第一篇：《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計

燕磯鎮(zhèn)鴨畈小學(xué)

鐘園

【課文分析】：

《烏鴉喝水》》選自《伊索寓言》，是一篇優(yōu)秀的寓言故事。人教版、蘇教版和北師大等版本都選錄了這篇文章。課文淺顯易懂，很多同學(xué)小時候聽過這個故事，講了烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文有兩個自然段，共六句話，每段三句話。第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水，卻喝不著；第二自然段講烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，有助于學(xué)生讀書領(lǐng)悟。本課的重點是識寫生字，朗讀和背誦課文。

這篇童話對于學(xué)生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學(xué)生主動參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計理念】：

一、有效創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“趣”中學(xué)。

“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”基于此，每篇課文都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生切身感受其情境，身臨其境才能引發(fā)其情。

2003年的兒童大會上明確界定，六七歲的孩子屬于“幼兒后期”。也就是說他們依然是“幼兒”。幼兒的身心體驗，需要我們成年人俯下身子，用心感受。作為教師，在繁重的教學(xué)任務(wù)壓力下，就要時時提醒自己，學(xué)生的這一年齡和心理特點。

幼兒的學(xué)習(xí)特點就是童真、童趣，因此，低年級語文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)尤為重要。本文的教學(xué)，老師借助富有感染力的教學(xué)語言，一開課就把孩子帶入情境之中：在太陽炙烤著大地、沒有一絲云彩的空中，盤旋著一只為了找水而焦渴不已的烏鴉??情境創(chuàng)設(shè)成功了，孩子們進(jìn)入積極求知狀態(tài)，教學(xué)已經(jīng)取得了一半的成功。

二、以力促力，豐富孩子想象力。

在人的智力活動中，想象占有十分重要的地位。俄國教育家烏申斯基說：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”著名物理學(xué)家愛因斯坦創(chuàng)立“相對論”，就是采取所謂“思想實驗法”，在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，經(jīng)過嚴(yán)格的邏輯思維和嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)而成的。因之，有一位物理學(xué)家贊嘆愛因斯坦的成就時說：“作為一個發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸功于想象力給他的鼓勵。”而愛因斯坦自己則說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”小學(xué)生在學(xué)習(xí)各門課程中都要借助想象力。想象力，還直接關(guān)系著一個孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。現(xiàn)實生活中的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從想象開始的。如何保護(hù)并培養(yǎng)孩子們的想象力，是我們在教學(xué)中一直關(guān)注的問題。我們在課堂上，經(jīng)常讓學(xué)生插上想象的翅膀，飛出教室，飛向課文描繪的情境。如本文中，唯一的主人公是烏鴉，我們既可以是旁觀者，又可以進(jìn)行角色換位：先是抬起頭，看到空中那只盤旋的烏鴉，在后來的環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)孩子們換位成自己就是那只焦灼而疲憊的烏鴉??孩子們想象著自己飛翔、想辦法、最終喝到水等環(huán)節(jié)，腦海中浮現(xiàn)了一個烏鴉的世界。這種生動的體驗讓孩子們在深切理解課文內(nèi)容、領(lǐng)會主旨的同時，也感受到了語言文字的魅力。

三、扎實語言文字訓(xùn)練，扎實識字寫字教學(xué)。

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的主要任務(wù)。低年級語文教學(xué)的重點是識字與寫字教學(xué)，因此我們在課堂上就要扎實訓(xùn)練，每個知識點都要點透，不能似是而非，不能蜻蜓點水。經(jīng)過盡一年的識字與寫字教學(xué)，已經(jīng)取得了一些階段性成果：學(xué)生掌握了初步的識字方法，能借助一己之力初步自主識字；良好的書寫習(xí)慣在相當(dāng)一部分孩子身上已經(jīng)逐步形成。教學(xué)中，我們依然緊緊把握住這個重點，設(shè)計有效教學(xué)環(huán)節(jié)。

雖說低年級的語文教學(xué)重點不在閱讀，我們在課堂上依然要進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，打下扎實的語文功底。如本文中，抓住“到處”“可是”“終于”等詞語，深入理解，以點帶面，學(xué)生的理解能力、朗讀能力都有所提高。

【教學(xué)目標(biāo)】：

一、知識和能力：

（1）學(xué)會八個生字，兩條綠線內(nèi)的三個字只認(rèn)不寫。認(rèn)識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、過程和方法：

1.能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。

2.角色換位與情境創(chuàng)設(shè)中深入領(lǐng)悟主題，豐富想象力。

三、情感態(tài)度和價值觀：

懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。【教學(xué)重難點】： 1.扎實掌握本課生字。

2.懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。【課前準(zhǔn)備】：

課件 【教學(xué)過程】： 第一課時 一.談話導(dǎo)入：

太陽火辣辣地烤著大地，真熱啊。

天上沒有一絲云彩。地上沒有一片樹葉在搖動。

在空曠的原野的上空，有一只鳥在盤旋。只見它身穿黑袍，已經(jīng)在天空盤旋了很久了。

它是誰呢？（生：烏鴉）它在干什么呢？（生：找水喝！）

好，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)新課文《烏鴉喝水》。（認(rèn)識“鴉）（設(shè)計意圖：一開始，就成功創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生帶入情境之中）。

二、學(xué)習(xí)課文：

（一）（二）初讀課文：本文有幾個自然段。分段指名讀，讀準(zhǔn)字音。分段學(xué)習(xí)：

1.請同學(xué)們自由讀第一段，你注意到了哪個詞語？ 根據(jù)學(xué)生回答靈活引導(dǎo)，重點抓住以下詞語：

（1）到處：體會烏鴉的焦灼。想象一下，烏鴉找了哪些地方？對“到處”深入理解。

（2）可是：烏鴉看到了半瓶水，卻喝不到，這時候的心情如何？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會烏鴉的心情從焦灼到狂喜到失望，此處用了轉(zhuǎn)折性詞語“可是”，非常恰當(dāng)。(隨文識記“瓶”字，可用熟字加偏旁法：“并”加“瓦”字，聲母b變p。)（3）怎么辦呢：這句話，猶如烏鴉思考時的自言自語。它著急，卻又積極開動腦筋想辦法，此刻逐步揭示主旨：遇到問題干著急是沒用的，要冷靜地開動腦筋想辦法。

在深入理解詞語的基礎(chǔ)上讓學(xué)生角色換位，想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文，感情朗讀水到渠成。2.學(xué)習(xí)第二自然段：

（過渡語生動，銜接自然，圍繞情境創(chuàng)設(shè)）

“烏鴉看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。”體會“終于”的意思（字典中解釋是“表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況），感受烏鴉此刻心理的變化。

“叼”是本文生字，“用嘴夾住”的意思。用得很精確，讓學(xué)生感受，可以對比：為什么不用“銜”、不用“夾”。（“銜”是用嘴含的意思，“夾”對嘴的作用體現(xiàn)不深刻。）是否對比體會視具體課堂教學(xué)時間與需要而定。

隨文識記“叼”字。

指導(dǎo)朗讀，角色換位，試著把第三人稱“烏鴉”和“它”換成第一人稱“我”，自主朗讀。多層次朗讀中熟讀成誦。

三、通讀課文，深化拓展：

1.在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通讀全文，可用加動作，表演讀。2.試想，烏鴉有沒有其他更好的辦法喝到水？

（學(xué)生會有五花八門的答案，此刻我們注意引導(dǎo)，合情合理）最后的答案必然是：用嘴叼石子使水位升高，是喝到水的唯一辦法，也是最好的辦法。

此刻問學(xué)生：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？ 學(xué)生：聰明的烏鴉。

教師總結(jié)升華：在這種時候，前不著村后不著店，又沒有其他好辦法，烏鴉能開動腦筋想到這樣的好辦法，真是聰明！這只小烏鴉的故事，也給了我們寶貴的啟發(fā)：看來，遇到困難的時候，著急啊，上火啊，像熱鍋上的螞蟻一樣團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)啊，一點用也沒有。還不如靜下心，想想辦法呢。

四、作業(yè)與課后導(dǎo)讀：讀讀《伊索寓言》，看看還有哪些有意思的寓言故事，和同學(xué)們交流一下。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧：

上節(jié)課我們認(rèn)識了一只聰明的烏鴉，你還記得它是怎樣喝到水的嗎？（它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝到水了）。

1.背誦課文。（可采用齊背、指名背、同位互背）2.生字識記。（抽查部分前面課文中的重點字）

二、書寫生字：

1.對照正確筆順，默認(rèn)，空寫。2.全班齊述生字筆順。

3.認(rèn)識兩個部首：手字旁和走字旁。4.指導(dǎo)書寫：

“渴”：最后一筆與撇的位置關(guān)系要看清；偏旁是三點水，與“喝”字區(qū)分。

“看”：手字旁的變形要認(rèn)清，下面是“目”字，不要寫成“日”字。

“辦“：兩個點的寫法與位置要明確。“終”：最后兩個點的方向不能寫反。

“法”：右邊是“去”字，寫法上要注意：上面的豎與下面的撇折不能連在一起寫成一筆撇。

“起”：半包圍結(jié)構(gòu)的字型，走字旁的捺要寫長，上面是“己”。“漸”：結(jié)構(gòu)可以說是左中右，車字旁的筆順要注意。

（視時間而定，選取重點詞找朋友，擴(kuò)詞；可穿插讓學(xué)生當(dāng)小老師講解的環(huán)節(jié)。）

5.在此基礎(chǔ)上描紅。

6.師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生正確書寫姿勢。

三、總結(jié)展示。

四、板書設(shè)計： 烏鴉喝水

烏鴉

→ 口渴

到處找水喝

喝水

半瓶水

喝不著

想辦法

喝著了

第二篇：《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：重慶市沙坪壩區(qū)歌樂山小學(xué)周文聞

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、師：同學(xué)們，上課前老師出一個謎語給大家猜，謎底是一種鳥，知道謎底的同學(xué)請你舉手，千萬別說出來。教師有激情的說：你們有信心猜對嗎？ 身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

2、認(rèn)識烏鴉，揭題。

（1）師：同學(xué)們真聰明，是烏鴉（出示“烏鴉”詞語卡片）。我們一起來把這個詞語讀一讀。（生齊讀詞語）

（2）師：請同學(xué)們看這個“烏”字，跟哪個字長得很像？（板書：鳥）

（3）師：對，有點是“鳥”，無點是“烏”，這一點就像是鳥兒的眼睛，那“烏”字是什么意思呢？

預(yù)設(shè)1：孩子如果回答到了“烏”的意思，就表揚(yáng)孩子說：你真聰明，這個“烏”字就是黑的意思，所以我們看到的烏鴉全身長滿黑色的羽毛。而“鴉”是鳥類的一種，所以“鴉”與鳥有關(guān)，是鳥字旁，那咱們稱黑色的鴉為“烏鴉”，那稱黑色的云為什么呢？（生：烏云），那那種在超市里賣的，我們吃起來酸酸的，看起來黑黑的梅子，我們稱為？（生：烏梅）

預(yù)設(shè)2：孩子如果回答不出“烏”的意思，就鼓勵孩子說：沒同學(xué)舉手，沒關(guān)系，其實“烏”在這里指一種顏色，指什么顏色呢？我們把小烏鴉請到咱們的課堂上，大家看到小烏鴉了就可能猜出“烏”字的意思了【幻燈出示烏鴉的畫面】大家看，小烏鴉是什么顏色的？（生：黑色），所以這個“烏”字就是什么意思？（生：黑色），而“鴉”是鳥類的一種，所以“鴉”與鳥有關(guān)，是鳥字旁，那咱們稱黑色的鴉為“烏鴉”，那稱黑色的云為什么呢？（生：烏云），那那種在超市里賣的，看起來黑黑的梅子，我們稱為？（生：烏梅）

（4）師：好一群聰明的孩子，你們都知道舉一反三了，咱們學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣。這堂課，我們要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。我們一起來把課題讀一讀（生齊讀課題：19 烏鴉喝水）

（5）師：請同學(xué)們先觀察這個“喝”字是什么旁？（生：口字旁）

（6）師：為什么是“口”字旁呢？（生：因為我們喝水要用口，所以是口字旁）

（7）師：你把問題回答得真完整，還會用因為所以這樣的詞來表達(dá)自己的意思，真棒。我們再來把這個字讀一讀：喝水用口，喝喝喝。（生齊讀）

（8）師：“喝”字在這篇課文中出現(xiàn)了三次，請同學(xué)們在課文中把喝字組成的詞語用橫線畫出來。（生劃詞語）

（9）師：我請同學(xué)來說，你找到了哪些喝字組成的詞語：找水喝；第二個是喝不著；第三個是喝著水。（學(xué)生說一個老師在黑板板書一個：）

（10）師：同學(xué)們找得又快又準(zhǔn)確，真不錯。我們一起來把這三個詞語讀一讀。（老師手指詞語，生齊讀詞語）

（11）師：同學(xué)們的聲音真洪亮，我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于一只烏鴉先找水喝，然后喝不著水，最后喝著水的故事，（邊敘述邊在黑板上劃箭頭）同學(xué)們想讀這

個故事嗎？（生：想）

二、初讀課文，認(rèn)讀字音

（1）師：就請同學(xué)們趕緊讀課文吧。把課文讀兩遍。第一遍：注意把字音讀正確。讀第二遍時請你思考：烏鴉為什么找水喝（在提這個問題是老師在黑板上板書中此詞語下打“？”）？兩遍讀完了，把書放下，坐端正。

三、再讀課文，隨文識字。

（1）師：剛才讀書時有許多同學(xué)都非常認(rèn)真，不僅聲音洪亮，而且讀書的姿勢特別好。比如說趙茂君、黃于苓、文竹等同學(xué)，老師希望其他同學(xué)也能像這些同學(xué)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我請一位同學(xué)來回答老師剛才提出的問題：烏鴉為什么要找水喝？ 預(yù)設(shè)1：如果學(xué)生回答課文中的話：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，就表揚(yáng)說：你真了不起，會用課文中的句子來表達(dá)你的意思。

預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生回答：“因為烏鴉口渴了”，就鼓勵說：這位同學(xué)也回答得正確，但是我們說說話要說完整，如果你像這樣回答：“因為烏鴉口渴了，所以要找水喝”，就更好了。

（2）師：我們看這個“渴”字（出示“渴”字的生字卡片），我請一位小老師來教大家讀。（請一生教讀）

（3）師：小老師把三聲教得真準(zhǔn)。同學(xué)們覺得這個“渴”字和剛才我們認(rèn)識的哪個字長得像啊？（生：喝水的喝字）出示“喝”字卡片。

（4）師：你們真會觀察。這兩個字的右半部分是一樣的，不同的是左邊的部首。渴是什么旁？生：“渴”是三點水旁。

（5）為什么是三點水旁呢？（生：因為人們沒有水喝就會口渴，所以是三點水）

（6）師：是的，缺水就會有口渴的感覺。那在我們中國的漢字中，有些字的部首就和這個字本身的意思有關(guān)。現(xiàn)在我們再來把這兩個字讀一讀：右手出示“喝”的卡片，讀“用口喝水，喝喝喝”；左手出示“渴”的卡片，讀“缺水口渴，渴渴渴”。

（7）師：同學(xué)們讀得真好，相信大家已經(jīng)記住這兩個字了，現(xiàn)在老師就來考考大家，我們把這兩個長得有點像的字放到句子里，來做一個選詞填空的小練習(xí)。（幻燈出示課文的第一句話：一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。）先請同學(xué)們思考，你想好了再舉手回答。（請生做）

（8）師：這位同學(xué)做正確了嗎？（生：正確了）

（9）師：現(xiàn)在我請同學(xué)來讀一讀這句話？

生讀：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

（10）師：你讀得真不錯，不緊把字音讀準(zhǔn)了，還做到了不添字，不漏字，把句子讀得很通順，但老師覺得讀得還不夠好。我們想一下烏鴉找水是到處（教師重讀）找水喝，它可能到哪些地方去找水喝呢？老師舉例，不如說它到學(xué)校找水喝........學(xué)生接著說.........（11）師：噢，原來烏鴉到了.......這么多地方去找水喝呀，但是這個時候找到水了嗎？（生：沒有）那烏鴉現(xiàn)在的心情是不是很著急呀？（生：是的）來，我們來把烏鴉到處找水喝卻又找不著水的這種著急的心情讀出來。（抽1名學(xué)生讀）。預(yù)設(shè)1：如果學(xué)生讀出了這種感覺，就表揚(yáng)說：我聽出來了，你也在替烏鴉著急

呢！讓我們跟著這只著急的“小烏鴉”一起讀。（生齊讀句子）

預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生仍然讀不出這種感覺，就鼓勵說：這位同學(xué)可能有點緊張，沒有發(fā)揮出他的最高水平，沒關(guān)系，先聽老師讀，然后我再請你起來讀，好嗎？（老師范讀句子，“到處”一詞要重讀，讀出烏鴉著急的感覺）

（12）師：我再請這位同學(xué)讀一讀。（請剛才那位學(xué)生再讀一次）

（13）師：這次有進(jìn)步了，你也是一只了不起的烏鴉。讓我們跟著這只了不起的小烏鴉，一起再來讀一次。（全班齊讀）

（13）師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。瞧，烏鴉看見了什么呢？（幻燈出示一個裝了半瓶水的瓶子。）生：它看見了一個瓶子。

師：請同學(xué)們注意這個“瓶”字的讀音，是二聲，后鼻音，請跟我讀。（生齊讀）師：瓶子里裝了什么？ 生：瓶子里裝了水。

師：請同學(xué)們再觀察，瓶子里的水多嗎？ 生：水不多。

（14）師：小朋友看，這個瓶子不光水不多，而且瓶口還特別小呢！哪里是瓶口呢？（老師在圖片上示意“哪里是瓶口”）

（15）師：我們一起把這兩個詞語讀一讀。（生讀：瓶子、瓶口）

（16）師：同學(xué)們把詞語的字音讀得真準(zhǔn)，現(xiàn)在這兩個詞語娃娃可調(diào)皮了，他們都藏在一句特別長的句子里。（幻燈出示課文的第二句話：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。）誰來讀？ 生1讀：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

（17）師：你把字音讀準(zhǔn)了，但是句子還不是很連貫！哪些字后面不能停頓，要連起來讀；哪些是詞語應(yīng)該連起來讀，我們要一口氣讀完一個句子，讀到有標(biāo)點符號的地方才停頓。根據(jù)老師說的要求，誰再來試試？

生2讀：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

（19）師：我聽出來了，你比他們前面一位同學(xué)有進(jìn)步，把句子讀得更通順，更連貫了，你真是個小小朗讀家。現(xiàn)在我們一起跟著這位小朗讀家男、女生分別再來讀一讀。（男生、女生分別讀句子，男生先來）

（20）師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急啊！（幻燈出示課文的第三句話：怎么辦呢？）怎么辦呢？這是一個問句，請你來問一問。生1：怎么辦呢？ 師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！你來問？

生2：怎么辦呢？ 師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來問。

生合問：怎么辦呢？

（21）師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？請同學(xué)們自由的讀課文第二自然段。（生自由讀）

（22）師：烏鴉想出辦法了嗎？（生：想出來了）你是從哪句話中知道烏鴉想出辦法了？（生找出句子），你真聰明，知道從文中去尋找答案，你找了一句話，老師也找到了一句話。

（23）師：（幻燈出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。）我們一起讀。（生齊讀）

（24）師：同學(xué)們的聲音真洪亮，特別是把“辦法”這個詞的字音讀得很準(zhǔn)。我們再把這個詞讀一讀（全班齊讀“辦法”）。

（25）師：這個詞語在這篇課文里不光要求我們認(rèn)識，還要求我們會寫，現(xiàn)在我們來把這個詞寫一寫。辦：

1、出示生字卡片，師強(qiáng)調(diào)“辦”字筆順，跟“為”字比較兩點的位置；

2、師講解“辦”字筆順筆畫。

3、請同學(xué)們舉起你的小手來指揮老師寫，師邊范寫邊提示“辦”字重要筆畫等。

4、請生在書上84頁描一個寫一個。

5、展評，然后再寫一個。法：

1、“法”字提醒三點水的寫法，要寫成一個弧形，而且要寫得左窄右寬。

2、師范寫，生書空。

3、生描紅一個，寫一個；

4、展評：手拿上鉛筆，重點指導(dǎo)三點水的寫法，要寫成一個弧形，在學(xué)生書上修改）。再寫一個。

（26）師：剛才我們知道小烏鴉想出了辦法？它是怎么做的呢？請同學(xué)們自由地讀第三自然段。

（27）師：同學(xué)們快看。小烏鴉怎么做的呢？（幻燈出示烏鴉把石子一個一個地放入瓶子里的動畫。）

（28）師：你看到瓶子里的水發(fā)生什么變化了？（抽一生回答）

預(yù)設(shè)1：如果學(xué)生回答：“看到瓶子里的水升高了”，就評價說：“同學(xué)們真善于觀察，課文里用了一個詞來形容水是怎樣升高的，然后學(xué)生找到了“漸漸”這個詞，先一起讀讀這個詞，然后問這個詞是什么意思？是一下子就從瓶底升到瓶口嗎？（生：不是，是慢慢升的）對，那“漸漸”就是慢慢的意思。

預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生回答：“看到瓶子里的水漸漸升高了”，就評價說：“你真了不起！你會用課文中的詞語“漸漸”來表達(dá)你看到的情景。一起讀讀這個詞，然后問這個詞是什么意思？是一下子就從瓶底升到瓶口嗎？（生：不是，是慢慢升的）對，那“漸漸”就是慢慢的意思。

（29）師：現(xiàn)在我們把這個詞語放到句子里，出示句子：（1）瓶子里的水漸漸升高了。就是說瓶子里的水慢慢升高了。（2）天氣漸漸熱起來了。就是說天氣慢慢熱起來了。同學(xué)們也能用“漸漸”這個詞來造個句嗎？請同學(xué)們先思考，可能同學(xué)們有許多不同的答案，請寫在書上84頁讀讀說說這個題中，呆會我請同學(xué)回答。

（31）師：請4位同學(xué)起來念一念句子。同學(xué)們造的句子真漂亮。

（32）師：剛才我們看見了瓶子里的水漸漸升高了。小烏鴉是怎么讓瓶子里的水升高的呢？它放的是什么東西進(jìn)去啊？我們一起讀（幻燈出示第三自然段：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。）

（33）師：就這樣，烏鴉喝著水了。

四、整體感知，鞏固生字。

（1）師：課文學(xué)到這，烏鴉喝著水了，相信同學(xué)們對課文中的生字詞語也認(rèn)識了吧，現(xiàn)在老師就來考考大家。

（幻燈出示詞語：烏鴉找水口渴辦法

瓶子瓶口石子漸漸）學(xué)生開火車讀詞語，齊讀。

（2）師：那離開了詞語房子，字娃娃也想和你們交朋友呢！（出示本課要求會認(rèn)的生字卡片）學(xué)生開小火車讀。第一個學(xué)生讀完后評價：你把字音讀得很準(zhǔn)確，要是后面起來讀的同學(xué)能組一個詞就更好了。然后齊讀。

（3）師：同學(xué)們把生字掌握的真好！你們也是一群了不起的烏鴉。我們知道烏鴉最后喝著水了，你們替烏鴉高興嗎？（生：高興）現(xiàn)在就讓我們懷著愉快的心情再來讀一讀課文吧。請同學(xué)們數(shù)數(shù)課文有幾個自然段？（3個）應(yīng)該請幾個小朋友讀呢？（3個），請3個學(xué)生讀。

師：這3位同學(xué)都讀得不錯，沒有添字、漏字，把字音讀準(zhǔn)確了，句子也讀得很連貫。我發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)讀的時候其他同學(xué)也在認(rèn)真的傾聽，甚至有的小聲的跟著讀。是不是同學(xué)們都想來讀讀課文？現(xiàn)在我們男生、女生分別來讀，男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)讀第二、三自然段。注意讀書的時候：把書拿起來，背挺直了，聲音自然發(fā)出來，讀出句子的停頓。師：男、女同學(xué)都讀得很好，尤其是在讀某些長句子的時候，讀得特別好。師：好了，請同學(xué)們像剛才那樣子，把書拿起來，我們一起再來讀一讀課文。師：課文讀到這兒，相信同學(xué)們對課文中生字詞已經(jīng)記住了，還把課文讀熟了。真了不起！那今天這堂課我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于什么的故事呢？一起來說：今天這堂課我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于一只烏鴉先找水喝，然后喝不著水，最后喝著水的故事，那究竟是一只怎樣的烏鴉呢？如果旁邊沒有小石子烏鴉該怎么辦呢？這些問題就讓我們下節(jié)課再來討論吧。

第三篇：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計（模版）

課題：兩只烏鴉

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識烏鴉等9個生字，2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重點：會認(rèn)9個生字，正確流利的朗讀課文，感悟烏鴉喝水的變化過程。

用“漸漸”說句子。

明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理，教學(xué)難點：感悟烏鴉喝水的變化過程。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、今天，老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥，（圖片）你們看，這是什么？（烏鴉）

2、看老師寫板書,誰會讀？齊讀。誰有什么好辦法記住它們呢？

3、你真了不起，都會用形聲字的規(guī)律來記字。我們一起再來讀讀這個詞。

通過生動的烏鴉圖片，學(xué)習(xí)生字“烏鴉”。

4、這只可愛的小烏鴉給小朋友帶來了一個故事，名字叫烏鴉喝水。板書課題，齊讀

5、你們想聽聽個故事嗎？請同學(xué)們坐好認(rèn)真看，仔細(xì)聽。（課件動畫）

通過課件動畫，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、讀中識字，感悟課文。

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、你們想讀讀這個小故事嗎？請打開書83頁，借助拼音讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，讀后標(biāo)出自然段。

2、小朋友讀得可真認(rèn)真，這篇課文一共有幾個自然段，誰能勇敢地讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想，烏鴉為什么要找水喝？

指名分段讀課文。

3、誰知道烏鴉為什么要找水喝？你從哪知道的？能讀讀嗎？

出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

4、大家看這兩個字，誰會讀？齊讀。仔細(xì)看這兩個字，哪一樣？哪不一樣？（我發(fā)現(xiàn)這兩個字的右邊一樣，左邊不一樣，渴是三點水，喝是口字旁。）

5、那渴為什么是三點水，喝為什么是口字旁？怎么記住它們呢？

6、你們說得非常對，老師也編了一句順口溜：仔細(xì)聽，渴了需要水，喝水要用口。指名說。我們一起說一遍。

通過比較、編順口溜的方法，來區(qū)分渴和喝，突破教學(xué)難點。

7、我們再來讀讀這句話。“到處”是什么意思？

烏鴉到很多地方去找水，那它會去些哪些方找水呢？一邊找一邊說些什么呢？學(xué)生匯報。

8、誰來當(dāng)小烏鴉到前面來演一演？

你們看這只小烏鴉多著急呀，多辛苦呀？你能讀出來嗎？

指名讀。讀出著急了嗎？誰再來讀讀。我們學(xué)著他的樣子讀一讀。

通過想象、表演，理解“到處”一詞，體會小烏鴉著急喝水的心情。把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在情境中朗讀。

9、烏鴉繼續(xù)飛呀飛，找呀找，這時，他看到了什么？

課件

出示瓶，瓶是后鼻音，齊讀兩遍。你能用瓶組個詞嗎？讓我們一起讀書上這句話。

10、烏鴉喝著水了嗎？為什么？（課件瓶子里有水，可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。）這時的烏鴉心情怎么樣？你能讀出來嗎？ 多么著急的小烏鴉呀，誰能完整地把這一段讀一遍。

（二）第二段

1、烏鴉喝不著水，他想出辦法來了嗎？他是怎么想出來的？請同學(xué)們讀讀第二段。（課件）

2、誰來說說他是怎么想出來的？你看他看到旁邊的石子就想出來了，你覺得這是一只什么樣的小烏鴉？

3、正是由于烏鴉善于觀察，善于思考，才想出辦法的。出示辦法，那你在生活中，遇到什么困難，是用什么辦法解決的？

4、你們真聰明，遇到困難，都能動腦筋，想辦法去解決。我們再來讀讀這句話。聯(lián)系生活實際，理解“辦法”的含義，并在朗讀中很自然地學(xué)習(xí)了生字。

第三段

1、烏鴉是用什么辦法喝水呢？請同學(xué)們讀第三段，把烏鴉想到的辦法畫下來。

2、誰來讀你畫的句子？烏鴉是怎樣放的呢？一個一個的3、烏鴉的這個辦法真的能喝到水嗎？你信嗎？有的同學(xué)不太肯定。那咱們來試一試。誰愿意學(xué)著烏鴉的樣子試一試。

請大家仔細(xì)觀察：瓶子里的水有什么變化？

升高（做試驗，放石子。）

4、瓶子里的水是怎樣升高的呢？出示漸漸，齊讀兩遍。

5、瓶子里的水為什么漸漸升高？

你真聰明，說得非常清楚，石頭沉下去，占了一定的地方，水就漸漸升高了。那你們能用漸漸說句話嗎？

6、大家看，瓶子里的水升高了，烏鴉就怎么樣？此時，它的心情怎么樣？誰來當(dāng)高興的小烏鴉，讀讀這段。

讓我們一起做高興的小烏鴉來讀讀這一段吧。

運(yùn)用實驗等直觀教學(xué)化靜為動，使學(xué)生身臨其境，感受其中的奧妙。避免了抽象繁瑣的講解。

三、有感情地朗讀課文。

這個故事學(xué)完了，同學(xué)們還記得上課時看得那個小動畫嗎？播音員讀得特別好，咱們也來給動畫片配音，跟播音員比一比。自己先練練。

指名配音。

誰能不看書，給動畫片配音？

你真了不起，都能給動畫片配音了。

通過給動畫配音，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

四、拓展思維：

咱們小朋友可真棒。都會講故事了。那你喜歡故事中的小烏鴉嗎？為什么？ 小烏鴉很聰明，遇到困難認(rèn)真觀察、思考，去解決困難。聰明的小烏鴉也要考考小朋友的生字學(xué)會了沒有，你們有信心過關(guān)嗎？

開火車（一列）看誰開得又快又好。

開火車（雙列）

恭喜你們都通過了考驗，那小烏鴉還能用什么辦法喝水呢？你能幫幫它嗎？小組里說說

指名說.讓學(xué)生展開想象的翅膀,最大限度地調(diào)動思維潛能,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

五、總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們幫烏鴉想了這么多的辦法，真了不起！烏鴉聽了一定會很高興。同時我們也懂得了無論遇到什么困難，都不要退縮，只要認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考，就能想出辦法戰(zhàn)勝困難的。

語文青年教師 課堂風(fēng)采展

《烏鴉喝水》教案

南園小學(xué)

石立杰

2006年6月

第四篇：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計范文

作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目的

1、通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

2、學(xué)會本課8個生字：喝渴處找可辦法就

3、會讀寫8個詞：喝水口渴到處找可是石子辦法喝不著

4、朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

5、背誦課文。

教學(xué)重點、難點

1．重點：

（1）通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

（3）背誦課文。

2．難點：

（1）理解“到處”“可是”的意思。

（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

教學(xué)用具

幻燈片3張、圖片一張、學(xué)生分組實驗所需的材料。

課時安排

二課時

第一課時：理解課文，有語氣地朗讀課文，能初步背誦課文。

第二課時：背誦課文，指導(dǎo)生字書寫。（略）

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

今天老師給你們帶來一位好朋友，就是這只小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發(fā)生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》，請同學(xué)們邊看幻燈邊聽老師講這個故事，注意聽清老師的語氣。

老師邊演示幻燈邊范讀。

二、你們愿意讀讀課文嗎？請同學(xué)們打開書，翻到40頁，老師給你幾分鐘時間，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。

三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認(rèn)真，我這有一些生字詞，看誰讀的`最準(zhǔn)確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）

喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水

四、這篇文章共有幾個自然段？請大家標(biāo)出來。老師請六名標(biāo)對的同學(xué)檢查其他同學(xué)，如果有人標(biāo)的不正確請你幫助他們改正過來。

五、老師想請四名同學(xué)讀課文，誰愿意讀1、2、3、4段，其他同學(xué)邊聽邊想：到目前為止你還有什么不懂的問題？下面我們就帶著這些問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)完了，我相信同學(xué)們的問題一定能解決。

六、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一小段

1、我們先來學(xué)習(xí)第一自然段，請同學(xué)們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么？

2、我們怎么理解“到處找水喝”？誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”。

3、那你們想想“到處”這個詞說明了什么？（說明烏鴉去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）

4、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣？

（二）學(xué)習(xí)第二小段

1、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？你從哪兒知道的？能讀出來嗎？

烏鴉終于找到水了，那此時此刻它該是什么心情呀？

誰能用高興的語氣再讀讀這句話。

2、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？為什么呀？請同學(xué)們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來。（一人在幻燈片上畫）

誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。

同學(xué)們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？

請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。

3、在這段話里出現(xiàn)了“可是”一詞，有些同學(xué)不明白，這里為什么要用這個詞呀？同學(xué)們請看，這段話前面寫烏鴉找到水了，后面應(yīng)該寫它能喝到水，實際上它卻沒喝到水，中間用可是。我們再看一句話，在第五課《春雨的顏色》中也有一句話里有“可是”誰來讀讀？前面寫春雨是沒有顏色的，后面應(yīng)該寫它不能給春天帶來萬紫千紅，實際卻寫它給春天帶來了萬紫千紅，中間用上了“可是”。通過這兩個句子，我想大家對“可是”一詞的意思已經(jīng)有了一定的了解。

4、明明找到水了卻喝不到，假如你是那只小烏鴉，此時此刻你是什么心情呀？

那我們應(yīng)該怎么讀這兩句話呀，你們先練練，看誰能讀出那種著急的語氣。

下面我們把整段話讀一遍，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。

學(xué)生自由讀，指名讀，評讀。

有的同學(xué)一著急就慌了，不知該怎么辦了，可這只小烏鴉不是，“怎么辦呢？”說明它雖然很著急，可仍然在干什么？

出示卡片：動腦筋想辦法

（三）學(xué)習(xí)第三小段

1、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒有？課文中哪兒告訴我們了？你能讀讀嗎？

2、那烏鴉的辦法是怎么想出來的，你能用讀書來告訴我們嗎？

3、烏鴉想出辦法了一定很高興，誰能用高興的語氣再讀讀這段話。

（四）學(xué)習(xí)第四小段

1、烏鴉的辦法是什么呀，請同學(xué)們讀讀第四自然段

2、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。誰來讀第一句，請同學(xué)們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什么意思。

烏鴉每次只能銜起一個小石子，為了能喝到水，它就這樣一個一個地把胸石子往水里放，同學(xué)你們說這個烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）

現(xiàn)在請同學(xué)們注意觀察水面有什么變化？

“漸漸”是什么意思？（表示程度或數(shù)量逐步增減。慢慢的、一點一點的）

水為什么會漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）

同學(xué)們，你們愿意做這個實驗嗎？下面請同學(xué)們四人一組，共同做實驗，大家都來學(xué)做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。

出示卡片：做事有耐心

3、烏鴉動腦筋想辦法，終于喝到了水，請同學(xué)們用手比劃一下，看能不能夠到水。

通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來嗎？請小組討論一下。

4、烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀讀，注意“一個一個”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心。“漸漸升高”也要讀的慢些。

學(xué)生自由讀，指名讀，評讀。

五、總結(jié)課文

1、課文學(xué)完了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它什么？

老師沒說錯吧，這確實是一只不一般的小烏鴉，它遇到困難動腦筋想辦法，做事還很有耐心，我們要想它學(xué)習(xí)。

2、下面我們再讀讀課文，你喜歡讀哪段就多讀讀哪段，一會兒匯報。

指名讀1——4段

3、誰能按黑板的提示把課文背下來，背不下來的同學(xué)可以看書。

小結(jié)：這節(jié)課上得好。

布置作業(yè)：

有語氣地讀課文，背誦課文。

板書：

7、烏鴉喝水

口渴到處找

瓶子可是喝不著動腦筋

石子辦法↓想辦法

銜漸漸喝著水做事有耐心

思路：

1、老師引入，演示幻燈并范讀

2、學(xué)生讀

3、檢查生字

4、標(biāo)自然段

5、讀書，質(zhì)疑

6、學(xué)習(xí)一段

讀書，讀懂什么——理解“到處”，邊演示邊說——說明什么——有語氣讀

7、學(xué)習(xí)二段

找到水沒有，讀出來，用高興語氣讀——看見水，沒喝著，為什么讀書劃——用瓶子演示——滲透“可是”——讀2、3句，讀全段，評讀——怎么辦在干什么

8、學(xué)習(xí)三段

想出辦法沒有，讀——怎么想出來的，讀——用高興語氣讀。

9、學(xué)習(xí)四段

辦法是什么，讀——老師演示——學(xué)生演示——辦法好在哪兒，還有辦法嗎？——讀書，評

10、總結(jié)，喜歡烏鴉嗎？為什么——老師小結(jié)——讀書——背誦——布置作業(yè)。

第五篇：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、猜謎導(dǎo)入，PPT出示。師：別看烏鴉不漂亮，但它卻是一只聰明的小烏鴉。今天，我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》。板書課題

二、初讀課文、識字

1、自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音。

2、標(biāo)注自然段

1、開火車一人一句讀課文

2、識字教學(xué)

（1）帶拼音自主識字

（2）去除拼音識字

（3）開火車領(lǐng)讀

第二課時

一、這只烏鴉從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方飛來，它飛呀飛呀，口渴極了。怎么辦呢？

生答 做動作理解“到處找水喝”

齊讀

二、師：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。烏鴉喝到水了嗎？為什么？

1、自讀第一自然段

2、生答“為什么” 師板書（出示學(xué)具、瓶子）

3、用“因為 所以”說一說

4、怎么辦呢？學(xué)習(xí)第2、3自然段

（1）自讀

（2）抽生讀

（3）實驗

（4）練習(xí)說句子：-------漸漸--------。

5、你還有什么辦法讓烏鴉喝到水呢？

生說

5、這是一只怎樣的烏鴉？

生答

板書設(shè)計 13、烏鴉喝水

水不多，瓶口又小

漸漸