第一篇：部編教材語文五年級上冊第一單元導(dǎo)學案2019

單元分析及時間安排

內(nèi)容分析：

第一單元為“對花鳥的熱愛”，排了《白鷺》、《落花生》《桂花雨》、《珍珠鳥》四篇課文。初步了解課文借助體事物抒發(fā)感悟的方法。表達和習作緊貼生活實際，園地總結(jié)方法，并再次延伸拓展。

《白鷺》感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情：學習《白鷺》抓住描寫對象神似的特點來表現(xiàn)對對象特征的寫法，學會粗線條的勾勒和寫意的手法表現(xiàn)歌頌對象的特點。《落花生》要求分角色朗讀課文，背課文重點句，把握課文內(nèi)容。理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只神體而而對剛?cè)藳]有好處的人”的道理。學習對比手法在變中的作用。《桂花雨》要求想課文描繪的情景，體會作者表達的思想感情。有感情的朗讀課文，體會作者喜歡桂花，搖桂花的樂趣和家鄉(xiāng)的思念的感情。《珍珠鳥》要求了解珍珠鳥的樣子和特點，理解文內(nèi)容，體會作者情感；理解“信賴，往往創(chuàng)出美好的境界”的含義，體會作者與珍珠烏之間親近、溫馨的情感，理解人與動物和諧相處的美好境界。

課時安排：

《白鷺》2課時

《落花生》1課時

《桂花雨》1課時

《珍珠鳥》1課時

《制定班級公約》表達1課時

習作《我的心愛之物》2課時

語文園地1課時

1.白鷺

課題

白鷺

課型

新授課

教材分析

《白鷺》是本冊教材的第一課。這是一篇文質(zhì)兼美的散文,詩意飄逸、意境悠遠，不僅是白鷺的形體高雅脫俗給人以美感，白藏尋常的覓食、棲息飛行的生活習性，在作者筆下成了富有情趣的“釣魚”“望”“晚飛”圖，韻味十足，詩意橫生。文章短小精悍，首尾呼應(yīng)，語言精練形象，正是引領(lǐng)學生感悟美、欣賞美、享受美的好材料。

學情分析

學生對散文雖有接觸，但讀的并不是很多。本篇散文重在培養(yǎng)學生感受美、欣賞美，生活總學生對白鷺見的并不多，所以認識較少，想要讓學生表達交流感受，可能也會有一定的難度。學生可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)圖片和文字提前了解認識白鷺，從而可以激發(fā)參與學習的欲望。

學習目標

1.認識、“鷺、匣、嗜”等6個生字，會寫“鶴、框、嫌”等10個生字。自主理解詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容體會“白鷺是一首精巧的詩”這句話的含義。

4.憑借具體的語言材料，感受白鷺的精巧美、課文的語言美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

5.能模仿作者的語言進行練筆，培養(yǎng)學生感受生活、觀察生活及語言表達的能力。

學習重點

掌握生字詞，整體感知課文內(nèi)容，感受“白鷺是一首精巧的詩”的內(nèi)涵，有感情地誦讀課文。

學習難點

了解作者運用多種方法對美進行描寫的方法，并能模仿作者的語言進行寫話。

課前準備

1.學生預(yù)習課文。

2.教師制作多媒體課件。

課時安排

2課時

學習過程（第一課時）

學習環(huán)節(jié)

學生活動

教師指導(dǎo)

一、詩畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天，老師給大家?guī)硪皇滋拼娙硕拍恋脑姡ㄕn件出示）請大家輕聲讀一讀。

霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。

驚飛遠映碧山去，一樹梨花落曉風。

猜一猜，這首詩寫的是什么鳥？（板書課題）試著讀讀它的名字。曾經(jīng)有很多人都寫過白鷺。老師已經(jīng)把它的名字寫在黑板上了，我們一起來看看。（看黑板，觀察課題）看這個“鷺”字是什么結(jié)構(gòu)？怎么寫才美觀？（這個字不能寫得太長，要運用“讓筆”，尤其是“鳥”字，要寫得扁一點兒，寬一點兒。）老師之所以想讓大家把這兩個字寫美，是因為白鷺本身就是一種非常美的鳥。

二、預(yù)習匯報，落實字詞

活動一：

1.談?wù)勀銓ψ髡叩牧私猓空f說你對白鷺的了解？

2.指名課文朗讀情況檢查。

3.指名讀生字詞、理解詞語。（課件出示）

1.學生匯報對作者、對白鷺的了解情況。

師：大家課前預(yù)習了課文，郭沫若筆下的白鷺是怎樣的呢？對作者，對白鷺、對課文的生字詞分別有怎樣的了解？

2.了解對課文的熟悉情況。師生及時點評，正音。

3.生字：（觀察課件中的字的筆畫筆順和結(jié)構(gòu)特點）（課件展示）特別指導(dǎo)：鶴、嗜，在書上練習寫一遍。

很多生字，你只要第一次寫它時是用心寫的，你便會很快記住它，而且很難忘記它。

詞語：?嗜好??????美中不足???悠然???????鏗鏘（先讓學生說出意思，再引導(dǎo)學生說說生活中什么聲音是“鏗鏘”的，如鑼鼓聲鏗鏘。）

三、再讀課文，整體感知

活動二：

瀏覽課文，想一想：

1.在作者眼中和心中，白鷺是什么？（橫線畫出）

2.小組合作：作者是從哪幾個方面來寫白鷺的？（寫批注）

1.請大家快速瀏覽課文，想一想：（課件出示思考題）

（1）在作者眼中和心中，白鷺是什么？（課件出示句子）

（2）作者是從哪幾個方面來寫白鷺的？

2.完成以上練習。

作者說白鷺是什么？誰來說說？師出示句子，讀句子（女同學讀第一句話，男同學讀第二句話）。

誰來說說作者從哪幾方面來寫白鷺的？

并把優(yōu)美的句子用心讀一讀。

（板書：顏色?身段?覓食?棲息）

四、指導(dǎo)書寫生字

活動三:

學生練習寫字

四、指導(dǎo)書寫生字

1.學生仔細觀察課后生字嫌、嵌二字，師示范寫，學生練寫。

2.引導(dǎo)評價，適當范寫。

3.學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。

五、作業(yè)

1、練讀課文，寫生字詞。

2、摘抄自己喜歡的片段。

板書設(shè)計

白鷺

顏色

身段

覓食

棲息

學后反思

1.白鷺

課題

白鷺

課型

新授課

學習過程（第二課時）

學習環(huán)節(jié)

學生活動

教師指導(dǎo)

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、生詞聽寫

2、在作者的心中、眼中，白鷺是什么？作者是從哪幾個方面來寫白鷺的？

過渡：白鷺美的恰如其分。那總結(jié)的來說，從1-5自然段中我們捕捉到的是白鷺的形態(tài)美。那白鷺除了形態(tài)美之外，我們還可以從文章中捕捉到白鷺的哪些美，這節(jié)課我們就一起來接著找找吧？

二、賞讀課文，感悟“精巧”

活動一：默讀課文第1至5自然段，畫出體現(xiàn)“白鷺是一首精巧的詩”的句子。

活動二：

1.從第六自然段中，我們能捕捉到了白鷺怎樣的畫面？（給圖畫命名、如何描繪美、白鷺的神態(tài)）

2.用同上的方法學習第7和8自然段。

（一）感受精巧之美

1.白鷺是一首精巧的詩，作者是怎樣具體來描述的？請大家默讀課文第1至5自然段。把體現(xiàn)白鷺“精巧”的相關(guān)語句劃出來。

2.學生匯報。

3.再思考：“色素的配合，身段的大小，一切都很適合。”作者又是怎樣具體描述的？

4.精讀第五自然段。（課件出示第五自然段）

（1）誰來讀讀這段話？

（2）這段話中，分別是從哪幾個方面來具體描寫白鷺的精巧之美的？(蓑毛、結(jié)構(gòu)、長喙、腳)

（3）這段話在語言描寫上有什么特色？

（作者運用了排比和夸張的修辭手法，用了幾組反義詞來體現(xiàn)白鷺的“精巧”。）

（4）是啊，因為白鷺本身就充滿了詩情畫意，于是作者也忍不住贊不絕口，不由自主寫出了詩一般的語言，我們把這段話改成詩歌的形式來讀讀看，說不定會更有韻味。（課件出示）

①試著讀詩，讀出詩意。（學生試讀，指名讀）

②再配上音樂讀，讀出節(jié)奏感，讀出停頓，讀出輕重，讀出抑揚頓挫來。

白鷺是一首精巧的詩。

那雪白的蓑毛，↗?那全身的流線型結(jié)構(gòu)，↘?那鐵色的長喙（huì），那青色的腳，↘增一點兒∕則嫌長，↗?減一點兒∕則嫌短，↘?素一點兒∕則嫌白，↗?深一點兒∕則嫌黑。↘

根據(jù)學生讀的情況，教師進入情境點評。（如：這白鷺，真是無與倫比啊！）師：難怪作者會說，白鷺是一首精巧的詩！

（二）體會“三幅”優(yōu)美圖畫

1.齊讀第6自然段。

2.從第六自然段中，我們捕捉到了白鷺怎樣的畫面？

（站在田間釣魚的畫面），我們?nèi)∶麨椤搬烎~圖”。

3.作者是如何把這種美寫出來的？（運用了哪些修辭手法）

用擬人的修辭手法，將捕魚的白鷺想象成在“釣魚”，再用比喻的修辭手法把整個清水田想象成一幅畫，生動的描繪了出白鷺在清水田里覓食的迷人景象。

4.白鷺棲息的畫面也很美！怎樣描寫的？

（運用擬人修辭，“望哨”）

5.在棲息中的白鷺是怎樣的一種神態(tài)？

（悠閑）

師：既然在你眼中那么美，美的是那么悠然，你能用這種悠然美讀讀這一自然段嗎？

（三）用同上的方法學習第七八自然段

（瞭望圖、低飛圖）

三、賞文賞景，說話練習

活動三：

結(jié)合ppt例子，模仿第5自然段

1.對比賞文。（課件出示）

師：老師第一次讀這段文字，就有種似曾相識的感覺，細細回顧，原來，這段話的句式和我國古代的四大美男之一的大才子宋玉寫的一段贊美鄰家女子的話很相近。

我們來欣賞一下：

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑。（郭沫若）

例1：東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。（宋玉）

師：大作家郭沫若尚且模仿古人寫文章，把白鷺寫得如此美妙絕倫，我們也來學學大作家，來寫一寫我們身邊的美。雕塑家羅丹說，“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

來欣賞老師收集的生活中的美：?好比我們看到的花，草，樹。

2.寫“美圖”。師：這些美麗的景物就在我們身邊，比如荷花。請大家來讀讀。

例2：那層層疊疊的花瓣，那紅里透白的顏色，那綻放的花骨朵，那晶瑩剔透的小露珠，增一點兒則嫌多，減一點兒則嫌少，濃一點兒則嫌紅，淡一點則嫌素。襯著河池，伴著荷葉，猶如仙子，美麗動人。

你們也來試試吧！老師相信你們寫得會更美！

3.學生在課堂上模仿說話練習。

課堂小結(jié)：只要我們善于觀察生活，就能發(fā)現(xiàn)很多不一樣的美，我們的生活也會變得更美好！

五、作業(yè)

1.寫一種你最喜愛的動物。

2.推薦閱讀：郭沫若《石榴》和高爾基《海燕》嘗試捕捉兩篇文章的共同之處。

板書設(shè)計

白鷺

精巧

韻味無窮

詩

學后反思

2.落花生

課題

落花生

課型

新授課

教材分析

精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。

學情分析

五年級的大多孩子已具有一定的閱讀理解能力和獨立學習的能力，初步具有分析問題和解決問題的能力，但是對理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊含的教育思想還有一定的難度。

學習目標

1.掌握本課7個生字、正確讀寫第10自然段。

2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。

3.能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4.理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人“的道理。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。

學習重點

1.哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

2.初步了解借物喻人的寫作手法

學習難點

理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

課前準備

1.學生預(yù)習課文。

2.教師制作多媒體課件。

課時安排

1課時

學習過程

學習環(huán)節(jié)

學生活動

教師指導(dǎo)

一、激情導(dǎo)趣，揭示課題

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（花生）

2．出示花生的課件，板書課題，學生齊讀課題，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生，所以叫落花生。

二、初讀課文，理清記敘線索

活動一：

1.自讀課文，出示自讀提示。

①讀準字音，畫出不懂得詞。

②課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?請同學們用簡練的話概括出

2.請學生們結(jié)合文本找到種花生、收花生、嘗花生、議花生的相應(yīng)段落。

1.學生采用朗讀和自由讀的形式，熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，畫出文中的生字、新詞。

①學生交流：畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴

②匯報：種花生——收花生——嘗花生——議花生

2.種花生、收花生、嘗花生共用了2個自然段，議花生用了13個自然段，借以引出本文詳略得當?shù)膶懽魇址ǎㄔ攲懀鹤h花生。略寫：種花生、收花生、嘗花生）

三、讀中感悟，突破難點

活動二：

1.有感情分角色朗讀課文。

2.默讀文本，談?wù)劵ㄉ锰帲?/p>

先自學批注，再小組交流。

1.想象情景，學生自由讀再分角色朗讀一家人談?wù)摶ㄉ牟糠帧?/p>

2.教師提問：從這段對話中知道了花生的哪些好處？榨油、味美、價錢便宜。

3.重點讀父親的兩次對花生的評價。

4.再讀父親的話，體味父親的話。要求學生把二者的不同讀出來，并分角色讀出他們的不同生長特點。

隨機提問：他們有著不同的生長特點，但他們的相同之處在哪呢？

四、合作探討

活動三：

1.小組交流：父親的話的深意。

2.請學生說出對父親話的理解，并用相應(yīng)的句式來表現(xiàn)：所以你們要像花生，他雖然，但。

1.學生自由交流想法，思考父親的話的深意。

2.師生探討“落”的好處。

落到土里才結(jié)果，更能體現(xiàn)出花生不圖虛名，默默奉獻的品質(zhì)。

3.學生齊讀父親第二次議花生部分并交流作者聽了父親的話后的感受。

五、總結(jié)全文，深化主題

1.學生齊讀最后一自然段，讀出作者的感受，即“深深的印在心里”

2.出示作者簡介，引出許地山的一句話，做有用的人。作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和學習之中。

六、作業(yè)設(shè)計

課后小練筆

板書設(shè)計

落花生

主次分明

種花生——收花生——嘗花生——議花生

借物喻人

略

略

略

詳

不圖虛名

默默奉獻

學后反思

3.桂花雨

課題

桂花雨

課型

新授課

教材分析

這是一篇記事抒情散文，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏郏瑸槭裁匆獡u桂花，接著主要寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。

作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是學習的重點，學習難點是體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

學情分析

現(xiàn)在的學生多數(shù)是獨生子女，因為擁有眾多的寵愛，情感方面有些麻木。尤其是他們大多沒有遠離過故土，對家鄉(xiāng)的情感不是很濃厚，對于文中所蘊含的的思鄉(xiāng)之情體會起來有難度，這是他們學習本課的難點。在學習中，教師還要有意識的進行各方面的引導(dǎo)，特別是從背景方面。讓學生在品讀、想象、感悟基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學生進行相關(guān)閱讀，從而獲得深層次的感悟。

學習目標

1.有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，品讀關(guān)鍵語句，感悟作者愛花思鄉(xiāng)之情。

3.理解“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”的意思。

學習重難點

學習目標2和3

課前準備

1.作者資料，了解作者的生平、主要文學成就等。(師生)

2.搜集桂花的資料，對桂花有較詳細的了解。(師生)

3.通讀課文，借助字典、詞典自學生字、詞語，了解課文中生僻詞語的意思。(學生)

4.學習輔助PPT課件、歌曲《八月桂花遍地開》。(教師)

課時安排

1課時

學習過程

學習環(huán)節(jié)

學生活動

教師指導(dǎo)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.學生自由交流課前搜集的資料，交流桂花的相關(guān)知識。

2.借助課題質(zhì)疑題目。

1.引問：通過課前預(yù)習，你對桂花有哪些了解？

板書課題。

2.引生質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問，請大膽地提出來。

預(yù)設(shè)：(1)什么是“桂花雨”？

（2）為什么把桂花比作雨？

二、自主探究，理解課文

活動一：

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，做到正確、流利。

2.課文主要寫了一件什么事？

3.桂花給“我”帶來了哪些快樂？

1.導(dǎo)讀：寫出閱讀要求。

學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，做到正確、流利。

2.3.出示話題，組織小組交流，教師根據(jù)學生的匯報作必要的補充。(預(yù)設(shè)：桂花樹的樣子，母送桂花的情景，搖桂花的情景等。)

4.指導(dǎo)朗讀并理解重點詞句，結(jié)合相關(guān)的句段指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：在作者眼中，搖桂花可是件大事，所以她總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”這里的問句，表達出作者怎樣的心情？你能讀出作者此時的心情嗎？

三、合作，理解課文

活動二：

1.帶著問題，用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。并思考桂花有哪些特點？

2.母親為什么說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

3.帶著深情，配樂朗讀全文。

1.課件出示探究題目，引導(dǎo)學生再次深入讀文，并展開討論。

(1)桂花有哪些特點？

(2)母親為什么說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

(3)課文表達了一種什么樣的思想感情？是通過什么表達出來的？

2.課件播放課文朗讀動漫，指導(dǎo)朗讀，將學生的情感帶入高潮。

四、拓展延伸，讀寫訓練)

活動三：

1.了解作者。交流搜集資料

2.回顧自己童年生活中難忘的人和事，小組交流。

3.班內(nèi)交流

1.課件出示作者資料，引導(dǎo)學生認識作者。

2.師引出話題：你的童年有沒有難以忘懷的人和事呢？說出來聽聽。

板書設(shè)計

學后反思

4*.珍珠鳥

課題

珍珠鳥

課型

新授課

教材分析

《珍珠鳥》是一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”本課學習，將繼續(xù)進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進行概括課文大意的訓練。本課學習的重點是引導(dǎo)學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。學習的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課學習以學生的自主學習與合作交流為主要學習方式，為了使小組學習交流更有實效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學生自主選擇問題進行交流。

學情分析

五年級學生對有關(guān)小動物的文章非常感興趣。他們能夠抓住重點詞語理解文章內(nèi)容。所以學習文章的語言并不難。孩子們理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話有一定難度。要引導(dǎo)學生層層深入，自主感悟。

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速默讀課文。

2．通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

3．讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。

學習重點

體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

學習難點

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。

課前準備

1.學生預(yù)習課文。

2.教師制作多媒體課件。

課時安排

1課時

學習過程

學習環(huán)節(jié)

學生活動

教師指導(dǎo)

一、對比文本，激趣導(dǎo)入

1．激發(fā)興趣：學習了課文《翠鳥》，我們認識了羽毛鮮亮、動作敏捷的翠鳥。今天，老師又為大家?guī)硪晃圾B兒朋友！

看！（示圖）它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。聽！（聽音）它又細又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。──它就是珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）齊讀課題。

2．明晰課型：課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來學習這篇課文。

3．對比文本：激發(fā)閱讀期待：《翠鳥》一文寫出了翠鳥的外形和生活習性，《珍珠鳥》一文又寫了些什么呢？

二、初讀課文，理清記敘線索

活動一：

1.自由朗讀課文，讀準生字詞，讀通課文。

2.珍珠鳥是一種

怎樣的鳥。（學生上臺板書）

讀了課文，在你印象里，珍珠鳥是一種怎樣的鳥？誰來結(jié)合課文中的描寫，用原文或自己的話描述一下？

思考：珍珠鳥是一種的鳥。

預(yù)設(shè)：

生1：珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥，課文說“這是一種怕人的鳥”。（怕人）

生2：珍珠鳥是一種叫聲又細又亮的鳥，課文說“從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲”。（聲小）

生3：珍珠鳥是一種小巧玲瓏的鳥。課文中寫珍珠鳥“小”的詞句很多。——“可愛的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。（小巧玲瓏）

生4：珍珠鳥是一種可愛的鳥。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒！（小得可愛）

生5：我覺得珍珠鳥是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥。珍珠鳥膽子很大，會俯下頭喝主人杯中的茶，還會躺在主人肩上睡著了。

三、讀中感悟，突破難點

活動二：

1.“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？（請同學們帶著這個問題潛心讀書，邊讀邊勾畫重點的詞句，還可以在旁邊簡要寫寫你的感受。）

2.信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？

（用“——”畫出描寫雛兒活動的句子）。

1.通過學生的描述，知道了珍珠鳥由怕人變得信賴人了。“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？請同學們帶著這個問題潛心讀書，邊讀邊勾畫重點的詞句，還可以在旁邊簡要寫寫你的感受。

2.信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫出描寫雛兒活動的句子。

（1）我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

（2）

我很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

（3）

我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。

（4）

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，絕不飛出去。

（5）

我只是微微一笑，依舊寫東西。

（6）

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。（看重人與小鳥間的情意，盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多點，再多點）

四、合作探討

活動三：

1.“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？

2.你有過這樣的小鳥或別的小動物依你的情景嗎？一起分享交流

1、因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——美好境界

2、板書：有愛

3、師小結(jié)：愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。

板書：會愛——正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了。

五、總結(jié)全文，深化主題

今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”就讓我們在愛的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。

板書設(shè)計

珍珠鳥

信賴

膽小

膽大

有愛會愛

學后反思

口語交際——制定班級公約

學習目標：

1.能獨立思考，拿出自己認為重要的班級公約。

2.能在小組或者班級中大膽發(fā)言，表達自己的觀點。發(fā)言時控制時間，簡明扼要不啰嗦。

3.能尊重不同的意見，允許別人闡述自己的想法。

學習重點：

能在小組或者班級中大膽發(fā)言，表達自己的觀點。發(fā)言時控制時間，簡明扼要不啰嗦。

學習時間：

1課時

學習過程：

一、情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學們，國有國法，家有家規(guī)。一個班級的發(fā)展也需要一個約束同學們的班級公約。

出示：法律和班規(guī)圖。

二、明確目標

1.我們的為什么要制定班級公約？

學生自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)：

（1）約束同學們不規(guī)范的行為

（2）營造良好的班級學習環(huán)境

（3）建設(shè)團結(jié)友愛的班集體

2.班級公約應(yīng)該包括哪些方面？

預(yù)設(shè)：學習方面、紀律方面、衛(wèi)生方面、勞動方面……

三、小組交流

1.我們都是班級的小主人，請你為班級的榮譽獻出計策。每個人在紙條上寫出三條你認為最重要的三條班級公約的內(nèi)容。

2.小組交流，深入研究本小組成員提出的公約內(nèi)容。去掉重復(fù)的、不合理的內(nèi)容，選出自己小組公認的最重要的幾條班級公約內(nèi)容。

3.把小組討論的共識寫下來，注意表述要準確。

想一想你們小組推薦這條公約的理由。

這條公約應(yīng)該怎樣落實，怎樣發(fā)揮作用。

如果大家都做到了這條公約，會有怎樣的結(jié)果。

四、班級表決

1.請各小組選派代表上臺展示自己小組推薦的班級公約。

注意事項：

（1）注意講清楚推薦理由、落實措施和實施結(jié)果。

（2）注意控制發(fā)言時間，不要啰嗦。

2.班級公約表決。

提示講和聽得要求：

（1）控制好發(fā)言時間，提倡準備發(fā)言提綱。

（2）認真記錄各小組推薦的班級公約，理解核心觀點。

（3）根據(jù)情況逐條表決，最后按照得票選出班級公約。

五、形成公約

按照表決中得票的多少，選出10條班級公約。

牢記班級公約，執(zhí)行班級公約。

無論是否贊成，都要執(zhí)行公約。

設(shè)計公約版面，張貼班級墻上。

六、課堂總結(jié)

班級公約是全體同學共同制定的，是獲得了全體同學認可的。大家相互監(jiān)督，相互提醒，讓我們一起執(zhí)行班級公約，為大家創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，為建設(shè)一個團結(jié)友愛的班級共同努力。

七、板書設(shè)計

制定班級公約

學習

紀律

衛(wèi)生

勞動……

習

作

《我的心愛之物》學習設(shè)計

學習目標

1.嘗試分享自己的心愛之物，表達喜愛之情。

2.依托教材，尋找表達方法，學會把喜愛之情融入字里行間。

3.感悟心愛之物的美好，感受分享、表達的快樂。

學習重點：

從樣子、來歷、喜歡的原因等方面介紹自己的心愛之物。

學習難點：

學習本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。

學習準備：

準備好自己的心愛之物，搜集描寫心愛之物的好詞佳句。

學習時數(shù)：2課時

學習過程

一、導(dǎo)入新課

1.每個人都有自己特別鐘愛的東西，你的心愛之物是什么呢？

2.學生交流帶來的“心愛之物”。

二、明確要求

1.閱讀課本12頁的習作要求，用自己的話說說這次習作的目標。

預(yù)設(shè)：

（1）從樣子、來歷、心愛的原因等方面介紹自己的心愛之物。

（2）學習本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。

（3）辦一期“我的心愛之物”學習專欄，和同學分享習作。

2.這節(jié)課我們就要用文字來和大家分享自己的心愛之物。

三、合理選材

1.什么是心愛之物？你覺得本次習作選材上可以寫哪些內(nèi)容？

學生自由交流

2.教師點撥：

（1）凡是物品都可以寫，如玩具、寵物、學習用品、衣服、鞋子等等。

（2）點撥：選材要抓住“心愛”二字，要突出最喜愛、有特殊意義的物品進行描寫。

3.確定選材，用簡潔的語言概括心愛的原因。

四、探究方法

1.本次習作，除了要重點寫心愛的原因，還可以寫哪些方面的內(nèi)容？

要圍繞著心愛之物，把物品的樣子、來歷、代表的意義或者發(fā)生的故事寫清楚，注意寫作的順序。

2.先寫什么？再寫什么？列好提綱，寫起來就容易多了。

學生列提綱，指名班內(nèi)交流

3.圍繞“如何更好地表達喜愛之情”展開點撥。

有了寫作的思路，怎樣才能把自己的喜愛之情融入字里行間呢？讓我們一起到課文中去尋找方法。

片段一：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使動地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

明確：作者抓住了“抱”“搖”“喊”等一系列動作描寫及語言描寫，表現(xiàn)了搖桂花時的歡樂與興奮。

片段二：

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩裝得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。

明確：抓住描寫珍珠鳥的一連串動詞，感知它淘氣、歡樂、自由的特點，從而表達對珍珠鳥的喜愛之情。

片段三：

金鈴有點坐不住了，書包里的小蠶活像在她心里爬來爬去，癢絲絲的。她感覺有兩條快要爬到書包外面來了，又感覺有一條大的壓在另一條小的身上，小的那一條被壓得吱哇亂叫?她忍不住伸手到課桌下的書包里摸，摸到口袋拖出來看，確信沒有問題，才放下心來，把口袋送回書包。——選自黃蓓佳《我要做好孩子》

明確：作者抓住了金玲的聯(lián)想，寫出了她對小蠶的關(guān)心、喜愛之情。

4.學以致用，用上好詞佳句。

預(yù)設(shè)：美觀

精致

玲瓏剔透

小巧玲瓏

栩栩如生

夢寐以求

愛不釋手

五、學生習作

1.學生根據(jù)提綱進行寫作。教師巡視指導(dǎo)。

2.組內(nèi)選擇分享對象，交換閱讀，批注感受。

出示合作學習要求：

(1)組內(nèi)分享，交換閱讀。

(2)圈畫出體現(xiàn)喜愛之情的語言，寫上自己的感受。

3.學生展開二度修改，教師巡視指導(dǎo)。

六、成果展示

1.學生推薦朗讀佳作，教師隨機點評。

2.配上心愛之物的圖片，進行習作專欄的展示。

七、板書設(shè)計：

我的心愛之物

選材：

1.“心愛”代表的2.最喜愛

3.有特殊意義

寫作入手點：

樣子、來歷、意義或者發(fā)生的故事

《語文園地一》學習設(shè)計

學習目標：

1.理解借物抒情的寫作手法。

2.學習對比的手法來描寫事物。

3.借助不同的語境理解多義詞。

4.積累背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩歌的內(nèi)容。

學習重點：

1.理解借物抒情的寫作手法。

2.積累背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩歌的內(nèi)容。

學習時間：1課時

學習過程：

一、導(dǎo)入新課

同學們，你知道這是誰嗎？（出示孔子圖片）“學而不思則罔，思而不學則殆。”你知道孔子這句話是什么意思嗎？（這句話為孔子所提倡的一種讀書及學習方法。指的是一味讀書而不思考，就會因為不能深刻理解書本的意義而不能合理有效利用書本的知識，甚至會陷入迷茫。而如果一味空想而不去進行實實在在地學習和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。告誡我們只有把學習和思考結(jié)合起來，才能學到切實有用的知識。）今天就請同學們跟隨老師進入《學習園地一》把學習和思考結(jié)合起來吧。

二、交流平臺

1.小組交流。

把本單元的四篇文章瀏覽一遍,想想：每篇文章都是借助哪些事物表達思想感情的？你讀了以后有什么感想或受到了哪些啟發(fā)？與大家交流一下吧。

2.展示匯報。

預(yù)設(shè)：

甲：《桂花雨》一文運用借物抒情的寫作方法來表達作者對家鄉(xiāng)的思念之情，桂花使作者的思鄉(xiāng)情有所依托，所以課文才感人。

乙：《落花生》一文借花生樸實無華、用處很多的特點,說明“人要做有用的人，不能做只講外表。而對別人沒有好處的人”的道理，發(fā)人深思。

丙：《珍珠鳥》通過自己與珍珠鳥相處的過程，明白了信賴的珍貴。

丁：我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考，就像單元提示音寫的那樣——一花一鳥總關(guān)情。

3.拓展延伸。

回憶以前學過或讀過的文章,說一說哪篇文章應(yīng)用了本單元借事物抒發(fā)自己的情感的方法。

學生交流，匯報。

預(yù)設(shè)：

甲：我讀過一篇文章《白楊》，它也運用了和《落花生》一文相同的寫作方法——借物喻人，作者借白楊樹熱情歌頌了邊疆建設(shè)者們服從租國需要，扎根邊疆的奉獻精神和遠大志向。

乙：……

三、詞句段運用

（一）讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。

1.出示句子。

它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。

（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

2.說一說自己的體會。

預(yù)設(shè)：

（1）第一句。這段話是把花生和桃子、石榴、蘋果作比較，突出了花生樸實無華、默默無聞、不計較名利的可貴品格。

（2）第二句。這段話把白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較,突出了白鷺平凡、樸實、和諧的美。

（3）第三句。這段話把植物的裝飾效果與門前石獅子和大旗桿的進行對比，突出植物裝飾的天然和可愛。

3.小結(jié)相似之處。

這三句話都是用對比的手法來描寫事物，突出了事物的特點。

（二）比較每組句子中畫線詞語的意思。

1.出示句子。

讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。

人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。

（①開墾，開發(fā)。②開創(chuàng)，創(chuàng)立。）

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。

大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。

（①姿勢，樣兒。②態(tài)度，氣度。）

2.小結(jié)，交流。

預(yù)設(shè)：

甲：多義詞在不同的語境中有不同的含義，我們可以借助不同的語境理解這些詞語的意思。

乙：我還知道很多詞語在不同語境中有時意思是不同的。

3.根據(jù)要求用“溫和”寫句子。

形容氣候：（）

形容性格：（）

預(yù)設(shè)：清明時節(jié)，氣候溫和濕潤。

他的談吐很溫和。

四、日積月累

你知道左下角的圖是什么嗎？（黃鶴樓）咱們放大來看，（出示圖片）今天我們一起學習一首與黃鶴樓有關(guān)的古詩。

出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

[唐]

李自

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

1.方法指導(dǎo)。

學習古詩的方法

知詩人，解詩題。

抓字眼，曉詩意。

入詩境，悟詩情。

2.小組合作學習古詩，交流你的心得，提出你的疑問。

3.知詩人，解詩題。

（1）李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《早發(fā)白帝城》等。

（2）黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長江下游地帶，傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，現(xiàn)存樓為1985年修葺。

孟浩然：李白的朋友，在詩壇上享有盛名。

之：往、到達。

廣陵：即揚州。

4.抓字眼，曉詩意。

（1）重點詞語把握：

故人：老朋友，這里指孟浩然。

辭：辭別。

煙花：指艷麗的春景。

下：順流向下而行。

盡：盡頭，消失了。

唯見：只看見。

天際：天邊。

（2）用自己的話說說詩歌的意思。

預(yù)設(shè)：友人在黃鶴樓向我揮手告別，陽光明媚的三月他要去揚州。

他的帆影漸漸消失在碧空中，只看見滾滾長江在天邊奔流。

4.入詩境，悟詩情。

這是一首送別詩，寓離情于寫景。詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風流倜儻的詩人送別畫。

出示古詩。

讓我們隨著音樂的節(jié)奏，放飛思維，展開想象，體會一下詩中美好的友情吧。

背誦古詩。

五、課堂總結(jié)：這節(jié)課你收獲了什么？請你說一說。

六、板書設(shè)計

語文園地一

借物抒情

學古詩方法：知詩人，解詩題。

抓字眼，曉詩意。

入詩境，悟詩情。

第二篇：五年級上冊數(shù)學第一單元導(dǎo)學案

五年級數(shù)學導(dǎo)學案 1—5：連乘、乘加、乘減

主備人：高保山審核人：全憲存課型：新授姓名：____班級：_______

使用說明及學法指導(dǎo)：

1、結(jié)合問題自學課本第11頁，用紅筆勾畫出疑惑點；獨立思考完成自主學習任務(wù)，是.2、脫式計算:(先說說運算順序,再計算)

并總結(jié)連乘、乘加、乘減的運算順序。

2、針對自主學習中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑。學習內(nèi)容:課本第11頁學習目標：

1、使學生掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序，能正確地進行計算;

2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力,使學生能養(yǎng)成一看二想三計算的良好習慣；

3、體驗自主探究、合作學習帶來的學習樂趣。學習重點：小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序。

學習難點：正確地計算小數(shù)的連乘、乘加、乘減的式題。

一、自主學習

預(yù)習任務(wù): 探究小數(shù)連乘乘加 乘減運算順序（課前）

1、計算并想想下面各題的運算順序,再計算.125×8× 4200 +3×4062-12×52、閱讀教材主題圖，理解圖意,讀懂“100塊磚夠嗎?”的解答過程。

3、閱讀110塊磚夠嗎?的兩種解答方法:第一種是先算塊磚的面積,再算;第二種是先算塊磚的面積,再加上塊磚的面積.4、完成教材第11頁 “做一做”。

5、我發(fā)現(xiàn)小數(shù)連乘、乘加、乘減運算順序與整數(shù)是，就是先算后算.任務(wù)：探究小數(shù)連乘乘加 乘減運算順序（課內(nèi)）

1、閱讀教材第11頁例7。理解：計算0.9×0.9×100時，先算一塊磚的面積,再算100塊磚的面積;在算0.81×10+81時,是先算10塊磚的面積,再加上100塊磚的面積.2、計算1.5×0.3×4=90.8-50×0.6=70 +15.4×3=1.45×30-25.7= 這四道題時,第一步分別先算，，二、合作探究（小組合作完成下列各題）。

1、小數(shù)連乘、乘加、乘減的運算順序與整數(shù)四則運算順序;連乘的運算順序是;乘加、乘減的運算順序

0.075×33+2.478.43-0.46×151.5×30-25.73、要正確進行脫式計算,我認為要做到。

三、展示交流

四、過關(guān)檢測：

1、看誰算得又對又快。

19.4×6.1×2.33.25×4.76－7.818.1×0.92＋3.932、下面各題對嗎?把不對的改正過來。

出示：50.4×1.95－1.93.76×0.25＋25.8

＝50.4×0.05＝0.9776＋25.8 ＝25.2()＝26.7776()

改正:

3、光明小學的同學們在校園里種了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克可榨油0.45千克，一共可榨油多少千克？

五、歸納反思：

本節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？

第三篇：五年級上冊語文第五單元導(dǎo)學案

五年級上冊語文第五單元導(dǎo)學案

導(dǎo)學目標 1．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎(chǔ)。

2．學生通過綜合性學習，能夠?qū)W會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務(wù)，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務(wù)。

3．學生能夠認真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

4．學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

5．通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。導(dǎo)

學

重 難 點 重點 1.通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。

2．通過社會用字調(diào)查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3．在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調(diào)查報告。

難點 1．通過社會用字調(diào)查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

2.在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調(diào)查報告。

導(dǎo)學準備 通過各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料。導(dǎo)學過程 第一課時

導(dǎo)學內(nèi)容 制定計劃。

活動板塊 學

案 導(dǎo)

案 個性修改

一、預(yù)習檢測 1．導(dǎo)語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？（學生可以自由發(fā)言，教師相機點撥）2．打開書，指名讀關(guān)于漢字的介紹。

3．揭示內(nèi)容。同學們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題 遨游漢字王國）

學生談自己對漢字的初步了解

二、合作探究 介紹活動內(nèi)容：

搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學交流；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

例“有趣的漢字”活動計劃 活動時間： 月 日 活動地點：

活動內(nèi)容：1．搜集或自編字謎

2．查找諧音笑話、諧音歇后語

3．了解漢字的起源

成果展示： 把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。小組成員分分工合作。

三、展示交流 組長： 組員： 分工：

主持： 搜集資料： 編輯： 抄寫： 插圖

日期：月 日

四、學習收獲 學到了什么？還有什么問題？ 歸納總結(jié)反思

五、我來闖關(guān)

各小組計劃，并張貼在教室里。

測評反饋 指導(dǎo)校正

第二課時

導(dǎo)學內(nèi)容 通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

交流活動成果

活動板塊

學

案 導(dǎo)

案 個性修改

一、預(yù)習檢測 我能在下列詞語正確的讀音后打上“√”

１、興高采烈：

⑴ xìng gāo cǎi lia

（）

⑵ xīng gáo cǎi lia

（）

２、字不量力：

⑴ zì bù liáng lì

（）

⑵ zì bù liàng lì

（）

３、一擲千斤：

⑴ yī zhēng qiān jīn（）

⑵ yí zhì qiān jīn

（）

４、設(shè)身處地：

⑴ shě shēn chǔ dì

（）

⑵ shē shēn chǔ dì

（）

學生交流完成情況

二、合作探究 1．激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點。

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術(shù)運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休

斗（6）林 杜 劉 孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？ 6．補充謎語。

1）高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩洹＃ü?/p>

2）有水可養(yǎng)魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）3）一點不出頭。（術(shù)）

4）十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。

（七）5）十個哥哥力量大，一切困難都不怕。（克）6）一口咬掉牛尾巴。（告）7）多出一半。（歲）

8）一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）9）三面有墻一面空，一個小孩當中坐。（匹）10）一人住在山旁邊，從來沒有見過面。（仙）

以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

三、展示交流 說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？ A 一連三座廟── B 石頭蛋腌咸菜── C 隔著窗戶吹喇叭── D 關(guān)公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）補充歇后語：

飛機上吹喇叭──想（響）得高 四兩棉花──談（彈）不上 老鼠爬秤鉤──自己稱自己 老虎拉車──誰敢（趕）

膝蓋上釘掌──離題（蹄）太遠

騎自行車下坡──睬（踩）都不睬（踩）

（8）小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚。2．諧音笑話（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

3、補充歇后語

老鼠搬家---調(diào)動（洞）

瞎子點燈籠——前途無量（亮）打破沙鍋——問到底（紋到底）抱木頭投河——不成（沉）外甥打燈籠——照舊（舅）

4、漢字諧音的對聯(lián)

上聯(lián)：和尚過河，手掣荷花何處插？

下聯(lián)：侍郎游市，眼前柿樹是誰栽？

上聯(lián)：先生磨墨，墨濺先生兩脈墨。

下聯(lián)：枚香燒煤，煤爆枚香雙眉煤。

上聯(lián)：樹上桐子，樹下童子，童子打桐子，桐子落童子樂。

下聯(lián)：屋前園外，屋內(nèi)員外，員外掃園外，園外凈員外靜。

上聯(lián)：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。

下聯(lián)：梅花桂花玫瑰花，春香秋香。對聯(lián)：

劉伶飲盡不留零（劉伶）賈島醉來非假倒（賈島）六七八九

二三四五

橫批：缺衣

（一）少食

（十）互對歇后語

補充歇后語

欣賞漢字諧音的對聯(lián)

四、學習收獲 學到了什么？還有什么問題？ 歸納總結(jié)反思

五、我來闖關(guān) 我能寫出下面歇后語中的本來的字

１、天下雨不戴帽──臨（）到頭上

２、胸口上張草──心慌（）

３、旗桿上放炮──想（）的高

４、森林里生火──就地取材（）

測評反饋 指導(dǎo)校正

第三課時

導(dǎo)學內(nèi)容 漢字的起源

活動板塊

學

案

個性修改

一、預(yù)習檢測

1、檢查生字的讀音。

外 甥

舅 舅

錐 子

鴻 鵠

迂 回

字 典

剖 開

蟲 蛀

恭 敬

擱 板

2、我能用線將歇后語的左右兩邊恰當?shù)剡B接起來

此地無銀三百兩

有口無心

胡子生瘡

底子差

雞爪子燴豆

大材小用

小和尚念經(jīng)

不打自招

賣豆芽不帶秤

毛病

熱鍋上的螞蟻

沒有多少油水

麻袋上繡花

亂抓

電線桿當筷子

坐臥不安

小組匯報

二、合作探究

（一）、學生讀文。

（二）、關(guān)于“冊、典、刪”的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說 1．指名講述：《倉頡造字》的故事。2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。3．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說呢！叫生給大家講一講？ 4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。6．認讀課后的十個生字。

關(guān)于“冊、典、刪”的來歷同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說

三、展示交流 補充資料： 漢字來歷的故事：

“被”是一個形聲字兼會意字。如果從形聲字的角度來看，“被”字左邊的“衣”字旁表示意義，說明被子是屬于衣物一類，右邊的“皮”字在造字的時代和“被”的讀音相似，表示這個字的讀音，但是隨著時間的推移，“皮”和“被”的讀音變得不一樣了，逐漸失去了它表讀音的功能。如果從會意字的角度來看，用皮做的衣物就是“被”。被的最初意義指的是一種小被子，到了后代，在被的本義基礎(chǔ)上又引申出“蒙受”等意義

學生自己搜集的補充資料

四、學習收獲 學到了什么？還有什么問題？ 歸納總結(jié)反思

五、我來闖關(guān)

一、趣味歇后語。

四兩棉花——（）八十歲的老太——（一連三座廟—

（）石頭蛋腌咸菜——

（）關(guān)公打噴嚏—

—（）

二、字行小魔術(shù)

給“日”加一筆，看能變成多少個字，越多越好。

測評反饋 指導(dǎo)校正

第四課時

導(dǎo)學內(nèi)容 了解漢字的悠久歷史和豐富的文化。活動板塊

學

案 導(dǎo)

案 個性修改

一、激趣談話，導(dǎo)入新課

1．教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學習，相信大家對綜合性學習已經(jīng)有了一定的了解。下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學習。

2．導(dǎo)入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！只要我們主動地了解，積極地搜集，相信大家一定會了解到更多的歷史。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽兀空埓蠹乙煌哌M課本。

二、合作探究 材料1— 7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

（二）教師出示閱讀要求： 1．認真閱讀“閱讀材料”，思考：這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？活動一：漢字歷史、趣事知多少 1．猜一猜

中國最早的漢字是什么？ 2．說一說

甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。3．看一看

漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周； 大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）4．故事串

①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）

2．除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？ ②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金??）最后和同學交流一下讀了這篇文章的感受。（4）關(guān)于“街頭錯別字”：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查）。

三、展示交流 小小故事會──“一字之差”的教訓

四、學習收獲 學到了什么？還有什么問題？ 歸納總結(jié)反思

五、我來闖關(guān) 按提示填空

１、＿＿＿＿＿＿＿＿是第一個發(fā)現(xiàn)和研究甲骨文的人。２、古代著名書法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

３、漢字的演變由甲骨文→（）→（）→（）→（）→（）→（）

４、甲骨文盛行與＿＿＿＿＿＿時期。

測評反饋 指導(dǎo)校正

第五課時

導(dǎo)學內(nèi)容 開展調(diào)查活動及寫簡單的調(diào)查報告 活動板塊

學

案 導(dǎo)

案 個性修改

一、預(yù)習檢測 交流自己整理的招牌廣告上的錯別字。

二、合作探究

1、調(diào)查報告一般可以分三個部分：

（1）調(diào)查的時間、地點、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯別字，向有關(guān)單位提出改進建議。

（2）對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家,這些錯別字大致有哪些類型?產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些？（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。合作討論，制訂活動計劃

2、提出展示社會調(diào)查成果的要求：

（1）先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣活動；（2）然后進行合理的分工；（3）在小組內(nèi)進行預(yù)演；（4）小組合作在全班匯報。

3、展示的形式要多樣：

A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標??

B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息?? C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函?? D、其他。

3、展示的內(nèi)容要全面：

A、不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表 B、簡單的調(diào)查報告 C、給有關(guān)部門的建議書

D、有關(guān)部門的回信或答復(fù)書

E、不規(guī)范用字單位的整改意見及整改反饋書。

交流調(diào)查報告一般的制定

三、展示交流

1、根據(jù)制定的計劃，通過多種途徑進行實踐活動。

2、課外實踐，搜集、查找、整理資料。

四、學習收獲 學到了什么？還有什么問題？ 歸納總結(jié)反思

五、我來闖關(guān) 啄木鳥門診（改正下面一段話中的錯別字，把正確的字寫在橫線上）

星其天，我或爸爸一起去公圓完，新嘗了許多鮮花，還看了許多又趣的動物──猴子、胡里、老虎、大像??

測評反饋 指導(dǎo)校正

第六課時

導(dǎo)學內(nèi)容 感受書法藝術(shù)美書法作品賞析 活動板塊

學

案 導(dǎo)

案 個性修改

一、預(yù)習檢測

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》?? 欣賞教材作品

閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

二、合作探究 讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結(jié)構(gòu)，藝術(shù)型的意趣和哲理。第三是布白，包括結(jié)字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風韻。

三、展示交流

學生交流自己搜集的書法作品

四、學習收獲

學到了什么？還有什么問題？ 歸納總結(jié)反思

五、我來闖關(guān)

古代著名書法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

測評反饋 指導(dǎo)校正

第七課時

導(dǎo)學內(nèi)容 學生制定和交流小組活動計劃。活動板塊

學

案 導(dǎo)

案 個性修改

一、合作討論，制訂活動計劃 1．引語：同學們，前一段時間我們已經(jīng)進行了綜合性學習，大家對綜合性學習有了一定的了解，那么在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎(chǔ)。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？ 2．學生匯報制定活動計劃的要求。（1）自由組成小組（2）討論活動內(nèi)容（3）制訂活動計劃

（4）活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動結(jié)束后要展示活動成果）

3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P84頁。

4．學生根據(jù)要求自由讀P84頁的“活動建議”。

[要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？] 5．明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。（2）匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）

6．學生自由分組（適時關(guān)注學生分組的情況，并建議作適當調(diào)整）7．學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）附表

二、合作探究 1．以小組為單位匯報活動計劃。2．師生共同評議。

（教師相機引導(dǎo)，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復(fù)）3．小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。

三、展示交流 學生根據(jù)擬定的計劃，進行相關(guān)的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

四、學習收獲 學到了什么？還有什么問題？ 歸納總結(jié)反思

第八課時

導(dǎo)學內(nèi)容 制定計劃，開展調(diào)查實踐活動

活動板塊

學

案 導(dǎo)

案 個性修改

一、漢字 導(dǎo)語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

二、合作探究 1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調(diào)查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）2．設(shè)疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

了解漢字歷史,搜集資料了解漢字的演變，繪成表格；搜集趣事，搜集笑話或趣事；調(diào)查社會用字，去大街、家庭、校園、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調(diào)查報告；搜集書法作品,報刊雜志、字帖、尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品??

3．完成小組活動計劃的制定。小組活動計劃

組長：___________________________ 組員：___________________________ 時間：___________________________ 地點：___________________________ 活動內(nèi)容：_______________________ 活動過程：_______________________ 展示方法：_______________________ 分工：___________________________ 5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）6．小組開展調(diào)查實踐活動

（學習方式：觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會調(diào)查等等）學生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。

三、展示交流 交流 完成小組活動計劃的制定。

四、學習收獲 學到了什么？還有什么問題？

歸納總結(jié)反思

五、我來闖關(guān) 我能選擇合適的義項（把序號填在詞后的括號里）

１、舉：Ａ、提出 Ｂ、推選 Ｃ、全 Ｄ、往上托、往上伸。

舉世聞名

（）

選舉

（）

舉重

（）

舉例說明

（）

２、老：Ａ、年歲大 Ｂ、富有經(jīng)驗 Ｃ、很久以前就存在 Ｄ、經(jīng)常 Ｅ、很

老遠

（）

老人

（）

老手

（）

老遲到

（）

老朋友

（）

３、白：Ａ、說明 Ｂ、空的 Ｃ、沒有結(jié)果 Ｄ、像雪那樣的顏色。

表白

（）

白費力氣

（）

一張白紙

（）

一份白卷

（）

測評反饋 指導(dǎo)校正

第九課時

導(dǎo)學內(nèi)容 我愛你，中國的漢字

活動板塊

學

案 導(dǎo)

案 個性修改

一、欣賞漢字故事 有趣的文字游戲 宋代，蘇小妹與其長兄蘇東坡的好友佛印和尚以對聯(lián)的形式開了個玩笑。蘇小妹寫的上聯(lián)是：人曾是僧，人弗能成佛；

佛印和尚看后，曉得這是蘇小妹有意在取笑于他，于是，提筆對下聯(lián)，反戈一擊。聯(lián)曰：女卑為婢，女又可稱奴。

蘇東坡在一旁看了，連聲稱妙！

一天，詩人黃庭堅應(yīng)約到蘇東坡住所，蘇東坡隨即出門迎接。這時，蘇小妹正在窗前捉虱子了。一見長兄和黃庭堅迎面而來，脫口出對聯(lián)道：長兄門外邀雙月，蘇東坡笑對下聯(lián)：小妹窗前捉半風。上聯(lián)的“雙月”，即“朋”字；下聯(lián)的“半風”（繁體），即“虱”字。

學生交流自己搜集的漢字故事

二、合作探究 一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷??讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情1,漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

拘 束

風 韻

浩 瀚

馳 騁

魅 力

徜 徉

抑 揚 凝滑如脂

沉 墜

撇 捺

造 詣

殷 商

頓 挫 隸 書 2．感悟 交流自己靜心品讀的感受。3.交流

讀完課文我最想

（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子??）4.出手不凡 漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？

A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。B、學生自主讀課文。

C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。

D、學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

三、展示交流

1、指名學生朗讀課文。師生共同評點。

2、全班集體朗讀課文。

3、學生將文中自己喜歡的語句抄下來。

四、學習收獲 學到了什么？還有什么問題？ 歸納總結(jié)反思

五、我來闖關(guān) 字詞積累與運用

１、我是小小播音員（看拼音，寫詞語）： lì

mèi

yùn

jū

（）書

（）力

風（）（）束 yì

cu?

piě

nà

hàn（）揚頓（）

（）

浩（）如海 ２、最佳搭檔（在括號里填上合適的詞）：

（）的符合（）的光輝

（）的院落

（）的圖畫（）的回味

（）的組合（）的力量

（）的變化

（）的文字

（）的小精靈

測評反饋 指導(dǎo)校正

第十課時

導(dǎo)學內(nèi)容 活動總結(jié)

活動板塊

學

案 導(dǎo)

案 個性修改

一、談感受 你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

二、小組完成活動評價表。

“我愛你，漢字”活動評價表 自評能提一些好的主意 與組員愉快地合作 努力完成自己的任務(wù)

同學對你在這次活動中表現(xiàn)的評價 老師對你在綜合性學習過程的評價

三、展示交流 運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片、制作小報、班級舉辦展覽，總結(jié)本單元學習的成果。

四、學習收獲 學到了什么？還有什么問題？ 歸納總結(jié)反思

導(dǎo)學反思

第四篇：五年級語文上冊第五單元導(dǎo)學案

小組活動計劃 問題導(dǎo)學—評價單

班級

姓名

設(shè)計： 田珍珠

審核：大學區(qū)五年級組

學習目標：

1、明確單元學習目標。

2、學會制定活動計劃。

一、課前導(dǎo)學（認真閱讀教材完成下面各題）

1.明確本單元的學習內(nèi)容，閱讀76-91頁，我的感受是

2.活動計劃包括（）.（）（）（）（）

二、課中導(dǎo)學

1.議一議你喜歡閱讀材料的哪部分內(nèi)容？（組內(nèi)交流選擇出活動計劃內(nèi)容）2.組內(nèi)按照模板試著制定活動計劃：

題目：

活動時間： 年 月 日 活動地點： 活動內(nèi)容： 1.2.3.人員分工：

制定日期：

家長評價：A B C 小組評價：A B C 自我評價： A B C

有趣的漢字 問題導(dǎo)學——評價單

班級

姓名

設(shè)計： 田珍珠

審核：大學區(qū)五年級組

學習目標：

1、學習猜字謎的基本方法，主要有組合法，想形法和意會法。

2、體驗猜字謎的樂趣，引發(fā)對學習漢字的興趣。

一、課前導(dǎo)學

1.我搜集的字謎有：(1)(2)(3)(4)(5)其中文字謎（）個，畫謎（）個，運動謎（）個 2.自己試著猜一猜字謎七則（能肯定的答案寫出來）

二、課中導(dǎo)學

（一）交流文中的字謎七則的答案。（先在小組完善答案，再在全班交流）1.（）2.（）3.（）4.（）5.（）6.（）7.（）

（二）全班進行猜字謎游戲，進行積分比賽。（以組為單位，答對的組加5分，否則出題組加分）

（三）我自編的字謎：（綜合猜字謎的方法，試著自編字謎，對編寫意圖合理的組加5分）

三、課后導(dǎo)學

喜歡猜字謎的小組，制定完善活動計劃，并實施，要求計劃要詳實（可以是接龍、燈謎（信封??）

家長評價：A B C 小組評價：A B C 自我評價： A B C

諧音問題 導(dǎo)讀——評價單

班級

姓名

設(shè)計： 田珍珠

審核：大學區(qū)五年級組

學習目標：

1、通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。

2、會選擇性地收集關(guān)于諧音的歇后語和笑話。

一、課前導(dǎo)學

1.我能給下面帶點的字注上正確的拼音。

外甥（）舅舅（）錐子（）．．．．枇杷（）琵琶（）蕭管（）．．．．．2.什么是諧音？什么是歇后語？（自己搜集資料，可以抄下來也可用即時貼貼在旁邊）

3.我發(fā)現(xiàn)諧音歇后語的特點了。（全班交流）

二、課中導(dǎo)學

1.判斷歇后語“豬八戒照鏡子—里外不是人”是不是諧音歇后語？（口答）2.你對本課的歇后語想和大家議一議哪條呢？（組內(nèi)交流）

3.歇后語大比拼（以組為單位，班內(nèi)補充歇后語，或者展示搜集的完整歇后語）4.讀了書上的笑話你有什么感受？（用一兩句話寫下來）

三、課后導(dǎo)學

繼續(xù)搜集諧音歇后語或和諧音有關(guān)的資料，有興趣的組可以制定此方面的計劃并實施活動。

家長評價：A B C 小組評價：A B C 自我評價： A B C

《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪” 》問題導(dǎo)讀—評價單

班級

姓名

設(shè)計： 田珍珠

審核：大學區(qū)五年級組

學習目標：

1、初步了解漢字的起源。

2、激發(fā)我們對漢字的興趣。

一、課前導(dǎo)學

1.我能借助工具書讀準下面的詞語。

捻繩結(jié) 鴻鵠 迂回 解剖 恭恭敬敬

擱板 黍稷 字典 蟲蛀 鷹隼雄力 2.搜集一些漢字的來歷。（識記、抄寫或者粘貼均可）

二、課中導(dǎo)學 1.《倉頡造字》

（1）談?wù)剾]有文字的不便之處是什么？（簡寫答案要點交流）

（2）“繩結(jié)記事”和“物語”的好處和問題是什么？（簡寫答案要點并交流）（3）用自己的話講一講《倉頡造字》的傳說。（小組人人參與）2.《“冊”“典”“刪” 》 的來歷

(1)說一說“冊”“典”“刪”的本義。（組內(nèi)交流）(2)你還知道那些漢字的來歷？（以組為單位，全班交流）

三、課后導(dǎo)學

繼續(xù)進行小組綜合學習活動

家長評價：A B C 小組評價：A B C 自我評價： A B C

《漢字的演變》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》問題導(dǎo)讀——評價單

班級

姓名

設(shè)計： 田珍珠

審核：大學區(qū)五年級組

學習目標：

初步了解漢字的演變。

一、課前導(dǎo)學（認真閱讀85-86頁的內(nèi)容，思考下面的問題，可以把答案在書上勾畫，也可以挑出要點寫下來）1.漢字的演變過程是怎樣的？

2.漢字在不同的階段有怎樣的特點？

3.漢字的演變趨勢是怎樣的？

二、課中導(dǎo)學

1.用自己的話說說漢字演變的過程是什么？（集體交流）

2.閱讀《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》思考：

（1）“轟動天下的大事”是什么？（填寫答案）

（2）甲骨文盛行于那個朝代？（填寫答案）

（3）復(fù)述甲骨文被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過？（組內(nèi)人人參與）

（4）讀了這則材料，你有什么感受？（全班交流）

家長評價：A B C 小組評價：A B C 自我評價： A B C

《一點值萬斤》和《街頭錯別字》問題導(dǎo)讀——評價單

班級

姓名

設(shè)計： 田珍珠

審核：大學區(qū)五年級組

學習目標：

1、養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習慣。

2、提高對純潔祖國語言文字的認識。

一、課前導(dǎo)學

1.認真閱讀《一點值萬斤》。

2.搜集街頭的錯別字。（可以用文字記錄，可以將拍到的照片匯集組長整理）

二、課中導(dǎo)學

1.讀了《一點值萬斤》我的感受是什么？（用一兩句話寫出來）

2.觀察書上的主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪幾個錯別字？看到這樣的標識你有什么感受？（全班交流）

3.交流自己收集到的街頭錯別字?（以組為單位，多媒體展示，圖片展示）

三．課后導(dǎo)學

繼續(xù)搜集整理錯別字。為寫調(diào)查報告做準備。

家長評價：A B C 小組評價：A B C 自我評價： A B C

調(diào)查報告問題導(dǎo)讀——評價單

班級

姓名

設(shè)計： 田珍珠

審核：大學區(qū)五年級組

學習目標：

1、學會寫調(diào)查報告。

一、課前導(dǎo)學

1.搜集街頭錯別字，我調(diào)查了（）家，有（）家有錯別字 2.搜集調(diào)查報告的寫法。

二、課中導(dǎo)學

1.交流收集到的街頭錯別字，組內(nèi)進行匯總。（課前的第一題小組匯總）

2.交流調(diào)查報告的內(nèi)容。（組內(nèi)交流）

3.寫調(diào)查報告（每組譽寫一份）

三、課后導(dǎo)學

繼續(xù)完善關(guān)街頭錯別字的調(diào)查報告。

家長評價：A B C 小組評價：A B C 自我評價： A B C

我愛你漢字—閱讀材料5.6問題導(dǎo)讀——評價單

班級

姓名

設(shè)計： 田珍珠

審核：大學區(qū)五年級組

學習目標：

1、學習欣賞漢字書法藝術(shù)。

2、培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感。

一、課前導(dǎo)學

1.搜集書法作品。（搜集圖片的交給指定人在電腦中整理）2.我能給下面帶點的字寫出正確讀音。

頓 挫（）抑（）揚 篆（）書隸（）書 ．．．．

二、課中導(dǎo)學

1.齊讀《贊漢字》，談?wù)勀愕睦斫狻＃ㄐ〗M交流，全班展示）

2.你喜歡哪一幅書法作品，說出原因。（小組交流，全班展示）

3.我知道的書法作品有 的《 》

的《 》 的《 》

4.交流自己搜集到的書法作品。（實物或者圖片展示）

家長評價：A B C 小組評價：A B C 自我評價： A B C

我愛你，中國的漢字問題導(dǎo)讀——評價單

班級

姓名

設(shè)計： 田珍珠

審核：大學區(qū)五年級組

學習目標：

1、總結(jié)本次綜合學習，把收獲整理成寫作素材。

2、文中要表達你對語言文字的熱愛之情。

一、課前導(dǎo)學 1.搜集漢字故事。2.我能讀準下面的詞語。

拘束 風韻 浩瀚如海 撇捺 沉墜

馳騁 魅力 凝滑如脂 徜徉

二、課中導(dǎo)學

1.朗讀，體會作者熱愛漢字的感情。（組內(nèi)有感情個性化朗讀）

2.談?wù)勀銓h字的感受呢？（先小組交流，再合作交流）

3.抄寫喜歡的語句

（1）

（2）

家長評價：A B C 小組評價：A B C 自我評價： A B C

活動小結(jié)問題導(dǎo)讀——評價單

班級

姓名

設(shè)計： 田珍珠

審核：大學區(qū)五年級組

學習目標：

1、總結(jié)本次綜合學習，每人把本次學習的收獲整理成文章。

2、文中要表達你對語言文字的熱愛之情。

一、組內(nèi)交流選材。

1.字謎 2.漢字我愛你 3.美麗的漢字 4.有趣的漢字 5.神奇的漢字 6.學習過程7.學習的心里活動 ??

二、組內(nèi)交流謀篇。

先寫出題目，再寫開頭，結(jié)尾，組內(nèi)互幫，完成寫作提綱（師巡視）

三．繼續(xù)修改習作（課內(nèi)不能完成的，課后繼續(xù)修改，組員互修家長修改，自修完善）

家長評價：A B C 小組評價：A B C 自我評價： A B C

第五篇：第一單元導(dǎo)學案2021－2022學年部編版語文七年級上冊

《春》學案

【學習目標】

1.有感情地誦讀課文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。

2.學習作者細致觀察、抓住特征多角度描寫景物的方法。

3.學習比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。

4.培養(yǎng)熱愛自然、欣賞自然、積極進取的生活態(tài)度。

【學習重點】

1．學習本文準確生動的用詞，體會作者清新自然的語言風格。

2．學習作者抓住景物特點，多角度、按順序描寫。

【學習難點】

1.學習作者抓住景物特征，深入細致地多角度觀察景物的方法。

2.體會本文構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)膶懽魈厣?/p>

第一課時

【助讀資料】

1．作者簡介

朱自清(1898—1948)，原名自華，號秋實，字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學者。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等。其散文以樸素縝密、清雋沉郁、語言洗練、文筆秀麗著稱，極富真情實感。散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》等。

2．背景透視

本文寫于1928年到1937年之間。這段時間，朱自清在清華大學邊任教邊研究學問，工作順利，家庭生活和諧，他的心境較為平靜恬淡。作者寫此文時已沒有創(chuàng)作初期那種淡淡的哀怨情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣然寫下了此文。

【預(yù)習導(dǎo)學】

一、基礎(chǔ)積累

1.給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

醞釀（）

抖擻（）應(yīng)和（）

黃暈（）

liáo（）亮hōng（）托

朗rùn（）wǎn（）轉(zhuǎn)

2.給下列多音多義字注音并組詞。

（）

（）

（1）漲

（2）散

（）

（）

（）

（）

（3）暈

（4）藏

（）

（）

3.根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。

（1）歡歡喜喜的樣子。（）

（2）呼喚朋友，招引同伴。（）

（3）比喻姿態(tài)優(yōu)美。（）

（4）舒展、活動。（）

（5）明朗潤澤。（）

（6）各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。（）

（7）春是一年的開始，應(yīng)該把全年要做的事盡早安排好。（）

4.修辭手法與其他三項不同的一項是（）

A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

B.東風來了，春天的腳步近了。

C.鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。

D.紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

5．從括號里選出恰當?shù)脑~語，填在橫線上。

（1）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧??飛）著。

（2）小草也青得________（刺??逼）你的眼。

（3）山________（濕潤??朗潤）起來了。

（4）傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，________（襯托??烘托）出一片________（安靜??寂靜）而和平的夜。

6.填空。

（1）《春》的作者是，字佩弦，江蘇揚州人。散文家、詩人、學者。作品有詩文集《??????????》，散文集《??????????》《歐游雜記》等。

（2）《春》是一篇優(yōu)美的________散文。作者抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出________的春天特有的景象。抒發(fā)了________之情，表達了作者________的情懷。

（3）描寫春花色彩鮮艷的排比句____________________________

___

（4）“春花圖”中想象的句子____________________________

___

（5）描寫春雨的全景圖的一句____________________________

___

二、整體感知

1.全文共10個自然段，速讀全文，將文章劃分三個部分，并歸納大意。

2.第二部分具體描繪了哪五幅春景圖？

第二課時

探究一、欣賞春景

1.仔細研讀課文第2、3段，說說作者是從哪幾個方面寫春草的？突出了春草怎樣的特點？

2.仔細研讀第4段，說說作者運用了哪些修辭手法描繪春花？有什么表達效果？

3.春風本是無形、無味的，作者是怎樣將它寫得有形有味的？寫出了春風怎樣的特點？

4.結(jié)尾三個比喻句的順序能否調(diào)換？為什么？

探究二、品味語言

1.課文的字里行間滲透著作者對春天的喜愛之情，請結(jié)合下列句子中加線的詞語做簡要分析。

（1）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

（2）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

（3）他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

2.比較下邊各組中的兩個句子，說說哪句表達效果更好，為什么？

（1）

A.盼望著，春風來了，春天的腳步近了。

B.盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

（2）

A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

B.小草從土里長出來，嫩的，綠的。

（3）

A.城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。

B.城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，一個個都出來了，舒活筋骨，抖擻精神，各做各的一份事去。

《春》參考答案

第一課時

一、基礎(chǔ)積累

1．yùn?niàng

sǒu

hè

yùn

嘹

烘

潤??宛

2.zhǎng（漲價）

sǎn（零散）

（1）漲

（2）散

zhàng（漲紅了臉）

sàn（散步）

yūn（暈倒）

cáng（捉迷藏）

（3）暈

（4）藏

yùn（黃暈）

zàng（寶藏）

3．（1）欣欣然（2）呼朋引伴（3）花枝招展（4）舒活（5）朗潤（6）醞釀

（7）一年之計在于春

4.D

5．（1）鬧（2）逼（3）朗潤（4）烘托????安靜

6.（1）朱自清???蹤跡???背影

（2）寫景抒情??江南??對春天的贊美?熱愛生活、積極進取

（3）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

（4）閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。

（5）看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

二、整體感知

1.第一部分（1）：總寫盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分（2-7）：具體寫繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分（8-10）：總寫頌春。贊美春天蓬勃的生命力，點出春天新、美、力的特點。

2.春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

第二課時

探究一、欣賞春景

1.從情態(tài)(偷偷地、鉆)、質(zhì)地(嫩嫩的、軟綿綿的)、顏色(綠綠的)、長勢(園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的)四個方面來寫的。突出了春草嫩、軟、綠、多的特點。

2.擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象生動地寫出了桃花、杏花、梨花競相開放、互不相讓的動態(tài)，表現(xiàn)出歡欣躍動的活潑與情趣。

比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更鮮明，具體生動。

3.從觸覺、嗅覺和聽覺三個角度寫春風。從觸覺角度寫春風的和煦、溫暖：“吹面不寒楊柳風”“撫摸”寫出春風溫暖、柔和的特點。從嗅覺角度寫春風特有的芳香：泥土的氣息、青草味兒、各種花的香在空氣里醞釀。從聽覺角度寫春風吹送的悅耳的聲響：鳥兒賣弄清脆的喉嚨，牧童的短笛嘹亮地響著。

4.不能調(diào)換，因為先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生”的；把春天比作“花枝招展的”小姑娘，因為它“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為它有“無窮的活力”，從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，力量上從小到大，時間上從先到后，形象地點明了春天的成長過程。

探究二、品味語言

1．（1）“你不讓我，我不讓你”，作者用擬人手法寫出百花爭春、百花爭艷的景象，表達了對百花怒放的春天的喜愛之情。

（2）“像母親的手”，這里寫春風融入了作者的感受，表達了對溫柔的春風的喜愛。

（3）農(nóng)民的房屋在雨里“靜默”，用擬人手法，渲染了春雨中安靜平和的景象，它們也像農(nóng)民一樣，為受春雨沐浴而感到喜悅。

2.（1）B句表達效果更好。用兩個“盼望著”，更好地表達出盼望春天的急切心情。A句中“春風”“春天”不如B句中的“東風”“春天”有變化。

（2）A句表達效果好。“偷偷”寫春草不知不覺地就長出來，更富于情趣；“鉆”比“長”更能顯示春草旺盛的生命力；“嫩嫩”“綠綠”，用疊詞，更能表達對春草的喜愛之情。

（3）A句表達效果更好。“也趕趟兒似的”，寫人也像花兒一樣爭春，十分生動；“舒活舒活”“抖擻抖擻”，比“舒活”“抖擻”動作的次數(shù)多，而且讀起來有韻律，有節(jié)奏。

《濟南的冬天》學案

【學習目標】

1.把握濟南冬天的特點，領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。

2.欣賞用詞的精當、生動；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

3.體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。

4.感受作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。

【學習重點】

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩語言。

【學習難點】

學習作者的語言藝術(shù)，明白作者對濟南的冬天所寄予的感情。

第一課時

【助讀資料】

1．作者簡介

老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族,作家。1917年師范畢業(yè)后,曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。1924年赴英國,任倫敦大學東方學院中文講師。1930年回國,先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應(yīng)邀回國。1966年被林彪、“四人幫”迫害致死。他的代表作小說《駱駝祥子》被譯成十幾國文字,產(chǎn)生較大影響。此外,他還著有小說《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》等。

2．背景透視

本文約寫于1931年,是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。老舍1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學和山東大學任教七年之久,對山東產(chǎn)生了濃厚的感情,山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。

【預(yù)習導(dǎo)學】

一、基礎(chǔ)積累

1.給下面加點的字注音并解釋詞語。

響晴：

溫晴：

安適：

秀氣：

境界：

著落：

貯蓄（）：

澄清（）：

空靈：

髻（）：

鑲（）：

水墨畫：

藍汪汪：

二、整體感知

1.濟南為何“真得算個寶地”？

2.請按描寫的不同景物,理清文章的行文思路。

3.作者所描繪的這些美景可歸納為幾幅畫面？請你為這幾幅畫面擬寫一個標題。

4.作者通過描繪這幾幅畫面表達了怎樣的思想感情？

三、課堂探究

1.濟南的冬天美嗎？美在哪兒呢？請你用“濟南冬天美,美在”的句式說一段話。

2.全班齊聲朗讀第四段并思考下列問題。

(1)全段的中心句是哪一句？

(2)該段中的動詞用得好,請舉例說明。

3.山尖全白了,為什么會像“給藍天鑲上一道銀邊”？

4.第段寫“小雪”之美妙，文章是按怎樣的順序描寫雪后的山景？

5.雪后山景“妙”在哪些地方？

第二課時

一、語言品析

作者常選取很有表現(xiàn)力的詞,經(jīng)過提煉,很有生氣,掩卷細品那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”,更覺其神韻。請仔細品析下列句子的美妙之處。

1.這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里。

2.一個老城,有山有水,全在藍天下很暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。

3.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點兒雪。

4.水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。

5.整個的是塊空靈的藍水晶。

6.山坡上有的地方雪厚點兒,有的地方草色還露著；這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。

7.等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點兒粉色。

二、寫法探究

1.文章是用怎樣的方式突出濟南“溫晴”的天氣的？

2.作者描寫濟南的山是按照什么順序來寫的？

3.縱觀全文,本文在寫景上主要采用了哪些手法？

三、比較閱讀

《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

《濟南的冬天》參考答案

第一課時

一、基礎(chǔ)積累

1．響晴：(天空)晴朗無云。

溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。

安適：安靜而舒適。

秀氣：清秀，文中形容小山的秀美小巧。

境界：事物所達到的程度或表現(xiàn)的情況。

著落：可以依靠或指望的來源。

貯蓄(zhù)：存放、積存。

澄清(chéng)：本課指清亮、透明。

空靈：美妙無窮而不可捉摸。

髻(jì)：原指在頭頂或腦后挽束起來的頭發(fā)，文中比喻樹尖上積雪如發(fā)髻一般。

鑲(xiāng)：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。

水墨畫：指純用水墨不著彩色的國畫。

藍汪汪：形容很藍很藍的顏色。

二、整體感知

1.濟南的冬天在與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,給人的感受是：無風、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環(huán)山,山是溫靜、雋秀的,水是綠色、澄清的。

2.第一部分(第1段)：用自己過去過往的地方和濟南的冬天作對比,指出濟南是個“在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣”的寶地。

第二部分(第2—5段)：寫濟南冬天的山景。(老城,有山有水,曬著陽光,暖和安適)

第三部分(第6段)：寫濟南冬天的水色。

3.三幅:第一幅是小山搖籃圖；第二幅是雪霽初晴圖；第三幅是空靈水晶圖。

4.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)了濟南冬天之美,又寄寓了對祖國山河真摯的愛。

三、課堂探究

1.(1)濟南冬天美,美在溫晴的天氣,沒有呼呼的風聲,沒有濃重慘淡的灰霧,沒有毒辣辣的烈日,是響晴的寶地。

(2)濟南冬天美,美在陽光朗照的小山溫暖可愛,像個小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人,像位害羞的少女；美在城外的遠山素淡雅致,像幅小水墨畫。

(3)濟南冬天美,美在小雪點染后的山色,樹尖上頂著白雪,好像日本看護婦,山尖上的白雪,好似給藍天鑲上一道銀邊,山坡上白雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽光斜射,好像害了羞,微露粉色。

(4)濟南冬天美,美在清亮透綠的水,它冒著點兒熱氣,水藻更綠,與碧藍的晴空交相輝映,像塊藍水晶,蘊蓄蓬勃生機,洋溢無限溫情。

(5)濟南冬天美,美在秀美的睡態(tài),它“在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”,多么美妙的理想境界！

2.（1）最妙的是下點兒小雪呀。

（2）樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個字各得其所。

3.這與前文的“小山整把濟南圍了個圈兒”的描寫相聯(lián)系,綿亙的山脈覆蓋了雪,遠遠看去自然就成了鑲在藍天上的一道銀邊。

4.按照空間順序，即從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出了秀美的雪后山景。

5.（1）“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）“妙”在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

第二課時

【課堂探究】

一、語言品析

1.“小搖籃”運用了比喻和擬人手法,將“一圈小山”寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。

2.連續(xù)的擬人手法：睡、喚醒,形象地寫出了濟南冬天舒適溫暖的環(huán)境。

3.“臥”采用擬人手法,將小村莊人格化,形象生動地寫出了濟南小村莊的可愛,表達了作者對濟南冬天的喜愛之情。

4.用擬人的手法,形象生動地突出水的綠的特征。

5.用比喻的手法,突出水清亮的特征。

6.“有的……有的……”更加生動形象地描繪了雪的覆蓋不均和小山本色的若隱若現(xiàn)；并且運用了擬人的手法,把色彩斑駁的山坡比作“穿上一件帶水紋的花衣”,生動形象地將山坡上斑駁的色彩和風兒吹動下的小山描繪得富有動感和美感,顯得更加秀麗迷人,抒發(fā)了作者的贊美之情。

7.對“微黃”“忽然”“微微”這三個詞的運用,可見作者遣詞造句十分精妙妥帖；并且運用了擬人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生動形象地將山腰的薄雪在夕陽下發(fā)生的變化細膩地描寫出來,使小山顯得格外情態(tài)可掬,同時也隱含了作者對小山的喜愛之情。

二、寫法探究

1.通過三組對比：北平的寒與濟南的暖對比；倫敦的暗與濟南的明對比；熱帶的熱與濟南的溫對比,突出濟南“溫晴”的特點。

2.按照由里到外、從上到下的順序描寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠處的山。

3.(1)以動寫靜：“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”寫出雪動人的形態(tài)。

(2)想象：比喻與擬人修辭手法的運用。

三、比較探究

相同點：①都是以寫景為主的抒情散文。②脈絡(luò)清晰,層次井然。③抓住特征寫景,情景交融。④運用比喻、擬人的修辭,語言樸實、清新。⑤細致觀察、具體描寫。

不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細致觀察,《濟南的冬天》側(cè)重于遠景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點有所變化。如本文第二段,是從景物的上方俯視下來,描繪出陽光朗照下的濟南像被圍在小搖籃里,突出溫暖如春的特點。

《雨的四季》學案

【學習目標】

1．理解并積累字詞。

2．有感情朗讀課文，體會語言之美。

3．學習作者抓住景物特征描寫的方法，把握文章線索，理解內(nèi)容。

4．體會作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。

【重點】

1.分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的情感。

2.賞析本文的語言特色。

【難點】

培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟、體會作者對自然和生命情感。

【學習過程】

【助讀資料】

1．作者簡介

劉湛秋，當代詩人。1935年生，安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》等，曾被譽為“抒情詩之王”。

劉湛秋的散文以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，文字自然、親切、優(yōu)美，有其獨特的唯美的散文風格。他的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽為現(xiàn)代山林文學的代表。

2．知識鏈接

寫景散文

寫景散文是以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情——或借景抒情，或寓情于景；往往抓住景物的特征，按照空間的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡(luò)。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。

【預(yù)習導(dǎo)學】

一、基礎(chǔ)積累

1．寫出下列詞中加粗字的讀音。

靜謐（）

高邈（）

咄咄逼人（）

粗獷（）

干澀（）

一脈情思（）

蒞臨（）

2．解釋下列詞語，并說說它們在文中的意思。

高邈：

蒞臨：

咄咄逼人：

3．填空：

《雨的四季》作者，當代。

二、整體感知

4.有感情的放聲朗讀課文，理清文章的寫作思路。

全文采用（）——

（）

——（）的寫作結(jié)構(gòu)，以（）為線索，2—5自然段依次描寫了（）（）（）（）。

5.本文表達了作者怎樣的情感？最能表達這種情感的句子是什么？

6.作者用他自然美妙的筆調(diào)，為我們描述了四季雨的不同畫面，請選擇你喜歡的一幅，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述出來。

三、深入探究

1.四季的雨各有什么特點？請分別概括。

2.選擇你最喜歡的語句品讀，并說說你喜歡的理由。（可以從修辭、感官、情感等角度來談）

3.分析課文首段與最后兩段在結(jié)構(gòu)上的特點及其對表達中心的作用。

四、拓展閱讀

當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。這時候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。也許，人們都忘記了雨。成熟的莊稼等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊！天空是暗的，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時，你會產(chǎn)生一脈悠遠的情思。也許，在人們勞累了一個春夏，收獲已經(jīng)在大門口的時候，多么需要安靜和沉思啊!雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。如果你懷著那種快樂感的話，那白天的秋雨也不會使人厭煩。你只會感到更高邈、深遠，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會遙望到一場秋雨后將出現(xiàn)一個更凈美、開闊的大地。

1.用選文中的一個擬人短語概括出秋雨的特點。

2.“這時候，雨不大出門”一句話的意思是。

3.說說下列句子在文中的作用。

當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。

4.古人有“秋風秋雨愁煞人”的詩句，但作者并不這樣認為，為什么呢？

參考答案

一、基礎(chǔ)積累

1.mì

miǎo

duō

guǎng

sè

mài

lì

2.高邈：高而遠。

蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。多用語書面語。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

3.劉湛秋

詩人

二、整體感知

4.總——分——總

對雨的愛戀

春雨

夏雨

秋雨

冬雨

5.對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι畹臒釔邸！拔蚁矚g雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。”

6.圍繞課文內(nèi)容描述，并結(jié)合實際加以適當想象。

三、深入探究

1.溫柔、嬌媚；熱烈而粗獷；端莊而沉思；自然而平靜

2.示例：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。這句話運用擬人的修辭，“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；

“

飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。”本句運用了擬人的修辭手法。把“雨水”寫成“少女的眼淚”，并以“嬌媚”飾之，寫出了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。

3.首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，都表達了對雨的愛戀之情，點明了文章中心。

四、拓展閱讀

1.端莊而沉靜

2.秋天不經(jīng)常下雨

3.作者將秋雨比作剛出嫁生了孩子的婦人，刻畫秋雨的沉靜、穩(wěn)重。

4.因為秋雨使人靜謐、使人懷想、使人動情，純凈人的靈魂。

《古代詩歌四首》學案

【學習目標】

1.了解詩歌有關(guān)知識，理解詩歌所表達的思想感情。

2.有感情地反復(fù)朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。

4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【重點難點】

重點：理解詩歌所表達的思想感情；品味詩歌語言，體味詩歌的意境。

難點：培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。

第一課時

《觀滄海》

【助讀資料】

1.作者簡介

曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。“挾天子以令諸侯”后，先后滅呂布、袁術(shù)，建安五年（200年），在官渡打敗兵強地廣的袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，常借詩篇抒發(fā)自己的政治抱負。其詩氣魄雄偉、慷慨悲壯，是文學史上建安文學的開創(chuàng)者。《步出夏門行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲壯。

2.背景鏈接

《觀滄海》是曹操的名篇，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年（206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們就可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄海》正是曹操在北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時寫下的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。

3.文體知識

通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。

唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。

律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律有規(guī)定，限制了對仗，八句可分為四聯(lián)。

曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語，用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙?秋思》。

【預(yù)習導(dǎo)學】

一、基礎(chǔ)積累

1.根據(jù)拼音寫出恰當?shù)脑~語。

cāng（）海

jié（）石

sǒng

zhì（）

水何dàn

dàn（）

xiāo

sè（）

2.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

澹澹：

竦峙：

星漢：

蕭瑟：

至：

何：

若：

臨：

二、整體感知

在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

1.全詩是以哪個字展開來寫的？

2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想象的?

3.哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?

三、深入探究

1.如何理解“東臨碣石，以觀滄海”一句？

2.“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”這四句是全詩的高潮，作者運用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達效果？

3.詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達得淋漓盡致，詩人借助了什么手法來表達自己的情感呢？

四、拓展延伸

請你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負”“志趣”的詩句。

第二課時

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

【助讀資料】

1.作者簡介

李白（？—約756），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后世稱為“詩仙”。其詩風豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。

2.詩歌大意

這首詩中對暮春時節(jié)特定景物楊花、子規(guī)的描寫，表達了詩人對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。

3.背景鏈接

王昌齡早年家貧，不惑之年才中進士，開始任秘書省校書郎，后任中博學宏辭，授汜水尉，后來因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標尉，與其交情深厚的李白當時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，慰藉遠方的友人。

【預(yù)習導(dǎo)學】

一、整體感知

1.自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準字音和節(jié)奏。

2.結(jié)合注釋解讀詩意。

二、深入探究

1.詩人在第一句詩中描寫了哪些景物？有什么作用？

2.該詩中哪一句點明了主旨？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3.“每一首詩中必定會有的那個人，就是詩人自己。”在這首詩中，你看到一個怎樣的李白？請展開合理的想象和聯(lián)想，描寫詩人此時的形象。

4.這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當運用，請任意選擇一個角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。

三、拓展延伸

請查找資料寫出李白借月抒懷的詩歌。

第三課時

《次北固山下》

【助讀資料】

1.作者簡介

王灣，生卒年不詳，洛陽（今屬河南）人。唐代詩人。先天元年（712）中了進士，官洛陽尉。早有文名，往來吳、楚間，不得歸家，故有此作。其詩流傳不多。

2.背景鏈接

《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時所作，格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說，宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。

北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江北。

【預(yù)習導(dǎo)學】

一、基礎(chǔ)積累

1.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

次：

客路：

風正：

懸：

殘夜：

二、整體感知

在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

2.哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?

三、深入探究

1.探究想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景。

2.“海日生殘夜，江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句，你認為該如何理解呢？

四、拓展延伸

思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩歌。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩歌豐富了我們的文學世界。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結(jié)”，一個套在中華兒女身上的“結(jié)”。在你所積累的詩歌中，哪些詩句抒寫了鄉(xiāng)愁？

第四課時

《天凈沙·秋思》

【助讀資料】

1.文體知識

《天凈沙·秋思》是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名，秋思是散曲的題目。

2.作者簡介

《天凈沙·秋思》，作者馬致遠，是元代著名戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、王實甫、白樸被稱為“元雜劇四大家”。他的《天凈沙·秋思》被稱為“秋思之祖”。

3.背景鏈接

馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》。

【預(yù)習導(dǎo)學】

一、自由朗讀

1.自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意節(jié)奏、重音。

2.根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會思鄉(xiāng)之情。

二、整體感知

1.本曲前三句列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？

2.請你想象畫面，給這首小令另擬一個小標題。

3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用？

4.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

三、深入探究

1.這首小令語言運用上有什么特點？

2.《天凈沙·秋思》是如何運用對比映襯手法的？這樣寫有什么好處？

四、拓展延伸

展開想象，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文。

參考答案

第一課時《觀滄海》

【預(yù)習導(dǎo)學】

一、基礎(chǔ)積累

1.滄

碣

竦峙

澹澹

蕭瑟

2.澹澹：水波蕩漾的樣子。

竦峙：聳立。

星漢：銀河。

蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音。

至：達到極點。

何：多么。

若：好像。

臨：到達，登上。

二、整體感知

1.全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下文由“觀”字展開，寫登山所見。

2.這首詩寫出了3層意思。

第1層（1~2句）：交代觀海的地點。

第2層（3~8句）：描寫海水與山島。（實景）

第3層（9~12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（想象）

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

3.（1）“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

（2）大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又將北征烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

三、深入探究

1.“東臨碣石，以觀滄海”，開篇點題，交代了觀察的方位以及觀察的對象，這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，下文由“觀”字展開，寫登山所見。

2.作者運用夸張的手法創(chuàng)造出一個極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開大海的懷抱。想象奇特，胸懷開闊，滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮發(fā)的精神，展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

3.虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。

四、拓展延伸

①先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

②長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）

③會當凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）

④沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）

⑤不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（王安石《登飛來峰》）

⑥山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

第二課時

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

【預(yù)習導(dǎo)學】

一、整體感知

1.楊花＼落盡＼子規(guī)＼啼，聞道＼龍標＼過＼五溪。我寄＼愁心＼與＼明月，隨君＼直到＼夜郎＼西。

2.在楊花落完子規(guī)啼鳴之時，我聽說您被貶為龍標尉，一路要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。

二、深入探究

1.描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“落盡的楊花”，點明了時令是“暮春”。“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。又因為“楊花”是漂泊無定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感。“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。

2.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”表達了詩人的憂愁和無奈，抒發(fā)了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。

3.李白正獨自站在窗前，抬頭仰望著遙遠天邊那一輪明月，心中牽掛著遠方的友人，這個月明之夜啊，又將徹夜難眠！

4.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”詩人把明月人格化，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，還含有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。

三、拓展延伸

①玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。（《玉階怨》）

②淥水凈素月，月明白鷺飛。郎聽采菱女，一道夜歌歸。（《秋浦歌（十三）》）

③花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。（《月下獨酌》）

④明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關(guān)。漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰(zhàn)地，不見有人還。戍客望邊色，思歸多苦顏。高樓當此夜，嘆息未應(yīng)閑。（《關(guān)山月》）

第三課時

《次北固山下》

【預(yù)習導(dǎo)學】

一、基礎(chǔ)積累

1.次：停留

客路：旅人前行的路。

風正：風順。

懸：掛。

殘夜：夜將盡未盡。

二、整體感知

1.首聯(lián)：點題。“青山”指北固山。詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。

頷聯(lián)：寫船上所見景色。“平”“闊”“正”“懸”四字用得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”句，又是為頸聯(lián)中“江春”句做鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得這么快，怎能不令人感慨！

尾聯(lián)：詩人離家日久，日復(fù)一日，年復(fù)一年，新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅途他鄉(xiāng)，久不得歸，見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因，渾然一體。

2.尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”直接表達了思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

三、深入探究

1.“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢宏闊大。“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。

2.作者從煉字著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。

四、拓展延伸

①昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。（《詩經(jīng)?小雅?采薇》）

②悲歌可以當泣，遠望可以當歸。（漢樂府民歌《悲歌》）

③君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?（唐?王維《雜詩三首》）

④故鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉。（宋?李清照《菩薩蠻》）

⑤今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。（唐?王建《十五日夜望月寄杜郎中》）

⑥逢人漸覺鄉(xiāng)音異，卻恨鶯聲似故山。（唐?司空圖《漫書五首》）

⑦露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（唐?杜甫《月夜憶舍弟》）

第四課時

《天凈沙·秋思》

【預(yù)習導(dǎo)學】

一、自由朗讀

1.枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

2.深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

二、整體感知

1.枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。

前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍。籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。

昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧，卻有親人團聚的天倫之樂，透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有直接寫人，但已不難想象馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。

三句十八個字，不用任何動詞和關(guān)聯(lián)語作連綴，只是分別并列三個名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點的意境深遠的圖畫，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無窮。

2.斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人、古道?西風?瘦馬?斷腸人。

3.前三句是寫景，末二句為抒情。“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸，貫串著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風古道上奔波。“夕陽”如血，可以想見它照在老樹昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上會各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的。“天涯”二字的指出，與夕陽配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人無限的愁悶。

4.這首小令寄情于物，通過對眾多自然景物的描寫，抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。

三、深入探究

1.語言極為精練確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩情濃郁的畫面，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞，沒有一個動詞，描寫了9個形象，9個小景，每三個形象構(gòu)成一幅小畫面。各句以三個并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱，一語道破“某一種心情”。也正因如此，這首小令被稱為“秋思之祖”。

2.作品中動景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦，都形成鮮明的對比映襯，增強了視覺效果和感情色彩。

藤、樹、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風、馬、夕陽是動景，動靜結(jié)合，相互輝映。落日余暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗，相反相成。昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無處，小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦，感情上也成鮮明對照。

四、拓展延伸

夕陽已漸西下，只在山頂留下半張無精打采的臉，無奈地看著這無精打采的人間。

一抹余暉暗淡地斜灑在枝椏斑駁的老樹的枝頭。枯藤纏繞著老樹，樹上的烏鴉，發(fā)出幾聲凄涼的哀鳴，劃破黃昏的寂寥，斜陽為烏鴉黑亮的羽翼鍍上一層金黃。

潺潺的流水在夕陽的映照下波光粼粼，還映出幾處人家。一座小石橋靜靜地站在流水上，像一個老態(tài)龍鐘的百歲老人，再也經(jīng)不起歲月的踐踏了。

古道漫漫，西風凜冽。路，看不到盡頭。在這荒涼古道上，我騎著馬，緩緩地行進。幾年來，與我朝夕相處的那匹馬，經(jīng)過歲月無情的洗禮，早已骨瘦如柴。經(jīng)過多年的流浪，它和我都已疲憊不堪。

此時，夕陽正西沉，灑下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢、羊牛回圈、人兒歸家的團圓時刻。而我，卻仍在外漂泊未歸，獨自一人浪跡天涯海角，流露出一絲淡淡的悲涼。