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烏鴉喝水微課教學設計

時間:2019-05-13 02:10:43下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《烏鴉喝水微課教學設計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《烏鴉喝水微課教學設計》。

第一篇:烏鴉喝水微課教學設計

《烏鴉喝水》微課教學設計

長春市寬城區自強小學 教學目標:

1、引導學生掌握多種方法識字的技巧,并能夠熟練應用識字方法。

2、激發學興趣結合生活實際和已有的知識基礎創造更多的識字方法。

教學過程:

一、導入新課

小朋友們好,這節課馬老師來給大家講一講多種方法識字,我們就以烏鴉喝水這一課為例吧。我們來看課文,文中共有八個生字,那我們就來記一記瓶子的瓶吧

二、結合生字講解識字方法

1、老師的第一種方法是加一加就是用熟字加偏的方法來識記生字。瓶用加一加的方法可以這樣記,左右結構,并且的并加上瓦片的瓦就念瓶字的瓶。

2、第二種方法是換一換就是用熟字換偏旁變成新字的方法來識記生字

瓶用換一換可以這樣記,左右結構,把餅左邊的食字旁去掉,在右邊加上瓦字旁就念瓶子的瓶

3、第三種方法是猜一猜就是用猜字謎的方法來識記生字

瓶用猜字謎的方法可以這樣記開字頭上一朵花瓦字相伴不離他。一朵花說|就是開字上面的一點和小撇點,看明白了嗎?還可以這樣猜呢開字頭上安喇叭,喊來瓦字陪伴他。開字上面的點和撇點像不像一個小喇叭呀?

三、小朋友們猜字謎的方法是不是很有趣呀,可是要大動腦筋才行哦!你喜喜歡嗎,那也來試一試吧!

小朋友們這些識字方法你會用了嗎?我來考考大家吧你能用幾種方法來記住進、漸、慢這三個生字呢?

第二篇:烏鴉喝水微課教案

烏鴉喝水微課教案

《烏鴉喝水》這個故事主要敘述烏鴉找水喝的過程,表現了烏鴉找不到水喝的著急,可是找到水又喝不到嘴里的無奈,最后它想出好辦法,通過自己的辛勤勞動終于喝到了水的喜悅。下面是烏鴉喝水微課教案,歡迎閱讀。烏鴉喝水微課教案

教學目標

1.創設輕松愉快的教學情境,引導學生自主識字。

2.學 會 正 確 流 利、有 感 情 朗 讀 課 文,培 養 閱 讀 興 趣 體 悟 烏鴉喝水過程中心情的變化。

3.引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難,解決問題。

教學重點

識字、寫字和朗誦課文,引導學生在充分閱讀的基礎上懂得只有動腦筋才能克服困難,解決問題。

課時安排 兩課時

教學準備

課件、瓶子、小石子。

教學過程

一、導入課題

1.復習生字。過渡:瞧,昨天剛認識的的生字寶寶正向你們走來了。你們還記得嗎?認讀生字詞。

2.老師還給你們帶來了一個有關烏鴉的MTV,你們想看嗎?(播放課件)

3.揭示題目:這個MTV講的就是烏鴉喝水的故事。今天我們繼續學習《烏鴉喝水》。

二、初讀課文(了解故事梗概)

1.自由讀課文,看看課文共有幾個段落?

2.檢查、指導:教師指導學生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節。

3.請你們自由朗讀課文,把課文讀正確,讀通順。想一想:烏鴉為什么喝不到水?用“”劃出來。

三、精讀理解(圖文對照,體驗烏鴉心情)

1.(出示幻燈片):一只烏鴉口渴了,到處找水喝。(1)看圖說說烏鴉在做什么?(2)體會:在讀的過程中,體會到烏鴉的什么心情?(難受)到處是什么意思?(處處,遍地。)

(3)區別形近字:喝渴

2.大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難受!)

(1)我們可愛的烏鴉沒有放棄找水,這不,它好不容易找到一瓶水。想一想,這時它的心情如何?(高興)

(2)正當烏鴉高興的時候,它又遇到什么困難?你能找出這個句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)

(3)(出示幻燈片):可是瓶口小,烏鴉喝不著。怎么辦呢?理解:你讀了這句話,知道了什么?

(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多、嘴巴大)

(4)這時烏鴉的心情會是怎樣的呢?(抓住“可是”一詞,反復朗讀第二句---落差很大,就像從山頂跌到谷底!)我 們 再 讀 讀 課文,體會體會烏鴉的感情。(烏鴉心情很難過,很失望,很苦惱……)

你很難過地讀一讀吧!你很失望地讀一讀吧!你很苦惱地讀一讀吧!(指導學生朗讀)

3.我們都體會到了烏鴉著急的心情。可是光著急不能解決問題呀!那么應該──(想辦法)

4.烏鴉想出什么辦法來了嗎?大家讀讀課文。(1)(出示幻燈片)

《烏鴉喝水》公開課教案玫瑰花香的博客:烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出辦法來了。說明烏鴉動了不少腦筋,想出辦法來了,烏鴉可真高興呀!

過渡:那么它想出什么辦法來了?

(2)(出示幻燈片):烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。

學生自悟。(引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解)

(3)指導朗讀,走入人物內心。

①“想出辦法來了”烏鴉可真高興呀!同學們聽老師讀一讀。

(師讀第二自然段)

②模仿讀:你能像老師這樣讀嗎?(鼓勵模仿)

挑戰讀:還有誰向老師挑戰?(鼓勵學生有創造性地朗讀)

(4)理解體會:

①比一比,讀一讀。(同學們,上下兩句話有什么不同?哪句更好?為什么?)

◆(理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說話)漸漸。

②重點理解詞語“一個一個”、“漸漸”。從讀中體會到什么?(烏鴉喝著水的高興心情;烏鴉聰明、智慧;)

5.演示:聰明的烏鴉,靠著智慧喝到了瓶子里的水,你現在想不想也體驗一下烏鴉喝水的過程?

(1)誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。(出示瓶子和小西紅柿)(要求必須“一個一個”地放小西紅柿,注意觀察,體會“瓶子里的水漸漸升高了”。)

(2)發 現:同 學 們 在 演 示 中 發 現 了 什 么?(“一個一個”、“漸漸”。進一步感受烏鴉的謹慎、耐心等。)

(3)當烏鴉喝到水后,它會說些什么、想些什么?

6.贊美:同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會夸夸它嗎?

說話練習:烏鴉,你真。

四、指導背誦(動畫配音)

1.想成為解說家嗎?我們試著為《烏鴉喝水》的動畫配上解說詞。

2.同學們,我們帶著對的喜愛之情,再來聽聽課文朗讀,并試著小聲的背一背。

3.借助動畫,背誦課文。

4.試著邊做動作邊背誦。

五、拓展延伸

1.思維拓展:同學們,如果瓶子旁邊沒有小石子,那該怎么辦呢?(啟發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗,說出一些可行的辦法。)

2.小結:今天我們學習了“烏鴉喝水”,知道了:遇到困難,一定不能慌,要仔細觀察,認真思考,找出解決問題的辦法。

六、布置作業

1.熟讀課文,背誦課文。

2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計:

19.烏鴉喝水

到處 可是 放石子

↓ ↓ ↓

(找水喝)(喝不著)(喝到水)烏鴉喝水微課教案

學習者分析

一年級的孩子識字、朗讀能力都較弱,落實識字、寫字,才能為閱讀打下基礎,孩子已初步具備了拼拼音識字的能力,但識字水平不高,因此,老師在引導孩子識記時,要鼓勵他們自己想辦法,閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題,逐步培養他們自主學習的能力。

教學目標

知識與技能:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。

2、能用“漸漸”說話

過程與方法:

通過朗讀,感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。

情感態度、價值觀:

引導學生從文中感悟烏鴉的聰明能干,懂得遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。

教學重點、難點

1.通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水-喝著水了”這一系列變化的過程,背誦課文。

2.感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過程。明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法,克服困難。能用“漸漸”說句子。

教學資源

1.教師自制的生詞卡片;

2.教師自制的多媒體課件;

3.烏鴉喝水的圖片;

4.投影儀、視頻展臺和大屏幕。

教學過程:

一、復習舊知,導入新課1.這節課繼續學習烏鴉喝水的故事。(教師板書課題)學生齊讀課題,讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?(烏鴉,你為什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了嗎?)2.現在,小烏鴉可要考考大家呢。認讀生字詞。(出示生詞卡片)口渴 喝著水 瓶子 到處 石子 漸漸 辦法 許多 找水在這些生字中,有兩個字很相像,你是怎么記住并區分它們呢?喝渴(口“渴”需要水三點水;“喝”水要用嘴口字旁)3.指名分節朗讀課文,他生評議。

二、問題引領,感悟課文

1、請小朋友們自由地、大聲地朗讀課文,注意要讀準字音,讀通句子。一邊讀一邊想:烏鴉為什么要找誰喝?他是怎么找水喝的?最后它喝著水了嗎?

2、學習第一自然段。

(一)學習第一句

(1)你知道,烏鴉為什么找水喝嗎?快來讀讀這句話。(課件出示第一句)

(2)烏鴉口渴了,你知道它渴到什么程度嗎?

(3)你從哪里知道它特別渴?(到處找水喝)請你想象一下,烏鴉會飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個什么詞?說明烏鴉確實很渴,就像我們平時口渴了一樣,是一種什么感覺?

(4)你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎?誰想試試?

指導讀:渴得都快說不出話來了。

(二)學習第二、三、四句

(1)師:真是功夫不負有心人,烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣?讓學生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談談此時的心情。

(2)正當烏鴉高興的時候,它又遇到了什么困難呢?引導學生從文中找到句子,劃出來。

(3)出示課件(課文插圖),思考:烏鴉為什么喝不著水?你能不能用上“因為……所以……”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。

(4)老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何?(體會烏鴉著急、無可奈何、難過的心情。)

(5)烏鴉雖然很著急,但是它仍然在積極地想辦法。快來讀讀最后的這句話吧!怎么辦呢?

(三)指導朗讀:想象自己就是那只小烏鴉,再讀課文第一自然段。

3、學習第三自然段。

(1)師:是呀,多著急啊,快來看看小烏鴉想出了一個什么辦法呢?(出示第三段)

(2)請大家自由朗讀第三段,邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來。

(3)比較句子:(出示課件)烏鴉把小石子一下子都放進瓶子里。這句跟書上的一樣嗎?這樣改行嗎?為什么?

(4)分組實驗:那一個一個是怎樣放呢?請你們以四人小組為單位,拿出課前準備的瓶子(里面裝有一點水)和小石子,往里面一個一個地放吧。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化。

(5)在小烏鴉的努力下,水怎么樣了?用你的手勢來告訴老師,課文中用的是哪個詞?

(6)比較句子,用“漸漸” 造句。

課件出示句子:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。

瓶子里的水很快升高,烏鴉就喝著水了。

哪一句好,為什么?

你能用“漸漸”說一句話嗎?

出示課件:瓶子里的水漸漸升高了。

天氣_____熱起來了。

____漸漸__________。

追問:此時,你最想對烏鴉說些什么?(烏鴉很聰明;烏鴉很執著;烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)

(7)指導朗讀第三段。烏鴉喝到水了,心情怎么樣啊?那你就高興地讀一讀吧!

4、學習第二段。

烏鴉的這個辦法好嗎?它為什么能想出這個好辦法來?

三、方法引領,指導背誦

1、師:是呀,這只小烏鴉多么善于觀察、不怕困難,愛動腦筋啊!讓我們大家像小烏鴉一樣,積極動腦,想辦法背會這篇課文。

2、提示方法:

(1)想想烏鴉先遇到什么困難?接著它想出了什么辦法?最后怎么樣?

(2)把自己當作小烏鴉,邊做動作邊背誦。

(3)用自己喜歡的方法背誦。

3、學生運用自己喜歡的方式背誦課文。

4、檢查背誦情況,師生評議。教學活動4

四、總結評價,拓展延伸

1、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

2、多好的辦法呀!現在就請同學們想一想:如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(讓學生充分發表意見,并及時點撥、評議方法的合理性。)同學們像小烏鴉一樣愛動腦筋,能想出這么多的辦法。

3、在你平時的學習和生活中遇到過什么困難,你是怎么解決的呢?(給學生留有一定的時間進行充分交流,滲透思想教育,培養學生遇到困難勇于克服的品質。)

第三篇:13《烏鴉喝水》微課教案

13《烏鴉喝水》教案

一、導入

孩子們好!請看大屏幕。這是首兒童歌曲《小烏鴉愛媽媽》。大家喜歡這只烏鴉嗎?說說你喜歡它的理由? 孩子,你來說,好。你來說,不錯。你說。大家說得對,這是只孝順的小烏鴉。二,講解

咱們來學習一篇有關烏鴉的課文,13《烏鴉喝水》。大家有禮貌的和烏鴉打個招呼吧!大家能不能再親切點兒?很好,大家跟烏鴉打過招呼了,就是好朋友了。烏鴉的“烏”考考大家。請看大屏幕:“小朋們,你們知道,我和誰的模樣長得最像嗎?”烏字和鳥字長得最像!你的小腦瓜轉得可真快!表揚!請看大屏幕:“那怎么區分我們倆呀,你們知道嗎?”小組討論一下。好,第三組的組長你來匯報一下。烏鴉的“烏”沒有那一點兒。小鳥的“鳥”字有那一點兒。烏鴉也是鳥,為什么少了表示眼珠子的那一點呢?哦,不知道呀?沒關系,大家請看大屏幕,聽老師講:“烏鴉渾身是黑色的,遠看時,黑色的眼珠子和黑色的翅膀混在一起,難以辨清,因此,鳥少一點兒為烏。”

孩子們,“烏”代表烏鴉,烏鴉羽毛是黑色的,所以常用“烏”來表示黑色。誰能用“烏”組一個詞?真棒,孩子們,你們不僅了解了“烏”的字形,還理解了“烏”的字義,真了不起。

三,小結 孩子們,有許多漢字寶寶模樣雖然長得很像,但還是有區別的,所以我們要像孫悟空一樣,長一雙火眼金睛,就不會認錯他們。我們的祖先造的每一個漢字,都非常有趣,只要我們大家喜歡上這些生字寶寶,就會知道很多生動有趣的故事。就今天這節課就上到這兒,下課!同學們再見!

13烏鴉喝水

烏鴉

第四篇:《烏鴉喝水》教學設計

《烏鴉喝水》教學設計

執教:重慶市沙坪壩區歌樂山小學周文聞

一、謎語導入,激發興趣。

1、師:同學們,上課前老師出一個謎語給大家猜,謎底是一種鳥,知道謎底的同學請你舉手,千萬別說出來。教師有激情的說:你們有信心猜對嗎? 身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。

2、認識烏鴉,揭題。

(1)師:同學們真聰明,是烏鴉(出示“烏鴉”詞語卡片)。我們一起來把這個詞語讀一讀。(生齊讀詞語)

(2)師:請同學們看這個“烏”字,跟哪個字長得很像?(板書:鳥)

(3)師:對,有點是“鳥”,無點是“烏”,這一點就像是鳥兒的眼睛,那“烏”字是什么意思呢?

預設1:孩子如果回答到了“烏”的意思,就表揚孩子說:你真聰明,這個“烏”字就是黑的意思,所以我們看到的烏鴉全身長滿黑色的羽毛。而“鴉”是鳥類的一種,所以“鴉”與鳥有關,是鳥字旁,那咱們稱黑色的鴉為“烏鴉”,那稱黑色的云為什么呢?(生:烏云),那那種在超市里賣的,我們吃起來酸酸的,看起來黑黑的梅子,我們稱為?(生:烏梅)

預設2:孩子如果回答不出“烏”的意思,就鼓勵孩子說:沒同學舉手,沒關系,其實“烏”在這里指一種顏色,指什么顏色呢?我們把小烏鴉請到咱們的課堂上,大家看到小烏鴉了就可能猜出“烏”字的意思了【幻燈出示烏鴉的畫面】大家看,小烏鴉是什么顏色的?(生:黑色),所以這個“烏”字就是什么意思?(生:黑色),而“鴉”是鳥類的一種,所以“鴉”與鳥有關,是鳥字旁,那咱們稱黑色的鴉為“烏鴉”,那稱黑色的云為什么呢?(生:烏云),那那種在超市里賣的,看起來黑黑的梅子,我們稱為?(生:烏梅)

(4)師:好一群聰明的孩子,你們都知道舉一反三了,咱們學習就應該這樣。這堂課,我們要學習一則烏鴉的故事,題目是《烏鴉喝水》。我們一起來把課題讀一讀(生齊讀課題:19 烏鴉喝水)

(5)師:請同學們先觀察這個“喝”字是什么旁?(生:口字旁)

(6)師:為什么是“口”字旁呢?(生:因為我們喝水要用口,所以是口字旁)

(7)師:你把問題回答得真完整,還會用因為所以這樣的詞來表達自己的意思,真棒。我們再來把這個字讀一讀:喝水用口,喝喝喝。(生齊讀)

(8)師:“喝”字在這篇課文中出現了三次,請同學們在課文中把喝字組成的詞語用橫線畫出來。(生劃詞語)

(9)師:我請同學來說,你找到了哪些喝字組成的詞語:找水喝;第二個是喝不著;第三個是喝著水。(學生說一個老師在黑板板書一個:)

(10)師:同學們找得又快又準確,真不錯。我們一起來把這三個詞語讀一讀。(老師手指詞語,生齊讀詞語)

(11)師:同學們的聲音真洪亮,我們今天就要學習一篇關于一只烏鴉先找水喝,然后喝不著水,最后喝著水的故事,(邊敘述邊在黑板上劃箭頭)同學們想讀這

個故事嗎?(生:想)

二、初讀課文,認讀字音

(1)師:就請同學們趕緊讀課文吧。把課文讀兩遍。第一遍:注意把字音讀正確。讀第二遍時請你思考:烏鴉為什么找水喝(在提這個問題是老師在黑板上板書中此詞語下打“?”)?兩遍讀完了,把書放下,坐端正。

三、再讀課文,隨文識字。

(1)師:剛才讀書時有許多同學都非常認真,不僅聲音洪亮,而且讀書的姿勢特別好。比如說趙茂君、黃于苓、文竹等同學,老師希望其他同學也能像這些同學學習。現在我請一位同學來回答老師剛才提出的問題:烏鴉為什么要找水喝? 預設1:如果學生回答課文中的話:“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”,就表揚說:你真了不起,會用課文中的句子來表達你的意思。

預設2:如果學生回答:“因為烏鴉口渴了”,就鼓勵說:這位同學也回答得正確,但是我們說說話要說完整,如果你像這樣回答:“因為烏鴉口渴了,所以要找水喝”,就更好了。

(2)師:我們看這個“渴”字(出示“渴”字的生字卡片),我請一位小老師來教大家讀。(請一生教讀)

(3)師:小老師把三聲教得真準。同學們覺得這個“渴”字和剛才我們認識的哪個字長得像啊?(生:喝水的喝字)出示“喝”字卡片。

(4)師:你們真會觀察。這兩個字的右半部分是一樣的,不同的是左邊的部首。渴是什么旁?生:“渴”是三點水旁。

(5)為什么是三點水旁呢?(生:因為人們沒有水喝就會口渴,所以是三點水)

(6)師:是的,缺水就會有口渴的感覺。那在我們中國的漢字中,有些字的部首就和這個字本身的意思有關。現在我們再來把這兩個字讀一讀:右手出示“喝”的卡片,讀“用口喝水,喝喝喝”;左手出示“渴”的卡片,讀“缺水口渴,渴渴渴”。

(7)師:同學們讀得真好,相信大家已經記住這兩個字了,現在老師就來考考大家,我們把這兩個長得有點像的字放到句子里,來做一個選詞填空的小練習。(幻燈出示課文的第一句話:一只烏鴉口(渴)了,到處找水(喝)。)先請同學們思考,你想好了再舉手回答。(請生做)

(8)師:這位同學做正確了嗎?(生:正確了)

(9)師:現在我請同學來讀一讀這句話?

生讀:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

(10)師:你讀得真不錯,不緊把字音讀準了,還做到了不添字,不漏字,把句子讀得很通順,但老師覺得讀得還不夠好。我們想一下烏鴉找水是到處(教師重讀)找水喝,它可能到哪些地方去找水喝呢?老師舉例,不如說它到學校找水喝........學生接著說.........(11)師:噢,原來烏鴉到了.......這么多地方去找水喝呀,但是這個時候找到水了嗎?(生:沒有)那烏鴉現在的心情是不是很著急呀?(生:是的)來,我們來把烏鴉到處找水喝卻又找不著水的這種著急的心情讀出來。(抽1名學生讀)。預設1:如果學生讀出了這種感覺,就表揚說:我聽出來了,你也在替烏鴉著急

呢!讓我們跟著這只著急的“小烏鴉”一起讀。(生齊讀句子)

預設2:如果學生仍然讀不出這種感覺,就鼓勵說:這位同學可能有點緊張,沒有發揮出他的最高水平,沒關系,先聽老師讀,然后我再請你起來讀,好嗎?(老師范讀句子,“到處”一詞要重讀,讀出烏鴉著急的感覺)

(12)師:我再請這位同學讀一讀。(請剛才那位學生再讀一次)

(13)師:這次有進步了,你也是一只了不起的烏鴉。讓我們跟著這只了不起的小烏鴉,一起再來讀一次。(全班齊讀)

(13)師:烏鴉到處找啊找,老師也來幫他找。瞧,烏鴉看見了什么呢?(幻燈出示一個裝了半瓶水的瓶子。)生:它看見了一個瓶子。

師:請同學們注意這個“瓶”字的讀音,是二聲,后鼻音,請跟我讀。(生齊讀)師:瓶子里裝了什么? 生:瓶子里裝了水。

師:請同學們再觀察,瓶子里的水多嗎? 生:水不多。

(14)師:小朋友看,這個瓶子不光水不多,而且瓶口還特別小呢!哪里是瓶口呢?(老師在圖片上示意“哪里是瓶口”)

(15)師:我們一起把這兩個詞語讀一讀。(生讀:瓶子、瓶口)

(16)師:同學們把詞語的字音讀得真準,現在這兩個詞語娃娃可調皮了,他們都藏在一句特別長的句子里。(幻燈出示課文的第二句話:烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。)誰來讀? 生1讀:烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。

(17)師:你把字音讀準了,但是句子還不是很連貫!哪些字后面不能停頓,要連起來讀;哪些是詞語應該連起來讀,我們要一口氣讀完一個句子,讀到有標點符號的地方才停頓。根據老師說的要求,誰再來試試?

生2讀:烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。

(19)師:我聽出來了,你比他們前面一位同學有進步,把句子讀得更通順,更連貫了,你真是個小小朗讀家。現在我們一起跟著這位小朗讀家男、女生分別再來讀一讀。(男生、女生分別讀句子,男生先來)

(20)師:烏鴉好不容易找到水,偏偏喝不著,真是著急啊!(幻燈出示課文的第三句話:怎么辦呢?)怎么辦呢?這是一個問句,請你來問一問。生1:怎么辦呢? 師:我聽出來了,你在替烏鴉著急呢!你來問?

生2:怎么辦呢? 師:你都恨不得去幫幫他了。我們一起來問。

生合問:怎么辦呢?

(21)師:后來,烏鴉有沒有想出辦法呢?他到底有沒有喝到水呢?請同學們自由的讀課文第二自然段。(生自由讀)

(22)師:烏鴉想出辦法了嗎?(生:想出來了)你是從哪句話中知道烏鴉想出辦法了?(生找出句子),你真聰明,知道從文中去尋找答案,你找了一句話,老師也找到了一句話。

(23)師:(幻燈出示課文的第四句話:烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出辦法來了。)我們一起讀。(生齊讀)

(24)師:同學們的聲音真洪亮,特別是把“辦法”這個詞的字音讀得很準。我們再把這個詞讀一讀(全班齊讀“辦法”)。

(25)師:這個詞語在這篇課文里不光要求我們認識,還要求我們會寫,現在我們來把這個詞寫一寫。辦:

1、出示生字卡片,師強調“辦”字筆順,跟“為”字比較兩點的位置;

2、師講解“辦”字筆順筆畫。

3、請同學們舉起你的小手來指揮老師寫,師邊范寫邊提示“辦”字重要筆畫等。

4、請生在書上84頁描一個寫一個。

5、展評,然后再寫一個。法:

1、“法”字提醒三點水的寫法,要寫成一個弧形,而且要寫得左窄右寬。

2、師范寫,生書空。

3、生描紅一個,寫一個;

4、展評:手拿上鉛筆,重點指導三點水的寫法,要寫成一個弧形,在學生書上修改)。再寫一個。

(26)師:剛才我們知道小烏鴉想出了辦法?它是怎么做的呢?請同學們自由地讀第三自然段。

(27)師:同學們快看。小烏鴉怎么做的呢?(幻燈出示烏鴉把石子一個一個地放入瓶子里的動畫。)

(28)師:你看到瓶子里的水發生什么變化了?(抽一生回答)

預設1:如果學生回答:“看到瓶子里的水升高了”,就評價說:“同學們真善于觀察,課文里用了一個詞來形容水是怎樣升高的,然后學生找到了“漸漸”這個詞,先一起讀讀這個詞,然后問這個詞是什么意思?是一下子就從瓶底升到瓶口嗎?(生:不是,是慢慢升的)對,那“漸漸”就是慢慢的意思。

預設2:如果學生回答:“看到瓶子里的水漸漸升高了”,就評價說:“你真了不起!你會用課文中的詞語“漸漸”來表達你看到的情景。一起讀讀這個詞,然后問這個詞是什么意思?是一下子就從瓶底升到瓶口嗎?(生:不是,是慢慢升的)對,那“漸漸”就是慢慢的意思。

(29)師:現在我們把這個詞語放到句子里,出示句子:(1)瓶子里的水漸漸升高了。就是說瓶子里的水慢慢升高了。(2)天氣漸漸熱起來了。就是說天氣慢慢熱起來了。同學們也能用“漸漸”這個詞來造個句嗎?請同學們先思考,可能同學們有許多不同的答案,請寫在書上84頁讀讀說說這個題中,呆會我請同學回答。

(31)師:請4位同學起來念一念句子。同學們造的句子真漂亮。

(32)師:剛才我們看見了瓶子里的水漸漸升高了。小烏鴉是怎么讓瓶子里的水升高的呢?它放的是什么東西進去啊?我們一起讀(幻燈出示第三自然段:烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。)

(33)師:就這樣,烏鴉喝著水了。

四、整體感知,鞏固生字。

(1)師:課文學到這,烏鴉喝著水了,相信同學們對課文中的生字詞語也認識了吧,現在老師就來考考大家。

(幻燈出示詞語:烏鴉找水口渴辦法

瓶子瓶口石子漸漸)學生開火車讀詞語,齊讀。

(2)師:那離開了詞語房子,字娃娃也想和你們交朋友呢!(出示本課要求會認的生字卡片)學生開小火車讀。第一個學生讀完后評價:你把字音讀得很準確,要是后面起來讀的同學能組一個詞就更好了。然后齊讀。

(3)師:同學們把生字掌握的真好!你們也是一群了不起的烏鴉。我們知道烏鴉最后喝著水了,你們替烏鴉高興嗎?(生:高興)現在就讓我們懷著愉快的心情再來讀一讀課文吧。請同學們數數課文有幾個自然段?(3個)應該請幾個小朋友讀呢?(3個),請3個學生讀。

師:這3位同學都讀得不錯,沒有添字、漏字,把字音讀準確了,句子也讀得很連貫。我發現這幾位同學讀的時候其他同學也在認真的傾聽,甚至有的小聲的跟著讀。是不是同學們都想來讀讀課文?現在我們男生、女生分別來讀,男同學讀第一自然段,女同學讀第二、三自然段。注意讀書的時候:把書拿起來,背挺直了,聲音自然發出來,讀出句子的停頓。師:男、女同學都讀得很好,尤其是在讀某些長句子的時候,讀得特別好。師:好了,請同學們像剛才那樣子,把書拿起來,我們一起再來讀一讀課文。師:課文讀到這兒,相信同學們對課文中生字詞已經記住了,還把課文讀熟了。真了不起!那今天這堂課我們學習了一篇關于什么的故事呢?一起來說:今天這堂課我們學習了一篇關于一只烏鴉先找水喝,然后喝不著水,最后喝著水的故事,那究竟是一只怎樣的烏鴉呢?如果旁邊沒有小石子烏鴉該怎么辦呢?這些問題就讓我們下節課再來討論吧。

第五篇:烏鴉喝水教學設計(模版)

課題:兩只烏鴉

教學目標:

1、認識烏鴉等9個生字,2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了這一系列變化過程,能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學重點:會認9個生字,正確流利的朗讀課文,感悟烏鴉喝水的變化過程。

用“漸漸”說句子。

明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理,教學難點:感悟烏鴉喝水的變化過程。

教學過程:

一、激趣導入

1、今天,老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥,(圖片)你們看,這是什么?(烏鴉)

2、看老師寫板書,誰會讀?齊讀。誰有什么好辦法記住它們呢?

3、你真了不起,都會用形聲字的規律來記字。我們一起再來讀讀這個詞。

通過生動的烏鴉圖片,學習生字“烏鴉”。

4、這只可愛的小烏鴉給小朋友帶來了一個故事,名字叫烏鴉喝水。板書課題,齊讀

5、你們想聽聽個故事嗎?請同學們坐好認真看,仔細聽。(課件動畫)

通過課件動畫,導入新課,激發學生學習語文的興趣。

二、讀中識字,感悟課文。

(一)學習第一段

1、你們想讀讀這個小故事嗎?請打開書83頁,借助拼音讀課文,注意把字音讀準,把句子讀通順,讀后標出自然段。

2、小朋友讀得可真認真,這篇課文一共有幾個自然段,誰能勇敢地讀給大家聽。其他同學認真聽,邊聽邊想,烏鴉為什么要找水喝?

指名分段讀課文。

3、誰知道烏鴉為什么要找水喝?你從哪知道的?能讀讀嗎?

出示課件:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

4、大家看這兩個字,誰會讀?齊讀。仔細看這兩個字,哪一樣?哪不一樣?(我發現這兩個字的右邊一樣,左邊不一樣,渴是三點水,喝是口字旁。)

5、那渴為什么是三點水,喝為什么是口字旁?怎么記住它們呢?

6、你們說得非常對,老師也編了一句順口溜:仔細聽,渴了需要水,喝水要用口。指名說。我們一起說一遍。

通過比較、編順口溜的方法,來區分渴和喝,突破教學難點。

7、我們再來讀讀這句話。“到處”是什么意思?

烏鴉到很多地方去找水,那它會去些哪些方找水呢?一邊找一邊說些什么呢?學生匯報。

8、誰來當小烏鴉到前面來演一演?

你們看這只小烏鴉多著急呀,多辛苦呀?你能讀出來嗎?

指名讀。讀出著急了嗎?誰再來讀讀。我們學著他的樣子讀一讀。

通過想象、表演,理解“到處”一詞,體會小烏鴉著急喝水的心情。把學生帶入課文情境,讓學生在情境中朗讀。

9、烏鴉繼續飛呀飛,找呀找,這時,他看到了什么?

課件

出示瓶,瓶是后鼻音,齊讀兩遍。你能用瓶組個詞嗎?讓我們一起讀書上這句話。

10、烏鴉喝著水了嗎?為什么?(課件瓶子里有水,可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。)這時的烏鴉心情怎么樣?你能讀出來嗎? 多么著急的小烏鴉呀,誰能完整地把這一段讀一遍。

(二)第二段

1、烏鴉喝不著水,他想出辦法來了嗎?他是怎么想出來的?請同學們讀讀第二段。(課件)

2、誰來說說他是怎么想出來的?你看他看到旁邊的石子就想出來了,你覺得這是一只什么樣的小烏鴉?

3、正是由于烏鴉善于觀察,善于思考,才想出辦法的。出示辦法,那你在生活中,遇到什么困難,是用什么辦法解決的?

4、你們真聰明,遇到困難,都能動腦筋,想辦法去解決。我們再來讀讀這句話。聯系生活實際,理解“辦法”的含義,并在朗讀中很自然地學習了生字。

第三段

1、烏鴉是用什么辦法喝水呢?請同學們讀第三段,把烏鴉想到的辦法畫下來。

2、誰來讀你畫的句子?烏鴉是怎樣放的呢?一個一個的3、烏鴉的這個辦法真的能喝到水嗎?你信嗎?有的同學不太肯定。那咱們來試一試。誰愿意學著烏鴉的樣子試一試。

請大家仔細觀察:瓶子里的水有什么變化?

升高(做試驗,放石子。)

4、瓶子里的水是怎樣升高的呢?出示漸漸,齊讀兩遍。

5、瓶子里的水為什么漸漸升高?

你真聰明,說得非常清楚,石頭沉下去,占了一定的地方,水就漸漸升高了。那你們能用漸漸說句話嗎?

6、大家看,瓶子里的水升高了,烏鴉就怎么樣?此時,它的心情怎么樣?誰來當高興的小烏鴉,讀讀這段。

讓我們一起做高興的小烏鴉來讀讀這一段吧。

運用實驗等直觀教學化靜為動,使學生身臨其境,感受其中的奧妙。避免了抽象繁瑣的講解。

三、有感情地朗讀課文。

這個故事學完了,同學們還記得上課時看得那個小動畫嗎?播音員讀得特別好,咱們也來給動畫片配音,跟播音員比一比。自己先練練。

指名配音。

誰能不看書,給動畫片配音?

你真了不起,都能給動畫片配音了。

通過給動畫配音,激發了學生朗讀的興趣。

四、拓展思維:

咱們小朋友可真棒。都會講故事了。那你喜歡故事中的小烏鴉嗎?為什么? 小烏鴉很聰明,遇到困難認真觀察、思考,去解決困難。聰明的小烏鴉也要考考小朋友的生字學會了沒有,你們有信心過關嗎?

開火車(一列)看誰開得又快又好。

開火車(雙列)

恭喜你們都通過了考驗,那小烏鴉還能用什么辦法喝水呢?你能幫幫它嗎?小組里說說

指名說.讓學生展開想象的翅膀,最大限度地調動思維潛能,讓學生自由發表自己的看法,在不斷的討論中產生思維碰撞,閃現思想火花,交流各自看法,這種方式體現了人文思想,促進了學生自主學習,自主探索的積極性,培養了學生的想象力和創新能力。

五、總結

通過今天的學習,同學們幫烏鴉想了這么多的辦法,真了不起!烏鴉聽了一定會很高興。同時我們也懂得了無論遇到什么困難,都不要退縮,只要認真觀察,認真思考,就能想出辦法戰勝困難的。

語文青年教師 課堂風采展

《烏鴉喝水》教案

南園小學

石立杰

2006年6月

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