第一篇：參加山東省小學數學優質課評選心得體會（大全）

山東省數學優質課評選聽課學習總結

2012年9月23日-26日，山東省教育學會組織的小學數學優質課評選活動在濰坊市廣文中學舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。置身于會場中，傾聽著每位老師一堂堂精心準備的課，親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，讓我受益匪淺。下面我就其中的濟南市經七一小魏會老師執教的《小數除以整數》談談我的體會：

我也曾任教過五年級，講過這節課，也不止一次的聽過很多老師講這節課，但是魏老師的《小數除以整數》卻讓我對計算教學有了新的認識，新的感悟。我們都知道，計算教學不僅重視算法，也重視算理，理與法缺一不可。但是很多老師上這節課的時候，往往不能做到理法的交融，本課真正做到了這點，學生通過學習本課，理通法自明。

課的起始復習了整數除法575÷5，運用了教學上常說的知識遷移，從學生已知經驗入手，從掌握整數除法算理過渡到學習小數除以整數算理。這個環節，許多老師都是這樣上的，但是魏老師的關鍵點把握的十分到位。復習中，她首先引導學生說說平均分每個計數單位的過程，然后給它起名降級，提出整數除法的計算過程實際上就是降級的過程，即從高到低不斷地平均分計數單位的過程。包括后面的小數除以整數 57.5÷5的教學更以“降級”兩字貫穿，突出了計數單位的重要性，突破了學生算理理解的難點，并為算法中商的小數點的處理及除到第二步以后剩下的25個十分之一，需不需要點小數點的處理埋下了伏筆。

其次本課與以前的《小數除以整數》的課相比，重點放在了平均分，讓學生明確每一步你要分什么，平均分幾份，每份得到了什么。不僅在復習整數除法，還是新授小數除以整數的計算過程，教師都強調你是把幾個百（十、一、十分之

一、百分之

一、千分之一?）平均分幾份，每份幾個十（一、十分之

一、百分之

一、千分之一?），所以商寫在哪位上，防止學生做題時只知對齊而出現的大量錯誤。

再次，本課做到了直觀與抽象的密切結合，不僅在復習整數除法，還是新授小數除以整數的計算過程，課件會隨著孩子匯報的降級過程呈現小棒或紙張不斷地把大計數單位變成小計數單位的過程，便于學生理解算理，掌握算法。另外，還注重培養學生數學思維及數學能力。如教學中采用提問、合作、表達等方式突出重點、突破難點，從中培養學生合作意識、發現問題、提出問題、語言表達等能力。再如板書設計，以前很多老師教授這節課的板書大多只有小數除以整數的豎式，而魏老師的板書設計不僅有豎式，突出了算法，而且緊扣知識關鍵點，體現了小數除以整數從高到低不斷地平均分計數單位的算理，即“降級使用”。

總之，聽了這些老師的優質課，我從中領略到他們不同的教學風格，深厚的教學功底。我有種緊迫感，成為一名優秀的小學數學老師還需要更多的努力，因此，在以后的教學中，我將繼續認真學習新課程標準，刻苦鉆研教材，多聽課，聽好課，做好課后反思，認真備課，力爭上好每一堂課。

2012年9月27日

第二篇：參加山東省小學數學優質課評選心得體會

參加山東省數學優質課評選聽課學習心得體會

譚曉燕

2010年10月26日，由山東省教育學會組織的小學數學優質課評選活動在濰坊舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握。在這次活動中，我共聽了7節課，分別是《平移、旋轉》、《可能性》以及五節《奇妙的變化—分數的初步認識》。聽課后受益匪淺，主要有以下幾個體會。

1、精彩的導入。在我聽的這七節課中，這些老師的導入都非常精彩。有的以談話導入，有的以視頻導入，有的老師的導入也非常有特點，比如說岳紅梅老師的《奇妙的變化—分數的初步認識》一課時，先談話問大家喜歡什么明星，后說老師給大家帶來了一張大明星的照片，先出示12周的胎兒照片，后出示嬰兒照片，最后出示成人照片，大家最后恍然大悟，原來大明星就是岳老師。老師風趣、幽默的語言，精心的設計，一下子拉近了老師和學生之間的距離。

2、在這七節課上，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如：在五節《奇妙的變化—分數的初步認識》，老師都讓學生用自己喜歡的方法表示出“一半”，引導學主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。再如，李慶海老師講《可能性》，讓學生自己，猜想，后驗證得出可能性與數量的關系。

3、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等，例如《分數的初步認識》一課，有一位學生畫了個半圓來表示一半，半圓畫的不規范，老師并沒有簡單的敷衍學生，而是問其他學生誰能看出他是怎么畫的。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

4、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。尤其是《平移旋轉》一課，老師的課件豐富，新穎，使抽象的知識更新穎。

5、重視數學與生活的聯系。在這些課中，教師都重視創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和欲望，使學生體會到生活中處處有數學。例如田艷軍老師在《長方形和正方形的周長》中，從學生熟悉“圍欄”入手，讓學生給長方形和正方形花壇圍上圍欄。使學生能體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣，進而感受生活數學之美。

總之，聽了這些老師的優質課，我從中領略到他們不同的教學風格，深厚的教學功底。我感到自己和他們還有一定的差距，在以后的教學中，我將繼續認真學習新課程標準，刻苦鉆研教材，力爭上好每一堂課。

第三篇：參加山東省數學優質課評選聽課學習

臨邑縣興隆鎮中心小學 喬飛

首先，感謝學校領導為我提供這樣一個學習的平臺，讓我有一個學習與提高數學教學專業素質的機會。2012年9月16日，我有幸參加由山東省教育局主辦的小學數學優質課評選的聽課學習，觀摩了來自山東省各個縣市區選送的精彩的小學數學優質課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。通過一周的聽課學習，我收獲很大，下面結合聽課情況說一些自己的感受。

通過聽課，讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念。在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言、富有親和力的語言以及學習過程中的多種評價方式，非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

這些課在教學過程中創設的情境精彩，目的明確，即創造性的使用教材，又不脫離教材。尤其是一些信息的搜集和利用，讓學生深刻體會到數學來源于生活并運用于生活，激發了學生的學習興趣，使學生們非常樂意參與到學習過程之中，不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習。尤其是一些情境的創新，起到了非常重要的作用，這種情境的創設非常適合學生們的學習。尤其是菏澤的呂健老師的《用數對確定位置》一課中，就地取材做得非常好，不但取材好，整節課下來流暢自然，有趣味，效果非常好。還有濟寧市趙娜老師的《用方向和距離確定位置》一課中，教師收集材料做的很到位，準備充分，實用性很強，就像評課時梁老師說的“選材很下功夫”，真不愧是優質課。這次聽課學習最好的地方就是當天評課，讓人感覺“聽君一席話，勝讀十年書”。梁老師的評課具體詳細，真不愧是專家，做什么事情都那么認真，使我們這些年輕的教師自愧不如，在以后的工作中要嚴格要求自己，像那些前輩們學習那種認認真真、扎扎實實干工作的的精神。在一周的時間里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”通過活動啟迪和學生的積極思考，激發了學生的求知欲，激起了他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。在教《比的認識》一課的楊安心老師，就是抓住了小學生喜歡董浩叔叔的特點，拉近師生之間的距離，使學生積極的進行學習，做的非常好。

仔細想來，這些課有五大特點：

1.導課形式新穎，能充分調動學生的學習積極性。

2.善于利用多媒體，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3.注意了讓學生主動探索，更注重了學生交流。；

4.充分體現數學來源于生活，數學服務于生活這一理念，使學生學有價值的數學。5.教師有扎實的基礎知識作后盾，有較高的駕馭課堂的能力。記得有位專家說過：“什么樣的課才算是一堂好課呢？其實也很簡單，就是要培養學生良好的習慣，但這種習慣并不是上課發言、遵守紀律的習慣，而是能夠和老師一起思考的這么一種習慣，這種習慣形成的前提是學生能夠集中注意力”。引用一位教授的話說：“課堂教學上，老師講的拙一點沒關系，關鍵是要引發學生思考，而引發學生思考的最好辦法就是老師和學生一塊兒思考。”總之，在這些優質課中，教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念，使學生在課堂上能實實在在的學到東西，做得確實很好。這些，都是我們年輕教師應該去好好學習的地方，并應借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學。

結合自己以往的教育教學工作，深感有很大差距，在今后的教學工作中一定要找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

參加山東省數學優質課評選聽課學習

——心得體會

臨 邑 縣 興 隆 鎮 中 心 小 學

喬 飛 2012.9.24

第四篇：山東省小學數學優質課評選獲獎名單

山東省小學數學優質課評選獲獎名單

威海會場濰坊會場 一等獎

姓名

單位

夏青 青島太平路小學

姓名

單位

鄭旭 濰坊市奎文區幸福街小學 葛麗霞 威海市經區新都小學 張娜娜 威海市長征小學 郝金裕 煙臺市南通路小學 張兆菊 聊城市茌平縣實驗小學 李振新 煙臺市青年路小學 王莉莉 青島市膠州香港路小學

馬梅 泰安市實驗學校

方麗麗 煙臺市蓬萊易三實驗小學 許建民 德州市第二實驗小學

二等獎

李青 菏澤市牡丹區第一小學 由玉香 青島市嶗山區實驗小學卜繁平煙臺市萊州中心小學 李淑君 菏澤學院附屬小學 宗麗榮 東營市勝利實驗小學 徐金榮 泰安師范附屬學校 付建龍 東營市墾利第一實驗小學 宋錦秀 東營市廣饒第一實驗小學 李浩齊 青島市萊西水集中心小學郭鐵山 德州市慶云四中 馮瑾 菏澤市實驗小學 丁維紅 青島市膠南實驗小學陳震環 泰安市肥城市實驗小學

劉寶林 徐紅艷 魏會 馮維峰 劉士鋒 鄭玲玲 田勇 翟慧 李起爭

劉路 張述霞 韓敏 吳穎昕 李連娟 李廣軍 張倩 王廣艷 呂雅莉 趙媛 呂倍茹 邢靜

許小梅

淄博市張店區東一路小學 濰坊市實驗小學 濟南市經七路第一小學 臨沂杏園小學 臨沂第四實驗小學 臨沂市莒南縣三小 濟寧市霍家街小學 濱州市博興縣樂安實驗學校 濟南市天橋區教研室

濱州市惠民縣第一實驗學校濟南市歷城區教研室 棗莊市立新小學 濟南市勝利大街小學 日照市五蓮縣實驗小學 濟寧學院附屬小學 淄博市桓臺第二小學 濟寧市文昌閣小學 濟寧鄒城市第一實驗小學 濰坊市高新區東明學校 萊蕪市鋼城友誼路小學 棗莊市嶧城區古邵鎮中心小學

濰坊臨朐縣東城雙語學校

三等獎

王建波 王健 劉淑英 谷雷 孫延磊 煙臺市棲霞大慶路小學 聊城市陽谷縣實驗小學 德州市夏津勝利希望小學 泰安市泰山區迎勝小學 聊城市臨清武訓實驗小學

王燕凌 濰坊外國語學校 王海燕 臨沂市臨沭街道教研室 李成林 濟南市濟北小學 李業臻 日照市嵐山區虎山小學 曹華 濟寧市實驗小學

段金均 德州市建設街小學 崔海霞 聊城市東阿縣實驗小學 苗會娟 菏澤市巨野縣實驗小學 郭丹丹 菏澤市實驗小學

曹立霞 李娟于蘭 尤中華 藺順蘭 濱州市濱城區授田英才學院棗莊市滕州書院小學 淄博市臨淄區金茵小學 臨沂第三實驗小學 萊蕪市萊城區牛泉中心小學

第五篇：觀摩_山東省小學數學優質課評選_體會

觀摩“山東省小學數學優質課評選”體會

五年級數學組

史小敏

10月18日-20日，我有幸參加了在泰安舉行的“山東省小學數學優質課評選”的聽課活動，由各地市優秀數學教師展示的19節數學課，使我感受頗深、受益匪淺。從這一節節生動、精彩的課堂中領略了優秀教師的風采。他們具有先進的教學理念，能夠充分發揮學生的主體作用，調動學生探求知識的積極性，很好的反映了新課改的精神。

每位教師對教材的把握深入透徹，教法靈活多樣，在組織和引導學生活動方面著實可見教學功底；多媒體運用的適時恰當，較好的擴充教學的信息量，發揮了多媒體對教學的輔助作用。這些都使我對自己所教學科有了更深刻的認識，從以下幾方面具體談談自己的一點體會。

1.扎實的教學功底。我感受最深的是選手們基本功都很扎實，組織駕馭課堂的能力都很強，理論水平很高，每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實，教師完全是站在學生的角度考慮，設計教學。

2.重情境的創設。19節課都精心創設教學情境，每堂課都能結合學生的生活實際，創設符合教學內容的教學情境，看似無心，實則有意，學生在較為親切自然的情境中學習，興趣很濃。如濟南大明湖小學李娜老師的《用數對確定位置》，以全運會為主線穿插，日照新營小學程敏老師的《復式條形統計圖》，以第十六屆亞運會為主線。這些情境的創設既激起學生學習的興趣，又為教學內容提供了數據素材，還激發了學生的愛國情感。《比的認識》、則創設了把楊老師和著名少兒節目主持人董浩叔叔比引入，激發了學生興趣，提高了學習熱情；濟寧柳行小學趙娜老師的《確定位置》、以玉樹地震為主線，等等。這些情境都有效激發了學生的學習興趣，使枯燥的數學知識變得鮮活起來，有利于激發學生的思考，既有效也具有合理性。

3.給學生動手操作的機會。數學新課標提出：數學教學是數學活動的教學，是學生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考、合作交流的過程。這些課都提供了大量自主學習的素材，讓學生在動手操作中理解數學、體驗數學。例如：老師們在講《三角形三邊關系》時，大膽放手讓學生自己去感知。

通過這次聽課與評課讓我深深體會到作為一名教師應注重以下幾點的完善與培養。

1.樹立正確的學生觀。不管是哪節課，老師都要做到面向全體，尊重差異；主動參與，體驗成功，成功是學生在主動參與學習過程中的一種情感體驗。成功是學生的權利，幫助學生成功是教師的義務。

2.明確教師角色的定位。新課標把教師角色從單純的知識傳授者轉變為教學活動的組織者、引導者和合作者，是對教師“主導作用”的補充和發展。這19節課教師都是組織群體中平等的一員，“你有什么想說的嗎？”、“誰還想來試一試”??這樣的話幾乎每節課都有。而在教材的應用上，教師所設的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，并在小組活動中了解數學在日常生活中的應用。

3.改善學習方法，自主探索，組建良好的認知結構。學習數學是一種有指導意義的“再創造”的過程，要讓學生根據自己的經驗或知識經驗學習過程，用自己理解的方式去探索未知。其實,自主探索是否是數學學習的唯一方式呢？我認為，有意義的接受學習也是必需的。這兩種學習方式各有特點及公用，兩者不可偏頗，相互補充，才能達到有效學習，也就是我們常說的該“放”就“放”，該“收”就“收”。

4.要重視小組合作學習的效果。在今后的教學過程中要注重小組合作學習，留給學生充分的發表想法的時間和空間。學生的思維能力的培養往往在動手操作，自主探索，合作交流中，動腦思考中獲得的，在整個過程中有時還非常具有創造性。重視學生的這一學習過程，不僅使學生合作探究的能力得到培養，創新的意識也得到了發展。

這次聽課學習活動雖然是短暫的，但是，對于我今后教學方式和教育理念的影響將是長遠的。我將去糟取精，將這次所學應用于以后自己的數學教學過程中去，努力做一名優秀的數學教師。