第一篇：烏鴉喝水

部編本一年級上冊《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計

教材與學(xué)情分析

《烏鴉喝水》課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學(xué)生閱讀。本課充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實踐，在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認識“烏、鴉、處、找”等11個生字和反文旁，會寫“只、石”等5個生字。

2、.正確 流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，認識自然段

3、懂得遇到困難，應(yīng)認真思考 積極想辦法解決的道理

教學(xué)重點：正確 流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程；認教學(xué)難點：認識反文旁；會寫 多 出 等

教學(xué)準(zhǔn)備 1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)

過程設(shè)計 第一課時

一、激趣導(dǎo)入，隨題識字

導(dǎo)入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰？同學(xué)們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。

2．這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書：喝水)3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

二、整體感知

1.教師范讀，學(xué)生認真傾聽，注意不認識的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：烏 鴉 處 找 辦 旁 許 法 放 進 高

(1)學(xué)生自由讀生字。(2)開火車讀生字，集體糾正。(3)同桌相互檢查讀生字。(4)去音讀生字。

（注意指導(dǎo)：“旁、放”是鼻韻母，“找”是翹舌音。）

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？ 烏黑、烏鴉、到處、找到、辦法、旁邊、許多、辦法、放入、進出、高興

4.學(xué)習(xí)多音字。只（zhī）一只；只（zhǐ）只見 5.質(zhì)疑課題。讀了課題，你有哪些疑問呢？

（烏鴉喝到水了嗎？烏鴉是用什么方法喝到水的呢？）

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解具體內(nèi)容。

三、問題入手，朗讀感悟

1．烏鴉是用什么辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。學(xué)生從文中找出第3自然段(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)2．朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。

(1)瓶子里的水是怎樣升高的？(漸漸)能換個詞嗎？(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——(喝著水了)。

(2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？(放進了小石子。)識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。(3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么？(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……)(4)指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。”)(5)認讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。(6)指名朗讀句子，教師相機指導(dǎo)。(7)齊讀第3自然段。

3．為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)

1．準(zhǔn)確認讀要求會認的字。2．書寫生字“石”“多”。3．正確、流利地朗讀課文。第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1．認讀生字新詞。指名讀、齊讀。2．指名朗讀全文。

3．思考：烏鴉是怎么喝到水的？

二、精讀感悟，隨文識字 1．過渡。

上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。

2．以讀代講，感悟交流。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評價。（2）思考：從“到處”一詞可以看出什么？(“到處”說明烏鴉找了許多地方，心里很著急。)

想象：烏鴉都去過哪里找水喝呢？用“烏鴉也許去____找水喝，也許又去____找水喝”句式練習(xí)說話。

（3）烏鴉終于找到水喝了，它的心情如何呢？（高興、興奮）教師指導(dǎo)有感情朗讀。

（4）烏鴉又遇到了哪些困難呢？（烏鴉雖然找到了水，可是水不多，瓶口又小，還是喝不到水。）師出示相關(guān)圖片讓學(xué)生感受這個困難。（5）指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢？”這個問句。

師：如果你是這只烏鴉，你會怎么讀“怎么辦呢？”這四個字。（學(xué)生試讀，師再范讀，讀出疑問語氣。）你也來體驗一下烏鴉的心情，帶著失望和疑問的語氣讀一讀最后兩句。

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評價。（2）思考：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

（烏鴉看到石子就想出了辦法，可以看出這是一只善于觀察、勤于思考的烏鴉。)（3）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。烏鴉想出好辦法來了，一定很快樂。讓我們帶著快樂的語氣讀一讀這一段。4.學(xué)習(xí)第三段。（1）課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評價。（2）思考：為什么瓶子里的水會升高呢？（因為放進了小石子。）

（3）烏鴉又是如何把小石子放進瓶子里的呢？(一顆一顆放進去的)從“一顆一顆”這個詞語你能體會到這是一只怎樣的烏鴉呢？(這是一只做事認真、有耐心的烏鴉。)（4）瓶子里的水是如何升高的，找出相關(guān)詞語？（漸漸）理解“漸漸”。你能給這個詞語換個詞嗎？（慢慢，一點一點）

說句子：________漸漸____________。（5）指導(dǎo)朗讀，讀出烏鴉的高興。

四、入情入境，合作表演 1．同桌練習(xí)。

同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導(dǎo)。

2．一組或多組上臺表演。

五、拓展延伸。

1、假如周圍沒有小石子，還有哪些方法能讓烏鴉喝到水呢？開動腦筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧。（例如：可以把瓶子歪倒，水就會往外流；還可以想辦法找一根吸管……）

2、教師小結(jié)：最后，讓我們一起再來欣賞這個故事。(播放視頻《烏鴉喝水》)

3、.指導(dǎo)書寫“只、石、多、出、見”

（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。（2）師范寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。

7.課堂小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）學(xué)會了本課的生字詞，感受到了這是一只善于動腦的小烏鴉。（2）讓我們明白了遇到問題要認真觀察、仔細思考。

七、布置作業(yè)

1．書寫本課生字新詞。

2．讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。

【板書設(shè)計】

烏鴉喝水 烏鴉口渴——找水喝 看見瓶子——喝不著水

看到石子想到辦法——喝到水

第二篇：一年級《烏鴉喝水》

烏鴉喝水

教學(xué)目標(biāo)

1、會認15個生字，寫字7個，認識新筆畫“斜鉤”。

2、正確有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的認讀能力、朗讀能力、書寫能力。

3、懂得遇到問題時，要及時開動腦筋解決。教學(xué)重點

1、熟讀課文內(nèi)容，認識15個生字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生口頭表達的能力。教學(xué)重點

1、根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道烏鴉是怎樣喝到水的。教學(xué)準(zhǔn)備

烏鴉的圖片、生字卡片、課件 教學(xué)過程

一、引入課題

同學(xué)們，今天老師帶了一個新朋友到教室里，他身穿黑袍子，帶著兩扇子，叫聲呱呱呱，是個乖孩子。你知道他是誰嗎？

點名回答，相機板書：烏鴉。齊讀課題。

（出示烏）師：你認識這個字嗎？對，是“烏”。現(xiàn)在看好了，老師要變魔術(shù)了（給烏字加上點）瞧，它變成了什么字？對，是鳥。這一點啊，就是鳥的眼睛。那“烏”為什么沒有眼睛呢？因為烏鴉太黑了，我們看不見它的眼睛了。所以記住啦：鳥字有一點，烏字沒眼睛。師：那你又是怎樣記“鴉”字呢？ 點名回答后教師小結(jié)：是的，“鴉”字我們可以分為兩部分來識記。左邊一個“牙”字幫助我們記住它的讀音，右邊一個“鳥”字告訴我們?yōu)貘f屬于鳥類。來，咱們一起再讀讀這個詞語。

出示烏鴉頭飾。

師：瞧，今天一只小烏鴉就來到了我們的教室里。它還給我們帶來了一個有趣的故事，題目叫做（貼：喝水）誰來讀一讀課題？這是一個什么樣的故事呢? 現(xiàn)在咱們一起到課文中去看看吧。

二、初讀課文，認識生字

1、認識段

師：瞧，課文中有四個綠色的小圓圈，里面有數(shù)字符號。這是什么意思呢？別急，咱們的好朋友，冬冬給我們送來金鑰匙。教師朗讀。明白了嗎？瞧，這里標(biāo)著一個①，表示這里是第一段。那孩子們趕快看一看，課文一共有幾段呢？ 請你聽老師讀課文，注意聽清楚每個字的讀音。

2、教師范讀，點名回答問題。

師：孩子們，喜歡這個故事嗎？那咱們就自己讀讀這個故事吧。在讀的時候，如果遇到不認識的生字，請用圓圈畫出來，拼拼音，問問老師、問問同學(xué)。現(xiàn)在，請小朋友們打開書翻到74頁，開始吧。

生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。

師：大家讀的很認真。現(xiàn)在老師要看看小朋友們是不是都會讀了。老師要請四個小朋友來讀課文，每個小朋友讀一段，其他小朋友仔細聽，如果他讀錯了，請你幫幫他。

3、點名輪讀課文，教師相機指導(dǎo)，并認識詞語。

第一段：烏鴉

到處

找水（注意“處”和“找水”兩個字的讀音）第二段：瓶子

可是

喝不著

怎么辦

認識多音字“著”：孩子們讀的真準(zhǔn)，看，紅色的字寶寶跑到句子中去了，你能讀嗎？出示句子，點名朗讀。

（1、瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不著。）（2、海水笑著來回答，我的懷里抱著天。）

讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？點名回答，評價。

師：是的，這個字有兩個讀音，一個讀“zhe”,一個讀“zhao”,像這樣的生字我們叫它——多音字。咱們來讀讀這兩個詞語，（喝不著，抱著）除了可以說喝不著，還可以說——不著呢？動作提示學(xué)生）第三段：想了想

辦法 第四段：升高

4、指導(dǎo)識字

師：真是一群能干的孩子，咱們的生字寶寶也要來湊熱鬧了。看看他們就在黑板上，你喜歡誰就讀誰，把他拿下來讀一讀。學(xué)生認讀，教師相機指導(dǎo)。

找：你會用“找”字組詞嗎？現(xiàn)在咱們一起來寫一寫這個字。教師指導(dǎo)書空，認識斜鉤。現(xiàn)在請你拿出本子寫一兩個“找”字，注意寫字的姿勢。（教師書寫時，注意提醒學(xué)生觀察占位情況。）

法：這個字寶寶左邊一個三點水，右邊一個回去的去。猜一猜，是什么字呢？ 處：這個字有個雙胞胎哥哥呢，猜猜是誰？看看他們兩兄弟什么地方長得不一樣 高：誰能告訴我，高對什么呢？ 可：觀察筆順

教師小結(jié)：識字的方法很多，比一比，加一加，減一減，做動作，找反義詞等等，只要你開動腦筋就一定有好辦法將他們記住哦。

5、開火車讀生字。火車火車開起來，開到哪里來？——開到我這里來。三，再讀課文，理解文意。

1、自讀全文。

師：現(xiàn)在，生字寶寶回到課文中去了，你還認識他們嗎？打開語文書第74頁，再來讀一讀這個故事吧。一邊讀一邊思考：烏鴉是怎樣喝到水的呢？

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

出示第一段。師：誰再來讀一讀第一段，他讀的時候，其他同學(xué)要仔細聽，注意他讀哪個字——（生答）我指哪個字。

師：現(xiàn)在，誰來當(dāng)當(dāng)小烏鴉，表演一下你是怎么找水的。

（點名表演）師：瞧，這只烏鴉這里找找，那里找找，找了很多地方，這就叫“到處”。昨天啊，老師的鋼筆不見了，我到處找，終于在抽屜里發(fā)現(xiàn)了它。你能像老師這樣用“到處”說一句話嗎？

師：小烏鴉口渴了，到處找水喝，心里可真——著急。誰來當(dāng)當(dāng)小烏鴉，讀讀這句話。點名讀，適時評價（如：喲，眉頭都皺起來了，可真著急啊）

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

出示插圖一。師：那烏鴉找到水了嗎？找到了，可是卻喝不著。為什么呢？請女生來讀讀第二自然段。

女生讀后點名回答。出示詞語：怎么辦，教師讀。誰再來讀讀第二自然段。（點名讀，齊讀）（注意強調(diào)“很高”“很小”）

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。

出示第三段，教師引讀：烏鴉看見旁邊有許多小石子，它想了想——有辦法了！出示詞語“想了想”。點名讀，評價。（如，這只烏鴉想得很快，這只烏鴉想了很久呢）師：想到辦法的烏鴉心里怎么樣呢？是的，紅色的感嘆號也告訴我們?yōu)貘f心里啊特別高興呢。那誰來讀一讀，讀出烏鴉的那份高興。點名朗讀，評價。（如：這只烏鴉高興得笑了，這只烏鴉已經(jīng)高興得手舞足蹈了，這只烏鴉高興得快要跳起來了）分男女生讀，站起來帶上動作齊讀。

5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段。

師：烏鴉究竟想到了什么辦法呢？快到課文第四段找找答案吧。

出示第四段。生小聲自讀第四段后點名匯報。勾畫句子：烏鴉把小石子一個一個叼起來，放到瓶子里。齊讀這句話。

師：讓我們一起來看看烏鴉究竟是怎么喝到水的。點名演示，教師講解。現(xiàn)在你知道烏鴉是怎么喝到水的嗎？點名說一說。

烏鴉終于喝到水了，心里怎么樣呢？快觀察圖畫。——請你讀一讀。（點名讀，評價）

四、總結(jié)課文，拓展思維。

讀到這里，你覺得這是一只什么樣的小烏鴉呢？夸夸它吧（點名匯報）是啊，這是一只不怕困難，愛動腦筋的烏鴉。（板書）生活中，我們會向小烏鴉一樣遇到困難，希望小朋友們能像烏鴉一樣開動腦筋想辦法。

那你還有什么辦法幫助烏鴉喝到水呢？（點名匯報，評價）

孩子們，烏鴉喝水的故事到這里就結(jié)束了。你喜歡這個故事嗎？其實，像這樣的故事還有很多很多，喜歡讀書的孩子一定能發(fā)現(xiàn)更多有趣的故事。

板書設(shè)計： 烏鴉喝水

烏鴉

（到處）

找水

喝不著

喝著了

動腦筋，想辦法

教學(xué)反思

《烏鴉喝水》是北師大版語文一年級上冊第十三單元的閱讀課文，講述烏鴉口渴，通過動腦筋想辦法終于喝到水的故事，使學(xué)生懂得積極克服困難的道理。對于我們來說這是一篇非常簡單的課文，可是怎樣才能把課文生動地講給孩子們聽，讓他們從朗讀中感受、體會這個道理，并做到有感而讀，繪聲繪色地讀，對于我這樣一個新手來說著實有些難度。

《新課標(biāo)》對語文閱讀的要求是：把閱讀的時間教給學(xué)生，珍視學(xué)生的獨特感受、體念和理解，不應(yīng)以教學(xué)分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

在多次磨課后，對于閱讀課文教學(xué)我有以下的反思。

1、識字教學(xué)的必不可少。本課雖然是閱讀教學(xué)但是對于一年級的整個教學(xué)來看，識字教學(xué)依然很重要的板塊，要兼顧多種識字教學(xué)，隨文識字，聽讀識字??；閱讀課文的識字內(nèi)容非常豐富，我們平時教學(xué)都是將生字詞語堆積到一起來學(xué)習(xí)的，時常感覺到非常的枯燥，而且反復(fù)的時間較長，雖讓也有各樣的朗讀方式，但是畢竟內(nèi)容太多了，又時都讓我都點覺得無味了，但是又不能刪減。怎么辦呢？后來付老師給我們提出建議，隨文識字，分散識字的量。其次，在識字教學(xué)中針對學(xué)生的興趣所在，要調(diào)動學(xué)生的識字興趣，畢竟是一年級的孩子，喜歡有趣的課堂。做此調(diào)整后確實整個課堂要和諧的多。而且為后面的課文的閱讀留出時間。

2、閱讀教學(xué)。在讀中體會，在讀中感悟。其實對于我來說指導(dǎo)學(xué)生閱讀還是有比較大的問題，比如，讀的形式過于單調(diào)，一般就是抽讀和齊讀，我最喜歡的還是炒大鍋飯——齊讀。其次是讀的平淡，沒有層次感。像在走過程一樣。一年級的閱讀要求也是1．．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。沒有做到這幾點說明讀的效果還不好，質(zhì)量還不高。如何指導(dǎo)就變成閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。在上課后，根據(jù)老師們的建議和反復(fù)試講。我的理解是（1、）要請學(xué)生反復(fù)理解，體會，并且反復(fù)的朗讀。通過各種形式來讀。（2）要繪聲繪色的讀，要帶上表情，肢體動作來具體演繹感受。不僅對孩子有吸引力而且對激發(fā)朗讀的情感起到激勵作用。（3）適當(dāng)?shù)难菔荆蹲x和朗讀提醒，語言的引導(dǎo)性評價對知道閱讀很重要。

3、教學(xué)中的趣味性。其實我們在實際教學(xué)中為了控制課堂紀(jì)律，說活的言語更帶功利性或者語言態(tài)度上要嚴(yán)厲一些。上了這幾節(jié)課，讓我感受很深，如果大多學(xué)生上課不太認真的話，可能還是課堂對學(xué)生的吸引不夠，小孩子對有趣好玩的人或事積極性更高，對于教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)謹(jǐn)，課堂氛圍活潑，老師的肢體及口頭語言豐富的課堂更感興趣。所以我覺得只有老師投入了，學(xué)生才會更加的投入。

第三篇：烏鴉喝水說課稿

《烏鴉喝水》反思性說課

一、說教材

1、教材內(nèi)容簡介

《烏鴉喝水》這篇課文是一篇充滿童趣的課文，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，容易理解，本篇課文分兩課時完成，本次講授第二課時。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對本冊的要求，第二課時的目標(biāo)是：（1）知識和能力：

復(fù)習(xí)、鞏固第一課時所學(xué)字詞。

通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。

（2）過程和方法: 通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解并背誦課文。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：明白遇到困難要開動腦筋，認真思考解決辦法。

3、教學(xué)重難點：

（1）有感情的朗讀和背誦課文

（2）使學(xué)生明白“遇到問題，仔細觀察，認真思考，大膽實踐，積極解決”的道理。

二、說教法

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會烏鴉的心情；一邊通過實驗感受動腦筋的過程，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也讓學(xué)生感受了快樂學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知

1、講授這節(jié)課時，我采用了趣味生字卡復(fù)習(xí)的方式，通過開火車讀使學(xué)生們復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字同時活躍課堂氣氛。

2、以男女生賽讀的方式復(fù)習(xí)詞語。孩子們對比賽很感興趣，通過賽讀，集中學(xué)生的注意力以便更好的引入課文。

（二）情景再現(xiàn)，朗讀感悟。

在朗讀中感悟是這篇課文的一個重點。要讓學(xué)生感悟，把課文通順、流利的朗讀是基礎(chǔ)，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)做是烏鴉，那心情會怎樣。通過這樣的過程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時也就可以在讀中感悟了。學(xué)生通過閱讀課文理解烏鴉喝水這個過程“著急、高興”的心情，并理解重點詞語“漸漸”，為了讓學(xué)生更容易理解這個詞語，我找到了一個透明塑料瓶和一些小石子，通過現(xiàn)場實驗，學(xué)生輕松地理解了詞語，并能用“漸漸”一詞說一些句子。

（三）啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新

一年級的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但已具有初步認知能力和形象思維能力，對一些事物也有了自己的一些簡單看法。于是，我運用“要是當(dāng)時烏鴉身邊沒有小石子，該怎么辦呢？你能幫幫烏鴉嗎？”這樣一個問題，啟發(fā)學(xué)生想象，并說說自己的看法。學(xué)生通過思考，想出了許多讓人贊嘆的辦法。這樣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。

（四）指導(dǎo)背誦

在講解課文時，我將主要的線索寫于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生試背時將這些線索用“剛開始”“然后”“最后”等詞把“口渴了”——“找水喝”——“找到水”——“喝不到”——“想辦法”——“喝到水”串起來，以角色扮演的方式鼓勵學(xué)生到講臺前把這個故事表演一遍，這個環(huán)節(jié)，不單單檢查了學(xué)生的理解情況，更重要的是讓學(xué)生在表演中體驗到了創(chuàng)造的快樂鍛煉了他們的語言組織表達能力同時也嘗到了成功的喜悅。在表演中，學(xué)生的每一個表情，每一個動作無不體現(xiàn)著對課文內(nèi)容理解！把整節(jié)課的教學(xué)推向了高潮。

四、說教學(xué)效果

在我的教學(xué)中，我充分運用了課件資源及實物演示，讓學(xué)生自己變成小烏鴉自己放石子，這不僅避免了學(xué)生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，讓學(xué)生對課堂充滿新鮮感，充滿興趣。在這樣快樂的學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)到了語文知識，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。

五、說板書設(shè)計

烏鴉喝水

找水喝——喝不著——怎么辦 想辦法——放石子——喝著水

這個板書，是整篇課文的濃縮，是整個故事的線索。

第四篇：烏鴉喝水教案

24、烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)過程】：

一、猜謎語引入課文。

1、小朋友們，今天孫老師給大家?guī)砹艘粋€小謎語，我們一起來猜一猜。（課件出示謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。師讀）打一種鳥。

2、你們真聰明，一下子就猜出來了，它就是烏鴉。（板書：鳥鴉）

3、其實烏鴉是一種非常聰明的小鳥。不信！我們一起來學(xué)一篇課文。（板書：烏鴉喝水），齊讀課題，你們想聽聽這個故事嗎？

二、初讀課文，認讀生字。

1、（放課文動畫）

2、這個故事真有趣！讓我們自己也來讀一讀吧！

請小朋友們打開書，大聲朗讀課文，聽清楚老師的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、小朋友們剛才讀得真認真！來看看，這些詞語現(xiàn)在都會讀了嗎？

（課件出示詞語：喝水

口渴

瓶子

終于

叼起

漸漸）

1)

指名讀詞語。誰來讀？（評價：后鼻音讀準(zhǔn)了！輕聲讀出來了嗎？）

2)

你讀得真準(zhǔn)！我們一起照著她的樣子來讀一讀。

3)

如果去掉拼音，你們還認識他們嗎？（開火車）

4)

這組詞語中有兩個字非常像，找到了嗎？（比較“喝”和“渴”）

5)

它們有什么區(qū)別？你有什么好辦法記住它們嗎？

6)

學(xué)生說后，師總結(jié)：老師這也有一句口訣，我們一起來讀一讀。（課件出示：喝水用嘴喝，口渴需要水）

7)

（出示句子）把這兩字放到句子里，你還能讀準(zhǔn)嗎？

4、讓我們把這些詞語和句子放到課文中去讀一讀吧。

男女生分節(jié)讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、（出示句子）“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

請小朋友再來讀讀這句話吧！你能不能把這句話讀得又準(zhǔn)確又好！

我聽出來，你為什么把“到處”讀得這么重呢？

（烏鴉找了很多地方。）

2、是啊，這只小烏鴉東找找，西找找，找了很多地方。它是那么口渴，又找了那么多地方，心里很——（著急）

3、誰能把小烏鴉這種著急的心情讀出來。（指名讀）。

哦，從你的朗讀中我看出來這只小烏鴉找水找得可著急呢！

4、這只烏鴉找到水、喝到水了嗎？請你仔細讀讀課文第一小節(jié)。（找到了）

5、你從哪里看出小烏鴉找到水了嗎？

（課件出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，）這時，它的心情怎么樣呢？（高興）（板書：半瓶水）

你能把小烏鴉高興的心情讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

6、它找到了水，喝到了嗎？（沒有）那它遇到了什么問題呢？

（師注意表情語氣）可是——（課件出示后半句話）瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？

7、這時候，它的心情又是——？（著急）（板書：瓶口小）

﹡你還從哪里可以看出烏鴉很著急？

指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢？”（誰能加上表情、動作來試試呢？）指讀，齊讀。

8、小朋友們真會表演，能把第一小節(jié)有感情地來讀一讀嗎？（指名讀，齊讀）

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、烏鴉一開始沒有喝到水，最后烏鴉喝到水了嗎？（板書：喝著水）（出示：烏鴉就喝著水了）讓我們一起來讀一讀。

2、那烏鴉是怎樣喝著水的呢？請小朋友趕快讀讀第二小節(jié)，用自己的話來說說烏鴉是怎樣喝到水的？

3、烏鴉想出這個辦法容易嗎？（不容易）

你從哪個詞語看出來不容易的？（終于）

指導(dǎo)朗讀“終于”：誰來把烏鴉不容易的樣子讀出來？指讀，齊讀。

4、烏鴉的辦法是什么呢？請你找到這個句子來讀一讀吧！（出示第二句。）我們一起來照著烏鴉的辦法做個實驗，好嗎？誰愿意來？（小朋友做實驗）

看，他是怎么放的？（板書：一顆一顆）

下面的小朋友請仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？

5*、水是一下子就升高的嗎？（不是）從哪個詞看出來的？（漸漸）（板書：漸漸升高）

“漸漸”換個詞語來說就是——慢慢。

誰能用“漸漸”來說句話的？（天氣漸漸熱起來了。我們漸漸長大了。太陽漸漸下山了。）

6、烏鴉通過了自己的努力，最后終于喝到了水！心里多高興呀！我們一起來高興地讀一讀這一小節(jié)。

7、小朋友們，你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話來夸夸它吧！

老師也很喜歡它。因為它遇到困難能仔細觀察，認真動腦，是我們大家學(xué)習(xí)的好榜樣！（板書：會觀察

愛動腦）我們再一起來有感情地讀一讀這個小故事吧！（齊讀課文）

8、小朋友們讀得真好，老師獎勵大家一首好聽的歌。你可以站起來跟著唱一唱，動一動。

五、指導(dǎo)背誦。

1、《烏鴉喝水》這個故事多有意思啊！如果我們把它背下來，加上表情和動作，回家講給爸爸、媽媽聽，就更好了，對嗎？

請小朋友自己試試吧。

2、全班看著板書背誦。

六、學(xué)習(xí)生字。

1、今天，我們認識了一只善于觀察、愛動腦的烏鴉，小朋友們想像小烏鴉一樣聰明嗎？那就學(xué)好課文中的生字吧！

2、出示生字卡片“渴、法、漸”

1)

誰來做小老師，領(lǐng)著小朋友們一起讀？

2)

小朋友們仔細觀察一下，它們有什么共同點？（都有三點水）

3)

它們有沒有不同點呢？（兩個是左右結(jié)構(gòu)，“漸”是左中右結(jié)構(gòu)）

4)

分別指導(dǎo)寫字時要注意的地方。

5)

習(xí)字冊上描紅仿影。

板書：

烏鴉喝水

半瓶水

一顆一顆

瓶口小

會觀察

漸漸升高

喝不著

————

喝著水

愛動腦

第五篇：烏鴉喝水教案

《烏鴉喝水》教案

涪洋完小—龔雨琴

一、教材分析：

《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學(xué)生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“烏”“鴉”等9個生字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

三、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點:識字和朗讀；

難點：從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋，遇到問題積極想辦法的精神。

四、課前準(zhǔn)備： 課件

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們猜過很多很多的謎語，今天老師也想請我們的小朋友來猜個謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。(出示烏鴉圖片)

2、（板書課題）齊讀課題。

3、讀了這個課題你想知道些什么？ 生：我想知道烏鴉為什么喝不到水？ 生：烏鴉喝到水了嗎？

生：烏鴉是怎么喝到的水？

???

（二）初讀課文，感知全文：

指導(dǎo)初讀，布置要求。學(xué)生初讀課文后，教師引導(dǎo)：

1、小朋友們真聰明，提出了這么多有意義的問題，下面就請同學(xué)們帶著這些問題去讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順；圈出課文的生字詞并標(biāo)出課文自然段。（學(xué)生自由練讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）

2、剛才同學(xué)們讀的很投入，相信課文中的生字你一定會讀了。（課件出示生字、詞語：自由讀，指明讀，開火車讀、男女生對讀。）

wū yā hē kě 烏 鴉 喝 渴 píng shí bàn fǎ jiàn 瓶 石 辦 法 漸

A.師領(lǐng)全班同學(xué)讀。B.全班齊讀。C.師念，同學(xué)舉生字卡片。D.開火車讀。那你又想到什么好辦法記住我們的生字寶寶呢?

有的說：小鳥的“鳥”去掉一點就是“烏”，烏鴉是黑的，看不見眼睛，就像一只沒有眼睛的鳥。”

有的說：烏鴉的“鴉”，右邊是個鳥字邊，因為烏鴉是一種鳥，左邊是牙，讀音和“鴉”差不多，只是聲調(diào)不一樣。

學(xué)生們紛紛向同學(xué)們介紹自己的好辦法，我重點引導(dǎo)他們識記了“喝”和“渴”：

師：同學(xué)們，這些生字中有兩個長得特別像，你們說是誰?生：是“喝”和“渴”。

師;是的，我們怎么來記住它們呢?

生：我用偏旁來記，“喝”是口字旁，因為要用口喝水;“渴”是三點水，因為口渴的時候很想喝水。

師：你的辦法很好，大家能不能編個兒歌，這樣記得更牢一些。

生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三點水)。

（三）學(xué)讀第一自然段。

（出示課文第一自然段內(nèi)容，學(xué)生自讀。）

1、烏鴉口渴了，到處找水喝。小朋友，你有過口渴的時候嗎？（生齊答：有。）口渴的時候感覺怎樣？（生自由說：難受、著急、真想喝個飽、到處找。）

2、那這只烏鴉口渴了，是怎么做的呢？誰來說一說（生回答怎樣找）

3、師描述：你們看，這只烏鴉這里找找，那里找找，能去的地方都找過了，這就叫——“到處”（課件出示，理解到處的意思。）

4、烏鴉口渴了，到處找水喝，它找到了水嗎？你從哪一句話知道的？（指名讀第二句）

5、師讀：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，這時的烏鴉會怎么想呢？（指名說。學(xué)生可能會說真是太好了，我終于找到水了??）

6、是呀，它多高興呀！它找了那么多的地方，現(xiàn)在終于找到水了，你能讀出它的高興嗎？（指名讀，讀出驚喜）

7、找到了水，它喝著了嗎？（出示多媒體圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察）烏鴉為什么一開始喝不到水？

師引導(dǎo)，學(xué)生回答：

（1）烏鴉的嘴太大了，放不進瓶子里。

（2）不，是瓶口太小了。

（3）水太少了，如果這時是滿滿的一瓶水，它應(yīng)該能喝到一點兒。

8、師評價：你們觀察得很仔細，想得也很有道理。烏鴉想喝水，可又喝不著，此時的烏鴉一定是更著急了。你能把這十分著急的語氣讀出來嗎？

9、自由練讀，指名讀、齊讀第一自然段。（著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。）

（四）合作探究學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

1、烏鴉好不容易找到了水，可是由于水只有半瓶，瓶口又小，怎么也喝不著，聰明的烏鴉想到了一個好辦法，是什么辦法呢？請小朋友自己讀讀課文二、三自然段，找一找烏鴉想到的辦法是什么。（自由讀，然后指名讀出烏鴉想到的辦法，教師出示句子。）

2、小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。（每個小組有一個盛水的緊口瓶和一些小石子。先討論烏鴉喝不到水的原因，再雙手模擬烏鴉的嘴，體會一個一個的意思，并觀察水面漸漸升高的過程。）

3：你們發(fā)現(xiàn)瓶子里的水有什么變化？

生：我發(fā)現(xiàn)水升高了。

生：我發(fā)現(xiàn)水是慢慢升高。

生：放進石子，水就升高一點點，再放進石子，水又升高一點點。

4、：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？生（齊）：漸漸。（課件出示句式）

5、漸漸你知道是什么意思了嗎？

生：是慢慢的意思。

生：是一點一點的意思。

6、不錯，漸漸就是慢慢的意思，下面大家注意看屏幕。（課件演示漸漸一詞慢慢的升入句子中。）你們懂了嗎？請大家一起把水漸漸升高的句子讀一讀。（生齊讀。）

7、能用漸漸說一句話嗎？

生：天氣漸漸的變暖和了。

生：我漸漸的長大了。

???

8、指導(dǎo)朗讀二、三自然段。(用不同的方式朗讀：找朋友讀，小組合作讀，個人表演讀等。)

（五）拓展思維，展開想象

1、如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？ 生：用吸管吸。

生：把瓶子打碎。

生：把瓶子放倒。???

2、你喜歡這只烏鴉嗎？（課件出示烏鴉）為什么？

生：喜歡，因為它愛動腦筋。

生：因為它善于觀察。

生：因為它遇到困難不害怕肯想辦法。???

（六）出示我會寫的生字

可 石 辦 法 找 許

1、學(xué)生觀察分析字形

2、教師范寫，學(xué)生空寫

3、學(xué)生獨立寫，評比

六、課后總結(jié)：

今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。