第一篇：調控課堂的技巧

調控課堂的技巧

一、課常調控的定義

調控就是指調整、控制，那什么叫做課堂調控，簡單的說就是老師架馭孩子們的課堂學習并形成課堂積極氛圍的課管管理藝術。教師在教學過程中要以協調孩子聽課注意力為目的，對他們的學習心態，做到合理的判斷，并采取相應的措施，以達到最佳的課堂效果。

二、如何才能使自己的課堂變得和諧有序有效，我認為，應該從以下幾方面努力：

1、尊重我們的孩子

我們要先從尊重學生開始去贏得學生的尊重，與學生平等的師生關系是我們經常說的，然而我們要做到確不容易，尤其我們在心情不悅時，很容易情緒失控，甚至失德，最后便是失望與失落。

用理想的標準要求學生，用人性化的標準評價學生。“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”，這句話褒貶不一，但我想，這句話是對的，首先是好的標準是什么，其次是，我們沒有教育好一個孩子，一定是我們還沒有觸及到他的心靈深處，還沒有找到合適的方法，我們用一百種方法教一個孩子和用一種方法教一百個孩子的效果必然不同。

2、親近我們的孩子

專業過硬、教學有法、幽默風趣、寬容平和、敬業專注、理解學生、有自己的特色，嚴中有愛，幽默風趣：課堂上做到嚴格教學，課間要學會傾聽孩子的話說，學會走進孩子的世界

3、激情才能有效：以自己飽滿的熱情點燃學生學習的激情，激發學生學習的愿望，促成濃厚的學習氛圍。課堂氛圍很重要，在現在的教學中，我們希望突出學生的主體地位，調動學生的積極主動性，但往往起不到很好的效果，在這時我們就應該用自己的飽滿的激情去點燃孩子參與的熱情。

三、常用的調控方式

1、音頻調控

1）教師可運用多種音量的技巧捕捉和保持學生的注意力，講到關鍵句子和短語時提高音量或降低音量，通常能達到更佳的效果（如：教師講到主要詞語或句子時運用高音以避免學生精力分散，運用這一技巧淹沒學生的吵鬧聲）

2）結合幼兒的年齡特點，引導幼兒用動物的音頻來回答或講述，吸孩子的注意力（如：灰太狼的聲音，小綿羊的聲音）

2、情緒的調控

教師的情緒直接影響著我們孩子的情緒，是影響孩子注意力最敏感的因素之一，孩子學習情緒的高底，課堂的氣氛活不活躍，很多時候是才老師的情緒同步的。老師在課堂中應該保持情緒飽滿，精神抖擻，目光有神，滿懷激情，這樣孩子勢必會受到教師的感染，精神振份，情緒高漲。如果老師上課無精打采，情緒底落，毫無激情，相應的孩子也會出現情緒底落，注意力不集中，對于老師所講的內容聽不進去。

用微笑的面容、用愛撫的眼神、用柔和的聲音，增強親和力，使教師的言行似涓涓清泉，注入學生的心田。

3、語言的調控（主要以表揚為主）

1）表揚的形式

充份發現孩子的表現力，通過口頭表揚及實物獎勵來調動幼兒的積極性 A、語言調控（鼓勵語）

如：點點頭、插插腰，我的表現最最好；我喜歡、我表揚等等 B、發放小禮物的方式

如：小山羊看到XX小朋友坐的可好看了，他要去和他做朋友了

4、游戲調控

在課堂出現孩子注意力很難集中，課堂很難進行下去時，可利用一些小游戲來調控，一是讓孩子放松一下，二是讓孩子的注意力再次回到你的身上，重新點然他們的激情。1）音樂律動

如：唱兒歌，音樂小律動、音樂小游戲 2）手指游戲

如：一個手指頭、剪刀石頭布 3）互動游戲

主要就是老師和孩子共同參與的活動，如請你象我這樣做。老狼老狼幾點鐘。

五、常用的幾種調控小游戲 一）表揚

1、點點頭，插插腰，我的表現最最好。

2、小腳，小腳，踩一踩，你的表現真不錯！

3、小手轉一轉，你棒，我棒，大家棒。

4、叮叮鐺，叮叮鐺，大拇哥送你，你最棒！

5、very very good, very very cool!

6、你的表現好，你的表現棒，你的表現No.1。

7、左邊小紅花，右邊小紅花，獎給我們小朋友頂呱呱！

8、請你伸出左手，請你伸出右手，變成奧運選手耶！耶！耶！

9、唧唧唧唧，小雞小雞喜歡你，也來表揚你。

10、金咕嚕棒，銀咕嚕棒，我是寶寶我最棒！

11、噼里啪啦，噼里啪啦，碰！

12、小河流水嘩啦啦，老師表揚你頂呱呱。

13、拍拍我的小手，請你吃菠菜，變成大力水手，耶！耶！耶！

14、拍拍我的小手，我可真不賴，我是拼音能手，耶！耶！耶！二）小律動

1、小螞蟻、搬豆豆，一二一，一二一，看到一個大豆豆，大家一起抬著走 2、3131解放軍、3131解放軍、3131解放軍56535解放軍 3、635找西瓜35356找西瓜3566找西瓜353566找西瓜，1616找西瓜，31235找西瓜。三）手指游戲 1）《會變的小手》

我有一雙小小手，（伸出兩只小手拍兩下）

變成星星閃呀閃，（手握拳頭打開合上兩下）

變成風車轉呀轉。（手指相交在一起手腕轉動從左移到右）

變成蝴蝶飛呀飛，（大拇指重疊四指并攏手背向前做蝴蝶翅膀彎曲兩下）

我有十個手指頭，（雙手手背向前伸開轉向手心向前）

變成小鼓咚咚咚。（伸出食指上下敲擊其余手指彎曲）

變成小雞嘰嘰嘰。（食指拇指相碰呈三角形做小雞啄米狀）

變成小狗汪汪汪，（雙手大拇指放在太陽穴其他四指并攏豎起）

我有一雙小小手，（伸出兩只小手拍兩下）

又靈巧來又能干，（左右手輪流伸出大拇指）

我有十個手指頭，（雙手手背向前伸開轉向手心向前）相親相愛不分手。（雙手合十相交握拳）

（2）《五指歌》

你拍一，我拍一，（雙手相拍，與對面幼兒交*擊手）

食指一人按門鈴。（伸出食指做按門鈴狀）

你拍二，我拍二，（同一的動作）

食指中指剪窗花。（伸出食指中指做剪刀狀）

你拍三，我拍三，（同一的動作）

大中食指握筆桿。（伸出右手做寫字狀）

你拍四，我拍四，（同一的動作）

兄弟一起來干事。（伸出右手做拎籃子狀）

你拍五，我拍五，（同一的動作）

大家一起來跳舞。（雙手相拍，手腕轉動做新疆舞狀

(3)《手指寶寶做運動》

一個手指點點點（伸出一個手指點寶寶）

兩個手指敲敲敲（伸出兩個手指在寶寶身上輕輕敲）

三個手指捏捏捏（伸出三個手指在寶寶身上輕輕捏）

四個手指撓撓鬧（伸出四個手指在寶寶身上撓一撓）

五個手指拍拍拍（雙手對拍）

（4）《小動物做游戲》

你拍一，我拍一，小雞小雞嘰嘰嘰。

（雙手食指伸出點作小雞嘴狀放在胸前）

你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。

（雙手食指、中指伸直其余手指作小兔狀放到頭頂）

你拍三，我拍三，孔雀孔雀飛飛飛。

（雙手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀狀一只手放頭上一只手放腰旁）你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。

（雙手大拇指放在太陽穴其余四指并攏作小狗狀）

你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。（雙手五指伸開放在身體兩側 我們一起爬上山（從寶寶腳面上爬到腿上做好）（5）《我有一雙小小手》

我有一雙小小手，（兩手合掌按節奏拍手四下。）

一只左來一只右，(伸出左手再伸出右手。)

變成老鷹飛一飛，（左右手交*，手背像前，拇指相扣，其余四指并攏，前后擺動兩次。）

變成孔雀跳一跳，（拇指尖和食指尖相對呈橢圓形，其余三指豎起，掌心向外，左右擺動兩次。）

變成小貓叫一叫，（左手食指、中指、無名指握緊，拇指、小拇指豎起，右手大拇指豎起，其余四指握左手手腕，左手掌心向外，左手手腕上下擺動兩次。）

變成狐貍笑一笑，（拇指尖、中指尖、無名指尖相對，食指和小拇指豎起，左右手掌心相對，手腕上下擺動兩次。）

變成相機照一照，（兩手交*，無名指相扣，拇指和其余三指指尖相對呈圓形。）

大家拍手齊歡笑。(兩手合掌拍手四下然后把食指放兩腮邊點頭兩次。)（6）《我們的小手真靈巧》

一只小狗汪汪叫,（豎起大拇指，做小狗的耳朵）

兩只小兔跳跳跳,(豎起食指和中指,做小兔的耳朵)三只孔雀真驕傲,(大拇指和食指做孔雀的嘴)四只小鳥飛得高,(四指做小鳥的翅膀)五只小貓喵喵喵,(五指張開做貓爪)六只大象在洗澡,(手指變成六做大象鼻子)七只烏鴉吃面包,(手指變成七做烏鴉的嘴)八只小雞啄櫻桃,(手指變成八做雞嘴)九只小蟲在吃草,(手指變成九做小蟲爬)十個小孩哈哈笑。(十指張開做小花)

突出學生的主體地位，調動學生的積極主動性。激發學生學習的潛能，培養學生良好的習慣。增強學生生活的自信，豐富學生親身的體驗。發展學生可持續的學習，強化學生的合作意識

第二篇：淺談課堂調控的技巧

淺談課堂調控的技巧

課堂是千變萬化的，不論老師做了多么充分的準備，課堂上不可避免地出現一些不和諧音符。如何巧妙地處理這些突如其來的問題，這是對教師課堂調控能力的考驗。怎樣做好課堂調控？怎樣解決課堂的突發事件？這不僅僅需要教師的威信和能力，也需要技巧。不能盲目沖動地采取一些“失態”的方式，這樣會影響教學的氣氛、阻礙教學的步伐。現在就將我在教學中用到的課堂調控技巧作簡單的介紹。

在新課程中，教師將是學生的朋友、知識的引導者和促進者，在課堂上，要處處體現尊重學生的個性差異，擴大知識儲備量，扎實教學基本功，增強思維的敏捷性。教學控制要體現平等、引導的原則。在新大綱課堂中，教師在課堂調控中要講究方法與技巧。那么，有哪些巧妙的技巧調控課堂呢？我作了簡單的歸納：

一、表情示意法

當教師授課時，發現某個學生在開小差，精力不集中可以用嚴厲的眼神或表情唬一下這個學生，使學生快速回到課堂進入角色。很多老師都巧妙的運用這個方法，該方法不僅保護了學生的自尊心，而且也不會擾亂課堂秩序，使教學質量更高。

二、走動示意法

教師上課時注意到有些學生在低頭做小動作時，用表情示意起不了作用，這時，就慢悠悠地走到這學生的旁邊，示意他認真聽課。這樣，學生會意識到老師的提醒并迅速認真聽課積極地思考問題。

三、手動示意法

上課時，難免會出現有個別孩子打瞌睡或坐得歪歪斜斜沒精打彩的樣子。教師可以邊講課邊走到這孩子的身邊，用手拍拍他的肩或摸摸他的頭，示意他打起精神認真聽課。

第三篇：課堂調控

你不做老師，你不會懂學生，你不上足幾百堂課甚至幾千堂課，你不會懂得課堂。對于我這種剛入職兩個多月的新教師來說，課堂的認知還處于萌芽狀態。僅僅只是知道要按照教案，把一堂課上的生動、繪聲繪色，那么這就是一堂好的課。可是總結了兩個月我所上的課，幾乎沒有一堂是所謂的“好的課”，因為課堂上總會出現我意想不到的突發事故，像是兩個學生突然因為一件小事起爭執，于是全班的注意力全部轉移到他們的身上；又或者是學生注意教學道具更甚于我所說的教學內容；甚至是同學的一個噴嚏，我的整個課堂就會開始混亂了。這些小插曲早已超出了我的教案的預計，讓我倍感無措。第一次真正理解什么是課堂調控這個詞，是在新教師培訓的課堂上。我個人就這個詞理解為：為了更好的獲得教學有效性，而運用多種手段和方式調節控制課堂。在培訓課上，有經驗的優秀教師演示了很多種如何調控課堂的小技巧，像是“鈴聲響、教室靜”、“小嘴巴，閉閉緊”這種語言口號；通過獎勵強化正確行為等等都讓我覺得受益匪淺。這些小技巧針對在教室內上課有很大的幫助，但是在空曠的操場上效果可能就大打折扣了。因為體育課本身就是一個動態的過程，而要求他始終保持靜態的課堂紀律是無法進行教學內容的，如若稍加改變也是對體育課的課堂調控起到很大的作用的。屆時我查閱了一些相關書籍、并發揮自己的想象，增加一些新的體育課堂調控小技巧。

一、開始部分

1、集中注意力；通過口號訓練，如教師說“立正”、學生回答“

1、2”；教師說“兩手抱臂”、學生回答“向前看齊”。若是低年級學生我會用更兒童化的語言口號指導學生集中注意力，像是老師說“小眼睛”，學生回答“看老師”；老師說“小手臂”，學生回答“貼褲縫”等等。同時在語言集中訓練后，我會設計一些集中學生注意力的小游戲來導入課堂，如：“大西瓜、小西瓜”、“指鼻子、指眼睛”等小游戲。這些對在課堂開始部分都非常有效果。

2、設計多種方式的熱身運用取代傳統的慢跑加徒手操。我一般是根據本節課的教學內容來設計開始部分的熱身活動。如果本節課上球類，那么熱身操一般增加趣味了球操練習；如果上跑步，那么熱身部分會采用學生喜歡的跑步類游戲替換。如“大魚網”、“抓龍尾”等等。

二、基礎部分：

1、疲勞調節；很多體育老師都會有過這樣的體驗，在課堂中，只要老師進入動作要領講解時，學生的注意力就開始渙散，我后來研究了一下，很大問題上是因為我講解的內容太過復雜，學生往往聽見了后面就忘記了前面，很難記住。所以現在我在講解一些技術動作時，舍去了復雜的語言詳解，而是運用順口易記的順口溜來幫助學生記憶，像是我在教學生啦啦操手位時創編的“肩上、腰上、我最威武”（上M、下M、W三個手位）。同時，在基礎部分中，學生的注意力已經到了邊緣，此時需要教師聰明的運用一些語言技巧調節學生的大腦，幫助學生轉換思考，調解疲勞，這是我還需不斷學習的部分。

2、合作學習；在基礎部分我時有會運用學生與學生之間的生生互教互學來代替教師的指導教學，因為學生與學生之間的交流更容易，讓先進帶后進，使課堂人人都在動、人人都在學，也就避免了個別“差生”的不專心。

三、結束部分：

結束部分最主要的還是放松調控。運用輕松的小游戲放松學生一堂課下來的疲憊，通常有整體放松和換位放松。在放松部分不可以隨便敷衍了事，一般在課快結束時，也是學生注意力最薄弱的時刻，此時運用放松調控技巧能有效避免課結束前的紀律散亂問題，想到以前在放松部分時，我都是跟學生說，“站不好，我就不下課”，現在想想只要合理安排好下課前的這幾分鐘，學生有事做自然就不會亂。

經過幾次教師培訓，讓我收獲頗多，覺得自己還有很多很多需要學習的地方，在今后的

教學工作中，我希望自己可以發現更多的亮點、學習優秀教師的經驗，為自己的教學添加更多的新鮮活力。

第四篇：課堂注意力的調控

課堂注意力的調控

(2010-09-20 14:35:25)課堂注意力的調控)

四川省榮縣教育教學研究室主任 鐘煒

編者按:本人對“教育教學講座”分為九個系列:一備課研討、二課例分析、三聽課評課、四案例研究、五課堂調控、六教學效益、七高考備考、八素質教育、九教育科研”,對“教育教學講座五(課堂調控)”分為若干個專題,本文是“教育教學講座五(課堂調控)之十(課堂注意力的調控）”（稿源：編者網上選稿）。對“教育教學講座五之十（課堂注意力的調控）”分為七個版塊：一是調控課堂注意力的藝術；二是課堂教學中調控學生注意的幾點體會；三是優化課堂教學設計，調控學生注意力；四是提高學生注意力的幾點做法；五是提高學生注意力也有小竅門；六是教學中怎樣提高學生的注意力；七是課堂注意力的心理訓練。

1、調控課堂注意力的藝術 原作者:劉霞玲 楊枝 時間:12-16 課堂學生注意力的分配情況，是決定課堂教學效益的主要因素。科學地使用多種教學形式和手段，全面地調控學生課堂注意力，形成活潑、和諧、高效的課堂教學氛圍，有利于調動學生學習的主動性、積極性、有利于獲得“低耗高效”的課堂教學綜合效益。

1．1、提前“小插曲”——為駛入“快車道”埋下伏筆。

經過課間十分鐘的休息，上課伊始，學生的注意力往往還停留在課間的追逐、游戲和交談中。這時，用歌聲去吸引學生，用小故事去轉移學生，用復習舊知識去引導學生，用小演講去引起學生。風趣、幽默、緊張的課前三分鐘，再輔以教師的精巧點撥、精妙導語、精心組織，為“火箭”的起飛添上充足的原料，一堂緊張而有趣的師生互動的教學就拉開了序幕。

1．2、限時比賽——集中注意力的“法寶”。

利用小學生強烈的自尊心和好勝心，質疑、點撥、討論，引爆學生的思維。同時，在突出重點、突破難點時，限定時間，營造緊張的氣氛，或組織學生進行小組比賽，或組織學生進行個體比賽——起立回答、高聲朗誦、黑板演練、實驗操作??用教師的贊許為第一個學生加油，用同學的掌聲為第一次成功示意，變苦學為樂學，變要我學為我要學，變被動吸收為主動創造，讓每一個學生在課堂上都獲得愉悅和成功，讓每一次突破藩籬和瓶頸都變得輕快和容易。

1．3、暗示、提問、表揚——集中注意力的三大“秘密武器”。要讓課堂成為一曲激情蕩漾的交響樂，老師要千方百計地當好導演，及時糾正每一個不和諧的音符。當學生竊竊私語時，當學生目光游離課堂時，老師一個會心的微笑，一個關懷的眼神，一個善意的皺眉，或“無意”走到學生身邊一個親切的撫摸，學生就會馬上調整自己的航向。當學生“干坐”走神時，當學生正在擺弄“玩具”時，老師精、巧、因勢利導、發人深思的提問無疑是一種清醒劑，能讓學生的思想迅速回到課堂。課堂教學中，教師一定要勇敢地拿起表揚的武器；表揚聽課認真的同學，表揚回答準確的同學、表揚進步快的同學??表揚每一處值得肯定和賞識的地方。讓賞識的陽光照耀每一個孩子，讓表揚的涓涓甘泉滲透到每一個孩子的心田，讓孩子們在老師仁愛、寬容的人性的光輝照耀下盡情的汲取知識的營養。

1．4、多種教學手段的綜合運用——集中學生注意力的“紐帶”。單一的，陳舊的教學模式，一支粉筆一張嘴的教學方法很容易引起學生的討厭和反感，很難使學生注意力長時間地集中。課堂教學應研究學生的身心特點，結合教材，最大限度地讓學生動腦、動口、動手、動耳。當錄音機、錄像機、VCD、電腦、實物投影等現代化教學設備走進課堂時，當聲、光、像全方位地對學生進行熏陶和感染時，教學效率勢必成倍提高。一段優美的樂曲會使學生留連忘返；一組精美的課件會使學生銘刻在心，一段凄婉的朗誦會使學生聲淚俱下??，時代的教育應該和時代的科技水乳交融，教育的科學必定迎來科學的教育。

2、課堂教學中調控學生注意的幾點體會

原作者：羅仕勇 來源：《四川教育學院學報》2004－07－17 課堂教學中，學生的注意力是保證聽好課的首要條件。人的注意力在高度集中時，大腦皮層上的有關區域便形成優勢興奮中心。對所注意的事物專心致志，心無旁騖，甚至會忘掉其他一切。這說明人的注意力越集中，對周圍其他干擾的抑制力就越強。信息的傳輸率也最高，記憶也最牢固。注意集中的反面即注意分散，是指在外部誘因的干擾下，注意離開應該完成的主體而指向無關的活動和客體。小學生由于心理和生理的特點，注意力更容易分散。在課堂教學中，只有使學生的注意力集中到所學知識上來，師生才能做到配合無間，水乳交融。筆者擬就在課堂教學中如何調控學生注意力談幾點體會。

2．1、新穎的課堂導入技巧是集中學生注意力的基礎。

導入技巧是教師在課堂教學中開始或某個教學活動開始時，引導學生迅速進入學習狀態的行為方式。上課伊始，好動的小學生的注意停留在課前的活動或游戲上，往往表現出心不在焉。《大學》有言：“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味矣。”那就更談不上學習了。所以教學中教師應在學生進入教室后情緒尚未穩定，注意力尚未集中之前，運用精心設計的課堂導入把學生的全部注意力吸引到所要講述的問題上，使學生為新課的學習做好精神準備。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，教師要善于組織一堂課的開端，先聲引人，先聲奪人，先聲服人，激發學生的求知欲。2．

2、激發學生的學習興趣是集中學生注意的保障。

學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得科學文化知識的意向活動。只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才會產生學習的積極性。所以古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，正是這個道理。愛因斯坦也曾指出，興趣是最好的老師。如果老師的講解枯燥無味，晦澀難懂，學生的注意力就很難保持長久。所以要想鞏固維持學生對學習的注意力，必須使他們對所學知識產生濃厚的興趣。

2．3、注意交替規律是調控學生注意力的有效手段。

要想使學生在教學過程中保持注意穩定，往往要機智地運用幾種注意相互轉化或交替的規律。教學既要讓學生對學習活動本身發生興趣，用無意注意調節，更要讓學生在理解學習目的和意義的基礎上，依靠有意注意來維持和保證學習任務的完成。如果在教學過程中只考慮無意注意，可能導致教學活動缺乏目的性和計劃性，不能發揮學生學習的首創性，學生容易對知識淺嘗輒止，遇到困難也容易半途而廢。如只考慮有意注意，學習就會失去必要的吸引力，使學生容易疲勞，造成注意的分散。教師要善于運用兩種注意相互轉化或交替的規律組織教學，使教學活動既成為學生心馳神往，樂而為之的事，又能夠激發學生的積極的學習動機，用頑強的意志克服困難，完成學習任務。當然，以上幾個方面是相互聯系，相互滲透的。教師在課堂教學中，一定要根據學生和課堂教學的實際，機智靈活地調控學生注意力，從而取得完美的課堂教學效果。

3、優化課堂教學設計，調控學生注意力

原作者：蘇州工業園區第五中學 徐英 時間:2006-8-23 注意是心靈的唯一門戶，學生是否能集中注意力，是衡量課堂教學是否成功的重要標志，也是決定我們教學成敗的關鍵。抓住了學生的注意力，就能使他們產生學習興趣和動力，體驗學習的成就感，進而走上主動發展的道路。教育思想家洛克說過：“教師的巨大技巧在于集中并且保持學生的注意力。”根據學生的課堂思維狀態的規律，一節課45分鐘，學生的大腦的自然興奮狀態是隨時間變化而呈曲線變化的，最初1-5分鐘學生注意力不穩定，學生還處于上節課或課間活動興奮的影響之中；10-25分鐘學生進入注意力最佳狀態，此時學生慢慢進入角色，思維活躍；下課前5-10分鐘，反應遲鈍，注意力容易分散。那么，教師如何優化教學設計，想法設法使學生在課堂上集中并保持其注意力呢？

3．1、巧妙設計“值日生演講”，喚起學生的注意力。

“值日生演講” 猶如飯前的一道“開胃菜”，是課前的一種熱身活動，教師可以選擇聯系社會生活，內容生動有趣、貼近學生生活實際、富有時代氣息的話題，如：A profile, Pets, School life, Shopping, Finding ways, Environment protection, Online travel, charities, Teenage problems, Detective stories等，采用單獨演講、兩人合作、小組表演等靈活多樣的形式，讓學生說新聞、講笑話、講短小精彩的故事、表演寓意深刻的短劇等,如在教 8B Unit4 “The story of Xi Wang”時，讓學生自編了一個童話短劇來講述人類對野生動物及其生活環境的破壞。他們的表演生動有趣、寓意深刻，贏得了下面同學的熱烈掌聲。從而在課堂教學中營造出濃厚的英語學習氛圍，激發學生的英語學習熱情，讓學生的注意力迅速從課外移至課內，以快節奏運行，步步緊扣，層層深入，在盡可能短的時間內使學生注意力高度集中于課堂。

3．2、精心設計新課導入，吸引學生的注意力。

根據《牛津初中英語》題材廣泛，體裁多樣，內容豐富，貼近學生生活的特點，精心設計巧妙的導入方式，運用獨特的語言魅力，牢牢扣住學生心弦，從而在一上課就能吸引學生的注意力、使學生迅速進入角色，主動參與課堂教學活動。

（1）設置懸念，吸引學生的注意力。一節課的導入恰似一出戲的序幕，如果設計得當、懸念疊起，往往能像磁石引鐵一樣把學生吸住，調集他們的注意力，如在教“Detective stories”(牛津9A Unit6)閱讀時，詢問學生：“Do you like reading detective stories? There is a detective story.Do you think who was the murder? ”這樣，使學生們很快地進入了活躍的思維狀態，開啟智慧的閘門，起到事半功倍的奇效。

（2）利用感觀手段，集中學生的注意力。教師可利用實物、圖片、音樂等感官手段來導入新課，如在教“Colors”(牛津9A Unit2)時，運用了“彩虹”以及各種顏色的圖片，讓學生欣賞。在教“birdwatchers”((牛津8A Unit5)時，播了一首英文的配樂詩朗誦，讓學生很快集中了注意力，在美的享受中進入課文情境，體會感情，感受意境。

（3）創設生動情境，吸引學生的注意力。教師應適時地為學生創設學習情境，如教牛津7B Unit3 “ Ask the way” 時，對學生說，“ I am not feeling well.Is there a hospital near here? How can I get there?” 學生一下子集中了注意力，紛紛幫著老師想辦法、出主意，從而使學生身臨其境或如臨其境，讓學生在最短時間內集中注意力、從而進入角色，激發學生的主動性和創造性，真正感受到學習英語的樂趣。

3．3、靈活運用多種教學方法和手段，保持學生的注意力。

隨著課堂教學的深入，學生漸漸進入思維高潮狀態，這是一堂課的最佳教學時間。但是中學生正處在活潑好動、喜歡變換的時期，如果在一節課上反復使用同一種教學手段，學生會厭煩。所以教師要根據學生好奇、好動、好玩、好勝的特點，在教學手段上不斷標新立異，教師應當運用豐富多彩、靈活多樣的教學手段和方法來保持學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。（1）適時提問，保持學生的注意力。教師提問學生的目的不僅是為了得到學生的正確答案,獲取教學反饋,更是為了喚起學生的注意力及興趣。通過課堂提問,可以啟迪學生的思維,幫助學生掌握學習重點,突破難點,及時調控學生的注意力。在教 “A brave girl”(牛津7A Unit6)時，問學生們假如他們遇到火災了時“How to escape a fire”，要求學生進行小組討論，說出逃生的方法。這樣，學生集中了注意力，運用剛學到的本節課重點和難點，去解決生活中的實際問題。

（2）合理運用多媒體，引起學生的注意力。學生們可通過多媒體中的文字、圖像、動畫、聲音等獲得生動形象的感性認識，感受真實的情景，而多媒體課堂教學容量大、密度高、信息廣，從而能夠使學生高度集中注意力，有效地激發了學生學習英語的積極性和能動性。如：在教“Audrey Hepburn”(牛津9A Unit5)時,給學生放了《羅馬假日》的電影片段，讓學生在電影中感受好萊塢著名影星奧黛麗赫本的高貴氣質和美麗，這樣，學生帶者濃濃的興趣和高度集中的注意力學習了她的輝煌一生。

（3）巧設話題，小組合作探究，集中學生的注意力。思維高潮狀態過后，學生反應漸漸遲鈍，注意力容易渙散，因此教師根據每節課教學內容的不同，學生性格、學習程度和水平層次的不同設計一些話題，讓學生開展小組合作討論，從而使學生迅速走出思維低谷。《牛津初中英語》教材聯系社會生活，內容生動有趣、貼近學生生活實際，因此可供學生開展合作討論的話題也豐富多彩，如：在教“School life”(牛津8A Unit2)時，要求學生進行小組討論“Their own school life”；在教“Finding your way”(牛津7B Unit3)時，要求學生畫出從學校到最近書店的路線，加以討論，說出最佳路線；在教 “My dream home”(牛津7B Unit1)時，要求學生四人一組組成臨時小家庭，討論“Our dream home”，充分發揮其想象力、創造力，描繪出其共有的夢想中的家，然后寫成小文章，最后派出代表在班內交流。這樣，引起了學生的高度注意，從而在整節課中學生的思維始終是活躍的，就大大地提高了課堂效率。

3．4、調節課堂心理氣氛，控制課堂教學節奏，調控學生的注意力。每節課結束前的5分鐘左右，學生處于思維近似封閉狀態，如果教師片面追求升學率而大搞“題海戰術”，學生就會疲于應付作業，轉移了注意力。因此教師布置練習應少而精，使學生每天都有良好的精神狀態，集中注意于學習。另外，教師還應善于運用無意注意和有意注意相互轉換的規律，創造一個良好的課堂教學氛圍，使學生入境樂學。因為一種良好的學習氣氛，一個整體和諧的班集體，是集中學生注意力的大背景。在這個背景下才能形成普遍全神貫注的大氣候，注意才能真正地入神，教學效益也才會從整體上真正地提高。

總之，在英語課堂教學中，能否吸引學生的注意力是有效提高英語課堂教學質量的關鍵。因此，教師應運用科學的教學方法，講究教學藝術，通過各種活動，千方百計地利用學生對所學知識的注意和興趣，幫助學生學會調控自己的注意力，切實提高學生的心理素質，進而有效地繼續學習，注意力就會最大限度地發揮作用。

4、提高學生注意力的幾點做法

原作者：畢泗緒 來源：萊蕪日報 2000-11-03 4．

1、抓住“好奇”，引起興趣。“好奇”是學生的天性，小學生尤其“好奇”。教師在上課時若能抓住學生好奇的特點，巧設懸念，提出引人深思的問題，就能引起學生的學習興趣，把學生的注意力引入課堂學習之中。如學習《狐假虎威》一課時，我先問學生：“老虎和狐貍誰厲害？”學生回答：“老虎厲害。”我又問：“老虎雖然厲害，卻被狐貍騙了。你知道狡猾的狐貍是怎樣使老虎受騙的嗎？”這一問，學生的好奇心上來了，求知欲激發起來了，很快就投入了新的學習之中。

4．2、自編字謎，以趣激情。

在教學中，教師經常編些字謎讓學生猜，不但可以引起學生學習的興趣，而且有助于集中學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，較好地完成課堂教學任務。如教學“磨和蒜”時，我先出示字謎：“一點一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上。”然后讓學生猜這是個什么字？學生乍聽覺得新鮮，馬上集中注意力思考。當學生經過一番思考和討論，回答是“磨”字時，我當即肯定：“猜得對！”我又出示字謎：“二小，二小，頭上長草。”學生很快地說出是“蒜“字。我又肯定了學生回答。這樣，學生不僅在輕松愉快的氣氛中識記了生字，而且印象特別深刻。

4．3、利用音樂，創設氛圍。

旋律優美的樂曲，能陶冶學生的情操，消除學習的緊張和疲勞。因此，恰當地利用音樂，創設一種愉快和諧的氛圍，能增強課堂教學的效果。在學習《桂林山水》一文時，我先放了一曲《桂林山水歌》讓學生聽。這時，學生個個精神振奮，神情專注地欣賞歌曲。上節課學習的疲勞，頓時煙消云散。接著，我把事先錄制好的配樂朗讀課文的磁帶，放給學生聽。學生全神貫注地聽老師朗讀課文。這節課，學生精力特別集中，既學習了知識，又陶冶了情操，學得很輕松。此外，我在教學中注意精心錘煉課堂教學語言，力求生動、形象，以增強課堂教學的吸引力；積極創造條件，為學生創造“動”的氛圍，讓學生積極參與課堂教學活動；并通過利用教材中的插圖，播放錄像、投影，演示實驗等，引起和保持學生的注意力，提高了課堂教學效果。

5、提高學生注意力也有小竅門

原作者：佚名 來源:班主任之友 2007-12-18 荊楚網消息（楚天金報）記者邵娟通訊員熊燕報道：小學生上課注意力不集中，是其家長最為頭疼的問題之一。

⑴近日，江岸區銘新街小學承擔的學習心理輔導研究課題，特地開辟了一個提高注意力的專題，以游戲的方式讓學生體驗集中注意力的重要性，并教給學生一些提高注意力的方法。⑵在“你說我接”的游戲中，李黎老師讓一個小組的學生接力說一句指定的話，誰說錯了就要受罰，學生們玩得興致勃勃。游戲結束后，李老師讓學生自己總結出錯的原因，大家最后的觀點非常一致：注意力不集中是最大的問題。⑶李老師告訴同學們，興趣是最好的老師，也是注意力集中的關鍵。李老師總結了一套在學習中提高注意力的方法。

①提高對課程的興趣。這可以引起自己更多的無意注意，使人在輕松的心態下接受知識

②明確學習目的能使人產生動力，并使人的注意力集中。

③學會調動自己的注意力。在緊張的學習中，學生心理往往容易興奮，難以冷靜下來，這時可以通過其他方法、手段來調整，如做作業前先回憶課堂情況或某個有趣的實驗來調動自己，進而通過遷移來培養注意力。

④以適當的學習難度維持注意力。基礎良好的學生，可適當提高學習難度，以增強挑戰感和滿足感。

6、教學中怎樣提高學生的注意力 原作者：李玉真 楊超

在課堂教學中，我們經常發現學生上課“走神”。這種現象看起來似乎是小問題，但若這種毛病不及時糾正，則就會發展成一種不良的學習習慣。那么如何糾正呢？談談本人的幾點體會：

6。

1、激發興趣，促其投入。

一般學生“走神”大都是偶發性的。我采取的措施是加強教學的手段，將其注意力吸引到教學活動中來，通過有趣的教學活動，牽動學生，促其投入，調動思維，使他們的不良習慣沒有萌生的機會，才能防微杜漸，不形成習慣性“走神”。

6。

2、適時提醒，引起注意。

老師要善于觀察，才能及時捕捉學生反饋的各種信息，以便及時“對癥下藥”，安排相應的教學活動。許多教師采取過不少有效措施，例如：課堂上一旦發現學生有走神的苗頭，教師便及時出擊，常用的方法是“出其不意”地提問，使其驚醒，這對走神的學生十分奏效。

6。

3、及時與家長溝通，消除“人為因素”。

造成學生走神的原因，其家庭因素也不容忽視。在培養學生良好的習慣中，注意經常與家長溝通，在教育方法上達成共識，相互配合，才有利于學生的健康發展。總之，對學生上課“走神”的現象，教師要作到及時發現，及時矯正，使這一毛病消除在萌芽狀態。當然，措施和方法要因人而異，因時而導。

7、課堂注意力的心理訓練 來源：編者網上選稿

在人們的生活、學習和工作過程中，注意力起著非常重要的作用。有位專家說：注意力是學習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進來。對學生的學習來說，注意力的好壞也是至關重要的。有經驗的教師在總結教學經驗時，都知道學生學習成績不理想可能與注意力不穩定、不集中的分配不合理有關。有人做過這樣的實驗：被試在注意力高度集中時背課文，只需要讀9遍就能達到背誦的程度，而同樣的課文，在注意力不集渙散時，竟然讀了100遍才能記住。可見，它與人的學習效率和工作效率有著非常密切的關系。因此有的專家說：“哪里有注意，哪里才會有思考和記憶。”

7.1、注意是認識和智力活動的門戶。

⑴實驗和教學實踐表明。學習成績好的學生與學習成績差的學生之間明顯的差別之一就是注意力的好壞。學習成績好的學生，能集中注意聽講閱讀，獨立思考問題，認真做作業。他們在學習時很少受外界干擾，即使有時老師的課講得并不那么生動，但他們也能自我約束，有意識地組織注意力，不讓自己的思想開小差。許多學習落后的同學恰恰相反，他們注意力渙散，不能全神貫注地聽講，時而做小動作，摳耳朵，挖鼻孔，抓抓頭皮，時而與同學交頭接耳，逗鬧一下，有時貌似聽課，實則思想離開課堂，開了小差。讀書時也一樣定不下心來，做作業東抄西看。有的甚至在上課或復習課時沒有精神，打起了瞌睡。這些同學怎么能夠把學習搞好呢？

⑵許多專家和有經驗的老師都認為：在同一個年齡段，同一個班級里常常會有學習成績差別很大有兩個極端，其差別的原因，除了學習動機和學習態度及學習方法等因素外，一個很重要的因素就在于這兩部分同學之間在注意力的能力上有著很大的差距。因此某位教育心理學家說：“注意是保證學生順利學習的重要前提。”

⑶注意力的好壞并不是先天遺傳的，而是靠后天的學習培養和訓練得來的。有些人經過培養訓練，注意力和注意品質得到很好的提高，所以要想提高注意力，培養良好的注意品質就應該進行有意識的訓練，而且更多的還是自我訓練。

7.2、利用課堂聽講鍛練自己的注意力。

課堂聽老師授課是學生學校學習的基本方式，占學生學習時間比重較多，如能重視課堂學習，注意聽講，不僅能掌握好課堂知識，還能發展自己的認識能力，長期堅持專心聽講，還會培養良好的注意的品質。搞好課堂學習和提高注意力應做到以下幾點。⑴課前要認識到這堂課的重要。因為每堂課的內容都有它的重要性和意義，都有一部分新的知識要我們去掌握。多想這些重要性，并以此引起我們對課堂的興趣和注意。我們就能專心聽講。

⑵要認識老師講課的重要性，要適應老師的講課方式。一般說來教師都具有比學生豐富得多的經驗和專業知識，而且常常講些書本以外的知識，有經驗的教師還能教給學生怎樣去學習知識和發展自己的能力，要認識到沒有老師的授課和指導，學生學習的困難就會增大，甚至學不下去。作為學生，你要常提醒自己，要聽好老師的講課，向老師學習，不能錯過學習的好機會！

⑶排除干擾不受內外影響。當你發現自己有輕視講課內容的苗頭，或教師講課方式不適合自己口味，或思想不自覺開小差的時候，要及時糾正過來，不能任其發展。當課堂上出現不安靜，其它同學干擾，或外界的影響時，也要排除干擾，不受影響，保持集中注意的心理狀態。上課不是看電影聽故事，沒有強烈的故事情節和鮮明的形象，去吸引著你的注意。課堂講授的各種科學知識有它的知識體系，概念系統，比較抽象概括，它需要借助意志力的幫助，自我控制，去戰勝分散注意的各種內外干擾因素，做到有意識的注意，有目的學習。

⑷提高課堂學習效率，學生還應該有意追蹤課堂內容和老師的思維活動。如果在課堂上只將注意力集中在聽老師的講課，不思考老師授課的內容，不理解這些內容，那么老師的聲音會變成催睡曲，使你慢慢進入瞌睡狀態。所以上課專心于聽懂，一邊聽講，一邊很快地思考，弄懂所講的意思，如此跟隨老師講解進行積極思考和對問題的探究，則會使你的大腦處于興奮狀態，也就是使你的注意力集中在講解的內容上。有教學經驗的老師說：“會聽課的同學，總是聽老師怎樣提問題，分析問題，他的思維總是像一個探照燈的光束，緊緊地追蹤著老師的思路。”課堂上邊聽邊想，這種思考是快速的，若思考過深過慢則會影響后面的聽課。所以細細的咀嚼，深刻地思考和歸納，疑點的解決主要靠課后的復習或向老師同學去請教。

⑸課堂上要善于分配注意。課堂上不僅要聽、看、想，而且還要記筆記，怎樣合理地分配注意力，而不至于顧此失彼，也是很重要的。有些同學只顧一字不漏地記老師講的內容，但沒有功夫思考；有些同學僅顧聽，不愿思考一下，聽而無味；也有的只顧著想，忘了聽下去，或記筆記。其結果都會影響上課的效果。有經驗的同學善于轉移和分配注意，他聽講時還要快速地想想，當聽到重點的內容或老師補充教科書上沒有的材料就簡要地記一下，以幫助課后復習和理解。如此分配注意于聽、想、記上，以理解內容為重點，兼顧各方面，結果是大大提高了課堂學習的效果，還培養了良好的注意的轉移和合理分配能力。在學校學習中，如果能夠全神貫注、集中注意力和合理分配好注意力，搞好課堂學習不僅是提高學習效果和提高學習成績的關鍵一環，而且通過課堂學習訓練也能培養良好的注意品質，從而促進注意力的發展。

7.3、在閱讀中培養自己的注意力。

⑴研究指出，注意力是集中還是渙散直接影響著讀書的效果。讀書的目的就是理解書的精神實質，記住書的主要內容，要做到這些，就必須集中注意力，特別是在深入思考書中所講內容的深刻含義時，必須聚精會神，高度集中注意力。所以說在閱讀過程中集中注意力是理解和記憶的前提條件。那種隨意亂翻，心不在焉的讀書是沒有什么收獲的。

⑵閱讀教材或有關參考資料，精讀其它書籍時，要想獲得好的學習效果，就必須集中注意力，而且把讀書與訓練注意力結合起來。許多著名的學者都很注意這方面的自我訓練。如有的人在讀書時，就經常在一些重要內容旁邊寫上注意，特別注意等。也有的用劃符號或用“！”“？”以及“☆”作記號以引起注意。⑶梁啟超是我國近代一位大學問家。他曾經告誡他的學生，如果想要學會讀書，就要讀書讀到能將書平面的字句浮凸出來為止。書平面的字句會浮起來呢？他的一個學生聽了很納悶。許多年過去了，這位學生在廣博地讀了許多之后，使平面的字句浮凸出來，指的是在讀書過程中要對閱讀材料選擇性地給予不同程度的注意。那些不重要的字句游覽一下就放過去了，而對那些重要的關鍵的字句，則要給予充分的重視，甚至做到在讀某一篇文章時，能一下子注意那些最重要最關鍵的字句，好像這些字句是有別于其它字句浮凸在書面上似的。

⑷梁啟超的讀書法很有效。因為它能提綱挈領地馬上使人掌握某一篇文章的重點和關鍵。掌握這個讀書法的一個技巧，就是訓練對那些關鍵詞句的集中注意力。事先確定一個閱讀范圍，閱讀時，只對最重要和最關鍵的部分給予最集中的注意，天長日久，每讀一遍文章時，你就會發現書上總有某一個重要的注意點毫不吃力地浮凸出來了。

注意力是影響學習效率的最重要因素之一，它是一種非智力因素，在學生的學習過程中起著重要的作用。

第五篇：課堂調控

關于課堂調控

一、每個孩子都是可愛的天使，具有自己的潛質，整體可以把孩子分為三個類型：小兔子型、小猴子型、小驢型；各類型分別如何應對：

兔子型（rabbit）：這類孩子非常聽話，內向膽小，聽老師的話，但不夠積極。（如何處理？可以利用競爭機制調動積極性，多表揚，上課提問時可利用左右手和其約定：會時，舉右手，不會時舉左手，或者提問內向的孩子一些簡單的問題，以此樹立孩子的自信，有意地多給這些孩子加一些分??）

上課小動作多，玩玩具（monkey、donkey）

孩子亂動。摸東摸西，直接進行坐姿提醒，也可以通過大組的坐姿獎進行控制。如果發現孩子玩玩具，看課外書，一經發現要立刻制止，并且扣分，如果孩子經過提醒，依然在玩，老師要把這些與課堂無關的物品沒收，根據孩子的表現，一周或兩周后還給孩子。

上課跑神，沒有認真聽講（monkey、donkey、rabbit）

發現孩子沒有聽講，要及時提醒孩子，可以讓孩子起來領讀或回答問題，提醒孩子聽講。提醒過后，孩子依然跑神，要請孩子站著聽講，回答出老師的下一個問題，方可坐下。同時對于這些孩子，課下要積極與這些孩子溝通，分析跑神的原因。幫助孩子打開心結，保證孩子上課質量。

上課吃東西（monkey、donkey）

孩子如果上課吃東西，一經發現，要及時制止，并且扣積分進行提醒，同時課間要與孩子進行溝通，讓孩子一定吃好早飯或晚飯再來上課。如果孩子依然吃東西，沒收下課再還給孩子，同時要與家長聯系，提醒家長照顧孩子吃飯。（與家長溝通，家長會覺得老師不僅教課，還在關心學生的身體健康，拉近與家長之間的距離，培養家長粉絲）

孩子內向，上課練習不張嘴（rabbit、donkey）

孩子上課不回答問題，不張嘴，某學生無論何時提問幾乎都是站起來就沒反應了，學習效果不佳，對于這樣的學生提問有什么技巧？讓其他學生回答，然后他再重復一遍，坐下后也要給學生加鼓勵分。

首先我們可以請這些孩子來領讀單詞或者回答問題，注意一定是簡單的單詞或句子，當孩子領讀過后，一定要請全班同學一起來給孩子鼓掌，鼓勵孩子，培養孩子的自信心和榮譽感。對這些孩子，一定要多鼓勵，多提問，多引導。同時課后，要積極與孩子溝通，在家一定要多加練習，多讀多背。

孩子遲鈍，老說些不著邊的話。

方法：多與家長溝通，溝通時在表揚孩子的同時委婉的指出孩子的遲鈍，讓家長認識到學不好是家長和孩子自身的問題而不是老師的問題，讓家長感覺到老師非常關注其孩子，即使孩子學不好，她也會對老師感激不盡的。

孩子課堂老說悄悄話，影響課堂秩序。

方法：找到第一個說話的人，警告過后強調，如果再有人不斷說話，那全班就陪你一塊抄筆記，抄單詞，這樣進行連帶處罰，讓其自己不好意思再破壞課堂紀律。

孩子有點多動癥，上課不老實，老跟別的同學扛或和老師扛。

方法：采用私下溝通的方法，從心理上和孩子誠懇溝通，首先老師要和孩子做朋友，讓他知道老師愿意和他做朋友，那你在課堂上就算是朋友也要給老師一個面子，也要在課堂上好好表現，幫老師維持秩序。

學生上課也很聽話，就是不好好學習，成績不好。

方法：對這樣的孩子要不斷地鼓勵，表揚，更要和家長多溝通，并且持續不斷的，采用橫向對比，和他自己以前比較；只要孩子有進步，就大肆表揚，不要著急，要慢火慢慢來。

二、盡快熟悉每一位學生的名字。方法如下：（1）拿到孩子名單之后，大聲地念一遍孩子的名字。（2）往光榮榜、考核表、管理手冊上謄抄時記一遍孩子名字。（3）家長帶領孩子入門的那一刻，問：孩子叫什么名字？孩子或家長回答之后，自己重復一遍。（4）王曉明，你坐到那個位置。（5）家長要走時，給家長這樣說：王曉明媽媽今天別忘了9:40來接孩子。（6）前兩次課點名時，要讓學生站起來答到。(7)前兩次課提問時，全部根據點名冊喊學生名字，不要說：這位同學那位同學的。這樣最多兩次課就能記住所有同學的名字。

三、教學環節要熟練，能夠脫口而出，這樣老師就有精力注意孩子的課堂表現。

四、遇到不聽講的學生怎么做？方法如下：（1）表揚其他的一排或一個學生。如：嗯，現在最認真的是第二排的小朋友，哇，現在第三排的小朋友也在認真聽了，第一排也坐端正認真來聽了，你們真棒！下面我們就來比賽誰最會堅持，能堅持的時間最長。（2）表揚那個不聽講的孩子的同位。這樣說：哎呀，于小龍的眼睛一直在看著李老師，而且坐的那么端正，表揚你！嗯，其他同學也向他學習了眼睛都看到李老師了，真是一群會向別人學習好習慣的孩子！（3）不停止講課內容，輕輕地走到他面前，輕輕地拍一下他的桌子，或者扶一下他的身體，如果這個動作做的很無意，能夠不讓其他同學意識到是最好。

五、直接調控不要多，以課程內容來調控課堂是最好。上課時老師不要一個勁說坐好坐好坐好，一節課最多說一次，說兩次，就是調控上的失敗。要用課程內容來調控，如，認字中講“坐歪”一詞時，先強調坐歪是很不好的，如果老師坐歪，時間長了，連骨頭都會歪的，老師看看我們班有沒有小朋友坐歪的。這樣孩子一下就坐正了，認真聽了。如作文在講丹頂紅時，引導孩子注意觀察，就說，小丹頂紅會把她最漂亮的姿態表演給那個最會觀察和想象的孩子來看，這樣就引導了孩子仔細觀察，豐富聯想，這樣比直接說讓孩子去觀察和聯想效果要好。這樣的調控很少一方面是來自課堂的機智，很大一方面是因為在備課時的精心設計。

六、對特殊群體的關注。

1、愛做小動作的，方法：如果上課時玩從家里帶來的玩具，老師一定要沒收，不過，沒收的時候要給學生說清楚：老師先替你保存一會，這節課好好表現，放學的時候可以來老師這兒領回去，但是下次不能帶玩具來了；

2、上課不專心特別好動的孩子：從第一堂課開始就要特別關注他們。這些孩子在學校里經常受到批評，有時候這些孩子對表揚和批評都覺得無所謂。所以，對這些同學，一開始的表揚力度就要加大，最好當著大家的面表揚他們，讓大家一起為他鼓掌，可以 鞭策他認真聽課。老師首先要理解他們的行為，不可能一下子就改好，要有耐心，上課過程中要不停地關注他，經常及時地提醒他認真聽課。也可以這樣做：在上完課后，把他留下來批評他，讓他坐端正，再考他幾張簡單一點的字卡或者問一些簡單的這節課學的他一定能回答出的作文問題。他讀出來或回答出來了，就大大地表揚他很聰明，然后告訴她只要他上課坐端正，老師是很喜歡他的。老師還給他準備了一些小禮物如獎花等。希望他下一節課一定要努力，上課坐端正，認真聽。下一次來上課時，先提醒他上課坐端正，如果不專心了，老師會看看他，或者拍拍，如果看到老師在看

你一定馬上坐斷正，認真聽，我就給你禮物。上課了，只要他一坐好，就當眾表揚他：前幾次都沒有坐端正，有點不專心，今天他在上課前告訴老師，從今天起，他會認真上課了，坐的比大家都好，為他的進步表揚他。如果他超過了大家，我就叫他做班長； 膽小的學生其他孩子一樣的孩子來對待，在表情和說話的語氣上不要顯出特別保護。但在具體細節的處理上要注意，如，上課提問的時候要找簡單一點的問題讓她來回答。如果回答出來就大力表揚她，最后告訴她下次一定可以大聲地回答問題。放學之后可以單獨留下她，偷偷地給她兩朵獎花，說，這是老師的特別獎，只獎給進步最大而且敢于突破自己的孩子，讓她下次更要努力，老師相信她會更了不起；

逞能的孩子：要嚴厲地制止，告訴他：李老師不喜歡這樣，喜歡誰那樣的呢？喜歡付匯丁海蓮彭苗（多說幾個人名）這樣的，他們總是把自己的心思自己的大腦用在正事上。等一會這個孩子會非常認真，要表揚他能夠戰勝自己。

愛走神的學生：老師上課時要注意觀察學生的眼神，看他們是聽講還是走神了，如果走神，那么最好的辦法就是：提問他們。動作慢的孩子：多鼓勵，不要呵斥，不要挖苦，偷偷約定。

七、反面的問題正面強化：如，老師說，不要站起來，怎么有聲音啦，又不坐端正了，聲音太輕了，這些要改成：眼睛看老師（卡片）坐端正，這些小朋友沒有聲音；彭苗的聲音最響亮。強調了正面，學生的表現會越來越好。強調反面，反面的刺激加強了，也會形成條件反射，表現會越來越差。

八、在教學過程中，小朋友注意力集中時，應抓緊加快教學步伐，多完成教學任務。老師不用表揚他們，不要做組織教學，盡量把時間用在教學上，不要打斷小朋友專注的聽課。

九、關于插嘴的學生怎么處理（不是逞能，是急于表現，因為自己知道答案。）嗯，彭苗，你第一個把答案說出來了，說明你思維很敏捷，思維敏捷的人以后成為科學家的可能性非常大，來，同學們，為未來的科學家鼓掌！但是，彭苗你知道嗎？科學家除了思維敏捷，還有一個很重要的作文品質，那就是遵守規則，如果你在想到答案之后能舉手回答問題，你就真的可以成為一名大科學家了，你能做到嗎？嗯，你真棒。一會兒如果他舉手了，大力表揚。要說明，一會兒老師不一定提問你了，但是你一定會做一個老師注意不注意都嚴格要求自己的孩子。

十、關于課堂中的激情與幽默。老師上課一定要有激情，才能把學生的積極性調動起來。要善于用上課的內容去調動學生的學習興趣，不要老是停下來進行組織教學，組織教學越多，孩子的注意力越不集中。

十一、前三次課要給孩子立好規矩。嚴格要求。

十二、課堂中每進入一個環節，都要講清規則和要求和注意事項。

十三、老師課堂上的常用語：我喜歡，我表揚，我獎勵，某某的眼睛在看著老師，某某的小手放的很平；某某坐的很正。看看哪個小朋友坐好了。

十四、學會用固定的手語和眼神去調控紀律。第一節課就要引導孩子不用老師講話，看看老師的動作就能自覺坐端正，認真上課。如：老師從座位上站起來，老師伸出大拇指，老師的眼睛看著大家，老師做出暫停的手勢，老師把手指放在嘴唇中間。

十五、調控紀律時，表揚、點撥等一定要落實到每一個同學，才進入下一個環節。如老師說了，請學生做好時，大部分同學坐好了，卻仍有個別學生沒坐正，在翻本子，玩可樂瓶的，老師就進入下一環節了，這樣會很糟糕。又如：發獎花時，老師說：“坐端正，我來發獎花。”可是老師發獎花時仍有不少孩子沒有坐端正，也有講話的，老師照發。這樣不行，個別學生會影響全體，一到兩堂課下來，學生的紀律就控制不住了。

十六、老師的眼睛要時時看著每位同學，注意每位同學的聽課狀態，一發現有開小差的和做小動作的，就要提醒他。如果老師沒有注意到，后面聽課的家長卻看在眼里，急在心里，一至兩堂課之后，家長對老師就有意見了。

十七、調控紀律不以批評懲罰的方式進行，如：學生拖長音讀書時，老師說：“你再這樣讀，站起來，請你讀10遍。”而應改為：“哦，全體同學都讀得很好，都可以拿到獎花，就有一個人沒有獎花了，因為他拖長音，馬上改正，才能給你獎花，再來讀一遍。

十八、上課上到45分鐘時，學生有些疲勞了，可以組織學生站起來活動，或靜下心來休息5分鐘。這些活動如果還能與上課內容相聯系，給人的感覺仍是一個上課過程，似斷非斷，效果為最好。

十九、對紀律不好，動作慢的孩子要善于抓住有利時機教育他們。如有學生寫作速度很慢，但是后來發現有些句子寫得很好，就要抓住時機教育他：現在，老師要特別表揚一個人，他有一些句子寫得很精彩，并讀一讀，然后提出要求，如果速度再快一點，一定能成為全班的最好。這樣，他下一次寫作時，速度就會快一點了。

二十、老師在上課的過程中要善于發現和設計“激發興趣的語言和動作”，這些幽

默的語言、夸張的動作，都是可以調動學生上課的積極性的。另外“諄諄的教誨”讓學生明白道理，也特別管用。如，教學生尊重，二

十一、學習課堂評價語100句。二

十二、熟知夸孩子的100句好話。