數學拓展如何展開

**鎮小學

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【摘要】大多數人都認為，數學的能力，只分成兩種水平：一是獨立創造具有社會價值的數學新成果的能力；二是在數學學習過程中，學習數學的能力。我們應該怎樣進行學生的數學能力的培養，首先應該培養學生的“數學學習能力”，因為數學學習畢竟是將來學習數學，運用數學，以及進行數學拓展的基礎，也正是基于這一點，我們的傳統教學，特別重視數學學習能力的培養，采取的方法就是在適當的時候對學生進行數學拓展。

【關鍵詞】小學數學；拓展教學；學習能力

拓展教學的形式五花八門，動手操作、口頭敘述、文字表達等都是拓展的重要方法，雖然很多小學的教師都已經開始嘗試實施拓展教學，但大多數都沒有抓住其關鍵點和要點，這也在很大程度上難以發揮出他極致的教學效果。因此，教師在進行拓展教學之前掌握拓展教學的限度是極其重要的。以下就對數學教學中拓展如何展開進行說明：

一、拓展教學在學科教學中的意義

（一）印象深刻，全面激發學生對數學探索的興趣

兒童時期的小學生好奇心強，與此同時，他們的自制力較弱，在學習上不能很好地把握程度，也不能認清數學的重要性，因而對自己的學習成績也沒有很大的敏感性。在這種情況下，教師的首要職責就是幫學生認清數學學習的重要性。拓展教學是在學生已有知識的基礎上進行適當的延伸,一方面可以加深、鞏固現有的知識,避免時間長出現忘、錯記的現象；另一方面由于小學生年紀小,對新鮮事物都容易表現出極其烈的好奇心,這一教學方法有利于引起小學生們學習數學的欲望,甚至微發出學生各自的替能,提高課堂教學效率,進而提高整個班級的數學成績質量。

（二）擴大學生的知識面，減少因粗心答錯的概率，提高解題能力

拓展教學的方法多種多樣。這種教學方法旨在加強學生對數學教材已有內容的深刻理解，拓寬知識的深度和廣度，提高學生的解題能力，培養學生的探究能力，建立科學的思維方法和解題體系，進一步提高學生的習得能力。數學學習生活。提高，如理解問題解決能力，進而促進學生的均衡個性化發展。隨著教育部新課程改革的實施，擴大教學已成為小學數學課堂教學的重要組成部分，成為師生的良好學習。擴大教學不同于傳統的教學模式，這種模式是不變的。它改變了只注重知識傳授的教學理念，對教師教學和學生向更高層次學習提出了新的要求。學生還不夠成熟，不能形成及時核對答案的好習慣。因此，在數學教學過程中，教師應自覺提高學生第一答案的正確率，這對學生養成良好的學習習慣尤為重要。因此，拓展教學的目的之一就是為了減少學生因粗心而產生的錯誤的概率，這也是學生學習中的一個最喜歡的項目。

（三）調節課堂氣氛，營造強烈好學的學習氛圍

調查發現，學生的課堂活動不多，回答問題的頻率逐年下降，這是小學普遍關注的問題。為了改善這一狀況，教師在教學內容中插入課外知識，通過提問激活課堂氣氛。顯然，這種方法取得了顯著的效果。一般的擴展是問或問，不同于課本中死板和枯燥的知識的問題。它們是與日常生活相適應的有趣問題。教學實踐證明，這種提問環節的拓展，可以極大地豐富課堂生活，提高數學學習的興趣，鼓勵學生從提問中快速、積極地學習。這種形式的課程持續時間越長，對學生就越有利。隨著時間的推移，將形成一個和諧優美的學習環境，促進學生關系的發展的和諧發展。

二、在小學數學教學中實施有效拓展教學的具體措施

（一）采用小組合作討論法，培養學生自主學習能力

為了提高學生的邏輯思維能力和自主學習能力，新課程標準對小學數學教學提出了更高的要求。敦煌小學數學學習僅限于書本知識，遠遠不能滿足應試要求和教學標準。因此，教師的教學應在書本知識的基礎上進行拓展。擴大教學內容比增加書本知識要困難得多。有些學生可能無法應付這種困難，這也使得學生在很大程度上失去了學習的耐心和興趣。為了改變這種局面，教師應熟練運用小組合作的教學模式，為學生自由討論提供足夠的時間，使學生能夠獨立交流，互相幫助，對問題提出自己的看法，與大家一起解決問題。例如，在學習“個位數的認識”的知識點時，當學生掌握數字的基本知識時，教師可以給學生一套簡單的等差數列1、3、5、7、9。讓學生遵守規則并寫出規則。有較高能力的學生也可以要求寫出一般公式。同時，還可以教學生奇異數的概念，為以后的學習找到規律。法律規定了先兆。通過小組學習，教師不必擔心每個學生都有大量的課堂時間而無法解決的問題。同時，他們也可以讓更多內向的學生提出自己的觀點和問題，使每個學生在課堂上的學習成績都有質的飛躍。

（二）執教教師仔細備課，適當增加一些拓展教學

小學數學課堂延伸教學的整合符合當今教學的要求，但教師也應注意延伸教學的局限性，不能超過小學生的能力，因此會起到乘數效應。教師應從學生的作業表現、課堂表現、考試成績等方面綜合考慮學生的學習能力，制定適當的外向型教學練習。例如，在學習“知物知圖”的知識點時，教師可以提前讓學生了解金字塔、棱鏡、棱鏡的特點，擴大知識面。然而，在小學教育學生金字塔、棱柱和棱柱的面積和體積的計算方法還為時過早，容易扼殺學生的學習興趣。因此，重視教學的發展程度是非常重要的。如果教師能很好地掌握這一限制，他們會得到令人驚訝的結果。

在小學數學課堂上，數學基礎知識有了適當的拓展。雖然它會給學生帶來心理壓力，但隨著時間的推移，它會使學生更容易地鍛煉自己的能力和解決書本知識，從而大大提高學習效率。另外，適當增加課程難度有利于培養學生的邏輯思維能力和現場考試的適應性。當然，教師也要把握擴大教學的“度”，以免過度擴大教學而失去真正的意義。