第一篇：2014年山東省數學優質課聽課總結

山東省數學優質課展示

16日上午聽的是來自制錦市街小學的楊梅老師執教的《旋轉》和臨沂市第四實驗小學的劉士鋒老師執教的《方程的意義》。感謝教育局給我們提供了這樣的一個學習提高的機會。我也不具備教學專家那樣的水平，還不能把這兩節課的精華內容原封不動告訴大家。所以，我只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

兩位老師都在三尺講臺上發揮了自己名師風采，在課程的設計上清晰流暢，層層遞進，由淺入深。讓學生跟隨著老師的引導，不斷開闊自己的思路，修整自己的想法，給孩子充足的思考空間。一節有思維容量的課，應該是一節老師輕松，學生很累的課。因為學生在不斷的探索和修正自我思考的過程中。

這兩位老師的課，首先聽起來很舒服，每一個環節都能感受到楊梅老師的精心設計。楊梅老師課前準備是帶著孩子玩祖瑪游戲，很快和學生融入一片，讓整節課在輕松愉快的氣氛中引出今天的探究問題，這是種“旋轉”現象。

一、以射擊游戲為情境，想要射中特定的球應該怎樣旋轉指針？讓學生在類似祖瑪的游戲中認識到旋轉的要素包括：中心，方向和角度。隨著老師比劃一遍，體會一下順時針和逆時針旋轉。讓同學甲說，同學乙操作射擊甲指定的球，在學生互動訓練學生的完整說話，繞O點順時針旋轉多少度。

二、在學生習慣了有刻度標示的30度，60度和90度旋轉以后，提出問題，鉛筆如何繞O點順時針旋轉40度？引出量角器的使用，并利用逆時針旋轉40度的問題來引出兩個量角器做成刻度盤。這些是線的旋轉。

三、展示風車圖片，提問學生半圓經過怎樣的旋轉，能轉成風車？學生演示逆時針旋轉90度，四次，能轉成風車。有同學提出順時針旋轉也可以，由于時間關系，楊梅老師僅讓同學說了兩句就過了。接著給了學生一個跟隨老師想象旋轉頭腦中的風車活動。這是半圓的旋轉。

四、學具準備很充分，讓學生拿出學具，在刻度盤上旋轉三角形紙片。由一個小組發言說說自己的想法，這個想法沒考慮到三角形旋轉的時候兩條邊同時在旋轉的問題。沒注意到這個問題的孩子肯定不在少數，這個環節處理的不是很恰當。由于下面一個孩子的發言，同時到講臺展示自己正確成果的第二組孩子沒有發言機會，很生硬地下去了。楊梅老師及時肯定和表揚了及時更正自己想法的第一組孩子，但全班熱情鼓掌的做法有些浮夸。

五、展示PPT，給出TIPS 1，相同三角形經過不同中心的旋轉可以變化成不同的圖案

2，旋轉可以用于數學證明。3，PPT非常完美，讓孩子產生學習數學的愿望。這節課沒有留時間給孩子進行本節課的總結，有些環節設計略顯生硬，不夠順暢。

劉士鋒老師能創造性地處理和使用新教材，對教學內容的處理有獨到之處；教學過程中課堂結構嚴謹，活動設計新穎，學生樂于參與教學活動。劉士鋒老師很幽默，上課前他與學生進行簡單交流，讓學生對他進行提問，培養學生如何問問題。讓學生在這節課上帶著問題來探究方程到底是什么，為什么要研究方程。

1.他的課件上沒有很多花哨的東西，但有一條非常清晰的路線引導著學生分析問題，就是從“狀態”到“關系”，再到“式子”。以天平平衡為例，天平一端放有兩個50g的砝碼，另一端放有一個100g的砝碼，列式子。去掉一個50g的砝碼，改成一個桔子，天平不再平衡，你能列出怎樣的式子？引導學生把桔子的質量換成未知數x，學會用未知數列式。在學習卡上根據具體情境練習，多寫幾個含有未知數的式子。

2.進一步抽象問題“如果去掉天平，你還能找到怎樣的關系？”

案例探究：三本數學書的價格是20.1元，列式每本課本的價錢乘以3等于20.1元，即3y=20.1。讓學生體會沒有具體的天平，但心中有天平，有平等的概念。先找準平衡關系后列式。

3.對列出的式子進行歸類，讓學生了解“等式”和“不等式”的概念。提出問題，什么叫做方程？我個人認為，劉老師如果在這里能把50+50=100，x+50>100，3y=20.1，這一些式子都分分類，在關系圖上表示出來。更能幫助學生深刻了解到，含有未知數的等式叫方程。這是回答本節課方程“是什么”的問題。

4.提出方程的目的在于“化逆為順”，找到平衡是比較容易的，再利用未知數列出方程，可以幫助我們順勢思考問題，直接降低題目難度。這是回答本節課方程“為什么”的問題。

5.劉老師在本節課的最后做出了一個總結，“其實我們早就學過方程。”一年級的填空題中那些小方框、小括號就是未知數X，讓學生初步體會方程可以怎樣用。劉士鋒老師的課，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。但由于與學生不熟悉，課前準備不足，這節課時間太久，學生在最后的練習階段已經很疲勞，有些心不在焉。

第二篇：山東省數學優質課比賽參賽及聽課體會

山東省數學優質課比賽參賽及聽課體會

我有幸代表學校參加了“山東省高中數學數學優質課評選”活動，進行了說課比賽，獲省優質課比賽二等獎，比賽地點是德州一中。在比賽期間，我聽了6節說課比賽和7節講課比賽，也從中學到了許多，雖然也有老師出現了點問題和不恰當的地方，但總體來說，每一節課都是老師精心準備的，每節課都有自己出彩的地方值得我們學習。下面，對比自己的比賽歷程結合實際教學工作，談幾點體會：

一：說課比賽的歷程

經歷了一個月時間的精心設計，在各級領導的關心和指導下，在數學組全體老師的幫助下，我確定了說課的課題是《幾何概型》。以喜聞樂見的“喜羊羊和灰太狼”為故事情境，在引入課題、例題設計中以故事為背景展現，在設計時感覺不錯，能激發學生的興趣。比賽時自我感覺發揮的較好，比在學校試講的要好。比賽結束后，經過對比及反思自我感覺一般，一是感覺設計的精彩有余，但數學化不足；二是對例2，由于時間關系沒能更詳細的說明分析的過程，多少有點淡化了過程。

對比自己的參賽，我說一下說課比賽中的注意事項：

⑴教材分析要到位，教學目標明確并且具備可操作性，避免理論性太強，避免套話。讓評委感覺是教師在教學實踐后的反思和再設計。時間控制在2分鐘左右

⑵注重學生分析和反饋，體現學生為主體的理念。學情分析1分鐘以內。⑶由于說課的對象是老師，不是學生，因此關鍵的闡述點“我為什么要這么安排？設計的意圖是什么？期望達到的的效果怎樣？”，也就是說“怎么教”和“教什么”都很重要。

⑷說課的重點是教學過程的分析，主要有“怎樣教？”，“為什么這樣處理？”，“意圖是什么？”，“學生預設的困難有哪些？如何解決？”，“如何把握重點、突破難點？”等等。在過程設計中，設計的亮點和學生活動的精彩之處要詳細的闡述，可以適當的慢一點。

另外，說課要完整：作業布置盡量分層次，反饋評價和小結要師生交互，如果需要板書的話將板書設計可順便板書，否則可以用多媒體展示。

與我同組的蒼山一中的楊祥明老師的說課就很精彩，我感覺受益匪淺。他將課堂教學中的一些片段錄像后，放在教學過程設計中播放并加以說明，讓人眼前一亮，的確說課應該如此，記得教研室王永剛主任在我試講時說過，說課不僅是一種教預案，也是對實施教學計劃后的反饋和反思。賽后和一位專家交流得知國家級的比賽就運用這種錄像的手段，將教學片斷錄像后，在展示的過程中同步說明設計的意圖和學生的活動，由此斷定楊老師一定得到了高人的指導或受到這方面的啟發。

二：聽講課比賽的體會

講課比賽的課題是高中（人教B版）選修2-2 ：2.1.2 演繹與推理；2.2.1 綜合法與分析法；數學四：3.1.1 兩角和與差的余弦。我聽了各兩節內容后，聽取了嶗山一中卞文老師的比賽講課《綜合法與分析法》。

德州一中的辦學歷史悠久，文化底蘊深喉，學校的學生生源質量很好，活動舉辦的場地不在他們熟悉的教室，而在會議大廳的講臺上，再加上臺下坐的大約100位觀摩教師，從學生上臺的表情來看學生是緊張的。在這種情況下，參賽老師們都能以微笑進入課堂，給人一種比較親近的感覺，用微笑緩解了學生的壓力，使課堂的氣氛變得比較融合，不是那么嚴肅，為學生的主動性學習和探知創造一種輕松的環境和氛圍。所以我的感受是我們教師在課堂上應該以微笑面對學生，以便于學生的積極性的調動，一個課堂如何教師太嚴肅，學生就顯得很拘謹，放不開，不利于創造學生探知的融洽氛圍，所以應該在學生面前保持課堂上（課后可以嚴格要求）的微笑，增強教師自身的親和力。同時也是教師素質和內涵的一種修養，也是教師自身魅力的一種塑造。個人體會有以下幾點：

第一、課堂教學設計環節清晰、明了。

每位教師的課堂教學中，不僅僅是“備”教材，還“備”學生，從知識目標、思想教育目標到學生的技能能力目標，都體現了以教材為依托，以學生為本的教學發展觀，對基本的概念和技能的處理也都進行了精心的設計。

第二、數學教學貼近生活。

“數學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學

可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。”卞文老師將“德州扒雞”這一鮮活的例子作為課題背景，導出分析與綜合的區別與聯系。用學生身邊的生活實際問題，使學生真正感受到數學就在他們的生活中，現實生活中處處都有數學。

第三、較好的語言表達能力，態度親切，帶點幽默感的老師能活躍課堂氣氛。

優質課和平時的上課最大的不同點，就是面對的對象更為復雜。不僅要面向學生，還要面向評委或老師。如何給評委留下一個好的印象？從這幾堂優質課的效果看，我們比較欣賞那些有較好的語言表達能力，態度親切，聲音清晰甜美。比如：濟寧一中的王敏老師的語言感染了在場的每一位學生還有聽課老師。語言甜美是女教師天生的特質，而男教師在這方面就顯得有點劣勢，那么男教師該如何彌補這些不足呢？我覺得是不是可以在語言表達上增加一些幽默的成分，如果發揮好的話，這也會是男教師特有的優勢。幽默可以緩解課堂緊張的氣氛，使課堂氣氛更為活躍，增強師生間的互動。

第四、很好的利用合作學習，鼓勵學生自主探究。

新課程教學，要求教師為學生創設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發現問題、提出問題并發揮團隊意識，合作解決問題，讓學生獲得成功感，獲得學習數學的樂趣。幾位參加活動的老師在講課的過程中，都是先給學生足夠的時間獨立思考，之后再小組討論、總結。省實驗中學的周明君老師盡管比較年輕，但在課堂活動的駕馭

方面做得很到位，通過精心設計問題串，以問題作為課堂的貫穿主線，問題具有層次性，有助于整個知識的建構，并且符合學生的認知特征和探知規律。

在學生的自主學習中，在讓學生討論之前就對學生進行了明確的分工，以個人優勢的發揮來促成整體的完美；給予充足的時間和空間，讓學生充分發揮個性觀點；教師給予學生及時的引導。例如德州一中的趙慶水老師在《演繹推理》中，并沒有延續老的教學理念，而是努力培養學生發現問題提出問題的創新精神，通過各種數學史的講述，在娓娓道來中提出問題，并引起學生的思考，從而讓學生發現問題并用于創新提出新的問題。在課后小結中，當她問學生“你通過這節課學到什么”時，學生答到“通過這節課讓我們明白了，學習數學并不止是為了解決問題，更多的是為了發現問題”。

第五、課堂評價及時到位。

我們的心理都是一樣的，都喜歡聽好話，學生更是如此。參賽老師在課上對學生的贊揚鼓勵不斷，并且能夠注意學生在回答的時候出現的問題，及時的糾正、引導，不管是回答的正確與否，對學生的適時評價都能夠促進學生的上進心和積極性，增強自信心。以后我們在課堂中也要多給學生一些鼓勵的。

教師要設計組織好課堂教學，要真正以學生為主體，進行設計和組織，要使設計和組織能為學生提供最大的思考空間。同時，課堂要體現教師的引領和調控作用。學生能做的，就放手讓學生去做，教師絕不能以廚代庖，教師的作用是引導者，當學生出現困難和困惑時，為他搭建必要的腳手架，教師對學生的思維過

程、書寫過程等進行規范，以平等的身份參與到學生的學習當中去，絕不能代替學生思維。

這幾節優質課的展示都是從情境出發——提出問題——利用已有知識經驗解決問題——得到新知識，充分體現了數學化過程、建立數學模型過程。

總之，聽了優質課使我有了更強的危機感和緊迫感。身為教師，只要發現自己的不足之處，并抓住這樣難得的機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規，提高自身的素質，優化課堂教學，相信以后有機會參加比賽一定會獲得更大的成功。

2010年5月

第三篇：小學數學優質課聽課總結

“送教下鄉”小學數學聽課體會

2011年5月10日，有幸在平陽小學參加了泰安市創新課優秀教師“送教下鄉”現場會活動。本次活動的授課者都是泰安市的優秀教師。各位老師通過自己的課堂實踐，給予了我們這些一線教師最前沿的引領，最智慧的啟迪。一天的學習讓我近距離感受著他們獨特的教學魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。

創設的情境真正為教學服務，重視營造愉快課堂。在觀摩中，充分感受到三位老師都是在努力體現新課標的要求。每位老師的教學充分體現學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。現在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到教師課堂體現了：重視營造和諧，愉快的自主探究課堂。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。

課堂是學堂，學生是主人，課堂是屬于學生的。這次老師們讓我真切地感受到了。他們一開始就會營造一個平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，放下教師的威嚴，“蹲”下來看學生。印象最深的是《用數對確定位置》這節課，寧陽第一實驗學校的顧成業老師從開始上課 1

時的準備活動就表現出來課堂的隨意性。帶著學生在課堂上做起了游戲，讓課堂氣氛頓時活躍了起來，也拉近了和這些陌生學生的距離。當然，課堂上也有一些調皮的孩子，老師們會不經意的撫摸或隨機的提醒，讓學生知道“我在干什么或我要干什么”。安紅老師向我們展示《時、分、秒的認識》時，有這么一個細節：當一位男生上臺時，她把好話筒讓給學生，還不忘提醒孩子要時刻想著把好的給他人。這舉手投足間，不僅給學生以關愛，還讓這個孩子懂得與人相處之道。這樣的課堂，這樣的老師，學生始終在第一位，所以無論高段，還是低段，課堂上都會“娃聲一片”。

孩子的自信，孩子的學習，離不開教師的引領、呵護和賞識。在這一天中，我看到無論是課前師生的自我介紹，還是在課堂上師生共同完成板書，交流數學學習的心得等，每一個環節都不是包辦代替，都充分尊重學生的自悟自得。而這些學習成果都是教師在前面引領著。顧成業老師他在遇到學情的“不確定性”時，利用對話層層鋪設，千方百計地啟發，把學生的“無話可說”，變成“有話可說”。李路燕老師教學《因數和倍數》面對學生的不活躍，李老師有禮、有節地引導學生。面對這些不言不語有些緊張的孩子們，看我們的李老師是怎樣引導學生的：孩子們，你同意這位同學的意見嗎？不用過于緊張，如果你的答案和他一樣，就請你用你響亮的聲音回應一下，我相信你們都是最棒的。學生果然敢于大聲回答問題了。授人以漁,潤得幼竹拔節高。孩子是天生的學習者。“生本課堂”的本質意義，就是學生能做的，教師絕不越俎代庖；學生自己學會的，教師就該大膽放手。

在老師們精心營造的課堂氛圍中，利用巧妙的引領，讓學生積極主動地參與進來，學習與探究，因為學生們得到的不是活生生的魚，而是“漁”。顧成業老師在課堂上，讓學生暢所欲言，充分發揮學生自主學習的積極性，循循善誘使學生在討論過程中學會應用數學知識解決問題和在解決問題中進一步掌握數學知識，培養了數學思維的方法。要知道他所講授的可是五年級下冊的內容，而這些孩子們卻是四年級的，能如此高效地上好這節課，反映出顧老師深厚的教學功底和高超課堂駕馭能力。顧老師行云流水般的教學，為學生打開一扇窗，隨性的課堂衍生出人意料的美麗。循規蹈矩是一種教學方式，隨心所欲卻也別有洞天！呵護這種自然的生成，需要的是文人特有的浪漫情懷，需要的是執教者心存一份對生活的熱愛與執著，需要的是教師對教材隨機應變的把握和自信靈敏的操作。

如此，似錦繁花便會近在眼前。

雖然只有三節課，但老師們帶給我的精神大餐，卻讓我享用不盡，使我有如入馨香之室，受益匪淺。在今后的教學工作中，我將會總結經驗，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師們學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

第四篇：山東省物理優質課聽課心得

山東省物理優質課聽課心得

山東省棗莊市第十五中學

張軍先

10月13日～10月17日，我有幸參加了在青島市求真中學（第21中學）舉行的山東省物理優質課評選活動，本次聽課活動共聽了二十余位教師所講授的“杠桿”和“其他簡單的機械”二節課題。通過聽課我受益匪淺，深刻認識到：在新課標深入實行的當今，作為一名物理教師，只有不斷學習，不斷吸收新鮮營養，才能跟上時代發展的步伐。這些課總體來說,有如下共同的特點：

一、上課教師“帶著課標上路，依據課本上課。”

給我感受最深的一點就是任課教師教學思路清晰，對課程標準把握深刻到位，運用教材合理有度。應該說，新課標對傳統教學方式是一種極大的顛覆，過去是講究“教為主導，學為主體。”現在老師更像一名策劃，看上去是解放了教師，真正發動學生，讓他們自主、合作、探究學習；讓他們學會讀書、勤于思考、善于質疑、敢于發言。而實際上很多工作都還需要老師去引導、點撥。即對老師的要求更高了。在對課標、教材深刻理解的同時，還要求老師必須具備寬廣的知識面。在學生面前展示的是老師淵博的知識面、敏銳的洞察力、教強的課堂駕馭能力，相信這樣的老師一定會受到學生的愛戴。

二、注重教學的啟發性、主動性

“授人以魚，不如授人以漁。”引導學生積極參與、樂于探究,注重教學方式多樣化,幫助學生通過自主學習,掌握物理知識和技能,注意培養其科學探究能力,使學生逐步形成科學態度與科學精神。教師根據所教內容的特點,采用自主探究性實驗、邊教邊實驗、學生參與的演示實驗和觀察演示實驗等不同的實驗方法,共同的指導思想是讓學生積極參與到教學活動之中,而對觀察到的實驗現象,在師生的共同討論之中,逐步對現象進行分析,深入到問題的本質,可提高學生分析問題的能力,而對實驗數據實事求是的進行分析,也能幫助學生形成實事求是的科學態度;對誤差產生原因的分析又可提學生改進實驗設計的能力。

三、教學環節豐富多樣，可操作性強

我注意到，本次講課大部分參評教師都采用了豐富的教學環節，亮點特別多。有的教師在引入新課時實驗新穎，有的教師在新課進行中有自己的設計實驗，這樣既增加了課堂容量，趣味性也大大增強了，學生的積極性充分激發出來。老師應想方設法調動學生的熱情，一但他們真正激發出對學習活動的激情，物理課上不好都難！

四、課件制作精美，實用性強

本次優質課有一個鏡頭印象非常深刻，那就是每當老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯系方式并復制課件以做參考。既體現出大家積極學習的勁頭，更說明參評老師的課確實有過人之處。課件制作畫面精美，有的用網頁形式，有的用flash形式，充分結合學生生活實際，又與當前生活實際相連接，體現物理課的特色：物理來源于生活，物理又走向生活。

通過聽他們的講課，我對新課程的認識又上升了一個臺階：（1）一堂好課應該順暢、自然,課堂氣氛活躍,學生活動充分,時時體現學生的主動性,無論聽課教師還是上課的學生,都讓人感覺輕快、活潑、愉悅。（2）引入對于上好一堂非常重要。引入以各種方式創設情景,通過感知,激發學生的學習興趣和求知欲望,引入要新、奇、趣。如“桿杠”這節課中有老師準備了一個大箱子，讓同學們上臺用工具箱中各種桿杠工具打開箱子，引入新課。（3）物理實驗設計要合理。教材上的實驗不一定是最合理的,要求教師能夠自己設計一些實驗。實驗設計要求新穎、有趣,具有創新性,能夠更有效的幫助學生理解問題。如“桿杠”課中有的老師自制翹翹板，生動形象。（4）課堂上教師的作用。創設情境——引導學生——提問——學生思考、探究——得出結論——應用結論。研究的問題的過程和結論不是教師講出來的,也不是學生念出來的,而是學生“悟”出來的。只有學生自己“悟”出來的過程和結論,才是學生真正理解的,學生才會設計實驗,才會明白研究方法,才會去應用。教師引導時提出的問題要適當,逐步深入,引導學生得出結論,如遇到較難的問題,則需要教師的點撥。即“引導是關鍵,點撥是輔助”。

山東省棗莊市第十五中學物理組

張軍先

二〇〇八年十月二十日

第五篇：參加山東省數學優質課評選聽課學習

臨邑縣興隆鎮中心小學 喬飛

首先，感謝學校領導為我提供這樣一個學習的平臺，讓我有一個學習與提高數學教學專業素質的機會。2012年9月16日，我有幸參加由山東省教育局主辦的小學數學優質課評選的聽課學習，觀摩了來自山東省各個縣市區選送的精彩的小學數學優質課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。通過一周的聽課學習，我收獲很大，下面結合聽課情況說一些自己的感受。

通過聽課，讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念。在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言、富有親和力的語言以及學習過程中的多種評價方式，非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

這些課在教學過程中創設的情境精彩，目的明確，即創造性的使用教材，又不脫離教材。尤其是一些信息的搜集和利用，讓學生深刻體會到數學來源于生活并運用于生活，激發了學生的學習興趣，使學生們非常樂意參與到學習過程之中，不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習。尤其是一些情境的創新，起到了非常重要的作用，這種情境的創設非常適合學生們的學習。尤其是菏澤的呂健老師的《用數對確定位置》一課中，就地取材做得非常好，不但取材好，整節課下來流暢自然，有趣味，效果非常好。還有濟寧市趙娜老師的《用方向和距離確定位置》一課中，教師收集材料做的很到位，準備充分，實用性很強，就像評課時梁老師說的“選材很下功夫”，真不愧是優質課。這次聽課學習最好的地方就是當天評課，讓人感覺“聽君一席話，勝讀十年書”。梁老師的評課具體詳細，真不愧是專家，做什么事情都那么認真，使我們這些年輕的教師自愧不如，在以后的工作中要嚴格要求自己，像那些前輩們學習那種認認真真、扎扎實實干工作的的精神。在一周的時間里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”通過活動啟迪和學生的積極思考，激發了學生的求知欲，激起了他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。在教《比的認識》一課的楊安心老師，就是抓住了小學生喜歡董浩叔叔的特點，拉近師生之間的距離，使學生積極的進行學習，做的非常好。

仔細想來，這些課有五大特點：

1.導課形式新穎，能充分調動學生的學習積極性。

2.善于利用多媒體，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3.注意了讓學生主動探索，更注重了學生交流。；

4.充分體現數學來源于生活，數學服務于生活這一理念，使學生學有價值的數學。5.教師有扎實的基礎知識作后盾，有較高的駕馭課堂的能力。記得有位專家說過：“什么樣的課才算是一堂好課呢？其實也很簡單，就是要培養學生良好的習慣，但這種習慣并不是上課發言、遵守紀律的習慣，而是能夠和老師一起思考的這么一種習慣，這種習慣形成的前提是學生能夠集中注意力”。引用一位教授的話說：“課堂教學上，老師講的拙一點沒關系，關鍵是要引發學生思考，而引發學生思考的最好辦法就是老師和學生一塊兒思考。”總之，在這些優質課中，教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念，使學生在課堂上能實實在在的學到東西，做得確實很好。這些，都是我們年輕教師應該去好好學習的地方，并應借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學。

結合自己以往的教育教學工作，深感有很大差距，在今后的教學工作中一定要找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

參加山東省數學優質課評選聽課學習

——心得體會

臨 邑 縣 興 隆 鎮 中 心 小 學

喬 飛 2012.9.24