《趣味科學》課程實施綱要

一、課程簡介

1．課程類別：實踐活動類

2．適合年級：六年級

3．總課時：18課時

4．開發者：徐潔瓊

二、課程性質

《趣味科學》課程是以科技小制作為主體，結合課本所學并適當拓展，用以揭示生活中常見魔術背后的科學知識，其材料來源于生活，又為生活服務。孩子們可以在課堂外就地取材進行研究，讓孩子明確科學與生活密不可分，激發學生學習科學、愛科學的一門擴展性課程。

本課程內容以問題或情境引出內容，運用多學科來解決問題，體現了STEM理念。同時課程注重學生的“實踐性”，著力提高學生的創新能力和拓展能力，并在此過程中養成實事求是的科學態度。《趣味科學》這一課程的實施目的就是打開孩子們探究身邊科學的大門，保持和發展對自然的好奇心和探究熱情，明白科學無處不在。

三、課程目標

1.通過本課程的學習，保持和發展對科技制作的探究熱情和制作熱情，將知識運用于實踐，運用于產品。

2.提升學生在實際生活中善于發現問題的能力，綜合運用知識的能力，提升探究及創新的能力。

3.培養學生的動手能力，并養成實事求是的科學態度。感悟科技的進步，科學的偉大。

科學知識目標

1.知道三角形結構比較穩定，且承重能力強。

2.知道杠桿平衡原理。

3.知道浮力的大小與排開的水量有關。

4.了解常見動力種類并知道反沖力及熱力和彈力。

5.知道電動機內部結構并了解其工作原理。

6.知道葉子拓染及葉脈書簽的制作原理。

科學探究目標

1.了解科學探究是獲取科學知識的主要方法、通過多種方法尋找證據，得出相應問題的解決方案。

2.能用語言、圖畫等方式來記錄探究過程并能簡要講述探究過程及結論，并與同學彈力交流。

3.通過運用多學科，多方式來解決科技制作中的問題，從而培養學生的探究力和創造力。

科學態度目標

1.能在好奇心的驅使下對生活中常見的科技制作和科學現象及其中蘊含的科學原理表現出探究興趣。

2.能尊重事實，形成用事實說話的意識及能嘗試多角度，多方式認識事物。

3.愿意傾聽分享他人信息、樂于表達，能按要求進行合作探究學習，并能在反思實踐過程中調整自己的探究。

科學技術社會環境目標.1.了解科學技術與我們生活密切相關，人類可以不斷改進產品以適應自己的需求，而人類的需求是影響科學技術發展的關鍵因素。

四、課程內容

本課程的內容包括物理中的結構學、力學和植物學，從這幾個領域中選擇了11個小課題研究，具體內容包括：乒乓球疊疊高、制作小桿秤、制作“不倒”蛋、紙船承重、氣球動力賽車、熱力旋轉燈、水火箭的制作、創意投石機、簡易電動機、葉子敲拓染、葉脈書簽等內容。面向六年級開設，每一個單元都有一個應用主題，讓學生逐步探索科技小制作的秘密，理解科學源于生活又服務于生活，為學生科學素養的初步培養和持續發展奠定良好的基礎。

專題

內容

形式

課時

結構

1.乒乓球疊疊高

實踐探究

2.制作小桿秤

實踐探究

3.制作“不倒”蛋

實踐探究

力

1.紙船承重

實踐探究

2.氣球動力賽車

實踐探究

3.熱力旋轉燈

實踐探究

4.水火箭的制作

實踐探究

5.創意投石機

實踐探究

6.簡易電動機

實踐探究

植物

1.葉子敲拓染

實踐探究

2.葉脈書簽

實踐探究

五、課程開發原則

《趣味科學》是一門實踐活動類課程，因此在教材編寫上要遵循以下幾個原則：

（一）自主性原則。

課程充分體現“以人為本”的思想，廣泛關注和激發學生的主體意識，尊重學生的自主權利，讓每個學生有更多的機會自己去設計、開發、實踐、體驗和創造等，使他們的個性得到充分的發展。

（二）開放性原則。

教師應開放活動范圍及活動方式，學生的活動方式表現為自主選擇、主動探究、自主實踐；教師的活動方式表現為創設情境、參與合作、指導幫助。

（三）靈活性原則。

課程設置在注重基礎知識、實際操作、理論研究組合的同時，更要突出客觀實際需要。且教師應從考慮學生個性及能力的差異，因材施教，靈活作出內容上的修改，以便更好的教學。

（四）趣味性原則。

課程編寫過程中要盡可能地選擇適合高段小學生認知特點及趣味性和實踐性都較強的內容，并以多種形式開展教學活動，以學生為主體，具有適當的挑戰性及創造性。

（五）生成性原則。

校本課程必須在開發的過程中及時總結、修訂，并在實踐中將其逐步充實完善。

六、課程實施建議

（一）教學建議

本課程以科技小制作為主要內容，要有計劃地讓學生親歷科學探究及制作的過程，及時匯報交流，教師及時指導幫助，共同完善科技小制作，過程中應激發并保持學生的科學興趣，培養創新精神，養成良好的科學素養。

（二）評價建議

本課程評價是一種互動式、參與性、過程性及成果性的評價，它對整個教學過程有著不可估量作用，具體可用基礎性評價、養成性評價和表現性評價。

1.基礎性評價

本課程學習評價以生為本，尊重學生實際，評價學生對科學原理的掌握程度，對學生的評價主要采取等級制，分為“優秀”“良好”“達標”“待達標”四個等級。

2.養成性評價

評價寫生在尊重科學事實、樂于探究、善于觀察與發現等方面的表現，是長期性的積累評價。

3.表現性評價

讓學生通過實際任務來表現知識和技能成就的評價，是評價學生學習成效的方法。學生間相互評價成果作品是表現性評價的重要依據。