第一篇：聽報告振人心

聽報告振人心，努力實現新跨越

---淮口四小參加集中輔導會體會

根據縣教育局的統一部署，2009年10月17日上午9：00 “金堂縣教育局淮口片區學習科學發展觀黨員集中輔導會”在淮口中學階梯教室隆重召開。根據安排，淮口四小提前通知離退休和在崗黨員教師，精心組織，積極參與，并作好簽到工作。

會議由淮口片區教育督導組組長邢光杰同志主持，會上，邢光杰同志就淮口片區深入學習科學發展觀活動的總體精神和本次會議的具體要求作了說明。我校黨員根據要求，認真聽講座和作好筆記。王興銀校長擔任輔導員并為我們作了“十月壯歌，世紀畫卷------學習實踐科學發展觀，共建文明和諧金堂新教育”輔導講話，他從以下三個方面作了講話：

一、科學發展觀的深刻內涵。

二、中國教育之路在何方？

三、學習實踐科學發展觀金堂教育怎么辦？最后他特別指出：“要堅持素質教育的方向，來構建和諧的金堂教育。”王校長的報告深入淺出、內容深刻，他結合當前我縣教育的具體實際進行講解，讓我們對金堂的教育發展產生了共鳴。通過此次學習，我校黨員對我校災后重建，搬入新校區有了更深的認識，并決心將本次學習實踐科學發展觀活動認認真真地開展下去，為淮口四小的新跨越注入強大的精神動力。

2009年10月18日

第二篇：聽李振村教師報告有感2012.8.21

“非正式教育”開啟教育的另一扇窗

——聽李振村老師報告會有感

本來學校通知李老師的報告是23號講，結果聽說又改在了21號，我特別想聽聽李老師的報告，就在網上搜出李老師的博客，發紙條詢問，李老師竟然回復了，我感到很意外，感覺他真是平易近人。有了這次來之不易的機會，我聽得真是格外認真，記得也格外仔細。

李老師說他是一位山東人，而且和從利津走出去的陳金銘老師一個團隊的關系，拉近了和我們之間的距離，讓我們有一種倍感親切的心態來聆聽他的報告，可以說真是一種語言藝術。

李老師說現在的教育從家庭到學校，從工廠到機關，中國人普遍過度迷戀“正式教育” 的力量，結果導致說教盛行，會議泛濫，口號遍地??仔細想想的確是，從幼兒園到小學，從小學到初中，從初中到大學，從家庭到學校，從學校到社會，我們無時無刻不在接受講文明，講禮貌的“素質教育”，結果卻造就了很多不“素質”人們，在此李老師舉了外國都是用漢語寫著不要隨地吐痰，不要亂扔垃圾，不要隨地大小便??來說明正式教育存在的弊端，看來，有些問題正式教育已經解決不了了，似乎得通過一種“非正式”的渠道去解決，因而提出了“非正式教育”，它是一種更加藝術的解決問題的方式，一種更有效率的的破解問題的方法，一種更有東方文化意味的力量。而且聯系了外交上的“走廊外交”、“電梯外交”來論述該，讓我們覺得這不是生編硬造的，無中生有的，而是有其存在的前提。

報告中李老師給我們舉了很多具體的例子，有人名，有實例，讓我們從并不陌生的名師身上看到了他們幽默、機智、風趣的一面，如：合影不站中間的李希貴老師；不稱校長、淡化官本位的李振村老師（就是他自己）；住賓館打掃衛生間，留感謝信的美國著名教育家雷夫先生；非正式的教育呼喚“非專業素養”

李老師的列舉了故事素養、大課程素養、體態語言素養、情緒素養、娛樂素養。其中，他著重講述了教師的故事素養、大課程素養、和體態語言素養。

所謂故事素養，就是要求老師要學會用故事說話、用情感說話、用細節說話。李振村老師本身就有很強的講故事的能力，這場報告講下來，贏得我們無數次的開懷大笑，一邊笑一邊反思，在輕松幽默的氛圍中受到了教育。李老師講：這個世界上有人就有故事，人類的文化和歷史不是概念傳承的，而是由故事傳承的，人類可以沒有沒有汽車、飛機但必須有故事，故事背后是形象、細節、情感、趣味，是打動人的力量。好的教育一定有故事，教育的本質就在故事里面。教師的故事素養包括：第一要有故事儲備。第二要有講故事的能力。第三善于用故事激勵情感、喚起夢想。第四要用故事的方式解決問題。第五用故事記錄自己的教育生活，展示自己的教育成果。第六要經營故事文化。其中他講述了大量的案例和故事，自己和老外的故事、奧巴馬給中學生演講的故事、習近平訪美的故事、奧蘭多海洋世界虎鯨表演的故事、《聽譚老師給講故事》的故事、為吉帕贏一個球的故事、賈志敏老師撿垃圾和如廁的故事、于永正老師和“黃瓜的味道怎么樣”的故事、高三女班主任轉變的故事、中國的雷夫常麗華老師的故事。這些故事給了我很深的啟迪，回想這么多年來能給自己留下深刻印象的老師，竟是給自己講過故事的老師。同時在課堂上給自己留下痕跡的內容，也是老師講的故事。此刻我決定，開學后我也是每節課課前給孩子講一個故事，激發學生的興趣，讓他們喜歡上我的課堂。喜歡上我，喜歡上語文，也許命運的改變源于某個故事。

教師的非專業素養之二是“大課程素養”。這個觀點的確給我們教師敲響警鐘，我們老師總是以為只有在課堂中才是學習，只有在學校中才是學習，只有課本才是教材等，這是一種窄化了的教育和課程觀念，必須具備一種大課程理念，這樣才能使我們的教育回歸本真。李老師講了鄭海霞、濮存昕兩位著名人物，說他們今天的交流和接受采訪為什么會表達那么清楚、邏輯、簡練和哲理，從他們受教育的年限看，專業訓練排除在外也無非是小學五年級的學習文化課程的時光，他們今天的那種自信和表達，那種對事物的認識，是從那里得到的呢？只能有一個結論，那就是教育不僅是在校園里進行的，是社會的大課堂中的團隊建設、合作交流、追求卓越、熱愛祖國、樂意助人等等大課程，讓他們提高了素養成就了自我。正所謂讀萬卷書行萬里路，自古游歷出大師。從來大師出名門，像辜鴻銘、胡適等。同樣我們在學校的課堂教學中也必須帶領學生，站在巨人的肩膀上，通過學科的窗口，進入大師的世界。

教師的非專業素養之三是體態語言素養，李老師講述了尼克松競職演說的故事、展示了宋慶齡、林徽因、徐志摩、胡適、梅蘭芳等人的照片，從而提煉了標志性體態語言、說明性體態語言、表露性體態語言、習慣性體態語言、教師的空間語言。

教師的非專業素養之四是情緒管理素養，講教師要學會管理自己的情緒（鄧小平），的確作為一名教師我們學會掌握自己的情緒很重要，有時候當看到不完成作業的學生，當看到講了N遍的題學生又做錯了，自己就像一頭憤怒的獅子，就是一場暴風驟雨，雨過之后回頭想想真不應該既傷人又傷己，還起不到啥教育效果，以后要好好修煉，追尋教育的機智和藝術，學會控制自己的情緒。在此李老師講了情緒管理四原則：一是構建積極心理學，成功者尋找方法，失敗者尋找借口，我們要做個尋找方法的人。二是學會坦然面對，三是阿Q精神勝利法，四是學會欣賞，五是延遲處理，可惜由于時間緊迫，沒能展開來講，有點遺憾都恨時間短暫呀！

教師的非專業素養之五是娛樂素養，讓教育充滿娛樂精神，有情、有趣，讓孩子們在快快樂樂、高高興興、輕輕松松的氛圍中受到教育，我們教師也在此中感受到幸福的職業感。

最后李老師又講了學校文化建設細節問題，為什么要特別關注學校文化，中國是一個大詞遍地的國度，到處都是宏大的口號，卻唯獨缺少了對細節的關注和打理。沒有細節，就沒有品質；沒有細節，就沒有深度；沒有細節，就沒有文化；沒有細節，就沒有魅力；細節決定成敗，一點不假。

李老師點出了十大校園文化：

一、校訓文化，李老師指出：我們的很多學校的校訓都落入了俗套，在對上海的100所學校的校訓進行統計時，驚人地類似，“創新、求真、自強、自信”等詞出鏡率是相當的高，而且多以八字句為多。他很嚴肅地指出：“校訓是辦學理念的濃縮，是辦學的追求目標，是一個校長的文化素養的體現，所以校訓要有歷史感、獨特性”。

然后李老師用大量文字剖析了一些國內外知名學校、學府的校訓，恰如其分，嚴謹經典。李老師解讀了一些著名學校的校訓文化，他指出了校訓的幾大特征：“歷史特征、文化特征、教育特征、民族特征、簡約特征”。像清華大學的“自強不息，厚德載物，獨立精神，自由思60F3”的演變；北京大學“思想自由，兼容并包”的演變；西南聯大“剛毅堅卓”；國家會計學院“不做假賬”；高密四中“永不屈服”；喬羽學校“獨立.獨特.獨創”；斯坦大學“讓自由之風吹拂”；哈佛大學“柏拉圖為友，與亞利士多德為友，更要與真理為友”；普林斯頓大學“為國家服務，為世界服務”；西點學校“職責‘榮譽、國家”麻省理工學院“既學會動腦，又學會動手”。

二、儀式文化，儀式給我們的生活帶來莊嚴感。

三、習慣文化。

四、視覺文化，色彩和造型里也有教育。

五、節日文化，盡可能地讓教育伴隨著節日活動。

六、收藏文化，學校文化積累從收藏學生作品開始。

七、體驗文化，體驗即成長，體驗即教育。

八、教師成長文化。

九、環境文化，校園環境文化不等于建筑+綠化

十、回歸故事文化，讓教育充滿故事感，這十大文方面詮釋了文化的影響力，詮釋了沒有細節，就沒有文化的真理。

生動的報告，引人深思的故事讓人在不知不覺中渡過了愉快的一天，我的感觸：李老師的報告幽默風趣，李老師的為人平易近人，這正是我們每位老師要努力“修煉”的方向。

第三篇：關于凝聚人心、提振士氣的兩點建議

關于凝聚人心、提振士氣的兩點建議

一是交清家底、樹立信心。員工對真實情況不了解，對企業形勢感到擔憂，失落感、迷茫感增多，對企業的生存發展會存有顧慮。企業管理者需認真回答職工疑惑，全面分析企業困難的原因，把企業面臨的外部環境、內部情況如實地告訴職工，因勢利導，深入開展“企業有困難我們怎么辦”的大討論；給員工認真分析企業在當前的形勢下擁有的有利潛在因素和發展機遇，講清企業應對困難的具體方案措施，讓員工能看到希望，堅定信心，消除負面情緒，從而引導員工真正與企業同舟共濟，充分發揮廣大員工聰明才智，群策群力來解決“怎么辦”的問題。

二是開展活動、增強斗志。為樹立企業良好形象，提振員工士氣，開展“正能量大討論”。

（一）樹典范、塑形象，通過身邊人、身邊事教育身邊人，以榜樣示范、典型引路，全面提振全體員工的士氣。

（二）開展“涵養核心價值觀〃傳遞企業正能量”讀書心得交流會，號召閱讀正能量書籍，通過會議、報紙、網站、微信等載體，互通學習成果，交流心得體會，傳播正能量，并將能量轉化為行動。書籍可以是自選書籍，也可以是指定的“企業共讀”書籍，旨在讓大家朝向一個目標，聚焦一個問題，實實在在更新觀念，解決困惑，改善實踐行為。

（三）積極開展合理化建議、知識競賽、書法攝影繪畫比賽等文體活動，通過喜聞樂見、見賢思齊、知行合一的形式，學習、認知、領會、踐行企業核心價值觀，充分體現核心價值觀的精氣神，形成積極、健康、文明、向上的企業文化氛圍，提高企業文化軟實力和員工整體素質。

第四篇：聽《當代教育家》總編輯李振村報告的感想

聽《當代教育家》總編輯李振村報告的感想

李振村教授詼諧幽默的報告，打造了教師的“非專業素養”的五大素養，對教育提出了更高要求：只有適合學生的老師才會實現適合學生的教育。李教授的“故事教養”“大課程教養”“體態教養”。對我影響最深的一個素養是“故事素養”，通過“故事”背后的形象、細節、趣味、想象，激起教師對學生的情感，形成打動人心的力量，用好的故事構建好的教育。

我與學生的交流接觸中，發現一個問題：他們知識水平與年齡、學段相匹配，然而情商指數低。這與我們的教育方式有關：以教師為中心，百科全書式的教學內容，填鴨式的知識灌輸，班級制的授課方式，重視學生的知識與分數，忽略了他們的心理與情感。故事的核心是“人”，因“人”而生，也講給“人”聽，人與人之間的交流，需要真誠，才能感動。所以，故事中的“人性”是開啟學生情商的“金鑰匙”。

道德知識不是靠推理獲得，而是靠人的道德體驗來獲得。道德體驗從哪里來？通過自身的參與，通過親切可心的情感和心靈感應傳遞和生成。具體的、形象的、具有豐富情感的道德敘事更多側重于體悟、理解和感動，正好契合了道德教育的要求。

一個故事就是一個道理，一個道理就是一個世界。然而，故事不是我們的最終目的，通過故事，我們營造、創設一種“進入”、“理解”故事的情感場，讓聽者在“懂”、“透”的基礎上，達到充滿情感的“化”，從而擔當責任，回報社會。這個過程，實質是指向學生的生命生長，或許就是杜威把指稱的“教育無目的”的深刻含義了。

第五篇：聽許振明教授講座心得體會

心得體會

環工141班

卿汝飛 1408010116 在2016年10月24日下午，2005年教育部“新世紀優秀人才支持計劃”入選者，上海交通大學環境科學與工程學院許振明教授應邀到我院進行學術交流。學術報告會在環境學院多媒體教室舉行，報告會由院長馮慶革教授主持，院黨委書記李桂峰，副院長黃華存，學院部分教師，博士研究生、碩士研究生生和本科生等100余人聽取了報告。

我有幸也參加了這次講座，許教授為我院師生作了題為“電子廢棄物資源化與污染控制”的學術報告。許教授從電子廢棄物處理與處置現狀出發，圍繞典型電子廢棄物處理與資源化技術，電子廢棄物（WEEE）機械-物理法處理過程中的環境污染與控制，電子廢棄物（WEEE）處理與資源化今后的發展方向等幾個方面作了詳細的介紹。在介紹電子廢棄物處理與資源化方面時，許教授向大家著重介紹了目前用到的幾種高效拆解和破碎分選技術，稀貴金屬提純技術，典型電子廢棄物的特定處理方法，以及電子廢棄物中非金屬成分的資源化。許教授還通過在上海市電子廢棄物資源化改性材料的應用實例進一步說明了電子廢棄物處理處置各環節出現的問題與應對措施，并表明了電子廢棄物資源化的可行性和重要性。

電器電子產品給人類的生活帶來了極大方便、快捷、舒適性的同時，隨著它的大量報廢，我們的身邊出現大量報廢的電子垃圾，例如：電視機、電冰箱、洗衣機、空調器、計算機、手機、復印機、傳真機、打印機等。這些電子垃圾含有金、銀、鈀、銅、鋁、錫等資源，有很高的利用價值。同時，電子垃圾中含重金屬、聚溴二苯醚等有毒有害物質，處理不當，會對環境和人類健康產生嚴重的危害。許教授為我們講授的電子廢棄物處理就很好的解決了這一點。

我國礦產資源總量約占世界總量的12%，人均排名卻在第53位。據我國45種主要礦產可供利用儲量對消費需求的保證程度的最新研究成果表明，2010年可以保證消費需求的礦產21種，其它24種礦產難以保證需求；2020年可以保證需求的礦產僅為9種，其他36種礦產難以保證需求。特別是鐵、錳、鉻鐵礦、銅、鋁鐵礦、鉀鹽等關系國家經濟和安全的大宗礦產將長期短缺。為此，在實施加強勘察、集約開發、安全生產、保護環境、科學利用原生資源、節約保護礦產資源的可持續發展戰略同時，必須加強廢物的循環利用，進行二次資源的開發。比如，利用廢舊鋼材再生鋼材，可以減少97%的礦廢物、80%左右的污染，節約90%的原材料，而且兩種鋼材的性能相同。黨的十八大報告中對于建設美麗中國有這段描述：“面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展”。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》明確把 “綜合治污與廢棄物循環利用”等優先主題；《國家“十二五”科學與技術發展規劃》均把廢物資源化作為節能環保戰略性新興產業的重要任務。例如，稀土、貴金屬和鎢等是重要戰略資源，在新能源、新材料、節能環保、航空航天、核工業、機械制造、電子信息、醫學等領域的應用日益廣泛，原生資源日益枯竭，二次資源日益增加。

非常感謝許教授給我們講授的這一課，給我們開啟的一扇新的大門，我們受益匪淺。