第一篇：赴南京行知小學參觀學習體會

赴南京行知小學參觀學習體會

11月13日上午，我校組織教師前往南京行知小學考察學習。一天的時間匆匆而過，但留給我的思考卻很多很多。

這次學習，我們不但從外觀上認識了行知學校，還感受了學校的班級布置，校園文化等。聽了楊瑞清校長那精彩報告---------《走在行知路上創造精彩人生》讓我的心靈受到了極大震撼。

從行知小學的發展歷程中，能看出楊瑞清校長是一個有著遠大理想的人，讓我感受了他的人格魅力。他1981年從曉莊師范畢業時就抱著一個堅定的信念：學陶師陶，到最偏僻最艱苦的農村去教書，讓農民的孩子受到最好的教育。在這個信念的支撐下，他和同學李亮到了當時非常破舊的五里小學，也就是現在的行知小學。從最初的行知實驗班到創建行知小學；從最初的破舊的平房到現在集行知幼兒園、行知小學、行知初中和行知實踐基地為一體的新型鄉村學校，楊校長經歷了很多，也付出了常人所不能付出的東西。這一切的一切都是為了實現心中的理想：讓鄉村孩子享受最優質教育。楊校長幾十年如一日，為著心中的理想奮斗著、努力著，并最終實現了自己的理想。

在報告中，楊校長講到賞識教育，講到了對待孩子要有“花苞心態”，要“收回食指，翹起大拇指”，震撼了在場的每一個聽眾。他說：“我們在欣賞花的時候，可能都喜歡那盛開的鮮花，而忽略了旁邊的花苞，可是那些花苞盛開后可能會更漂亮更美麗。花開放的時間有早有遲，學生也是一樣，那些學困生就像那些還沒有開放的花苞，但最終他們會盛開的，也許會更會開的精彩。”“食指總是指向孩子的缺點，收回食指，多用大拇指，表揚鼓勵孩子，他們幼小的心靈就少一傷害，多一份自信。”多么簡單的道理，在這道理中蘊含著多少令人感動的哲理！聽了這些話，我想我們所有教師都應該知道怎樣對待我們的學困生了，那就是：花苞心態，才是真愛，花苞心態，缺點可愛，花苞心態，耐心等待，花苞心態，和諧時代。要學會賞識，讓孩子也學會愛，讓孩子們從博愛、自愛、真愛、到會愛。要尊重第一個學生，尊重孩子的人格，相信孩子的潛力，理解孩子的個性，激勵孩子的優點，包容孩子的特點，提醒孩子的缺點。

走在行知小學的行之路上，沐浴著校園里濃濃的愛意。我對教育有了新的認識：學會賞識，學會愛，達成被愛：讓每個生命成為愛的聚焦，引導施愛：讓每個生命成為愛的源泉，啟發自愛：讓每個生命成為愛的堡壘。讓班級成為愛的磁場，讓家庭成為愛的港灣，讓生命成為愛的化身。做為教育者的我要好好學習，學生才能天天向上。要立大志，做小事，立大志，做實事，立大志，做新事。讓我們并肩走在教育路上，攜手創造精彩人生！

第二篇：走在行之路上——赴南京行知小學考察學習體會

更多精彩范文點擊主頁搜索

走在行之路上——赴南京行知小學考察學習體會

10月30日上午，我校組織教師前往南京行知小學考察學習。一天的時間匆匆而過，但留給我的思考卻很多很多。

此次活動，我們從外觀上參觀了學校的環境布置，感受了學校的校園文化，聽了楊瑞清校長的精彩報告。特別是楊校長的報告《走在行之路上

創造精彩人生》讓我的頭腦受到了沖擊，心靈受到了震撼。

從行知小學的發展歷程中，我們能看出楊瑞清校長是一個有遠大理1

更多精彩范文點擊主頁搜索

想的人。他1981年從曉莊師范畢業時就抱著一個堅定的信念：學陶師陶，到最偏僻最艱苦的農村去教書，讓農民的孩子受到最好的教育。在這個信念的支撐下，他和同學李亮到了當時非常破舊的五里小學，也就是現在的行知小學。從最初的行知實驗班到創建行知小學；從最初的破舊的平房到現在集行知幼兒園、行知小學、行知初中和行知實踐基地為一體的新型鄉村學校。楊校長經歷了很多，也付出了常人所不能付出的東西。這一切的一切都是為了實現心中的理想：讓農民的孩子受到最好的教育。楊校長幾十年如一日，為著心中的理想奮斗著、努力著，并最終實現了自己的理想。

我們每一個人都有理想和抱負。當年，我們師范畢業的時候，也是雄心勃勃，滿懷激情，懷揣理想，走向三尺講臺。可是那種激情也許只持續幾年或是幾個月，有幾個師范生能像楊校長一樣，為著理想不斷奮斗著、努力著、學習著、奉獻著？

在報告中，楊校長講到賞識教育，講到了對待孩子要有花苞心態，打動了在場的每一個人。他說：“我們在欣賞花的時候，可能都喜歡那盛開的鮮花，而忽略了旁邊的花苞，可是那些花苞盛開后可能會更2

更多精彩范文點擊主頁搜索

漂亮更美麗。花開放的時間有早有遲，學生也是一樣，那些學困生就像那些還沒有開放的花苞，但最終他們會盛開的，也許會更會開的精彩。”多么樸實的話語，多么令人感動的哲理！聽了這話以后，我想所有教師都應該知道怎樣對待我們的學困生了：我們要學會賞識教育，學會愛孩子！

行知小學的校訓是“還能更精彩”。當我看到這句話時，我覺得太妙了，無論是對學生，還是對老師，對每個人看到這句話的人，都能夠立刻讓他們信心百倍、斗志昂揚！

漫步在行知小學的行之路上，沐浴著校園里濃濃的愛意。我對教育又有了新的認識：學會賞識，就是學會了愛，就要懂得釋放這些愛，把目標的設定更長遠些，帶領我們的孩子走向更大的成功。要立大志，做小事，立大志，做實事！希望所有走在教育路上老師們，能夠創造精彩人生；祝愿教育苑里，百花開，每一朵，都精彩！

感謝楊瑞清校長！感謝行知之行！

更多精彩范文點擊主頁搜索

第三篇：走在行之路上——赴南京行知小學考察學習體會

10月30日上午，我校組織教師前往南京行知小學考察學習。一天的時間匆匆而過，但留給我的思考卻很多很多。

此次活動，我們從外觀上參觀了學校的環境布置，感受了學校的校園文化，聽了楊瑞清校長的精彩報告。特別是楊校長的報告《走在行之路上創造精彩人生》讓我的頭腦受到了沖擊，心靈受到了震撼。

從行知小學的發展歷程中，我們能看出楊瑞清校長是一個有遠大理想的人。他1981年從曉莊師范畢業時就抱著一個堅定的信念：學陶師陶，到最偏僻最艱苦的農村去教書，讓農民的孩子受到最好的教育。在這個信念的支撐下，他和同學李亮到了當時非常破舊的五里小學，也就是現在的行知小學。從最初的行知實驗班到創建行知小學；從最初的破舊的平房到現在集行知幼兒園、行知小學、行知初中和行知實踐基地為一體的新型鄉村學校。楊校長經歷了很多，也付出了常人所不能付出的東西。這一切的一切都是為了實現心中的理想：讓農民的孩子受到最好的教育。楊校長幾十年如一日，為著心中的理想奮斗著、努力著，并最終實現了自己的理想。

我們每一個人都有理想和抱負。當年，我們師范畢業的時候，也是雄心勃勃，滿懷激情，懷揣理想，走向三尺講臺。可是那種激情也許只持續幾年或是幾個月，有幾個師范生能像楊校長一樣，為著理想不斷奮斗著、努力著、學習著、奉獻著？

在報告中，楊校長講到賞識教育，講到了對待孩子要有花苞心態，打動了在場的每一個人。他說：“我們在欣賞花的時候，可能都喜歡那盛開的鮮花，而忽略了旁邊的花苞，可是那些花苞盛開后可能會更漂亮更美麗。花開放的時間有早有遲，學生也是一樣，那些學困生就像那些還沒有開放的花苞，但最終他們會盛開的，也許會更會開的精彩。”多么樸實的話語，多么令人感動的哲理！聽了這話以后，我想所有教師都應該知道怎樣對待我們的學困生了：我們要學會賞識教育，學會愛孩子！

行知小學的校訓是“還能更精彩”。當我看到這句話時，我覺得太妙了，無論是對學生，還是對老師，對每個人看到這句話的人，都能夠立刻讓他們信心百倍、斗志昂揚！

漫步在行知小學的行之路上，沐浴著校園里濃濃的愛意。我對教育又有了新的認識：學會賞識，就是學會了愛，就要懂得釋放這些愛，把目標的設定更長遠些，帶領我們的孩子走向更大的成功。要立大志，做小事，立大志，做實事！希望所有走在教育路上老師們，能夠創造精彩人生；祝愿教育苑里，百花開，每一朵，都精彩！

感謝楊瑞清校長！感謝行知之行！

第四篇：赴南京學習體會

學習體會

陽春三月，我有幸去江蘇南京學習，雖然去來兩個晚上都在車廂度過，有點辛苦，但卻感到不虛此行。此次外出主有兩個任務，首先去吳江市屯村實驗小學，學習他們頗具特色的寫字教學；然后去南京參加全國第四屆課堂教學大賽活動。

3月28日下午，我們首先來到了櫻花爛漫的屯村實驗小學。莫國平校長帶領我們參觀了書畫苑、碑廊、書法長廊、臨池十八缸等校園文化景點，并走進普通教室和書法教室，學習他們具體的操作流程和管理方法，翰墨飄香的校園讓我們流連忘返，嘖嘖稱贊。隨后，莫國平校長又向我們介紹了學校寫字（書法）特色建設的理念、實踐及所取得的成效，總之 “秉承祖國傳統文化之瑰寶，精心打造墨香校園、書香校園”，這是屯村實驗小學的特色。

我對此次在屯村實驗小學的參觀學習有兩點體會：

一、無論做什么事，都要持之以恒，不能半途而廢。

就拿屯村實驗小學的識字教學來說，他們的學校老師和領導為此付出了大量的財力物力，并堅持了下來。首先，學生要想寫一手好字，得有一名好老師的指導和監督，而老師的“眼力”在寫字教學中起到很大的作用。屯村實驗小學每個班級，每天都會評選出一名寫字小明星。“這就需要老師有非常驚人的洞察力。哪個孩子今天比較認真，哪個孩子進步比較快，孩子原來的水平是怎樣的，現在又達到了怎樣的水平，這些老師都要掌握。”有“眼力”的老師，對孩子的每一點每一滴進步都會給予鼓勵，讓孩子更有學習的動力。這個學校也非常

重視老師書法方面的培訓，不少教師都參加了吳江書畫院的培訓，而且每兩周學校就會請蘇州書協的老師校給老師培訓。“學校還特地成立了寫字師資培訓工作室，要求每位老師每天都寫鋼筆字、毛筆字，以及一小黑板的粉筆字。”其次，屯小有自己的書法校本教材，里面不僅有對字的筆畫、結構等介紹，還有各種鉛筆字鋼筆字供學生練習。“他們結合語文課程標準對小學寫字教學的要求，制定了書法特色教學課程目標體系。”使用自己的教材，還使得書法特色教育更有生命力。在課堂學習中，學校注重扎實、有趣。對于練字，學校抓得很緊，午休時間學生會練20分鐘的硬筆字，長學長練讓學生的字寫得更好。在平時的寫字比賽中，老師會對教材進行重組，并制作課件，準備詞卡，把寫字內容編成簡單生動的順口溜或兒歌，增強學生學習的趣味性，這些教學智慧是一線老師們一點一滴總結出來的，也更符合學生的實際需求。最后，在教學生練字時還要營造一個良好的練字氛圍，教學生寫好字做好人。在屯小，每個班級門口，都有一塊硬筆字展板。展板每月出一期，上面展出的是學生當月的作品。在作品邊上還貼有學生的照片，學生都以登上展板為榮。每學期學校還會有整班的寫字比賽，學生們為了不拖班級后腿，為了班級榮譽，團結互助，共同進步。學校還有段位比賽、整班作業本比賽、全校寫字小明星評比等。寫字教學已經融入了屯小的每一堂課，每一個角落。“字練好了，各方面的習慣都會有所改善。寫字讓人靜心、做事專心致志，擁有了這樣的好習慣、好品質，學生將終生受益。正是由于屯村實驗小學的堅持不懈、持之以恒，才形成了屯村實驗小學的特色。

二，做任何事情都不可能一蹴而就，而需要一個循序漸進的過程。晚清大學問家王國維在《人間詞話》提到做學問要經過三種境界，我認為做事業也需要經過三種境界：

第一境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”，這詞句出自晏殊的《蝶戀花》，在王國維此句中解成，做學問成大事業者，首先要有執著的追求，登高望遠，瞰察路徑，明確目標與方向，了解事物的概貌。而屯村實驗小學剛開始就處于這個階段，他們經過分析研究，明確了學校的目標與今后發展的方向，為日后學校寫字特色的形成奠定了基礎。

第二種境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。這段詩句出自宋代的另一位詞人柳永的《蝶戀花》。王國維用在這里，他想說明，對事業，對理想，要執著追求，忘我奮斗，為了達到成功的彼岸，一切都要在所不惜。所謂書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。而屯村實驗小學也是經歷了這樣一個漫長而艱辛的過程，其間也避免不了走一些彎路，受到一些挫折，但他最終堅持了下來，并取得了成功，它是經過了上下而求索，歷盡艱苦磨難而不悔，才開始見到曦微的曙光。

第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。王國維在這里采用了宋代詞人辛棄疾《青玉案?元夕》中的詞句。王國維用在此處，是指在經過多次周折、多年磨練之后，就會逐漸成熟起來，就能明察秋毫，豁然領悟。這就達致了最后的成功。所謂踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。這是厚積薄發、功到自然成。這一階段

是豁然開朗，終于找到了事業成功的鑰匙，頓時感到，答案原先以為遠在天邊，實則近在眼前。這也是屯村實驗小學的現階段。

參觀了屯村實驗小學，接著趕到南京去參加全國第四屆小學語文課堂大賽，通過三天的聽課評課，我感受頗深。聆聽了許多精彩的語文課，通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。這些老師給我們展示了風格各異但同樣精彩的課堂，這些課堂有一個共同點就是都重視了寫字教學的指導。雖然每位教師的水平不一，風格各異，但每節課都有很多值得借鑒的地方：

在習字課的教學活動中，執教老師文中生字為例來發現漢字的結構之美，可謂匠心獨具。在教學過程中，他先讓學生區分獨體字和合體字，然后通過讀貼，讓學生了解獨體字要自由流暢伸展，寫好主筆，合體字要穿插謙讓，注意和諧。并通過自己優美的舞姿來揭示漢字的結構之美，在指導學生寫好字的基礎上，展示了中國漢字的文化內涵，使我受益匪淺。

總之，執教老師規范的書寫，純凈的語言，流暢的簡筆畫，以及對教材的獨到而深刻的理解，都給我留下深刻印象，使我陡升羨慕之情。回家的路上，梅老師要求我們對這次外出談談自己的體會，同車人員都積極發言，說出了自己獨到的體會。但與其臨淵羨魚，不如退而結網，通過這次聽課和討論，我也明確了今后的努力方向。

首先，我要練好字：粉筆字、鋼筆字和毛筆字。當然，練好字不是一朝一夕之功，要持之以恒，除了平時在寫教案，寫板書時注意書寫規范，還要練習臨帖，相信經過一段時間努力，我們的書寫一定會

有很大進步。

其次，要注意修煉自己的語言。通過這次聽課，我深刻體會到語言對一個教師有多么重要，好的語言能感染學生，激勵學生，調動學生的積極性。反之，學生上課就會沒有激情。要想修煉好自己的語言，第一，要從朗讀做起，如果一篇文章，老師都讀不好，添字掉字沒有感情，那就更別提指導學生了，所以教師要練好朗讀的本領。第三，教師要豐富自己的評價語，要做到評價真誠、恰到好處。我們在實施評價時一定要把握：我的評價要能為學生的學習帶來動力或者起到一個修正偏差的作用。這就需要教師平時多聽課，多學習，不斷豐富自己的評價語。

“九層之臺，起于累土”“千里之行，始于足下”在今后的教學生涯中，我定要從基礎做起，練好自己的基本功，使自己的教學水平上至一個新臺階。

莘縣國棉學校 袁魯振 2013-4-16

第五篇：赴南京考察學習體會

赴南京“小班化教育”考察學習體會

在區教研室的精心組織和安排下，我有幸與領導、同行們一同赴南京實地考察了小班化教育。12月3日，我們懷著虔誠的心情來到六朝古都——南京，被這座城市的繁榮與發展所感染，更被所考察的南京54中、火瓦巷小學、南京市溧水縣石湫中學、南京市太陽城小學各具特色的小班化辦學風格，驕人的工作業績，超前的思想，創新的舉措所感染。通過觀摩課堂教學、參觀校園文化建設成果、聆聽校長的報告等活動，感覺自身對小班化教育有了更進一步的認識，感受頗深，受益頗多。

一、校園文化“別具一格”

小巧、精致的校園環境無處不注重細節，校園占地面積都不大，但卻發揮著很大的作用，每處空間都被合理利用起來，校園的每一面墻壁、每一個角落，甚至包括走廊、門廳、操場周圍的墻壁、門廳樓梯過道都會說話；每間教室的布置非常溫馨：墻壁都是那么引人注目，鮮艷的顏色、充滿童趣的圖案，處處都會顯示出與眾不同：有的墻壁上貼上學生的照片，把學生平時得到的小紅花貼在照片的旁邊，激勵學生繼續努力，有的墻壁貼上小組的名稱以及小組獲得的獎勵，有的是課外書籍的介紹；有的是學生自己讀書感受、動手制作的作品等，這些布置無不關注孩子們的心理特點，無不為每位學生服務。給人一種家的溫馨，像小社會一樣的資源豐富，可以說小班理念體現在學校每一個角落，每一個細節。

二、課堂教學“充滿活力”

聽了不同學校不同學科的四節課，我發現：每節課教師注重：

1、激發學習激情，營造民主氣氛

教師都能走近學生，甚至站在孩子們中間，零距離接觸，用談話聊天的方式，共同探討，平等對話。一個鼓勵的微笑、一句中肯的贊揚、撫摸一下孩子的頭表示對他開個小差的提示、俯下身說上一句悄悄話表示對他的肯定和希望。這些信息的傳遞，使學生之間、師生之間的情感更融洽，每位教師在教學的過程中都能不斷地調節著學生的學習情緒，調動著學生的學習的積極性，激發著學生的學習興趣。能真正地做到用心和學生交流。師生之間的這種交流，營造了平等的民主氣氛，激發了師生情感上的共鳴。膽怯的學生變得勇敢了，“不安份”的學生變得專心了，愛動腦筋的學生會迸發出更加燦爛智慧的火花。這種學習情感的激發，順應了新課標的需要，為學生更大熱情地投入到學習、討論中去提供了保障，也使小班化教學凸顯出其特有的優勢。

2、注意個體差異，發展孩子的個性

“每一個孩子都是充滿生命的綠葉”這是其中一個實驗學校的辦學宗旨，我對這句話印象特別深，而每位授課教師都能很好的體現這一點，關注到每一個學生，注重發展學生的個性，真正做到了因材施教，使學生在最適合自己的環境中，求得更大程度的發展。一個班級中，總有一些求知欲望強、知識面廣的學生，也有一些聰明但學習熱情一般的學生，甚至還會有學習比較困難的學生。教師們的分層教學法能很好的解決這個問題。使優等生有自由發展的空間，培養他們創造性學習的能力；對于中等生，要他們跳一跳，摘到桃子；對于學習困難的學生，教師由淺入深，不厭其煩地啟發引導，適時捕捉其閃光之處，使他們看到自己的成功之處和進步，樹立學習的自信心。

讓學生根據其能力挑選合適的環節去學習，使每一個學生都真正動起來，學生在學習活動中找到了屬于自己的位置。溫馨和諧的課堂環境，寬松自由的課堂氛圍，激發了學生主動參與的熱情，使不同層次的學生都能得到發展，“我來！”“我來！”這樣的課堂氛圍，是這四堂課的共同之處。

3、合作學習注重實效

我發現：每節課上老師都能組織學生們進行小組合作學習，而且學生們的小組合作很有效果，無論是討論還是匯報，都井井有條，顯然平時的訓練很扎實，課堂上，教師的教學設計非常精彩，而更精彩的是學生，學生所表現出來的合作能力、組織能力和良好的自學能力讓我們聽課老師贊嘆。

從課堂上觀察，講課教師是依據學生的能力、性別、個性特征、專長、興趣等方面的個體差異混合組成優勢互補的群體。在整個教學中，教師把很長的時間留給學生，放手讓學生合作學習。討論結束由每一小組的代表來代表小組匯報討論結果。同時，教師能夠根據不同年齡學生的心理特征的需求，對表現優異的小組和學生，進行獎勵。這樣，既培養了學生的學習能力，也培養了學生的交往能力，團結協作精神。

三、細品報告，提升理念

54中丁征校長《小班課堂四維助學的研究》、火瓦巷小學楊校長《重塑教育倫理，邀約潤澤人格》，石湫中學洪校長的《且思且行》太陽城小學陳婷婷副校長《四自課堂教學模式》四個報告，都十分精彩，我們悉心聆聽，認真筆記，并與四位專家直接交流，使我們對小班化教育的理念有了更進一步的提升。

1.小班化教育的目標與理念

通過考察使我明確地認識到：小班化教育與大班教育在教育目標和理念上沒有根本的區別，大班的教師想的是怎樣教，而小班化教師則要研究如何讓各個層次的學生都能受到關注；小班化拓展了教育的時間與空間，對于教師的要求更高了；小班化注重學生情感的關注；大班關注的是優秀的學生及比較差的學生，而小班化則是關注每一個，立足每一個。只是小班化教育更突出“以生為本”和教師素質的提高。教學設計要找到每個學生在這堂課的最近發展區，解讀學生比解讀教材重要；教師要參與學生的學習活動中去，和學生零距離的接觸；小班化教育就是一個“游泳池”，讓學生選擇自己喜歡的方式自由“游泳”，教師不僅是“教練員”同時也是“安全員”。

2.小班化教學中分類教學更為人性化

小班化教育追求每個學生得到全面發展，不能實施分層教學，應更多地實施分類教學，根據學生的需要和特長進行個別化教育。

那么從教育的人性化和個性化角度去反思，不難發現，真正的教學有效還應該落腳于學生良好的學習心理、學習方法、學習習慣以及學習品質的激發和培養。分類教學是在常規的小班化教學中，師生互動過程中不同學生的學習特點、學習障礙、學習進展以及教師所應采取的與之相適應的教學形式，并努力通過教師的影響，使得不同的學生取得較為滿意的學習效果，最終實現預期的教學目標。分類教學不僅關注的是學生的學習差異，還從學生的行為、情感特點等綜合因素加以考慮，并確定合理的目標，采取適切的方法，這樣就有利于提高師生互動的流暢性、課堂中良好的教學氛圍的營造，進一步促進學生課堂學習的專注度和不同學生學習需要的滿足度，從而達到教學活動真正意義上的有效。

3.落實“百分百”課堂，面向“每一個” 讓學生動起來，課堂從僵化課堂，走向活躍課堂，從參加學習走向參與學習，南京市教科所在課堂教學上提倡四個“百分百”，就是通過四個“百分百”，即百分百的發言、百分百的面批、百分百的互動，百分百得關注，從而達到小班化的面向“每一個”的教育。逸仙小學推崇的“魅力課堂”，就是由六個“魅力百分百”構建而成，通過課前展示的“百分百”、過程展示的“百分百”、組內展示的“百分百”，充分關注每一個學生，關注每一個學生的成長，讓每一個學生在學習中展現，在展現中學習。我想小班化”教育雖班小，但我們的學習含量卻十分龐大，需要多思考，多探索，細研究，樂實踐，立足課堂，選擇有效策略，組織形式，開發課堂資源，選擇面向“每一個”的教育目標，使“百分百”課堂多彩性，多元化評價學生，從而發展“小班化”教育，推進小班化教育發展。

今后，一定努力把這次考察中學到的先進經驗結合自己的實際情況，應用到小班化教學和班級管理中去，使我們的每一個孩子都沐浴在愛與希望的陽光里。