24《唐詩三首》

《石壕吏》導學案

【學習目標】

１、借助課下注釋，整體感知詩作。

２、理解詩作的思想內容，再現詩作的意境畫面，品味詩作的思想感情。

３、學習詩作巧妙的構思和獨特的藝術表現手法。

４、理解詩人的現實主義精神和感懷傷世、憂國憂民的情懷。

【學習重難點】

１、理解詩作的思想內容，再現詩作的意境畫面，品味詩作的思想感情。

２、學習詩作巧妙的構思和獨特的藝術表現手法。

【學海導航】

一、走近杜甫（簡介作者及本詩的寫作背景）。

二、整體感知

１、結合課下注釋，疏通文意，并用白話文通譯全詩。

２、小組誦讀，力爭讀出詩歌的感情。

３、課文題目是《石壕吏》，全詩圍繞哪兩個字展開的？

本詩敘述了一個怎樣的故事，請你按照情節的四個階段（開端、發展、高潮、結局）理清故事情節。

４、精讀作品，分組表演，理解詩作的思想內容，再現詩作的意境畫面，品味詩作的思想感情。

（1）表演要求：在忠實于原文的基礎上，加入合理的想象進行再創作。

（2）歸納詩歌的思想內容并分析詩歌流露了詩人什么的情感。

三、研讀探究

（一）觀官吏之舉

1、在表現官吏時，你認為哪幾個詞最富表現力？為什么？

2、從中你體會到詩人怎樣的情感？

（二）聽老婦之訴

1、文中哪一個字最能表現老婦的心情？

2、請找出具體的詞句，抓住關鍵字，說說老婦之苦。

3、從老婦的苦訴中，你能讀出當時怎樣的社會境況和老婦怎樣的思想情懷？

（三）體作者之述

１、作者是怎樣敘事的？

2、作者所擬詩題是《石壕吏》，為什么卻詳寫老婦人？

（四）察作者之情

1、在這苦難的現場，杜甫都做了些什么？從文中哪些詩句可以看出？

2、杜甫為什么不站出來？是怯弱還是什么原因呢？

四、鏈接現實

戰爭只會給人民帶來數不盡的疾苦，道不完的災難，我們要反對戰爭，保衛和平，讓白鴿飛遍全球，讓世界鑄劍為犁，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。

《茅屋為秋風所破歌》導學案

【學習目標】

1.結合注釋初步了解詩歌，感受詩中所描述的社會現實，體會詩人的情懷。

2．結合詩人的時代背景，理解詩歌的思想內容，把握作者的思想感情。

3．感受杜甫憂國憂民的博大胸襟，培養關心他人、愛國愛民的優秀品德。

【知識鏈接】

1.作者介紹

杜甫（712－770），字子美。

唐代偉大的現實主義詩人，被譽為詩圣。有《杜工部集》，與李白并稱“李杜”，又因有別于杜牧，亦稱“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛轉衰之時，其詩反映社會**和人民疾苦，被稱為“詩史”，其風格沉郁頓挫。

2.寫作背景

“安史之亂”導致社會動蕩、民不聊生。759年，杜甫一家輾轉流落到四川成都，靠朋友的資助在浣花溪畔蓋了一所茅屋，暫時有了安身之處，但生活依舊是清苦的。

不料到了八月，大風破屋，大雨又接踵而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這篇膾炙人口的詩篇。詩寫的是自己的數間茅屋，表現的卻是憂國憂民的情感。

【自主學習】

1.注音

怒號（）

掛罥（）

突兀（）

布衾（）

俄頃（）

喪（）亂

廣廈（）

見（）此屋

長（）林梢

三重（）茅

沉塘坳（）

庇（）

【整體感知】

誦讀課文，嘗試翻譯全文大意：

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚仗自嘆息。

俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！

【合作探究】

1.詩歌敘述了一件什么事情？

2.詩歌為我們呈現了幾幅畫面？給每幅畫面擬一個小標題。

3.畫面里描寫秋風、茅屋以及“我”的句子，找出它們的特點，并用一個含“痛”的詞組表達“我”的情感。

【拓展延伸】

“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”寄托了詩人怎樣的理想？有何現實意義？

【當堂演練】

1.下列加點詞解釋有誤的一項是（）

A．高者掛罥（罥：掛，纏繞）長林梢

B．下者飄轉沉塘坳（塘坳：低洼積水的地方）

C．秋天漠漠（漠漠：烏云密布的樣子）向昏黑

D．俄頃（俄頃：突然）風定云墨色

2.題目“茅屋為秋風所破歌”是什么意思？“歌”該怎樣解釋？

3.默寫出《茅屋為秋風所破歌》最后一段表現詩人推己及人、舍己為人、憂國憂民的崇高理想的幾句詩。

4.詩人杜甫在這首詩中憂思深廣，推己及人，舍己為人，但他卻對“公然抱茅入竹去”的南村群童說是“忍能對面為盜賊”，對此，你是怎樣理解的？

5.聯系全詩，簡要分析“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”這幾句詩表達了詩人怎樣的思想感情。

《賣炭翁》導學案

【學習目標】

1.通過反復誦讀，把握詩歌內容，領會詩歌所表達的中心。

2.通過朗讀領會人物形象，感受作者情感。

3．體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡。

【知識鏈接】

1.作者介紹

白居易(772--846)，字樂天，自號香山居士，現實主義詩人。

他主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”倡導了“新樂府運動”，他曾將自己的詩分為四類：諷喻、閑適、感傷、雜律。

他的詩，語言通俗易懂，被稱為“老嫗能解”，《賣炭翁》是一首敘事諷喻詩。

2.寫作背景

這首詩是白居易《新樂府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。

題下自注：“苦宮市也”，說明了詩的主旨：一是指百姓苦于宮市的巧取豪奪；二是指宦官的惡行，敗壞了宮市之名，毀了皇家的聲譽。既為民生叫屈，又為皇上擔憂。

韓愈《順宗實錄》一語道破：“名為宮市，其實奪之。”

【自主學習】

1、注音

鬢（）

輾（）

轍（）

騎（）

敕（）

叱（）

將（）

系（）

【整體感知】

誦讀課文，嘗試翻譯全文大意：

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。

半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

【合作探究】

1.詩歌出現了哪些人物？

明確：賣炭翁和黃衣使者白衫兒（宮使）

2.詩歌主要講了什么故事？

明確：一個賣炭翁辛苦燒的一車炭最終被宮使用半匹紅綃一丈綾掠奪一空

3.圍繞炭可以分為哪幾個層次？

明確：燒炭——運炭——被奪炭

【拓展延伸】

角度一：知道人物形象刻畫方法

1.詩中刻畫了兩組人物，請分別用一個詞概括人物形象。

2.本詩中有哪幾種人物描寫方法，舉出詩句進行說明？

角度二：體會對比的寫作手法

“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”

對比，寫出了宮使掠奪的殘酷；

“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統治者境遇的懸殊：勞動者的艱辛，宮使的得意忘形、驕橫無理；

“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情及艱難處境。

角度三：把握作者的情感

作者對賣炭翁給予深切的同情，對宮市的暴行進行了揭露，你從什么地方可以看出來？

角度四：嘗試歸納主旨

本詩通過記敘（），揭露了（）的罪惡和（）的殘暴，同時也表現了作者對下層勞動人民的（）。

【當堂訓練】

1.下列對詩歌理解有誤的一項是（）

A.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”以外貌描寫表現了賣炭翁的辛酸勞作。

B.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”以心理描寫反映了賣炭翁悲慘的生活境遇。

C.“一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。”以神態描寫表現了賣炭翁的勇敢反抗。

D.“半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。”以動作描寫揭露了宮使兇殘掠奪的面目。

2.下列對下列對詩歌理解有誤的一項是（）

A.《賣炭翁》一詩揭露了宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，表達了作者對下層勞動人民的深切同情。

B.“把”、“稱”、“叱”、“牽”，幾個簡潔而有力的動詞，形象地描繪出宮使如狼似虎般的蠻橫掠奪。

C.“手把文書口稱敕”中的“文書”是行政機構間互相往來的平行公文，而小太監手里卻有“文書”和“敕”，這兩個詞表現了宮使的狐假虎威、巧取豪奪。

D.“牛困人饑日已高”七個字就直接寫出了賣炭翁在雪地趕車行走的整個過程，形象地寫出了賣炭翁賣炭的艱難困苦：路遠、車重、雪厚、人苦。

3.下列對詩歌理解賞析正確的一項是（）

A.這首詩是一首諷喻詩，也是一首敘事詩。從題下自注“苦宮市也”，可以看出詩的主題在于揭露唐朝宮市的公開掠奪性。

B.白居易是宋朝偉大的現實主義詩人，是新樂府運動的倡導者，他與唐代的李白、杜甫一樣都是著名詩人。

C.全詩完整地記述了賣炭老人燒炭、運炭和賣炭的經過，刻畫了賣炭翁受壓榨受欺凌但敢于反抗的人物形象。

D.“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”運用敘述，“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”則運用說明，全詩筆法簡潔，富有表現力。