第一篇：班主任隊伍建設工作總結（小編推薦）

班主任隊伍建設工作總結

班主任是學校德育工作的主力軍，加強班主任隊伍建設，是搞好學校德育工作的關鍵。班主任是班集體的組織者、領導者、教育者，是聯系班級各任課教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁，是學校管理和德育工作的骨干力量，是學生德智體美勞全面發展的引路人。班主任思想品德優劣，業務水平和工作能力高低，對學生個人的健康成長、對優秀班集體的形成、對整個學校教育教學質量的不斷提高起著舉足輕重的作用。

我校現有6個教學班，312名學生，為了適應德育工作改革和發展的新形勢，在加強班主任隊伍建設上，我們注重增強了全校廣大教師尤其是青年教師從事班主任工作的主動性、積極性。主要抓了以下幾個方面的工作：

一、抓隊伍，確保班主任結構合理優化。

1、我們精心選拔教育教學經驗足，能力、責任心強的教師擔任班主任，為提高學校教育教學質量提供了強有力的保障。

2、我們安排了6名年輕教師當班主任，年輕教師是學校最具活力的群體，學校的發展將來要靠他們挑大梁。一方面我們讓他們在實踐中得到鍛煉，盡快成長，另一方面也為學校發展打算，使班主任隊伍后繼有人。

3、我們注意班主任力求以老帶新，以新促老，老少共進，形成比較合理的班主任隊伍結構。

二、抓學習，引領班主任提升思想素質。“學高為師，身正為范”。作為班主任，德才兩方面缺一不可。然而班主任的品德對學生的影響更為深遠。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識的班主任，會對學生產生一輩子的影響。一個好班主任，影響的不只是孩子的現在，而是孩子的一生。

1、為了加強班級管理，提高班主任工作藝術和管理水平，我們注重加強對班主任的政治思想教育、職業道德教育、業務素質教育，提高班主任的學歷水平，要求班主任大專化，具備21世紀的從事班主任工作的綜合素質能力。此外，我們堅持每月一次的班主任例會制度，每學期一次的班主任理論研討會或經驗交流會，每學期一次的班主任德育論文暨創新教育個案撰寫、交流。形成教育論文獎勵制度。

2、提倡講師德、講正氣、講和諧、講奉獻的師德教育。在教師節前，我們組織開展了“教師一幫一”活動。讓學生和家長共同交流，使我們的班主任老師達成了這樣的共識：作為班主任老師，必須具有為教育事業無私奉獻，甘為人梯，樂為人梯，善為人梯的精神。進一步強化全體班主任老師愛崗敬業、熱愛學生、教書育人、為人師表的使命感和責任感。

3、鼓勵不斷反思促提高。為幫助班主任形成反思過程，學校規定班主任每學期至少參與班主任工作經驗交流，總結一份有質量的經驗論文。針對相關問題定期召開班主任座談，改變以往班主任會由領導一言堂的做法，讓班主任成為中心發言人，本學期我們德育處及早布置，讓班主任老師平時積累，搜集自己身邊的育人小故事，把這些故事串成一個經驗總結，形成書面材料。老師們注重了平時的積累，寫得很感人，對廣大老師教育也很大。

三、抓培訓，促使班主任練就專業能力。

我們努力指導班主任加強常規工作，要求各班根據本班實際不斷完善切實可行的班規、班紀。輔導、幫助班主任加強班集體建設，認真做好“班主任工作手冊”的使用。上足、上好每一節班會課。每學期至少參與一次班主任經驗交流會，不斷提高班主任管理水平和工作實效。通過集中學習、交流研討等形式，班主任工作觀念、方法等更適應教育新形勢的要求。目前。我們班主任四個方面的工作能力愈發彰顯：一是施愛能力，即培養愛生感情、豐富愛生內容，讓學生深切感受到班主任的愛真切而具體、深沉而含蓄；二是協調能力，即能服從學校安排，協調任課教師，融入社會并與家庭密切合作，建立了學校、家庭、社會合力育人的管理網絡；三是個別教育能力，即依據優等生、中等生、特困生不同的特點施教群體，鍛煉提高與學生個別談話的水平；四是激勵能力，即能時時處處正面教育引導學生，探討班主任表揚學生的藝術，建立完善班級學生激勵制度。

由于學校科學管理，注重班主任隊伍建設研究，我校班主任隊伍素質得到了很大提高，班主任班級管理的水平得到很大提高，從而為學校大力推進素質教育提供了強有力的保證，促進了學生德智體美勞諸育和諧發展。我們將一如既往的加強教師的職業道德建設，提高教師教書育人的水平，進一步完善班主任制度,充分發揮班主任在學校德育工作中的骨干作用，為未成年人的健康成長盡一份責、出一份力！

班主任隊伍建設工作總結

西閆鄉常閆小學

第二篇：班主任隊伍建設工作總結

打造優秀的年級組長、班主任團隊

王家橋中學年級組長、班主任團隊建設回眸

一位教育家說過：“一個好班主任就是一個好班級，”。同理，一個好年級組長就是一個好年級。這既是對優秀班主任、年級組長的極高評價，同時也暗示班主任、年級組長在學校管理中的重要作用。年級組長、班主任隊伍是學校德育工作的骨干，學校的辦學思想和管理方略是決定班主任健康發展的主要因素。2012年，我校借著松滋市中小學“學高為師、德高為范、績高為尊”師德師風主題教育的契機，學校在年級組長、班主任隊伍的建設上投入了更多的力量，力爭打造優秀的年級組長、班主任團隊，取得了一定的成績。

一、強化管理制度，落實工作職責。

學校是未成年人思想道德建設最基本的陣地，而年級、班級又是最能體現學校特征的組織形式，年級組長、班主任又是年級、班級管理的核心。隊伍管理常規化，才能發揮最大效率的作用。一方面，學校以《教育部關于進一步加強中小學班主任主任工作的意見》為指針，認真學習貫徹市教育局《關于加強中小學班主任隊伍建設工作方案》；另一方面，學校德育工作領導小組統籌指揮和協調年級組長、班主任工作，政教室全面負責。各自履行好自己的職責，渠道暢通，有令則行，有禁則止，強化管理力度，落實工作職責，主要的管理措施有以下幾個方面。

1、建立學生評價制度。每個學期，學校都要對年級、班級和年級組長、班主任情況在學生中進行問卷調查，組織發動全校學生對自己的班級和班主任，從班風、學風、工作態度、班級管理、談話和家訪次數、活動組織等多個方面進行評價。由政教室進行統計匯總，并將情況進行通報，并與工作考評掛鉤。

2、建立量化考核制度。由政教室對年級組長、班主任的出勤率，常規管理、活動組織、學習指導等各方面工作依據《王家橋中學年級組長、班主任考評條例》進行量化考核，逐一統計，每月匯總一次，按量化考核的結果分等浮動發放年級組長、班主任津貼，每學期的績效獎也依據量化考核結果發放，優質優酬。

3、建立年級組長、班主任工作檔案。把班主任每學期的計劃、總結、論文、獲獎情況，所帶班級學生的各方面成績等材料集中起來，存入檔案，作為考核晉級、評選先進的主要依據。

年級組長、班主任隊伍管理制度的落實，讓我校德育工作在一種“常態”下運行，從而增強了德育工作的實效性，也進一步優化了年級組長、班主任隊伍。

二、加強崗位培訓，提升專業水平。

馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術，但它是一門需要學習才能掌握的專業”。教師需要經常性的學習才能適應教學的需要，教育管理者也需要與時俱進才能適應學生心理發展需求。因此，進一步的學習與培訓是當務之急。我們努力做到系列化、層次化、校本化，促進年級組長、班主任的成長。

1、優化班主任例會制度。面向現任年級組長、班主任，將原來的例會開成的工作總結會、布置會，改成經驗交流會和理論培訓會，加強例會的計劃性、針對性和實效性。例會每月一次。每次例會都要根據當前工作任務確定一個研究專題，如年級組、班主任工作計劃制定、調動學生積極性的方法、素質評價手冊評語的書寫、如何與學生家長溝通、學生心理咨詢方法、養成教育方法、學生違紀問題的處理方法等，選擇有較豐富經驗和一定理論修養的本校優秀年級組長、班主任

和學校領導擔任主講，從整體上提高班主任的思想素質和業務素質。

2、建立研訓長效機制。學校把班主任培訓當作校本培訓的重要內容列入了議事日程，班主任校本培訓定位每月至少1次，每次培訓專人專題。已開展的校本培訓有：

（1）校長喬冰主持《松滋市教育局德育工作會議精神》的學習培訓；

（2）政教主任萬平主持《班級常規量化考核方案》的討論會；

（3）政教副主任張宏海主持《加強校園安全管理，創平安文明校園》的學習

（4）年級組長薛飛洲主持《如何加強畢業班教育教學管理》的學習培訓；

（5）校辦主任張喜平同志主持《校園、班級文化建設交流》的座談會；

（6）政教主任萬平主持《王家橋中學年級組長、班主任工作要求》的報告會；

（7）各年級組開展班主任工作案例交流會。所有案例來源于班主任工作的實際，交流中，智慧碰撞，思想爭鳴，推動班主任反思自己的工作軌跡，優化自己的工作方式。

3、走出去，拓展教育視野。

教育思想與方式需不斷更新才能適應時代的需要，教師的視野需不斷拓展才能適應新時期學生的需求，他山之石可以攻玉，近些年來，我校組織年級組長、班主任先后到萬家中學、北門中學、涴市中學等學校考察學習先進的教育理念和教育方法，并和他們就班級管理深入交流，達成了許多共識。同時市教育局也開展了一系列的班主任培訓活動。我校將一批具有潛力的年輕班主任送到培訓班進行專業化的學習與提高，老師們經過嚴格而有效的培訓后，學習精髓總結經驗，把專家以及優秀班主任的工作熱情與經驗也帶到了自己的工作中，并與校內其他班主任共同分享，共同進步。

通過學習與研訓，提高了班主任管理水平和工作實效，也涌現出一批優秀的班主任老師，多年來年，我校傅成玉、黃新俊、薛飛洲等老師先后被評為市“五十佳班主任”；向家春、代勇等老師有多篇德育論文在省地市獲獎。同時，通過集中學習、自主進修、專題輔導、交流研討等形式，提高了班主任師德修養和業務水平，并幫助班主任轉變工作觀念，有利于班主任形成研究狀態下工作，工作狀態下研究的思維。

三、優化隊伍結構，促進可持續發展。

為了保證年級組長、班主任隊伍的先進性，我們堅持在現有的師資力量里好中選優。每學年開學前，德育領導小組認真對原年級組長、班主任的工作進行總結，對新一屆年級組長、班主任隊伍公開選聘，選出優秀的班主任人選。

1、確保選拔的年級組長班主任責任心強、教育教學經驗足，水平高。這有利于班級、學校秩序的穩定，有利于建設良好的班風、校風，為爭創優質的教育教學質量提供保障。本學期上任的的年級組長薛飛洲老師工作熱情高，肯想辦法，善想辦法，把九年級治理的緊緊有條；新上任的班主任陳啟蓉老師，責任心強，愛生如子，班級管理在年級名列前茅。

2、有意識地安排年輕教師擔任年級組長、班主任，給他們加壓，學校的發展將來要靠他們挑大梁。一方面讓他們在實踐中得到鍛煉，盡快成長，另一方面也有利于學校的發展，年級組長、班主任隊伍后繼有人。每個年級配備班主任時力求以老帶新，以新促老，老少共進，形成比較合理的班主任隊伍結構，實現學校德育管理可持續發展。今年上任的年級組長戴蘭春、趙吉紅老師，工作主動，在年級中起到了很好的領頭雁的作用。

過去的一年里，我校的年級組長、班主任隊伍建設已經取得了良好的效果。

一支愛崗敬業，業務精良，求真務實的優秀管理團隊已經基本建立起來，后備力量素質正穩步提高。當然，在年級組長、班主任隊伍建設的過程中，我們也產生了一些不解與困惑。比如，如何為班主任“減壓”，如何提高班主任待遇，如何為我們的年級組長、班主任團隊注入更多的新鮮血液等。但我們有信心在探索與實踐中不斷總結，不斷創新，從而取得更大的成績。

第三篇：班主任隊伍建設工作總結

東草蘆中心小學

2008/2009年班主任隊伍建設工作總結 一位教育家說過：“一個優秀的班主任，就是一個教育專家”。這既是對優秀班主任的極高評價，也為班主任指明了努力方向，同時也暗示當一個優秀的班主任實屬不易。班主任隊伍是學校德育工作的骨干，學校的辦學思想和管理方略是決定班主任健康發展的主要因素。2010年，我校借著區劃的契機，學校在班主任隊伍的建設上投入了更多的力量，也取得了一定的成績。

一、班主任隊伍管理制度化

多年的辦學，我校深深認識到，學校是未成年人思想道德建設最基本的陣地，而班級又是最能體現學校特征的組織形式，班主任又是班級管理的核心。班隊伍管理常規化，才能發揮最大效率的作用。一方面，學校以《教育部關于進一步加強中小學班主任主任工作的意見》為指針，認真學習貫徹市、區教育局《關于加強中小學班主任隊伍建設工作方案》；另一方面，學校德育工作領導小組統籌指揮和協調班主任工作，政教處全面負責，年級組長具體執行。各自履行好自己的職責，渠道暢通，有令則行，有禁則止，加大管理力度，形成優化的隊伍，主要的管理措施有以下幾個方面。

1、建立學生評價制度。每個學期，學校都要對班級和班主任情況在學生中進行問卷調查，組織發動全校學生對自己的班級和班主任，從班風、學風、工作態度、班級管理、談話和家訪次數、活動組織等多個方面進行評價。由政教處進行統計匯總，并將情況進行通報。

2、建立考核制度。由政教處對班主任的出勤率，常規管理、活動組織、學習指導等各方面工作進行量化考核，逐一統計，按量化考核的結果分等發放班主任津貼，每學期的績效獎也依據量化考核結果發放，優質優酬。

3、建立班主任工作檔案。把班主任每學期的計劃、總結、論文、獲獎情況，所帶班級學生的各方面成績等材料集中起來，存入檔案，作為考核晉級、評選先進的主要依據。

班主任隊伍管理的制度化，讓我校德育工作在一種“常態”下運行，從而增強了德育工作的實效性，也進一步優化了班主任隊伍。

二、班主任隊伍培養研訓化

馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術，但它是一門需要學習才能掌握的專業”。事實上，師范畢業生相對于專業課，其班主任的知識和技能是非常缺乏的。因此，進一步的學習與培訓是當務之急。我們努力做到系列化、層次化、校本化，促進班主任的成長。

1、改進班主任例會制度。面向現任班主任，將原來的例會開成的工作總結會、布置會，改成經驗交流會和理論培訓會，加強例會的計劃性、針對性和有效性。例會每周一次。每次例會都要根據當前工作任務確定一個研究專題，如班主任工作計劃的制訂、學生家長會的主持、品德評語的書寫、心理咨詢方法、新學期新生教育等，選擇有較豐富經驗和一定理論修養的本校優秀班主任和校級領導擔任主講，并發給輔導資料，從整體上提高班主任的思想素質和業務素質。

各年級組開展班主任工作案例交流會。所有案例來源于班主任工作的實際，交流中，智慧碰撞，思想爭鳴，推動班主任反思自己的工作軌跡，改進自己的工作方式。

2、積極配合市區教育局關于班主任培訓的工作。近年來，在市區教育局的關懷下，開展了一系列的市級、區級的班主任培訓活動。

3、為了開闊班主任的眼界，拓展班級管理的思路，學校還組織班主任出外參觀學習有先進經驗的學校。

三、班主任隊伍結構合理化

為了保證班主任隊伍的先進性，我們堅持在現有的師資力量里好中選優。每學年開學前，德育領導小組認真對原班主任的工作進行總結，綜合各種情況，從中選出優秀的班主任人選。

1、精心選拔教育教學經驗足，水平高、責任心強的教師擔任班主任。這有利于班級、學校秩序的穩定，有利于建設良好的班風、校風，為爭創優質的教育教學質量提供保障。

2、有意識地安排年輕教師、新教師擔任班主任或見習班主任。年輕教師是學校最具活力的群體，學校的發展將來要靠他們挑大梁。一方面讓他們在實踐中得到鍛煉，盡快成長，另一方面也有利于學校的發展，班主任隊伍后繼有人。每個年級配備班主任時力求以老帶新，以新促老（新教師、年輕教師觀念新，有闖勁，富有改革創新精神），老少共進，形成比較合理的班主任隊伍結構。

過去的一年里，我校的班主任隊伍建設已經取得了良好的效果。一支愛崗敬業，業務精良，求真務實的班主任隊伍已經基本建立起來。

后備班主任隊伍素質穩步提高，一大批年輕教師充實到班主任隊伍中。許多班主任的教育教學水平穩步提高，年齡結構、知識結構日趨合理。當然，在班主任隊伍建設的過程中，我們也產生了一些不解與困惑。比如，如何為班主任“減壓”，如何更好更快地提高班主任專業水平等。但我們有信心在探索與實踐中不斷總結，不斷創新，從而取得更大的成績。

東草蘆中心小學

2009年6月26日

第四篇：班主任隊伍建設工作總結2014.6

2013-2014學班主任工作總結

班主任隊伍是學校德育工作的骨干，學校的辦學思想和管理方略是決定班主任健康發展的主要因素。學校在班主任隊伍的建設上投入了更多的力量，也取得了一定的成績。

一、班主任隊伍管理制度化

學校是未成年人思想道德建設最基本的陣地，而班級又是最能體現學校特征的組織形式，班主任又是班級管理的核心。班隊伍管理常規化，才能發揮最大效率的作用。學校加大管理力度，形成優化的隊伍，主要的管理措施有以下幾個方面。

1、建立學生評價制度。每個學期，學校都要對班級和班主任情況在學生中進行問卷調查，組織發動全校學生對自己的班級和班主任，從班風、學風、工作態度、班級管理、談話和家訪次數、活動組織等多個方面進行評價。由政教處進行統計匯總，并將情況進行通報。

2、建立考核制度。由政教處對班主任的出勤率，常規管理、活動組織、學習指導等各方面工作進行量化考核，逐一統計，按量化考核的結果分等發放班主任津貼，每學期的績效獎也依據量化考核結果發放，優質優酬。

3、建立班主任工作檔案。把班主任每學期的計劃、總結、論文、獲獎情況，所帶班級學生的各方面成績等材料集中起來，存入檔案，作為考核晉級、評選先進的主要依據。

班主任隊伍管理的制度化，讓我校德育工作在一種“常態”下運行，從而增強了德育工作的實效性，也進一步優化了班主任隊伍。

二、班主任隊伍培養研訓化

馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術，但它是一門需要學習才能掌握的專業”。事實上，師范畢業生相對于專業課，其班主任的知識和技能是非常缺乏的。因此，進一步的學習與培訓是當務之急。我們努力做到系列化、層次化、校本化，促進班主任的成長。

1、改進班主任例會制度。面向現任班主任，將原來的例會開成的工作總結會、布置會，改成經驗交流會和理論培訓會，加強例會的計劃性、針對性和有效性。

2、積極搞好班主任培訓的工作。

3、為了開闊班主任的眼界，拓展班級管理的思路，學校還組織班主任出外參觀學習有先進經驗的學校。

三、班主任隊伍結構合理化

為了保證班主任隊伍的先進性，我們堅持在現有的師資力量里好中選優。每學年開學前，認真對原班主任的工作進行總結，綜合各種情況，從中選出優秀的班主任人選。

1、精心選拔教育教學經驗足，水平高、責任心強的教師擔任班主任。這有利于班級、學校秩序的穩定，有利于建設良好的班風、校風，為爭創優質的教育教學質量提供保障。

2、有意識地安排年輕教師、新教師擔任班主任或見習班主任。年輕教師是學校最具活力的群體，學校的發展將來要靠他們挑大梁。一方面讓他們在實踐中得到鍛煉，盡快成長，另一方面也有利于學校的發展，班主任隊伍后繼有人。每個年級配備班主任時力求以老帶新，以新促老（新教師、年輕教師觀念新，有闖勁，富有改革創新精神），老少共進，形成比較合理的班主任隊伍結構。

過去的一年里，我校的班主任隊伍建設已經取得了良好的效果。一支愛崗敬業，業務精良，求真務實的班主任隊伍已經基本建立起來。后備班主任隊伍素質穩步提高，一大批年輕教師充實到班主任隊伍中。許多班主任的教育教學水平穩步提高，年齡結構、知識結構日趨合理。當然，在班主任隊伍建設的過程中，我們也產生了一些不解與困惑。比如，如何為班主任“減壓”，如何更好更快地提高班主任專業水平等。但我們有信心在探索與實踐中不斷總結，不斷創新，從而取得更大的成績。

2014.6

第五篇：中學班主任隊伍建設工作總結

中學班主任隊伍建設工作總結

中學班主任隊伍建設工作總結

一、學校基本情況

中學從1958年辦學至今已有53年歷史，歷經風雨,見證了歷史的發展曾經創造過輝煌,培養了大批的商界名流、市區政府官員和文化名人、特級教師.她又是一所新校,8月,原學校與原武南學校中學部進行整合,新成立了中學。從起，她由一所農村薄弱學校歷經了兩年多時間，已經跨入武漢市標準化初中的行列,在評估驗收過程中受到市督導評估組領導的充分肯定，歷史的文化底蘊與標準化學校的建設機遇有機結合，形成了一所環境優美、校園文化品味高、辦學理念先進,校風良好、質量一年上一個臺階、社會信譽高、發展勢頭良好的標準化學

校。成績的取得與學校自始至終地重視班主任隊伍的建設是分不開的。

二、自評過程及結果

歷屆學校領導都意識到，學校作為未成年人思想道德建設的最基本的陣地，而班級是最能體現學校特征的組織形式，是學校管理結構中最基礎的單元，班級是否穩定，能否形成團結友愛、積極向上的班級氛圍，直接影響著學校良好校風的形成，影響素質教育的開展，而作為班級的管理者——班主任，對良好班風的形成有著最直接、最重要的作用，所以，辦校五十多年來，由于地處農村,條件艱苦,教師特別是班主任教師流動較大,但我校有高度重視和加強班主任隊伍建設的傳統，始終抓住隊伍建設和管理不放松,形成長效機制,在對教職工加強思想教育，特別是師德教育，形成良好的教風的同時，也形成了我校的班主任作風，概括起來就是師德高尚、敬業愛生、無私奉獻、講求教育與管理藝術，對我校從建校至今的教育教學的

發展起到了積極作用。我們對照《武漢市中小學加強班主任隊伍建設先進學校標準》進行了自查，逐條核實,實際得分95分,自查報告如下：

三、具體做法、重視班主任隊伍配備和培養

1、精心選拔教育教學經驗足，能力、責任心強的教師,擔任班主任。按照和,每學年初,嚴格執行聘前全員培訓、發布選聘公告、個人申報、考核組考察,年級組和班主任雙向選擇,簽定班主任責任狀等程序進行.這有利于學校秩序的穩定，保證班主任質量,有利于建設良好的班風、校風，為爭創一流的教育教學質量提供保障。

2、適當安排一批年輕教師、新教師擔任副班主任。年輕教師是學校最具活力的群體，學校的發展將來要靠他們挑大梁。一方面讓他們在實踐中得到鍛煉，盡快成長，另一方面也為學校發展打算，使班主任隊伍后繼有人。配備班主任時力求以老帶新，以新促老老少共

進，形成比較合理的班主任隊伍結構。、重視班主任的培訓、管理

1、學校強化德育干部隊伍領導,充實德育隊伍力量,增加德育管理人員,每次班主任例會,行政人員全部出席參加,領導小組定期進行班主任專題研究，根據學校實際提出針對性要求,政教處具體負責實施班主任隊伍建設落實，如今年把班級管理中實行“主人翁”式的民主管理當作重要環節來抓。我們從實踐中體會到要取得管理的更大績效，就必須充分發揮學生自我管理的積極性和創造性，提高學生的管理能力和綜合素質。要求班主任摒棄一手包辦的“保姆式”的班級管理模式，轉換成“遙控式”班級管理機制。把班主任從繁雜瑣碎的班級事務中解放出來，成為縱覽全局的班級宏觀管理者。在班主任中大力推廣成功經驗。如謝江華、胡今運等老師把“保姆式”班級管理機制轉換為“主人翁”式管理機制，推行“學生干部輪流上崗制”，經選拔、見習、上崗、督導、評價，培養出

一大批能力強的學生干部，加強了班級民主管理。

2、重學習、抓提高。由于隊伍的年輕化，部分班主任缺乏經驗處理偶發事件時事倍功半，故學校及時想辦法組織學習提高他們的理論水平。在中共中央、國務院發出《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、教育部辦公廳發出《關于進一步加強中小學誠信教育的通知》、《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》、《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、《洪山區德育管理規程》等之后，迅速組織教師學習，提高思想認識，貫徹執行。對我校學生的要求，我校制定了《班主任一日工作要求》，把學生在校的一日常規、班級管理要求、干部職責、場室管理制度、評比獎懲制度一一列出，發到師生人手一冊、《中小學生守則》每班墻上掛一幅。每學年組織班主任全面學習《德育序列》，為每一位班主任發一本班主任管理書，每個級組一份《中小學德

育》、《中小學管理》等雜志，每次班主任例會,先組織理論學習案例分析,再布置具體工作,其次及時印發針對性的宣傳資料，讓班主任在案例中尋找思想、找理論、找到方法，提高德育的實效性。

我們還積極組織班主任參加各級各類班主任培訓,近2年來,我校20余人次參加了市區繼續教育部門組織的班主任培訓,2人參加高級研修班、3人參加了雜志組織的班主任培訓,5人為省農村教育學會長期受訓學員.3、指定經驗豐富的優秀班主任和組長進行傳、幫、帶，組織學習《班主任工作規程》；既有班主任工作專題,又有案例分析、經驗交流,還有班會比賽,互相取償補短,要求新班主任學習班主任的高度責任心和行之有效的工作方法。

4、學校德育線的領導，由黨支部副書記到德育專干，長期堅持深入教育教學的第一線，如學校政教主任、團委書記都親自帶班,摸索總結經驗，吸取教訓，規范工作，既掌握制訂制度的充分

依據，也為班主任起表率作用。

5、請進來，走出去，開闊班主任的眼界，拓展班級管理的思路。珞珈書院名師工作室第一個落戶中學,我們利用資源優勢,定期邀請專家到學校為教師和班主任作專題報告，如舉行報告會，組織專家與省市名、優、特教師與青年教師師徒結對,即指導教學,又指導班主任管理.我們還走出去,組織部分班主任觀看了著名專家任小艾的報告。還組織班主任外出參觀學習有先進經驗的學校，如洋思中學、杜朗口中學、仙桃仙源學校、赤壁、咸寧、武漢市32中的成功經驗，回來后由班主任寫的心得體會收獲豐富。http://

6、推廣經驗、介紹典型.我校每學一期組織一次班主任論壇,年組織一次經驗交流會，組織班主任經驗介紹和主題班會公開課,交流經驗互相學習。要求學校德育工作者積極開展德育探究,每學期撰寫班主任論文和班級管理案例.、對工作職責要有具體明細的規定

經過多年的努力和積累，我校有了規范的《班主任工作手冊》、《班主任工作規程》，《手冊》和《規程》明確肯定了班主任的主要任務，還較詳盡地規定了班主任八大項職責，對每項工作還有操作性較強的制度和具體實施意見。我們還對全校教師制定了,要求人人參與學校德育工作,人人做學生的思想工作,人人做師德楷模,并每學期對教師和班主任教育教學工作進行評學評教,組織學生座談,學生滿意率達到98%以上.、開展豐富多彩的活動為,定期檢查、形成激勵機制

我們結合中學生身心發展特點和學校實際,按照德育系列化要求,以活動為抓手,堅持活動教育人的原則,保證周周有小型活動,每月有大型活動,既有節日,如教師節慶祝、國慶、中秋、五一、五四等,也有主題教育如安全教育、綠色環保活動、禁毒日、法制安全等.還有體育節、藝術節、體育活動、班會評比、教室文化布置、黑板報評比等.通過活動，豐富學生的課余生活,促進了身心素質發展,有利于培養學生集體榮譽感、競爭意識,也有利于發揮班主任的創造性、積極性.《學校一日常規檢查細則》、既是班級管理也是班主任工作的依據，也是作為每月檢查、每學期量化考核班主任工作的依據。德育處的人員經常深入檢查班主任工作情況，了解學生和班務情況，檢查每班的班風班貌、課堂紀律，對促進班主任工作和學生遵守學校紀律起到了很好的作用。德育處對每次了解的情況都進行認真的統計并及時地反饋給級組，肯定成績，發現問題及時糾正以改進工作。每周匯總檢查的各項分數，評比出每年級的流動紅旗，不論對班主任還是對學生都產生了相當大的激勵作用。期末對每個班和班主任都進行量化考核，按不同的等次對班主任工作進行獎勵，充分體現按勞分配、干好干壞兩個樣，極大地調動了班主任工作的積極性、創造性。、注重家校聯系，積極調動社會的各方面力量，對學生進行多方面的教育

每月給班主任布置家訪任務，并要求及時完成，讓學生、家長感受到老師的關心幫助，提高學生自律意識，逐步養成良好的行為習慣。

按照三納入三為主的原則,定期開辦家長學校,一是請專家授課,二是請班主任結合學生實際將具體管理和配合的要求;三是科任老師針對學科特點提要求;四是學校領導親自授課,學生家庭教育狀況的轉變,也促進了學生各方面的轉變.、關心班主任，為班主任工作創造良好條件

學校管理以人為本，關心班主任的疾苦，為班主任的工作創造良好條件,保證班主任待遇。我們按照上級關于績效工資的要求,及時制定和完善了和,尊重班主任地位,認可班主任勞動,學校對班主任熱情關懷,政治上積極關心,近年來多位班主任加入了中國共產黨,有的還走上了領導崗位。眾所周知，班主任是最

基層，最重要的教育教學管理人。工作負擔重，壓力大，學校領導對他們給予了更多的尊重和關懷。對班主任工作上的困難，領導盡力幫助解決；對他們生活上的困難，給予關心；甚至對他們的一些家庭矛盾，學校也盡可能予以協調。他們凡有病痛，領導都看望或慰問，并安排其他老師協助其工作。

多年來我校的班主任隊伍的建設達到了兩個目標∶第一是轉變教師的訓、壓、管的封閉型為導、幫、勵的開放型。指導和引導是教師的職責，是思想工作的精髓，是幫助學生積極向上的最有效的方法和手段；第二是培養學生的“主人翁”精神，增強做“人”的責任感和榮譽感，積極吸引學生參與學校和班級的管理，使他們體會到“校興我榮，校衰我恥”、“是我家，管好靠大家”。

通過以上做法，近幾年我校德育管理工作基本上實現了“五化”：

1、管理網絡化。校內網絡形成校、級、班三級管理；家庭網絡以家長委員

會和家長學校為主要形式；社會網絡依靠部隊、街道、社區、村委、德1 2 下一頁