從理論上明確同種元素可以組成不同的單質。

以角色扮演的形式，創設生動活潑的真實情景，領悟金剛石的“堅硬”性。有利于激發學生的學習愿望和參與動機。

緊密聯系學生的生活實際，學生活中的化學，學身邊的化學，才能讓學生更好地體悟到化學的無處不在：“生活處處皆化學”。補充知識，學以致用，激發興趣。設計意圖

【總結】引導學生總結石墨的物理性質和相應用途填寫板書表格。【視頻】石墨性質和用途錄像。（神六火箭的通風管、電刷、、石墨坩堝……）

【投影】比較金剛石和石墨的性質和用途

【設問】金剛石和石墨都是由碳元素組成的單質，物理性質為什么差異這么大呢？

【投影】金剛石和石墨的微觀結構模型

【講解】金剛石的碳原子在空間構成連續、堅固的骨架結構，所以堅硬。石墨的碳原子呈平面層狀結構，層與層之間的作用力小，所以很軟，能導電，有滑感。【結論】物質的結構決定其性質。

【過渡】生活中我們還常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它們主要由石墨的微小晶體和少量雜質構成，是含雜質的碳單質。展示實物。

【提問】“碳”和“炭”有何區別？ 【演示實驗】實驗6-1。（留出對比液體）

1、描述你看到的現象。

2、結合實際和教材內容分析為什么木炭和活性炭具有吸附色素的能力呢？

3、這種性質叫什么？屬什么變化？

【展示】防毒面具（濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的）。【實驗】收集炭黑。點燃一支蠟燭，把冷碟子放在火焰的上方 【解釋】這就是炭黑，可用于制造油墨、油漆、鞋油、顏料以及橡膠輪胎的填料。大家回去后也可做這個實驗。焦炭的主要用途是冶煉金屬，是工業上冶煉生鐵的一種原料，我們在后面的單元里將會學到它。

【講述】科學家發現一些新的以單質形式存在的碳，發現較早并在研究中取得最重要進展的是C60分子。大家看書，C60的分子結構和什么相似？

【提問】猜測這種足球結構的碳分子性質是否穩定？為什么？C60中60表示什么？ C60是單質還是化合物？ 【講述】目前，人們正在進一步研究C60分子的結構和性質，以及在材料科學、超導體等方面的應用。C60具有廣泛的應用前景，誰能說說這方面的信息嗎？

教學內容及問題情境 總結石墨物理性質和對應用途 觀看 一起對比表格 思考 觀看 理解

在教師引導下的到結論 觀察幾種物質

分析比較，會區分二者。描述現象：液體顏色變淺。閱讀、討論回答：疏松多孔的結構。吸附性，屬物理變化。認識防毒面具。

觀察到碟子上有黑色物質生成。了解。

回答：和足球相似。

思考回答：很穩定，由其結構決定。一個C60分子中含有60個碳原子。是單質

個別學生說出知道的信息。

學生活動 培養歸納總結能力，體會性質決定用途。增強民族自豪感。

初步體會結構和性質間的關系。

通過木炭（或活性炭）吸附作用演示實驗的探究，讓學生知道對比實驗是研究問題的常用方法。體會炭黑的存在，認識它的用途。非重點內容簡單介紹讓學生了解。進一步說明物質的結構決定其性質。拓寬知識面，激發學生涉獵課外知識的興趣。設 計 意 圖

【播放視頻】介紹C60短片

【總結】隨著科學技術的發展，碳單質不斷被發現，碳單質的用途也將不斷擴大。通過對幾種碳單質的結構性質和用途的學習，總結三者的關系（見板書）【升華遷移】

學了這節課，大家有什么感受和反思嗎？（可進行必要引導）【布置任務】

1、回去后閱讀“化學?技術?社會”中的“人造金剛石和金剛石薄膜”。

2、完成相關練習。

觀看 分析討論。

總結得出結構、性質與用途的關系。討論，發言。

1、化學一是門與生活聯系非常緊密的科學，例如鉛筆芯、防毒面具等。

2、化學是一門不斷向前發展的科學，化學新技術使我們的生活變得更加美好。

3、物質的結構決定性質，性質又決定用途。課后完成。

激發興趣，了解前沿科學。

通過對幾種碳單質的碳原子排列方式及空間結構的分析，知道物質結構、性質和用途三者之間的相互關系。

給學生充分的整理知識的時間，并給他們表達機會，鍛煉思維和表達能力。

板書設計：課題1 金剛石、石墨和C60

一、由碳元素組成的單質 金剛

石墨

C60 外觀

無色透明正八面體狀晶體

深灰色鱗片狀固體 光澤

加工琢磨后有奪目光彩

略有金屬光澤

硬度

最硬

較軟 導電性

無 良好 極好

原子排列

堅固的骨架結構

平面層狀結構

足球結構

用途

鉆頭、刻刀、裝飾品

電極、鉛筆芯、潤滑劑等

材料科學、超導等 得到啟示：

二、含雜質的碳單質 木炭、活性炭、焦炭、炭黑

（具有吸附性）（冶金）

金剛石、石墨和C60的教學反思

本節課是第六單元課題1的第一部分。上課前本意是想通過多種方式，有效整合各種課程資源，充分利用網絡，查找選出學生感興趣的，與科技發展同步的音像，文字信息，在課堂上呈現，突出重點，突破難點并增強學生的學習熱情，從而對學生進行激勱教學。并達到以下目的：初步認識金剛石、石墨、C60等碳單質的微觀構成、性質和用途，初步認識物質結構、性質、用途之間的關系；了解金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的單質，知道同種元素可以組成不同的物質。通過觀察活性炭吸附實驗、對比分析石墨、石墨烯、碳納米管的微觀結構的活動，學習用比較、歸納的方法對信息進行加工。

但在上課前由于優盤和電腦不匹配導致上課時間延遲了幾分鐘，電腦沒有播放器導致原來設計的課順序顛倒了。以致在上課的過程中控制時間不好，就好像大家所說的，主要存在的問題是可能視頻太多，有些練習可以直接給出答案。不需再講。課件里有些內容也需進行精減。

若再上這節課，我會這樣調整。課件里呈現更多的課堂練習。以一個視頻介紹金剛石、石墨的性質與用途。然后讓學生自己總結。視頻有內容不需再用PPT呈現。

第四篇：課題1 金剛石 石墨和C60教案

課題1 金剛石 石墨和C60

教學目標：

(一)知識與技能

1、了解金剛石和石墨的物理性質和用途。

2、知道碳單質的化學性質。

3、知道不同元素可以組成不同的物質，同一種元素也可以組成不同的物質。

（二）過程與方法

1、會對展示或演示的資料分析、歸納。

2、能認真觀察實驗現象，并會對現象分析歸納，總結出重要的知識點。

（三）情感、態度與價值觀

1、以發展的觀點看待碳的單質。

2、樹立物質的性質決定用途的觀點。教學重點：

碳單質的化學性質。教學難點：

碳跟某些氧化物的反應。教學方法：

觀察——分析——總結。

實驗探究——分析——歸納。教具準備：

教師用具：金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆芯、干電池、石墨電極、投影儀、電視媒體、防毒面具、導線、燈泡。

學生用具：(1)儀器：小錐形瓶、試管(大小各1個)、鐵架臺、酒精燈、網罩、帶導管的塞子；

(2)藥品：紅墨水、烘烤過的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。課時安排： 1課時 教學過程：

[板書]課題1 金剛石、石墨和C60

[引言]我們知道不同元素可以組成不同物質，那么，同種元素可以組成不同物質嗎? [展示]金剛石，石墨、C60分子模型

[介紹]金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質。[教師]你能得到什么結論? [學生總結]同種元素可以組成不同的物質。[引導]觀察金剛石樣品，試描述有關物理性質。[學生觀察、討論、總結]無色透明、正八面體形狀。[展示]玻璃刀

[介紹]刀頭上鑲有金剛石，用它來裁玻璃。[設問]你想到了什么? [學生發言]金剛石很硬，所以可用來裁玻璃。[板書]

一、碳的單質

1．金剛石很硬，可用來切割玻璃。

[介紹]金剛石經仔細琢磨后，可以成為璀璨奪目的裝飾品——鉆石，它的價格比金剛石還高，現在帶鉆戒的人越來越多，說明人們的生活水平越來越高。[引導]觀察石墨樣品，試描述有關物理性質。

[學生觀察描述]深灰色、有金屬光澤、不透明、細鱗片狀固體。[引導]用手觸摸一下石墨，有何感覺? [學生]石墨很軟、有滑膩感。

[介紹]由于石墨很軟，所以常用石墨作鉛筆芯，但由于太軟，光用石墨作筆芯，既易斷又易磨損，因此生產上常在石墨粉末中摻進一些粘土粉以增加硬度。最軟的鉛筆是6B，最硬的鉛筆是6H，HB鉛筆則軟硬適中。

[演示實驗]把一根6B的鉛筆芯和導線連接在一起，接上電池和燈泡，接通電源后，觀察燈泡是否發亮。[學生觀察]燈泡發亮。

[設問]看到這個現象，你想到了什么? [學生討論回答]石墨有良好的導電性。

[展示]干電池中的石墨電極。

[教師]石墨有良好的導電性，所以在生活中用途很廣。試總結石墨的重要性質。

[學生]石墨很軟、有良好的導電性。[板書]2．石墨很軟、有良好的導電性。

[介紹]生活中常接觸到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，這些都是由石墨微小晶體和少量雜質構成的。其中木炭、活性炭用途很廣，你想知道它們有什么性質嗎? [活動探究]在盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。投入幾塊烘烤過的木炭(或活性炭)，輕輕振蕩，觀察現象。[學生活動] [交流]我們可以看到淡紅色的水顏色褪去。

[教師]木炭具有疏松多孔的結構，表面積大，具有較強的吸附性。另外活性炭的吸附性更強。

[板書]木炭、活性炭有強吸附性。

[設問]利用這一性質，活性炭會有什么用途? [學生發言]1．防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的； 2．冰箱的除味劑； 3．制糖工業的脫色劑。[展示]防毒面具

[討論]結合金剛石、石墨和木炭的性質和用途，討論物質的性質和用途之間有什么關系。

[結論并板書]性質

用途

[教師]隨著科技的發展，新形態的碳單質逐漸被人們發現，其中取得重要進展的是C60分子，另外還有碳管。

[板書]3.C60分子 [展示]C60分子模型

[投影]

[介紹]這是一個C60分子，它由60個碳原子構成，分子形似足球，又名足球烯。

[設問]上面我們認識了三種碳的單質，它們的性質類似嗎? [學生回答]性質各不相同。

[總結并板書]*不同元素可以組成不同的物質，同一種元素也可以組成不同的物質。

如：金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質，但它們的物理性質各不相同，是因為碳原子排列方式不同。

[過渡]在了解了單質碳物理性質后，本節課重點了解碳的化學性質。[板書]

二、碳的化學性質

[投影]資料：我國古代一些書法家、畫家用墨書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色。

[設問]這說明了什么? [學生討論回答]常溫下，碳的化學性質不活潑。[板書]1．常溫下，碳的化學性質不活潑。[設問]若升高溫度，又如何呢? [回顧提問]寫出木炭在氧氣中充分燃燒時的化學方程式。[學生板演]C+O2點燃CO2

[介紹]當碳不充分燃燒時，生成一氧化碳。[總結板書]2．高溫下，碳能跟多種物質反應。(1)跟氧氣反應：C+O2 2C+O

2點燃CO2(充分燃燒)點燃2CO(不充分燃燒)4

[引導]碳在高溫時還有重要的性質。

[活動與探究]把經過烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進試管，并將試管固定在鐵架臺上。試管口裝有通入澄清石灰水的導管(如圖)，用酒精燈(可加網罩以使火焰集中并提高溫度)加熱混合物幾分鐘。然后先撤出導氣管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上。觀察現象并分析。

[學生活動] [交流]現象：澄清石灰水變渾濁，試管粉末中有紅色物質。

分析得產物為二氧化碳、銅。

[設問]上述反應的反應物、生成物、條件都已確定，你能寫出反應的化學方程式嗎? [學生板演] [板書](2)跟某些氧化物反應 2CuO+C高溫2Cu+CO2↑

[分析]從分子組成上看CuO轉變為Cu，發生了什么變化?是誰導致了這種變化? [討論回答]CuO轉變為Cu失去了氧，是碳奪走了CuO中的氧。[講解并板書]3．還原反應：含氧化合物里的氧被奪去的反應。

還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質具有還原性。[練習]焦炭在工業上可用來煉鐵：2Fe2O3+3C 請問：

這個反應是否是還原反應?若屬于還原反應，哪種物質具有還原性? [回答]此反應是還原反應，其中碳具有還原性。[介紹]工業上常利用碳的還原性，制取多種金屬。[反思]通過本節課的學習，你有何收獲?

高溫4Fe+3CO2↑

[小結]本節課我們學習了碳的單質。首先認識了幾種不同的碳單質，并了解了它們重要的物理性質和用途。然后重點分析總結了碳的化學性質，最后總結出了還原反應及還原性的概念。板書設計

金剛石、石墨和C60

一、碳的單質

1．金剛石很硬，可用來切割玻璃。2．石墨很軟，有良好的導電性。3．木炭、活性炭有強吸附性。4．性質用途

二、碳的化學性質

1．常溫下，碳的化學性質不活潑。2．高溫下，碳能跟多種物質反應。(1)跟氧氣反應：C+O點燃2CO2(充分燃燒)2C+O點燃22CO(不充分燃燒)(2)跟某些氧化物反應，2CuO+C

高溫2Cu+CO2↑

3．還原反應：含氧化合物內的氧被奪去的反應。

還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質具有還原性。

第五篇：《金剛石、石墨和C60》教學案例

《金剛石、石墨和C60》教學案例

【目標剖析】

知識與能力： 能說出金剛石、石墨的主要物理性質和用途，知道金剛石與石墨物理性差別的原因是由于它們的原子排列方式不同。知道碳單質有金剛石、石墨和C60分子等，無定形碳實際上是由細小的石墨晶體組成的，了解木炭具有吸附性及原因。并能培養動手操作能力

過程與方法： 通過幾個簡單可行的演示實驗，培養學生熱愛實驗、利用實驗探索并解決問題的能力，會對展示或演示的資料及實驗現象分析、歸納總結出重要的知識點

情感、態度與價值觀;用發展的觀點看待碳的單質。了解碳的單質在生活中的巨大作用。

2.樹立物質的性質決定用途的觀點。會將理論聯系實際。并服務于生活實踐。[教學目標]

1了解金剛石和石墨的物理性質和主要用途

2知道碳單質的化學性質

3知道不同元素可以組成不同物質。同種元素也可以組成不同的物質

4以人類對碳單質的認識引導學生形成科學是發展的觀點

[教學重點] 金剛石、石墨、木炭的重要物理性質和用途是本節的重點

[教學難點] 對金剛石和石墨物性差異很大的原因的理解是本節的難點，[教學方法]觀察-分析-總結 實驗探究-分析-歸納

[教具準備];

〈教師用具〉：玻璃片、玻璃刀、2B鉛筆、干電池、石墨電極、投影儀活性碳、防毒面具、、導線、燈泡、〈學生用具〉：玻璃片、鉛筆刀、鉛筆一只、干電池、導線3根、小燈泡、蠟燭一根、火柴、活性炭、紅墨水、棉花。

[教學設計]

1課前準備;學生準備好各種用具

2組織活動用玻璃刀刻畫玻璃'

【引入新課】1請同學們將鉛筆用鉛筆刀削好，并注意環境衛生。

2請同學們用小刀將玻璃片割開。

學生們積極行動用小刀割玻璃，稍候議論紛紛

【提問】為什么用小刀割不開玻璃片?誰知道可用什么工具將玻璃片割開?

學生思考后回答：可用玻璃刀將玻璃片割開

[討論】為什么玻璃刀能夠切割玻璃片?玻璃刀上是一種什么物質?金剛石有那些性質和用途?

【實驗探究1】請倆位學生用玻璃刀進行玻璃切割，注意安全，指導操作。學生切割玻璃片

玻璃刀上有金剛石，硬度比玻璃大。

金剛石在自然界中天然存在的硬度最大的物質。

可以切割玻璃，也可以做鉆石。

【引導】是否想知道更多有關金剛石的知識呢?請同學們認真觀看短片。觀看后請整理清楚。

【播放短片】《金剛石的物理性質和用途》。

同學們認真觀看，記錄金剛石的物理性質和用途。

[實驗探究2]學生動手削鉛筆，并將鉛筆屑放在一張紙上 【引導】同學們，你們手里的鉛筆中的鉛芯是鉛嗎?

那到底是什么物質?

請同學們將剛才削下的黑色粉末用手指輕輕的摸摸，有什么感覺?

【提問】你知道石墨有那些物理性質和用途?

石墨很軟、有滑膩的感覺，有金屬光澤、不透明、細鱗片狀固體，能制作鉛筆、干電池中的石墨電極有良好的導電性，是天然存在的較軟的物質之一

【引導】同學們是否想知道更多有關石墨的知識呢?觀看后請認真整理

【播放短片】石墨的物理性質和用途。

同學們做好紀錄

[引導]石墨的物理性質和用途還有那些? 【提示】請用手輕輕摸摸，有什么感覺?

【討論】1。這種黑色物質是什么?

2.它與石墨是否有聯系?

【引導】同學們是否想知道這種黑色物質是什么?它與石墨有何有聯系的相關知識呢?

【播放短片】焦炭、木炭、活性炭、炭黑的物理性質和用途。

【提問】你又了解到那些知識呢?

【討論】(家庭小實驗)

1鐵鎖時間長了不易開啟，你有辦法解決嗎?

2冰箱用時間長了有異味，你有辦法解決嗎?

同學們熱烈討論紛紛發表意見

【引導】我因式利導近年來，科學家們積極研究，又發現了一種新的物質，同學們一定想知道，對嗎?

【播放短片】C60分子介紹。

【提問】你又了解到那些知識呢?

【講授】隨著科技的不斷發展，一些新的單質碳又相繼發現，碳單質的用途將不斷擴大。

【提問】今天我們共同學習了幾種物質?它們之間有什么聯系和區別?

【提問】為什么金剛石、石墨、C60分子是碳的三種單質，但物理性質卻存在很大的差異呢?而且在用途上也存在很大的差異呢?石墨轉化為金剛石是物理變化還是化學變化?

出示投影儀，學生整理

【引導】學好化學可以為人類制造出更多更新的材料，為人類造福。希望同學們好好學習將來更好的為人類服務。

【總結】學完本課你知道了什么?請對本課所學知識談談您的體會?

同學甲;金剛石和石墨都有很多用途，并且在一定條件下石墨也可以轉化為金剛石。

同學乙;石墨很軟、有滑膩的感覺，有金屬光澤、不透明、細鱗片狀固體，能制作鉛筆、干電池中的石墨電極有良好的導電性

〈理論聯系實際〉;

【實驗探究3】請同學們將自己桌上的導線、電池、燈泡、鉛筆連接起來，學生們很快連接起來，燈泡亮了。

【實驗探究4】請同學們將蠟燭點燃，在火焰上方2-3cm處將刀片烘烤一分鐘，熄滅蠟燭，待小刀稍將冷卻，仔細觀察刀片的變化。

[教師講授]

焦炭、木炭、活性炭、炭黑主要是由石墨的微小晶體和少量雜質構成的，它們是混合物。

活性炭、木炭具有吸附能力，是因為具有疏松多孔的結構

【實驗探究5】設計如何除去紅墨水中的顏色?

學生自行設計并實驗，對實驗結果進行分析，將結論進行交流，并對比。

[教師講授]

不同的元素可以組成不同的物質，同一種元素也可以組成不同的物質。如金剛石、石墨、C60分子等都是由碳元素組成的單質。

[教師小結]

[解決習題提升理論]

[回顧與拓展 ] 學生是學習的主體，教師只是組織者，學生通過的親身體驗和實踐，在實踐過程中不斷的發現問題，提出假設，制定計劃，進行實驗，總結歸納，得出結論，進行交流。要充分相信學生的能力，體現學生的自主學習、合作學習、探究性學習。逐步培養學生的科學素養和創新能力。讓學生初步學習科學探究的基本過程(提出假設，實驗探究，獲得結論)和方法，體驗化學實驗的方法的科學性;能進行初步的科學探究活動。在試驗中創造，在創造中享受成功的喜悅。