第一篇：七彩語文杯體會

全國第五屆“七彩語文杯”小學語文教師素養大賽

廣西賽區選拔觀摩活動心得體會

在這金桂飄香的9月，桂林市體育館里人頭攢動、熱鬧非凡。全國第五屆“七彩語文杯”小學語文教師素養大賽廣西賽區選拔觀摩活動在這里拉開了帷幕。偌大的會場里云集了來自我們廣西的小語同仁們，承蒙學校領導的厚愛，我和沈清蓮、秦紅麗、趙海月四人十分榮幸地于9月11日至14日參加了這樣一場廣西小語界的盛會，收獲頗多。

本次大賽分為朗讀展示、書寫展示、才藝展示、課堂教學展示和知識素養現場問答五個部分。總分為100分，其中朗讀展示、書寫展示、和知識素養現場問答各占15%，才藝展示占5%，課堂教學展示占50%。所有項目均現場打分并有專家點評。

一、出色的朗讀。選手們在10分鐘前抽簽選定篇目，誦讀內容選自現行小學語文各版本教材，選手依次展示了他們精湛的朗讀技巧，這十五篇作品題材不同，風格各異，但選手們用充沛的感情、悅耳的聲音、抑揚的語調，帶給聽眾美的享受。他們有的表情自然，儀態大方，動作協調舒展；有的吐詞清晰，字正腔圓，表達流暢，神采飛揚；有的從容自然，舒緩有致，娓娓道來；有的語音純正，聲音甜美，活潑俏皮......他們鮮活了人物，立體了景物，深刻了道理，濃厚了真情，感動著自己，也感染著他人。

二、過硬的寫字。我們常說“字乃人之衣冠”，它是人的第二門面。在寫字環節，要求在短短的3分鐘內現場完成古詩《山居秋暝》粉筆字書寫。每位選手的字結構合理，規范美觀，用筆頓挫分明，輕重適宜，速度適中。有的蒼勁有力，有的俊美清秀。專家點評時說：“沒有好的書寫就不是好的課堂，教師的正確、流暢、美觀的書寫在課堂教學中尤為重要。”同時，他還表揚了選手們平時認真練帖，指出了選手們書寫中存在的問題，強調教師在書寫時怎樣注意結構的合理搭配，以及板書設計時整體的美觀等。

三、出眾的才藝。15位老師都表演了自己的拿手好戲，蒼勁有力的書法，輕柔悠揚的演奏，柔美多姿的舞蹈，深情甜美的演唱，活靈活現的動漫《喜羊羊》配音……唯美的表演，讓人陶醉的同時，也詮釋著大語文的真諦。他們的才藝不但讓人賞心悅目，更讓我深思：作為一名語文教師，興趣應是廣泛的，知識應是全面的。只有讓你平時積累的好東西和你內心結合，產生共鳴，這樣帶給學生的知識才是多彩的。

四、深厚的文化底蘊。知識素養問答這一環節安排在課堂教學之后進行，1 分客觀題和主觀題，內容涉及文學、歷史、課標、地理、電影、戲曲、案例評析等方方面面。選手們如果沒有一定的文化知識積淀和一定的理論支持是很難輕松過關。現在強調學科知識的整合，作為老師，更應該做到知識的整合，只有像蜜蜂那樣“博采眾花”，釀出的蜜才能“又香又甜”。只有多讀多看，擁有深厚的知識素養，使知識源頭的活水源源不斷，方能使自己的課堂煥發“七色光彩”。

五、精湛的教學技藝。15位選手在上課前一天抽取課題，要求在30分鐘內完成第一課時的教學任務。每位選手都展現出高超的教學藝術。他們設計靈活巧妙，訓練扎實有效，評價全面多元，他們激情四射，演繹了一堂堂生動的七彩課堂。每節課都有明確的學習目標，有的是老師提出的，有的是學生自己提出的；每節課都有生字書寫指導，并讓學生練習書寫，每節課都抓住文章的主線疏通文章脈絡，了解文章內容；每節課都重視朗讀指導。指導學生書寫時，通過形近字的比較，間架結構、筆畫筆順的指導，學生不僅輕松記住了字形，還懂得了字義，達到了事半功倍的效果。通過具體的字、詞、句，引領學生進入到文本所展示的優美情境中，讓學生在優美的情境中去揣摩、品味語言，讓我們充分感受到了閱讀教學的語文味……這些選手用自己精湛的技藝向我們展示了一堂堂扎實、民主、靈動、和諧的語文教學。

專家給15節課做了點評： 一、三大亮點

1.選手們比較重視基礎認讀，落實了生字詞的教學，確保在讀通讀順課文的基礎上，才進行閱讀分析，為文本對話掃清了障礙。

2.重視學習方法和學習習慣的培養。有利于學生語文綜合能力的形成和發展。

3.重視引導學生與文本對話，有利于提高學生閱讀和理解能力。二、八項意識

1.閱讀教學要有目標意識。加強課標的學習.,要明確我們的教學目標,特別是年段目標,確保我們的教學是達標的。

2.要重視基礎認讀。要引導學生和文本對話，要讓學生反饋是否讀通課文。3.要有整體把握文本的意識。整體讀，讀整體，讀整篇課文，要有機地落實到教學中。

4.要有文體教學的意識。不同文學體裁就有不同的要求。

5.要有閱讀審美的意識。首先是閱讀審美，然后才是教學。有效的審美可以培養學生的意志品質。

6.要有語文實踐的意識。不能用一個又一個的問題來串講。語文教學主要不是問，而是讓學生通過自己實踐去解決問題。學生自己提出問題，帶著這個問題 2 去讀書，去批注，去勾劃，跟同學交流。

7.以學生為本的意識。學習的主體是學生，要關注學生的學習效果，及時地調整教學設計。

8.強化寫字訓練的意識。在課堂上進行十分鐘的寫字指導，只有老師的指導才是專業的，間架結構的指導，偏旁部首的指導，筆順的指導，都要在課堂上指導。

兩天半的學習，讓我們感受到，一個人的語文能力是多方面的，善讀、能說、會寫，應該是語文老師專業素養中的最基本的部分，也是一個語文老師教學能力的重要體現。我們的教學不是技術，而是藝術。學生語文素養的提高，靠的不是簡單的行為糾正，而是靠認知上的感染熏陶、潛移默化。教師所做的最重要的工作就是因勢利導，因材施教，讓學生自己領悟到語言的規律和要求，從而形成良好的語感和語言行為調控能力。從所有參賽選手身上，我們體會最深的就是，作為一名小學語文教師，需要具備以下素養：

1.豐厚的文化

一個語文教師首先要有文化品位。文化是從閱讀中來的，正如著名語文特級教師高林生所說：一個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。雖然小學語文簡單，可是涉及到的內容還是很廣泛的。學生雖小，但他們在課堂中的問題還是很多的，什么都問，什么都敢問。一個教師果總是支支吾吾的，是有失教師職責的。所以語文教師要不斷學習，不斷豐富自己的文化知識，這樣才能適應現代教學的要求。

2.精美的語言

語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。課堂上常帶著口頭語，語氣平淡無味，聽到這樣的課，每個人都覺得不舒服。相反，一個非常有語言修養的教師，往講臺一站，神采奕奕，說起話來，聲聲悅耳，學生在這樣的教師影響下，他們的語文能力怎么會沒有提高呢？語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關鍵之一。俗話說：“近珠者赤，近墨者黑。”教師的潛移默化，對學生會產生重要的影響。

3.燃燒的激情

語文是情感的語文，國為語文不僅學習語文知識，還承載著傳承文化的重任。一篇散文，一首古詩，一句名言，這些文化都是具有豐富情感色彩的。要想教好語文，教師首先要有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活的感悟，來自于對學生的熱愛。正如南京師范大學教授、博士生導師魏南江老師所說：一個有激情的教師始終會想孩子所想，他的肢體語言始終透著激情，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福，這樣孩子才會受到感 3 染。激情需要點烯，需要起進文本與讀者的內心。一個語文教師，沒有豐富的情感，就不可能教出激情的語文。

4.專業的知識

當今時代，一個人不可能掌握全面的知識，況且信息時代的來臨，知識可以儲存在電腦里了，但是電腦永遠也替代不了人腦。知識是人腦創新的基礎。語文的每一篇文章、每一段話，甚至每個詞語、每個字，都蘊涵著豐富的知識。這些知識，有的是靠學生自己感悟的，有的是靠教師講解的，所以教師沒有知識是不能勝任的。一個教師要是死啃教材，不注重補充鮮活的血液，連自己也會變得陳舊。教師始終要有知識的緊迫感，無論教材怎么編，無論課程怎么變，都必須是一個知識的擁有者，這樣才能無愧于自己，無愧于學生。“知識用時方恨少”，這是不變的真理。

5.敏捷的思維

一個語文教師，光有閱讀積累、專業知識、豐富情感還是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。閱讀是“教師、文本、學生的對話”，“閱讀是個性化的過程。”閱讀中，教師要參與學生的整個學習過程。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。比如，讓學生帶著自己的問題去讀書，而問題可能是千奇百怪的，那么教師就要在極短的時間內做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要的。有問題還要優化問題，把語文教學落到實處。教師與學生對話時，教師不僅要注意傾聽，同時要迅速地分析學生的語言，要敏捷地判斷學生發言的價值所在，然后有針對性地點撥或概括。有敏捷思維能力的教師，不僅表現在對話中，還表現在教學方法的運用上和突發事件的處理上（即課堂的生成）。這種應變能力，應該是我們每一位語文教師應該具備的。

通過兩天半的觀摩學習，我們仿佛走進了課堂教學藝術的殿堂，欣賞著，感動著，思考著。活動中零距離地領略到了廣西各地教育精英們的精彩表演，聆聽到了現場專家們的精辟點評，內心深受震動。我們深深地感到作為一名小學語文教師，只有苦修內功，全面提升自己的語文素養，才能使自己的課堂變得“七彩”！

第二篇：七彩語文杯

“七彩語文杯”

第五屆全國小學語文教師素養大賽學習心得

初冬的南京，迎來了“七彩語文杯”第五屆全國小學語文教師素養大賽的勝利舉行；迎來了全國小學語文教育界眾多著名的教育專家；迎來了全國各地選送的優秀參賽選手；迎來了全國各地不辭勞苦、懷著拳拳之心前來認真學習的老師們。

有幸作為6600多為觀摩代表中的一位進入會場進行學習，我特別珍惜這樣的機會。在這兩天半的時間里，我認真聆聽，收獲頗豐。

首先，我全面地了解了“七彩語文杯”全國小學語文教師素養大賽的比賽內容及規程：本次“大賽”分“朗讀展示、書寫展示、才藝展示、課堂教學展示及知識素養展示現場答題”五部分。其中，朗讀展示朗讀的內容選自現行小學語文各版本教材，賽前10分鐘抽簽選定篇目。占總成績百分之15；書寫展示書寫內容選自現行小學語文各版本教材，現場抽簽選定內容，在規定的時間內現場粉筆字書寫。占總成績百分之15；才藝表演可選擇簡筆畫、唱歌、跳舞、器樂、書法、朗誦、曲藝、戲劇表演等形式，每位選手任選一項，時間不超過5分鐘。占總成績百分之5；課堂教學展示為閱讀課堂教學，不含習作、口語交際等。教學內容選自現行小學語文各版本教材，賽前1天抽簽選定課文篇目，每節課30分鐘，每班30人小班授課。占總成績百分之50；知識素養現場答題考察內容涵蓋小學語文教師根據專業要求應

掌握和運用的知識及技能。現場抽簽選題，在規定時限內現場答題。占總成績百分之15。所有項目的評審均現場打分，現場亮分。

其次，我觀摩了選手的精彩展示和評審專家的精彩點評。中央人民廣播電臺著名播音員佟雅坤女士在點評選手朗讀展示的時候強調：1.備課中要分段、總結主題、進行句子的組合，讀的時候才能讀出啟承轉合，才能意思連貫；2.隨著內容的變化，聲音也該有變化，要有情景再現。3.朗讀的過程中要發揮想象、聯想，這樣表達感情會更飽滿，聽著會如見其人、如聽其聲。最后佟雅坤女士還對選手提出了更高的要求：要提倡朗誦、加入感情，把自己對作品的理解通過朗誦表現出來。國家語文課程標準研制組核心成員、華中師范大學教師雷士老師在點評選手的書寫時指出：書寫要注意筆畫的輕重緩急、粗細變化，結構平正、富有變化，章法勻稱，體現氣韻、風格。

在緊張的活動間隙，主辦方還特地邀請著名語文教育專家高林生老師為我們帶來了精彩紛呈的講座，內容主要圍繞教師的讀書問題以及選手的課堂教學展示中的相關問題展開。高老師強調：教師要博覽群書，手不釋卷，學以致用。課堂教學更要凸顯課程性質、更加明確教學內容、更加優化教學的策略。

短短的兩天半時間，選手的精彩展示、各位專家評委的辛勤工作、來自全國數千位觀摩老師的全神貫注，都給我留下了深刻的印象。

第三篇：七彩語文杯書法作品征稿

“七彩語文杯”2015年江蘇省中小學生書法作品征稿通知 各學校：

根據研修中心要求，各校組織各年段書法作品稿件，要求如下：

參賽作品要求，內容健康向上，如歌頌祖國大好河山，古今名人詩詞，楹聯，格言，名言，課文等。

硬筆作品：（1）一二年級鉛筆楷體字作品：16K70克紙，字數在20字以上，可用田字格（2B鉛筆）書寫。

（2）鋼筆（水筆、圓珠筆）作品：16K紙，小學中年級字數不少于60字，高年級不少于100字，楷書為主，行書、隸書等亦可，具有一定水平的也可采用扇面、鏡面等形式。

（3）軟筆作品：用宣紙，最大不超過4尺整張，以楷書、行為為主，隸、篆、草書亦可（篆、草書應附釋文），不裝裱。

（4）參賽作品在背面右下角用鉛筆寫明所在市、區縣、學校、班級、姓名及指導老師。

競賽組別：小學低年級、中年級、高年級組。

第四篇：”七彩語文杯“全國素養大賽觀后感觀后感

做一名有內涵的語文老師

——“七彩語文杯第五屆全國小學語文教師素養大賽”體會

耿曉明

清晨，天邊的晨星依稀可辨，我和同事就一起帶著興奮和期盼踏上了奔赴“六朝古都”——南京的征程，去觀摩“七彩語文杯”第五屆全國小學語文教師素養大賽。

11月8日8:30分，7000多名來自全國各地的觀摩代表齊聚南京林業大學，大賽在鳳凰母語科研所合唱隊氣勢雄渾的歌聲中拉開了帷幕。

本次大賽和往屆一樣，仍分為“朗讀展示、才藝展示、書寫展示、課堂教學展示及知識素養現場答題”五部分。縱觀本次比賽，可謂精彩紛呈，令我和同事們驚羨不已。十五位選手各顯神通，為我們呈現了一場精美絕倫的文化盛宴。

選手們純正標準、聲情并茂的課文朗讀，規范美觀、功底深厚的粉筆字書寫，各具特色、美輪美奐的個人才藝展示和風格迥異的課堂教學，幾位專家那準確到位、極具前瞻性的獨到點評，把我們帶入廣闊而美妙的語文天地，令我們目不暇接，流連忘返。

每一輪比賽都讓我們的心靈受到強烈的沖擊和震撼，每一場比賽都展示出語文教師扎實的業務能力、過硬的語文基本功。這是一場高水平的小學語文盛會，是實力的較量，是智慧的交鋒！短短的幾天時間里，我仿佛走進了藝術的殿堂，欣賞著，感動著，思考著：

真誠的感謝校長給了我這次“南下”的機會，讓從教20多年的我，第一次真正認識到自己還不能算是一名合格的語文老師，更不能稱得上是一名有內涵的語文老師。在退休之前這幾年，我該怎樣彌補自身的不足，做一名既合格又有內涵的語文老師呢？

我覺得用習總書記在黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上提出的“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的十六字方針來引領自己，就是一種好方法，以達到自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高，做一名真正有內涵的語文老師。

一、看參賽教師，收獲點滴

1、朗讀展示

參賽的每位老師都能準確的理解教材，把握內涵，朗讀準確，聲情并茂。中央人民廣播電臺著名播音員佟雅坤點評：

在朗讀中需要注意的問題：（1）有的老師聽起來讀得很流暢，每個字每詞每句讀得都沒有問題，為什么我有時候還要給的分很低，我在聽意義。不只是在聽詞句。就像老師在分析課文要分段最后得出中心是什么。大家要通過你的讀聽出來文章的起承轉合。有的缺少意義的組合，缺少意義的連貫，影響了聽的效果。

比如說林肯首次在參議院演講……我讀的時候要出來一個完整的意思，即參議員要羞辱他。現在有的老師缺少連貫。要組織好意思。不要把每個詞句擺得比較勻。許多老師讀得清楚只是在字面上，沒有表達完整的意思。

（2）隨著內容的變化，讀的聲音也應該變化，不要從頭到尾一個調。老師在課堂上可能有一個習慣，要給孩子讀課文了……作為朗讀要給大家一個畫面，一個情境。和上面一個道理。聲調一定要變化。從聲音上來講要有點變化。從感情到語氣都要有變化。

（3）今天是誦讀的展示，如果再進一步要求，在朗誦方面要提倡。朗誦與朗讀不同的在于朗讀要有感情地隨著作品內容再現給讀者。如果作為一般的朗讀課文，清楚意思明白就行了，如果是朗誦要把對作品深刻理解的感情表達出來。希望老師在朗誦上再提高一下。帶有感情的繪聲繪色地把情境呈現給孩子。（4）剛才有一位老師朗讀像是說評書，節奏很快，從語言的技巧上來說挺不錯，但是忽略了一點，你的聽者是學生，你的每一句要送到孩子耳朵里去理解。語速太快，語言表達沒的挑，但是作為朗讀給孩子，節奏太快，要考慮聽者的感受和接受能力。我倒不是說建議老師以后不練習這個，但在課堂上節奏太快了，孩子們反應不過來，他得聽懂意思。

朗讀也好朗誦也好，要發揮想像和聯想，作品在腦海中是充實的，有想像和聯想的結合，要表達的感情更飽滿，讓人如見其人如聞其聲，身臨其境。

佟雅坤老師展示朗讀李清照的《聲聲慢》，幾千人的現場靜極了，只有佟老師的聲音。那聲音，那音調，那情感，怎一個“棒”字了得。

我仔細聆聽著雅坤老師的點評，生怕漏掉一句。

2、粉筆字書寫

書寫內容是：程門立雪 一心求道 春風化雨 孺子可教

幾分鐘后，選手們洋洋灑灑書寫完畢。有的老師的字或虬勁有力，或靈秀婉約，或粗狂豪放，個個都讓我賞心悅目、贊嘆不已。

國家語文課程標準研制組核心成員、華東師范大學教授雷實老師的點評更讓我受益匪淺： 怎么評價字寫得怎樣？（1）評價筆畫。

粉筆字也有點橫豎撇捺的輕重緩急 練過毛筆字。

（2）結構：楷字——平正，要有變化、退讓、穿插、美感、呼應。

要是十六個字，不是單獨的一個字，要有章法，要勻稱。會寫板書的老師很有章法，一排溜過去。

（3）要寫出氣韻、風格、神采

（4）風格要統一。粉筆的選擇也很重要，潮濕的粉筆寫出的字粗狂，干燥的粉筆寫出的字秀氣。

怎樣練？

買一本字帖，可以練顏體、柳體、歐體 ；要練出結構、氣韻、章法。

3、才藝展示

極具觀賞性的才藝展示開始了，才賽選手們有的唱歌跳舞，有的彈琴作畫，有的揮毫潑墨，有的改編動畫，配音演繹，真是琴棋書畫無所不能，令臺下的老師嘖嘖陳贊，這哪是小學語文老師的比賽，分明是一個個藝術家在競技角逐。1號選手改編動畫片《貓和老鼠》及畫面配音，5號選手的“手指畫”，15號選手表演的音樂童話劇《鴨媽媽找蛋》，把那個糊里糊涂的鴨媽媽，演繹得惟妙惟肖，引得全場掌聲陣陣，三輪比賽下來，她用實力征服了所有評為和現場觀眾。

4、課堂教學展示

30分鐘的課堂展示，5號選手的《老人與海鷗》教學思路清晰，語言生動極富感染力，在音樂的渲染聲中，使整個課堂的氣氛達到了高潮，所有的孩子及聽課的老師都沉浸在海鷗為老人舉行葬禮的悲壯與動人畫面中，那一刻，我有些哽咽了，眼眶濕潤了，不知是被老人與海鷗的情感所打動，還是被全場的氣氛所打動，總之我被這一切感動著。

5、知識素養答題。

廣博的知識儲備、機敏快速的現場反應，流暢且富有邏輯性的語言表述都是我們小學語文教師應該具備的基本語文素養。臺上選手們的精彩表現帶給我的不僅是震撼，更多的是反思，我想如果我回答這樣的問題會怎樣呢？

二、看學生，反思自己

參加聽課的學生都是南京外國語學校仙林分校小學部的學生。他們的表現令我驚嘆不已！所有參加聽課的班級，所有的學生，出入有序，課上30分鐘坐得端端正正，舉止優雅大方，談吐有禮有節，回答問題積極，思維敏捷，用詞準確，知識面廣，口語表達能力個個都非常強，真羨慕呀！我在想，我們不能嗎？我們要怎樣做才能也有這種享受？

我想，這需要我們全校所有人的努力，每個班，每一位任課老師都是班主任，都要用班主任的責任心來對待孩子，就像對待我們自己的孩子

從一年級起，我們就嚴抓學生的學習習慣、行為習慣，并且可以作為考核班主任及任課老師的教育成績之一。

我們還可以設計真正有別于其他學校的特色校服（當然完全自愿），加上我們學校的單元主題教學活動，由實施到全面鋪開，在不遠的將來，我們的學生也會由內到外顯示出實驗學校的文化內涵，讓每個學生成為一張張鮮活的名片！

三、知不足，亡羊補牢

短短四天的南京之行，令我的心情久久不能平靜，可以說是我教學生涯中，一次難忘的學習交流。這些優秀教師在比賽中展現出的那種樸實真誠、謙虛好學、勤奮敬業的工作態度以及高超的教學技藝，讓我在這次觀摩中受益匪淺。我深深感受到了和青年優秀教師相比所存在的差距。

短暫的觀摩學習雖然結束了，但我的新的學習征程才剛剛開始。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，相信通過本次觀摩學習，我可以更加準確地掌握努力的方向，更好地通過對比發現自身的不足并加以改正，在終身學習的理念指導下，做一個真正幸福而快樂且有內涵的語文人！

2013年11月11日

第五篇：江蘇省七彩語文杯書法比賽文件

關于舉辦“七彩語文杯”2015年江蘇省第九屆 中小學生硬筆·軟筆書法展示競賽的實施意見

各市書法教育專業委員會、各中小學、省書法（寫字）特色學校、青少年宮、婦女兒童活動中心：

為了全面貫徹教育部《中小學書法教育指導綱要》，積極推動書法教育，根據教育廳蘇教基【2015】1號文件精神，江蘇省教育學會書法專業委員會繼續舉辦2015年江蘇省第九屆中小學生硬筆· 軟筆書法展示競賽。根據各市教育學會秘書長及書法專業委員會有關同志的協商意見，現將有關事宜明確如下：

一、競賽組織

主辦：江蘇省教育學會書法專業委員會 承辦：《七彩語文·寫字與書法》編輯部

二、參賽對象

全省中小學在校學生，青少年宮、婦女兒童活動中心書法班的學生。

三、參賽作品要求

1.內容健康向上，如歌頌描繪祖國大好河山，古今名人詩詞，楹聯，格言，名言，課文等。

2.硬筆作品

（1）小學一二年級鉛筆楷體字作品：16K70克紙，字數在20字以上，可用田字格（2B鉛筆）書寫。（2）鋼筆（水筆、圓珠筆）作品：尺寸16K大小為宜，小學中年級字數不少于60字，高年級以上不少于100字。楷書為主，行書、隸書等亦可。具有一定水平的也可采用扇面、鏡面等形式。

3.軟筆作品：用宣紙，最大不超過4尺整張，以楷書、行書為主，隸、篆、草書亦可（篆、草書應附釋文），均不裝裱。

4.參賽作品要在作品背面右下角，用鉛筆寫明所在市、區縣、學校、班級、姓名及指導老師。

四、競賽組別

1.硬筆作品：小學低年級組（鉛筆）、中年級組、高年級組，中學組。

2.軟筆作品：小學低年級組、中年級組、高年級組，中學組。

五、賽事流程

1.鑒于各市在書法專業委員會機構建設上的差異，商請各市教育學會與書法專業委員會牽頭，市小學語文專業委員會協助組織的方式來落實該項工作。

2.倡導以學校為單位，全員參與本屆書法展示競賽活動，初評工作放在學校進行。各學校按參賽作品（各組別人數可以合并計算）的1%比例，選送優秀作品至各市小學語文專業委員會參加復評，截止日期為9月30日。

3.各市教育學會和書法專業委員會負責復評工作，分別按各組別選送作品的10%、20%、30%復評出省級一、二、三等獎。沒有成立書法專業委員會的市，由該市教育學會和小學語文專業委員會組織復評。復評截止日期為11月30日。

4.各市從一等獎作品中，選送優秀作品（軟筆20件、硬筆10件），于12月10日前報至省書專會，其作者參加在南京舉辦的全省中小學生現場書法展示賽。省級現場展示賽按一定比例評選出省級特等獎。同時，各市請將獲一、二、三等獎作者及指導老師的電子名單發至省書專會，以便統一頒發獲獎證書。

5.省級現場展示賽特邀全國著名書法家、書法教育家和江蘇省書法家協會、江蘇省教育書法家協會的專家擔任評委。

6.對積極組織學生參賽的學校及單位頒發優秀組織獎證書。7.獲得省級一等獎及以上的學生可自愿申請加入江蘇省教育學會書法專業委員會，成為學生會員；獲特等獎的作品將在《七彩語文·寫字與書法》雜志上選登，并結集出版。

8.因工作量大，所有參賽作品均不退稿。

六、本次大賽不收參賽費