第一篇：山東省數學優質課學習心得體會

2012年山東省數學優質課觀摩心得

八年級 任守昌

2012年4月24日至26日，我有幸參加了在濟寧舉行的省初中數學優質課評比的聽課學習活動。3天的時間，由各縣市優秀數學教師展示的21節說課，9節講課，使作為從教多年的我感受頗深，同時也受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，對教材內容挖掘之深，課堂教學過程之精彩，讓我對自己所教的數學學科有了更深刻地認識。下面就從以下幾個方面談談自己的一點體會：

1、數學是好玩的。

長期以來，數學幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕能力的培養；重學習的結果，輕探究的過程；重反復的練習，輕情感的滿足……這一切，使我們學生對數學很難激起興趣。他們感到數學是枯燥的、煩瑣的，數學幾乎等同于做題，而且沒完沒了。

學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情境，為學生提供挑戰的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，使他們感到數學是有趣的。例如：濟寧市第十三中學的劉書盈老師在魯教版《9.4矩形、正方形》（第一課時）說課稿的設計中就提到通過對著名數學家陳省身說過的“數學好玩”的理解。如果讓學生對數學產生了興趣，他就會熱愛數學的學習。產生愉悅的情緒體驗，形成“愛學-樂學-會學-學會”這樣一個良性循環。為了達到這個目標，真正體現以學生為本的教學理念，他的這節課教學過程設計從四個方面進行：

（一）欣賞對比-品數學之美

（二）操作探究-談數學之妙

（三）鞏固應用-用數學之趣

（四）反思提升-悟數學之法

一個巧妙的問題引入，把學生探究知識的興趣激起，你還用擔心本節課學生學習的熱情嗎？這就是老師的智慧，做為一名數學老師，我們就應該在我們的課堂上多提供一些既能學習到數學知識，又讓學生感覺有趣的問題，我們的數學教學才會充滿活力與魅力。

2、數學是簡單的

領略到大師的教學藝術，我們看到了孩子的智慧，聽到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌，同時也忍不住為老師的教學設計而喝彩，因為他讓孩子們感受到了數學的簡約及威力，讓孩子們觸及到了數學的本質，從而在內心發出強烈的震撼。

棗莊市薛城區舜耕中學張麗老師在與同學們分享收獲與快樂的時候，極富創意的引入李詠《非常6+1》的欄目砸金蛋環節進行題目的達標訓練，新穎有趣，濟寧十五中的劉華麗老師相似的進行點字做題游戲“同舟泛學?！?。

讓孩子們覺得數學的簡單、有趣，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數學最樸素的狀態。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。而為了做到這一點，老師在課堂上精彩的設計才是最關鍵的。同學們的學習熱情明顯的得到了提高，課堂氣氛比活動前活躍了很多。游戲中也可以學習數學，數學知識可以通過玩游戲來解決，我想這種方法非常適用剛升入初中的同學，我相信參加那堂課的同學永遠都不會忘記多個有理數相乘的積的符號的判斷法則。

3、數學是鮮活的。

現代數學觀認為：教材處理的核心總是是從學科世界走向學生的生活世界。當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，富有生命力的，才能激發學生學習數學的興趣。例如：臨沂市蒙陰縣三中的孫鵬老師用了少兒頻道的《智慧樹欄目作為魯教版《等腰梯形》新課的引題情景，如此讓學生產生新鮮感。同時鮮明的現實背景，更有助于學生發現和理解數學概念，形成數學思想和方法，積累數學知識和解決問題的經驗。例如：借助四邊形道具的邊的變化讓學生直觀的感受等腰梯形的圖形特點，更容易讓學生回憶起之前所學等腰梯形的一些性質內容。

我們應不斷攫取生活中的新鮮素材來充實我們的課堂，使我們的數學變得豐富多彩、生動活潑。這些鮮明的生活素材，極大的調動了學生學習數學的興趣和熱情，充分體現了新課標中提出的數學來自于生活又應用于生活這一理念。

同時，最后一天的專家點評也讓我學到很多，對以后如果有機會參加此類比賽幫助甚大，以下是對專家點評的整理。

1.關于說課（1）.此次各位老師所選主題中出現了一塊空白內容——統計與概率、課題學習，這在一定程度上體現出對這兩方面內容的忽視。

（2）.通過說課的課件制作上，現在對可見的使用熟練程度上有很大提高，可見的制作水平也越來越高，這也是從側面對我們提出了要求，要學會使用各種教學中能用到的軟件，對于不同的知識，選擇最適合的呈現方式。

（3）.雖然課件使用熟練，但是也因此導致了說課過程中板書太少這一重大錯誤。

（4）.在練習題目的設計中，對“四基”（基礎知識、基本能力、基本思想、基本活動）的要求太低，對做題步驟的規范性提的太少，甚至是匆匆帶過。

（5）.說課中雖然做到了注重放手讓學生探索這一點，但是在數學思維的體現這一方面可以在設計得好一點，例如學習不等式基本性質用類比的思維時，不要直接給出等式的基本性質讓學生類比，而應該讓學生自己想一想，學了不等式，還應該學不等式的哪些內容，由此讓學生獨立思考或者小組合作想到類比這種方法。

（6）.說課中應再加強對如何突出重點，突破難點的說明，尤其是為什么要這么設計。

二、關于講課

1.《不等式的基本性質》

（1）強調了類比思想，并且設計的內容和方式都能讓學生聽懂，這很關鍵。（2）在引出分類討論時，最好能追問：為什么這樣分類？還有沒有其他分類？

（3）在調動積極性方面做得都很好，但外顯的東西太多，應該在內涵上下功夫。

2.《不等式的解集》

（1）解和解集的比較強調的很好，畫數軸針對書上原話“用數軸上表示5的點的右邊部分來表示”突出的很好。

（2）燃放煙花這一引例的講解有一定難度，教師最好不要直接提示學生找出不等關系，而是啟發學生“這一問題與什么有關系？”讓學生自己體會不等關系的引出。

3.《證明

（三）——等腰梯形》

（1）該部分內容容量大，要求高，每個題目都用文字敘述描述，都用不同的方法解決太浪費時間，對于一題多解，多種輔助線畫法，以及思路的訓練，可以分別放在不同的題目中強調。

（2）本節課應注重以下三點：規范證明格式，會找出合理的證明思路，疏理添加輔助線的方法。

這次聽課學習活動雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長久，我將積累這次學習活動的經驗，將它們應用于以后自己的數學教學過程中去，努力的做一位優秀的數學教師。

2012/4/29

第二篇：山東省優質課心得體會

“讀、品、悟”，讓文本鮮活起來

肥城市潮泉鎮初級中學 鹿玲

10月22日至24日，筆者很有幸地聆聽了山東省優質課。細細聽下來，優秀教師的深厚底蘊讓我驚嘆，他們游刃有余、春風化雨的課堂姿態更另自己仰慕。

一篇篇經典的小說在他們的解讀下，熠熠生輝，散發出無窮的魅力。一個個鮮活的人物在他們的品味下，走出文本，演繹出別樣的人生與社會。縱觀十五節課，莫不是通過“讀、品、悟”，讓學生走進文本，讓文本鮮活靈動起來。

一、多種形式的朗讀，讓課堂精彩紛呈，驚喜不斷。

巧用方言朗讀增添了文本的表現力，人物形象呼之欲出。在學習《范進中舉》時，有學生主動提出用方言朗讀胡屠戶罵范進的話，老師欣然應允，學生讀得是惟妙惟肖，生動逼真，極具感染力，贏得了師生的熱烈掌聲。

分較色朗讀再現場景，讓人身臨其境?！吨侨∩骄V》的執教者讓學生分較色朗讀楊智與眾人矛盾升級的段落，粗暴蠻橫、急功近利的楊智如在眼前，老練的老督管威信十足，一股濃濃的火藥味讓課堂儼然變成了黃泥岡，廣大師生仿佛穿越到了現場。

老師范讀水準極高，把課堂推向高潮。執教《故鄉》的教師把省略號換成“唉”，并加以虛化，讀得打動人心、讓人叫絕，真的是自嘆不如。

二、精心巧妙的設計，讓學生品出了語言的精美、人物的魅力。執教《蘆花蕩》的教師設計了“初識英雄形象”“體察英雄心靈”“暢觀英雄行為”“回望英雄家鄉”六個環節，每一個環節都是教師引導學生在讀中品味、在讀中感悟。如教師設計了以下幾個問題：

1.速讀1—5段，為他起個綽號，說說你的依據。學生很快抓住了老頭子的傳奇色彩，心生敬仰之情。

2.抓住“三個不怕”，揣摩老頭子的心理，品味自信背后的俠骨柔情：載著這兩個在炮火里滾了一個多月、灰頭土臉的女孩子，他多么愿意

，他多么不愿意

。學生頓時被調動起來，思維碰撞，高潮迭起，整個課堂上都感受到了老頭子的溫暖與愛，在座的老師無不動容。

3.復仇環節哪些細節另你充滿敬意？一篙又一篙，你看出了一個怎樣的老頭子？教師富有感染力的引導，把愛國情感闡釋得美好純凈，深深地啟迪觸動了學生，學生的心靈受到了極大的震動。

我認為最為精彩的是最后一個環節“回望英雄家鄉”，教師設計的問題是：這里的天，這里的水，這里的蘆花

。學生找出之后，采用“斷開一句，增加一詞，刪除一點，便成一詩的方法”，打磨出了一首充滿詩情畫意的小詩：

這里的水 鏡一樣平，藍天一般清，拉長的水草，在水的微波里

——暗香浮動

整堂課老師精妙的設計，引導學生愛讀、樂讀，在讀中品出了文字的魅力，悟出了人性的真善美。

三、洗盡鉛華，返璞歸真，回歸文本。沒有過度華美的包裝，沒有喧賓奪主的視頻音頻，有的只是學生朗朗的讀書聲，有的只是師生智慧的交流碰撞。執教《香菱學詩》的教師沒有運用多媒體，古典娟秀的書寫、別具匠心的板書設計頓時營造了紅樓特有的氛圍。教師柔柔的話語、循循善誘的引導，如癡如醉的香菱活脫脫來到了課堂：她喜歡的就是這樣一種書香生活，無論境遇如何，始終沒有放棄自己的追求，沒有一棵小草是不開花的。追尋自己的美好，雖然生命是悲苦的，但詩就是她生命中的一抹亮色，一縷清香將伴隨她的一生。執教教師的一堂課讓學生與書結緣-----讀書養性，讓精神富足、心靈富足或將成為學生們一生的追求。

讀一讀，品一品，悟一悟，看似中規中矩，但卻對語文教師提出了更高的要求。博覽群書，提高自身素養，是唯一的途徑。做一個有厚度的教師，做一位有深度的導師，才能口吐蓮花，課堂才能驚艷無比！

第三篇：參加山東省小學數學優質課評選心得體會

山東省數學優質課評選聽課學習總結

2012年9月23日-26日，山東省教育學會組織的小學數學優質課評選活動在濰坊市廣文中學舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。置身于會場中，傾聽著每位老師一堂堂精心準備的課，親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，讓我受益匪淺。下面我就其中的濟南市經七一小魏會老師執教的《小數除以整數》談談我的體會：

我也曾任教過五年級，講過這節課，也不止一次的聽過很多老師講這節課，但是魏老師的《小數除以整數》卻讓我對計算教學有了新的認識，新的感悟。我們都知道，計算教學不僅重視算法，也重視算理，理與法缺一不可。但是很多老師上這節課的時候，往往不能做到理法的交融，本課真正做到了這點，學生通過學習本課，理通法自明。

課的起始復習了整數除法575÷5，運用了教學上常說的知識遷移，從學生已知經驗入手，從掌握整數除法算理過渡到學習小數除以整數算理。這個環節，許多老師都是這樣上的，但是魏老師的關鍵點把握的十分到位。復習中，她首先引導學生說說平均分每個計數單位的過程，然后給它起名降級，提出整數除法的計算過程實際上就是降級的過程，即從高到低不斷地平均分計數單位的過程。包括后面的小數除以整數 57.5÷5的教學更以“降級”兩字貫穿，突出了計數單位的重要性，突破了學生算理理解的難點，并為算法中商的小數點的處理及除到第二步以后剩下的25個十分之一，需不需要點小數點的處理埋下了伏筆。

其次本課與以前的《小數除以整數》的課相比，重點放在了平均分，讓學生明確每一步你要分什么，平均分幾份，每份得到了什么。不僅在復習整數除法，還是新授小數除以整數的計算過程，教師都強調你是把幾個百（十、一、十分之

一、百分之

一、千分之一?）平均分幾份，每份幾個十（一、十分之

一、百分之

一、千分之一?），所以商寫在哪位上，防止學生做題時只知對齊而出現的大量錯誤。

再次，本課做到了直觀與抽象的密切結合，不僅在復習整數除法，還是新授小數除以整數的計算過程，課件會隨著孩子匯報的降級過程呈現小棒或紙張不斷地把大計數單位變成小計數單位的過程，便于學生理解算理，掌握算法。另外，還注重培養學生數學思維及數學能力。如教學中采用提問、合作、表達等方式突出重點、突破難點，從中培養學生合作意識、發現問題、提出問題、語言表達等能力。再如板書設計，以前很多老師教授這節課的板書大多只有小數除以整數的豎式，而魏老師的板書設計不僅有豎式，突出了算法，而且緊扣知識關鍵點，體現了小數除以整數從高到低不斷地平均分計數單位的算理，即“降級使用”。

總之，聽了這些老師的優質課，我從中領略到他們不同的教學風格，深厚的教學功底。我有種緊迫感，成為一名優秀的小學數學老師還需要更多的努力，因此，在以后的教學中，我將繼續認真學習新課程標準，刻苦鉆研教材，多聽課，聽好課，做好課后反思，認真備課，力爭上好每一堂課。

2012年9月27日

第四篇：參加山東省小學數學優質課評選心得體會

參加山東省數學優質課評選聽課學習心得體會

譚曉燕

2010年10月26日，由山東省教育學會組織的小學數學優質課評選活動在濰坊舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握。在這次活動中，我共聽了7節課，分別是《平移、旋轉》、《可能性》以及五節《奇妙的變化—分數的初步認識》。聽課后受益匪淺，主要有以下幾個體會。

1、精彩的導入。在我聽的這七節課中，這些老師的導入都非常精彩。有的以談話導入，有的以視頻導入，有的老師的導入也非常有特點，比如說岳紅梅老師的《奇妙的變化—分數的初步認識》一課時，先談話問大家喜歡什么明星，后說老師給大家帶來了一張大明星的照片，先出示12周的胎兒照片，后出示嬰兒照片，最后出示成人照片，大家最后恍然大悟，原來大明星就是岳老師。老師風趣、幽默的語言，精心的設計，一下子拉近了老師和學生之間的距離。

2、在這七節課上，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如：在五節《奇妙的變化—分數的初步認識》，老師都讓學生用自己喜歡的方法表示出“一半”，引導學主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。再如，李慶海老師講《可能性》，讓學生自己，猜想，后驗證得出可能性與數量的關系。

3、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等，例如《分數的初步認識》一課，有一位學生畫了個半圓來表示一半，半圓畫的不規范，老師并沒有簡單的敷衍學生，而是問其他學生誰能看出他是怎么畫的。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

4、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。尤其是《平移旋轉》一課，老師的課件豐富，新穎，使抽象的知識更新穎。

5、重視數學與生活的聯系。在這些課中，教師都重視創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和欲望，使學生體會到生活中處處有數學。例如田艷軍老師在《長方形和正方形的周長》中，從學生熟悉“圍欄”入手，讓學生給長方形和正方形花壇圍上圍欄。使學生能體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣，進而感受生活數學之美。

總之，聽了這些老師的優質課，我從中領略到他們不同的教學風格，深厚的教學功底。我感到自己和他們還有一定的差距，在以后的教學中，我將繼續認真學習新課程標準，刻苦鉆研教材，力爭上好每一堂課。

第五篇：山東省初中數學優質課 觀后感（范文模版）

構建有滋有味的數學課堂

——山東省初中數學優質課有感

2012年4.23—4.26日，我和張玲老師非常有幸去濟寧觀摩山東省初中數學優質課的說課和講課活動。三天之中，在濟寧學院附中展示的21節說課，9節講課，及評委組長云鵬老師的精彩點評，對我沖擊力很大，真是不虛此行。下面我結合自己的感受談談在本次活動中的收獲。

一、活動情況簡介：

活動分為兩個會場同時進行，分別在濟寧學院附中和濟寧十五中，評選分說課和講課兩項單獨比賽，有60位來自全省17個地市的參賽選手，其中48位選手進行說課比賽，12位選手參加講課比賽。我們選擇在濟寧學院附中觀摩學習。

大賽的第一天是說課比賽，每個比賽現場有21位選手參加，說課課題參評教師自備，說課時間不超過15分鐘；第二天和第三天上午是講課比賽，每個現場有9位教師參加，講課時間是45分鐘，講課內容是（魯教版）初二內容11.2不等式的性質、11.3不等式的解集，初三內容9.1反比例函數、8.3等腰梯形。

二、從觀摩課談收獲:

第一、印象分很重要——得體的著裝、標準的普通話、激情洋溢的演講可謂是本屆大賽的亮點。發音標準，吐字清晰，語言具有啟發性是參賽選手的共同特點，而作為聽眾的我們似乎是一種享受。他們悅耳的聲音回繞在耳畔，眉飛色舞的神情增加了些許表演的味道。例如，參賽的菏澤市二十一中的呂春霞老師自然大方、面帶微笑，語言精準又富有感染力與親和力，讓我如沐春風。

其次，不搞“花架子”，專下“實功夫”。

參賽選手的教學基本功非常扎實，內容的重組與選取頗費心思，環節的銜接和過渡順暢自然，毫無作秀的成分，回歸課堂的原生態。不管是說課還是講課，教師都把重點放在“教學過程”環節。從課題引入到過程探究再到鞏固應用，都遵循數學知識來源于生活又服務于生活的理念；從學法指導到思想方法滲透再到變式訓練，均體現了“以人為本”的原則，知識的生成與構建無不沿著“問題—猜想—驗證—推理”的思路進行。

參賽選手上課立足點高，難點突破十分巧妙。濟南27中的林輝老師在講授《平行四邊形的判定》一課時，在對“對角線互相平分的四邊形是平行四邊形” 這

一判定證明時，創造性的使用了網格畫圖，先讓學生在網格中畫兩條互相平分的線段，這一設計使學生清晰、直觀的感受到判定的正確性，也為進一步的證明打下良好的基礎。

參賽選手上課目標把握明確，整堂課重在課本，然又不局限于課本，而是根據學實際情況，合理開發和生成課堂資源，讓學生的學習在把握課本的基礎上，有效的擴展開去。例如，臨沂蒼山試驗中學宋寧老師執教的《勾股定理1》這節課，他將2組中國古代的七巧八分圖讓學生動手拼，這一驗證勾股定理環節的設計，從視頻來看學生接受并不亞于按教材設計施教，這種有效地利用教學資源，有序的加以整合，大膽創新又不失高效課堂的做法值得我們學習。

參賽教師的課堂設計獨特，情感目標多元，愛國教育、環保教育、安全教育都有體現。濟寧市學院附中的楊霞老師把“迎接山東省第23屆運動會”這一實時主題貫穿整個《矩形 正方形》課題：“迎省運，贊家鄉”、“迎省運，游場館”等等，巧妙地引導令人仿佛置身孔孟之鄉。而濟寧12中的韓岷老師則將環保主題進行到底。威海經區新都中學的李海燕教師在《銳角三角函數》教學過程中通過視頻“天梯小學”創設了問題情境。通過這一情境，引發學生思考，從“天梯的陡度”認知正切函數的意義，從“貧困山區孩子上學難”進行情感教育，令人震撼。

第三、課堂體現“以生為本”的教學理念，合作探究的學習活動貫穿始終。山東師范大學第二附屬中學的劉國靜老師在教學中注重、加強小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力，體現了探索性的教學過程。

三、值得思考的問題：

同時，這些課也給我很多對平時教學工作的思考!我想：作為一名教師，要想在課堂中做到游刃有余，輕松自如，讓授課進入一種最高境界，就必須在以下幾方面下功夫：

1、應以一定的學習理論為指導思想

2、要注重整合教學資源，創新性使用教材。

3、對教師的基本功有了更高的要求。

4、如何進行思維的教學？數學課的教學是發展學生思維的教學