心理課堂中教師的回應(yīng)技術(shù)

涂芬琦

新建二中

3330100

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心理課堂中教師的回應(yīng)技術(shù)

摘要：

心理輔導(dǎo)課心理輔導(dǎo)課不同于傳統(tǒng)的以系統(tǒng)知識(shí)傳授的學(xué)科，課堂回應(yīng)體現(xiàn)了心理輔導(dǎo)課的特點(diǎn)，好的課堂回應(yīng)是決定一節(jié)心理課成敗的關(guān)鍵因素之一。生動(dòng)有效的回應(yīng)能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，促發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考，心靈的成長(zhǎng)。同時(shí)也能夠激發(fā)課堂活力，讓課堂能生成出更多的意義。

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)課

心理咨詢

課堂回應(yīng)技術(shù)

隨著國(guó)家對(duì)心理健康教育的日益重視、核心素養(yǎng)對(duì)心理保健的要求日益明確，學(xué)校心理健康教育的發(fā)展達(dá)到了前所未有的高度，心理輔導(dǎo)課也在各大學(xué)校如火如荼地開展起來，這是教育的進(jìn)步，然而由于心理教師的缺乏，很多學(xué)校都是由其他課程老師兼上心理輔導(dǎo)課，在課堂回應(yīng)過程中，老師不懂心理學(xué)理論，不能靈活回應(yīng)課堂的各種情況，甚至給孩子造成傷害。心理輔導(dǎo)課不同于傳統(tǒng)的以系統(tǒng)知識(shí)傳授的學(xué)科，它是建立在心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上，以引導(dǎo)學(xué)生自我探索，挖掘內(nèi)心的感受，促進(jìn)心靈的成長(zhǎng)為目的的課堂。因此心理課的目標(biāo)，內(nèi)容以及課堂技巧都應(yīng)該和傳統(tǒng)的學(xué)科課堂有所區(qū)別。羅杰斯說，心理課上我們最應(yīng)看到的，是學(xué)生能夠拋掉那些用來應(yīng)付生活的面具，真正發(fā)現(xiàn)更本質(zhì)、更接近他自己的東西，真誠(chéng)面對(duì)與探索自己的內(nèi)心世界。教師的靈動(dòng)回應(yīng)是通向?qū)W生心靈深處的蹊徑。那么作為一個(gè)心理輔導(dǎo)課的老師應(yīng)該如何回應(yīng)課堂中的種種表現(xiàn)呢？

一、開放包容，積極接納。

心理咨詢師在咨詢過程中最關(guān)鍵的態(tài)度是價(jià)值中立，那么作為心理輔導(dǎo)課的老師同樣也應(yīng)該保持價(jià)值中立，在很大的意義上心理輔導(dǎo)課其實(shí)是心理咨詢的延伸，心理輔導(dǎo)課是面對(duì)更多人的一種特殊的咨詢。

在一次自我探索的課堂上，老師讓學(xué)生畫生命彩虹，并分享自己喜歡什么顏色，一位同學(xué)說他喜歡黑色，結(jié)果全班同學(xué)哄堂大笑，這個(gè)時(shí)候老師并沒有回應(yīng)任何話，這樣同學(xué)自然心里會(huì)難受，甚至以后都不會(huì)主動(dòng)在公開場(chǎng)合表達(dá)自己的想法。這個(gè)時(shí)候其實(shí)正是老師引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)，同學(xué)們大笑是覺得黑色不好，而老師正好可以問問：“你為什么喜歡黑色呢？”同學(xué)回答：“黑色是一種底色，沒有黑色就襯托不了別的色彩”老師回應(yīng)：“你喜歡黑色，是因?yàn)楹谏且环N打底色，你想做一個(gè)像黑色一樣默默襯托別人的人，你很具有奉獻(xiàn)精神。同學(xué)們，我們是不是應(yīng)該給這位同學(xué)掌聲呢？”每一個(gè)同學(xué)敢于在課堂上分享自己的感受和體會(huì)都是對(duì)老師和同學(xué)的信任，這需要勇氣，這更是一種積極的心理素質(zhì)的表現(xiàn)，老師一定要肯定，并給予支持。那么對(duì)于其他同學(xué)這也是一個(gè)契機(jī)，老師可以回應(yīng)：“同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的選擇和喜歡，他能主動(dòng)和我們分享，我們最好的感謝應(yīng)該是認(rèn)真地聆聽?！崩蠋煂?duì)每一位同學(xué)都以抱持性態(tài)度，那么這樣既不打擊學(xué)生表達(dá)自我的積極性，也留有一定空間讓他們重新構(gòu)建自我觀念。

二、具體回應(yīng)，重構(gòu)意義。

在心理課堂上，我們需要讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得的感悟，能夠和同學(xué)在交流中碰撞、融合，從而“內(nèi)化”為自己的體會(huì)。作為老師很多時(shí)候的回應(yīng)是“你說的好”“你真棒”“對(duì)”“是的”，這樣空洞無力的回應(yīng)，不僅不能給學(xué)生以積極力量，而且也不能給同學(xué)以啟發(fā)，讓同學(xué)覺得上心理課得不到什么收獲。如果老師的回應(yīng)能夠具體化，讓同學(xué)明白自己哪一點(diǎn)值得肯定，哪一部分有意義，這才是同學(xué)能明白的具體的收獲。例如“謝謝你的坦誠(chéng)”，“你能這樣做，說明你很看重友情，你是一個(gè)重情義的人?！?/p>

一次價(jià)值觀探索的課堂上，進(jìn)行價(jià)值拍賣活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)分享自己競(jìng)拍的拍品，其中有一位同學(xué)說自己愿意花所有的精力和時(shí)間就只競(jìng)拍一項(xiàng)拍品——財(cái)務(wù)自由。這個(gè)時(shí)候就有同學(xué)在下面竊竊私語，老師也疑惑同學(xué)的選擇，可以追問：“我們知道金錢不能購買所有的東西，為何你愿意投入一切只要財(cái)務(wù)自由呢？”同學(xué)回答：“我知道金錢不能解決一切問題，但是我還是愿意付出一切去換取。我爸媽工作非常辛苦，他們起早貪黑掙錢就為了養(yǎng)活我和弟弟，我在學(xué)校讀書還要花費(fèi)父母的辛苦錢，如果我有足夠的錢，他們就不用那么辛苦了，我家也可以住到更好的房子，爸媽也不用每天為了錢而犯愁?！崩蠋熁貞?yīng)：“你傾其所有只為了拍得財(cái)務(wù)自由，看上去你在意的是錢，但其實(shí)你看重的是家人是親情。你渴望通過自己的努力能幫助父母，能讓全家過上幸福快樂的生活，老師也被你感動(dòng)了。相信你積極付出在今后的生活中你定能讓自己的家人過上你想要的快樂的生活?！蓖瑢W(xué)們都熱烈地鼓掌。

在這一次回應(yīng)中，老師不僅具體肯定了同學(xué)的選擇，同時(shí)也澄清了同學(xué)的價(jià)值觀，讓這位同學(xué)清楚認(rèn)識(shí)到自己的感受，更讓其他同學(xué)也接受了觸動(dòng)，明白了同學(xué)不是拜金，而是一種孝心，更是一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

三、認(rèn)真傾聽，深度共情。

共情，也稱同理心，是由人本主義創(chuàng)始人羅杰斯所闡述的概念，是指站在對(duì)方的角度考慮問題，敏銳、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)與理解對(duì)方所表達(dá)的思想和內(nèi)心情感。心理輔導(dǎo)課不是傳授某一門知識(shí)的課堂，這是以生命影響生命的過程，是通過各種活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)的過程，在這一過程中情感支持尤為重要，來自權(quán)威的情感支持那無疑會(huì)給孩子帶來重大影響。

在生命教育課上，一位同學(xué)分享自己最渴望的是溫暖的家庭，從小父母就不在身邊，家里經(jīng)濟(jì)不寬裕父母都在外地打工，而且爸媽都不在一個(gè)地方，姐姐在學(xué)校寄宿不能回來，自己跟著奶奶，說著說著就流下了眼淚，控制不住地哭起來。這個(gè)時(shí)候老師走過去遞上紙巾，并且抱住她，就這樣靜靜地抱了一會(huì)，等她冷靜下來，老師請(qǐng)它坐下，回應(yīng)：“你渴望親情，希望一家人能夠幸福美滿地在一起生活，能看出你重視親情，老師深深地被你感動(dòng)，老師相信只要你努力追求，在不久的將來，你能一家團(tuán)圓，幸福美滿?！?/p>

參考文獻(xiàn)：朱雪霞

.《莫讓心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中的“心理味”變了質(zhì)》

鄭婷婷《靈動(dòng)回應(yīng)

靜待花開————

談?wù)勑睦磔o導(dǎo)課堂的回應(yīng)技巧》