科目：_________

編者：___________

教出時間：

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年____月

____日

審核人：________

班級：___________

姓名：_______

幫扶對子簽名：______

課題

燈籠

吳伯簫

預習困惑

學習

目標

1.了解這篇文章內容，培養學生閱讀的能力。

2.學習本文妙用修辭的寫作手法。

3.感受作者的細膩情感。

學習重點難點

1.學習本文妙用修辭的寫作手法。

2.感受作者的細膩情感。

基

礎

知

識

老師相信你一定能夠完成，加油！

作者簡介：

吳伯簫(1906—1982)原名熙成，山東萊蕪人，散文家、教育家。一生作品200多篇，較著名的作品有《山屋》《菜園小記》《記一輛紡車》等，主要散文集有《羽書》《北極星》《忘年》等；譯作有海涅的《波羅的海》；人民文學出版社出版有《吳伯簫散文選》。

吳伯簫散文以其綿長、深厚、濃烈的情思見長，顯示出他特別深沉的特色。這是長期的生活體驗造成的。他不像某些人那樣，只有一點生活感受就寫出洋洋大文。他很善于從生活的沙里提取黃金，加以熔冶。吳伯簫散文莊嚴、明凈、精到的哲理，表現出他的深刻性，這是與他獨特的情思相聯系的。只有情濃，才能理壯；只有情切，才能理真；只有情長，才能理足。吳伯簫散文的質樸，是多方面的，敘述是質樸的，描寫是質樸的，抒情和議論也是質樸的。他的散文，如同“無花果”，沒有鮮艷的花朵，但卻悄悄地結出老熟的果實。

一、積累詞語：

恐嚇（）

神龕（）

犬吠（）

爭訟（）

斡（）旋

熙（）然

悵惘（）

鏘（）然

霍驃（）

1.斡旋：

2.垂珠聯瓏：

3.未始：

4.幽悄：

5.吹角連營：

二、初讀課文，思考下面問題：

1、默讀課文，給文章劃分層次。

學習活動

展

示

交

流

小組快樂合作，對子幫扶，同學們大膽展示！相信自己！

三、細讀課文，回答下面問題：

1.文章第①段敘寫了小時候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。

2.第④段一句話單獨成段有何作用？

3.村頭掛燈籠有什么作用？

4.“雪夜入……馬前卒”。分析這兩句話。

5.結合文意，分析結尾段表達了作者怎樣的觀點態度？

6.結合全文，分析作者喜愛燈籠的原因。

拓

展

延

伸

努力完成，你會變得更優秀！

四、揣摩語言，把握說明效果

“雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。”賞析這句話。

教后

反思

1.斡旋：

調停，調解。

2.垂珠聯瓏：

懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅弟的奢華。

3.未始：未必。

4.幽悄：幽深寂靜

5.吹角連營：

各個軍營里接連不斷地響起號角聲。

第一部分（①）

作者回憶自己記憶中有關燈籠的美好記憶和情節。

第二部分（2—11）：敘寫了小時候喜歡火、光的情景。

第三部分（12）：

深化主題，抒發了作者強烈的愛國情懷。

“雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。”賞析這句話。

【答案】將“飛蛾撲火”與小孩子對火的喜愛進行類比，強調了小孩子對火、亮喜歡之強烈。使內容生動形象、淺顯易懂，激發了讀者的閱讀興趣。

6.文章第①段敘寫了小時候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。

【答案】豐富了文章內容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結構的單調，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠作鋪墊。

7.第④段一句話單獨成段有何作用？

【答案】本題運用中間句（段）作用分析法。這是“我”慈母口中經常吩咐“我”的一句話，屬于語言描寫，這句話對為生活在外掙扎的“我”來說是美好的回憶和極大的慰藉。強調了這句話給“我”留下了難以忘卻的記憶，并引出下文“我”對小時候上燈學的回憶。

8.村頭掛燈籠有什么作用？

【答案】1．有行好的意思。2.孤行客“四面虛驚”的時候得到慰藉。

9.“雪夜入……馬前卒”。分析這兩句話。

【答案】采用了用典的修辭手法，借李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛國，其英雄事跡與日月同輝，激勵著后人，作者也愿做“燈籠下的馬前卒”，表達了作者對這些英雄的敬慕之情。

5.【答案】作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發了自己的愛國情懷，作者熱切希望能沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰，打敗敵人，保衛好自己的家園。

6.結合文意，分析結尾段表達了作者怎樣的觀點態

度？

【情感探究】結合全文，分析作者喜愛燈籠的原因。

【答案】作者喜歡燈籠的過程是一個感情與認識不斷深化的過程。①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；②許多鄉情民俗與燈籠結下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發作者聯想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發愛國熱情。

燈

籠

引出話題——喜歡燈籠

回憶內容——描繪燈籠

抒發情懷——熱愛祖國

層層深入

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