第一單元教材分析

本單元以“一花一鳥總關情”為人文主題，編排了精讀課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》和略讀課文《珍珠鳥》。四篇課文都是名家名篇。《白鷺》的作者郭沫若,描寫了白鷺平凡而高貴、樸素而高潔的美。《落花生》的作者許地山,通過敘寫收獲節中父親與孩子們的對話,借花生表達了要做像花生一樣“不炫耀自己、默默奉獻”的人的意愿。《桂花雨》的作者琦君,借故鄉的“桂花香”與“搖花樂”,表達了對故鄉的思念。《珍珠鳥》的作者馮驥才,通過描寫了“我”與珍珠鳥逐漸建立起來的親密感情,表達了“信賴,往往創造出美好的境界”的感慨。

本單元的語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法”和“寫一種事物,表達自己的感情”。借物抒情是文學作品中常用的表達情感的方式之一。從以前所學的“直接抒發情感”到本單元學習體會“寄托在人事景物中的情感”學生會認識到后者的表達更加含蓄,文章的表現力和感染力更強。

本單元四篇課文各有風格。《白鷺》像是一首文質兼美、清純自然、別有情趣的散文詩,看似狀物,卻優美如詩,借白鷺的高雅形象豐富了學生的聯想。《落花生》對話簡潔,語言樸實。父親通過花生的生長特性,啟發引導“我們”思考做怎樣的人。課后題還要求學生學完能仿照課文,選擇竹子、梅花、蜜蜂、路燈中的一個寫段話思考如何做“默默無聞做貢獻的人”。從寫物到喻人,很有層次。《桂花雨》的語言恬淡、和、溫暖,故鄉的“桂花香、搖花樂”帶來的美好回憶,宛如一張張老照片,重浮眼前。《珍珠鳥》寫了“我”逐漸得到珍珠鳥的信賴的過程,體現“我”和珍珠鳥之間的情意。

本單元教學時,要關注文學語言的表達特點。文學語言是有畫面感的。作者時常會寄情于物,借物抒情,所以要重點關注作者是如何描寫事物的,找準事物的特點和作者的感情產生共鳴的地方。教學時,要引導學生通過多種形式進入文本情境,感受語言形象,體會真摯情感。文學語言是有“模糊的空白”的。教學時,不要局限在課文本身,而要調動學生已有的生活和閱讀經驗,還原文本隱藏著的思想和情感。文學語言是“美的”。教學時,充分關注學生的朗讀，借助聲音體會作者把思想情感寄托在景物中的妙處。

本單元的習作主題是“我的心愛之物”,人、事、景、物的描繪從“眼”中的世界進入“心”中的世界。教學時,以本單元課文為范例圍繞自己心愛之物的“樣子”“來歷”“成為心愛之物的原因”等方面,寫出自己的喜愛之情

《語文園地》中“交流平臺”是對本單元語文要素的梳理與提升,教學時,與所學的課文相對照。“詞句段運用”的內容與本單元語文要素相關,共有兩題:一是體會“比較”的方法用表現所寫之物的特點與品質時的好處；一是學習“同一詞語”在不同語境中的不同意思,并學運用。“日積月累”編排了唐代詩人虞世南寫的《蟬》，重在熟讀成誦。