第一篇：《觀潮》說課稿(第一課時)

《觀潮》說課稿

尊敬的各位評委，老師們: 大家好！今天我說課的題目是人教版小學語文四年級上冊第一組第一課《觀潮》。以下我將從教材分析、學情分析、教學方法、教學程序四個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析 1.教材的地位及作用：

《語文課程標準》中指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。學生只有在教師的引領下，體會文本情感，再用朗讀形式表達自己的感受，才能真正的了解文本內容，感受閱讀的快樂。本課是四年級上冊第一組的第一篇講讀課文，本單元圍繞“自然奇觀”這一專題展開。單元的訓練重點是感受大自然的美好和神奇，體會課文在表達上的特點。“八月十八潮,壯觀天下無?！边@是北宋大文學家蘇東坡贊嘆錢塘江秋潮的詩句。錢塘江以其奇特壯觀的大潮,不知傾倒了多少游人看客?！队^潮》是一篇以寫景為主的文章，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。

2、教學目標：

基于以上認識，我把本文教學目標設定為：（1）知識與技能 1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。通過對課文重點詞語的理解，提高學生品味詞句的能力，練習背誦第3、4自然段。

2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

（2）過程與方法

通過有感情的多種形式的朗讀，體會錢塘江大潮的壯麗與雄奇。（3）情感態度與價值觀

在體會錢塘江大潮的壯麗與雄奇的基礎上，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

3、重點與難點： 教學重點：

課文結構清晰、層次分明，在課文的重點段中，按空間、時間的順序進行了形象的描寫，而這些學生通過自己讀書很難體會出來，就需要教師的引導，輔以有效的指導方法。所以我把理解有關“潮來之時”的記敘，學習作者的觀察方法，并有序練習背誦定為本課的重點。教學難點：

學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯觀的大潮景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。課文文質兼美，意在通過課文的學習，讓學生想象奇觀，深入品讀重點的詞句，并能熟練運用，因此，我把感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀，提高學生品味詞句的能力定為本課難點。

二、學情分析：

四年級的學生已經具有了一定的閱讀能力，基本掌握了借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，所以可以從理解文章入手，在引領學生進行基本技能的訓練，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規律。

三、教學方法：

依據教材的特點和學生的已有的知識經驗，我確定本課的教學思路是：緊扣一個“讀”字，抓住課文重點詞句,調動學生形象思維參與解讀文本,增添了學生的興趣。力求通過多種形式的讀，使學生走進文本，讀出自己的理解，體會文本的情感，讀中感悟文景文情，讀中感悟修辭特點與表情達意的方法。

四、教學程序：

在課堂教學中，我構想通過：識字學詞，整體感知——身臨其境，感受文景——品讀感悟，體會奇觀——回歸整體，感悟寫法這四個環節來組織教學。

（一）識字學詞，整體感知

此環節重點掌握多音字“悶、薄、漲、顫、號”的字音“橫貫”的“貫”字的書寫筆順及“觀潮”“奇觀”中“觀”字的不同意思，做到扎實有效的學詞。同時讓學生整體感知課文理清文路，課文是按照潮來時、潮來中、潮來后的時間順序描寫的，教師相機板書 板書：潮來時

潮來中

潮來后

（二）身臨其境，感受文景

以往的《觀潮》教學，潮中和潮后是學習的重點，而課文的第二段中觀潮的位置，往往被一帶而過。

觀潮在哪兒觀？怎么觀？如何創設一種情境，讓讀書學文的過程，成為身臨其境的觀潮過程，使每個學生都成為前往海寧市鹽官鎮觀潮的游客，在那里人聲鼎沸，在那里歡呼雀躍，在那里嘆為觀止。于是，我抓住課文第二段的觀潮方位描寫，帶領學生走入文本，走近錢塘江大堤。我出示一張游客觀潮的圖片，轉換角色、創設情境：“今天是農歷八月十八，是一年一度的觀潮日，我們來到海寧市的鹽官鎮?！笨吹接^潮的游客了嗎？我們也是其中的一員，我們現在是面北朝南，（讓學生認清自己所在的方位）。引學：我們的東面？（是大海），我們的腳下？（既是錢塘江的入海口，也是大海漲潮時回流錢塘江最浪高水急的地方）；我們現在占據了有利的地形。

學生讀完該段的后半部分：“寬闊的錢塘江橫臥在眼前——我們昂首東望，等著，盼著?！边M而體會潮來前的平靜。

（三）品讀感悟、體會奇觀

課文三、四兩個自然段是全文的精髓，是學生了解大潮雄偉、壯觀并學習作者按觀潮順序記敘景物寫法的重點段落，是整節課教學的重點，我設計以下幾個教學環節，凸現對重點的處理。品詞析句、畫批指導； 讀中想象，如臨其境； 讀中積累，指導背誦； 理清順序，領悟寫法。

意在通過確立訓練點，引導學生品讀、感悟。為實現文本與讀者心靈的溝通，使學生情感與文章情感產生共鳴，真正感悟大潮的雄偉、壯觀。

1．品詞析句、畫批指導

自讀課文3-4自然段，思考你從哪些語句感受到天下奇觀的？用直線畫下來，可在旁邊簡單寫寫批注。此教學環節預設學生會出現的問題是：1.畫句子直奔第四自然段。2.只會畫、不會批，以至于批注流于形式。我的指導方法是：預設：如學生只找到了課文的第四自然段，可提示學生，觀潮未見其形，先聞其聲，這也是奇觀，引導學生在第三自然段找出相關的語句。而畫批地指導，可用實物投影展示語文書，手把手指導學生如何批注，讓學生每節課都在書上批一至兩處，長此堅持，學生的語文素養必有提升。2．讀中想象，如臨其境

學生大多沒有親眼目睹過大潮的景觀，缺少類似的經歷，這對理解課文、感受大潮的聲勢和形態造成一定的障礙，在這里采用古詩與文章中的精彩句段對照學習的方式，力求突破這一重點。首先：出示古人詩句：

范仲淹：“海面雷霆聚，江心瀑布橫。” 李廓：“一千里色中秋月，十萬軍聲半夜潮。”

教師引導：錢塘潮氣勢非凡，多少文人墨客觀此奇景，有感而發，寫下佳句，流傳至今。找一找，這兩句詩描寫的是文中哪幾句的景象，自己讀一讀，比一比。學生交流：不同的方法寫出了同樣的奇觀。

結合詩句理解“橫貫”的意思，那就是：“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！蓖ㄟ^古詩中形象的比喻，進而理解了文中句子的意思。

文中形容聲音巨大的句子是：那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。再對照相關的古詩，“一千里色中秋月，十萬軍聲半夜潮?！边M一步加深了感受。

接下來處理比喻句：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

一組圖片出示：浪潮與萬馬奔騰對比，從顏色，從氣勢，體會比喻的貼切與巧妙。

通過指導朗讀，想象壯觀的景象。

朗讀中想象既有利于學生領悟江潮的氣勢，也有利于以情導讀，使學生在瑯瑯的讀書聲中表達自己的情感，將朗讀引向深入。

讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。在本教學環節，我采用齊讀的形式，這樣訓練面大，又營造了浪潮的氣勢。三、四自然段師生合作讀，教師讀觀潮人的變化，學生讀潮的變化，從左邊第一行的學生讀，然后第二行加入、第三行、第四行，直到全班同學的加入，在“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！敝薪Y束，好一會，瑯瑯的書聲還像在教室中回蕩。

讀后，再適時出示潮來時的視頻，加強感受。3．讀中積累，指導背誦

這節課的教學設計，我比較注重課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。課文的三、四兩個自然段要求背誦，在背誦之前，我從學生的學情出發，先讓學生自己說一說背誦這兩個自然段，有什么好的方法？通過上面的大量讀中感知，學生會找到可以按照時間、大潮的由遠及近（空間）、前后聯系等來記憶。此時，教師再出示插圖及表示時間順序和空間變化的詞語，輔助學生背誦，以達到積累的目的。4．理清順序，領悟寫法

其實，在學生交流背誦方法的時候，也就明確了三、四自然段的寫作順序，那就是——由遠及近。

對于描寫觀潮人表現得句子，在課上不作重點處理，只是讓學生找一找段中描寫觀潮人的語句，看看放在這里有什么作用？

通過對重點詞語 “人聲鼎沸”的體會，感受到加入了對觀潮人的描寫，更能襯托出真是天下奇觀，所以，才引得成千上萬的人來觀看。也與第二自然段的人們的表現相照應。

四、回歸整體，感悟寫法

看板書歸納總結：這節課，我們不僅增長了見識，領略了這一天下奇觀，更學習了作者觀察及表達的方法，增長了語文知識。

作業的布置：課下，請同學們也用這種觀察及表達的方法把雷雨的氣勢和壯觀寫出來。板書設計： 觀潮

潮來前

潮來時

潮來后

由遠及近

第二篇：《觀潮》第二課時說課稿

一、說教材

我說課的內容是小學語文第七冊第三單元11課《觀潮》，這是一篇繪景文，作者以事物本來的發展變化作為觀察順序，用人潮相對，動靜對比的方法，寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發學生熱愛祖國大好河山的感情，本課要兩課時完成，依照大綱要求，第一課時，在指導學生朗讀課文，了解大意的基礎上，引導學生利用工具書，解決生字、新詞，同時依據小標題給課文分段。這節課的教學目標是：

1、認知目標：進一步理解課文內容，能用“逐漸”、“恢復”造句，概括文章主要內容。

2、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。

3、情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。

因為本單元的重點訓練項目是“怎樣注意積累材料”，所以確定本課的教學重點是“注意積累材料”，即在理解課文內容的過程中，學習作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的?！俺眮碇畷r”是文章的重點部分，所以學習作者有順序、抓特點的觀察方法是本課的教學難點。

本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語文基本功訓練和重點讀寫項目的訓練方面負擔著最主要的訓練任務，因此，編者將這課安排在這里，是在前兩篇文章的基礎上進一步以它為例，讓學生學習作者是怎樣留心周圍事物的，在知識體系上，它與上單元的訓練重點項目“抓住課文的主要內容”街接緊湊。同時也為下單元“內容中體會思想”奠定了基礎。

二、說教法

在教學方法上，因為本課是篇文質兼美的寫景記敘文，篇幅不長，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學法”進行教學，即讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。

三、說學法

根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學習，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經說：“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，“自能讀書”是語文教學的最終目標，因此，對學生進行學法指導尤為重要。

四、課堂教學程序安排

（一）這節課我的教學思路是：“會文——入境——動心——吐情”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過電教手段的輔助作用和對課文言語的細讀入境界，進角色，通過邊看邊想，動之以情，最后又能通過感情朗讀表達出對“天下奇觀”的贊嘆和對祖國山河的熱愛。通過以上四步的教學，要讓學生逐漸達到培養閱讀方法、養成閱讀習慣的目的。

我的教學思路的依據是：

1、符合兒童由感性到理性的認識事物規律；

2、符合本課的教材特點；

3、符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識斯真”。

（二）課前準備：投影儀、膠片、放相機、電視機、錄音機。目的是要用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內容，提高教學質量和效率，縮短教學時間。

（三）教學過程

1、導課

首先用解題切入的方法導入新課。今天我們繼續來學習第11課，課題是什么？板題（11、觀潮）“觀”是什么意思？“觀潮”是干什么？回憶2節學習內容，本課是寫作者在哪兒觀什么潮？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據學生的回答板書：天下奇觀）“天下奇觀”四個字說明了什么？這個稱號何時有的？從哪里知道？（理解“自古以來”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的？（結合學生的回答板書，潮來之前，潮來之時，潮過之后）

我這樣導課的依據是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養學生理解題目的能力，懂得題和文的關系，養成讀文先讀題的習慣，學會以題目為線索去閱讀文章，并能找出表達中心的詞語和句子。同時遵循整體——部分——整體的教學原則，讓學生閱讀課文，回顧寫作順序，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入部分逐段分析。

2、逐段分析課文

（1）過渡學習第二段

過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這么壯觀的景象，老師卻沒有見過，你們見過嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準備？（帶什么去？）老師建議大家帶好兩樣東西：“眼睛”和“耳朵”。誰知道老師為什么這樣說？（引導學生明白，要用心聽、仔細看），現在做好準備了嗎？好，我們現在馬上出發，以世界上最快的速度到達目的地。

設計這樣的過渡語是為了下一步能帶學生入境界奠定基礎，其次以幽默的語言，告訴大家要用心聽、仔細看，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

接著教師利用文中的語言繼續渲染氣氛：農歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時浪潮來了沒有？關于潮來之前是怎樣一番情景呢？書上哪兒告訴我們？

引導學習第二段，自由朗讀第2小節，說說你知道了什么？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺、……）依照學生的回答教師板書，江面很平靜。

這一部分是文章的非重點地方，且語言通俗易懂，教師略講主要是讓學生通過讀之后，談談“潮來之前”的景觀特點，使學生理解這些特點反襯了“潮來時”天下奇觀的“奇”，接著引入下段的學習。

（2）過渡學習第三段

教師過渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著、盼著，期待著那激動人心的一幕，午后一點左右，從遠處傳來——（放江潮來時的錄音）請大家發揮耳朵的作用，用心聽，一會兒告訴老師你聽到了什么？潮來之時的壯觀景象，在文章哪兒詳細告訴了我們？引導學習第三段（3、4小節），完成教學思路中的“入境”。

a、抽2名同學來朗讀3、4自然段，其它同學邊聽邊思，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書、聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？自由朗讀，用“____”劃出有關詞句。

檢查學習情況，相機板書，“悶雷滾動——越來越大———山崩地裂”，理解“悶雷滾動、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，齊讀“哪聲音”指什么？“山崩地裂”還可以用什么詞來代替（震耳欲聾、地動山搖、山呼海嘯……）？相比之下哪個詞更能給人以驚心動魄的感覺？“顫動”可否換成“抖動”、“震動”？（不行，顫動是指短促而頻繁的振動，幅度最小，用于此處較恰當），引導讀這句，要讀出排山倒海之勢。請同學們按照由遠到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀、分組讀）。

b、江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？好，不過老師呢要提兩點要求，第一要用心聽，仔細看；第二把你看后的體會告訴大家（師放錄象）。

聽錄音、看錄像、說感受，可以讓學生對“潮來時”先有感性認識，隨后再學習文章，易使學生真正體會到祖國語言文字的魅力。

這種驚心動魄的場面，作者是按什么順序觀察的？是怎樣描寫的？輕聲朗讀文，用“……”劃出有關詞句。

檢查學習情況，相機板書：一條白線——白色城墻———白色戰馬，作者的觀察順序是什么？從遠處看怎樣？抽讀相關的這句話：“只見東邊水天相接的地方出現了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢？“逐漸”是什么意思？能否用它練習說句話？再近些呢？抽讀“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯系實際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高，它怎么會是“白色城墻”？這與“線狀”相比如何？再近些呢？抽讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。

c、比較句子，說一說逐步添上的詞語有什么作用？（投影顯示）

（1）浪潮猶如戰馬飛奔而來。

（2）浪潮猶如白色戰馬飛奔而來。

（3）浪潮猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

（4）浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，飛奔而來。

（5）浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

（①意思已完整，②寫出了顏色，③突出了數量，④刻畫出錢塘江大潮的特點，它開闊，橫貫江面，它勢猛，有進無退，所以先呈線狀，后呈墻狀，至此則呈“萬馬并進”狀。⑤寫聲勢大，前面“千萬匹”也寫聲勢，但寫的是客觀的實景，這里則寫主觀感受。）

在理解的基礎上，練習讀這五句連續寫形狀變化的句子，讀出由遠到近氣勢越來越大的變化，（教師范讀，學生練讀，及時點拔）

通過以上對江潮聲音、形狀的分析，完成教學思路中的“動心”即首先通過分析語言文字，猶如身臨其境，讓學生動真心。其次為了突出聲音與形狀的前后對比，打破教材穿插介紹的格局，依照本地學生從未見過浪潮的特點來分別進行教學，即先理解聲音的變化，后體會形狀的變化。

d、指導朗讀第三段。我們能否把剛才描寫聲音與形狀的句子合起來讀一下呢？注意要讀出江潮由遠到近、由小到大的聲勢來，抽讀了3、4自然段，大家評議，指出優劣，體會讀法，接著再自己試讀、抽讀。完成教學思路中的“吐情”，即把自己的真情實感通過讀表達出來。

e、復述重點段落。這么壯觀的景象，我們能復述出來嗎？再放錄像，先看著畫面，師生共同復述，再讓大家各自試著復述。

這3、4自然段是全文的精華，也是重點部分，所以我想通過本段詞句的訓練，作為契入教學重難點的一個突破口，先是理解，辨析句子中的詞意，再深入體會潮來時的氣勢，然后要求復述，力求使學生能夠把這一段精彩的語言積累下來，為完成課后作業中的背誦作鋪墊。

（3）過渡學習第四段，大潮正浩浩蕩蕩地從東飛奔而來，霎時，潮頭向西奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自學課文第四段，檢查你讀懂了什么？同時引導找出兩個表示時間的詞語（霎時，過了好久）用“△△”標出，各說明了什么？“依舊”、“恢復”各是什么意思？能否用“恢復”說句話（板書、恢復平靜）？

3、教師小結：剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮，錢塘江大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，那么壯麗，那么雄奇（板書，壯麗、雄奇），真不愧為天下奇觀！江潮的景美，作者的文更美，為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢？回味分析作者的寫作方法，（板書：按順序、抓特點）讓我們再次自由朗讀全文，回味一下這美、這壯、這奇！

教師的小結滲透了德育，滲透了文章的寫法，達到了情感目標的實現和教學難點的突破，同時，又引導學生由部分回歸整體再讀全文，給人一種“課已盡，趣無窮”的感覺。

4、表述學習成果（歸納主要內容），質疑問難

5、布置作業：我國能稱得上“天下奇觀”的景點很多，比如桂林山水，黃果樹瀑布等，請同學們課后收集圖片，互相交流，這是我們今天作業中的一個必做題；另一個選做題是：查找資料，探討錢塘江東寬水深，西窄水淺的地形與浪潮的形式有什么關系？

作業的布置安排了兩種題型，即：必做題與選做題，這是為了在面向全體學生讓學生全面發展的基礎上，培養學生的個性特長，也是教學中分層優化的一個體現。

課堂教學到此結束。

（四）板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點詞語線和感情線，三級交叉按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后，設計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設計的目標性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。

第三篇：觀潮第一課時教學設計

《觀潮》第一課時教學設計

張灘鎮奠安小學 蔣小丹

教材分析：

本文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文結構清楚，層次分明。在文中，作者不但運用比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數之多、熱情之高間接地表現了大潮的奇特，使人讀后不禁發出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀！” 學情分析：

這是一篇頗受學生喜愛的課文，內容易于被學生接受。但學生因閱歷不夠，難以想象出文中描寫的畫面。所以，在教學時教師應引導學生邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。課前還可以布置讓學生搜集有關錢塘江大潮的有關資料，以豐富學生的見聞。教學目標：

1、學習本課生字詞，會認“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個生字詞，會寫“貫”字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面”等詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。教學重難點：

聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義，感受大自然的壯觀神奇，激發學生熱愛大自然的情感。教學過程：

一、新課導入

1、談話：同學們，風起云涌、潮起潮落、奇花異木、高山深谷……大自然就像一位神奇的魔術師，常常令人驚嘆與震撼。這節課，讓我們來學習一篇課文《觀潮》。

2、板書課題，齊讀課題。教師問：課文寫的是哪里的潮水呢? 教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇

觀”。(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”意思的不同)。

二、字詞過關

過渡：同學們，這篇課文課前大家預習了，相信你們一定有所收獲！今天，就讓老師來見識一下大家的真功夫，考考大家這些詞語都記住了嗎？誰來挑戰？

①出示：寬闊 大堤 籠罩 屹立 薄霧 悶雷滾動 風號浪吼

漫天卷地 若隱若現 風平浪靜 橫貫江面 浩浩蕩蕩

②正音：薄霧bó 悶雷mèn 風號浪吼háo 漫天卷地juǎn ③指導書寫生字“貫”（生觀察，說注意事項—筆畫和結構—師范寫—生練寫—同桌檢查。）

3、齊讀生字詞。

三、理清敘述順序

1．請同學們把課文打開，自由朗讀課文，要求：

1、讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、課文是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？

3、哪句話能概括課文的主要內容？

2、再讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？

課文按潮來前、潮來時、潮過后的順序來寫大潮的。（師引導學生寫習作的時候運用時間順序把自然景觀介紹得清楚明白。）

3、、請同學們再找一找，課文是圍繞那句話來寫的？ 錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

（師：第一自然段是總述，總起句，課文是圍繞這句話寫的，所以課文是按總分的結構：第一自然段總說，后面四個自然段分別敘述。我們在以后的習作當中可以用上這樣的結構方式，使自己的文章更加的富有條理。）

四、品讀課文。

1、錢塘江大潮自古以來就被稱為天下奇觀，這個“奇觀”到底體現在哪里呢？請同學們一起來讀第二自然段，找出觀潮的時間和地點。

2、誰來給我們說說？（八月十八。海寧市的鹽官鎮）

3、當人們登上了海塘大堤去觀看這天下奇觀時，江面上是怎樣的？人們的心情又是怎樣的？動動手把有關的句子畫出來。

① 師：江面上是怎樣的？生：江面上是平靜的……

師：給人什么樣的感覺？

師：你能把這種平靜的感覺讀出來嗎？

② 師：此時人們的心情又是如何的？從哪句話可以看出來？ 生：大家昂首東望，等著，盼著。師：這說明了什么？

生：大家的心情是非常急切、著急。師：急到什么程度？用一個詞表示？ 生：昂首東望……

師：你能做一做動作嗎？（學生做動作）誰體會到了那種急切的心情，來讀一讀這句話。

4、“人山人?！边@個詞語說明了什么？

5、此時，潮水有沒有來？（沒有），所以第二自然段講得是什么時候的情景？我們用三個字來概括，那就是——潮來前。（板書）

潮來前：江面是——平靜的，人們的心情是——急切的。（板書）

6、句子（或片段）仿寫練習：人們昂首東望，等著、盼著。

五、小結

潮來前人們等著盼著，那潮來時、潮過后又是怎樣的壯觀景象呢？我們下節課再學習。

六、布置作業

板書設計：

觀潮

潮來前 江面平靜 人們急切

第四篇：《觀潮》第一課時教學設計

《觀潮》第一課時教學設計

大邱莊鎮津海小學 劉光月

【教學目標】

1.知識與能力：學會本課“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧、昂、沸、貫、舊、恢”等十三個生字，認識“屹、鼎、崩”等三個生字，并能按一定的規律積累詞語，做到正確朗讀；正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序，并能給課文分段。3.情感態度價值觀：初步領略錢塘江大潮的的壯美，感受大自然的神奇。教學重點：學會本課13個生字，認識3個生字，并能按一定的規律積累詞語，做到正確朗讀；正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序，并能給課文分段。【課前準備】

1.有關錢塘江大潮的相關資料； 2.多媒體課件 【教學時數】1課時 【教學流程】

一、創境啟學，揭題激趣

1.引導學習第一組“導讀”，明確本組學習要點。2.課件出示“潮”字，引導理解，板書課題。

3.誰能告訴大家，課文寫的是哪兒的潮？（錢塘江大潮）師：錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。（板書：天下奇觀）

4.“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？ “觀潮”的“觀”是“看”的意思?！疤煜缕嬗^”的“觀”，教師請教了一下字典，共有三種意思。請你選一選。

屏幕顯示：“觀”（1）看；（2）景象或樣子；（3）對事物的看法或認識。

師：現在知道奇觀的意思了吧？那么天下奇觀呢？

二、展學評賞，擇機而導

1.師：讓我們一起去看看這“天下奇觀”，請你翻開課本，自由地把課文讀一遍，注意讀準字音，讀通句子，喜歡讀的地方多讀幾次。

2.學習生字新詞。

出示：海塘大堤、籠罩、屹立、人聲鼎沸、橫貫江面、浩浩蕩蕩、山崩地裂、風號浪吼、漫天卷地、恢復

（1）指名讀，注意強調“鼎、崩、沸、號”的讀音，指導“貫、蒙”的寫法；

（2）教師指導后，學生練習書寫。

3.默讀課文，想一想課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。4.全體交流，板書：潮來前 潮來時 潮過后

三、讀解明意，深讀理序

1.播放錢塘江大潮視頻（師：你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧？老師找到了相關的視頻，我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。）

2.師:剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？請你找出來?。ㄖ该x課文3、4自然段。）

3.師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，劃一劃，然后努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。（生自由讀——劃——讀）

4.屏幕隨機分別顯示三個重點句子，預設：

“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！保?）師：悶雷滾動的聲音是怎樣的？誰來學學看。指名學，全班學。（2）師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象?。∥覀円粔K兒來讀讀這個句子。（齊讀）

（3）讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）

“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來?！?/p>

（1）假如當時你也在人群中，當你看見水天相接的地方出現了一條白線，你的心情怎樣？你會怎么表達自己的這種心情呢？

（2）師生共設情境，演藝興奮的情景。師：看哪，東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來??（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

（3）沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里，把它找出來。讀出這種沸騰的感覺來。（齊讀）

“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！保?）讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越??

（2）讀出激動的心情。（齊讀）

“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”（1）兩丈多高的水墻，多么壯觀！咱們能讀出壯觀嗎？（2）大組賽讀、齊讀。

“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

（1）喜歡這兩句的舉手。（學生舉手）

（2）（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。咱們再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

（指名讀——學生評價）

四、析路品語，學會表達

1.剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得很有順序的。下面，我們就先來做一個聽的練習。聽老師讀這段話，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

屏幕出示：午后一點左右，（）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（），只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮（），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

（師讀生聽）（生動筆在練習紙上填寫）（校對）2.師：發現了嗎？作者是按什么順序來描寫潮水的？ 板書：遠----------近

3.是??！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。（師生齊讀這段話）

4.現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？自己準備。屏幕顯示只顯示括號中的詞語（學生自由準備背誦——指名背）

5.配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

（生有感情地看錄像背誦）

6.背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為它自豪，為它（驕傲）！

五、拓展查驗，鞏固延伸

1.師：今天我們學習的兩個自然段里作者的用詞非常豐富，下面老師就要考考大家。

2.聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

（1）形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸）

（2）風和浪都很平靜。（風平浪靜）

（3）形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。（水天相接）（4）形容同時出發，同時前進。（齊頭并進）

（5）山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。（山崩地裂）

（6）形容氣勢很大。（浩浩蕩蕩）3.指名領讀，其他同學跟讀。

4.小結：同學們，今天我們觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情地朗讀，理解并積累了很多精彩的詞句，你們學得真好。同時我們也初步了解了作者的寫作順序和觀察的順序。而下節課我們要完成兩個任務：第一，想一想，既然潮來時的景象這么雄偉壯麗，氣勢磅礴，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢？第二個問題，就是請大家回去查找資料，探索一下形成錢塘江大潮的原因究竟是什么呢？下堂課我們一起討論。

5.課后作業：

（1）查找資料，探索錢塘江大潮形成的原因究竟是什么；（2）繼續練習背誦課文第三四自然段?！景鍟O計】

觀 潮

天下奇觀

潮來前 潮來時 潮過后

遠--------近

第五篇：觀潮第一課時教學設計

《觀潮》第一課時 教學設計

教學目標：

1、認識7個人生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

教學重難點：

聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義，感受大自然的壯觀，產生大自然的情感。

教學過程：

一、新課導入。

同學們，我們生活在舟山，到過海邊，看過海水漲潮，誰能給大家說說海水漲潮是什么樣子的？（預設：氣勢宏偉，令人震撼，浪大??）

我們眼中所見到的海水漲潮時這樣的，那你們知不知道錢塘江大潮又是怎么樣的呢？今天老師就帶你們去觀看錢塘江大潮，讓我們來學習新課《觀潮》。（介紹錢塘江，觀：觀看。）

二、初讀課文，檢查生字。

1、把課文打開，請同學們認真朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀不通順的句字多讀幾遍，并思考課文中用了一個什么字來形容錢塘江大潮的？

2、都讀完了嗎？我們來看看黑板上的生字詞，老師請幾位同學來讀讀。①出示：奇觀

大堤

籠罩

薄霧

悶雷

恢復

若隱若現

昂首東望

人聲鼎沸

屹立

風平浪靜

橫貫江面

齊頭并進

浩浩蕩蕩

漫天卷地

風號浪吼

②正音：薄霧bó

悶雷mèn 風號浪吼háo

師：這里有很多詞語容易寫錯，有誰愿意提醒大家的？

重點講：籠的偏旁，罩字寫法，薄字上下結構，蒙字注意中間一短橫，昂字的下半部分寫法。

③老師請一位同學來小老師，帶領大家一起來讀，每個詞語讀兩遍。

3、看來大家的生字詞都讀得很棒，剛才老師問了一個問題，課文中用了一個詞語來形容錢塘江大潮，你們找到了嗎？（板書：奇觀）對，就是“奇觀”。這里的“觀”和“觀潮”中的“觀”意思一樣嗎？（不一樣），那是什么意思呢？（景象），那奇觀就是——奇異罕見的景象。（板書）

三、品讀課文。

1、錢塘江大潮自古以來就被稱為天下奇觀，這個“奇觀”到底體現在哪里呢？請同學們一起來讀第二自然段，找出觀潮的時間和地點。（齊讀）

2、誰來給我們說說？（八月十八。海寧市的鹽官鎮）

3、對，八月十八，我們在海寧市的鹽官鎮可以看到錢塘江大潮，課文后面的資料袋向我們介紹了錢塘江大潮形成的原因，誰給大家介紹一下？（教師結合圖略講）

4、原來錢塘江大潮與它的地形有關，因此成為了天下奇觀。當人們登上了這大堤去觀看這天下奇觀時，江面上是怎樣的？人們的心情又是怎樣的？動動手把句子畫出來。

① 師：江面上是怎樣的？生：江面上是平靜的?? 師：給人什么樣的感覺？生：平靜、安靜??

師：你能把這種平靜的感覺讀出來嗎？（你的心仿佛有點急?。辉谀愕睦首x聲中，老師仿佛看到了籠罩著蒙蒙薄霧的江面真的很平靜，讓我們一起去感受一下，齊讀這句話。）

② 師：此時人們的心情又是如何的？從哪句話可以看出來？

生：大家昂首東望，等著，盼著。師：這說明了什么？

生：大家的心情是非常急切、著急。師：急到什么程度？用一個詞表示？ 生：昂首東望??

師：你能做一做動作嗎？（學生做動作）誰體會到了那種急切的心情，來讀一讀這句話。老師似乎還沒有感受到人們那種急切的心情，誰再來試一試？??讓我們去到人群當中，一起感受這種氣氛。

5、此時，潮水有沒有來？（沒有），所以第二自然段講得是什么時候的情景？我們用三個字來概括，那就是——潮來前。（板書）潮來前：江面是——平靜的，人們是——急切的。（板書）

四、板書設計。

潮來前

江面平靜

人們急切