第一篇：《烏鴉喝水》教案設計

烏鴉喝水 第二課時

一、激趣導入

1．同學們還記得我們上節課認識的生字寶寶嗎？（出示生字、生詞,指名認讀）

2．《烏鴉喝水》這篇文章給我們講了一個怎樣的故事呢？你們想知道烏鴉為什么能喝到水嗎？好，我們繼續學習課文。

二、深入感悟

1．出示課文第一幅插圖。（小組觀察、討論）

2．邊看邊想：我們在口渴的時候心情是怎樣的？（小組討論交流、匯報、師生評議。）

3．那么這一部分應怎樣讀呢？（分組練讀）

4．烏鴉喝不到水又是怎么辦的呢？（思考、同桌交流、匯報）5．想一想烏鴉會想出什么辦法呢？它又是怎樣想出來的呢？（思考、小組討論、全班交流）

6．小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想辦法的。

7．觀察課文第二幅插圖。

8．以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，瓶子里的水是怎樣升高的？（用課文上的話說）能用你們的小實驗讓老師心服口服嗎？（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。）（這部分設計不僅讓同學們間接地了解了課文內容，還讓同學們認識到動手實踐的重要性。）

9．誰能用“漸漸”說一句話？（造句練習、師生共評。）10．有感情地朗讀課文。

11．出示思考題：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了？如果只有大石子可不可以？只有幾個小石子又可不可以？為什么？你還有什么不同的想法？

12．那么小烏鴉最后有沒有喝到瓶子里的水呢？

三、指導背誦

1．同學們，你們認為這只小烏鴉怎么樣？你喜歡它哪一點？（學生自由交流、匯報、師生共評。）

2．引導學生把烏鴉喝水的故事講給大家聽一聽？（學生自由背誦，教師巡視、指導。）

四、課后小結

同學們，通過本節課的學習，你們有什么收獲？感覺如何？（暢談收獲與感受）

五、課后作業

第二篇：烏鴉喝水教案設計

《烏鴉喝水》教案設計

一、激趣引入：

1、出示烏鴉圖片。

2、師：今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？

師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫“烏鴉”。

3、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示“烏鴉”）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。

4、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（熟字加偏旁：大屏幕出示：烏—鳥―牙＋鳥＝鴉）

5、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

6、今天老師就給大家帶來了一個關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽。

（播放動畫）

7、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經將完了。不過沒關系老師告訴你們這個小故事就是今天我們要學習的課文。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

二、朗讀課文，分析故事內容。

1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

2、師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學愿意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）（生讀）適當的評價

三、識字游戲：

師：細心的同學你發現屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

1.讀詞卡。

2.找朋友游戲──連字成詞。

A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢！

（課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。）

B.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！）。C.全班齊讀。

讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：

烏鴉

喝水

口渴

瓶子

辦法

漸漸

在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字詞,激起學生學習興趣,創設輕松愉快的學習氛圍。

3、換語境讀課文。

4、寫字

師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱

四、逐段朗讀課文，邊讀邊領悟課文大意。

1、第一段： 過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續跟著小烏鴉看看發生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？

（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？

（a.指名讀；b.請學生表演“到處”找水的感覺；c.評價、獎勵。）師：烏鴉繼續飛呀飛、找呀找，這時??你們看：（課件：烏鴉看到水的動畫片段；句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。）

師：想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）

師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什么樣的語氣讀？（a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）

師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧！（課件：歌曲《烏鴉喝水》）

2、第二段： 師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？怎么想出來的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）

3、第三段：

師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學生讀句子）

師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗，放石子。）誰知道水為什么會升起來？

師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）誰能夠用“漸漸”說一句話？

師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什么呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；）a.師范讀； b.齊讀；

C．討論思考、拓展思維：

師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧！（生想辦法討論回答。）

五、寫字指導、練習：

過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧！

1、教學“辦” 拼音：bàn 在田字格中書寫，書寫規則：先中間后兩邊的書寫規則，注意兩點的位置； 學生書空后組詞；

2、教學“法” 拼音：fǎ

在田字格中書寫，書寫規則：左右結構，左窄又寬； 學生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。

3、自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。

六、課后總結：

師：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎

七、練習設計

1、有感情的朗讀課文；

2、回家跟爸爸、媽媽說說烏鴉是怎么喝到水的。

3、你遇到的困難是怎樣解決的。

4、制作生字卡片；

八、板書設計：

?

19、烏

鴉

喝

水 ?

第三篇：烏鴉喝水教案設計

《烏鴉喝水》第二課時教案設計

一、教學目標

1、根據《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：引導學生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“找水喝——喝不著——想辦法——喝著水”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

2、閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件并有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標：理解課文內容，明白遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

二、教學重點、難點

根據學生的認知規律及知識經驗，我確定了《烏鴉喝水》第二課時的教學重點和難點。

1、重點：正確流利地朗讀課文，背誦課文。注意讀出句子的語氣、語調。

2、難點：通過朗讀體會烏鴉的情感變化。啟發學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

三、教學過程：

（一）激趣導入

1、《烏鴉喝水》的第二課時，我采用了談話激趣導入：“今天課室里來了一位新朋友，想認識他嗎？”

談話導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，2、出示“烏鴉圖片”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》。讓顯示思考：看到課文題目，你想知道什么？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題激發學生的學習興趣，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發，孩子就能積極、主動地投入自學。

（二）情景再現，朗讀感悟。

先是學習第1自然段。思考：烏鴉為什么要找水喝？通過抓住“口渴”明白口渴的感覺，拉近學生和烏鴉的距離，讓學生感同身受。再思考：烏鴉是怎么找水喝的？抓住“到處”一詞體會烏鴉要喝水的急切心情，以及找到水卻喝不到，心情由高興到失望的過程。

讓學生展開想象，假如你就是烏鴉，你飛到哪里找水？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？通過多中形式的朗讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。

而正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導學生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。

通過指導學生在朗讀中體會烏鴉的情感變化。使學生走進角色，情景交融體會小烏鴉的心情變化達到與文本對話的效果。

第二部分是學習第2、3自然段。第二自然段教學抓住“看”和“想”，理解烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法。，先自由朗讀第三然段，把烏鴉想到的辦法用雙直線畫出來。抓住“一個一個”和“漸漸”來體會烏鴉喝到水的具體辦法，并利用實物進行演示烏鴉喝水的過程

在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，通過觀察動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。通過實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

3、組間交流匯報。在放的過程中，瓶子里的水有什么變化？想一想：為什么會有這樣的變化？生回答。（點紅“漸漸”，就是“慢慢”的意思。）你能用“漸漸”說一句話嗎？ 舉例提示：（1）天氣漸漸______________。

(2)我漸漸__________________。

讓學生先開口說一說再動手寫在課本上。

4、小烏鴉真聰明呀！讓我們用朗讀的方式再來感受一下烏鴉的聰明才智吧！（齊讀第三自然段）

（三）合作交流，拓展思維。

1如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦？在組內交流討論。以此來激活學生的思維，對學生的思維進行拓展延伸。讓學生說出其它辦法:① 把瓶子推翻喝水;② 插個吸管吸水;③ 把瓶子砸破;④ 請小伙伴們幫忙。再通過這些辦法的比較和課實行性，知道烏鴉的辦法是最好的。本環節的設計充分發揮了教材的優勢，借助課文，給學生創設了一個創造想象的空間。學生烏鴉能利用旁邊的小石子，你覺得這是一只怎樣的烏鴉？通過學生的口來總結得出：烏鴉聰明，觀察仔細，開動腦筋。

2總結全文

1、學了這篇故事，你們都有哪些收獲呢？（無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法）

（四）指導背誦，積累語言。

利用板書順序來幫助學生背誦。同桌相互背或齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況——謝謝小朋友。這一環節既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫住學生背誦課文，積累語言的過程，同時體現了學生學習的自主性。

（五）、作業：把這個故事告訴父母聽。

（六）板書設計 烏鴉喝水

找水喝——喝不著——想辦法——喝著水

第四篇：烏鴉喝水教案設計（最終版）

烏鴉喝水教案（第一課時）

一、教學目標

1.認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫“只、石”等5個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。3.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。

二、教學重難點 教學重點：

正確、流利地朗讀課文;認識自然段。教學難點：

了解烏鴉喝水的過程，領悟其中的道理。

三、教學策略

在教學過程中，教師根據低年級孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點，在課堂上設計了猜謎語、角色表演、動手實操等環節，增強了孩子們的學習興趣。

教師摒棄細碎的講解，精心創設實踐活動，給足學生自主、合作、探究的機會。引導學生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內涵。

課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學習活動，培養學生學習的方法，使之能熟練運用學會的知識，養成良好的學習習慣。

四、教學過程

(一)激趣導入，初讀課文

1.同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(謎底：烏鴉)2.圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節課我們就來學習《烏鴉喝水》這一課。

【設計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性，聯系生活實際，結合圖片，加深孩子對烏鴉的印象，激發學習熱情。3.學生輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。(二)認寫生字

1.將會認字和會寫字圈畫在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。【設計意圖】在閱讀中感受課文，學習生字詞，反復地引導孩子們結合拼音閱讀課文，可以降低生字的學習難度，是識記生字的有效方法。

2.出示本課生字課件，請學生認讀，鞏固記憶。(1)生字組成了詞語，你會讀嗎? 烏鴉 到處 辦法 旁邊 許多 放進 升高 找到(2)生字跑到了句子中，你能讀對嗎? 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

【設計意圖】在閱讀課文的基礎上，孩子們初步認讀了生字，但是印象并不深刻，結合文本的具體語境，在教學中以多種方式復現生字，幫助學生加深記憶。

3.小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢? “加一加”：

辦：“力”字加兩點。法：“去”字加三點水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。“數筆畫”：

出：共5筆，第3筆是豎。石：共5筆，第4筆是橫折。

【設計意圖】此時的學生已經有了初步的獨立識字能力，教師應引導學生運用已經學過的識字方法獨立識字。4.教師指導書寫。

(1)觀察“法、找、許”三個字的結構特點：左窄右寬。(2)教師范寫，學生仿寫，評議修改。

(3)學生觀察“可、石、辦”三個字的字形特點，先描紅，再書寫，然后評議修改。

【設計意圖】教師在指導書寫時應有層次、有重點。間架結構或筆畫繁難的字要重點指導，比較簡單的字可放手讓學生獨立觀察并書寫，借以培養學生的書寫能力。(三)細讀、感悟、明理

1.同學們字詞掌握得很好，課文也一定能學好。這篇課文一共有幾個自然段?(三個自然段)2.指名讀這三個自然段，思考：每個自然段講了什么? 3.學習第一自然段。

(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當時是什么樣的感覺?請學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎? 出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢? 演一演：烏鴉到處找水喝。

(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)(5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么? 出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。板書三個不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學生仔細觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，幫助學生理解烏鴉喝不到水的原因。

(6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時的不同語氣。【設計意圖】以讀為主，通過不同形式的讀，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。

4.學習第二、三自然段。

(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)(2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線畫在書上，再讀一讀。(3)他是怎么想到的這個辦法的?(觀察周圍)(4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗。(提示學生仔細觀察水面的變化)(5)課文中是怎樣描寫這個現象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)(6)句子練習：_______漸漸_______。

(7)同學們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細觀察、認真思考，愛動腦筋)【設計意圖】此環節的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過閱讀、畫、批和動手操作，使學生加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文。(四)指導背誦

1.這一節課，我們認識了一只可愛、聰明、遇到困難肯動腦筋的烏鴉，你愿意把這個故事講給別人聽嗎? 2.說一說你有什么辦法記住這個故事? 【設計意圖】讓學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦、看動畫片背誦等，引導學生學會巧背課文。3.學生練習背誦。4.指名背誦。

(五)課文延展，發散思維

1.同學們都覺得烏鴉很聰明，能夠想出這么好的辦法，假如烏鴉的旁邊沒有小石子，該怎么辦?指名說說

預設：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來。烏鴉可以找一個碗，把水倒出來喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來給他喝。【設計意圖】這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

2.看來，同學們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時候，我們只要動一動腦筋，就能想出辦法來。3.課后可以把這個故事講給別人聽。

張柔佳

南岸區教師進修學院附屬小學

第五篇：《烏鴉喝水》優秀教案設計

一、復習導入

1、復習生字，課件出示生字，開火車讀。再分男、女生賽讀。

2、找個別學生口頭復述課文的大概內容。

3、指名分自然段讀課文。主要鞏固上一節課的內容。

二、領悟課文內容

(一)老師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文中烏鴉做了一件什么事?

(二)逐段朗讀，邊讀邊悟。

1、指名朗讀第1自然段。

(1)出示句子：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

A、指導朗讀這句話，讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找不到水好辛苦的語氣。

B、“到處”是什么意思?

出示課件，說說烏鴉飛過哪些地方?連起來說句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過————，飛過————，飛過————。

C、戴上頭飾邊表演動作邊讀這一句話。

(2)烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當時的心情。指名讀第三、四句。

2、烏鴉喝不著水，怎么辦呢?指名讀第2自然段。

3、烏鴉想到了一個什么辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。

(1)演示實驗，學生觀察實驗過程并說結果。

(2)學生分組做實驗，體驗水漸漸升高的過程。

(3)讓學生細讀課文，找出烏鴉是怎樣做的句子。

(4)比較句子

烏鴉把小石子放進瓶子里。

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

哪一句話更恰合?(第2句話，烏鴉必須一個一個地銜石子，瓶口小只能一個一個地放進去。)

瓶子里的水升高。

瓶子里的水漸漸升高。

哪一句寫得好，好在哪里?(小石子是一個一個地放進去，水不會一下子升高，是慢慢地升高。老師再用實物演示，讓學生體會“漸漸”升高。)

讓學生說一說“漸漸”的近義詞是什么?再用“漸漸”說句話。

(5)齊讀最后一句話。讀出烏鴉喝到水時高興的心情。

(6)指名讀第三自然段、齊讀

(7)你想對烏鴉說什么?

4、除了這個辦法還有別的辦法嗎?

（1、)小組討論。

(2)全班交流，組織評議，選出想得好的辦法。

范讀激發學生朗讀欲望。

通過語言訓練的方式，培養發散性思維，理解課文。

將動手、動腦和說話有機地結合起來。

引導學生合作探究，培養學生的想象力和創造力。

三、回歸整體，總結全文

(一)有感情地自由朗讀課文。

(二)想想是什么原因讓烏鴉最終喝到了水?對學生進行思想教育。

(三)你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

(四)你學了烏鴉喝水的故事以后打算怎么樣做呢?

(五)要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。使學生情感得到升華，知道遇事要肯動腦筋的道理。

板書設計

19烏鴉喝水

圖(烏鴉)水不多→ 瓶口小→ 喝不著

(愁眉苦臉)(動腦筋)↓(想辦法)

圖(烏鴉)笑 看見→想→放進→升高→喝到水