第一篇：烏鴉喝水_50字

烏鴉喝水_50字

一天，一小烏鴉口渴了，到處找水喝。小烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，可是水不多，瓶口又小，喝不到水，它看見旁邊有許多小石子，它想出了辦法，把小石子一個一個地放進去，水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

第二篇：烏鴉喝水讀后感50字

今天早上我看了一篇烏鴉喝水的寓言故事，我從中學到智慧的力量是無窮的。

告訴我，遇到困難時，不要只想爸爸媽媽，先要自己想辦法，愛動腦筋的小孩最棒！

《烏鴉喝水》講述了是一只烏鴉是如何想辦法找到水喝的故事。通過這個故事，使我感覺烏鴉是一只愛動腦筋、注意觀察周圍環(huán)境的小鳥。

我一定要向它學習，做個愛動腦筋、善于發(fā)現(xiàn)問題的好學生。

今天我有感情的朗讀了《烏鴉喝水》這篇課文，很快就知道了烏鴉是用小石子放到瓶子里的辦法，水慢慢升起烏鴉才喝的水的。

其中我也明白了一個道理，有困難要用智慧去克服。

用石子喝水又臟又累，而用吸管喝水又干凈又輕松。

所以，正如烏鴉妹妹所說，我們不應該一味地去模仿，而應該學會創(chuàng)新。

最近看了《“烏鴉喝水”》的故事

只有善于利用周圍的資源，不斷努力與創(chuàng)新，才能有更大的發(fā)展和進步。《“烏鴉喝水”》的故事，將使我受益終身。

第三篇：一年級《烏鴉喝水》

烏鴉喝水

教學目標

1、會認15個生字，寫字7個，認識新筆畫“斜鉤”。

2、正確有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的認讀能力、朗讀能力、書寫能力。

3、懂得遇到問題時，要及時開動腦筋解決。教學重點

1、熟讀課文內容，認識15個生字。

2、根據(jù)課文內容訓練學生口頭表達的能力。教學重點

1、根據(jù)課文內容，讓學生知道烏鴉是怎樣喝到水的。教學準備

烏鴉的圖片、生字卡片、課件 教學過程

一、引入課題

同學們，今天老師帶了一個新朋友到教室里，他身穿黑袍子，帶著兩扇子，叫聲呱呱呱，是個乖孩子。你知道他是誰嗎？

點名回答，相機板書：烏鴉。齊讀課題。

（出示烏）師：你認識這個字嗎？對，是“烏”。現(xiàn)在看好了，老師要變魔術了（給烏字加上點）瞧，它變成了什么字？對，是鳥。這一點啊，就是鳥的眼睛。那“烏”為什么沒有眼睛呢？因為烏鴉太黑了，我們看不見它的眼睛了。所以記住啦：鳥字有一點，烏字沒眼睛。師：那你又是怎樣記“鴉”字呢？ 點名回答后教師小結：是的，“鴉”字我們可以分為兩部分來識記。左邊一個“牙”字幫助我們記住它的讀音，右邊一個“鳥”字告訴我們?yōu)貘f屬于鳥類。來，咱們一起再讀讀這個詞語。

出示烏鴉頭飾。

師：瞧，今天一只小烏鴉就來到了我們的教室里。它還給我們帶來了一個有趣的故事，題目叫做（貼：喝水）誰來讀一讀課題？這是一個什么樣的故事呢? 現(xiàn)在咱們一起到課文中去看看吧。

二、初讀課文，認識生字

1、認識段

師：瞧，課文中有四個綠色的小圓圈，里面有數(shù)字符號。這是什么意思呢？別急，咱們的好朋友，冬冬給我們送來金鑰匙。教師朗讀。明白了嗎？瞧，這里標著一個①，表示這里是第一段。那孩子們趕快看一看，課文一共有幾段呢？ 請你聽老師讀課文，注意聽清楚每個字的讀音。

2、教師范讀，點名回答問題。

師：孩子們，喜歡這個故事嗎？那咱們就自己讀讀這個故事吧。在讀的時候，如果遇到不認識的生字，請用圓圈畫出來，拼拼音，問問老師、問問同學。現(xiàn)在，請小朋友們打開書翻到74頁，開始吧。

生自由讀文，教師巡視指導。

師：大家讀的很認真。現(xiàn)在老師要看看小朋友們是不是都會讀了。老師要請四個小朋友來讀課文，每個小朋友讀一段，其他小朋友仔細聽，如果他讀錯了，請你幫幫他。

3、點名輪讀課文，教師相機指導，并認識詞語。

第一段：烏鴉

到處

找水（注意“處”和“找水”兩個字的讀音）第二段：瓶子

可是

喝不著

怎么辦

認識多音字“著”：孩子們讀的真準，看，紅色的字寶寶跑到句子中去了，你能讀嗎？出示句子，點名朗讀。

（1、瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不著。）（2、海水笑著來回答，我的懷里抱著天。）

讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？點名回答，評價。

師：是的，這個字有兩個讀音，一個讀“zhe”,一個讀“zhao”,像這樣的生字我們叫它——多音字。咱們來讀讀這兩個詞語，（喝不著，抱著）除了可以說喝不著，還可以說——不著呢？動作提示學生）第三段：想了想

辦法 第四段：升高

4、指導識字

師：真是一群能干的孩子，咱們的生字寶寶也要來湊熱鬧了。看看他們就在黑板上，你喜歡誰就讀誰，把他拿下來讀一讀。學生認讀，教師相機指導。

找：你會用“找”字組詞嗎？現(xiàn)在咱們一起來寫一寫這個字。教師指導書空，認識斜鉤。現(xiàn)在請你拿出本子寫一兩個“找”字，注意寫字的姿勢。（教師書寫時，注意提醒學生觀察占位情況。）

法：這個字寶寶左邊一個三點水，右邊一個回去的去。猜一猜，是什么字呢？ 處：這個字有個雙胞胎哥哥呢，猜猜是誰？看看他們兩兄弟什么地方長得不一樣 高：誰能告訴我，高對什么呢？ 可：觀察筆順

教師小結：識字的方法很多，比一比，加一加，減一減，做動作，找反義詞等等，只要你開動腦筋就一定有好辦法將他們記住哦。

5、開火車讀生字。火車火車開起來，開到哪里來？——開到我這里來。三，再讀課文，理解文意。

1、自讀全文。

師：現(xiàn)在，生字寶寶回到課文中去了，你還認識他們嗎？打開語文書第74頁，再來讀一讀這個故事吧。一邊讀一邊思考：烏鴉是怎樣喝到水的呢？

2、指導學習第一段。

出示第一段。師：誰再來讀一讀第一段，他讀的時候，其他同學要仔細聽，注意他讀哪個字——（生答）我指哪個字。

師：現(xiàn)在，誰來當當小烏鴉，表演一下你是怎么找水的。

（點名表演）師：瞧，這只烏鴉這里找找，那里找找，找了很多地方，這就叫“到處”。昨天啊，老師的鋼筆不見了，我到處找，終于在抽屜里發(fā)現(xiàn)了它。你能像老師這樣用“到處”說一句話嗎？

師：小烏鴉口渴了，到處找水喝，心里可真——著急。誰來當當小烏鴉，讀讀這句話。點名讀，適時評價（如：喲，眉頭都皺起來了，可真著急啊）

3、指導學習第二段。

出示插圖一。師：那烏鴉找到水了嗎？找到了，可是卻喝不著。為什么呢？請女生來讀讀第二自然段。

女生讀后點名回答。出示詞語：怎么辦，教師讀。誰再來讀讀第二自然段。（點名讀，齊讀）（注意強調“很高”“很小”）

4、指導學習第三段。

出示第三段，教師引讀：烏鴉看見旁邊有許多小石子，它想了想——有辦法了！出示詞語“想了想”。點名讀，評價。（如，這只烏鴉想得很快，這只烏鴉想了很久呢）師：想到辦法的烏鴉心里怎么樣呢？是的，紅色的感嘆號也告訴我們?yōu)貘f心里啊特別高興呢。那誰來讀一讀，讀出烏鴉的那份高興。點名朗讀，評價。（如：這只烏鴉高興得笑了，這只烏鴉已經高興得手舞足蹈了，這只烏鴉高興得快要跳起來了）分男女生讀，站起來帶上動作齊讀。

5、指導學習第四段。

師：烏鴉究竟想到了什么辦法呢？快到課文第四段找找答案吧。

出示第四段。生小聲自讀第四段后點名匯報。勾畫句子：烏鴉把小石子一個一個叼起來，放到瓶子里。齊讀這句話。

師：讓我們一起來看看烏鴉究竟是怎么喝到水的。點名演示，教師講解。現(xiàn)在你知道烏鴉是怎么喝到水的嗎？點名說一說。

烏鴉終于喝到水了，心里怎么樣呢？快觀察圖畫。——請你讀一讀。（點名讀，評價）

四、總結課文，拓展思維。

讀到這里，你覺得這是一只什么樣的小烏鴉呢？夸夸它吧（點名匯報）是啊，這是一只不怕困難，愛動腦筋的烏鴉。（板書）生活中，我們會向小烏鴉一樣遇到困難，希望小朋友們能像烏鴉一樣開動腦筋想辦法。

那你還有什么辦法幫助烏鴉喝到水呢？（點名匯報，評價）

孩子們，烏鴉喝水的故事到這里就結束了。你喜歡這個故事嗎？其實，像這樣的故事還有很多很多，喜歡讀書的孩子一定能發(fā)現(xiàn)更多有趣的故事。

板書設計： 烏鴉喝水

烏鴉

（到處）

找水

喝不著

喝著了

動腦筋，想辦法

教學反思

《烏鴉喝水》是北師大版語文一年級上冊第十三單元的閱讀課文，講述烏鴉口渴，通過動腦筋想辦法終于喝到水的故事，使學生懂得積極克服困難的道理。對于我們來說這是一篇非常簡單的課文，可是怎樣才能把課文生動地講給孩子們聽，讓他們從朗讀中感受、體會這個道理，并做到有感而讀，繪聲繪色地讀，對于我這樣一個新手來說著實有些難度。

《新課標》對語文閱讀的要求是：把閱讀的時間教給學生，珍視學生的獨特感受、體念和理解，不應以教學分析來代替學生的閱讀實踐。

在多次磨課后，對于閱讀課文教學我有以下的反思。

1、識字教學的必不可少。本課雖然是閱讀教學但是對于一年級的整個教學來看，識字教學依然很重要的板塊，要兼顧多種識字教學，隨文識字，聽讀識字??；閱讀課文的識字內容非常豐富，我們平時教學都是將生字詞語堆積到一起來學習的，時常感覺到非常的枯燥，而且反復的時間較長，雖讓也有各樣的朗讀方式，但是畢竟內容太多了，又時都讓我都點覺得無味了，但是又不能刪減。怎么辦呢？后來付老師給我們提出建議，隨文識字，分散識字的量。其次，在識字教學中針對學生的興趣所在，要調動學生的識字興趣，畢竟是一年級的孩子，喜歡有趣的課堂。做此調整后確實整個課堂要和諧的多。而且為后面的課文的閱讀留出時間。

2、閱讀教學。在讀中體會，在讀中感悟。其實對于我來說指導學生閱讀還是有比較大的問題，比如，讀的形式過于單調，一般就是抽讀和齊讀，我最喜歡的還是炒大鍋飯——齊讀。其次是讀的平淡，沒有層次感。像在走過程一樣。一年級的閱讀要求也是1．．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。沒有做到這幾點說明讀的效果還不好，質量還不高。如何指導就變成閱讀教學的關鍵所在。在上課后，根據(jù)老師們的建議和反復試講。我的理解是（1、）要請學生反復理解，體會，并且反復的朗讀。通過各種形式來讀。（2）要繪聲繪色的讀，要帶上表情，肢體動作來具體演繹感受。不僅對孩子有吸引力而且對激發(fā)朗讀的情感起到激勵作用。（3）適當?shù)难菔荆蹲x和朗讀提醒，語言的引導性評價對知道閱讀很重要。

3、教學中的趣味性。其實我們在實際教學中為了控制課堂紀律，說活的言語更帶功利性或者語言態(tài)度上要嚴厲一些。上了這幾節(jié)課，讓我感受很深，如果大多學生上課不太認真的話，可能還是課堂對學生的吸引不夠，小孩子對有趣好玩的人或事積極性更高，對于教學設計嚴謹嚴謹，課堂氛圍活潑，老師的肢體及口頭語言豐富的課堂更感興趣。所以我覺得只有老師投入了，學生才會更加的投入。

第四篇：烏鴉喝水說課稿

《烏鴉喝水》反思性說課

一、說教材

1、教材內容簡介

《烏鴉喝水》這篇課文是一篇充滿童趣的課文，很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內容短小，容易理解，本篇課文分兩課時完成，本次講授第二課時。

2、教學目標

根據(jù)新課標對本冊的要求，第二課時的目標是：（1）知識和能力：

復習、鞏固第一課時所學字詞。

通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。

（2）過程和方法: 通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解并背誦課文。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：明白遇到困難要開動腦筋，認真思考解決辦法。

3、教學重難點：

（1）有感情的朗讀和背誦課文

（2）使學生明白“遇到問題，仔細觀察，認真思考，大膽實踐，積極解決”的道理。

二、說教法

依據(jù)新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng)設情景，讓學生深入角色，把自己當成烏鴉，激發(fā)學生興趣，體會烏鴉的心情；一邊通過實驗感受動腦筋的過程，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學

生自主學習，養(yǎng)成善于思考的習慣。在完成教學任務的同時，也讓學生感受了快樂學習。

三、說教學過程

（一）復習舊知

1、講授這節(jié)課時，我采用了趣味生字卡復習的方式，通過開火車讀使學生們復習上節(jié)課的生字同時活躍課堂氣氛。

2、以男女生賽讀的方式復習詞語。孩子們對比賽很感興趣，通過賽讀，集中學生的注意力以便更好的引入課文。

（二）情景再現(xiàn)，朗讀感悟。

在朗讀中感悟是這篇課文的一個重點。要讓學生感悟，把課文通順、流利的朗讀是基礎，因此我讓學生用多種方式朗讀課文。當學生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學生深入角色，把自己當做是烏鴉，那心情會怎樣。通過這樣的過程，指導學生有感情地朗讀課文，同時也就可以在讀中感悟了。學生通過閱讀課文理解烏鴉喝水這個過程“著急、高興”的心情，并理解重點詞語“漸漸”，為了讓學生更容易理解這個詞語，我找到了一個透明塑料瓶和一些小石子，通過現(xiàn)場實驗，學生輕松地理解了詞語，并能用“漸漸”一詞說一些句子。

（三）啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新

一年級的學生雖然年紀小，但已具有初步認知能力和形象思維能力，對一些事物也有了自己的一些簡單看法。于是，我運用“要是當時烏鴉身邊沒有小石子，該怎么辦呢？你能幫幫烏鴉嗎？”這樣一個問題，啟發(fā)學生想象，并說說自己的看法。學生通過思考，想出了許多讓人贊嘆的辦法。這樣，培養(yǎng)學生善于思考的習慣。通過小結，讓學生明白，遇到困難應該動腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。

（四）指導背誦

在講解課文時，我將主要的線索寫于黑板上，引導學生試背時將這些線索用“剛開始”“然后”“最后”等詞把“口渴了”——“找水喝”——“找到水”——“喝不到”——“想辦法”——“喝到水”串起來，以角色扮演的方式鼓勵學生到講臺前把這個故事表演一遍，這個環(huán)節(jié)，不單單檢查了學生的理解情況，更重要的是讓學生在表演中體驗到了創(chuàng)造的快樂鍛煉了他們的語言組織表達能力同時也嘗到了成功的喜悅。在表演中，學生的每一個表情，每一個動作無不體現(xiàn)著對課文內容理解！把整節(jié)課的教學推向了高潮。

四、說教學效果

在我的教學中，我充分運用了課件資源及實物演示，讓學生自己變成小烏鴉自己放石子，這不僅避免了學生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，讓學生對課堂充滿新鮮感，充滿興趣。在這樣快樂的學習過程中，不僅學到了語文知識，還培養(yǎng)了學生自主學習的意識，讓學生養(yǎng)成善于思考的好習慣。

五、說板書設計

烏鴉喝水

找水喝——喝不著——怎么辦 想辦法——放石子——喝著水

這個板書，是整篇課文的濃縮，是整個故事的線索。

第五篇：烏鴉喝水教案

24、烏鴉喝水教學設計

【教學過程】：

一、猜謎語引入課文。

1、小朋友們，今天孫老師給大家?guī)砹艘粋€小謎語，我們一起來猜一猜。（課件出示謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。師讀）打一種鳥。

2、你們真聰明，一下子就猜出來了，它就是烏鴉。（板書：鳥鴉）

3、其實烏鴉是一種非常聰明的小鳥。不信！我們一起來學一篇課文。（板書：烏鴉喝水），齊讀課題，你們想聽聽這個故事嗎？

二、初讀課文，認讀生字。

1、（放課文動畫）

2、這個故事真有趣！讓我們自己也來讀一讀吧！

請小朋友們打開書，大聲朗讀課文，聽清楚老師的要求：讀準字音，讀通句子。

3、小朋友們剛才讀得真認真！來看看，這些詞語現(xiàn)在都會讀了嗎？

（課件出示詞語：喝水

口渴

瓶子

終于

叼起

漸漸）

1)

指名讀詞語。誰來讀？（評價：后鼻音讀準了！輕聲讀出來了嗎？）

2)

你讀得真準！我們一起照著她的樣子來讀一讀。

3)

如果去掉拼音，你們還認識他們嗎？（開火車）

4)

這組詞語中有兩個字非常像，找到了嗎？（比較“喝”和“渴”）

5)

它們有什么區(qū)別？你有什么好辦法記住它們嗎？

6)

學生說后，師總結：老師這也有一句口訣，我們一起來讀一讀。（課件出示：喝水用嘴喝，口渴需要水）

7)

（出示句子）把這兩字放到句子里，你還能讀準嗎？

4、讓我們把這些詞語和句子放到課文中去讀一讀吧。

男女生分節(jié)讀課文。

三、學習第一小節(jié)。

1、（出示句子）“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

請小朋友再來讀讀這句話吧！你能不能把這句話讀得又準確又好！

我聽出來，你為什么把“到處”讀得這么重呢？

（烏鴉找了很多地方。）

2、是啊，這只小烏鴉東找找，西找找，找了很多地方。它是那么口渴，又找了那么多地方，心里很——（著急）

3、誰能把小烏鴉這種著急的心情讀出來。（指名讀）。

哦，從你的朗讀中我看出來這只小烏鴉找水找得可著急呢！

4、這只烏鴉找到水、喝到水了嗎？請你仔細讀讀課文第一小節(jié)。（找到了）

5、你從哪里看出小烏鴉找到水了嗎？

（課件出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，）這時，它的心情怎么樣呢？（高興）（板書：半瓶水）

你能把小烏鴉高興的心情讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

6、它找到了水，喝到了嗎？（沒有）那它遇到了什么問題呢？

（師注意表情語氣）可是——（課件出示后半句話）瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？

7、這時候，它的心情又是——？（著急）（板書：瓶口小）

﹡你還從哪里可以看出烏鴉很著急？

指導朗讀“怎么辦呢？”（誰能加上表情、動作來試試呢？）指讀，齊讀。

8、小朋友們真會表演，能把第一小節(jié)有感情地來讀一讀嗎？（指名讀，齊讀）

四、學習第二小節(jié)。

1、烏鴉一開始沒有喝到水，最后烏鴉喝到水了嗎？（板書：喝著水）（出示：烏鴉就喝著水了）讓我們一起來讀一讀。

2、那烏鴉是怎樣喝著水的呢？請小朋友趕快讀讀第二小節(jié)，用自己的話來說說烏鴉是怎樣喝到水的？

3、烏鴉想出這個辦法容易嗎？（不容易）

你從哪個詞語看出來不容易的？（終于）

指導朗讀“終于”：誰來把烏鴉不容易的樣子讀出來？指讀，齊讀。

4、烏鴉的辦法是什么呢？請你找到這個句子來讀一讀吧！（出示第二句。）我們一起來照著烏鴉的辦法做個實驗，好嗎？誰愿意來？（小朋友做實驗）

看，他是怎么放的？（板書：一顆一顆）

下面的小朋友請仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？

5*、水是一下子就升高的嗎？（不是）從哪個詞看出來的？（漸漸）（板書：漸漸升高）

“漸漸”換個詞語來說就是——慢慢。

誰能用“漸漸”來說句話的？（天氣漸漸熱起來了。我們漸漸長大了。太陽漸漸下山了。）

6、烏鴉通過了自己的努力，最后終于喝到了水！心里多高興呀！我們一起來高興地讀一讀這一小節(jié)。

7、小朋友們，你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話來夸夸它吧！

老師也很喜歡它。因為它遇到困難能仔細觀察，認真動腦，是我們大家學習的好榜樣！（板書：會觀察

愛動腦）我們再一起來有感情地讀一讀這個小故事吧！（齊讀課文）

8、小朋友們讀得真好，老師獎勵大家一首好聽的歌。你可以站起來跟著唱一唱，動一動。

五、指導背誦。

1、《烏鴉喝水》這個故事多有意思啊！如果我們把它背下來，加上表情和動作，回家講給爸爸、媽媽聽，就更好了，對嗎？

請小朋友自己試試吧。

2、全班看著板書背誦。

六、學習生字。

1、今天，我們認識了一只善于觀察、愛動腦的烏鴉，小朋友們想像小烏鴉一樣聰明嗎？那就學好課文中的生字吧！

2、出示生字卡片“渴、法、漸”

1)

誰來做小老師，領著小朋友們一起讀？

2)

小朋友們仔細觀察一下，它們有什么共同點？（都有三點水）

3)

它們有沒有不同點呢？（兩個是左右結構，“漸”是左中右結構）

4)

分別指導寫字時要注意的地方。

5)

習字冊上描紅仿影。

板書：

烏鴉喝水

半瓶水

一顆一顆

瓶口小

會觀察

漸漸升高

喝不著

————

喝著水

愛動腦