《烏鴉喝水》觀課報告

《烏鴉喝水》是人教版語文一年級下冊中的一篇課文，這是一篇極富人生哲理的童話故事。

我認真觀看了馬老師執教的《烏鴉喝水》教學視頻。馬老師的教態自然大方，普通話流利準確，教學基本功比較扎實，她的課設計非常合理，教學思路清晰，很符合低年級階段的學習，整個課堂氣氛活躍，孩子們學習積極性高，學生對本節課的教學內容掌握較為扎實。尤其是在教學中，馬老師重點引導學生感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，讓學生明白了遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。下面我就馬老師執教的《烏鴉喝水》來說說自己的觀課心得。

一、識字教學扎實有效

低年級生字詞的教學是教學重點和難點。在本節課中，馬老師設計了多種方法來幫助學生識字，這些設計，激發了學生學習生字的興趣，也使學生輕輕松松地獲得了新知。馬老師也注重培養學生辨析形近字的能力。如對“烏”、“鴉”這兩個字的識記，馬老師引導學生說出烏鴉是一只鳥，所以“鴉”字是鳥字旁；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。這樣學生就感覺非常有趣，記起來也就容易了。還有另一組形近字“喝”和“渴”，這一直以來都是教學的難點，馬老師引導學生，讓孩子們自己思考，得出了這樣的答案：

“喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，所以是三點水旁。這樣學生記起來十分方便，且不太會搞錯。

二、抓關鍵詞理解感悟

馬老師善于抓住課文的關鍵詞，采用了讀讀、想想、說說等方法，引導學生感受文本，可以說這些教學活動充分考慮到了一年級孩子的年齡特點。如：老師引導學生關注“到處”一詞。為了幫助學生理解這個詞語，老師引導學生看圖合理想象：烏鴉可能會飛過哪些地方呢？通過想象說話，讓學生體會到了烏鴉找水的辛勞以及找不到水的焦急心情。之后，又指導學生用“到處”進行說話訓練，讓學生對這個詞語達到真正理解并掌握運用。

這節課也有美中不足的地方：一是教師對學生良好習慣養成問題關注不夠多，對學生的執筆、讀書姿勢，認真聽課習慣等強調的太松。二是課堂中沒有設計學生自主、合作方面的活動環節。只有一個實驗活動，還是只讓兩個學生做了一下，學生參與度不夠廣。三是學生讀的不夠充分，指導學生朗讀太少。

總體來看，馬老師充分地帶動了學生學習的積極性，師生交流很到位，較好地完成了本課教學目標。