第一篇：讓四心去面對學(xué)生

類別：德育案例

題目 讓“四心”去面對學(xué)生

單位 四川省雙流縣棠湖中學(xué)

姓名 李 建 軍

讓“四心”去面對學(xué)生

我班有一位學(xué)生嬴某，自由散漫，對學(xué)習(xí)的興趣低下。開學(xué)一周后，就有多路“人馬”要毆打他，并有一路“人馬”實現(xiàn)目的。經(jīng)過這件事件后，該生雖然在行為上有一些收斂，但在課堂上仍然張揚著自己的個性。對于老師的批評教育，顯出一副愛理不理的樣子，甚至還和老師頂嘴。

案例分析

該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的教育和幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，而對他的交友圈進行評價時更是覺得是對自己人格的侮辱，對友情的踐踏。

分析其原因主要還是家校的溝通出現(xiàn)了漏洞，讓學(xué)生在漏洞中生存過久，而產(chǎn)生了許多的僥幸心理和自我為中心的主觀意識，當(dāng)然也還包括家長在日常的生活中的一些言行舉止誤導(dǎo)了學(xué)生。該生的父母工作在“三州”，該生則從小學(xué)開始就和外公外婆居住在成都，并在成都上學(xué)。父母和孩子的交流很少，主要由外公全權(quán)負責(zé)學(xué)習(xí)、心理等所有事項，在無意當(dāng)中形成了“皇帝”心理。初二下期，外公不幸去世，讓該生突然失去了壓力，而在初三將陋習(xí)逐漸暴露出來。學(xué)校在這個關(guān)鍵的時候，沒有和價值及時聯(lián)系交流，使該生的惡習(xí)逐漸成形，抽煙喝酒、拉幫結(jié)隊、逃學(xué)斗毆等，無所不極。等到事態(tài)嚴重到不易挽回的時候，才得知孩子的狀況，只好在初三結(jié)束就轉(zhuǎn)學(xué)到我們學(xué)校。但學(xué)壞容易學(xué)好難，陋習(xí)已成，不可能在短時間內(nèi)有明顯的改觀。對于學(xué)習(xí)的興趣，由于父母在教育的過程中，透露太多的家庭經(jīng)濟實力，并讓學(xué)生的周花費基本在數(shù)百元以上，使學(xué)生出現(xiàn)了無壓狀況，認為反正都能溫飽無憂。從初三的大手大腳、自由散漫到現(xiàn)在的經(jīng)濟緊縮、學(xué)業(yè)加壓，讓該生也一時無法接受，煩躁、厭學(xué)等情緒接踵而來。

方法

1、首先和家長取得聯(lián)系，了解該生的家庭情況和以往表現(xiàn)，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。

2、利用被打事件，從起因、結(jié)果等多角度教育：事件的起因?qū)嶋H就是個人的言行舉止過于張揚，以自我為中心，而不顧及別人的感受，而打架斗毆的結(jié)果往往是兩方面都受傷，誰也沒有好處可得。

3、因為該生的特別姓氏，我利用了一次班會課，開展了一個主題叫《姓氏知多少》的班會，讓所有的學(xué)生在周末先了解自己的姓氏背后的故事，加強了學(xué)生愛姓氏、愛家族、愛民族、愛國家的高尚情操。當(dāng)然，我特別的查閱了該生的姓氏“嬴”的由來：據(jù)說是少昊帝。遠古時代，有姓有氏，姓氏一分為二。姓是大的氏族部落集團的徽示，氏是一個姓所分出的小氏族支系的標志。姓氏合二為一，是秦漢時才開始的《漢書地理志注》和《說文解字》記少皞氏為嬴姓。嬴即燕的異字，且又同音，故嬴即燕。少皞氏初以燕(玄鳥)為圖騰，故成為嬴姓的始祖。這樣的主題班會，大大的鼓舞了作為班級中唯一一個姓氏的他，在一段時間內(nèi)幾乎成了所有同學(xué)談?wù)摰闹黝}都是有了解姓氏多少故事以及如何“為家族爭光”。

4、開學(xué)第三周的某天，學(xué)生在總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)紀律情況的時候，突然出現(xiàn)了該生的加分情況，我無意間發(fā)現(xiàn)他在那里無比的自豪，一掃以往的霜打樣，挺直了身板，那種“成熟”、低迷、目空一切的味道一掃而空，我敏銳的感覺到該生的童真并沒有消失，對榮譽的向往依舊很強烈，只不過過去的陋習(xí)太多而被埋藏了。于是，我趕緊在那節(jié)課后向我所有的科任老師群發(fā)了短信，告訴他對該生的教育措施：找一切可找的理由表揚該生，即便是他有什么不對也堅決不在公眾面前批評，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。與他個別交談時多以友情打比喻，每次交談之后，務(wù)必讓他感覺到他的犯錯就是在對我們老師這個“大朋友”的背叛，就是不顧及友情的“小人”。

5、在與家長的交流中，我無意中聽到家長在這個暑假中，為了讓他有吃苦的經(jīng)歷，于是利用自己的關(guān)系找到了一個礦場，讓該生去幫忙搬運礦石，每車5元。結(jié)果該生到場后，估算出從礦場打車回城的的士價錢，然后計算著工作，讓自己回城剛好有100元的剩余，好請朋友一起到肯德基去美餐一頓。聽了這件事后，我感覺到該生對經(jīng)濟的感覺是比較好的，于是，我利用一次班會的機會，了解了同學(xué)的周花費情況后，做出成立一個“愛心銀行”的想法。然后我單獨的找到了該生，大方的表揚了他一頓，肯定了他在經(jīng)濟上的敏感（暗示他在礦場上準確的計算出收支，保證自己的收入）和管理（周花費數(shù)百元而條目清楚，該生在這個學(xué)期開始，周花費必須向家長匯報清楚后才能獲得下周的零花錢），然后要求他擔(dān)任我班愛心銀行首席行長一職，并要求他在一個周末內(nèi)查閱清楚簡單的銀行運行模式，向全班通報，并招聘必要的銀行職員。周日返校的思品課上，該生果然準確有效的匯報了銀行的運行模式，并選任好相關(guān)的人員。銀行隨即開始運作。目前一個月已過去，學(xué)生的反應(yīng)良好，該生更是士氣高漲，時刻以行長的身份到處炫耀，習(xí)慣和學(xué)習(xí)都有了大幅度的改善。

（注：愛心銀行簡介：要求每位同學(xué)每周在自己的零花錢中至少存5元，可以多存。存儲的錢只能用于班級的各種愛心事務(wù)，如各個感恩時節(jié)對父母長輩的感恩，學(xué)校組織的各種愛心捐款等，畢業(yè)或離校方可取出剩余的金額。個別同學(xué)如果因為特別事件需要借錢，可以向銀行提出借貸申請。這個愛心銀行主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)儉意識，并且切身感覺到積小流以匯江河的成就，在一定程度上也為家長節(jié)約了一筆不小的數(shù)字，另一方面也是為了培養(yǎng)學(xué)生的感恩，最后還能讓學(xué)生提前感知社會的一個角度。）

效果

通過對該生一系列的措施輔導(dǎo)下來，該生的逆反心理已逐漸消除，和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個變化是工作、學(xué)習(xí)的責(zé)任心增強了，做錯了事能主動承認，學(xué)習(xí)比以往認真，上課主動舉手回答問題，學(xué)習(xí)競爭意識強，為班級工作積極。與同學(xué)之間的矛盾逐漸消除，同學(xué)們一致反映他的進步很大，表現(xiàn)良好，是一名負責(zé)的“行長”。

反思

每個孩子身上都有其閃光的地方，我們要學(xué)會用顯微鏡去尋找，用放大鏡去看待他的進步，用哈哈鏡去對待他的不足（起碼在公眾面前）。我充分的利用了他的家庭教育，姓氏教育，并從各個細節(jié)中尋找突破點，逐漸地將他的正義一面顯露了出來，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。讓該生逐漸成為了班級的積極分子、公眾形象，然后以“公眾”來管理，在管理、露臉中逐漸的反思到自己的不足并加以改正，最終收到了良好的效果。

經(jīng)過這件事，我相信只要有靜心、精心、正心、真心這“四心”，找出原因，具體分析，采取適當(dāng)?shù)拇胧右哉娴囊龑?dǎo)，用心對待學(xué)生，讓他感受到關(guān)愛，所謂的“問題學(xué)生”，都不成問題。

第二篇：讓心去感受

用心去感受

杭州建蘭中學(xué)109班李雨陶

遇到什么人，交到什么朋友，都要看緣分，讓心去感受---《青銅葵花》讀后感。讀書又何嘗不是如此呢？我三生有幸——讀到了《青銅葵花》這本好書。這本書很美，很樸實。文中葵花那個以用青銅為原材料雕塑葵花出名的爸爸，還有大麥地的那片葵花田，名叫葵花的小女孩，叫青銅的男孩，都與題目相映成趣。

曹文軒寫《青銅葵花》，寫出了兩種美：自然美和人性美。

曹文軒寫的所有小說都有一個特點：有唯美的意境。“當(dāng)時陽光傾盆，一望無際的葵花田里，成千上萬株葵花，花盆又大又圓，正齊刷刷地朝著正在空中滾動的那輪金色的天體。”寥寥幾筆，將讀者帶進一片美麗的葵花田。這是文章的最后一段，其中“陽光傾盆”、“滾動”等詞語，和作者有意將太陽描寫成“滾動的天體”，讓這種美麗更加難以忘懷。除了葵花田之外的，還有蘆葦蕩：“葵花騎在牛背上，看到蘆葦在風(fēng)中起伏不定地搖動著，看到蘆葦中間，這兒一處，那兒一處的水泊。水泊或大或小，在陽光下，反射著水銀一般的亮光。看到了水泊上空飛行的鳥，有野鴨，有鶴，有叫不出名字的鳥。”一段話，將大麥地的蘆葦蕩之美毫無剩余地寫了出來，讓人陶醉其中。

青銅，主人公之一，標準的好哥哥，讀后感《讓心去感受---《青銅葵花》讀后感》。每天上下學(xué)接送葵花；做葵花螢火蟲燈讓葵花看書做作業(yè)；做冰粒項鏈給葵花做主持人時戴，為此凍傷了手也不顧；看馬戲時為了葵花搶位置，不惜和人打架，后又馱著葵花看馬戲；蝗災(zāi)過后挖蘆根，他總讓葵花先吃......青銅為葵花做的太多了！他和葵花感情太深，以至于葵花要被接回城里時，他媽媽只好把他支開；以至于葵花走后，他天天坐在草坨上思念葵花。這種在心里的默默但綿綿的思念，沖破了喉嚨的障礙，在多年啞巴以后，讓他喊出了“葵——花！”的聲音。

啞巴哥哥，才是哥哥咧！

葵花從被領(lǐng)養(yǎng)開始，就仿佛本來就是青銅家的人一般。完全不用磨合，他們就像一家人一樣一起生活了。葵花也不簡單，自己念書后，也叫青銅識字，讓青銅把大麥地的人們嚇了一跳；她為了治奶奶的病，只身去外地摘銀杏，拿了錢回到家里知道奶奶已經(jīng)不行了，痛哭不已。知道家里負擔(dān)不起自己的學(xué)費，故意把成績考壞，好讓家里不在為她花錢。葵花是個美麗的女孩，無論是外表還是心靈。

青銅奶奶為了家庭當(dāng)?shù)袅怂慕鸾渲福粸榱俗屒嚆~葵花穿上厚棉襖棉褲，去外地摘了兩大包棉花，以致臥病在床，臨終時還留下手鐲給葵花出嫁時用......媽媽為了讓葵花穿得好，把自己的衣服改了給葵花。這個家完全沒有把葵花看待，而是把她當(dāng)最親的親人，以至于葵花根本不想回城里去......至于爸爸媽媽，是這個家庭的主心骨，他們的辛勤勞動和樂觀主義，維系這這個家庭基本但是快樂的生活。連一開始形象有點反面的嘎魚，其實也是一個善良的孩子。在青銅家起火時，是他呼叫鄉(xiāng)親們來撲救；在青銅和葵花的奶奶生病時，是他送來了兩只鴨子，希望幫上一點忙。

《青銅葵花》還描述了那個年代苦難的生活。通過人們和苦難作斗爭的描寫，介紹了一種精神：人堅強不屈的心靈之美，人性之美。青銅家，先是家被火燒了，再遇上大水沖垮了茅屋，還趕上了蝗災(zāi)。在這一次次的劫難里，青銅家的人也好，大麥地的人也好，都沒有屈服。而是一次次地振作起來，攜手度過了一次次的危機。哪里跌倒就從哪里爬起來，沒錯，青銅家的人是這么做的，大麥地的人是這么做的。他們從不依賴外界的幫助，靠自己，熬過了一個個苦難，正因為他們有堅貞不屈的心靈和精神。而蘆花鞋、螢火蟲南瓜燈和冰項鏈的描述，又是那么具有浪漫主義的色彩。通過這樣的描寫，反襯出在美麗的自然和美麗的人性面前，苦難也顯得那么渺小。

扉頁上有一段題詞：“作品寫苦難——大苦難，將苦難寫到之處；作品寫美——大美，將美寫到極致；作品寫愛——至愛，將愛寫得充滿生機與情誼。”沒錯，這就是《青銅葵花》，這就是青銅葵花！

用心去感受書中的美吧，等待你的將是一場洗禮！

第三篇：讓學(xué)生懂得去感恩

讓學(xué)生懂得去感恩

（定西市安定區(qū)稱鉤驛初級中學(xué) 安定區(qū)743027）

一 案例背景

現(xiàn)在的孩子，特別是獨生子女，他們在父母親百般呵護、悉心照料下，無憂無慮的成長。他們接受了太多的愛，漸漸的，連他們自己也把這一切視為理所當(dāng)然。他們習(xí)慣于索取，習(xí)慣于“說一不二”，即使父母親再苦再累也必須滿足他們自己的要求，而他們卻從不懂得去為父母親做些什么，分擔(dān)些什么。他們對父母要求多，分憂擔(dān)待少；對老師挑剔多，尊重理解少；考慮自己多，關(guān)心他人少；對社會抱怨多，客觀分析少??這些現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子們“感恩”意識嚴重缺失，稍有不如意，便大發(fā)脾氣，甚至以死相逼。面對這并不是“個別現(xiàn)象”的現(xiàn)實，我們這些為人師者不得不開始思考：今天的孩子怎么了？我們的物質(zhì)生活日益豐富，我們的教育條件日新月異，為什么我們的孩子卻越來越不懂事？面對一點點挫折，他們就那么輕易那么草率的結(jié)束自己如花的生命？這究竟是為什么？我想原因很多，但有兩個字卻不得不提：感恩。現(xiàn)在的許多孩子沒有一顆感恩的心，面對他人的幫助，甚至連一聲“謝謝”也不會說，這不能不說是社會文明的一種悲哀。作為教育工作者，我們有必要提醒他們，引導(dǎo)他們，繼而喚醒他們已被一層層習(xí)慣與世故壓在靈魂最深處的善良本性與感恩之心。

二 具體案例

星期一上午，學(xué)校舉辦了以“感恩”為主題的報告會。伴隨著凄美的音樂，主講人王老師用他那深情的語言，極富感染力的表情，慢慢地將全場之人帶入一個沉思的境界。聽著一個個感人至深的故事，孩子們再也抑制不住內(nèi)心的激動，任熱淚流下自己的臉頰。報告會結(jié)束了，孩子們波動的情緒仍難以平息。見此情景，我立即布置了任務(wù)：咱們本周班會的主題就定為“感恩，我們要行動”，大家課外再多搜集一些有關(guān)“感恩”的故事，明天班會上要給全班同學(xué)展示。

第二天班會課，當(dāng)我剛剛踏進教室的門檻，王乾東就跑過來：“老師，您看行嗎？”我朝黑板一看，簡直不敢相信自己的眼睛，黑板中間是用黃色粉筆書寫的醒目主題：“感恩，我們要行動”，周圍是用彩色粉筆精心設(shè)計的板畫，有太陽、有星星、有紅花、有綠葉??看著同學(xué)們激動的心情，我對上好這節(jié)課的信心更足了。

這節(jié)課我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：講故事，悟人生，知感恩。

首先上臺的是趙慧琴同學(xué)，他給大家講了一個這樣的故事：有一個天生失語的小女孩，爸爸很早就去世了，她和媽媽相依為命。媽媽每天很早出去工作，很晚才回來。每到日落時分，小女孩就站在家門口，充滿期待地望著門前的那條路，等媽媽回家。媽媽回來的時候是她一天中最快樂的時刻，因為媽媽每天都要給她帶一塊年糕回家。在她們貧窮的家里，一塊小小的年糕都是無比的美味啊。有一天，屋外下起大雨，已經(jīng)過了晚飯時間了，媽媽卻還沒有回來。小女孩站在家門口望啊望啊，總也等不到媽媽的身影。天，越來越黑，雨，越下越大，小女孩決定順著媽媽每天回來的路自己去找媽媽。她走啊走啊，走了很遠，終于在路邊看見了倒在地上的媽媽。她使勁搖著媽媽的身體，媽媽卻沒有回答她。她以為媽媽太累，睡著了。就把媽媽的頭枕在自己的腿上，想讓媽媽睡得舒服一點。但是這時她發(fā)現(xiàn)，媽媽的眼睛沒有閉上！小女孩突然明白：媽媽可能已經(jīng)死了！她感到恐懼，拉過媽媽的手使勁搖晃，卻發(fā)現(xiàn)媽媽的手里還緊緊地拽著一塊年糕，她拼命地哭著，卻發(fā)不出一點聲音??雨一直在下，小女孩也不知哭了多久。她知道媽媽再也不會醒來，現(xiàn)在就只剩下她自己。媽媽的眼睛為什么不閉上呢？她是因為不放心她嗎？她突然明白了自己該怎樣做。于是擦干眼淚，決定用自己的語言來告訴媽媽，她一定會好好地活著，讓媽媽放心地走??小女孩就在雨中用手語做起《感恩的心》，淚水和雨水混在一起，從她小小的卻寫滿堅強的臉上滑過。她站在雨中一遍又一遍地做著，一直到媽媽的眼睛終于閉上??

教室里寂然無聲，孩子們沉默了，我和孩子們一起沉默著??忽然，我聽到嚶嚶的哭聲，一些女生已趴在桌子上抽泣，大多數(shù)同學(xué)低下了頭。

“同學(xué)們，中國有句古語：‘百善孝為先’。一個人如果不知道孝敬父母，就很難想象他會熱愛祖國和人民。不要因為你在不經(jīng)意間的一個舉動踏傷那顆愛你的心。你知道嗎？你一個再簡單不過的動作,卻是父母一生等待的內(nèi)容。”

接著我給孩子們講了這樣一個故事：

一個在外讀書的大學(xué)生，放寒假回家。那天他乘坐的火車將于下午到達Ａ市, 然后轉(zhuǎn)乘開往他家所在Ｂ縣城的班車, 估計晚上７點之前就可以趕回家。臨行前,他的母親在電話里千遍萬遍地叮囑:“路上小心,等你回來我們一起吃晚飯。”車行不久 ,窗外就開始飄雪 ,氣溫也驟然下降。火車到了A市,他下車的時候 ,地上的積雪即將淹沒膝蓋,幾乎所有開往B縣的班車都停駛了。萬般無奈之下,他撥通了A市一個同學(xué)的電話，幾分鐘后 ,同學(xué)把他接走。在路上,同學(xué)說,給家里打個電話吧，他猶豫了一下,想著電話卡上的錢剛剛打完 ,附近的電話亭也因天氣的緣故早早地關(guān)了門,就說:“算了吧,反正明天就回去了”。電話終是沒打。就在那晚 ,一輛開往B縣的班車因風(fēng)雪和超載,在距B縣20公里的地方翻入河里, 其中18人死亡,5名重傷。這些人大都是外地求學(xué)歸來的學(xué)生，不幸的消息，馬上傳遍B縣的角角落落,他的父親很快聽到噩耗，頂風(fēng)冒雪立即趕往出事地點，風(fēng)狂雪驟 ,父親終于一步步挪到出事的地點，看到殘留在橋欄上的血跡已經(jīng)凝固,他斷定那凝固的血跡中定有自己孩子的氣息，昏倒在冰天雪地里。后來，妹妹告訴他,那一夜母親燃了12柱香,對著神像跪了整整一夜，也祈禱了一夜。母親的白發(fā)就從那夜開始出現(xiàn)的??

“聽完故事，我想對大家說 ,打一個電話,道一聲平安，就足已安慰那兩雙盛滿關(guān)愛和擔(dān)憂的眼睛。請感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報的每一個人。正是因為他們的存在，我們才有了今天的幸福和喜悅。”

此后，還有幾個學(xué)生講了“洗腳”、“尋人啟事”等內(nèi)容鮮活、生動感人的故事，一次又一次將大家?guī)肓顺了肌?/p>

第二個環(huán)節(jié)：做游戲，答問題，懂感恩。我設(shè)計的游戲是這樣的：

第一步，讓學(xué)生每人拿出一張白紙，在紙上按①②③的順序?qū)懗鲎约鹤钕敫兄x的人（①為最想感謝的人，②次之，③再次之），并寫出想感謝他們的原因。

第二步，請回答“為什么要把他放在這一個位置？”

第三步，請回答“如果③這個人不存在了，你的人生會發(fā)生什么改變呢？如果②呢？如果①呢？” 第四步，請你如實回答下面的問題。1.你父母親的生日各在幾月幾日？ 2.你父母親的體重各是多少千克？ 3.你父母親的身高各是多少厘米？ 4.你父母親各穿多少尺碼的鞋？ 5.你父母親最喜歡的顏色分別是什么？ 6.你父母親最喜歡的食物分別是什么？ 7.你父母親最喜歡的日常消遣活動分別是什么？ 8.你父母親喜歡做的運動是分別是什么？ 9.你媽媽經(jīng)常用來教育你的口頭禪是分別是什么？

（請把答案寫在一張紙上，帶回家讓你父母給你評分。如答對6題以下，請你以后多與父母溝通。）

大家相互討論，各抒己見，議論紛紛。經(jīng)過統(tǒng)計，孩子們最想感謝的人是父母，其次是老師，再次是朋友。

張博同學(xué)說：“如果沒有父母，我們根本不存在；如果沒有老師，就沒有我們的今天；如果沒有朋友，我們的生活就會少了很多樂趣。”

我說：“其實，我們應(yīng)該感謝的人還有很多，尤其是身邊的人，在生活中我們要善于發(fā)現(xiàn)他們，并感謝他們。”

第三個環(huán)節(jié)：談體會，發(fā)倡議，施感恩。

“現(xiàn)在，大家有什么體會，有什么想法，可以盡情的說，盡情的寫，盡情的唱，作為兒女，我們應(yīng)該對父母做些什么呢？”我說道。

孩子們有的在相互交流，有的在本子上寫著什么，還有的哼起了《感恩的心》。

張亞紅說道：“鳥有反哺情,羊有跪乳恩。現(xiàn)在我能給予父母的并不多。我想，只有好好學(xué)習(xí)才是能給他們的惟一的回報,取得優(yōu)異成績是能給他們的最好的精神慰藉。看到自己的孩子學(xué)有所成,父母才會感到他們的付出值得,他們的辛苦沒有白廢。我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從此刻做起，讓父母感到絲絲溫暖，讓自己成為一個懂得感恩的孩子。”

張潘寫道：“我揩一把淚水，串成感恩的珍珠。對父母心存感恩，因為他們給我生命，讓我健康成長；對師長心存感恩，因為他們給我教誨，讓我拋卻愚昧，懂得思考；對弟弟心存感恩，因為他讓我在這世上不再孤單，讓我知道有人與我血脈相連；對朋友心存感恩，因為他們給了我友愛，讓我在寂寞無助時可以傾訴和依賴??”

這時，班長站起來提議，我們應(yīng)該發(fā)一個倡議，希望同學(xué)們從現(xiàn)在做起，從身邊的每一件事情做起，來珍惜生命給予我們的一切。大家你一言我一語的開始醞釀倡議書的內(nèi)容。有的說:“作為學(xué)生，首先要勤奮刻苦，學(xué)業(yè)有成，才能力報答父母，社會和國家。”有的說：“我們是依靠父母給予經(jīng)濟來源的消費階層，應(yīng)體諒父母的艱辛，尊重父母的勞動，要培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，做到不浪費，不亂花錢。”有的說：“我們要關(guān)心體貼父母，并試著主動接近父母。生活中難免與父母有一定的摩擦，當(dāng)意見有分歧時，要學(xué)會換位思考。”有的說：“我們要珍惜自己和同學(xué)相處的每分每秒，不要因為自己的魯莽和任性給對方造成傷害。”??

一份倡議書很快寫成，我讓大家課后在上面簽名。

“同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，讓我們在心中培植感恩的思想吧，因為只有心存感恩，我們才能夠擁有快樂，才能夠享受到美好的人生！讓我們共唱《感恩的心》。感恩，我們在行動！感恩，我們一定要行動！”

教室里已唱起《感恩的心》這首優(yōu)美動聽的歌曲，一縷陽光透過窗戶射進來，暖洋洋的。我不禁陶醉在這詩情畫意之中。伴著悅耳的歌聲，我環(huán)顧教室，幾十雙明亮的眼睛正對著我微笑。

三 案例分析及對策

（一）認知---識恩是基礎(chǔ)

通過開展班會，對學(xué)生進行正面的思想教育。如講述感恩故事，搜集感恩名言，收聽感恩新聞等到一系列活動，用身邊事去感動學(xué)生，用身邊人去感染學(xué)生，使學(xué)生在一個個感人肺腑的故事中提高對感恩的認識，從而達到了提高感恩意識的目的。

（二）情感---知恩是內(nèi)化 通過反思在自己成長的歷程，寫感恩日記，反思回味有恩于己的人和事，激發(fā)學(xué)生的感恩意識。還可以通過學(xué)唱感恩歌曲，如《感恩的心》、《每當(dāng)我走過老師窗前》、《愛的奉獻》、《父親》、《母親》等歌曲，詩歌朗誦《父母愛》、《愛》等，排練課本劇《愛在我們身邊》等活動，教育學(xué)生在得到愛的同時，還要學(xué)會去回報愛，給予愛，并感受生命因為有愛而美好，生活因為有愛而幸福。

（三）實踐---施恩是途徑

通過與家長聯(lián)合，激發(fā)學(xué)生將感恩意識和感恩沖動轉(zhuǎn)化為報恩，乃至施恩的行為，在生活中盡量創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生感恩行為發(fā)生的環(huán)境。如要求學(xué)生寫完家庭作業(yè)主動遞給父母檢查；在父母生日時，送上一張自制的卡片；在他們勞累時，端上一杯熱茶；在他們失落時，說上一句安慰的話語，父母要給孩子的行為及時給予肯定和表揚，老師也要多表揚體悟父母哺育和培養(yǎng)之恩的學(xué)生。這樣的教育會迎來學(xué)生心靈的震憾、生命的感動和情感的回報，感恩的種子由此在他們幼小的心靈中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

通過以上三個層面的教育活動，激勵他們用一顆感恩的心鞭策自己，用自己的實際行動來回報恩人、回饋社會，使學(xué)生真正體會到自己的成長，離不開父母、老師、同學(xué)、親朋的幫助。

有了關(guān)愛和感恩的心，我們的世界才變得如此溫馨和美麗。

第四篇：讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)

讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)體育技術(shù)

學(xué)生一般都具有好奇、好問的探究心理。在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生設(shè)置一些疑問，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，再讓學(xué)生通過親身體驗來解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓了學(xué)生的思路。在教學(xué)過程中，教師既要根據(jù)所學(xué)體育技術(shù)的特點設(shè)置一些問題，更要引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題，從而引起學(xué)生的思考，產(chǎn)生探究的欲望，主動尋求問題答案，從而在解決問題的過程中學(xué)會運動技術(shù)，掌握體育的知識和方法。

比如：在雙手向前擲實心球的教學(xué)中，我先問學(xué)生，怎樣才能投得遠？學(xué)生都說要力氣用的大，但在嘗試中發(fā)現(xiàn)還于高度有關(guān)，解決了高度與用力大的問題后，顧老師又問學(xué)生，怎樣才能讓你在投擲時用到最大的力，學(xué)生通過體驗、討論，得出了要用上手指、手腕、上肢、腰腹、下肢的力量，這時一個學(xué)生問：“老師，我們怎樣才能把這些地方的力量都用上呢？”我做了一個示范：坐在墊子上，將球擲出，學(xué)生看了似乎都懂了，他們開始將各個用力部位進行分解練習(xí)。有的練用手指手腕將球擲出、有的坐在墊子上將球擲出、有的跪在墊子上將球擲出、還有的干脆躺著將球擲出，最后，老師按照從下肢到上肢順序，帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)，最后學(xué)生的用力順序正確了、方向正確了、投的更遠了。

在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材特點和學(xué)生的(年齡、知識經(jīng)驗、智能水平等)特點創(chuàng)設(shè)問題，引起學(xué)生內(nèi)部認知矛盾的沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，使學(xué)生把運動技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我需要，讓學(xué)生體驗探究，一步一步地解決問題，從而將教師的教學(xué)目標變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，使師生的教與學(xué)更加有效。

第五篇：讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)

---《計算工具的認識》案例與反思

橋口區(qū)安徽街小學(xué)

趙靜

在《計算工具的認識》一課的教學(xué)中，我通過課前的調(diào)查，了解到：大部分學(xué)生已有一些對計算工具的了解。于是，我把此節(jié)課設(shè)計成以下幾個環(huán)節(jié)： 第一部分：自主探究階段：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，咱們已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，在前面的學(xué)習(xí)中我們知道，數(shù)學(xué)總是離不開計算。那從古至今，人類都有哪些計算的工具呢？它們發(fā)展的進程又是怎樣的呢？今天這節(jié)課，我們就來一起初步認識、了解計算工具。（板書：計算工具的認識）

（二）自主探究

我問道：你都知道哪些計算的工具？誰愿意給大家介紹介紹？學(xué)生積極的匯報自己了解的內(nèi)容，但知識還遠不止這些，于是我又說道：看來同學(xué)們的知識都非常豐富，但有關(guān)計算工具的知識還遠不止這些，老師也搜集制作了一個網(wǎng)頁，同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣點擊，去了解計算工具。學(xué)生立刻來了興趣，4人一組在教師制作的網(wǎng)頁上進行瀏覽，查找有關(guān)資料，還不時的做下了記錄。過了約十分鐘，我又進一步追問：同學(xué)們，通過在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，你又對計算工具有了哪些了解？學(xué)生進一步結(jié)合網(wǎng)頁內(nèi)容進行匯報，我則根據(jù)學(xué)生匯報的情況有重點的請學(xué)生介紹如繩結(jié)、算籌等使用的方法，從而進一步使學(xué)生體會計算工具發(fā)展的過程。第二部分：了解應(yīng)用階段：

本節(jié)課的重點是了解計算器的使用方法，于是我向?qū)W生提出了問題：我們現(xiàn)在最常用的計算工具是哪一個？你會使用計算器嗎？學(xué)生一聽介紹計算器，自己十分熟悉，立刻興趣盎然的介紹起來。之后，就該進行相應(yīng)的計算了。我沒有自己去出題，而是說道：哪位同學(xué)出一題大家?guī)兔λ阋凰悖績深}過后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本題掌握的還不錯，怎樣深入的練習(xí)呢？于是我靈機一動，神秘的對同學(xué)們說道：看來同學(xué)們都會使用計算器，那我們就借助計算器來做一個闖關(guān)游戲好不好？哪位同學(xué)來讀一讀游戲規(guī)則：

1、以小組為單位，共闖兩關(guān)，兩關(guān)都過即為獲勝。

2、每關(guān)開始以老師口令為準。

3、遇到困難可使用求助熱線進行幫助。同學(xué)們認真的聽著規(guī)則，生怕落下點什么?? 第三部分：拓展延伸階段：

在最后，我們一起進行了小結(jié)：今天這節(jié)課我們一起認識了計算工具，你還想了解哪些有關(guān)的知識？課下同學(xué)們可以從老師制作的網(wǎng)頁中繼續(xù)去了解，或者從互聯(lián)網(wǎng)中查找資料進行下載，我們來辦一個相關(guān)的展覽。教學(xué)反思：

隨著素質(zhì)教育的深入開展，教師的教學(xué)觀念在不斷更新：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都得到充分發(fā)展。然而，在以往的教學(xué)中較為普遍的現(xiàn)象是，教師簡單淺顯地提問，將學(xué)生的思維引入預(yù)先設(shè)置的圈內(nèi)，學(xué)生按照預(yù)先步驟一步一步進行學(xué)習(xí)。往往造成是教師清楚要教什么、為什么教和怎么教，而學(xué)生卻不知道自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎么學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動力，缺少方法，他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性是難以得到發(fā)揮的。

《計算工具的認識》一課的教學(xué)設(shè)計，力求充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量，改變并培養(yǎng)一種自主、實踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。主要 表現(xiàn)在以下三個方面：

一、由被動接受知識向自主獲取知識的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的途徑主要是來源于教師和書本：教師講什么，書本中教什么，學(xué)生就接受到什么。這大大局限了學(xué)生的思維發(fā)展。而現(xiàn)代教育技術(shù)具備了大容量儲存教學(xué)信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究提高探究和解決問題的能力。

基于這一思考，我有意識在本節(jié)教學(xué)的第一部分安排讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料，進行匯報，之后根據(jù)自身情況繼續(xù)查閱的環(huán)節(jié)。這種方式充分使得學(xué)生由知識的被動接收者向知識的探索者的轉(zhuǎn)變；學(xué)生根據(jù)自身的情況重點解決自己尚未掌握的知識，從而避免了以往課堂上已經(jīng)掌握了知識的學(xué)生無事可干或者尚未掌握太多知識的學(xué)生又無所適從的被動局面。

在這一過程之中，網(wǎng)絡(luò)的信息量大、選擇性強等特點體現(xiàn)得尤為突出，它不僅開闊了學(xué)生的視野、加大了知識的容量，并且為培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力創(chuàng)造了良好的條件：學(xué)生可根據(jù)自己的喜好、對知識的掌握程度等自身差異，徹底改變原有的被動接受的地位，掌握學(xué)習(xí)的絕對主動權(quán)，自己駕馭學(xué)習(xí)的進程，與此同時也提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

二、由指令性操作活動向自主探索實踐轉(zhuǎn)變

本節(jié)課的重點是掌握計算器的使用方法。在以往的教學(xué)中，往往是先由教師來介紹計算器的一些按鍵功能，在逐步的通過一道一道的題目計算來鞏固。然而，當(dāng)今社會的信息化環(huán)境注定，學(xué)生已不再是、也絕不可能是一張白紙，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法是對經(jīng)驗現(xiàn)象的邏輯歸納和引申。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要向?qū)W生提供探索、討論、實踐和解決問題的各種機會。

而信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，在于能充分調(diào)動學(xué)生認識與實踐的主觀能動性，讓學(xué) 生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。

學(xué)生在實際生活中已有使用計算器的經(jīng)驗，就設(shè)計了一個“闖關(guān)游戲”，在游戲的進程中去解決計算器使用的一些重點，如：按順序的兩步計算、不按順序的兩步計算等，并在其中貫穿所謂的“求助熱線”，加強對有困難學(xué)生的引導(dǎo)。

整個探究實踐活動中，問題是開放的，目標是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結(jié)論是待定的，學(xué)生的態(tài)度始終是積極主動的，知識在自主的運用，其思維也在解決不斷出現(xiàn)的問題的過程中被深化。教師教學(xué)的基本方式已不是指令性的先做什么，再做什么，而是“引導(dǎo)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人,給學(xué)生思考和發(fā)展留下充分的空間。

三、小組合作式學(xué)習(xí)方式的嘗試

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾個方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；期望所有學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

在教學(xué)中，“通過網(wǎng)頁搜集整理資料”和計算機設(shè)計“闖關(guān)游戲”這兩個環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了小組合作的價值，特別是后一環(huán)節(jié)，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，在加強學(xué)生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力的同時，學(xué)生將主動承擔(dān)任務(wù)，如：讀題、計算、鍵盤輸入等，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。更可貴的是，合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標，使每個學(xué)生都能夠擁有成功的體驗。

總之，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)過程突出了學(xué)生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教 師的中心地位；突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從被動聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體；把媒體從原來作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認知工具，豐富了學(xué)生的知識；真正落實了因人施教的教學(xué)原則，使每個學(xué)生都能夠擁有成功的體驗。

以上只是自己教學(xué)中的一點體會，其中難免還存在一些問題，但可以肯定的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。一方面教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，樹立先進的教學(xué)理念；另一方面教師要勇于將先進的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)有充分從事數(shù)學(xué)探究活動的機會，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性；朝著新的課程標準中提到的“建立一個生動活潑，主動的和富有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動”努力！