第一篇：孩子的地盤孩子做主—《觀潮》第一課時的教學案例

孩子的地盤孩子做主—《觀潮》第一課時的教學案例

《觀潮》是人教版四年級上冊一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。

教學實錄與反思

一、初步談話，理解課題

師：今天，我們一塊兒來學習第1課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮？

生：（齊答）錢塘江大潮。

師：錢塘江在我們的浙江省，課文中把錢塘江大潮稱為“天下奇觀”。（板書：天下奇觀）師：“觀潮”和“天下奇觀”，都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？ 生：不一樣。

【課前的個體先學，我就把這個問題拋給了學生，顯然學生也是有備而來。要做好課前研究材料的設計，教師必須淺入深出地設計好放學后布置學生回家完成的課前研究材料。比如，一些應重點理解的生字詞或者是每篇課文后面的要求和問題，往往是這篇課文中的一些關鍵性問題。】

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那么“奇觀”的意思呢？

生：“奇觀”就是奇特的景象。

生：“奇觀”就是奇異的景象。

師：誰能說說“天下奇觀”的意思。

生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

【“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。如果大家在課堂上查字典解決問題，太費時，就不能營造“自然、自主、高效、智慧”的活力課堂。像這種比較基礎的問題，四年級的學生已經能夠獨立解決了，就不需要占用課堂上的時間了。】

二、檢查預習，反饋交流

師：自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（學

生自讀課文）

生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。

三、觀看錄像，感受情景

師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過？

生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。

師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看？

生：想。

師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

（學生看錢塘江潮錄像，不時發出驚嘆聲。）

【我運用了現代化的教學手段，給學生直觀的感受，從而為后面的朗讀鋪墊，提高課堂效率。但是錄像占用時間過長，影響了課堂質量。】

四、突破重點，指導朗讀

師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？

生：課文3、4自然段。

師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

生：（自由讀）

生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越??生：激動。

師：讀出這種感覺來。

生：（齊讀）

生：我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎

生：（分組比賽讀）

生：（齊讀）

生：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

師：多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（指名學生個別賽讀，教師加以鼓

勵，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。）

生：我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。

生：我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎

生：好！

師：準備，開始！

生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

生：（齊答）人聲鼎沸。

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

生：（齊讀）

【讓全體學生用具體生動的表演來體現對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語，學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。但是我覺得疏忽了對“鼎”字的教學，以致部分學生沒有正確掌握字形和字義。】

師：把出現白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。

生：（齊讀）

師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

【這個環節是整堂課的重點，我通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。郭思樂教授說：“他（教師）的核心任務，不是自己?教?，而是組織學生?學?、服務學生?學?。他要為學生創造生機勃勃的、令學生?忘我?的課堂。”我想：如果教師能更大膽些，放手讓學生在自由自在的狀態下去盡情學習，那么更多的時候，教師就是“隱士”，在一旁感受和欣賞著課堂的精彩紛呈。】

五、聽聽讀讀，體會順序

師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動??過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

生：（動筆在練習紙上填寫）

（），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（教師用投影打出一位學生的作業，集體反饋校對。）

師：發現沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的。

生：作者從遠到近描寫潮水。

師：是啊！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，我們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。（師生齊讀這段話）

師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！

【讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達到了及時將學到的精彩的語言積累起來的目的。】

六、創設情境，運用語句

師：今天，我們學習的兩個自然段里詞語非常豐富，我們要根據意思來寫詞語，你行嗎？ 形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。——人聲鼎沸

風和浪都很平靜——風平浪靜

形容水面遼闊，和天似乎連接在一起——水天相接

形容同時出發，同時前進——齊頭并進

山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——山崩地裂

師：我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。（學生分四人一小組討論，然后選派一代表發言。）

生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。可潮來時，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠）的地方。（師生共同評價）

【我沒有滿足于讓學生填寫正確，而是鼓勵學生發揮聰明才智，在同一個括號內運用不同的詞語，對于運用正確的予以肯定，運用錯誤的加以糾正。既體現出學生學習的主動性和創造性，又發揮了教師的指導作用。這也是構建活力課堂中的教師幫學的運用。】師：每個人再練習說這段話。（學生自由說這段話，進行鞏固）

師：今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒！

反思：

我覺得整堂課還存在這些問題：

如果課堂上把學生已經激發的情感通過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀中去自發的發現問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將更輕松，學生學得更愉快；如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養將會真正落到實處。那么，這才是孩子的地盤孩子做主，才是真正的活力課堂。

第二篇：《雪孩子》教學設計 第一課時

《雪孩子》教學設計

山東省棗莊市臺兒莊區明遠實驗小學 錢成君

一、教學分析

（一）教學內容分析

《雪孩子里》這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象，陶冶學生的情操，使學生獲得真實情感體驗，進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。課文以連環畫的形式出現，課文插圖形象地再現了課文的內容，易于激發學習興趣，也有利于教師創造性地理解和便用教材。本篇為首次出現不注拼音的課文，看圖讀文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學生學習語文的成就感，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練.。

（二）教學對象分析

二年級的學生具有豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文本，一年級上冊第六單元也是一個以“想象”為主題的單元，所以學習這篇課文有一定的基礎。但二年級的學生在寫話上表達還不清晰，所以，本課的教學目的主要為培養學生識字、寫字和寫話的興趣。

二、教學目標

（一）知識和能力

1．認識15個生字,會寫8個字，認識多音字“要、空、累、覺”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）過程和方法

以讀為主，創設情意。創造暢想天空，充分發揮學生的主體性。

（三）情感態度和價值觀

了解課文內容，懂得當別人困難的時候，要勇于伸出援助之手，并感受雪課文中孩子舍己救人的精神。

三、教學重、難點

（一）教學重點 認識15個生字,會寫8個字，認識多音字“要、空、累、覺”。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦重點段落。

（二）教學難點

了解課文內容，懂得當別人困難的時候，要勇于伸出援助之手，并感受雪課文中孩子舍己救人的精神。

四、教學方法

（一）先學后教

利用自學指導開展學習活動，提升學生自主學習能力，為學生的后繼教育打下基礎。

（二）情境教學法

激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。

（三）誦讀品味

理解課文，體會文章主旨。

五、教學準備

多媒體課件

六、教學過程

第一課時

一、導入新課，明確目標（輔助環節）

（一）板題導入

1．一個寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。（播放課件）兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來，還發生了一件什么事呢？請小朋友打開課本，今天我們來學習《雪孩子》。

2．板書課題，齊讀課題。

（二）出示目標

1．認識15個生字,會寫前4個字，認識多音字“要、空、累、覺”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，對課文初步感知。

二、初讀課文，學習字詞。（第一次先學后教）

出示自學指導：

請小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標出自然段，圈出生字詞。難讀的詞句多讀幾遍，直到讀熟練。5分鐘后交流

（一）個人自學

1．學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。）

2．自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。

（二）小組糾錯

和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。

（三）班內質疑 1．檢查正確認讀生字詞

多媒體出示本課生字詞，指名讀。如果他讀對了，大家和他一起讀，如果他讀的不對，大家幫他指正后，再齊讀。

累 添 柴 燒 旺 漸 哎 呀 冒 燙 終 渾 淋 滅 激

2．指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進行拼讀。

（1）課件出示：易讀錯的字

累了 添柴 燒旺 漸漸 冒煙 奔去 沖進 燙人 終于 激動

（2）課件出示：多音字

要 空 累 覺

3．結合重點詞語理解重點句子，進行朗讀指導。

漸漸：程度或數量逐步地，慢慢地。

躥出: 向上跳出去。

嗆人：因受某種氣味的刺激而使人難受。

三、讀通課文，理清脈絡（第二次先學后教）

出示自學指導：

請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文寫了什么？

（一）自學自測

學生自學，認真朗讀課文，嘗試說說課文主要內容。

（二）小組糾錯

小組輪流朗讀課文，互說課文主要內容，互相糾正錯誤。

（三）質疑拓展

1．指名學生朗讀課文，師生共同糾錯。2．教師重點指導攻克難讀的長句子。3．整體把握課文內容。說一說課文寫了什么？

明確：這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。

四、識記生字，描摹臨寫（第三次先學后教）

出示自學指導：

1．觀察生字的間架結構、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。2．完成課后題“用鉛筆描紅”。

（一）自學自測

學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調書寫姿勢。

（二）小組糾錯

同桌互相評議生字，指出優缺點。

（三）質疑拓展 出示生字：唱 趕 旺 旁

1．師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。

“唱”：口子要窄小，兩個日字，下邊的要寬扁一些。“趕”：走字中間的豎是兩筆，下面右面有一短橫。“旺”：左窄右寬，王字中間橫最短。“旁”：上邊的立字要小，下橫與冖合一。

2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。

3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。4．師生共同評議。

五、歸納總結：這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。

六、達標訓練

1．根據拼音寫詞語。

gǎn kuài

páng biān

xīng wàng

chàng gē

2．給加點的字選擇正確的讀音。léi

lèi(1)秋天，果園里每棵樹上都是果實累()累。．(2)勞累()了一天的媽媽終于可以坐下來休息了。．chōng

chòng(3)小狗沖()著大門口不停地汪汪叫。．(4)雪孩子沖()進小白兔的家。．

七、日清作業，拓展延伸

背熟生字和詞語，并且學會復述課文。

第三篇：觀潮第一課時教學設計

《觀潮》第一課時教學設計

張灘鎮奠安小學 蔣小丹

教材分析：

本文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文結構清楚，層次分明。在文中，作者不但運用比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數之多、熱情之高間接地表現了大潮的奇特，使人讀后不禁發出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀！” 學情分析：

這是一篇頗受學生喜愛的課文，內容易于被學生接受。但學生因閱歷不夠，難以想象出文中描寫的畫面。所以，在教學時教師應引導學生邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。課前還可以布置讓學生搜集有關錢塘江大潮的有關資料，以豐富學生的見聞。教學目標：

1、學習本課生字詞，會認“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個生字詞，會寫“貫”字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面”等詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。教學重難點：

聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義，感受大自然的壯觀神奇，激發學生熱愛大自然的情感。教學過程：

一、新課導入

1、談話：同學們，風起云涌、潮起潮落、奇花異木、高山深谷……大自然就像一位神奇的魔術師，常常令人驚嘆與震撼。這節課，讓我們來學習一篇課文《觀潮》。

2、板書課題，齊讀課題。教師問：課文寫的是哪里的潮水呢? 教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇

觀”。(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”意思的不同)。

二、字詞過關

過渡：同學們，這篇課文課前大家預習了，相信你們一定有所收獲！今天，就讓老師來見識一下大家的真功夫，考考大家這些詞語都記住了嗎？誰來挑戰？

①出示：寬闊 大堤 籠罩 屹立 薄霧 悶雷滾動 風號浪吼

漫天卷地 若隱若現 風平浪靜 橫貫江面 浩浩蕩蕩

②正音：薄霧bó 悶雷mèn 風號浪吼háo 漫天卷地juǎn ③指導書寫生字“貫”（生觀察，說注意事項—筆畫和結構—師范寫—生練寫—同桌檢查。）

3、齊讀生字詞。

三、理清敘述順序

1．請同學們把課文打開，自由朗讀課文，要求：

1、讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、課文是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？

3、哪句話能概括課文的主要內容？

2、再讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？

課文按潮來前、潮來時、潮過后的順序來寫大潮的。（師引導學生寫習作的時候運用時間順序把自然景觀介紹得清楚明白。）

3、、請同學們再找一找，課文是圍繞那句話來寫的？ 錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

（師：第一自然段是總述，總起句，課文是圍繞這句話寫的，所以課文是按總分的結構：第一自然段總說，后面四個自然段分別敘述。我們在以后的習作當中可以用上這樣的結構方式，使自己的文章更加的富有條理。）

四、品讀課文。

1、錢塘江大潮自古以來就被稱為天下奇觀，這個“奇觀”到底體現在哪里呢？請同學們一起來讀第二自然段，找出觀潮的時間和地點。

2、誰來給我們說說？（八月十八。海寧市的鹽官鎮）

3、當人們登上了海塘大堤去觀看這天下奇觀時，江面上是怎樣的？人們的心情又是怎樣的？動動手把有關的句子畫出來。

① 師：江面上是怎樣的？生：江面上是平靜的……

師：給人什么樣的感覺？

師：你能把這種平靜的感覺讀出來嗎？

② 師：此時人們的心情又是如何的？從哪句話可以看出來？ 生：大家昂首東望，等著，盼著。師：這說明了什么？

生：大家的心情是非常急切、著急。師：急到什么程度？用一個詞表示？ 生：昂首東望……

師：你能做一做動作嗎？（學生做動作）誰體會到了那種急切的心情，來讀一讀這句話。

4、“人山人海”這個詞語說明了什么？

5、此時，潮水有沒有來？（沒有），所以第二自然段講得是什么時候的情景？我們用三個字來概括，那就是——潮來前。（板書）

潮來前：江面是——平靜的，人們的心情是——急切的。（板書）

6、句子（或片段）仿寫練習：人們昂首東望，等著、盼著。

五、小結

潮來前人們等著盼著，那潮來時、潮過后又是怎樣的壯觀景象呢？我們下節課再學習。

六、布置作業

板書設計：

觀潮

潮來前 江面平靜 人們急切

第四篇：《觀潮》第一課時教學設計

《觀潮》第一課時教學設計

大邱莊鎮津海小學 劉光月

【教學目標】

1.知識與能力：學會本課“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧、昂、沸、貫、舊、恢”等十三個生字，認識“屹、鼎、崩”等三個生字，并能按一定的規律積累詞語，做到正確朗讀；正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序，并能給課文分段。3.情感態度價值觀：初步領略錢塘江大潮的的壯美，感受大自然的神奇。教學重點：學會本課13個生字，認識3個生字，并能按一定的規律積累詞語，做到正確朗讀；正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序，并能給課文分段。【課前準備】

1.有關錢塘江大潮的相關資料； 2.多媒體課件 【教學時數】1課時 【教學流程】

一、創境啟學，揭題激趣

1.引導學習第一組“導讀”，明確本組學習要點。2.課件出示“潮”字，引導理解，板書課題。

3.誰能告訴大家，課文寫的是哪兒的潮？（錢塘江大潮）師：錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。（板書：天下奇觀）

4.“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？ “觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”，教師請教了一下字典，共有三種意思。請你選一選。

屏幕顯示：“觀”（1）看；（2）景象或樣子；（3）對事物的看法或認識。

師：現在知道奇觀的意思了吧？那么天下奇觀呢？

二、展學評賞，擇機而導

1.師：讓我們一起去看看這“天下奇觀”，請你翻開課本，自由地把課文讀一遍，注意讀準字音，讀通句子，喜歡讀的地方多讀幾次。

2.學習生字新詞。

出示：海塘大堤、籠罩、屹立、人聲鼎沸、橫貫江面、浩浩蕩蕩、山崩地裂、風號浪吼、漫天卷地、恢復

（1）指名讀，注意強調“鼎、崩、沸、號”的讀音，指導“貫、蒙”的寫法；

（2）教師指導后，學生練習書寫。

3.默讀課文，想一想課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。4.全體交流，板書：潮來前 潮來時 潮過后

三、讀解明意，深讀理序

1.播放錢塘江大潮視頻（師：你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧？老師找到了相關的視頻，我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。）

2.師:剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？請你找出來！（指名讀課文3、4自然段。）

3.師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，劃一劃，然后努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。（生自由讀——劃——讀）

4.屏幕隨機分別顯示三個重點句子，預設：

“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”（1）師：悶雷滾動的聲音是怎樣的？誰來學學看。指名學，全班學。（2）師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（齊讀）

（3）讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）

“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

（1）假如當時你也在人群中，當你看見水天相接的地方出現了一條白線，你的心情怎樣？你會怎么表達自己的這種心情呢？

（2）師生共設情境，演藝興奮的情景。師：看哪，東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來??（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

（3）沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里，把它找出來。讀出這種沸騰的感覺來。（齊讀）

“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”（1）讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越??

（2）讀出激動的心情。（齊讀）

“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”（1）兩丈多高的水墻，多么壯觀！咱們能讀出壯觀嗎？（2）大組賽讀、齊讀。

“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

（1）喜歡這兩句的舉手。（學生舉手）

（2）（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。咱們再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

（指名讀——學生評價）

四、析路品語，學會表達

1.剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得很有順序的。下面，我們就先來做一個聽的練習。聽老師讀這段話，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

屏幕出示：午后一點左右，（）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（），只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮（），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

（師讀生聽）（生動筆在練習紙上填寫）（校對）2.師：發現了嗎？作者是按什么順序來描寫潮水的？ 板書：遠----------近

3.是啊！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。（師生齊讀這段話）

4.現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？自己準備。屏幕顯示只顯示括號中的詞語（學生自由準備背誦——指名背）

5.配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

（生有感情地看錄像背誦）

6.背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為它自豪，為它（驕傲）！

五、拓展查驗，鞏固延伸

1.師：今天我們學習的兩個自然段里作者的用詞非常豐富，下面老師就要考考大家。

2.聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

（1）形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸）

（2）風和浪都很平靜。（風平浪靜）

（3）形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。（水天相接）（4）形容同時出發，同時前進。（齊頭并進）

（5）山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。（山崩地裂）

（6）形容氣勢很大。（浩浩蕩蕩）3.指名領讀，其他同學跟讀。

4.小結：同學們，今天我們觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情地朗讀，理解并積累了很多精彩的詞句，你們學得真好。同時我們也初步了解了作者的寫作順序和觀察的順序。而下節課我們要完成兩個任務：第一，想一想，既然潮來時的景象這么雄偉壯麗，氣勢磅礴，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢？第二個問題，就是請大家回去查找資料，探索一下形成錢塘江大潮的原因究竟是什么呢？下堂課我們一起討論。

5.課后作業：

（1）查找資料，探索錢塘江大潮形成的原因究竟是什么；（2）繼續練習背誦課文第三四自然段。【板書設計】

觀 潮

天下奇觀

潮來前 潮來時 潮過后

遠--------近

第五篇：觀潮第一課時教學設計

《觀潮》第一課時 教學設計

教學目標：

1、認識7個人生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

教學重難點：

聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義，感受大自然的壯觀，產生大自然的情感。

教學過程：

一、新課導入。

同學們，我們生活在舟山，到過海邊，看過海水漲潮，誰能給大家說說海水漲潮是什么樣子的？（預設：氣勢宏偉，令人震撼，浪大??）

我們眼中所見到的海水漲潮時這樣的，那你們知不知道錢塘江大潮又是怎么樣的呢？今天老師就帶你們去觀看錢塘江大潮，讓我們來學習新課《觀潮》。（介紹錢塘江，觀：觀看。）

二、初讀課文，檢查生字。

1、把課文打開，請同學們認真朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀不通順的句字多讀幾遍，并思考課文中用了一個什么字來形容錢塘江大潮的？

2、都讀完了嗎？我們來看看黑板上的生字詞，老師請幾位同學來讀讀。①出示：奇觀

大堤

籠罩

薄霧

悶雷

恢復

若隱若現

昂首東望

人聲鼎沸

屹立

風平浪靜

橫貫江面

齊頭并進

浩浩蕩蕩

漫天卷地

風號浪吼

②正音：薄霧bó

悶雷mèn 風號浪吼háo

師：這里有很多詞語容易寫錯，有誰愿意提醒大家的？

重點講：籠的偏旁，罩字寫法，薄字上下結構，蒙字注意中間一短橫，昂字的下半部分寫法。

③老師請一位同學來小老師，帶領大家一起來讀，每個詞語讀兩遍。

3、看來大家的生字詞都讀得很棒，剛才老師問了一個問題，課文中用了一個詞語來形容錢塘江大潮，你們找到了嗎？（板書：奇觀）對，就是“奇觀”。這里的“觀”和“觀潮”中的“觀”意思一樣嗎？（不一樣），那是什么意思呢？（景象），那奇觀就是——奇異罕見的景象。（板書）

三、品讀課文。

1、錢塘江大潮自古以來就被稱為天下奇觀，這個“奇觀”到底體現在哪里呢？請同學們一起來讀第二自然段，找出觀潮的時間和地點。（齊讀）

2、誰來給我們說說？（八月十八。海寧市的鹽官鎮）

3、對，八月十八，我們在海寧市的鹽官鎮可以看到錢塘江大潮，課文后面的資料袋向我們介紹了錢塘江大潮形成的原因，誰給大家介紹一下？（教師結合圖略講）

4、原來錢塘江大潮與它的地形有關，因此成為了天下奇觀。當人們登上了這大堤去觀看這天下奇觀時，江面上是怎樣的？人們的心情又是怎樣的？動動手把句子畫出來。

① 師：江面上是怎樣的？生：江面上是平靜的?? 師：給人什么樣的感覺？生：平靜、安靜??

師：你能把這種平靜的感覺讀出來嗎？（你的心仿佛有點急啊；在你的朗讀聲中，老師仿佛看到了籠罩著蒙蒙薄霧的江面真的很平靜，讓我們一起去感受一下，齊讀這句話。）

② 師：此時人們的心情又是如何的？從哪句話可以看出來？

生：大家昂首東望，等著，盼著。師：這說明了什么？

生：大家的心情是非常急切、著急。師：急到什么程度？用一個詞表示？ 生：昂首東望??

師：你能做一做動作嗎？（學生做動作）誰體會到了那種急切的心情，來讀一讀這句話。老師似乎還沒有感受到人們那種急切的心情，誰再來試一試？??讓我們去到人群當中，一起感受這種氣氛。

5、此時，潮水有沒有來？（沒有），所以第二自然段講得是什么時候的情景？我們用三個字來概括，那就是——潮來前。（板書）潮來前：江面是——平靜的，人們是——急切的。（板書）

四、板書設計。

潮來前

江面平靜

人們急切