第一篇：孩子的地盤孩子做主—《觀潮》第一課時(shí)的教學(xué)案例

孩子的地盤孩子做主—《觀潮》第一課時(shí)的教學(xué)案例

《觀潮》是人教版四年級(jí)上冊(cè)一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)中我將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)實(shí)錄與反思

一、初步談話，理解課題

師：今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第1課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮？

生：（齊答）錢塘江大潮。

師：錢塘江在我們的浙江省，課文中把錢塘江大潮稱為“天下奇觀”。（板書：天下奇觀）師：“觀潮”和“天下奇觀”，都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？ 生：不一樣。

【課前的個(gè)體先學(xué)，我就把這個(gè)問題拋給了學(xué)生，顯然學(xué)生也是有備而來。要做好課前研究材料的設(shè)計(jì)，教師必須淺入深出地設(shè)計(jì)好放學(xué)后布置學(xué)生回家完成的課前研究材料。比如，一些應(yīng)重點(diǎn)理解的生字詞或者是每篇課文后面的要求和問題，往往是這篇課文中的一些關(guān)鍵性問題。】

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那么“奇觀”的意思呢？

生：“奇觀”就是奇特的景象。

生：“奇觀”就是奇異的景象。

師：誰能說說“天下奇觀”的意思。

生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

【“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字，但意思卻不相同。如果大家在課堂上查字典解決問題，太費(fèi)時(shí)，就不能營(yíng)造“自然、自主、高效、智慧”的活力課堂。像這種比較基礎(chǔ)的問題，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立解決了，就不需要占用課堂上的時(shí)間了?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流

師：自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（學(xué)

生自讀課文）

生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時(shí)，最后寫潮過之后。

三、觀看錄像，感受情景

師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過？

生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒見過。

師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看？

生：想。

師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

（學(xué)生看錢塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）

【我運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生直觀的感受，從而為后面的朗讀鋪墊，提高課堂效率。但是錄像占用時(shí)間過長(zhǎng)，影響了課堂質(zhì)量。】

四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀

師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？

生：課文3、4自然段。

師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。

生：（自由讀）

生：我特別喜歡這個(gè)句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。”師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來越大，你的心情越來越??生：激動(dòng)。

師：讀出這種感覺來。

生：（齊讀）

生：我特別喜歡這個(gè)句子?！霸俳?，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！睅煟簝烧啥喔叩陌咨菈?，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎

生：（分組比賽讀）

生：（齊讀）

生：我特別喜歡這個(gè)句子?！袄顺痹絹碓浇q如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。”

師：多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來了。（指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓

勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）

生：我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。”師：課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多形象??！我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。

生：我特別喜歡這一句?！斑^了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！?/p>

師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來演演看，好嗎

生：好！

師：準(zhǔn)備，開始！

生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

生：（齊答）人聲鼎沸。

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

生：（齊讀）

【讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語，學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。但是我覺得疏忽了對(duì)“鼎”字的教學(xué)，以致部分學(xué)生沒有正確掌握字形和字義。】

師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀。

生：（齊讀）

師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

【這個(gè)環(huán)節(jié)是整堂課的重點(diǎn)，我通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。郭思樂教授說：“他（教師）的核心任務(wù)，不是自己?教?，而是組織學(xué)生?學(xué)?、服務(wù)學(xué)生?學(xué)?。他要為學(xué)生創(chuàng)造生機(jī)勃勃的、令學(xué)生?忘我?的課堂?！蔽蚁耄喝绻處熌芨竽懶攀肿寣W(xué)生在自由自在的狀態(tài)下去盡情學(xué)習(xí)，那么更多的時(shí)候，教師就是“隱士”，在一旁感受和欣賞著課堂的精彩紛呈?！?/p>

五、聽聽讀讀，體會(huì)順序

師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。

師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)??過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

生：（動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫）

（），從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。（教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對(duì)。）

師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的。

生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。

師：是??！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描寫潮水的變化。來，我們一塊兒讀讀這段話，再來體會(huì)一下。（師生齊讀這段話）

師：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢(shì)（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>

【讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語言積累起來的目的?！?/p>

六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句

師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里詞語非常豐富，我們要根據(jù)意思來寫詞語，你行嗎？ 形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。——人聲鼎沸

風(fēng)和浪都很平靜——風(fēng)平浪靜

形容水面遼闊，和天似乎連接在一起——水天相接

形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)——齊頭并進(jìn)

山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——山崩地裂

師：我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）

生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。（師生共同評(píng)價(jià)）

【我沒有滿足于讓學(xué)生填寫正確，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語，對(duì)于運(yùn)用正確的予以肯定，運(yùn)用錯(cuò)誤的加以糾正。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。這也是構(gòu)建活力課堂中的教師幫學(xué)的運(yùn)用?！繋煟好總€(gè)人再練習(xí)說這段話。（學(xué)生自由說這段話，進(jìn)行鞏固）

師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒！

反思：

我覺得整堂課還存在這些問題：

如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來，課文思想情感將更深化；如果老師提出問題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。那么，這才是孩子的地盤孩子做主，才是真正的活力課堂。

第二篇：《雪孩子》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

《雪孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)明遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢成君

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《雪孩子里》這是一篇童話，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生獲得真實(shí)情感體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師創(chuàng)造性地理解和便用教材。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，看圖讀文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練.。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

二年級(jí)的學(xué)生具有豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文本，一年級(jí)上冊(cè)第六單元也是一個(gè)以“想象”為主題的單元，所以學(xué)習(xí)這篇課文有一定的基礎(chǔ)。但二年級(jí)的學(xué)生在寫話上表達(dá)還不清晰，所以，本課的教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字和寫話的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)和能力

1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“要、空、累、覺”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）過程和方法

以讀為主，創(chuàng)設(shè)情意。創(chuàng)造暢想天空，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手，并感受雪課文中孩子舍己救人的精神。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“要、空、累、覺”。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手，并感受雪課文中孩子舍己救人的精神。

四、教學(xué)方法

（一）先學(xué)后教

利用自學(xué)指導(dǎo)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的后繼教育打下基礎(chǔ)。

（二）情境教學(xué)法

激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）誦讀品味

理解課文，體會(huì)文章主旨。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)）

（一）板題導(dǎo)入

1．一個(gè)寒冷的冬天，下了一場(chǎng)大雪，房子上、樹上、地上一片白。（播放課件）兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個(gè)漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來，還發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)小朋友打開課本，今天我們來學(xué)習(xí)《雪孩子》。

2．板書課題，齊讀課題。

（二）出示目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫前4個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“要、空、累、覺”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)課文初步感知。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（第一次先學(xué)后教）

出示自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字詞。難讀的詞句多讀幾遍，直到讀熟練。5分鐘后交流

（一）個(gè)人自學(xué)

1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)（生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）

2．自己檢測(cè)自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。

（二）小組糾錯(cuò)

和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對(duì)生詞的理解。

（三）班內(nèi)質(zhì)疑 1．檢查正確認(rèn)讀生字詞

多媒體出示本課生字詞，指名讀。如果他讀對(duì)了，大家和他一起讀，如果他讀的不對(duì)，大家?guī)退刚?，再齊讀。

累 添 柴 燒 旺 漸 哎 呀 冒 燙 終 渾 淋 滅 激

2．指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。

（1）課件出示：易讀錯(cuò)的字

累了 添柴 燒旺 漸漸 冒煙 奔去 沖進(jìn) 燙人 終于 激動(dòng)

（2）課件出示：多音字

要 空 累 覺

3．結(jié)合重點(diǎn)詞語理解重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

漸漸：程度或數(shù)量逐步地，慢慢地。

躥出: 向上跳出去。

嗆人：因受某種氣味的刺激而使人難受。

三、讀通課文，理清脈絡(luò)（第二次先學(xué)后教）

出示自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文寫了什么？

（一）自學(xué)自測(cè)

學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀課文，嘗試說說課文主要內(nèi)容。

（二）小組糾錯(cuò)

小組輪流朗讀課文，互說課文主要內(nèi)容，互相糾正錯(cuò)誤。

（三）質(zhì)疑拓展

1．指名學(xué)生朗讀課文，師生共同糾錯(cuò)。2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)攻克難讀的長(zhǎng)句子。3．整體把握課文內(nèi)容。說一說課文寫了什么？

明確：這是一篇童話，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。

四、識(shí)記生字，描摹臨寫（第三次先學(xué)后教）

出示自學(xué)指導(dǎo)：

1．觀察生字的間架結(jié)構(gòu)、筆順和筆畫，注意易錯(cuò)筆畫、筆順。2．完成課后題“用鉛筆描紅”。

（一）自學(xué)自測(cè)

學(xué)生認(rèn)真觀察生字結(jié)構(gòu)及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。

（二）小組糾錯(cuò)

同桌互相評(píng)議生字，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

（三）質(zhì)疑拓展 出示生字：唱 趕 旺 旁

1．師生交流易錯(cuò)字和易錯(cuò)筆畫筆順。

“唱”：口子要窄小，兩個(gè)日字，下邊的要寬扁一些。“趕”：走字中間的豎是兩筆，下面右面有一短橫?！巴保鹤笳覍?，王字中間橫最短?！芭浴保荷线叺牧⒆忠?，下橫與冖合一。

2．出示學(xué)生寫的字，師生共同評(píng)議，比較好差。重點(diǎn)評(píng)不規(guī)范的字，激勵(lì)書寫水平高的同學(xué)，教師可范寫。

3．讓學(xué)生每個(gè)字再練寫一遍，同桌互批，訂正。4．師生共同評(píng)議。

五、歸納總結(jié)：這是一篇童話，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。

六、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1．根據(jù)拼音寫詞語。

gǎn kuài

páng biān

xīng wàng

chàng gē

2．給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。léi

lèi(1)秋天，果園里每棵樹上都是果實(shí)累()累。．(2)勞累()了一天的媽媽終于可以坐下來休息了。．chōng

chòng(3)小狗沖()著大門口不停地汪汪叫。．(4)雪孩子沖()進(jìn)小白兔的家。．

七、日清作業(yè)，拓展延伸

背熟生字和詞語，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

第三篇：觀潮第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀潮》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

張灘鎮(zhèn)奠安小學(xué) 蔣小丹

教材分析：

本文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。在文中，作者不但運(yùn)用比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀！” 學(xué)情分析：

這是一篇頗受學(xué)生喜愛的課文，內(nèi)容易于被學(xué)生接受。但學(xué)生因閱歷不夠，難以想象出文中描寫的畫面。所以，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。課前還可以布置讓學(xué)生搜集有關(guān)錢塘江大潮的有關(guān)資料，以豐富學(xué)生的見聞。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個(gè)生字詞，會(huì)寫“貫”字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面”等詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。教學(xué)重難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義，感受大自然的壯觀神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，風(fēng)起云涌、潮起潮落、奇花異木、高山深谷……大自然就像一位神奇的魔術(shù)師，常常令人驚嘆與震撼。這節(jié)課，讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《觀潮》。

2、板書課題，齊讀課題。教師問：課文寫的是哪里的潮水呢? 教師介紹：錢塘江是浙江省最長(zhǎng)的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇

觀”。(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”意思的不同)。

二、字詞過關(guān)

過渡：同學(xué)們，這篇課文課前大家預(yù)習(xí)了，相信你們一定有所收獲！今天，就讓老師來見識(shí)一下大家的真功夫，考考大家這些詞語都記住了嗎？誰來挑戰(zhàn)？

①出示：寬闊 大堤 籠罩 屹立 薄霧 悶雷滾動(dòng) 風(fēng)號(hào)浪吼

漫天卷地 若隱若現(xiàn) 風(fēng)平浪靜 橫貫江面 浩浩蕩蕩

②正音：薄霧bó 悶雷mèn 風(fēng)號(hào)浪吼háo 漫天卷地juǎn ③指導(dǎo)書寫生字“貫”（生觀察，說注意事項(xiàng)—筆畫和結(jié)構(gòu)—師范寫—生練寫—同桌檢查。）

3、齊讀生字詞。

三、理清敘述順序

1．請(qǐng)同學(xué)們把課文打開，自由朗讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、課文是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？

3、哪句話能概括課文的主要內(nèi)容？

2、再讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？

課文按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序來寫大潮的。（師引導(dǎo)學(xué)生寫習(xí)作的時(shí)候運(yùn)用時(shí)間順序把自然景觀介紹得清楚明白。）

3、、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬乙徽?，課文是圍繞那句話來寫的？ 錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

（師：第一自然段是總述，總起句，課文是圍繞這句話寫的，所以課文是按總分的結(jié)構(gòu)：第一自然段總說，后面四個(gè)自然段分別敘述。我們?cè)谝院蟮牧?xí)作當(dāng)中可以用上這樣的結(jié)構(gòu)方式，使自己的文章更加的富有條理。）

四、品讀課文。

1、錢塘江大潮自古以來就被稱為天下奇觀，這個(gè)“奇觀”到底體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來讀第二自然段，找出觀潮的時(shí)間和地點(diǎn)。

2、誰來給我們說說？（八月十八。海寧市的鹽官鎮(zhèn)）

3、當(dāng)人們登上了海塘大堤去觀看這天下奇觀時(shí)，江面上是怎樣的？人們的心情又是怎樣的？動(dòng)動(dòng)手把有關(guān)的句子畫出來。

① 師：江面上是怎樣的？生：江面上是平靜的……

師：給人什么樣的感覺？

師：你能把這種平靜的感覺讀出來嗎？

② 師：此時(shí)人們的心情又是如何的？從哪句話可以看出來？ 生：大家昂首東望，等著，盼著。師：這說明了什么？

生：大家的心情是非常急切、著急。師：急到什么程度？用一個(gè)詞表示？ 生：昂首東望……

師：你能做一做動(dòng)作嗎？（學(xué)生做動(dòng)作）誰體會(huì)到了那種急切的心情，來讀一讀這句話。

4、“人山人?！边@個(gè)詞語說明了什么？

5、此時(shí)，潮水有沒有來？（沒有），所以第二自然段講得是什么時(shí)候的情景？我們用三個(gè)字來概括，那就是——潮來前。（板書）

潮來前：江面是——平靜的，人們的心情是——急切的。（板書）

6、句子（或片段）仿寫練習(xí)：人們昂首東望，等著、盼著。

五、小結(jié)

潮來前人們等著盼著，那潮來時(shí)、潮過后又是怎樣的壯觀景象呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

觀潮

潮來前 江面平靜 人們急切

第四篇：《觀潮》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀潮》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

大邱莊鎮(zhèn)津海小學(xué) 劉光月

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧、昂、沸、貫、舊、恢”等十三個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“屹、鼎、崩”等三個(gè)生字，并能按一定的規(guī)律積累詞語，做到正確朗讀；正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序，并能給課文分段。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：初步領(lǐng)略錢塘江大潮的的壯美，感受大自然的神奇。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，并能按一定的規(guī)律積累詞語，做到正確朗讀；正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序，并能給課文分段?！菊n前準(zhǔn)備】

1.有關(guān)錢塘江大潮的相關(guān)資料； 2.多媒體課件 【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)境啟學(xué)，揭題激趣

1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組“導(dǎo)讀”，明確本組學(xué)習(xí)要點(diǎn)。2.課件出示“潮”字，引導(dǎo)理解，板書課題。

3.誰能告訴大家，課文寫的是哪兒的潮？（錢塘江大潮）師：錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。（板書：天下奇觀）

4.“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？ “觀潮”的“觀”是“看”的意思?！疤煜缕嬗^”的“觀”，教師請(qǐng)教了一下字典，共有三種意思。請(qǐng)你選一選。

屏幕顯示：“觀”（1）看；（2）景象或樣子；（3）對(duì)事物的看法或認(rèn)識(shí)。

師：現(xiàn)在知道奇觀的意思了吧？那么天下奇觀呢？

二、展學(xué)評(píng)賞，擇機(jī)而導(dǎo)

1.師：讓我們一起去看看這“天下奇觀”，請(qǐng)你翻開課本，自由地把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，喜歡讀的地方多讀幾次。

2.學(xué)習(xí)生字新詞。

出示：海塘大堤、籠罩、屹立、人聲鼎沸、橫貫江面、浩浩蕩蕩、山崩地裂、風(fēng)號(hào)浪吼、漫天卷地、恢復(fù)

（1）指名讀，注意強(qiáng)調(diào)“鼎、崩、沸、號(hào)”的讀音，指導(dǎo)“貫、蒙”的寫法；

（2）教師指導(dǎo)后，學(xué)生練習(xí)書寫。

3.默讀課文，想一想課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。4.全體交流，板書：潮來前 潮來時(shí) 潮過后

三、讀解明意，深讀理序

1.播放錢塘江大潮視頻（師：你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧？老師找到了相關(guān)的視頻，我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。）

2.師:剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？請(qǐng)你找出來?。ㄖ该x課文3、4自然段。）

3.師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，劃一劃，然后努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。（生自由讀——?jiǎng)潯x）

4.屏幕隨機(jī)分別顯示三個(gè)重點(diǎn)句子，預(yù)設(shè)：

“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)?！保?）師：悶雷滾動(dòng)的聲音是怎樣的？誰來學(xué)學(xué)看。指名學(xué)，全班學(xué)。（2）師：課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多形象??！我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。（齊讀）

（3）讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）

“過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”

（1）假如當(dāng)時(shí)你也在人群中，當(dāng)你看見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你的心情怎樣？你會(huì)怎么表達(dá)自己的這種心情呢？

（2）師生共設(shè)情境，演藝興奮的情景。師：看哪，東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來??（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

（3）沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里，把它找出來。讀出這種沸騰的感覺來。（齊讀）

“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。”（1）讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來越大，你的心情越來越??

（2）讀出激動(dòng)的心情。（齊讀）

“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻?！保?）兩丈多高的水墻，多么壯觀！咱們能讀出壯觀嗎？（2）大組賽讀、齊讀。

“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！?/p>

（1）喜歡這兩句的舉手。（學(xué)生舉手）

（2）（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。咱們?cè)贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來了。

（指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)）

四、析路品語，學(xué)會(huì)表達(dá)

1.剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得很有順序的。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。聽老師讀這段話，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語寫下來。

屏幕出示：午后一點(diǎn)左右，（）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（），只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

（師讀生聽）（生動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫）（校對(duì)）2.師：發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是按什么順序來描寫潮水的？ 板書：遠(yuǎn)----------近

3.是?。∽髡哂蛇h(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會(huì)一下。（師生齊讀這段話）

4.現(xiàn)在，我只留下括號(hào)中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？自己準(zhǔn)備。屏幕顯示只顯示括號(hào)中的詞語（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦——指名背）

5.配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

（生有感情地看錄像背誦）

6.背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢(shì)（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)樗院?，為它（驕傲）?/p>

五、拓展查驗(yàn)，鞏固延伸

1.師：今天我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里作者的用詞非常豐富，下面老師就要考考大家。

2.聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。

（1）形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸）

（2）風(fēng)和浪都很平靜。（風(fēng)平浪靜）

（3）形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起。（水天相接）（4）形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)。（齊頭并進(jìn)）

（5）山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。（山崩地裂）

（6）形容氣勢(shì)很大。（浩浩蕩蕩）3.指名領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。

4.小結(jié)：同學(xué)們，今天我們觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情地朗讀，理解并積累了很多精彩的詞句，你們學(xué)得真好。同時(shí)我們也初步了解了作者的寫作順序和觀察的順序。而下節(jié)課我們要完成兩個(gè)任務(wù)：第一，想一想，既然潮來時(shí)的景象這么雄偉壯麗，氣勢(shì)磅礴，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢？第二個(gè)問題，就是請(qǐng)大家回去查找資料，探索一下形成錢塘江大潮的原因究竟是什么呢？下堂課我們一起討論。

5.課后作業(yè)：

（1）查找資料，探索錢塘江大潮形成的原因究竟是什么；（2）繼續(xù)練習(xí)背誦課文第三四自然段?！景鍟O(shè)計(jì)】

觀 潮

天下奇觀

潮來前 潮來時(shí) 潮過后

遠(yuǎn)--------近

第五篇：觀潮第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀潮》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)人生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義，感受大自然的壯觀，產(chǎn)生大自然的情感。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們生活在舟山，到過海邊，看過海水漲潮，誰能給大家說說海水漲潮是什么樣子的？（預(yù)設(shè)：氣勢(shì)宏偉，令人震撼，浪大??）

我們眼中所見到的海水漲潮時(shí)這樣的，那你們知不知道錢塘江大潮又是怎么樣的呢？今天老師就帶你們?nèi)ビ^看錢塘江大潮，讓我們來學(xué)習(xí)新課《觀潮》。（介紹錢塘江，觀：觀看。）

二、初讀課文，檢查生字。

1、把課文打開，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的句字多讀幾遍，并思考課文中用了一個(gè)什么字來形容錢塘江大潮的？

2、都讀完了嗎？我們來看看黑板上的生字詞，老師請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀。①出示：奇觀

大堤

籠罩

薄霧

悶雷

恢復(fù)

若隱若現(xiàn)

昂首東望

人聲鼎沸

屹立

風(fēng)平浪靜

橫貫江面

齊頭并進(jìn)

浩浩蕩蕩

漫天卷地

風(fēng)號(hào)浪吼

②正音：薄霧bó

悶雷mèn 風(fēng)號(hào)浪吼háo

師：這里有很多詞語容易寫錯(cuò)，有誰愿意提醒大家的？

重點(diǎn)講：籠的偏旁，罩字寫法，薄字上下結(jié)構(gòu)，蒙字注意中間一短橫，昂字的下半部分寫法。

③老師請(qǐng)一位同學(xué)來小老師，帶領(lǐng)大家一起來讀，每個(gè)詞語讀兩遍。

3、看來大家的生字詞都讀得很棒，剛才老師問了一個(gè)問題，課文中用了一個(gè)詞語來形容錢塘江大潮，你們找到了嗎？（板書：奇觀）對(duì)，就是“奇觀”。這里的“觀”和“觀潮”中的“觀”意思一樣嗎？（不一樣），那是什么意思呢？（景象），那奇觀就是——奇異罕見的景象。（板書）

三、品讀課文。

1、錢塘江大潮自古以來就被稱為天下奇觀，這個(gè)“奇觀”到底體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來讀第二自然段，找出觀潮的時(shí)間和地點(diǎn)。（齊讀）

2、誰來給我們說說？（八月十八。海寧市的鹽官鎮(zhèn)）

3、對(duì)，八月十八，我們?cè)诤幨械柠}官鎮(zhèn)可以看到錢塘江大潮，課文后面的資料袋向我們介紹了錢塘江大潮形成的原因，誰給大家介紹一下？（教師結(jié)合圖略講）

4、原來錢塘江大潮與它的地形有關(guān)，因此成為了天下奇觀。當(dāng)人們登上了這大堤去觀看這天下奇觀時(shí)，江面上是怎樣的？人們的心情又是怎樣的？動(dòng)動(dòng)手把句子畫出來。

① 師：江面上是怎樣的？生：江面上是平靜的?? 師：給人什么樣的感覺？生：平靜、安靜??

師：你能把這種平靜的感覺讀出來嗎？（你的心仿佛有點(diǎn)急??；在你的朗讀聲中，老師仿佛看到了籠罩著蒙蒙薄霧的江面真的很平靜，讓我們一起去感受一下，齊讀這句話。）

② 師：此時(shí)人們的心情又是如何的？從哪句話可以看出來？

生：大家昂首東望，等著，盼著。師：這說明了什么？

生：大家的心情是非常急切、著急。師：急到什么程度？用一個(gè)詞表示？ 生：昂首東望??

師：你能做一做動(dòng)作嗎？（學(xué)生做動(dòng)作）誰體會(huì)到了那種急切的心情，來讀一讀這句話。老師似乎還沒有感受到人們那種急切的心情，誰再來試一試？??讓我們?nèi)サ饺巳寒?dāng)中，一起感受這種氣氛。

5、此時(shí)，潮水有沒有來？（沒有），所以第二自然段講得是什么時(shí)候的情景？我們用三個(gè)字來概括，那就是——潮來前。（板書）潮來前：江面是——平靜的，人們是——急切的。（板書）

四、板書設(shè)計(jì)。

潮來前

江面平靜

人們急切