第一篇：2013廣東省教師工資

2013廣東省教師工資

2013年廣東山區(qū)教師將獲每人每月500元的津貼補(bǔ)助“邊遠(yuǎn)山區(qū)等欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)教師工資太低了！”多名省人大代表昨日為邊遠(yuǎn)山區(qū)教師的待遇收入“鳴不平”，并提議給山區(qū)教師漲工資。省財(cái)政廳廳長(zhǎng)曾志權(quán)回應(yīng)，今年計(jì)劃對(duì)山區(qū)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)從事義務(wù)教育的老師進(jìn)行津貼補(bǔ)助，人均每月500元。山區(qū)老師“吃不飽”搞副業(yè)人大代表邱文榮和吳國(guó)良表示，欠發(fā)達(dá)地區(qū)老師的工資太低，已經(jīng)影響到生存，他們要么想方設(shè)法調(diào)到發(fā)達(dá)地區(qū)，要么從事其他兼職、搞“副業(yè)”來(lái)幫補(bǔ)。“要提高教師的社會(huì)地位不能只是頭口說(shuō)說(shuō)，不見(jiàn)行動(dòng)。”代表吳國(guó)良說(shuō)，如果分區(qū)域科學(xué)設(shè)定教師最低工資標(biāo)準(zhǔn)，由省、市、縣（區(qū)）三級(jí)財(cái)政共同承擔(dān)教師財(cái)政工資則是可行的。人大代表李麗曉建議盡快出臺(tái)設(shè)立廣東省“山區(qū)、邊遠(yuǎn)農(nóng)村義務(wù)教育教師津補(bǔ)貼”政策。財(cái)廳：越邊遠(yuǎn)津貼越高省財(cái)政廳廳長(zhǎng)曾志權(quán)昨日回應(yīng)山區(qū)教師待遇低的問(wèn)題時(shí)表示，省委、省政府非常重視山區(qū)教育問(wèn)題，今年省長(zhǎng)朱小丹專門(mén)提到，省財(cái)廳為此專門(mén)做了研究，準(zhǔn)備對(duì)山區(qū)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)從事義務(wù)教育的教師進(jìn)行津貼補(bǔ)助，標(biāo)準(zhǔn)是人均一個(gè)月500元。曾志權(quán)說(shuō)，按照目前農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師數(shù)量，這個(gè)津貼一年計(jì)劃拿出20多個(gè)億，其中省財(cái)政按65%的比例拿出13個(gè)億。“現(xiàn)在解決教師的問(wèn)題非常緊迫也非常必要，但不能完全靠省里承擔(dān)，市縣也要承擔(dān)一部分。”他還透露，每人每月500元是平均標(biāo)準(zhǔn)，但津貼不會(huì)平均發(fā)放，計(jì)劃設(shè)立一個(gè)系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按邊遠(yuǎn)的程度來(lái)制訂系數(shù)。越偏僻的地方系數(shù)越高，而到了縣城里就沒(méi)有補(bǔ)貼，目前這個(gè)補(bǔ)貼及系數(shù)調(diào)整的方案正在制訂中。

第二篇：教師工資太低

教師工資太低，教育狀況堪憂

垣曲中學(xué)姚瑞勇

據(jù)新華社等媒體報(bào)道，美國(guó)芝加哥大學(xué)國(guó)際高等教育研究中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示，單論工資，在全球28個(gè)國(guó)家的老師中，中國(guó)幾乎排到了墊底的位置。在中國(guó)，剛?cè)胄械睦蠋熓杖霝槊吭?600多元，是全球“最低價(jià)”。據(jù)我了解，農(nóng)民工和商販月收入平均不低于3000元，而一個(gè)從教20多年的教師，工資僅僅剛過(guò)2000元，教師基本收入確實(shí)太低。對(duì)于除了工資沒(méi)有任何其他收入的教師來(lái)說(shuō)，上有老下有小，別說(shuō)小康，就是養(yǎng)家糊口都不容易，孩子有個(gè)感冒去一趟就需要花費(fèi)1000余元，面對(duì)著日益高漲的物價(jià)，教師苦苦掙扎，面對(duì)一個(gè)月工資買不到一平方米的住房，只能望房長(zhǎng)嘆，面對(duì)入不敷出的生活，單靠奉獻(xiàn)的信念搞教育是否真的就可以支持下去？正因?yàn)槿绱耍艑?dǎo)致幾種極端現(xiàn)象：相當(dāng)一部分教師生活困難，生存狀況極差；一部分教師不顧師德，靠其他途徑賺錢；優(yōu)秀學(xué)生不愿意報(bào)考師范院校，每年招錄公務(wù)員考試擠破頭，教師招聘卻只能成為大學(xué)生們的無(wú)奈選擇。

教師群體的生存狀況，影響著整個(gè)民族的未來(lái)。“只有真正提高了教師職位的競(jìng)爭(zhēng)力，才能提高萬(wàn)千學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而提高全民素質(zhì)。”切不可把“教育優(yōu)先”作為一句口頭語(yǔ)言，從政治上、經(jīng)濟(jì)待遇上切實(shí)提高教師地位，教育才能健康發(fā)展，“教育乃國(guó)之根本，提高教師待遇，給教師足夠的尊重，減少他們的后顧之憂，方可讓教師脫離功利心，以優(yōu)良師德、博學(xué)卓識(shí)來(lái)育人，培養(yǎng)出真正的人才。”

因此，我建議：

一、真正營(yíng)造一種尊師重教的氛圍，讓教師感受到職業(yè)的價(jià)值和作為教師應(yīng)有的尊嚴(yán)。

二、切實(shí)提高教師待遇，讓教師能安心育人。

三、采取切實(shí)有效的措施讓求職的高素質(zhì)人才愿意當(dāng)教師、安于當(dāng)教師。

第三篇：美國(guó)教師工資

透視海外：曬曬在美國(guó)當(dāng)教師的工資

http://www.tmdps.cn 2009年06月12日 17:14

新浪教育

本文選自《喬磊》的博客，點(diǎn)擊查看博客原文

美國(guó)是一個(gè)教育大國(guó)，因此從事教師職業(yè)的人數(shù)不僅多，而且教師的待遇也很不錯(cuò)。根據(jù)美國(guó)有關(guān)部門(mén)今年5月發(fā)布的2008年美國(guó)各行業(yè)雇用人員及薪水統(tǒng)計(jì)報(bào)告，美國(guó)高等教育(這包括社區(qū)學(xué)院、學(xué)院和大學(xué))的教師共有24萬(wàn)2780人，這些大學(xué)教師的中位(mean)年收入為7萬(wàn)1320美元。小學(xué)教師共有17萬(wàn)4530人，他們的中位(mean)年收入為4萬(wàn)9770美元。高中教師共有109萬(wàn)490人，他們的中位(mean)年收入為5萬(wàn)4390美元。

美國(guó)目前22個(gè)大的行業(yè)中，共雇用人員1億3500多萬(wàn)人。而教育行業(yè)雇用的從學(xué)前班到大學(xué)的教師人數(shù)為845萬(wàn)1250人，是美國(guó)雇用人數(shù)第六多的行業(yè)，雇用人數(shù)約占美國(guó)全部受雇人數(shù)的6%。在美國(guó)845萬(wàn)教師中，他們的中位(mean)小時(shí)收入為21.26美元，中位(mean)年收入為4萬(wàn)8460美元。相比之下，全美國(guó)就業(yè)者每小時(shí)的中位(median)收入是15.57美元，中位(median)年收入是3萬(wàn)2390美元。

在美國(guó)學(xué)前班任教的教師(不包括特殊教育)共有39萬(wàn)2170人，他們的中位(mean)年收入為2萬(wàn)6610美元。幼兒園的教師共有17萬(wàn)4530人，他們的中位(mean)年收入為4萬(wàn)9770美元。小學(xué)教師共有17萬(wàn)4530人，他們的中位(mean)年收入為4萬(wàn)9770美元。初中教師共有66萬(wàn)1820人，他們的中位(mean)年收入為5萬(wàn)2570美元。高中教師共有109萬(wàn)490人，他們的中位(mean)年收入為5萬(wàn)4390美元。初中職業(yè)教育的教師共有1萬(wàn)5720人，他們的中位(mean)年收入為5萬(wàn)150美元。高中職業(yè)教育的教師共有9萬(wàn)9800人，他們的中位(mean)年收入為5萬(wàn)3700美元。

美國(guó)很重視特殊教育，特殊教育是指針對(duì)有智障問(wèn)題的兒童而進(jìn)行的教育，因此從事特殊教育的教師薪水相對(duì)要比普通中小學(xué)教師的薪水高一些。在幼兒園和小學(xué)擔(dān)任特殊教育的教師有22萬(wàn)6250人，他們的中位(mean)年收入為5萬(wàn)2970美元。在初中擔(dān)任特殊教育的教師共有10萬(wàn)650人，他們的中位(mean)年收入為5萬(wàn)3540美元。在高中擔(dān)任特殊教育的教師共有14萬(wàn)7210人，他們的中位(mean)年收入為5萬(wàn)5050美元。

美國(guó)大專院校教師的薪水各專業(yè)和學(xué)院之間會(huì)有較大的差異，但大學(xué)教授有終身教授的鐵飯碗保障，因此在大學(xué)任教也是令不少人羨慕的一種職業(yè)。

在美國(guó)大學(xué)的教師中，法學(xué)教師的人數(shù)有1萬(wàn)2490人，他們的中位(mean)年收入為10萬(wàn)1170美元，是文科中教師里中位(mean)年收入最高的。其次是經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，全美教授經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師有1萬(wàn)2540人，他們的中位(mean)年收入為8萬(wàn)8330美元。排在第三位的是商學(xué)院的教師，全美商學(xué)院共雇用6萬(wàn)9690名教授商學(xué)的教師，他們的中位(mean)年收入為7萬(wàn)7340美元。

全美擔(dān)任地域、人種、文化學(xué)的教師有7570人，他們的中位(mean)年收入為7萬(wàn)6310美元。全美擔(dān)任政治學(xué)的教師有1萬(wàn)4340人，他們的中位(mean)年收入為7萬(wàn)5960美元。全美擔(dān)任社會(huì)科學(xué)的教師有5720人，他們的中位(mean)年收入為7萬(wàn)4720美元。全美擔(dān)任家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師有4820人，他們的中位(mean)年收入為7萬(wàn)420美元。全美擔(dān)任人類學(xué)、考古學(xué)的教師有5550人，他們的中位(mean)年收入為7萬(wàn)3410美元。

美國(guó)教授心理學(xué)的教師有3萬(wàn)1420人，他們的中位(mean)年收入為6萬(wàn)9560美元。教授社會(huì)學(xué)的教師有1萬(wàn)6440人，他們的中位(mean)年收入為6萬(wàn)8900美元。教授歷史學(xué)的教師有2萬(wàn)1020人，他們的中位(mean)年收入為6萬(wàn)8360美元。教授地理學(xué)的教師有4030人，他們的中位(mean)年收入為6萬(wàn)7480美元。教授外國(guó)語(yǔ)言和文學(xué)的教師有2萬(wàn)6400人，他們的中位(mean)年收入為6萬(wàn)5280美元。教授哲學(xué)和宗教的教師有1萬(wàn)8370人，他們的中位(mean)年收入為6萬(wàn)5140美元。教授藝術(shù)、戲劇、音樂(lè)的教師有7萬(wàn)6810人，他們的中位(mean)年收入為6萬(wàn)5030美元。教授社會(huì)學(xué)的教師有7930人，他們的中位(mean)年收入為6萬(wàn)4680美元。教授英語(yǔ)和文學(xué)的教師有6萬(wàn)2230人，他們的中位(mean)年收入為6萬(wàn)3610美元。教授信息學(xué)的教師有2萬(wàn)4360人，他們的中位(mean)年收入為6萬(wàn)3330美元。教授圖書(shū)館學(xué)的教師有3960人，他們的中位(mean)年收入為6萬(wàn)1630美元。教授職業(yè)教育的教師有11萬(wàn)2940人，他們的中位(mean)年收入為6萬(wàn)700美元。教授教育學(xué)的教師有5萬(wàn)5880人，他們的中位(mean)年收入為6萬(wàn)80美元。教授犯罪和執(zhí)法學(xué)的教師有1萬(wàn)1630人，他們的中位(mean)年收入為5萬(wàn)9830美元。

在理工科和自然科學(xué)方面，美國(guó)大學(xué)教師中教授健康科學(xué)的教師的中位年收入最高，全美有教師12萬(wàn)5100人，他們的中位(mean)年收入為10萬(wàn)2000美元。其次是教授工程學(xué)的教師，有3萬(wàn)2070人，他們的中位(mean)年收入為9萬(wàn)美元。排在第三位的是生物學(xué)的教師，有5萬(wàn)1930人，他們的中位(mean)年收入為8萬(wàn)3270美元。

全美教授物理學(xué)的教師有1萬(wàn)2350人，他們的中位(mean)年收入為8萬(wàn)1880美元。教授地球、空間學(xué)的教師有9650人，他們的中位(mean)年收入為8萬(wàn)1470美元。教授農(nóng)學(xué)的教師有1萬(wàn)人，他們的中位(mean)年收入為7萬(wàn)7770美元。教授化學(xué)的教師有1萬(wàn)9950人，他們的中位(mean)年收入為7萬(wàn)6310美元。教授建筑學(xué)的教師有6430人，他們的中位(mean)年收入為7萬(wàn)5450美元。教授環(huán)境科學(xué)的教師有4870人，他們的中位(mean)年收入為7萬(wàn)4610美元。教授計(jì)算機(jī)科學(xué)的教師有3萬(wàn)2520人，他們的中位(mean)年收入為7萬(wàn)4050美元。教授數(shù)學(xué)的教師有4萬(wàn)5710人，他們的中位(mean)年收入為6萬(wàn)8130美元。教授林學(xué)的教師有2450人，他們的中位(mean)年收入為6萬(wàn)7400美元。教授護(hù)士學(xué)的教師有4萬(wàn)6890人，他們的中位(mean)年收入為6萬(wàn)2660美元。

第四篇：教師工資論文

工資調(diào)整系統(tǒng)

摘要

本文就學(xué)校的工資進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到一個(gè)公平公正的工資體系。教師職稱由低到高分4個(gè)等級(jí)：講師、助理教授、副教授、教授。我們對(duì)全校204位教師給出了如下的工資調(diào)整方案：我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)移過(guò)程，從現(xiàn)有工資支付系統(tǒng)轉(zhuǎn)移到我們?cè)O(shè)計(jì)的工資支付系統(tǒng)，滿足不減少任何人工資的條件，盡可能減少教師的抱怨程度。然后利用matlab編程作出數(shù)據(jù)圖，采用擬合思想求出了一個(gè)相對(duì)的優(yōu)化工資體系。

關(guān)鍵字 : 編程 擬合 優(yōu)化工資

1.問(wèn)題的重述

美國(guó)一所大學(xué)新聘的一位主任要對(duì)該校教師工資進(jìn)行調(diào)整，設(shè)計(jì)一個(gè)公正、合理的工資體系。教師目前狀況和工資調(diào)整原則如下：

1）教師職稱由低到高分4個(gè)等級(jí)：講師、助理教授、副教授、教授。獲博士學(xué)位者聘為助理教授；讀博士學(xué)位者聘為講師，且得到學(xué)位時(shí)自動(dòng)升為助理教授；副教授工作7年后可申請(qǐng)?zhí)嵘淌凇?/p>

2）無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的講師起始工資為$27000；助理教授的起始工資為$32000；按時(shí)提升（7或8年）并有25年以上教齡者工資大致為有博士學(xué)位的新教師的兩倍。

3）同一等級(jí)中教齡長(zhǎng)者工資高，但是這種差別應(yīng)該隨著教齡的增加而漸減，并趨于一致。

4）職稱的提升應(yīng)該帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的利益，即若某人在短時(shí)間內(nèi)獲提升，則其所得應(yīng)大致等于正常情況下（不提升）7年增加的工資。

5）沒(méi)人的工資都不能減少；只要學(xué)校有錢，所有教師每年都增加工資；每年用于增加工資的總資金可能不同。

全校204位教師的教齡、職稱和目前的（年）工資如下表所示（職稱代號(hào)0,1，2,3依次代表講師、助理教授、副教授、教授）。

請(qǐng)你按照上述原則設(shè)計(jì)新的工資方案，并給出一個(gè)目前狀況到新方案的過(guò)渡方法。

2.問(wèn)題分析

我們的任務(wù)是設(shè)計(jì)一個(gè)公平合理的工資支付系統(tǒng)，能反映給定的條件和準(zhǔn)則，并設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)移過(guò)程，從現(xiàn)有工資支付系統(tǒng)轉(zhuǎn)移到我們?cè)O(shè)計(jì)的工資支付系統(tǒng)，滿足不減少任何人工資的條件，盡可能減少教師的抱怨程度。給定的條件和原則分別有四個(gè)：

條件一：教師由四種級(jí)別，由低到高依次為：講師、助理教授、副教授和教授。

條件二：具有博士學(xué)位的教師受聘為助理教授。正在攻讀博士學(xué)位的教師受聘為將士，當(dāng)他們獲得博士學(xué)位后自動(dòng)晉升為助理教授。

條件三：當(dāng)了七年或七年以上的副教授可以申請(qǐng)晉升為教授。晉升的決定由教務(wù)長(zhǎng)根據(jù)一個(gè)教師委員會(huì)的建議做出。

條件四：就今年而言，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的講師的起點(diǎn)工資是27000美元，助理教授的起點(diǎn)工資是32000美元。教師在受聘時(shí)可以轉(zhuǎn)過(guò)在其他院校具有最多不超過(guò)七年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的正式證明。

原則一：在有錢可漲工資的任何一年，全體教師都應(yīng)漲工資。

原則二：晉升時(shí)教師應(yīng)得到相當(dāng)大的工資漲幅。在最短可能時(shí)間內(nèi)得到晉升的教師所漲的工資大體上等于正常情況（沒(méi)晉升）時(shí)七年所漲的工資。

原則三：及時(shí)（即任職七年或八年后）晉升并任職25年或25年以上的教師在退休時(shí)的工資大體上是取得博士學(xué)位開(kāi)始工作時(shí)工資的兩倍，即64000美元。

原則四：同樣職稱但具有更多經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)比經(jīng)驗(yàn)較少的教師工資高一點(diǎn)。但多一年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)取得的經(jīng)濟(jì)效益應(yīng)隨年數(shù)增大而消失。換言之，若兩位教師職稱相同，隨時(shí)間的推移他們的工資應(yīng)趨于接近。

(在以后的論述中，我們不再給出每個(gè)條件或原則的具體內(nèi)容。)我們認(rèn)為原工資支付系統(tǒng)導(dǎo)致抱怨主要來(lái)自兩個(gè)方面：

1.職稱與工齡相同的教師的工資相差太大，則工資低的人會(huì)抱怨。2.能力高、貢獻(xiàn)大的人希望得到更高的收入，否則則會(huì)產(chǎn)生抱怨。由于已知數(shù)據(jù)繁多，且數(shù)據(jù)之間聯(lián)系不明顯。我們考慮把總工資S分為由不同因素決定的三部分：

（1）級(jí)別工資W：由級(jí)別（職稱）與工齡決定。級(jí)別越高，工齡越長(zhǎng)，則級(jí)別工資越高。

（2）能力獎(jiǎng)金A：由能力和貢獻(xiàn)決定。能力越高，貢獻(xiàn)越大，則能力獎(jiǎng)金越高。

（3）生活津貼L：由生活指數(shù)決定。隨著生活指數(shù)的增長(zhǎng)，生活津貼也增長(zhǎng)。

則總工資S=W+A+L應(yīng)滿足原則一。

對(duì)于級(jí)別工資W，可知同級(jí)別、同工齡的教師其級(jí)別工資應(yīng)相同，其增長(zhǎng)應(yīng)服從給定的條件和原則，可考慮用級(jí)別工資關(guān)于工齡的函數(shù)來(lái)定量描述。對(duì)于能力獎(jiǎng)金A，僅從條件和原則中無(wú)法得出，需要由已知數(shù)據(jù)給出定量的描述。但已知數(shù)據(jù)存在其不合理性（由題意知），故可用一修正值對(duì)其進(jìn)行修正。對(duì)于生活津貼L,考慮生活指數(shù)時(shí)，將今后每年的生活指數(shù)與今年作比較，只考慮生活指數(shù)增長(zhǎng)帶來(lái)的影響。在這三部分工資中，級(jí)別工資應(yīng)為基本工資。對(duì)三部分工資分別考慮，建立模型。

3.模型假設(shè)

1.經(jīng)驗(yàn)的豐富由給定的工齡長(zhǎng)短決定。2.級(jí)別不同，相同的工齡的重要性不同。但以前的級(jí)別工齡僅由表中數(shù)據(jù)無(wú)法判斷，則以前的

工齡同等看待，不再區(qū)分。而今后的工齡應(yīng)分別對(duì)待。3.級(jí)別越高，應(yīng)受的優(yōu)待越多。

4.正常晉升，即各級(jí)別的工齡應(yīng)大于一最小值，即各級(jí)別的最小工齡。5.在過(guò)渡期，教師的晉升均為正常晉升，不存在破格提拔。

4.符號(hào)說(shuō)明

S 工資（單位：美元）

Soij?t?為在第t年，在級(jí)別i，教師j應(yīng)得的標(biāo)準(zhǔn)工資，j=1,2,?204 Wi 級(jí)別i的級(jí)別工資,i =1,2,3,4 Aj 教師j的能力獎(jiǎng)金, j=1,2,?204 L 生活津貼

fi?t? 級(jí)別工資Wi關(guān)于工齡t的函數(shù)

t 工齡

Tio 正常晉升時(shí)各級(jí)別的最小工齡。aj 教師j的能力系數(shù) wj 教師j的能力修正系數(shù)

?lj?t? 教師j第t年所得工資與標(biāo)準(zhǔn)工資的差值

g?t? 第t年工資系統(tǒng)與標(biāo)準(zhǔn)工資系統(tǒng)的距離

N 過(guò)渡年限

? 過(guò)渡成功率

perj 教師j所占一年總工資的工資百分比

5.模型的建立與求解

i =1,2,3,4

由于職稱分了4個(gè)等級(jí)，對(duì)于此數(shù)據(jù)的處理，我們也要對(duì)4個(gè)等級(jí)分別用最小二乘法擬合其工資曲線。擬合曲線圖如下:

但我們發(fā)現(xiàn)此擬合的曲線與題目要求的有很大的不符，因此我們認(rèn)為原工資體系在公平合理性方面過(guò)于脆弱，不能從此數(shù)據(jù)中得到足夠的信息量。因此我們從另一方面著手，先根據(jù)題目的要求構(gòu)造出合理的工資體系，在反過(guò)頭來(lái)用數(shù)據(jù)檢驗(yàn)我們的工資體系。

㈠級(jí)別工資 W

根據(jù)條件一，對(duì)四個(gè)級(jí)別由低到高分別為第i級(jí)i=1,2,3,4.設(shè)各級(jí)的級(jí)別工資Wi關(guān)于工齡t的函數(shù)分別為,根據(jù)前面的條件和原則來(lái)確定。確定方法如下： 1.原則一說(shuō)明fi?t?為不減函數(shù)。

2.條件四說(shuō)明講師和助理教授的級(jí)別工資的起點(diǎn)工資分別為27000、32000.且當(dāng)講師自動(dòng)晉升為助理教授時(shí)，W即增為32000.3.根據(jù)條件二和條件三，不妨設(shè)正常晉升時(shí)博士由講師到畢業(yè)自動(dòng)升成助理教授至少為3年；由助理教授升到副教授至少為7年；由副教授升到教授至少為7年。

4.原則二理解為：從級(jí)別i升到級(jí)別i?1(i=2,3)時(shí)增加的級(jí)別工資為在級(jí)別i七年所增加的工資總和。由講師到助理教授增加的級(jí)別工資為在講師級(jí)別3年所增加的工資總和。

5.原則四說(shuō)明隨著t的增長(zhǎng)，同級(jí)別的Wi的差異趨近于0，即存在Wi的上????常數(shù)Ki 限Ki使fi?t??t?6.原則三理解為：及時(shí)（即任職七年或八年后）晉升并任職25年或25年以上的教師一般級(jí)別應(yīng)為教授，在退休時(shí)的工資為64000美元。即教授的級(jí)別工資的上限k4為64000美元。

由此我們?cè)O(shè)fi?ti??xi1?mii?t?Tio??a其中：

ixi為級(jí)別i的教師的Wi增長(zhǎng)工資的上限，即在級(jí)別i工作若干年增長(zhǎng)值???Wi?t???xi

?i為級(jí)別i的起點(diǎn)工資，且a1=27000 a2=32000 Ti0為正常晉升時(shí)各級(jí)別的最小工齡。T10=0, T20=3,T30=10, T40=17 t1>T10，t2>T20，t3>T30，t4> T40 則(ti-Ti0)表示在級(jí)別i的工作時(shí)間。

mi為常數(shù)，控制增長(zhǎng)幅度。

mi取值規(guī)則為使工齡增長(zhǎng)到一定年限后，工齡t對(duì)w的影響盡可能小。不妨設(shè)m1?m2?m3?m4?m,滿足m30?m31??,ε為一極小數(shù)，我們?nèi)ˇ?0.001，搜索取滿足此不等式的m的最大值。

因?yàn)閙越大，則指數(shù)曲線越平緩，不會(huì)出現(xiàn)陡升。在ε=0.001時(shí)，搜索求得m1?m2?m3?m4?0.85 我們認(rèn)為各級(jí)別工資若干年增長(zhǎng)極限值xi不同。設(shè)各級(jí)別工資若干年增長(zhǎng)極限值xi之比分別為一常數(shù)ci，即

xi?1?ci ?ci?1?對(duì)ci的確定如下； xiⅠ 對(duì)原工資數(shù)據(jù)按不同級(jí)別分別進(jìn)行擬合。

Ⅱ 求出級(jí)別i的教師工資的標(biāo)準(zhǔn)差?i,得到標(biāo)準(zhǔn)差之比。

?4???1.275 4?1.125 4?1.546 ?3?3?3Ⅲ 原工資的標(biāo)準(zhǔn)差?i之比反映了各級(jí)別工資若干年增長(zhǎng)極限值xi之比，設(shè)為正比關(guān)系，則ci?xi?1??ci?1 c為比例系數(shù)。xi?i由此可得以下等式：

2x11?m3?32000?27000?5000

2x21?m7?2x31?m7?x41?m25?3?7?7?32000 ????????xi?1??ci?1 xi?i?3??2?2x2?1?m7?,?4??3?2?3?1?m7? 其中已知m?0.85

?4???1.275 4?1.125 4?1.546 ?3?3?3求解得：：c=0.91 x1=6478 x2=9116 x3=9333 x4=10828

a1=27000 a2=32000 a3=44387 a4=57068

m=0.85 T10=0 T20=3 T30=10 T40=17

得到正常情況（t1>T10，t2>T20，t3>T30，t4> T40）下Wi關(guān)于工齡t的函數(shù).作出正常情況下的函數(shù)圖如圖一所示：

特殊情況（t1

認(rèn)為工齡不夠的教師的級(jí)別工資W為該級(jí)的起點(diǎn)工資ai ,其級(jí)別工齡補(bǔ)足為該級(jí)別的工齡最小值。

即在ti?Ti0時(shí)，令ti?Ti0 fi?ti???i

注：函數(shù)中m的指數(shù)應(yīng)該為其在該級(jí)別i上的級(jí)別工齡，故工齡不夠的教師今后的工齡在最小工齡基礎(chǔ)上增加。作出函數(shù)圖如圖二所示：

由此，給定教師的級(jí)別i、工齡t，即可確定他應(yīng)得到的標(biāo)準(zhǔn)級(jí)別工資W0i ㈡能力獎(jiǎng)金A 能力是一個(gè)比較抽象的概念，要給出定量的描述，用獎(jiǎng)金的多少來(lái)反應(yīng)能力的高低。

我們認(rèn)為原工資系統(tǒng)在一定程度上反映了教師的能力的高低，體現(xiàn)在同級(jí)別、同工齡的不同工資S上。定義能力系數(shù)?j：教師j原工資與他應(yīng)得標(biāo)準(zhǔn)級(jí)別工資之差與標(biāo)準(zhǔn)級(jí)別工資之比。

?j?Sji?Wi0Wi0

但原工資系統(tǒng)存在不合理性（由題意給出），未能公正的體現(xiàn)教師的能力水平，即有人的能力獎(jiǎng)金A高于他應(yīng)得的，而有人的能力獎(jiǎng)金A低于他應(yīng)得的，導(dǎo)致教師的抱怨。為此我們規(guī)定一個(gè)修正系數(shù)?j,表明原工資系統(tǒng)體現(xiàn)的能力水平的可信程度，即原能力獎(jiǎng)金偏高還是偏低及偏差的大小。

ωj=1，表明教師j原工資準(zhǔn)確的反映了其能力。

ωj<1, 表明教師j原能力獎(jiǎng)金偏高，即應(yīng)降低其能力獎(jiǎng)金。ωj>1, 表明教師j原能力獎(jiǎng)金偏低，即應(yīng)增高其能力獎(jiǎng)金。ωj越大，則原工資所體現(xiàn)的能力水平的真實(shí)性越高。ωj的確定

ωj在實(shí)際中應(yīng)由教師委員會(huì)進(jìn)行評(píng)定。在模型中，我們無(wú)法從已知中獲得，因此采取仿真模擬，隨機(jī)產(chǎn)生一組數(shù)據(jù)。

1.我們認(rèn)為原工資系統(tǒng)在總體上反映出的能力水平應(yīng)是比較合理的，只是反映個(gè)人水平時(shí)有偏高偏低，偏差由大有小。且認(rèn)為偏差很大的情況發(fā)生的幾率很小，即認(rèn)為絕大多數(shù)偏差集中在一定范圍內(nèi)。

2.我們?cè)O(shè)ωj服從正態(tài)分布，其均值μ為1，ωj在1附近波動(dòng)，標(biāo)準(zhǔn)差σ由偏差集中程度決定。即滿足ωj出現(xiàn)在一個(gè)置信區(qū)間內(nèi)的概率不小于p。變動(dòng)p及置信區(qū)間的位置，可得到不同的標(biāo)準(zhǔn)差σ，從而產(chǎn)生不同組的ωj

修正后的能力系數(shù)與其應(yīng)得的標(biāo)準(zhǔn)級(jí)別工資之積即為標(biāo)準(zhǔn)能力獎(jiǎng)金。由此得到教師j的標(biāo)準(zhǔn)能力獎(jiǎng)金Aj0?Wi0??j??j?Wi0?㈢不考慮生活指數(shù)時(shí)的工資系統(tǒng)S

Sji?Wi0Wi0??j 不考慮生活指數(shù)影響時(shí)，在級(jí)別i，教師j的標(biāo)準(zhǔn)工資Sij0?t??Wi0?t??Aj0?t? 在函數(shù)圖上表示為教師j的級(jí)別工資函數(shù)向上或向下平移一段距離Aj0，Aj0>0時(shí)，向上平移，表明教師j的能力高，因而能力獎(jiǎng)金高于一般水平（用0表示）；

Aj0<0時(shí)，向下平移，表明教師j的能力低，因而能力獎(jiǎng)金低于一般水平； Aj0=0時(shí)，不平移，表明教師j的能力一般，因而能力獎(jiǎng)金為0；

教師j的標(biāo)準(zhǔn)工資函數(shù)圖如圖三所示：

㈣ 不考慮生活指數(shù)時(shí)的過(guò)渡計(jì)劃 1.未晉升的情況

得到教師j的標(biāo)準(zhǔn)工資后，其原工資與標(biāo)準(zhǔn)工資相比較，若相同則可直接按其級(jí)別、工齡、能力由Sij0?t??Wi0?t??Aj0?t?得到其應(yīng)得的工資，即對(duì)他不存在過(guò)渡期。若不同，則按偏高和偏低分兩種情況討論：

⑴ 工資Sij高于標(biāo)準(zhǔn)工資S0ij

認(rèn)為他所得工資過(guò)高，本應(yīng)降低到標(biāo)準(zhǔn)工資，但由已知“不減少任何人的工資”的要求，令他所得工資按原工資不變，直到某年其應(yīng)得標(biāo)準(zhǔn)工資等于原工資,然后按Sij0?t??Wi0?t??Aj0?t?增加。在函數(shù)圖上表示為：作直線S?Sij與標(biāo)準(zhǔn)工資函數(shù)曲線S?f0ij?t?相交.如圖所示：

用?lj?t?表示教師j第t年所得工資與標(biāo)準(zhǔn)工資的差值，則今年?lj?t0??Sij?S0ij?t0?, 其中t0為今年的級(jí)別工齡

從今年起，?lj?t?遞推公式為?lj?t?1???lj?t???S0ij?t?1?，其中?S0ij?t?為第t年標(biāo)準(zhǔn)工資的增長(zhǎng)值。由于?lj?t?>0,故差值逐年減少，直到Sij與其應(yīng)得標(biāo)準(zhǔn)工資相同為止。

⑵ 工資Sij低于標(biāo)準(zhǔn)工資S0ij

因?yàn)樵べY未給足其應(yīng)得工資，應(yīng)補(bǔ)償其損失，但為保證平穩(wěn)過(guò)渡，不能一次補(bǔ)足，應(yīng)逐年補(bǔ)足。

規(guī)定一個(gè)補(bǔ)償值dj?t?表示第t年給教師j的超出標(biāo)準(zhǔn)工資S0ij?t?的那部分工資。

則第t年增長(zhǎng)的工資包括兩部分：補(bǔ)償部分與按規(guī)定增長(zhǎng)部分。即?Sij?t??dj?t???S0ij?t?

我們規(guī)定dj?t???lj?t???l??jt?q?t?其中，q?t?為第t年可用于補(bǔ)償?shù)目偨痤~，是由學(xué)校教師委員會(huì)決定的常數(shù)，每年變化。我們?cè)诜抡嬷幸?guī)定q?t0?等于今年若要一次補(bǔ)足所應(yīng)補(bǔ)償?shù)目偨痤~的k倍，k為今年補(bǔ)償?shù)谋壤Ｍ瑫r(shí)設(shè)q(t+1)= q(t)*(1+a),a為一比例因子，由人為給定。

?lj?t?為教師j第t年所得工資與標(biāo)準(zhǔn)工資的差值。則今年?lj?t0??Sij?S0ij?t0?

從今年起，?lj?t?的遞推公式為?lj?t?1???lj?t??dj?t?1?，由于?lj?t?<0,故在未補(bǔ)償清之前，差值的絕對(duì)值逐年減少，直到Sij與其應(yīng)得標(biāo)準(zhǔn)工資相同為止。在函數(shù)圖上表示為：

原則上保證與不晉升時(shí)的處理方法相同，只是增加一晉升工資。⑴ 若教師j在第t1年按工齡正常晉升，則按正常增Sij?t?1??Si?1,j?t1?1???Si?1,i，?Si?1,i為從級(jí)別i?1升到級(jí)別i應(yīng)增加的工資。

⑵ 根據(jù)其級(jí)別、工齡、能力確定其第t1年的標(biāo)準(zhǔn)工資S0ij?t1? ⑶ 比較Sij?t1?、S0ij?t1?的大小

若相同則可直接支付其標(biāo)準(zhǔn)工資，認(rèn)為已過(guò)渡到標(biāo)準(zhǔn)工資。

若Sij?t1?>S0ij?t1?,根據(jù)上面1（1），仍維持其現(xiàn)有工資Sij?t1?不變，直到某年其應(yīng)得標(biāo)準(zhǔn)工資等于現(xiàn)有工資。

若Sij?t1?

●在得到各種情況下的Sij?t?后，定義各教師的工資百分比perj?Sij?t??100%

?S??ijtj?1204則在確定每年的工資總額S后，即由perj?S得到實(shí)際每年應(yīng)發(fā)工資。3.過(guò)渡年限的確定

為定量描述過(guò)渡是否完成，我們定義一個(gè)判別指標(biāo)：標(biāo)準(zhǔn)偏差g?t?

g?t????lj?t?j?12042240表示第t年工資系統(tǒng)與標(biāo)準(zhǔn)工資系統(tǒng)的差距。

我們按照前面的過(guò)渡原則，給定參數(shù)值模擬未來(lái)若干年內(nèi)工資的增長(zhǎng)情況，求得每一年的距離值。給一極限參數(shù)β，則當(dāng)g(t)取小于β的最小值時(shí)，過(guò)渡完成，其對(duì)應(yīng)所用時(shí)間即為過(guò)渡年限N。

定義過(guò)渡成功率ρ判別過(guò)渡是否成功，ρ=M/204*100%，M為滿足?lj?t??500的人數(shù)。

我們令極限參數(shù)β=500，今年補(bǔ)償?shù)谋壤齥=0.2，補(bǔ)償金增長(zhǎng)的比例因子a=0.1，確定能力修正系數(shù)的置信區(qū)間取（0.5，1.5），置信概率p=0.98，隨機(jī)產(chǎn)生100組能力修正系數(shù)?j進(jìn)行仿真模擬（仿真過(guò)程中?j的產(chǎn)生見(jiàn)前面㈡能力獎(jiǎng)金中的敘述），得到在N取5時(shí),標(biāo)準(zhǔn)偏差g(t)達(dá)最小值391美元，過(guò)渡成功率ρ=90.8 %。故認(rèn)為在此時(shí)的參數(shù)條件下，過(guò)渡年限為5年。此時(shí)得到過(guò)渡期5年內(nèi)的工資支付情況，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)附錄。

下面是教師j所得工資與標(biāo)準(zhǔn)工資的差值?lj?t?的分布圖。為進(jìn)行比較，分別給出今年和第n年的?lj?t?分布圖：

原工資偏差分布圖

過(guò)渡完成后的工資偏差分布圖

4.工資支付系統(tǒng)

支付工資的前提條件是學(xué)校教師委員會(huì)對(duì)教師進(jìn)行能力評(píng)定，給出能力修正系數(shù)?j及晉升人員名單（各教師的級(jí)別i）。

Ⅰ 在過(guò)渡期的任一年，在確定可用于發(fā)工資的總額后，由教師j的級(jí)別i、在該級(jí)別的工齡ti、其能力修正系數(shù)?j及其前一年的工資S，按過(guò)渡計(jì)劃由我們的程序進(jìn)行判斷計(jì)算，得到該年應(yīng)發(fā)的工資。Ⅱ 在過(guò)渡完成后，我們認(rèn)為已過(guò)渡到標(biāo)準(zhǔn)工資系統(tǒng)S0中，則按標(biāo)準(zhǔn)工資系統(tǒng)Sij0?t??Wio?t??Aj0?t?支付工資S0ij?ti?。

Ⅲ 對(duì)于模型中的若干參數(shù)，我們給出建議值，但學(xué)校隨時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況修正。對(duì)正常晉升時(shí)各級(jí)別的最小工齡Ti0，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修正。當(dāng)資金充足、要求過(guò)渡年限短時(shí)，可適當(dāng)增大第一年補(bǔ)償?shù)谋壤齥和補(bǔ)償金增長(zhǎng)的比例因子a.（關(guān)于參數(shù)的影響見(jiàn)模型的進(jìn)一步討論）

㈤考慮生活指數(shù)λ時(shí)的工資系統(tǒng)S 考慮生活指數(shù)λ時(shí)，將今后每年的生活指數(shù)λ與今年的作比較，只需考慮生活指數(shù)增長(zhǎng)帶來(lái)的影響。設(shè)第n年的生活指數(shù)λn為今年的（1+b）倍，則第n年的生活津貼應(yīng)增長(zhǎng)其級(jí)別工資的起點(diǎn)工資?i的b倍，即?Ln?b??i 考慮生活指數(shù)λ時(shí)的工資Sij0?Wi0?Aj0??Ln 考慮生活指數(shù)λ時(shí)的工資支付方法不變。

6.模型的進(jìn)一步討論

我們知道，過(guò)渡期的長(zhǎng)短主要取決于補(bǔ)償資金的多少，即資金越多，過(guò)渡期越短，補(bǔ)償資金是a與k的增函數(shù)，因此，a,k越大，則過(guò)渡期越短。我們分別對(duì)a=0.1, 0.2, 0.3, 0.4以及k=0.1, 0.2, 0.3, 0.4的情形進(jìn)行了模擬，發(fā)現(xiàn)成功率受它們的影響如下圖所示：

由上圖可有以下結(jié)論： 一：成功率隨補(bǔ)償資金的增加而減小。二：成功率隨過(guò)渡期的減短而增加。

原因：由于過(guò)渡期太短使部分教師的工資來(lái)不及過(guò)渡到標(biāo)準(zhǔn)工資體系中，因此成功率下降。但是，過(guò)渡期太長(zhǎng)也不是最優(yōu)，因?yàn)檫@意味著教師的工資將有更多的時(shí)間在不合理的工資體系中。我們的目標(biāo)是花最短的時(shí)間以較高的成功率過(guò)渡到標(biāo)準(zhǔn)工資體系中。因此，過(guò)渡期有個(gè)較優(yōu)解。可以按照院方的意思進(jìn)行調(diào)整。

7.模型的優(yōu)缺點(diǎn)

⒈ 職稱與工齡相同的教師的工資相差太大，則工資低的人會(huì)抱怨。⒉ 能力高、貢獻(xiàn)大的人希望得到更高的收入，否則則會(huì)產(chǎn)生抱怨。

為減少抱怨，我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)公平合理的工資支付系統(tǒng)，反映給定的條件和準(zhǔn)則，并設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)移過(guò)程，從現(xiàn)有工資支付系統(tǒng)轉(zhuǎn)移到我們?cè)O(shè)計(jì)的工資支付系統(tǒng)，不減少任何人工資，盡可能減少教師的抱怨程度。

我們認(rèn)為㈢工資高低由三個(gè)主要因素決定：級(jí)別、能力、生活指數(shù)。㈡級(jí)別越高，應(yīng)受的優(yōu)待越多。㈢在過(guò)渡期，教師的晉升均為正常晉升，不存在破格提拔。本模型的優(yōu)點(diǎn)是：

Ⅰ 建立一個(gè)“分割”模型，將工資分為級(jí)別工資、能力獎(jiǎng)金、生活津貼三部分。其優(yōu)點(diǎn)是各部分相對(duì)獨(dú)立，處理方便。

Ⅱ 我們給出的標(biāo)準(zhǔn)工資函數(shù)是建立在給定原則的基礎(chǔ)上，盡可能做到全面合理。Ⅲ 在過(guò)渡計(jì)劃中，為減少抱怨，我們從總體利益出發(fā)，維持工資偏高者的現(xiàn)有工資，逐步補(bǔ)償工資偏低者的現(xiàn)有工資，使現(xiàn)有工資系統(tǒng)穩(wěn)步過(guò)渡到標(biāo)準(zhǔn)工資系統(tǒng)。在過(guò)渡中我們考慮了晉升等特殊情況，使模型適應(yīng)性較強(qiáng)。

Ⅳ 我們按“分餅”原則，由個(gè)人工資占工資總額的百分比支付工資，其優(yōu)點(diǎn)是不受每年變化的資金總額的影響。

Ⅴ 在模型中，通過(guò)對(duì)各影響參數(shù)的變動(dòng)討論，分析利弊，得出較佳的參數(shù)值供學(xué)校參考，其優(yōu)點(diǎn)是機(jī)動(dòng)靈活，可隨時(shí)隨實(shí)際情況變化。

本模型的缺點(diǎn)是在過(guò)渡期，工資偏高者的工資未增長(zhǎng)，未滿足原則一（在有錢可漲工資的任何一年，全體教師都應(yīng)漲工資）。但考慮到其所得工資本來(lái)就偏高，不合理，故不予增長(zhǎng)。

在我們建議的參數(shù)取值下，按我們的模型模擬得出過(guò)渡期為5年，過(guò)渡成功率為90.8%。綜合考慮較短的過(guò)渡期和較高的成功率，認(rèn)為此結(jié)果比較合理。

8.參考文獻(xiàn)

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1.0e+005 * 0.5400 0.5400 0.5648 0.5933 0.6867 0.7168 0.4300 0.4316 0.4337 0.4360 0.4384 0.4408 0.3907 0.3907 0.3907 0.3907 0.3907 0.3930 0.5390 0.5390 0.5672 0.5997 0.6339 0.6681 0.4421 0.4630 0.4920 0.5252 0.5601 0.5953 0.3754 0.3754 0.3754 0.3754 0.3787 0.3821 0.4884 0.4957 0.5062 0.5183 0.5311 0.5439 0.3284 0.3348 0.3432 0.3527 0.3626 0.3727 0.4998 0.5192 0.5453 0.5748 0.6693 0.7007 0.4255 0.4255 0.4301 0.4354 0.4410 0.4466 0.4265 0.4340 0.4428 0.4523 0.4622 0.4726 0.6009 0.6126 0.6311 0.6529 0.6758 0.6986 0.3800 0.3800 0.3800 0.3800 0.3800 0.3800 0.3000 0.3000 0.3198 0.3427 0.3668 0.3909 0.6058 0.6058 0.6058 0.6058 0.6058 0.6058 0.4456 0.4460 0.4465 0.4471 0.4477 0.4483 0.3089 0.3765 0.3984 0.4241 0.5132 0.5400 0.4635 0.4635 0.4635 0.4635 0.4635 0.4681 0.5098 0.5122 0.5160 0.5204 0.5251 0.5297 0.4800 0.4811 0.4827 0.4845 0.4863 0.4882 0.3250 0.3368 0.3553 0.3770 0.3999 0.4226 0.3846 0.3952 0.4726 0.5008 0.5938 0.6235 0.5350 0.5424 0.5530 0.5652 0.5781 0.5910 0.4249 0.4326 0.4403 0.4481 0.4563 0.4650 0.4389 0.4389 0.4389 0.4447 0.4507 0.4569 0.3533 0.3632 0.3788 0.4591 0.5478 0.5743 0.4115 0.4149 0.4202 0.4263 0.4328 0.4392 0.3404 0.3484 0.3560 0.3636 0.3714 0.3800 0.4894 0.5056 0.5290 0.5562 0.5848 0.6134 0.3013 0.3013 0.3752 0.4013 0.4907 0.5181 0.3533 0.3633 0.3790 0.4593 0.5481 0.5747 0.3594 0.3594 0.3837 0.4116 0.5045 0.5339 0.5729 0.5729 0.6019 0.6350 0.6698 0.7049 0.3699 0.3752 0.3828 0.3915 0.4007 0.4099 0.6058 0.6058 0.6162 0.6283 0.6409 0.6536 0.4893 0.4922 0.4967 0.5019 0.5074 0.5129 0.5796 0.5960 0.6217 0.6520 0.6839 0.7155 0.5221 0.5221 0.5221 0.5221 0.5229 0.5238 0.3926 0.3946 0.3976 0.4013 0.4051 0.4089 0.4367 0.4367 0.4367 0.4367 0.4415 0.4463 0.4550 0.4550 0.4685 0.4843 0.5010 0.5175 0.5226 0.5226 0.5464 0.5740 0.6664 0.6954 0.5717 0.5717 0.5945 0.6211 0.7126 0.7405 0.3696 0.3726 0.3762 0.3802 0.3843 0.3886 0.3754 0.3754 0.3754 0.3754 0.3766 0.3779 0.5897 0.6070 0.6334 0.6643 0.6969 0.7292 0.4997 0.5178 0.5448 0.5763 0.6094 0.6424 0.6274 0.6338 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0.3846 0.3846 0.3846 0.3846 0.3846 0.3846 0.3950 0.3950 0.4150 0.4382 0.4627 0.4873 0.5200 0.5352 0.5579 0.5845 0.6744 0.7024 0.5692 0.5692 0.5692 0.5692 0.5822 0.5958 0.7850 0.7850 0.8122 0.8439 0.8774 0.9109 0.5234 0.5354 0.5528 0.5728 0.5940 0.6153 0.3580 0.3580 0.3924 0.4294 0.5307 0.5730 0.4392 0.4392 0.4392 0.4392 0.4392 0.4392 0.3527 0.3527 0.3527 0.3836 0.4797 0.5136 0.4947 0.5125 0.5395 0.5710 0.6042 0.6374 0.4222 0.4222 0.4222 0.4222 0.4222 0.4324 0.4043 0.4079 0.4133 0.4196 0.4263 0.4330 0.3702 0.3750 0.3822 0.3907 0.3996 0.4086 0.4417 0.4417 0.4417 0.4492 0.4571 0.4651 0.4616 0.4616 0.4616 0.4616 0.4616 0.4673 0.3250 0.3330 0.3443 0.3572 0.3708 0.3848 0.4078 0.4078 0.4078 0.4078 0.4163 0.4253 0.3870 0.4011 0.4232 0.4492 0.5401 0.5673 0.3117 0.3233 0.3403 0.4220 0.5122 0.5406 0.2616 0.2701 0.2832 0.2988 0.3151 0.3313 0.4797 0.4879 0.5002 0.5144 0.5293 0.5445 0.3779 0.3949 0.4195 0.4479 0.5413 0.5718 0.3812 0.3812 0.3812 0.4243 0.5325 0.5845 0.6237 0.6286 0.6354 0.6434 0.6518 0.6605 0.5199 0.5199 0.5248 0.5305 0.5365 0.5426 0.3150 0.3290 0.3508 0.3765 0.4656 0.4925 0.3594 0.3594 0.3594 0.3887 0.4830 0.5149 0.3929 0.4026 0.4795 0.5075 0.6004 0.6305 0.5199 0.5221 0.5252 0.5288 0.5326 0.5365 0.3000 0.3000 0.3241 0.3522 0.4437 0.4741 0.3464 0.3464 0.3464 0.3464 0.3464 0.3464 0.5684 0.5712 0.5756 0.5809 0.5864 0.5918 0.3545 0.3585 0.3645 0.3715 0.3790 0.3865 0.3276 0.3320 0.3389 0.3471 0.3558 0.3643 0.3292 0.3292 0.3292 0.3343 0.3397 0.3454 0.3645 0.3645 0.3645 0.4482 0.5407 0.5701 0.3000 0.3000 0.3240 0.3520 0.4436 0.4739 0.4813 0.4813 0.5072 0.5378 0.5699 0.6019 0.4044 0.4138 0.4278 0.4443 0.4617 0.4793 0.5450 0.5595 0.5820 0.6085 0.6998 0.7276 0.5500 0.5652 0.5882 0.6153 0.7072 0.7359 0.3221 0.3329 0.3492 0.4303 0.5199 0.5476 0.4316 0.4374 0.4440 0.4513 0.4592 0.4682 0.3200 0.3337 0.3552 0.3806 0.4693 0.4958 0.3630 0.3630 0.4376 0.4644 0.5547 0.5833 0.3862 0.4023 0.4261 0.4539 0.5467 0.5766 0.4969 0.4969 0.4969 0.4969 0.5193 0.5438 0.5997 0.5997 0.6123 0.6270 0.6426 0.6586 0.4616 0.4775 0.5012 0.5289 0.6216 0.6514 0.3716 0.3716 0.3769 0.3831 0.3896 0.3962 0.3250 0.3948 0.4186 0.4464 0.5378 0.5681 0.3150 0.3150 0.3391 0.3672 0.4589 0.4897 0.3128 0.3128 0.3128 0.3153 0.3180 0.3209 0.3338 0.3426 0.3562 0.3722 0.3891 0.4059 0.4578 0.4578 0.4772 0.4999 0.5239 0.5481 0.7050 0.7050 0.7050 0.7414 0.7801 0.8216 0.5933 0.5933 0.5989 0.6054 0.6123 0.6195

第五篇：教師工資晉級(jí)申請(qǐng)書(shū)

一、教師工資晉級(jí)申請(qǐng)書(shū)（格式）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

你們好！

（此內(nèi)容為為什么要晉升，寫(xiě)一些本人什么方面做得好··········等等）

謝謝

致敬

申請(qǐng)人 ：某某

申請(qǐng)日期：某年某月某日

二、程序：

首先本人向?qū)W校提出申請(qǐng)，學(xué)校審核后，以學(xué)校名義寫(xiě)一份申請(qǐng)，加蓋公章，報(bào)教體局，教體局審核通過(guò)后，報(bào)人事局，人事局審核通過(guò)后，通知本人提供證件，如學(xué)歷證、職稱證、資格證、繼續(xù)教育證、榮譽(yù)證等，最后填表由人事局下批復(fù)執(zhí)行。