第一篇：首屆江蘇省七彩語文杯素養大賽題目集錦

首屆江蘇省七彩語文杯素養大賽題目集錦

“七彩語文杯” 首屆全國小學語文教師素養大賽“知識素養現場答題”命題說明

一、命題原則 1．有利于展示新時期小學語文教師的專業素養和職業風范，體現改革開放30年來我國教師隊伍建設方面所取得的巨大成就。

2．根據教育部當前關于深化基礎教育課程改革、走內涵質量建設之路的總體要求，體現基礎教育課程改革的發展方向，促進小學語文教師專業素養的提升。

3．有利于進一步學習、貫徹《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，推進國家語言文字的規范化，推廣普通話。

4．兼顧不同地區教師的實際狀況，注意命題的綜合性和普適性，有利于地域文化的交流和融合。

5．緊密結合教育教學實踐，強調運用教育原理和規律解決實際問題，不提倡死記硬背。6．命題體現小學語文教師專業發展應具備的基本素養，考查內容涵蓋一般素養和專業素養，以考查專業素養為主。

二、命題范圍

1.掌握漢語拼音、語言文字規范等方面的基礎知識及基本技能。命題說明： 本項主要考查：《漢語拼音方案》的基本內容；漢語拼音的基本知識和基本技能；《第一批異體字整理表》《漢字統一部首表（草案）》《普通話異讀詞審音表》《標點符號用法》《現代漢語通用字筆順規范》等文件所涉及的國家關于語言文字規范的相關內容；有關語言文字運用的基礎知識和基本技能。例題及解析： 判斷題。

韻母ü跟聲母j，q，x，n，l拼的時候，ü上兩點可以省略，寫成ju，qu，xu，nu，lu。（）解析：正確答案為“錯”。韻母ü跟聲母n，l拼的時候，ü上兩點不能省略。簡述題。

“出發”與“發出”字序調換了，詞義也不相同了。把它們同時用在一句話里——“七連長向戰士們發出了出發的命令。”是不是很有趣？請任意選擇下面的一組詞語，模仿例句說一句話。

（1）報警、警報

（2）舞伴、伴舞

（3）當家、家當 解析：只要能用上一組里的兩個詞語，所說的話意思正確即可。2.了解基本的文學常識，具備一定的文學鑒賞能力。命題說明：

了解中外文學及文學史的基本常識，如：文學史上的一些重要流派；各個時期最主要的文學樣式。最有代表性的人物以及他們的主要作品；文學作品中最基本的一些表現手法等。熟記《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中要求1-6年級學生背誦的70首古詩，能知其大意、體會其感情。具體命題則限定于“課標”附錄的序號為單數的35首古詩。例題及解析：

選擇題。

下面詩句中哪句詩與 “春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”描述的情景是同一季節？（）A 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。B 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。C 借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。D 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

解析：本題應選C。A、B、D的季節分別是冬天、秋天、夏天。選擇題。“自相矛盾”“守株待兔”“濫竽充數”等成語都出自《韓非子》，該書作者韓非是戰國時期哪一家學術流派的主要代表？（）

A 道家

B 法家

C 兵家

D 墨家

解析：本題應選B。《韓非子》的作者韓非是戰國時期法家的代表人物。

3.熟悉《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的主要內容，準確把握“課標”的基本理念。命題說明：

本項主要考查：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中關于語文課程的基本特點、基本理念，語文課程目標（重點是階段目標，第四學段除外）的基本內容，“實施建議”中教學建議和評價建議的核心觀點。例題及解析：

選擇題。

“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”這是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在（）學段的閱讀教學要求中提出來的。

A 第一

B 第二

C 第三

D 第四 解析：本題應選C。簡答題。

課標在“教學建議”強調指出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”請簡要談談你對此建議的理解。解析：

（1）學生的語文素養是在大量的語文實踐活動中形成的。超量的機械的做題練習，不但無助于學生語文素養的形成，而且可能適得其反。（2）“多讀書，好讀書”可以拓寬學生的視野，豐富學生的積累，提高學生的語文學習能力和興趣。（3）“讀好書，讀整本的書”有助于學生吸收人類的優秀文化，提高學生的閱讀能力和審美情趣，使學生養成良好的閱讀習慣和健全人格等。

4.運用教育學、心理學的基本原理，分析、評價語文教學中的具體案例。了解語文課程與教學的相關理論，把握漢語文教學的特點和規律，解決語文教學中的實際問題。

命題說明：

了解教育學、心理學的基本原理及語文課程與教學的相關理論，能運用上述原理分析、評價所提供的具體案例；針對具體教學情境，提出解決實際問題的觀點和方法。本項考查形式主要是簡述題，選手只要根據題目要求答出要點即可，不直接考基本概念。例題及解析：

簡述題。

著名特級教師斯霞在教學“滅”字時，做了這樣一個實驗：在一個透明的玻璃杯里點燃一根蠟燭，然后在杯口蓋上一塊玻璃，火漸漸熄滅了。試用恰當的教學理論來解釋、分析這一教例。

解析：

（1）針對會意字的特點，有助于學生對字義的了解和字形的識記。

（2）形象生動的直觀演示，有利于激發學生的學習興趣，符合學生認知規律。簡述題。

于漪老師在教“宇宙里有幾千萬萬顆星星”這句話時，一學生問“萬萬等于多少”，結果引來哄笑。有學生說“萬萬就等于億”。于老師隨即追問：“既然如此，為什么用‘萬萬’而不用‘億’？”沉默了片刻，有學生認為，用“萬萬”聽起來更響亮，而且“萬萬”好像比“億”多。他的回答又引來一片哄笑。但于老師當即予以肯定：“你實際上發現了漢語修辭中的一個規律，字的重復可產生兩個效果，一是聽得清楚，二是強調數量多。”這時，大家都用欽佩的目光看著那兩個學生。請就此教學片斷談談你的認識。解析：

（1）于老師及時關注課堂教學中的生成性資源，合理、恰當地利用問題或“錯誤”，集中學生注意力，激發學生的學習興趣，提高教學效益。

（2）對提出問題和解決問題的兩位學生，于老師巧妙地尋求答案的“合理性”，及時保護了學生的積極性，體現了以人為本的教育思想。

（3）于老師具有扎實的漢語言文字功底，所以能從容應對課堂教學中出現的各種“意外”，因學定教，順學而導，收到了良好的教學效果。

5．領會《中小學教師職業道德規范》的有關精神。了解《義務教育法》《教師法》《未成年人保護法》等教育法律法規的基本內容。命題說明：

本項主要考查從事教育工作應具備的相應道德規范及法律素養，涵蓋教育教學中所涉及的相關道德規范、法律常識以及自覺應用法律分析問題、解決問題的基本能力。以《中小學教師職業道德規范》《義務教育法》《教師法》《未成年人保護法》等規范及法律為考核重點。例題及解析： 選擇題。

《中華人民共和國未成年人保護法》所稱未成年人是指（）的公民。A 未滿十四周歲 B 八到十六周歲 C 未滿十六周歲

D 未滿十八周歲 解析：本題應選D。《中華人民共和國未成年人保護法》第一章第二條明確指出：“本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。” 6.明確當前黨和國家的重大方針、政策，了解近期國內外的重要時事和社會熱點。命題說明：

了解鄧小平理論、三個代表、科學發展觀等基本理論觀點。了解近期發生的國內外的重要時事和社會熱點。例題及解析： 選擇題。

海峽兩岸實現“三通”，是指哪“三通”？ A 通航、通婚、通郵 B 通婚、通商、通郵 C 通航、通郵、通訊 D 通航、通郵、通商

解析：本題應選D。和臺灣地區實現“三通”，這是兩岸關系發展史上具有歷史意義的一件大事。

7.了解自然、社會、人文等領域的其他基本常識。命題說明：

本項主要考查與日常生活緊密聯系的、與小學語文教學息息相關的自然、社會、人文等方面的常識。

例題及解析： 選擇題。

下列簡稱正確的是？（）A江蘇簡稱“蘇”；云南簡稱“云” B貴州簡稱“貴”；山西簡稱“西” C新疆簡稱“疆”；海南簡稱“瓊” D湖南簡稱“鄂”；湖北簡稱“冀”

解析：正確答案是A。值得注意的是云南省的簡稱是“滇”或“云”，貴州省的簡稱是“黔”或“貴”。

三、答題流程

試題包括選擇、判斷、連線、填空、簡述等題型，共15分。試題按組編號，1-4題為客觀題，只需選答3題，每題3分；第5題為必答的簡述題，6分。具體答題流程為：1．現場選號；2．限時答題；3．現場評分。附件5

“七彩語文杯”首屆全國小學語文教師素養大賽課堂教學評價標準（討論稿）

1．總體要求

落實《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》精神和教材編寫理念，遵循母語學習規律和學生認知規律，致力于學生語文素養的提高，促進學生和諧發展。

2．教學目標

能根據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》要求、教材內容及學生實際，設定本節課的教學目標，做到明確、適度。

3．教學內容

能根據教學目標的要求，準確把握和處理教材內容，確定教學重點和難點，合理利用教學資源。

4．教學過程

教學過程清晰流暢，教學方法靈活恰當，教學時間分配合理。能有效地發揮教師的組織和引導作用，設問精當，講解精要，恰當使用媒體。

5．教學效果

以人為本，面向全體學生，尊重個體差異。學生學習積極主動，課堂氛圍民主開放、和諧生動，教學效果真實顯著。

6．教師素養

教學基本功全面扎實，教態自然親切，能與學生進行有效溝通，有較強的課堂調控和應變能力。

江蘇省“七彩語文”杯小學語文教師素養大賽【南京夫子廟小學1-14號】

1、一位語文教師在上作文課時，先朗讀了農村孩子寫的生活趣事，然后再誘導學生說：“孩子們，讓我們一起和農村孩子交朋友與他們一起交流自己生活中的趣事，好嗎？我相信我們生活中的趣事一定更有趣！” 請簡要評析這位老師的做法。

2、作為語文老師，我們在教學時應該讓學生隨文學習一些必要的語法、修辭知識，而不必集中起來一起學習。請談談你的認識。

3、一位老師在教學李清照的《如夢令》時，拓展了許多有關的資料，而學生面對此文卻很少發言。請簡要評析。

4、《小稻秧脫險記》中的一個片段：學生和老師分角色表演雜草和小稻秧，過后老師問：“雜草說話時兇不兇？”學生到：“兇？“這就是氣勢洶洶。”老師再問：“你覺得雜草講不講理？”學生答：“不講理。”老師說：“對，這就叫蠻不講理。”?? 分析此案例。

5、多音字教學：一位老師在教學多音字“參”時，把這個字的不同音編成了一句話：這里的人參長得參差不齊還讓人參觀嗎？分析老師的做法。

6、在教學《你必須把這條魚放掉》這一課時，有兩位老師都設計了師生表演：一位老師這樣安排：學生演爸爸，老師演湯姆，表演效果很好。另一位老師這樣安排：學生演湯姆，老師演爸爸，結果卻不如人意。請分析。

7、在教學《船長》一課時，一學生在課堂上沒有直接回答老師的問題而是講述哈爾威與船之間的故事，老師當即打斷學生的話語，你認為老師的做法對嗎？為什么？

8、一老師在教學《小鎮的早晨》第1節時，一連問了十多個問題，孩子們都對答如流，教學非常順利。請你談談自己的觀點。

9、在教學《九寨溝》時，以老師用了25分鐘的時間讓學生觀看了視頻資料，把孩子帶到了風景有力的九寨溝。在朗讀第3小節時，老師讓學生給畫面配音，結果讀到第六個同學才符合老師的要求。請簡析這位老師的做法。

10、一天老師布置了背誦作業，抽背時老師叫了一個平時作業不自覺的孩子，孩子不會背。老師說：“我相信你是個聰明的孩子，今天回去好好背，明天來背給我聽，好嗎?”孩子答應了。第二天，孩子一句話都背不出來，老師耐心地叫他再回去背，第三天來背。第三天孩子居然只會背一句話，老師又叫孩子回去背，這回孩子會背了三句話??就這樣，幾天下來，孩子終于會背了。以后老師驚奇地發現這位孩子作業自覺了很多。簡析老師的做法。

11、以教師在教學《真想變成大大的荷葉》時，問：“你最想變成什么？”學生說：“蝴蝶。”于是教師就隨機多媒體出示了在花叢中飄飄起舞的蝴蝶，學生說：“想變成蟈蟈。”于是教師就多媒體出示了在草叢中鳴叫的蝴蝶，學生說：“想變成小魚。”于是教師就多媒體出示了在河里自由自在游玩的小魚。請評述多媒體的使用。

12、一老師在《歌唱二小放牛郎》時讓學生表演柜子和王二小，演一演故事情節，沒想到孩子的滑稽表演引得全班哄堂大笑。請簡要評析原因。

13、新學期開始了，老師對同學們說：“這塊黑板是我們大家的，你們用一半，我用一半。”每天，老師用一半寫板書，一半留給孩子們寫好詞好句。一段時間下來，孩子們的半邊黑板不夠用了，于是老師有重新劃分黑板，三分之一寫板書，三分之二給孩子們寫好詞好句。寧靜的教室里爆發出了一片掌聲。請對這半塊黑板進行闡述。

14、在指導生字書寫時，一位老師教學“馳”，他對學生說：“馬字在前方，它回過頭來對也說：‘我高些，你矮些，我為你遮風擋雨。’”在寫“歡”字時，老師又提醒：“又和欠同住在一起，又輕輕地說：‘我的捺短一點，你就會舒服些。’大家友愛才是一家人。”請評析老師的方法。

第二篇：”七彩語文杯“全國素養大賽觀后感觀后感

做一名有內涵的語文老師

——“七彩語文杯第五屆全國小學語文教師素養大賽”體會

耿曉明

清晨，天邊的晨星依稀可辨，我和同事就一起帶著興奮和期盼踏上了奔赴“六朝古都”——南京的征程，去觀摩“七彩語文杯”第五屆全國小學語文教師素養大賽。

11月8日8:30分，7000多名來自全國各地的觀摩代表齊聚南京林業大學，大賽在鳳凰母語科研所合唱隊氣勢雄渾的歌聲中拉開了帷幕。

本次大賽和往屆一樣，仍分為“朗讀展示、才藝展示、書寫展示、課堂教學展示及知識素養現場答題”五部分。縱觀本次比賽，可謂精彩紛呈，令我和同事們驚羨不已。十五位選手各顯神通，為我們呈現了一場精美絕倫的文化盛宴。

選手們純正標準、聲情并茂的課文朗讀，規范美觀、功底深厚的粉筆字書寫，各具特色、美輪美奐的個人才藝展示和風格迥異的課堂教學，幾位專家那準確到位、極具前瞻性的獨到點評，把我們帶入廣闊而美妙的語文天地，令我們目不暇接，流連忘返。

每一輪比賽都讓我們的心靈受到強烈的沖擊和震撼，每一場比賽都展示出語文教師扎實的業務能力、過硬的語文基本功。這是一場高水平的小學語文盛會，是實力的較量，是智慧的交鋒！短短的幾天時間里，我仿佛走進了藝術的殿堂，欣賞著，感動著，思考著：

真誠的感謝校長給了我這次“南下”的機會，讓從教20多年的我，第一次真正認識到自己還不能算是一名合格的語文老師，更不能稱得上是一名有內涵的語文老師。在退休之前這幾年，我該怎樣彌補自身的不足，做一名既合格又有內涵的語文老師呢？

我覺得用習總書記在黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上提出的“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的十六字方針來引領自己，就是一種好方法，以達到自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高，做一名真正有內涵的語文老師。

一、看參賽教師，收獲點滴

1、朗讀展示

參賽的每位老師都能準確的理解教材，把握內涵，朗讀準確，聲情并茂。中央人民廣播電臺著名播音員佟雅坤點評：

在朗讀中需要注意的問題：（1）有的老師聽起來讀得很流暢，每個字每詞每句讀得都沒有問題，為什么我有時候還要給的分很低，我在聽意義。不只是在聽詞句。就像老師在分析課文要分段最后得出中心是什么。大家要通過你的讀聽出來文章的起承轉合。有的缺少意義的組合，缺少意義的連貫，影響了聽的效果。

比如說林肯首次在參議院演講……我讀的時候要出來一個完整的意思，即參議員要羞辱他。現在有的老師缺少連貫。要組織好意思。不要把每個詞句擺得比較勻。許多老師讀得清楚只是在字面上，沒有表達完整的意思。

（2）隨著內容的變化，讀的聲音也應該變化，不要從頭到尾一個調。老師在課堂上可能有一個習慣，要給孩子讀課文了……作為朗讀要給大家一個畫面，一個情境。和上面一個道理。聲調一定要變化。從聲音上來講要有點變化。從感情到語氣都要有變化。

（3）今天是誦讀的展示，如果再進一步要求，在朗誦方面要提倡。朗誦與朗讀不同的在于朗讀要有感情地隨著作品內容再現給讀者。如果作為一般的朗讀課文，清楚意思明白就行了，如果是朗誦要把對作品深刻理解的感情表達出來。希望老師在朗誦上再提高一下。帶有感情的繪聲繪色地把情境呈現給孩子。（4）剛才有一位老師朗讀像是說評書，節奏很快，從語言的技巧上來說挺不錯，但是忽略了一點，你的聽者是學生，你的每一句要送到孩子耳朵里去理解。語速太快，語言表達沒的挑，但是作為朗讀給孩子，節奏太快，要考慮聽者的感受和接受能力。我倒不是說建議老師以后不練習這個，但在課堂上節奏太快了，孩子們反應不過來，他得聽懂意思。

朗讀也好朗誦也好，要發揮想像和聯想，作品在腦海中是充實的，有想像和聯想的結合，要表達的感情更飽滿，讓人如見其人如聞其聲，身臨其境。

佟雅坤老師展示朗讀李清照的《聲聲慢》，幾千人的現場靜極了，只有佟老師的聲音。那聲音，那音調，那情感，怎一個“棒”字了得。

我仔細聆聽著雅坤老師的點評，生怕漏掉一句。

2、粉筆字書寫

書寫內容是：程門立雪 一心求道 春風化雨 孺子可教

幾分鐘后，選手們洋洋灑灑書寫完畢。有的老師的字或虬勁有力，或靈秀婉約，或粗狂豪放，個個都讓我賞心悅目、贊嘆不已。

國家語文課程標準研制組核心成員、華東師范大學教授雷實老師的點評更讓我受益匪淺： 怎么評價字寫得怎樣？（1）評價筆畫。

粉筆字也有點橫豎撇捺的輕重緩急 練過毛筆字。

（2）結構：楷字——平正，要有變化、退讓、穿插、美感、呼應。

要是十六個字，不是單獨的一個字，要有章法，要勻稱。會寫板書的老師很有章法，一排溜過去。

（3）要寫出氣韻、風格、神采

（4）風格要統一。粉筆的選擇也很重要，潮濕的粉筆寫出的字粗狂，干燥的粉筆寫出的字秀氣。

怎樣練？

買一本字帖，可以練顏體、柳體、歐體 ；要練出結構、氣韻、章法。

3、才藝展示

極具觀賞性的才藝展示開始了，才賽選手們有的唱歌跳舞，有的彈琴作畫，有的揮毫潑墨，有的改編動畫，配音演繹，真是琴棋書畫無所不能，令臺下的老師嘖嘖陳贊，這哪是小學語文老師的比賽，分明是一個個藝術家在競技角逐。1號選手改編動畫片《貓和老鼠》及畫面配音，5號選手的“手指畫”，15號選手表演的音樂童話劇《鴨媽媽找蛋》，把那個糊里糊涂的鴨媽媽，演繹得惟妙惟肖，引得全場掌聲陣陣，三輪比賽下來，她用實力征服了所有評為和現場觀眾。

4、課堂教學展示

30分鐘的課堂展示，5號選手的《老人與海鷗》教學思路清晰，語言生動極富感染力，在音樂的渲染聲中，使整個課堂的氣氛達到了高潮，所有的孩子及聽課的老師都沉浸在海鷗為老人舉行葬禮的悲壯與動人畫面中，那一刻，我有些哽咽了，眼眶濕潤了，不知是被老人與海鷗的情感所打動，還是被全場的氣氛所打動，總之我被這一切感動著。

5、知識素養答題。

廣博的知識儲備、機敏快速的現場反應，流暢且富有邏輯性的語言表述都是我們小學語文教師應該具備的基本語文素養。臺上選手們的精彩表現帶給我的不僅是震撼，更多的是反思，我想如果我回答這樣的問題會怎樣呢？

二、看學生，反思自己

參加聽課的學生都是南京外國語學校仙林分校小學部的學生。他們的表現令我驚嘆不已！所有參加聽課的班級，所有的學生，出入有序，課上30分鐘坐得端端正正，舉止優雅大方，談吐有禮有節，回答問題積極，思維敏捷，用詞準確，知識面廣，口語表達能力個個都非常強，真羨慕呀！我在想，我們不能嗎？我們要怎樣做才能也有這種享受？

我想，這需要我們全校所有人的努力，每個班，每一位任課老師都是班主任，都要用班主任的責任心來對待孩子，就像對待我們自己的孩子

從一年級起，我們就嚴抓學生的學習習慣、行為習慣，并且可以作為考核班主任及任課老師的教育成績之一。

我們還可以設計真正有別于其他學校的特色校服（當然完全自愿），加上我們學校的單元主題教學活動，由實施到全面鋪開，在不遠的將來，我們的學生也會由內到外顯示出實驗學校的文化內涵，讓每個學生成為一張張鮮活的名片！

三、知不足，亡羊補牢

短短四天的南京之行，令我的心情久久不能平靜，可以說是我教學生涯中，一次難忘的學習交流。這些優秀教師在比賽中展現出的那種樸實真誠、謙虛好學、勤奮敬業的工作態度以及高超的教學技藝，讓我在這次觀摩中受益匪淺。我深深感受到了和青年優秀教師相比所存在的差距。

短暫的觀摩學習雖然結束了，但我的新的學習征程才剛剛開始。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，相信通過本次觀摩學習，我可以更加準確地掌握努力的方向，更好地通過對比發現自身的不足并加以改正，在終身學習的理念指導下，做一個真正幸福而快樂且有內涵的語文人！

2013年11月11日

第三篇：觀摩“七彩語文杯”首屆全國小學語文教師素養大賽的感想

觀摩“七彩語文杯”第三屆全國小學語文教師素養大賽感想

今年3月31日、4月1日2日我有幸觀摩了在南京舉行的“七彩語文杯”第三屆全國小學語文教師素養大賽。本次大賽的內容除了有常規的課堂展示、朗讀、書寫還增加了才藝表演和知識素養現場答題。來自全國各地的優秀老師都展示了他們超群的技藝。

讓我感受最深的地方是作為一名合格的小學語文老師，不僅要具備理論上教育教學的知識還要不斷充實自己在實際中的教育教學知識。為什么要這么說呢?在本次比賽中，老師在課堂的展示才是30分鐘。而評委更加看重的是老師在知識素養現場答題。本次參賽的老師是從各個地區評選出來的，在課堂上的短短三十分鐘內，老師們都能品詞、品句、品讀，把學生帶入語文的海洋。上完課后，馬上就進入知識素養現場答題。知識素養現場答題的命題遵循教育部當前關于深化基礎教育課程改革、走內涵質量建設之路的總體要求，體現基礎教育課程改革的發展方向；命題強調運用教育原理和規律解決實際問題，不提倡死記硬背。關于命題范圍考查小學語文教師專業發展應具備的基本素養，包含一般素養和專業素養，以考查專業素養為主。在現場答題中，最精彩是主觀題，也就是給一個案例，由比賽的老師來評析。記得有一個這樣的案例：一位老師在教學“笑嘻嘻”時，叫學生看自己臉上的表情：“老師的臉上怎么樣？”“笑嘻嘻的”“那和笑瞇瞇相近的詞還有哪些？”“笑哈哈”“ 笑瞇瞇”“那笑瞇瞇、笑嘻嘻、笑哈哈有什么區別？”“笑瞇瞇的是眼睛是瞇著的，笑哈哈的嘴巴是大的，笑嘻嘻的嘴巴是微微張開的。”請你評價一下這位老師的教學。記得那位比賽的老師也很利害：“我很贊同這位老師的教學，這位老師能把詞語和現實生活聯系起來，讓學生走進生活學習詞語。還能從人臉的五官上區分笑嘻嘻、笑哈哈、笑瞇瞇。”當時，我覺得這位老師講得很好了，但是在聽了專家的講評后，才知道案例中的老師唯一不足的是“區別詞語的時候還要從同一個器官上來區別，比如：笑瞇瞇的時候，嘴巴也是微微向上翹的。”

真是“聽君一席話，勝讀十年書。”這么一個小小的地方，平時，我們都會忽略。也許，學生就是因為這么一個小忽略而勿學了呢？專家說的：“注意教學中的小細節，才是語文教學的關鍵。”

參加“第三屆全國小學語文教師素養大賽”心得體會

第三屆全國小學語文教師素養大賽在空氣清新、美麗宜人的南京市金陵中學拉開帷幕，來自全國各地的教師上千余人觀摩本次盛會，我也有幸成為了其中一員。三天的觀摩時間雖然很短暫，但15位選手通過課堂教學、書寫、朗讀、才藝、知識素養現場答題五個環節展示的風采，卻令我受益匪淺。對小學語文教師的專業發展方向及教師應具備的基本素養內涵有了自己的粗淺認識。

語文是什么？語文作為一門學科，它不僅是我們每一個人生活、學習、工作的重要工具，而且還用它獨特的人文性、文學性、文化性擔負著塑造民族靈魂、建設精神家園的巨任，肩負著傳承文明、傳播文化的神圣使命。語文課程是什么？它是一個國家、一個民族的母語課程，是致力于培養學生言語能力的一門課程，是“致力于學生語文素養的形成與發展”的一門課程，是語文教師引導學生學會學習、學會生活、學會做人、學會成長的一門課程，它對形成一個人的品格和底蘊、培養一個人對社會的責任具有重要的奠基作用。

隨著課程改革的不斷深入，隨著信息化時代的到來，教師僅僅有一桶水已經遠遠不能夠滿足學生的需要了，學生們需要的是一條源源不斷的長江！語文教師，提升自身的專業素養刻不容緩！那么，語文教師應該從哪些方面去提升自身的專業素養呢？在這我就談談自己的看法:

一、扎實的專業技能--“工欲善其事，必先利其器。”

1.語言素養。結合語文教師的基本要求，在課堂上給學生呈現知識的形式，更多來自于語言表達，既有運用課堂語言講解的聲音，也有面對教材書面語言朗讀的聲音??這都是語文的聲音，都反應出語文教師的基本語言素養。比如，朗讀是否能做到聲情并茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。講解是否能做到清楚地表情達意，在準確地用語言完成教學內容的流程中，同時使學生身心得以灌溉與滋養。身為語文老師，應當把每一節課當作自己語言素養修煉的課堂，將課堂上的每一處的講解語、小結語、提示語都做精心地準備，將每一篇課文都當作一個重要的研究對象，反復品讀其中的滋味，熟讀甚至成誦。語文教師必須掌握一定的朗讀技巧，做到“低吟而體其味，誦讀而達其情”，真切動情地讀出自己的感受，讀出文本表達的特色，讀出文本的價值。教師加強文學修養，除了要懂得語言的奧妙，能夠欣賞語言，熟練駕馭語言的能力，讓自己的語言具有文學的魅力是更高要求。語文教師一旦有了文學的味道，情感與語言應該是豐沛富饒的土地，是充滿引力與誘惑的“吸鐵石”，是花樣層出不窮、永遠令人期待而又充滿驚喜的魔盒。教師充分表露自己通過解讀文本所感受到的驚訝、贊嘆、失望、傷心、憤怒等情感，并通過自己情感的表達，不斷地給所教的知識加溫，激發渲染課堂氣氛，帶領學生走進文本，撥動學生心靈的琴弦，揚起學生思維的風帆，啟迪學生的智慧，震撼學生的心靈，這樣學生就會情動而辭發，捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，與教師的情感、作者的情感自然地融合在一起，語文教學就能夠水到渠成，意到情至。當代一些優秀的教師都非常重視口語表達技巧，他們在教學中不斷總結探索語言運用的規律，努力追求語言的藝術，形成自己獨特的教學語言風格。可以說，他們教學上的成功，在極大的程度上取決于對語言的運用。所以，一個成功的語文教師，必須具備一定的口語表達技巧。

第三屆全國小學語文教師素養大賽觀后體會

陽春三月鮮花盛開，由教育部基礎教育課程中心主辦、南京鳳凰母語教育科學研究所承辦的“七彩語文杯”第三屆全國小學語文教師素養大賽于3月31日在古城南京舉行。

這次可以有幸全程觀看了大賽過程，收獲頗多。大賽在鳳凰母語教育科學研究所成員的歌曲聯唱中拉開帷幕，他們用動人的歌聲，激勵選手，努力在燦爛的陽光下，讓激情和夢想碰撞出耀眼的曙光。提出“沒有孩子的地方就沒有春天”。是的，有孩子的地方就有教育，有教育的地方就有愛，有愛的地方就有春天。作為小學教師，我們任重而道遠。

本次大賽，分朗讀展示、書寫展示、知識素養現場答題、才藝表演、課堂教學五個部分，給選手們一個展現自我才藝的舞臺，一個學習和鍛煉的平臺，對我而言則是一次充分學習的好機會。在三天的比賽中，參賽選手個個不甘示弱，在每一個環節中都表現出大膽、自信、激情、細膩、創新??體現了新的教育模式和教育理念。他們全方位、多角度地展示了語文教師扎實的業務能力和全面的藝術才能，獲得了全場陣陣熱烈的掌聲。他們扎實的專業技能、出色的課堂設計，處處都體現了他們的用“心”教學，而他們對專業技能的磨煉、對教材把握的準確，更體現了他們的用“情”教學。所有的這些都讓我深深地感受到，時代對教師的專業化要求越來越高，只有不斷提高自身的綜合素養才能跟上時代的步伐。

三天的學習，讓我感受到，一個人的語文能力是多方面的，善讀、能說、會寫，應該是語文教師專業素養中的最基本部分，也是語文教師教學能力的重要體現。我們的教學不是技術，而是藝術。語文教學能力又有它的特殊性。學生語文素養的提高，主要靠的不是簡單的行為糾正，而是靠認知上的感染熏陶、潛移默化和揣摩體悟。教師所做的最重要的工作就是因勢利導、因材施教，讓學生自己能夠領悟到語言的規律和要求，從而形成良好的語感和語言行為調控能力。

從所有參賽選手身上，我體會最深的就是，作為小學語文教師，需要具備：

1、豐厚的文化。

一個語文教師首先要有文化品位。文化是從閱讀中來的。一個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽全書。每一個人工作以后，都面臨著再學習的問題。雖然小學語文簡單，可是涉及到的內容還是很廣泛的。學生雖小，但是他們在課堂中的問題卻很多，什么都問，什么都敢問。一個教師如果總是支支吾吾的，或者和學生“踢球”玩，是有失教師職責的。所以，一個語文教師始終要樹立終身學習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養，這樣才能適應現代教學的要求。

2、精美的語言。

語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。課堂上常帶著口頭語，語氣平淡無味，聽到這樣的課，每個人都會感到不舒服。相反，一個非常有語言修養的教師，往講臺一站，神采奕奕，說起話來，聲聲悅耳，學生在這樣的教師影響下，他們的語文能力怎么會沒有提高呢？語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關鍵之一。俗話說：“近珠者赤，近墨者黑。”教師的潛移默化的作用，對學生會產生重要的影響。

3、燃燒的激情。語文是情感的語文，因為語文不僅學語文知識，還承載著傳承文化的重任。一篇散文，一首古詩，一句名言，這些文化都是具有豐富情感色彩的。要想教好語文，教師首先要有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活的感悟，來自于對學生的熱愛。一個激情的教師始終會想孩子所想，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內心。一個語文教師，沒有情感的豐富性，就不可能教出語文的激情。

4、專業的知識。

當今時代，一個人不可能掌握全面的知識，況且信息時代的來臨，知識可以儲存在電腦里了，但是電腦永遠也不替代人腦。知識是人腦創新的基礎。語文的每一篇文章、每一段話，甚至每個詞語，每個字，都蘊涵著豐富的知識。這些知識，有的是靠學生自己感悟的，有的是靠教師講解的，所以教師沒有知識是不能勝任的。一個教師要是死啃教材，不注重補充鮮活的血液，連自己也會變得陳舊。教師始終要有知識的緊迫感，無論教材怎么編，無論課程怎么變，都必須是一個知識的擁有者，這樣才能無愧于自己，無愧于學生。“知識用時方恨少”，這是不變的真理。

5、敏捷的思維。

一個語文教師，光有閱讀積累、專業知識、豐富情感還不夠的，還必須有敏捷的思維能力。閱讀是“教師、文本、學生的對話”，“閱讀是個性化的過程。”閱讀中，教師要參與學生的整個學習過程。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。比如，讓學生帶著自己的問題去讀書，而問題可能是千奇百怪的，那么教師就要在極短的時間內做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要的。有問題還要優化問題，把語文教學落到實處。教師與學生對話時，教師不僅要注意傾聽，同時要迅速的分析學生的語言，要敏捷地判斷出學生發言的價值所在，然后有針對的點撥或概括。有敏捷思維能力的教師，不僅表現在對話中，還表現在教學方法的運用上和突發事件的處理上。這種應變能力，應該是我們每一位語文教師應該具備的。

欣賞了所有參賽選手的表演，曹志祥主任提出，語文教學要真實、樸素；要清晰、突出；要注重語言的積累和運用藝術及機智；要抓好寫字教育。

教育部中小學教材審查委員，中國社會科學院研究生院語言應用學系教授佟樂泉也提出了，不可以讓表揚變成孩子的理所當然；教好語文，必須學會咬文嚼字；我們要主動學習，認真思考，將所學變化為自己。

這些，讓我知道了所有這些能力獲得的最好途徑，大概就是讀書了。羅曼.羅蘭曾經說過：要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。而心中的陽光來自知識的積累，來自先賢留給我們的精神財富---書籍。

我們要讀與提高語文教師綜合素養有關的書，以陶冶情操。讀書，是每個語文教師專業成長必須的生命方式。讀書是最長遠的備課、最好的教學準備。

首先我們要讀有字之書。語文教學其實就是語文教師以文本為依托，引導學生提高素養，培養能力，發展思維的一種過程。身為小學語文教師，需要明確的是，我們的讀書不應該是盲目的。語文教師在鉆研教材時，要敏銳地發現教材涉及到的一些文章和書籍，并將這些列為學生和自己的必讀內容。以教促讀，讀便有了更大的動力，教也有了更深的底氣。

其次，要讀無字之書，也就是拓展文化視野。“語文學習的外延就是生活的外延。”生活是豐富多彩的，語文學習的外延也是廣泛的，因此小學語文教師僅僅具有扎實的文學功底是遠遠不夠的，有了文化積淀才有教學高度，才有教學的廣度。我們要關注生活本身，要培養多個方面的情感，例如聽歌曲，看電影，感受大自然，感受人類一切美的東西。我們還要關心身邊的時事，努力做到“家事、國事、天下事，事事關心”，讓這些“事件”成為我們可以利用的教育資源，我們的教育就會由空中樓閣變成腳踏實地。

最后我們還要以寫促讀。當我們踏著白紙黑字的階梯，把教的、讀的、感悟到的記下來時，我們就發現，讀人家書的結果，就是那些方塊字達成了我們專業素養的提升，化成了教學的結晶和印記。

文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。高度不一定是目標，向上才是語文教師應有的姿態。真正的彼岸也許永遠無法抵達，但是憑著對教育、對孩子的良心，我想，我們會漸行漸遠。

課堂是落實素質教育精心育人的主渠道，是教師練就基本功、展現才華的學堂，是研究探索、欣賞教藝的舞臺，是充滿生機、滋潤人生的家園，是有限時間中蘊含無限能量的彈簧??所以每一個語文教師必須從現在開始，加強自己的閱讀積累，豐厚自己的文化底蘊，提升自己的專業素養，提高自己的專業技能！

通過學習，我不僅提升了教育理念，也拓寬了視野。參加這樣的培訓，機會非常難得，我要好好珍惜，好好學習，更要慢慢品味，慢慢消化，真正去理解專家所說的“生活化的語言，離孩子的心才會更近”；“常態的追求，可以造就一節課的精彩”。讓學到的教育理念真正落實到自己的教育教學實踐中去。

“七彩語文杯”第三屆全國小學語文教師素養大賽觀摩體會

我有幸到六朝古都南京觀摩“七彩語文杯”第三屆全國小學語文教師素養大賽。他們的表現讓我羨慕不已，對照參賽選手倍感自己的不足——他們是優秀的，用杰出來形容她（他）們是恰當的，語文素養高，解讀文本、駕馭課堂的能力強。有他們這樣的老師，學生真的是很幸運！

本次大賽的一些基本情況：

一、比賽內容及規程

因為是小學語文教師素養大賽，所以比的不僅僅是課堂，是一種綜合素質。大賽分朗讀展示、書寫展示、才藝表演、課堂教學展示和知識素養現場答題五部分。朗讀展示（10﹪）：朗讀內容選自現行小學語文各版本，賽前10分鐘抽簽選定篇目。書寫展示（10﹪）：內容是教材中的，現場抽題，無準備時間，在5分鐘內書寫完畢。才藝表演（5﹪）：內容自定，但必須與語文教育有關，五項比賽內容中唯一可以提前準備的項目。課堂教學展示（60﹪）：是比賽的重頭戲，主要分值所在。為閱讀課堂教學，內容選自小學語文各版本教材，賽前同一天抽簽選定內容，課前老師不見學生，學生也不見課文，上臺就上課，30分鐘。知識素養現場答題（15﹪）：分主觀題和客觀體，現場抽題，規定時間答完。所有項目的評委現場打分，現場亮分，總分為10分。頗有央視青歌大賽的味道。

二、活動組織：

本次活動是由教育部基礎教育課程教材發展中心主辦，由南京鳳凰母語教育科學研究所協辦，之所以命名為“七彩語文杯”，是因為南京鳳凰母語教育科學研究所辦的一份雜志叫“七彩語文”。大賽活動共有30位來自大陸各地的選手參賽，分A、B兩組進行，A組設在南京市金陵河西會議中心，B組會場設在南京市審計學院體育館。據介紹兩個會場有地近5000多名教師觀摩。本次教師語文綜合素養大賽是一次國家級賽事活動，活動組織的非常好，有志愿者引導，顯得十分有秩序。除選手參賽外，每項比賽都有專家現場點評，如：朗誦比賽是由著名播音員中國廣播電視學會主持人佟雅坤現場點評；書寫比賽是由中國硬筆書法協會委員,南京藝術學院客座教授王惠松擔任現場點評；國家語文課程標準研究組核心成員，華東師范大學教授，博士生導師方智范擔任現場點評。

三、比賽情況介紹

這是一場精彩比賽，他們不是播音員，只有十分鐘的準備，卻把文章讀得像播音員一樣悅耳動聽；他們不是書法家，卻在沒有事先練習的情況下，寫出了布局得體、令人賞心悅目的粉筆字；他們不是書畫家，卻在短短的五分鐘里或書或畫，完成了如大家般靈動、灑脫的作品；他們也不是演員，卻給大家獻上了優美的舞姿、嘹亮的歌喉、出色的曲藝表演??

1、朗讀和書寫——最能體現基本功的環節

相對而言最簡單的環節是朗讀展示、粉筆字展示。但是要在十分鐘之內把一篇課文讀正確、流利，還要把握好感情，實非易事。但很多選手朗誦的很好，字正腔圓、感情投入。個別選手“太像讀課文”（專家語），或太做作，或有錯別字，影響得分。粉筆字展示，說起來我們上課天天寫，在五分鐘的時間內寫16個字，沒什么難的，但要寫好，談何容易。有的老師寫得又快又好，博得滿堂彩。看來無論什么時候都要把這一“面子活”做好。

2、才藝展示——最精彩的環節

選手們真是不簡單，跳舞的舞姿婀娜，唱歌的歌聲悅耳，朗誦的感情動人，又唱又寫的，又寫又跳的，畫簡筆畫、畫國畫的，真是精彩紛呈。黑龍江選手王盛紅雙手書法，明顯超人一籌，不僅迎合活動，也顯示出其不凡的書法功力。

3、課堂教學展示——最具實力的環節

由于執教者不能提前見學生，學生也不能提前看到學習內容，老師不知道學生情況，在這樣的情況，老師們只能講第一課時的內容。整體來看教學設計大同小異：都是導課——初讀課文，解決字詞——精讀課文部分內容——品讀，感情升華。相同的結構，卻有不一樣的精彩。課堂上出彩點在于生成，有的老師非常善于抓住學生語言中有價值的信息進行引導，有的老師用自己的激情點燃學生，有的老師語言功底厚實，字字珠璣，但又運用得那么自然，毫無賣弄之感，當然也有的課堂較一般。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。老師們在臺30分鐘，展示的可是他平時教學經驗的積淀，是長時間實踐與思考的全部，使所有知識與能力的綜合。

4、知識素養答題——氣氛最活躍的環節

課堂教學展示之后緊接著就是每位選手的知識素養現場答題。四道客觀題包括的內容非常廣泛，課程標準，文學常識，音樂、美術、地理知識，國內外大事等。看來作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書的。主觀題是進行教學案例的分析與評價，有的是看視頻，有的是看文字敘述，答題時間2分鐘，讀完題就答，時間很緊張。說氣氛活躍，第一，是因為打大屏幕上出現題目，聽課的老師會迫不及待的說答案，同時會用掌聲和嘆息聲為選手評價，以致主持人再三提醒：要安靜，給選手一定的答題空間。第二，為每位選手準備了五道客觀題，選手只需答四道，剩下的一道留給現場聽課教師回答，答對還送大獎。

四、課堂教學所呈現出的特點：

（一）教師正確把握課堂角色定位，做好引導者和組織者。新課標指出，“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的引導者和組織者”。參賽者均能把自己置身于學生學習中，成為其中平等的一員，但又不忘責任，引導組織學生學習。尤其是一些語言如“你們說（之前的一位學生的回答）對了，我才寫（到黑板上）。”、“老師是你們當中的一員，我也想說”、“你們同意嗎？”體現出教師在和學生商榷，使師生之間的對話平等起來。

（二）教師精心指導學生朗讀，已成為常態課堂中最重要的環節。

“本次大賽教學展示為閱讀課堂教學，賽前一天抽簽選定課文篇目，每節課30分鐘。”在是大賽提出的明確要求，選手們準備時間短，課堂時間短，但要進行的內容不少。因為抽簽范圍是現行小學語文各版本教材，而且都是下冊，學生不可能預習，30分鐘里要初讀課文，識讀甚至寫生字詞，歸納課文主要內容，理清文章脈絡，還要就部分內容精講精練，這是非常大的容量。盡管難度很大，大多數老師還是把朗讀進行得扎實有效。具體表現在以下方面。

1、初讀課文給出充足時間。請學生自讀，分自然段、分邏輯段指名讀，默讀、抓住重點句練讀，等等方式使每個學生讀課文至少兩遍以上，為下面更深入的閱讀打下了基礎。

2、高段語文教學中，教師要求學生結合重點字、詞、句做批注。《新課標》指出，“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”學生做批注，避免了部分人直接就字詞句理解作口頭交流限制其他學生思維的現象發生，從而更獨立地進行情感體驗，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，而且，用筆寫下心中感悟，更有利于梳理學生原本可能散亂的語言，長此以往，對他們口語質量的提升也是大有益處。

3、使用多種形式、創造各種條件，幫助學生深入解讀文本。如抓住重點字、詞的理解，進行相關文字、視頻資料鏈接，結合留有想象空間的句段請學生聯想，聯系學生生活經驗，配上音樂等方式，讓學生在初讀的臺階上更上一層樓，加深對語言文字的理解，層層遞進，越讀越投入，感受越來越深刻，收獲也多了起來。

（三）力在時處，注意習慣的養成教育。

主要體現在學生寫字時，教師都能關注到學生的寫字，書寫是否整潔，姿勢是否正確。還表現在學生回答問題的站姿上，來自海南的7號參賽選手是毛立業老師在一位學生回答問題沒有站正時，就委婉地說：“孩子難為你了，老師的話筒沒拿好（所以你站得不直），下次我一定會注意的”，這看似小事，卻影響著一個人的儀表，教師的提醒會使孩子知道，這樣的姿勢存是在問題的。

五、我的感受

本次素養大賽匯集了來自各省和直轄市推薦的教學精英，翻開這些優秀青年教師的成長史，無外乎兩個詞：讀書、寫作。??可以說，正是孜孜以求的閱讀和筆耕不輟的寫作，促進了這些青年教師的專業成長。

語文教學是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學生還是發展自身，語文教師都要在一生中要樹立這樣一個信念，那就是讀書，讀書，終身讀書。“木無本則枯，水無源則竭”只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補自己的種種愚笨與不足，才能成就自己廣博的知識和才能！

讓我感受最深的地方是作為一名合格的小學語文老師，不僅要具備理論上教育教學的知識還要不斷充實自己在實際中的教育教學知識。在本次比賽中，老師在課堂的展示才是30分鐘。而評委更加看重的是老師在知識素養現場答題。本次參賽的老師是從各個地區評選出來的，在課堂上的短短三十分鐘內，老師們都能品詞、品句、品讀，把學生帶入語文的海洋。上完課后，馬上就進入知識素養現場答題。知識素養現場答題的命題遵循教育部當前關于深化基礎教育課程改革、走內涵質量建設之路的總體要求，體現基礎教育課程改革的發展方向；命題強調運用教育原理和規律解決實際問題，不提倡死記硬背。關于命題范圍考查小學語文教師專業發展應具備的基本素養，包含一般素養和專業素養，以考查專業素養為主。在現場答題中，最精彩是主觀題，也就是給一個案例，由比賽的老師來評析。”

真是“聽君一席話，勝讀十年書。”平時，我們會忽略一些細節。也許，學生就是因為這么一個小忽略而勿學了呢？專家說的：“注意教學中的小細節，才是語文教學的關鍵。”所有參賽選手都是我們的同行——普通的語文教師，但又不平凡，他們的出色在于比起普通教師有了更多的教學籌碼，有了絕對的優勢可以在語文教學中譜寫出更完美的篇章。

做一個老師不易,做一個語文老師很不易,做一個優秀的語文老師更不易!“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”這詩句雖平常見,但要做到卻是不易。希望自己能做一個合格的語文老師,能努力去做一個較優秀的語文老師!

第四篇：七彩語文杯教師素養大賽孔子書院教師感悟

七彩語文杯教師素養大賽孔子書院教師感悟

思辨苑戴薇老師的感悟： 這次的素養大賽在我校召開，可以說是一次好機會。我觀看了他們的講課、說課精彩紛呈，展示了他們扎實的業務水平，使我大開眼界。這次大賽不但為參賽教師提供了研討展示的機會，而且為觀摩教師提供了學習交流的機會。可以說，受益匪淺。作為一名美術老師，我不禁對自己應具備的素養有了新的思考。我覺得作為一位優秀的美術教師應具備以下條件：會教學：會教學的老師即使自身專業技能不是很過硬，但身為教師本來就不是純粹的技能展示，一個好的教師應該會引導學生學習而不是教學生學習。有相當一部分教師專業技能是很過硬，但在教學時自身對美術的理解始終無法傳達給學生，這就是不會教的后果。專業強：學生年紀小，有一種崇拜強者的欲望，當他們發現自己的教師在專業技能上表現出眾，就會很直接的喜歡上這位老師，進而喜歡上這門課程，所以一位優秀的美術教師專業技能出眾的話，他會發現教學難度會大大的降低。人格魅力：與第二點相同，學生對教師的依賴性很強，所以一個優秀的美術教師的人格魅力會影響自己的學生，教師的為人處世風格，教師的藝術觀點、教師的服飾裝扮、教師的言行舉止對學生都有極強的潛移默化的作用。幽默風趣：這是個人觀點，一個幽默風趣的老師是引導學生進入藝術殿堂的優秀引路人，學生更容易和老師接近，同時在幽默風趣的氛圍中課堂氣氛活躍，學生也會在幽默的大笑中接受教師的教育。

博學坊潘勵老師的感悟：

很榮幸，今年的江蘇省語文青年教師素養大賽的賽場定在了我們學校。省內各市的優秀語文教師來比賽上課，這真是一次非常好的學習機會。從9月23日到9月25日，三天的比賽我都抽空去觀摩了一下，感覺到獲益良多。

首先，第一天下午進行才藝比拼，各參賽教師上臺展示普通話、粉筆字、個人才藝，讓我們大開眼界。聽著身邊其他教師對參賽教師的點評，我不禁觀照自己：普通話說得好嗎?粉筆字寫得漂亮嗎？于是自己暗暗下定決心，一定要多練習，努力讓自己的基本功水平提高??

之后，第二、三天的比賽更是緊張激烈。每個參賽教師只提前一天知道要上課的內容，準備的時間不多，這個考的是他們真實的教學水平。當著那么多人的面公開展示，我想他們的心里一定很緊張。可是，當我看到他們從容不迫地出色地完成了教學任務時，對他們十分佩服。我一共聽了五位教師的課。這些教師的課各有各的風格：有的善于引導學生；有的上課氣氛很活躍；有的教學過程十分嚴謹；還有的對學生的態度謙遜可親。盡管我自己對如何上好語文課并不在行，也不知應如何評價語文課的好壞，但也聽得出：他們上課時的語言豐富而且很有感染力；他們的教學過程清晰而每個環節的銜接自然不顯痕跡；他們對學生學習時產生的問題及時處理的能力很強；在啟發學生思考時，問題問得恰到好處??這些優點

A 都值得我學習。如4號選手教《李時珍夜宿古寺》的生詞時，并沒有把詞語單獨拿出來教，而是讓學生在讀課文時把生詞找出來，并且聯系課文理解詞語的意思。之后還鼓勵孩子使用這些生詞說一句話，用得越多越好。孩子們在她的啟發和鼓舞下說出了很精彩的句子，引得臺下的老師都會心地笑了。這種抓住語文學習的本質、在閱讀中理解詞語并活用詞語的做法其實也值得我們其他學科的老師學習：教任何一門課，我們都應該把握好這門課的本質和特點，才能在此基礎上有的放矢、有所創新。再比如，每一位教師的開場導入都不相同，有的用唱歌的方式放松學生心情，有的從學生喜歡的神話故事人物引出疑問，有的用游戲帶學生進入學習情境，有的則用動畫吸引學生的注意。聯想我自己上的科學課，不是也可以用不同的方式導入到新問題的研究嘛！不必每次都開門見山地說：“今天我們來研究??”導入不必要花哨，但要有意思，在一開始就能吸引學生的全部注意力，下面的研究不就容易開展了嗎？而在兩天的聽課中，最讓我感觸深的是這些老師上課的語言非常富有感染力。可能因為我自己是學理科出身的，不善言辭，每每上課，總覺得自己的語言缺乏跌宕的情感，因此總不能充分地調動學生的積極性。語文教師那充滿激情的話語往往能讓學生沉浸在課文的內容中，若是能做到這一點，孩子們一定會被老師的話吸引住而認真聽要求、積極去思考的。這是我今后上課時要努力練習的啊！

最后的知識競答也頗有意思。語文教師不僅要有一定的教學水平，還得有豐富的專業知識，其中還有關于音樂、科學的知識問題呢！評委高林生老師點評時說：“語文教師，不僅要學語文的專業知識，其他知識也要學習，其他書也要看看。”我覺得任何一門學科的教師都應該這樣啊！俗語有云“活到老，學到老”此言不差。做一個合格的教師，我們應時時刻刻從點滴小事去學習。每天進步一點點，就能更有能力去教育好學生！

博學坊吳建軍老師的感悟：

江蘇省“七彩語文杯”教師素養大賽在我校隆重舉行，來自各個市的語文老師在我校一展風采，這給我提供了一次很好的學習機會，不管他們的基本功或才藝，以及課堂的教學，都給我深深的上了一課。我觀看了5到14位選手的基本功和才藝展示，他們的字都非常的漂亮，不管是字的筆風，結構，還是整個的排版都非常的好，可見他們平時一定下過苦功，臺上一分鐘，臺下十年功啊！在朗誦方面，雖然我是一名體育老師，可以說是門外漢，但我發現每一位老師朗讀的有情感，都是用心在朗誦的，特有氛圍。但是在他們才藝展示的時候，我有點看法，雖然他門的才藝都很精彩，但是有點單調，乏味。很多老師的才藝是朗誦，只有四位老師的才藝不同，兩位是舞蹈，一位是畫畫，還有一位是唱歌，我感覺我們老師應該有更多的才能，我們只是一門專課的老師，但我們作為傳道授業的老師，我想我們應該掌握更多更廣的知識很技能。

我還看了4課的課堂展示，我對2位影響非常的深刻，一位老師姓錢，B 他在課前自我介紹的時候不好，他在導引小學生他姓錢的時候，導引的不好，他用的是社會上的諺語，我覺得很多小學生可能還不知道，所以他在介紹自己的時候很冷場，學生的反映不大，導致在上課的時候，學生都沒怎么按他的節奏在走。還有一位女老師，南京的，她在課堂上和學生走的非常近，語氣語調很適合小學生，她的課就非常的成功，最后拿了第一。

現在教育提倡：學生是主體，而老師是起主導作用。我們老師一定要走到學生當中去，要理解學生，充分挖掘他們各方面的潛力。

博學坊徐城偉老師的感悟：

一次“大賽”拉近了我們夫小老師們的學習交流。

觀看了江蘇省青年語文教師素養大賽，使我受益匪淺。參賽的各位青年語文教師們精彩的課堂深深地吸引著我。觀后更是使我回味無窮。

大賽結束后，學校組織了一次我與大賽共成長的教師交流活動。老師們結合自己的體會各抒己見。

我參加了此次學校組織的活動使我深切的感受到做為一名教師我所肩負的責任使很大的。做為教師我還有很多未做和該做的事情。我認為在今后自己的課堂上我要努力上好每一節課，認真對待每一位學生，培養他們的良好的體育鍛煉習慣和學習習慣，為他們將來成為隊社會有用的人才而夯實基礎。

在此次的交流活動中，我發現在學校里有著很多默默無聞為著學生和學校無私奉獻的好老師。他們都將會激勵我也像他們一樣成為一名優秀的好老師而奮斗。

聚星軒包建嵐老師的聽課心得：

聆聽了七彩語文教師素養大賽的精彩教學、才藝表演片段，從中獲取了深刻的啟迪,新課程改革使課堂教學有了顯著變化，其重要標志首先是課堂上老師的提問更開放，學生的思維空間更廣闊，對話式的教學模式被強化了。《精彩的演講》這一課，老師精神飽滿，充滿激情，用豐富的語言感染學生，用熱切的動作激勵學生。整堂課由淺表到深刻引領，循序漸進。對文本的解讀，既是個性化解讀，又能發揮學生的聰明智慧，能夠正確引導學生理解文本的意思，一步一步將學生引入老師所創設的情境中去。實現了預設跟課堂有效的吻合。此外老師們還能夠切實地關注教學過程中的細節，從學習方法到學習內容，老師每時每刻都在尊重學生，把自己放在與學生平等的地位上。在學習課文時也非常尊重學生的選擇和個體感受。學生理解到什么程度，老師都能對他們能用于表達自己的真實感受作出贊

C 賞。在板書時隨時提醒學生跟著寫，別讓手閑著。在生字的認知過程中，語言詼諧生動。

當然在有些課上也出現了這樣一些現象，教師不能把自己的問題有序地、層層深入地組織起來，不能把學生無序的問題，有時看上去淺顯的問題隨機應變地引向深層，整堂課下來，教學目標的達成率較低，教師的主導性體現不足。課堂任由演員發揮，沒有了導演充滿智慧的導。

當代教育家鄭杰提出：“每一堂課不僅帶著智力體力去，還得帶著心去，盡力忘我，你的心那么真切的坦蕩在孩子面前，去了塵埃的一課心呀，是那么富有魅力，它使你的語言、舉止都超凡脫俗起來，凡是忘我的超凡脫俗都會產生力量，由不得學生不隨你傲游天外。”

我雖然不是語文老師，但是我想我們的教學是相通的，通過這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。作為教師的我們，無論年齡大小，必須要不斷的繼續學習，要與學生共同學習，才能更好地勝任自己的工作。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。逐步提高我的教學水平。

聚星軒陳世敬老師的感悟：

九月份，觀摩了全省語文教師素養大賽的全過程，也參與了過后的討論，確實，這個素養大賽給我們帶來了很多思考。在新課程下，教師的地位和作用發生的變化，師愛的特點：是泛愛，不是偏愛；是嚴愛，不是溺愛；是既育人，又教人。記住學生的受教育權、生命健康權、隱私權、名譽權、人身自由權、性不可侵犯權、財產所有權的概念。教師需要有體面的生活，更需要精神充實的人生，作為一種職業，教師必須有對職業的忠誠（對得起這份工作）；教師的價值既體現在職業上，更體現在事業上，教師的智慧和創造力的發揮是教師自我價值實現的根本途徑。學校是教師實現人生價值場所，展示才能的舞臺，學校發展依賴教職工精神上的追求。教師的使命感和專業精神，以大氣成大器，明大事成大師；認清歷史的發展軌跡，留下歷史的足跡；以自己的發展促進學校的發展；有眼界才有境界，有思路才有出路；有作為才有地位，有能力才有魅力。拼搏精神：追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；科學精神：事實求是，與時倶進；求實精神：不畏權威，不唯書本，不貪名利；團隊精神：學會為他人（同行）鼓掌，為反對過自己的人鼓掌。教師的道德與倫理追求合理合法是教師行為的基本規范，學生的成功，而不是學生的成果，是教師的根本追求。學生是一切教育活動的出發點和歸宿。社會效益是教師工作價值的最終標志。孔子：以身作則，為人師表；韓愈：師者，傳道、授業、解惑；解放后：教書育人，學而不厭，誨人不倦；新時期：依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結合作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。即將頒布的教師規范（包括班主任工作條例）：觀念先進、博學善教、志存高遠等關

D 于教師道德發展的建議，蘇霍姆林斯基：請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。《給教師的建議》盧梭：對教師來說，重要的“問題不在于要拿什么東西去教孩子，而是要他指導孩子怎樣做人。《愛彌爾》鄭杰（上海北郊學校校長）：為孩子們喜愛你提供理由；教師應具有真善美的人類精神氣質；教師要有個性；持續改進和開發教育服務產品。德育要引導學生關心世界、關心人類社會、關心環境、關心自己、關心周圍的人和事，培養學生的仁愛精神、責任意識和全球意識，加強國際合作理解。

思辨苑竇娟老師的感悟：

語文素養大賽給我最大的感觸是這些教師良好的專業素養，扎實的教學功底。因此給我帶來的啟示是重新審視自己的專業素質。我們怎樣走專業化成長道路呢？我覺得可以這樣做：教師不僅是教育者，而且是學習者、研究者。教師這種職業最需要與時俱進。有人說：“要當一流的教師，就要先當一流的學生。”這話最著真知灼見，因為當教師第一位的是學養，第二位的才是教學的技術技巧。

教師在教書育人的同時，要認真學習，擠出時間學習，不斷提升自己的專業素養，更重要的是不斷吸納和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育哲學。

新課程的實施，對我們的教學提出了嶄新的要求。新課程強調“四個注重”（重過程、重體驗、重探究、重整合）、“五個發展”（全面發展、全體發展、主動發展、個性發展和終身發展）。在新課程實施過程中，我們首先要轉變角色，我們不僅是一部教案劇的編劇、導演、主演，還應該是學生學習的參與者、伙伴、參謀、鼓動者、裁判甚至是學生的欣賞者、供學生分析批判的參照物或靶子；我們要轉變思考的維度，不應僅僅思考把什么給學生，還應思考把什么東西不給學生，什么東西用什么方式給學生可以給學生帶來最大的思考和收獲，什么樣的教學行為可以給學生帶來激勵性的評價；我們要轉變教學的方法，徹底消除滿堂灌，讓學生自主學習、合作學習、探究學習；我們還要轉變教學成果意識，它不僅應該有我們教給學生的知識、還應有方法、能力、意識，更有教師自己做人和做學問的態度。

深受傳統教育觀念影響的我們，面對新的教育形勢，必須加強學習，加深對“學生是發展中的人”這一基本教育理念的理解和認識，否則，我們就會落伍，我們就不能適應現代教育的發展。有教育家早就說過，學校是農村，不是工廠；教育是農業，不是工業。學生就像植物，需要澆水、施肥、治病、滅蟲，在陽光雨露的滋潤下自由發育生長。而我們習慣于將不同資質的人輸入機器設備，按同樣標準、同樣程序、同樣時間予以“鑄造”。使得受教者不是作為一個完整的人、作為一個與施教者對等的主體進入教學程序，而是作為“灌輸”對象、作為一個被動的物件進入教學程

E 序，抹殺了個性，限制了特長，弱化了創造，不利于我們的人才培養。這種做法必須改變。

吸納、更新了教育思想，我們才能更好地轉變自己的角色，融入新課程，適應新形勢，創造新成就。

思辨苑曹小芹老師的感悟：

24日看了9至14號選手的才藝展示，25日又聽了一節4號選手的語文課，雖時間不長，內容不多，但是感悟頗深。雖然他們的嗓音不動聽，形象不高大，但是每一個人在講臺上都是一個成功的演員，他們或讀或寫，或唱或跳，向眾人展示出他們并不是一個教書匠；他們從容答題，他們深情并茂地朗讀，他們所演繹的并不局限于語文學科的語文氣，充分展示了一個教師應有的綜合素養。學習之余，我也進行了反思，作為一個數學教師，課堂上的語言是否也可以煽情一點，教態是否可以更具有親和力，所有的板書是否也應該體現出對孩子寫字習慣的教育。數學課教數學，但是并不排除對學生的意志力、品格、習慣養成的教育。如果將講臺比作一個舞臺，我深知，自己有太多的不足，需要更多的努力才能做好舞臺上的自己。

首先告訴大家，評委根據什么評價，評價原則，對課堂有引導。我們有觀課的要點，沒有量化，要點四個方面，第一方面是教學內容，一是對課標、教材、學生的理解、把握，這個很重要，課標把握了沒有，教材年級、文本內容理解了沒有，學生年級的、班級的、現場的學生理解了沒有，這是基點，這個不解決，后面不好辦了。你花力氣花在什么地方。第二點，教學目標，教學重難點的設定，三維目標、顯性和隱性的目標，評課的老師問第一課時，第二課時。

第二方面教學策略，教學的設計與組織，百花齊放，各有各的方法，不要求一個方法，但是不是合適，設計、過程、組織是不是合適，第三，資源和技術的運用，資源的選擇和技術運用怎么樣？很遺憾，本次選手沒有用白板。也沒有人叫我們提供，新技術沒有運用，當然要用得恰當。

教師素質，教學思想先進不先進，是否是民主，有些學生不發言，你的課堂觀、教學觀，不端正不行，你的語文素養的表現。特別是學養。有些問題出現在學樣，現場的表現，現場效果，學生愉快嗎，主動嗎，進入了狀態了嗎？學生學習的狀況怎么樣。教學目標的實現，你自己定的目標有沒有實現。

8點沒有權重，看評委的判斷，所以評委根據自己的想法，大家看出來，選手、老師對評委的評分還是滿意的，都在90分以上都有特等獎、一等獎。

總體印象：兩個方面

F

一、新課程給語文教學帶來深刻的變化

課標先進的理念，深刻地改變了小學生的學習生活，再也不是把手放在后面。注重提高學生語文素養的整體提高。讓孩子讀書、積累，學會學習，在我們的課堂上，老師要善于激勵孩子。要善于運用閱讀期待，我們都在課堂上都看到了。正是這些思想改變了小學生的語文學習生活。有情趣表現很充分。語文新課程10年來，對全國的小語教學起到引領的作用，這是不可否認的。學生有些是農民工的子女，學生在語文新課程指引下成長起來的素養是可以的。

二、蘇教版教材文質兼美，賞心悅目

學生學習得很快樂，蘇教版有很多創意，成語歌、詞串、選文，書印得很漂亮，插圖很美。課堂也改變了學生的生活，互動、孩子進入文本、自主學習、圈圈點點，自主讀書，表現充分，課堂就是這樣，不要設臵很多的圈套。在我們的課上，學生在輕松愉快、積極主動的課堂中，孩子學到了，孩子記得更牢，得到更多，學得方法，深刻改變生活。

新一代的老師們和新課程共同成長，30歲左右新課程來了。新教師沒有比較，比較非常鮮明。過去的老師看來不一樣，現在看來本來就是這個樣子，新課程是教學的常態，語文就是這樣的教，這樣的學，教學思想端正，教學基本功很好，勇于實踐，新課程指導我們怎么做，我們就怎么做，敢于探索。《黃鶴樓送別》是蘇教版的創意，這樣的文章怎么教，需要探索，思路不同，各有千秋，我們比賽不是分出高低，互相切磋，課上下不一樣很好，但是方向是一致的，我們十分高興。不一一點評，大家的感覺都很好。

下面講一些品味和感悟，講兩點想法：

一、語文教學就像桂花雨、望月、我和祖父的園子。

桂花香香的，語文香香的，想學，想搖，想過程之樂，過程之美。帶來過程的美，老師在旁邊指導，搖完以后做成桂花蜜，變成自己的東西，不斷積累過程，把新的收獲告訴老師。語文教學像望月，小外甥說，月亮把我叫醒了，喚醒了想象，選手說，語文讀著讀著，變得清亮了。小外甥給舅舅提問題，課上老師提得太多。語文教學達到望月的境界，這多美啊！語文教學像祖父的園子，祖父的園子里面多漂亮啊。我們的評委，孫雙金怎么上的。我在看，高年級了，提煉出來“快樂”二字，要做什么就做什么，是自由的，我們的課堂如果充滿了快樂多好，快樂的文章要快樂，充滿童趣的不開心了，《趕海》本來是高興地。提煉主動、積極、快樂。本次大賽都是特等獎，一等獎，想想，我們都是積極嗎？快樂嗎？現在串問，有些問題問得不大。有些老師說上半句，學生說下半句，文中的上半句，文中的下半句。我們來看一條短，2000多條。技術素養不行，不要用盜版的白板。一問到底，是大家

G 普遍感到的問題。本來很多課文很有趣，但是現在不敢提課文。《小動物過冬》處理得很好，貼出了板畫，有趣。《九寨溝》也很美，靜止的水、流動的水，《鳥語》多有趣，你想什么就是什么，很有趣。進行思想教育不行，沒有什么挖，還要挖。其實每篇課文都很美。語文教學就要給孩子語文的香、樂，如果課堂沒有趣，學生不想來。

二、語文老師要學習談遷，想學季羨林

怎么學，嚴謹、學養、眼光。語文老師要像談遷那樣嚴謹，評委老師說準備不充分，普通話不準，孩子錯了也不糾正，還是不舉例了。季羨林有學養，有眼光。《夾竹桃》大家手筆，寫得太好了。白得像雪，紅的像火，很和諧。其他花都很好，夾竹桃三季都開花，夾竹桃韌性不斷地開，陪著開，月光朦朧中像什么，喜歡這樣的文本。一開始是即景生情，它引起我的注意，引起聯想。以我觀物，物皆著我色彩。為什么能想象到地圖、池塘呢。季羨林從平常的事物中看到美，這就是眼光。《夾竹桃》中兩個一直，《大江保衛戰》暴雨、大暴雨，不簡單啊！只有一個信念，大堤，保住大堤！這些不注意，明白、平常的話不注意。評委老師的意思，對于語言文字傳達的信息，對文本的精彩之處不在意。課文寫了什么，再讀，結束了，這樣能學到什么？

沒有整體把握文本，問題很多，碎了整體感沒有。有些老師從后面、中間開始，“文眼突破法”很好，綱舉目張，百文皆順。另外，小學語文學了這樣課文干什么？為什么把這樣的課文放在這里？《桂花雨》不要很沉重，《漁歌子》非常美的意境、人生態度，詩歌教學要留有空靈，不要做實。不要把政治放進去，不要搞得太沉重。怎樣讀詩，怎樣教詩，像《望月》老師這樣，讀讀背背，可以了，不要講得太多。

中國的小說，要講故事，故事中的人物，從故事到人物，從說的話中看出人來。把情節理一理，復述，然后再看人的特點。像季羨林，要知道文章特別精彩之處，要想為什么選這樣的文章，為什么放在這里呢？《桂花雨》里的習題。

回到開頭的兩句話，老師們各有各的訣竅，每個人都應該感到自豪。專家評課：

尊敬的各位評委各位專家各位選手大家好！

代表評委對本次大賽做一個簡短的點評。內容是評委會的老師們做了一個匯總，另外現場許多的老師參與了短信評價，有2800多條短信，很精彩給我一定的啟發，有一點個人的想法來點評，代表評委會，也有現場觀眾也有個人思考來談談。

三個畫面：首先說說大賽評委會的評委們根據什么來評課。

H 原則是什么?對課堂教學有一個引導。有一個要點，沒有具體的量表，也沒有百分比，不是什么方面要多少分這樣的。

四個方面八個小點：

一、教學內容：對課程標準對教材對學生的理解與把握，這個最重要，一套教材，這個單元教學內容，這個文本的內容你理解了沒有把握了沒有。學生，這個班級的學生，現場上的這些學生，你理解了沒有？把握了沒有？這是個重點，沒有就不好辦。有目標是第二個問題，你花力氣花在什么地方。

教學目標以及重點難點的設定。特別是三維目標，顯性的和隱形性的目標。我們感覺第一課時和第二課時都差不多，聽下來都差不多，力氣花在什么地方就是教學目標的定位，就是你對教學內容的解決和把握。

教學策略，可以百花齊放，小動物過冬一樣各有各的方法，你的方法和設計和過程和教學的組織是不是很合適。

資源與現代教育學技術的運用，技術用的怎么樣，很多新技術。遺憾沒有看到白板。怎么沒有人用呢？這個新技術的應用，當然還有一個用得恰當的問題。

教師的素質，教學思想是否先進，是否民主，是否平等對待每個孩子。學生發言積極就叫的多，不積極的還不知道怎么樣的呢？教學思想和教育觀很重要。

語文素養是不是很高，最重要的是學養，還有教學現場的表現。

看教學效果，看學生學習的狀況，愉快不愉快，有沒有進入狀態？很有趣的課文讓孩子學得沒有意思，有趣，很死板就不行。

教學目標的實現，教學效果還看教學目標，評委是主要根據這個8點進行評課。看我們評委老師的判斷，根據自己的想法，根據8點看出來，選手和現場的老師們對評委的評課還是非常滿意的，都有一等獎和特等獎。

總體印象：看課的印象，評委們商量了一下有一下幾點：

語文新課程給小學語文帶來了深刻的變化，表現在幾個方面：課標的先進的理念，改變這小學生的語文生活哦。再也不是坐在后面聽老師講，講完之后去應付考試。互相的對話，語文素養全面提高和整體提高，要讓孩子去讀書，有積累，學會學習。還有在我們的課堂上老師要善于去激勵孩子，甚至非常小的要善于運用閱讀期待，在課堂上都能看到，正是這些思想改變著小學生的語文生活，非常有進步，有童趣和情趣，表現很充分。語文新課程對十幾年來對全國的小學語文教學起著非常好的引導作用，發生著深刻的變化。很多都是農民工子弟，學成這樣很不錯，在語文新課程下成長起來的，還是可以的。

I 蘇教版新的教材文質優美，賞心悅目，也深刻地改變著小學是的語文生活。今天就不講這些優點了，有很多創意，比如詞語歌，拼音圖等選文特別的美。選手帶來的課文也是文質優美，賞心悅目的確很美，都改變了孩子的語文生活。

課堂變化很深刻：老師與學生之間的互動，孩子進入文本，自主學習，圈圈畫畫，老師帶著孩子讀書等，語文學習就是這樣的。這個年齡段的孩子自己看看就明白，不需要設計很多陷阱和圈套，課堂上也很熱鬧，輕松愉快的積極主動的過程當中孩子學到了，這樣孩子記得更好更牢，學生學會了學習。深刻地改變了學生的生活。

看到了新一代的老師們與語文新課程一起成長，特別是三十歲左右的，都是進入小學新課程來了。

陸志平：尊敬的各位評委各位專家各位選手，老師們，大家好。我現在代表各位評委對本次大賽做一個點評。點評內容是昨天評委老師做了一個匯總，大家把想法溝通了一下，另外 2在場的現場的老師發了800多條短信，有些短信很有想法，另外還有一些我個人的想法，受到現場觀眾的啟發還有一些我個人的思考。

先說我們大賽評委根據什么來評分，我們打分的原則。我們這次評課有一個觀課的要點，沒有一個評分量表，我們有一個要點，有8個小點，一個是課程標準，對課表、對教材理解了沒喲，把握住沒有。這個年紀的學生這個班級的學生，你理解了沒有把握了沒有。第二個問題，你的目標，重點難點的設定，這是看課的第二點，特別是三維目標，及時性目標和長遠性目標，隱性和顯性目標把握住了沒有。第二方面看你的教學策略，一方面教學的設計和組織，這可以是百花齊放的，但是我們亞考慮是不是合適，另一方面資源與現代教育技術的運用。現在哪怕一首詩都有鋪天蓋地的資源，看用得合適不合適，你看這次沒有人用白板。第三看教師素質，明顯的看師生關系，是不是民主，是不是平等對待每個孩子。這是教育思想。第二點語文素養與表現。語文素養有哪些？首先想到基本功，最重要是學養。第四點看效果，看學生學習的狀況，看孩子在課堂上愉快不愉快，主動不主動，積極不積極。好好的文章學得很死板就不行。效果還要看你自己定的目標實現了沒有。所以評委主要看著八點，但是因為沒有權重，所以就看評委的判斷。現場看來觀眾對評委的評分是滿意的。

第二一點要說總體印象。大家昨天商量了一下，第一個語文新課程給小學語文教學帶來了新的變化，課標的先進理念已經深刻改變了小學生的語文生活，新課程倡導的對話、語文素養的整體提高，讓孩子讀書，讓孩子積累，讓孩子學會學習，老師的激勵等在課堂上我們都看到了，非常有進步，童趣、情趣表現得很充分。評委一致認為十年來語文新課程起到非常好的引導作

J 用。南京很多小學學生都是農民工子女，但他們在課堂上都很有語文素養。第二點評委老師要我要說蘇教版教材文質兼美賞心悅目，這一點深刻改變著孩子語文生活。蘇教版都很多好的創意，從拼音到識字、詞串、選文，都很美。插圖也很美。、第三一點新的課堂變化很深刻，改變了孩子的語文生活。孩子進入文本自主學習，老師帶著孩子讀，孩子自己讀在課堂上表現很充分。不要花太多力氣設臵很多陷阱很多圈套，沒必要，孩子能自己讀懂，因此課堂上也很熱鬧，孩子積極主動去學，記得更多，更牢，也學會了學習。總體印象第二點非常高興看到新一代老師們與語文新課程共同成長。特別是30歲左右的，參加工作，新課程就來了，隨著新課程成長起來了，大家看了很高興。新課程已經成為老師們的教學常態，這樣特別好。教育思想端正、教學基本功很好，勇于實踐，敢于探索。《黃鶴樓送別》是新的類型，有三個老師選這樣的文章，敢于探索，各有千秋。有這樣一批青年才俊，我們的語文教學大有希望。

下面講一點自己的，我們評委的一些感悟，所以用“品位與感悟”這個詞

1、語文教學就像是《桂花雨》就像是《望月》，就像《我和祖父的園子》，語文就像“桂花雨”一樣香香的，孩子們喜歡，很想搖下來，媽媽在旁邊指導就是老師，爸爸在旁邊指導就是老師，然后做成桂花糕……這就到他心里了，成了自己的收獲了。語文教學還像“望月”，月亮喚醒了孩子，喚醒了他心中詩，喚醒了他的想象。我特別欣賞這一段話“好的文字就像……”語文教學就是這樣啊。小男孩給舅舅提問題，舅舅沒有給小男孩提問題，我們課堂也能這樣多好啊，多美啊。我又說語文課像祖父的園子，祖父的園子多漂亮啊，我突然想起了孫雙金老師上《我和祖父的園子》“我們上五年級里，要有一個水平，用四個字、最好了兩個字概括這篇課文，最后是”快樂”，我們的課文要是也能做到快樂，多好啊，“趕海”應該是多高興的事啊，當然孩子們也是很快樂的（笑）不妥當的，怎么忽然想到這句話（大笑）。總之我們大家要想一想語文課主動嗎？積極嗎？快樂嗎？串講改成了“串問”，一連串問題，有的都是沒有意義的問題。

看來一問到底是大家普遍感到的問題。還有本來是充滿童趣的課文，鳥語多有趣啊，九寨溝多美啊，小駱駝多有趣啊，趕海多有趣啊，你要把有趣的課文丄出趣來。

這是第一點，語文教學就像桂花雨，要給孩子桂花的香，給孩子搖桂花的樂……

第二點，語文老師要學厄運打不垮的信念中的談遷，要學《夾竹桃》的作者季羨林。學什么？嚴謹、學養、眼光。語文老師要像談遷一樣嚴謹，評委覺得大賽還有一些不嚴謹的地方，在家準備的時候還有一些不充分的地方。有些字啊，普通話啊還有一些不嚴謹的地方。還要學季羨林，他的《夾

K 竹桃》寫得是真好。幻想段達到了王國維“以我觀物，物皆著我色彩”那樣的境界。季羨林的眼光，能從平凡的夾竹桃中看到他的美。我們老師還沒有這樣的敏感，例如《夾竹桃》里面“一直……一直……”，再如《大江保衛戰》里面“暴雨，大暴雨……”“大堤，保住大堤……”，老師們沒有關注這些。還有一個就是對文本的整體把握，整體美感沒有，因為碎了，還有老師為了創新，不按文本順序，這樣也可以啊，可是“提領而頓，百文捷順”“綱舉目張”這樣也行啊，可是你現在抓了一點，再抓其他小點，綱舉不起來。還有一點，小學語文，選這些課文，干什么？為什么放在這里給小朋友讀？現在資源多，結果……《漁歌子》風流千古漁歌子，詩歌教學不宜過分著實，要留一點空間，一定是皇帝起的名字，一定是張志和的政治**……很美的文字，不要搞得太沉重，本來就是讀讀背背，少講為妙。小說多有趣，中國的小說就是講故事，《幫打洪教頭》，我們要干什么？先復述復述課文啊，梳理一下情節啊，下面的課文讓給下面一節課講啊。所以我們要向大家季羨林學習他的學養和眼光。我們選這篇文章，為什么選？為什么在這個單元選。

本來講好《品位與感悟》，還是回到開頭一句話，每個老師都要像“小動物過冬”一樣，各有各的精彩。

一、朗讀

朗讀是我們每個語文老師的必修課。我們平常可能只注意到了斷和連、輕和重、緩和急、抑和揚等等基本的技巧，從篇章的整體著眼，邏輯順序著眼，對于“篇章的段落、層次”，也應予以考慮到。不僅關注篇章的內容理解、情感把握、角色意識等角度，也應關注到主題、層次等的分析。朗讀更應注重平時學養的豐厚，只有這樣，才能準確地理解文章的內在氣質，深入作品內涵，準確把握作品的氣韻、節奏，用自己的聲音將無聲的文字，化為有聲的韻味。

二、寫字

粉筆字，千日之功。從呆板拘謹，到流暢自然，富有漢字書寫的美感，是要有時間的積淀的。

三、才藝

這是一場精美的藝術文化盛宴，使得我們再一次感悟到：語文教師要一專多能，普通話要標準，朗誦的語音、語調、語氣要訓練有素，情感飽滿，富有感染力和影響力，能引起人們的共鳴。唱歌、跳舞能落落大方，書畫琴棋能信手拈來。

四、課堂教學

我們該怎樣上好語文課？可以從以下幾個方面去努力：第一，以語文的方式教出語文味兒。研讀教材，吃透教材，品詞析句，誦讀感悟。整堂課的教學須臾不離文字，每個教學細節緊緊圍繞文本語言形成波瀾，使課堂具有濃濃的語文味。第二，主線清晰，內容豐滿。課堂教學時間有限，我們教學的對象是年齡幼小的兒童，所以一節課的教學流程應當主線清晰，頭緒相對簡

L 單。過于復雜的設計對小學語文教學設計來說是不足取的。我們要以最主要的問題拉動最豐富的感悟空間，在一個“點”上展開教學，通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，使學生在語言、思維、情感、認識等多方面獲得發展。第三、要以最輕松的方式讓學生獲得最有分量的收獲。老師用自己的教育智慧，為學生營造一個快樂學習的磁場，讓學生在一種積極的情態中增加知識，提高能力，激活思維，開闊視野，提高語文素養。

五、知識問答

語文課程涉及的面極廣，上至天文地理，下至市井風俗，作為語文老師要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學生心靈共鳴的切入點。未來的語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者。這樣的角色要求促使語文教師自身應具備豐厚的智能素養。在對教育事業的追求中，不斷完善自己的知識結構，不斷增加自己的才干，這樣才能駕馭課堂，游刃有余，最終促進師生共同發展。

本次大賽，是教師展示智慧的舞臺，也是教師專業成長的平臺，更是讓我們小學語文教師的內涵從而提升自己的契機。我們要“不待揚鞭自奮蹄”，在語文教學的園地中不斷探索，讓小學語文教學的春天更加繽紛。

2011年3月31日，春光明媚，非常有幸來到古都南京參加了“七彩語文杯” 第三屆全國小學語文教師素養大賽的觀摩活動。開幕式上主辦方向來自全國各地的老師們獻上了振奮人心的大合唱，為大賽拉開了序幕。本次大賽分朗讀、書寫、才藝、課堂教學、知識素養現場答題五個環節，從多方面展示了參賽老師的綜合素養，令人感悟頗多。

第一輪是朗讀展示，給人印象頗深的是江蘇省常州市局前街小學的許嫣娜老師，她朗讀的是《巨人的花園》，她的朗讀充滿童趣，緊緊地吸引了大家；她的表情可愛童貞，牢牢地引領著大家，相信做許老師的學生，是一件很幸福的事情，因為聽她的朗讀真的就是一種享受！朗讀展示結束后，非常有幸聽了教育部語言文字應用研究所所長、國家語委普通話與文字應用培訓測試中心主任、博士生導師——姚喜雙老師的點評。姚老師說：朗讀是一種創造性的語言活動，要具有自己的風格，朗讀要把握整體，穿成串，抱成團，要給大家一個完整的意思，傳情達意。朗讀中，要尋找至高點，加強對比度，起步不能太高，要慢慢爬山坡，否則真到了高潮部分你該怎么辦，那只能是聲嘶力竭，聽的人累，自己讀得也累，這就“情義深，聲義收”。姚喜雙教授還現場示范朗誦了《沁園春???雪》，贏得了滿堂喝彩！

M 第二輪是書寫展示，參賽選手向大家展示了娟秀的粉筆字，但其中有選手未在規定的時間里書寫結束，還有選手出現了錯別字。在書寫點評中，國家語文課程標準研制組核心成員、華中師范大學教授雷實老師說：作為一名語文教師，書寫漢字，正確是第一位的，其次是美觀、流暢，要注意結構的穿插，在不平衡中顯示了平衡，顯示了美，同時還要注意布局的合理。

第三輪是才藝展示，參賽選手向大家展示了自己的另一面。書法、歌舞、笛子、朗誦、古琴、古箏、電子琴、快板、故事等，形式豐富多彩，真是讓大家飽眼福，飽耳福。很多參賽選手同時向大家展示了兩項甚至三項才藝，感嘆選手的多才多藝，感慨選手的精心編排，真是琴棋書畫、吹拉彈唱，無所不能！在這一環節中，八號選手的故事配簡筆畫《猴子吃瓜》，表演生動、模仿形象，臺下的笑聲此起彼伏，令人印象深刻；七號選手的詩歌朗誦配舞蹈《木蘭從軍》，完美的劈叉，熟練的跟頭，真讓大家為她捏了一把汗，佩服啊!第四輪是課堂展示以及知識素養現場答題，讓我感受最深的是作為一名合格的小學語文老師，不僅要具備理論上教育教學的知識還要不斷充實自己在實際中的教育教學知識。在本次比賽中，老師在課堂的展示只有30分鐘——第一課時的展示，緊接著知識素養現場答題。本次參賽的選手在短短三十分鐘內，老師們都能品詞、品句、品讀，把學生帶入語文的海洋。上完課后，馬上就進入知識素養現場答題，這對于參賽選手來說是個考驗。知識素養現場答題的命題遵循教育部當前關于深化基礎教育課程改革、走內涵質量建設之路的總體要求，體現基礎教育課程改革的發展方向；命題強調運用教育原理和規律解決實際問題，不提倡死記硬背。關于命題范圍考查小學語文教師專業發展應具備的基本素養，包含一般素養和專業素養，以考查專業素養為主。在現場答題中，最精彩是主觀題，也就是給一個案例，由比賽的老師來評析，這更集中體現了參賽老師的個人素質。每一位參賽老師答題結束，都有我們可敬可愛的教育部中小學教材審查委員、中國社會科學院研究生院語言應用學系教授——佟樂泉老師給大家做現場點評，其中印象很深的是，佟老師說：答題時要堅固兩方面，任何一件事情都有它的雙面性………其中有一名選手在選擇“勝地”和“圣地”時，佟老師說：“勝地”是帶著美好的心情，而“圣地”是帶著崇敬的心情，是有區別的。真是“聽君一席話，勝讀十年書。”這么一個小小的地方，平時，我們都會忽略。也許，學生就是因為這么

N 一個小忽略而誤學了呢？所以說：“注意教學中的小細節，才是語文教學的關鍵。”優秀的教師決不是單純地分析教材，教教材，他們是用整個心靈擁抱生活，感悟生命，體驗人生用自己的豐富學養和人格魅力影響孩子，激勵孩子，讓他們在不知不覺中培養起學習興趣，找到學習方法，找到自信，找到快樂。15位參賽選手為我們提供了學習研討的機會。

最后，著名語文教育專家、南師大特約研究員、特級教師——高林生老師以《三十分鐘的課怎么上》（詳見《高林生點評講座》）給大家做了精彩的點評，讓大家豁然開朗！

非常感恩南京之行，“七彩語文杯”第三屆全國小學語文教師素養大賽，是教師七彩生活的真實反映，給老師們提供了展示自己七彩生活的舞臺，也讓全國的小學語文老師懂得老師的生活也是如此的多姿多彩。語文教學是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學生還是發展自身，語文教師都要在一生中樹立這樣一個信念，那就是讀書，讀書，終身讀書。“木無本則枯，水無源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識和才能！

在未來的歲月里，我會繼續在教育這塊芳草地上執著前行，與孩子們共同成長，發現幸福，感悟幸福，追求幸福，積累幸福!

一、語言素養。語文本來就帶有豐富的情感因素，這與語文學科的特點分不開。然而怎樣才能將這些情感更好地發揮出呢？語言的交流也就是情感的交流，教學語言起到一個不可忽視的作用，語文教師更因該把自己的語言功底打扎實，通過生動、形象、幽默，富有情感的教學語言點燃學生心中的情感之火，把深奧的道理淺顯化，使抽象的概念形象化，幽默的語言還可以創設一個寬松的教學氛圍。語言具有激發性和感染力，在語文教學的過程中要講究語言節奏的輕重緩急，語調的抑揚頓挫，語氣的豐富變化，并配合適當的體態語言，教師的一個眼神一個動作，都能加深學生對課文情感的理解，更好的將教師的情感傳染給學生，撥動學生的心弦，引起學生的感情共鳴，使學生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學生情感發展。

二、鉆研教材的能力。鉆研好教材是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵，可以說教師鉆研教材的情況，直接影響到教學的效果，只有鉆研教材深了、透了、廣了，才能很好地解決教學過程中的預設和生成之間的關系。唯有吃透教材，課堂上才能關注學生的思維和情感；唯有吃透教材，教師才能應對學生各種疑難問題；唯有吃透教材，教師才能在課堂上揮灑自如，“瀟灑走一回”。所以說，研讀是語文教師的必備的基本功。

O 閱讀教學是“教師、學生、文本對話的過程”，這三者之間的對話，教師是核心、是靈魂、是首席。唯有教師首先與文本進行深入、細致、廣闊、多維的對話，把握文本的精髓，深得文本之“三味”，方能在教學中高屋建瓴、深入淺出、得心應手、揮灑自如地引導學生與文本進行心靈的溝通。

三、文學素養。作為一名語文教師，必須不斷地加深和提高學養，跟上本專業的學術進展，占據時代的學術前沿。語文教師尤其要樹立繼續教育、終身教育的觀念，要努力使自己術業專精、聞道在先。許多教師的落伍，就是因為其在任教以后樹立了教參就是一切的觀念，放棄了專業上的進取精神。作為“平等對話”中的教師的權威，不是外部賦予的，而是靠教師自身的深厚學養自然而然形成的。將來，不學無術的教師是無法在講臺前立足的。

一個人的語文能力是多方面的，一般認為包含聽、說、讀、寫四種。善讀、能說、會寫，應是語文教師漢語言文學專業素養中的最基本的素養，也是語文教師教學能力的重要體現。在語文教師的能力結構中，會寫是基礎，是前提。會寫，勢必會讀；不會寫，也就不會讀。這一點已得到語文界較為普遍的認同。老一輩教育家葉圣陶就非常強調教師自身寫作經驗的作用，他說：“經常寫些東西，語文教師更有必要。??自己動手寫，最能體會到寫文章的甘苦。自己的真切的體會跟語文教學結合起來，講解就會更透徹，指導就會更恰當。”雖然葉圣陶對教師個人的寫作經驗的作用似乎過于看重，不免有經驗主義之嫌，但是，他主張語文教師應經常動筆，應聯系自己的寫作實踐進行教學，則是合理的要求。

語文教師應是一個熱愛閱讀和寫作的人。“讀者”和“作者”的素質，是語文老師所應具備的一切素質中最具普遍性、基礎性和延展性的素質。一名語文教師，如果能經常地與學生交換閱讀和寫作的心得，向學生推薦自己喜歡的作品，坦誠地和學生交流感受，給學生讀自己寫的作品，談自己寫作的生命體驗，傾聽學生的意見，長此以往，學生會不喜歡閱讀和寫作嗎？

做一個老師不易，做一個語文老師很不易，做一個優秀的語文老師更不易!“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”這詩句雖平常見，但要做到卻是不易。希望自己能做一個合格的語文老師，能努力去做一個較優秀的語文老師!

3月31—4月1日，我非常幸運地來到“六朝古都”南京，觀摩由教育部基礎教育課程教材發展中心主辦的“七彩語文”杯第三屆全國小學語文教師素養大賽。兩天半的現場觀摩，讓我真切地感受到語文所散發的獨特魅力，在聽課的同時，我不止一次想到汪峰的一首歌——《怒放的生命》，“七彩語文”——的確，眾多選手為我們展示了一個五彩繽紛的語文世界，在他們身

P 上，我看到一個個怒放的生命。

本次大賽設有5個比賽項目，分別是朗讀展示（10分，賽前10分鐘抽題。）、書寫展示（10分，現場抽題。）、才藝表演（5分，選手提前自備。）、課堂教學展示（60分，提前一天抽取課題。）和知識素養現場答題（15分，現場作答）。五輪比賽透射出每一位選手豐厚的文化底蘊、精湛的教學藝術以及樂觀、積極、陽光的生活態度，坐在臺下，作為一名觀摩者，我看著、聽著、思考著，唯恐稍有遺漏。

朗讀展示

朗讀內容選自現行小學語文各版本教材，準備時間太短，難以把握文章的感情基調并同時找到至高點，對參賽選手存在一定的考驗。本輪比賽，江蘇省選手許嫣娜老師、廣東省選手吳桂賢老師和江西省選手袁莉華老師通過朗讀傳達出了自己的風格，他們的朗讀給予現場聽者極大的感染力。許嫣娜老師在朗讀《巨人的花園》時語音甜美、語氣童真、模仿巨人的語氣惟妙惟肖；吳桂賢老師的《天涯踏浪》，男中音底氣足、臺風很大氣、很有央視主持人的感覺；袁莉華老師對《走完長征的嬰兒》感情基調把握非常到位，深情、投入；他們分別得到了9.575、9.425、9.375的高分，獲得朗讀前三甲。

收獲：朗讀是我們語文老師的必備基本功，我們應該不斷讀好書，注意自身學養的沉積和豐厚。這樣才能準確把握文章的內涵，準確地運用自己的聲音將文字化為有聲的形象、情感和韻味。

書寫展示

書寫展示考驗了各位選手的粉筆字寫字功底及心理素質，現場抽題、現場展示，高低立現。比賽過程中有兩位選手出現錯字，而江西省選手袁莉華老師卻淋漓盡致地展現出了自己扎實的粉筆字功底。國家語文課程標準研制組核心成員、華中師范大學教授雷實教授評曰“三號的字剛勁有力，整體布局均衡、有章法，講究審美價值。”袁莉華老師獲得9.533的書寫展示最高分。

反思：粉筆字之功非十日、百日之功，想做到章法和美感，需要時間的積淀和個人有意識的努力，我們縣有硬筆書法家王方昌老師，卻因惰性而不能近水樓臺得月，慚愧！

才藝表演

才藝表演是全方位展示了彰顯參賽教師個人風采的環節。激情的朗誦、靈動的舞姿、動聽的歌聲、精妙的書法、悠揚的笛聲將每一位聽課教師帶近一個個多彩的生命。令人贊嘆的是本次大賽有五位教師進行了書法展示，有的柔潤含剛，有的自成章法，場上氤氳著書卷墨香，中華國粹在傳承。五號選手吳桂賢老師的“但愿人長久，千里共嬋娟。”題款完畢，笛聲悠揚時，全場掌聲雷動。

收獲：教師，你的座右銘不可以再局限于淡泊明志、寧靜致遠，你也可以有張揚的個性和怒放的生命，要想成為一名優秀的教師，你必須是一個雜家，你還得學有所長，個人魅力同樣會使你的學生親其師而信其道。

課堂展示

Q 課堂教學展示是本次大賽最精彩的環節，三十分鐘，三十個孩子，每一位參賽教師都展示了自己的教育特色和教學風格。

廣西選手潘飛老師和四年級孩子共同展示的課堂，初讀環節沒提任何讀書要求。老師在孩子們讀完課文走到一個孩子身邊時輕輕說了一句：“這位同學讀完課文，先標出了自然段序號，畫出了印象深刻的句子，又在旁邊寫下自己的感受，學習習慣真好。”對四年級孩子來說，初讀課文教師沒提任何要求應該是一個失誤，但一句表揚同時將要求暗示給了其他孩子，這就是潘老師的教學機智。

江西選手袁莉華老師和孩子們展示《威尼斯的小艇》一課有許多教學亮點。入課環節，袁老師先課件出示南京交通旅游圖，讓孩子們用一個詞來形容其分布（歸結為“縱橫交錯”），再問孩子們在這樣縱橫交錯的地方交通工具是什么（公交車），轉而問如果這縱橫交錯的馬路變成河交通工具又會變成什么，談的是與孩子們生活息息相關的話題，自然而然進入課題。初讀課文后，袁老師只問了兩個問題“誰能用上關聯詞語來說說這篇課文寫了什么？誰能用上其它關聯詞語說一說？”，既檢查了孩子們對課文掌握情況，又開闊了孩子們的語言思路，期間還不忘引導孩子們把話說完整、說規范，可謂一舉三得。在品悟威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛技術高時，引導孩子們利用去詞法來體會作者語言的形象、生動，在聽者以為學習任務已完成時，袁老師又拋出一個問題“為什么作者先寫小艇的樣子，再寫船夫駕駛技術？”通過換序法讓孩子體會到兩者之間有一個因和果的關系，進而感受作者寫作順序的巧妙，教會孩子寫文章要有一個合適的序，也許這就是剛聽說的語文教學上的“美麗轉身”（同行的趙秀霞老師語）。

廣東選手吳桂賢老師在教學《觸摸春天》一課時，有這樣幾個精彩環節。檢查識字后教“瞬”，師范寫生書空，然后再課文紙上的田格書寫，書寫第二個時讓孩子閉眼書寫，睜開眼看看說感覺，一句話“就在我們剛剛經歷的那種情況下，盲童安靜卻做了許多事，這真是一個??”生接——“奇跡！”順理成章地抓住教學切入點，設計匠心獨運。品悟安靜觸摸月季花這個細節時，吳老師重點抓住“穿梭、流暢、準確”三個詞多次品讀，聯系具體語境體會安靜摸到月季花的不可思議，其間每讀懂一個詞就讓孩子加一個“！”，讓孩子一次又一次感受到安靜觸摸月季花是一個“奇跡”以及安靜對生活的無比熱愛，工具性和人文性融為一體。課文升華環節，吳老師出示一道補充題“（）有生活的權利，（）可以創造一個屬于自己的世界。”，讓孩子們根據課文填空，根據生活填空，孩子們給出的答案依次是：安靜、我、誰，一道題目三個層面，一顆珍愛生命、熱愛生活的種子種在了孩子們的心里。才華橫溢的是吳老師本人，船過水無痕的是吳老師的課堂，我心中有四個字——嘆為觀止！

如果說吳老師的課是“船過水無痕”，那用“潤物細無聲”來形容江蘇選手許嫣娜老師的課一點也不為過。許老師和二年級孩子展示了《潑水節》一課。初讀課文，許老師說的一句話非常美“如果你讀完了一遍就沖老師微

R 笑，如果你讀完了兩遍就坐端正，讓你的行動告訴老師你是一個會學習的好孩子。”正確的觀念直接告訴學生，他反而不愿接受，但你看袁老師這哪是提要求，這更像幾行美麗的小詩，將孩子帶進“我一定要做好”的意愿里。讀完課文，許老師說了這樣一句“第一個讀完的他沖老師微笑了，第二個讀完的她坐端正了，最后一個讀完的，你是一個知道堅持的孩子，老師為你感動，有兩個孩子沒讀完就坐好了，下次可不行，明白了嗎？”學生就在她的眼里、心里，她看得一清二楚，她知道怎樣更好去調動孩子，怎樣去呵護孩子的心。板書“互相潑水”時，許老師的一句“會學習的孩子會跟老師一起寫”，讓每一個孩子的手指伸得更直，板書“吉祥如意”，她又一句“看看我身后有多少會學習的孩子”，既和前一個要求照應，又讓這些七八歲的孩子馬上當起了老師面前愛學習的乖小孩。更巧妙的是許老師本節課讓孩子們識的每一個字、讀得每一個詞都首先來自于圖片、來自于句段，字不離文、詞不離文，輔以動作、表演去理解，扎實有效、水到渠成。這是一位善于將要求化為詩一般語言的老師，這是一位讓每一節課都成為師生生命中最美麗的心路歷程的老師，做這樣老師的學生，幸福。

??反思：我們該怎樣上好語文課？能以最輕松的方式讓學生獲得最有分量的收獲，這就是一節成功的語文課。善用教育智慧，幫孩子學生創造一個讓人身心愉悅的學習天地，讓孩子們在一種積極的心境中有所收獲，這是我們每一個教師都應該努力做到的。

知識素養現場答題

知識素養現場答題所甄選題目博古通今，涉獵廣泛，內容涵蓋小學語文教師專業要求應掌握和運用的知識技能，難度相當大。客觀題目全部答對者為數極少，而江西選手袁莉華老師、寧夏回族選手王紅老師、江蘇選手許嫣娜老師各是其中之一，體現了一個語文教師優秀的綜合素質，寧夏回族選手王紅老師更是獲得主觀論述題滿分的好成績，按去年慣例她們將獲得本次大賽的特等獎。遺憾的是廣東選手吳桂賢老師，在客觀題目中普通話的定義一題“以北京語音為標準音，以（北方話）為基礎方言，以典范的（現代白話文）著作為語法規范的現代漢民族共同語。”答成了（北方方言）和（白話文），又將《簡.愛》中男女主角簡.愛與羅切斯特的一段經典對白誤判成《傲慢與偏見》中的男女主角對白，以0.466分之差與特等獎失之交臂，讓人嘆惜。

收獲：當今的教育教學是具有開放性和創造性的，作為語文老師要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，多讀書，涉獵廣，不斷提高自己的文化素養。

從南京回來已三天，瑣事的紛擾使得自己在三天之后才書錄下自己的學習收獲，一個一個碼字的同時，感覺還有許多東西橫亙在腦中，因為語言的貧乏、拙澀無法言表。但有一個想法卻非常明確：又一個新的課改潮流涌來，作為小學語文教師，提高我們自身的專業素養刻不容緩，要博覽全書，不斷錘煉內功、豐富自我，保持積極向上的姿態，“博觀而約取，厚積而薄發。”

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第五篇：觀摩第五屆七彩杯全國語文素養大賽有感

內外兼修，厚積薄發

——觀摩第五屆七彩杯全國語文素養大賽有感

在這充滿著文化氣息的六朝故都，全國各地的語文老師都匯聚在這里，參加并觀摩第五屆全國小學語文教師素養大賽的盛會。在校長的支持和鼓勵下我有幸跟隨我區18位語文教師來到了南京，觀摩了這次素養大賽。11月8日—10日，我們坐在了第四屆“七彩語文杯”全國小學語文教師素養大賽的第一會場——南京林業大學體育館進行了觀摩。這是一次小語界隆重而熱烈的聚會，這是一場激情與智慧碰撞的饕餮盛宴！我有幸與七千多名來自全國各地的小語人一起，置身于火熱的比賽現場中，徜徉在美輪美奐的語文世界里??本屆大賽，一共有來自全國各個省、自治區、直轄市的30多名選手參賽。比賽分兩組進行，我們所觀摩的是南京林業大學分會場比賽盛況。臺上，選手們八仙過海，各顯神通；臺下，專家妙語連珠，輕松點評，令人如沐春風，眼界大開。短短三天的觀摩活動，我看著、聽著、思考著、收獲著，感到精神十分富足，不虛此行！誦讀——生動悅耳

參賽選手的誦讀內容選自現行小學語文各版本教材，選手依次展示了他們精湛的朗讀技巧，《中國結》、《天窗》、《猴王出世》等十六篇作品題材不同，風格各異，但選手們用充沛的感情、悅耳的聲音、抑揚的語調，帶給聽眾美的享受。他們有的表情自然，儀態大方，動作協調舒展；有的吐詞清晰，字正腔圓，表達流暢，神采飛揚；有的從容自然，舒緩有致，娓娓道來；有的語音純正，聲音甜美，活潑俏皮......他們鮮活了人物，立體了景物，深刻了道理，濃厚了真情，感動著自己，也感染著他人。書寫——功力深厚

書寫展示考驗了選手的粉筆字功底及心理素質，現場抽題、現場展示，高低立現。伴著悠揚的樂聲，參賽選手在3分鐘之內淋漓盡致地展現出了自己扎實的粉筆字功底。他們書寫時筆法靈動，有起有落，字形優美舒展、工整有致，吸引了臺下觀眾的凝神翹首。粉筆字展示要求選手在三分鐘內完成四個成語的書寫，內容現場抽定。書寫的四條成語是：“以身許國”、“ 碧血丹心”、“ 橫眉冷對”、“浩氣長存”。選手們都沉著鎮定，全神貫注，盡情揮灑手中的粉筆，一蹴而就。

我正在教一年級，正是漢字書寫的起步時期。新修訂的課標指出，語文課上每天要有10分鐘的書寫練習的要求。這也明確的告訴我們要力求在今后的課堂教學過程中落實書寫指導過程，實現書寫規范和美觀的效果。國家語文課程標準研制組成員、華中師大教授雷實老師對參賽的教師粉筆字作品做了逐一點評。還就漢字書寫美觀的要訣，及漢字文化的傳承作了闡述。的確，一手漂亮的粉筆字就是一個老師，尤其是語文老師的底氣，是語文教師的驕傲，也是學生的福氣。每一個語文老師上課時都要有意識地規范自己的板書，日積月累，才能精益求精。才藝——異彩紛呈

才藝表演全方位展示了選手的個人風采。激情的朗誦、靈動的舞姿、動聽的歌聲、精妙的書法、悠揚的琴聲將每一位聽課教師帶進一個個多彩的世界。令人贊嘆的是本次大賽的參賽選手多數都展示了自身多面的特長。有的將影視配音和語文素養結合起來展示自己的語言藝術；有的將繪畫、書法及舞蹈串燒在一起，集中展示自己的綜合素質；有的一人演示多角，展現自身的表演藝術......一場亮劍電視劇的配音演說，選手以語言魅力與情感的宣發，激起了全場教師的愛國熱情，贏得了評委與觀眾熱烈的掌聲。14號選手表演的課本劇《鴨媽媽找蛋》，可謂是絕妙有趣。一人飾演5個角色，聲音的變換，神情的處理，無不讓人拍手較好。最后該節目獲得了全場才藝表演的最高分。精彩紛呈的表演“比春晚還熱鬧”！讓全場觀眾不禁嘖嘖贊嘆！掌聲雷動！這哪里是小學老師的展示，說是藝術家們的表演也不為過！于是各自的才藝表演成為了之后各位選手的代名詞。當真是“藝多不壓身”啊！教學——各具特色

課堂教學展示是本次大賽最精彩的環節，三十分鐘，三十個學生，每一位參賽教師都展示了自己的教育特色和教學風格。這一環節是選手的教學理念、教學方式、知識儲備、現場應對等綜合素養得到全面展示的一個部分。在這一環節中，各位選手傾力打造了各具魅力的課堂。盡管面對的是素昧平生、未經磨合的學生，但是他們抓住教學切入點，設計匠心獨運，在執教過程中詮釋的理念和迸發的智慧也可圈可點，從細微處彰顯了他們扎實的教學功底和良好的應變能力。在這最真實的課堂上以生為本、鼓勵探究等教學理念的實踐，讀寫結合、注重感悟的教學方法為學生們播種了一顆顆熱愛語文的種子。課堂教學展示是比賽最重要的環節，當然也是占分比重最大的環節。16位選手都具備扎實的教學基本功，廣博的知識儲備，良好的課堂駕馭能力，對教材理解準確深刻。

給我印象深刻的王林波老師執教的《老人與海鷗》一課中，教師抓住文本中精美語句，展開品詞析句，課結之時將文本情感推向高潮。北京的張聰執教的《最后一頭戰象》一課呈現了學生自主品讀的方法指導。教師將文本分作三個部分，逐一拼讀分析，指導學生以讀感悟，以讀觸情，利用多媒體渲染氣氛，讓學生更好的融入其氛圍中，與此同時能在課堂中穿插自學方法的指導，可謂是一節有效而豐富的課堂。

知識素養——儲備豐富

知識素養現場答題所甄選題目博古通今，涉獵廣泛，內容涵蓋小學語文教師專業要求應掌握和運用的知識技能，難度相當大。這個環節分為兩部分：一是客觀題；二是主觀題。客觀題主要考驗選手知識的儲備，主觀題則是考驗選手的心理素質、思維反映、語言組織和教學理論運用等的能力。每人要答四道客觀題，一道主觀題，共計15分。內容既涵蓋了天文、地理、歷史、文學、音樂、美術、法律、時事等公共知識，又包括了教育學、心理學、課標等小學語文教師專業知識，非常廣泛。確實是“沒有金剛鉆別攬瓷器活”，“冰凍三尺非一日之寒”，同時，更考驗每一位選手的心理素質和應變能力。

賽場上，選手回答得精彩，教育部中小學教材審查委員會、中國社會科學院研究生院語言應用學系佟樂泉教授風度翩翩、睿智謙和、旁征博引，以及他那與時俱進的理念思想，讓人打心底里敬佩！他認為中華文化博大精深，要想教好語文絕非易事，我們都要樹立終身學習的理念，苦練內功，內外兼修，厚積薄發，不斷地豐富自己的文化知識、完善自己的知識結構，不斷地從閱讀中汲取營養、從反思中取得收獲，積淀自己的文化底蘊。

在老師們午餐的空檔時間，大會安排高林生老師講了一個題為《談談老師讀書》的小講座。他講到教師讀書是一種生存的價值，職業決定老師必須讀書。重點講了老師讀什么書？怎么讀？他認為讀書無禁區，多多益善，他建議老師讀五類書。第一類是教科書，教科書是教師的本分，是師生展開活動的第一憑借，是全面的最準確的知識；第二類是專業書，主要是專業理論、專業知識和專業工具書。老師讀專業書一定要讀懂、讀會；第三類是資料書：教育教學知識、文學常識、語言文字運用知識還有其他與語文相關的知識，資料書要記得住，用得出，經常用。第四類是文化書，文化書可以滋養心靈，包括：（1）諸子百家

（2）古今中外的哲學書（3）修身、養性勵志書（4）豐富生活內容的情感書（5）名人名家傳記 ；第五類是資訊書包括期刊雜志、報紙，為的是能保持經常聯系實際。聽了高林生老師的講座，我心里想今后一定要堅持讀書不枉為語文老師。

兩天半的觀摩學習我在課堂教學藝術的殿堂里暢游，欣賞，感動，深思。活動中零距離地領略到了全國各地教育精英們的精彩表演，聆聽到了現場專家們的精辟點評，內心深受震動。特別是教育部中小學教材審查委員會、中國社會科學院研究生院語言應用學系佟樂泉教授，儒雅、溫和，每次選手們答題完畢，他都會邁著穩健的步伐上臺點評，這一刻大家都滿懷期待，因為在他幽默風趣的話語背后，總是隱含著深深的哲理，給人啟迪，他的每一句話都值得我們好好咀嚼。還有高林生教授，激情洋溢，語言精辟，給我們指明了閱讀教學的方向和重點。我會以這些大賽的同行們做鏡子，苦修內功，全面提升自己的語文素養，做最好的自己！