第一篇：山東省優質課心得體會

“讀、品、悟”，讓文本鮮活起來

肥城市潮泉鎮初級中學 鹿玲

10月22日至24日，筆者很有幸地聆聽了山東省優質課。細細聽下來，優秀教師的深厚底蘊讓我驚嘆，他們游刃有余、春風化雨的課堂姿態更另自己仰慕。

一篇篇經典的小說在他們的解讀下，熠熠生輝，散發出無窮的魅力。一個個鮮活的人物在他們的品味下，走出文本，演繹出別樣的人生與社會。縱觀十五節課，莫不是通過“讀、品、悟”，讓學生走進文本，讓文本鮮活靈動起來。

一、多種形式的朗讀，讓課堂精彩紛呈，驚喜不斷。

巧用方言朗讀增添了文本的表現力，人物形象呼之欲出。在學習《范進中舉》時，有學生主動提出用方言朗讀胡屠戶罵范進的話，老師欣然應允，學生讀得是惟妙惟肖，生動逼真，極具感染力，贏得了師生的熱烈掌聲。

分較色朗讀再現場景，讓人身臨其境。《智取生辰綱》的執教者讓學生分較色朗讀楊智與眾人矛盾升級的段落，粗暴蠻橫、急功近利的楊智如在眼前，老練的老督管威信十足，一股濃濃的火藥味讓課堂儼然變成了黃泥岡，廣大師生仿佛穿越到了現場。

老師范讀水準極高，把課堂推向高潮。執教《故鄉》的教師把省略號換成“唉”，并加以虛化，讀得打動人心、讓人叫絕，真的是自嘆不如。

二、精心巧妙的設計，讓學生品出了語言的精美、人物的魅力。執教《蘆花蕩》的教師設計了“初識英雄形象”“體察英雄心靈”“暢觀英雄行為”“回望英雄家鄉”六個環節，每一個環節都是教師引導學生在讀中品味、在讀中感悟。如教師設計了以下幾個問題：

1.速讀1—5段，為他起個綽號，說說你的依據。學生很快抓住了老頭子的傳奇色彩，心生敬仰之情。

2.抓住“三個不怕”，揣摩老頭子的心理，品味自信背后的俠骨柔情：載著這兩個在炮火里滾了一個多月、灰頭土臉的女孩子，他多么愿意

，他多么不愿意

。學生頓時被調動起來，思維碰撞，高潮迭起，整個課堂上都感受到了老頭子的溫暖與愛，在座的老師無不動容。

3.復仇環節哪些細節另你充滿敬意？一篙又一篙，你看出了一個怎樣的老頭子？教師富有感染力的引導，把愛國情感闡釋得美好純凈，深深地啟迪觸動了學生，學生的心靈受到了極大的震動。

我認為最為精彩的是最后一個環節“回望英雄家鄉”，教師設計的問題是：這里的天，這里的水，這里的蘆花

。學生找出之后，采用“斷開一句，增加一詞，刪除一點，便成一詩的方法”，打磨出了一首充滿詩情畫意的小詩：

這里的水 鏡一樣平，藍天一般清，拉長的水草，在水的微波里

——暗香浮動

整堂課老師精妙的設計，引導學生愛讀、樂讀，在讀中品出了文字的魅力，悟出了人性的真善美。

三、洗盡鉛華，返璞歸真，回歸文本。沒有過度華美的包裝，沒有喧賓奪主的視頻音頻，有的只是學生朗朗的讀書聲，有的只是師生智慧的交流碰撞。執教《香菱學詩》的教師沒有運用多媒體，古典娟秀的書寫、別具匠心的板書設計頓時營造了紅樓特有的氛圍。教師柔柔的話語、循循善誘的引導，如癡如醉的香菱活脫脫來到了課堂：她喜歡的就是這樣一種書香生活，無論境遇如何，始終沒有放棄自己的追求，沒有一棵小草是不開花的。追尋自己的美好，雖然生命是悲苦的，但詩就是她生命中的一抹亮色，一縷清香將伴隨她的一生。執教教師的一堂課讓學生與書結緣-----讀書養性，讓精神富足、心靈富足或將成為學生們一生的追求。

讀一讀，品一品，悟一悟，看似中規中矩，但卻對語文教師提出了更高的要求。博覽群書，提高自身素養，是唯一的途徑。做一個有厚度的教師，做一位有深度的導師，才能口吐蓮花，課堂才能驚艷無比！

第二篇：山東省小學科學優質課心得體會

踏花歸來馬蹄香

——山東省小學科學優質課展評暨小學科學教師技能培訓心得體會

萊陽市盛隆小學

王姣 2014年5月18日到22日，全省小學科學優質課評選活動在棗莊舉行，執教的都是來自全省各地市層層選拔的優秀的科學教師。非常感謝領導給我這樣一次機會，有幸聽了在棗莊實驗小學展評的18節課，真的讓我感受頗深，受益匪淺。現談談自己聽課后的一些心得體會。

先談一下我對科學課課堂教學環節的的認識體會

一、課堂教學目標明確，教學環節清晰

在本次活動中，老師們對教材的把握準確到位，教學目標明確，教學思路清晰，突破重難點的方法多種多樣。我是第一次聽科學的優質課，聽后對整個科學課的環節有了大致的認識。

1、創設情境發現現象，提出問題，進行猜想。比如煙臺牟平新牟小學的楊肇霞老師執教的《航海家的發現》，一開始給學生講了南轅北轍的故事，問那個人最后能到達楚國嗎？引出地球是圓的。又引出航海家麥哲倫發現的奇特現象，從遠處駛來的小船，總是先看到船帆，再看到船頭，最后看到船身。可以猜想地球是圓的。

比如海陽新安鎮第一小學的王金德老師，在講《杠桿》時，一開始是播放的自己錄制的視頻，在路上有一塊大石頭擋住了路，想辦法搬開，用手搬不動，最后用了一根大棍子把石頭給撬起來了，引出的杠桿的定義，出示了杠桿的三個點，支點、重點和力點。然后讓學生自己動手體驗一下用木棍撬石頭，再問學生，有什么體會和發現嗎？學生說手離支點越遠越省力。這樣就是創設情境發現現象，提出問題和猜想。

2、小組討論制定方案，驗證猜想。（學生課堂上都是按照小組圍著做，就是前段時間我們數學進行的那個嘗試教學法那種坐法）要想驗證猜想是否正確，那么就要進行實驗。讓學生自己討論出實驗的方案，通過什么樣的實驗來驗證猜想是正確的。

3、溫馨提示實驗注意事項。教師根據學生討論的實驗，（當然這個實驗應該都是老師提前預設的，跟同學們也都討論好了的）在做實驗之前，一定要告訴學生注意事項。比如這個《航海家的發現》的溫馨提示，還有這個是王金德老師的《杠桿》的溫馨提示。

4、學生小組合作進行實驗，填寫實驗記錄單，得出結論。實驗記錄單都是根據每個實驗設計的，在實驗課中起非常重要的作用。楊肇霞老師，為了帶領孩子們驗證地球可能是圓形的猜想，設置了讓小船在不同的面上行駛，來觀察看到船帆、船頭、船身的先后順序。記錄單上左邊是三種面，一種是平面，一種是斜面，一種是弧面，右邊就是現象，相對應的看到的船帆、船頭、船身的先后順序，最好是得出的結論，船只有在弧面上行駛，才會先看到船帆，再看到船頭，最后看到船身。

5、展示實驗記錄單，得出結論。讓學生起來交流展示實驗記錄單，得出結論。這部分也是最具科學性的，讓大家一看就明白，猜想確實是對的，所以，實驗記錄單的設計，也得頗費心思。有些結論是和記錄單在一起，有些結論是單獨列出。

6、生活拓展，實踐創新。最后環節是生活中的應用拓展，比如威海市文登區第二實驗小學的孫芳芳老師講的《玩鏡子》，在最后的生活中的應用環節，回顧了2008年奧運會圣火的采集視頻，就是利用凹面鏡來進行的采光。青島大學路小學的辛文韜老師，他講的是滑輪，在最后的生活應用環節呢，他展示的是很新奇的自行車上樹的視頻，有個人在樹上蓋了一座小房子，還想把自行車搬到樹上，他想的辦法就是給自行車按上了滑輪，人踩著腳踏板，自行車就可以上升和下降。這個環節也可以是拓展思維，比如《航海家的發現》最后就是引導孩子繼續去探索地球的秘密。

以上就是歸納的科學實驗課的六個基本的環節。

二、實驗活動多種多樣，深入淺出，重在激發學生興趣。教師在課堂上設置了生動有趣的實驗，將難懂的科學道理，直觀形象地進行實驗，進而得出結論。老師們的科學素養很高，在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應變能力強，處理突發問題適當合理，從而達到使學生的能力得到培養、提高的目的。

教師的每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，采取靈活的教學方法，充分調動學生的積極性和主動性。在知識深難度的把握上處理得很好，學生通過自主、合作、探究的學習方式，較好的獲取知識，掌握教法，基本上做到突出重點，解決難點，讓學生在“玩的”過程中形成科學的價值觀。比如楊肇霞老師，她設置了讓小船在不同的面上行駛，來觀察看到船帆、船頭、船身的先后順序的實驗，讓孩子明白了小船只有在弧面上行駛，才會才會先看到船帆，再看到船頭，最后看到船身。進而一步一步證明，地球是圓形的。這就讓難懂的科學道理，變得淺顯易懂。

三、合理利用多媒體課件，突破教學重難點。比如海陽新安鎮第一小學的王金德老師講的《杠桿》，在一開始他播放的是一段視頻，播放的是這位老師自己在撬一塊大石頭，后來想到一個辦法用一根木頭撬石頭，從而引出了杠桿。這樣的視頻讓學生感到很真實，很生活化，可以拉近學生與科學的距離，也可以激發學生的興趣。王老師在課上先讓學生通過實驗來驗證力點離支點越遠越省力，然后提了一個問題：都是省力的嗎？接著就課件出示了重點都在15厘米處而力點不同的一組組對比數據，通過數據尺的對比讓學生一目了然，什么情況下省力，什么情況下費力，什么情況下等力。可以說這一課件的利用，簡化了實驗過程，通過數據對比，直觀形象得出結論。

通過這次聽課，讓我對科學這門學科也有了一些新的認識：

一、科學教師需要極高的專業素養。我覺得你可以是一名優秀的語文老師，但是真的不一定可以是一名合格的科學老師。科學課上，老師的每一句話，那都代表的是科學，是真理，稍有不慎，變會犯知識性的錯誤。我現在也代了兩節科學課，其中有很多的課，感到不敢講，于是翻教參，上網查資料，向同事請教，不止一次地感嘆：不會教，不敢教！所以要想成為一名合格的科學老師，（在這還不敢說是優秀的），真的感到知識的重要，需要多學習，必須要有探究的精神，對待科學也要嚴謹，因為科學不是語文，讓你寫出一個詞的近義詞，答案可以有多個，而科學，很多時候那是唯一。

二、科學課是培養孩子的科學素養，為孩子的未來奠基。省教研室的盧魏主任，在最后進行了學術講座。讓我也感受頗深。覺得科學老師肩負著科教興國的重任。她講到，我們的科學課教什么？應該是教給孩子獲得信息的方法。教什么是由為什么教來確定。科學課不僅僅是教會孩子一些科學道理，而是要培養孩子的科學素養，培養孩子對科學的興趣，教會他們對科學研究的一些方法。從而，在生活中去加以運用。也深切感受到，科學不是小科，以前覺得上科學課沒什么，但是這次去聽了優質課后，才深深感到，要想把科學課上好，真的很難。同時，作為一名科學老師，也感到我們有一份責任！科教可以興國，一個國家的興衰，看的就是科學技術，比的也正是尖端科學技術。而我們，就是未來科學家的老師！

三、科學課要深入淺出。我們教師，要想法子把深奧難懂的科學道理，通過直觀形象的實驗，讓學生弄懂。這就需要老師對教學內容的研究，對學生已知水平的了解，對教學設計的雕琢。當然，科學課也不要為了實驗而實驗，一定要根據學生已有的認知設置實驗。所以，要想成為一名優秀的科學教師，那就需要極高的專業素養，需要對科學的執著，更需要智慧地教學。

視頻網址：山東教學研究網

小學 科學

www.sdjxyj.net

以上，便是我此次聽課的一些體會，今后，在教學中，定會吸取其精華，將學到的運用到教學實踐中去，不僅要做一名合格的科學教師，還要爭取做一名優秀的科學教師！

第三篇：山東省高中生物優質課心得體會

山東省高中生物優質課評選觀摩總結

首先感謝學校領導為我們提供了這次寶貴的機會，去參加2012年山東省高中生物優質課評選的參觀聽課。

10月16號早上，何磊老師開車，我和我們高二的韓紹杰和王曉杰四人一起來到桓臺二中。上午我們是在小多媒體教室聽的，下午在多功能學術報告廳，一堂堂精彩至極的生物課逐一展現在了我們面前。親身領略到全省優秀青年教師的卓然風采，耳濡目染之下，激動之余更感慚愧。

這次走出去，我覺得自己最大的收獲就是，視野開闊了，眼界寬廣了，思維拓展了，也更加知道了自己有著太多的不足，回來后幾經琢磨，終于完成了這篇總結，不當之處，敬請各位領導老師批評指正！

2012年山東省生物學科優質課評選共四個課題：高一：（1）說明細胞呼吸，探討其原理的應用。（2）說明光合作用以及對它的認識過程。高二：（1）闡明基因的自由組合規律。（2）概述伴性遺傳。縱觀整個評選活動，參賽教師們都做到了以下幾點：體現新課程理念、創新使用教材、精心設計教法、優化教學手段、科學反饋教學信息等等，面對這么多優秀的教師，感受這么多先進的教學方法，讓我受益匪淺！借此機會，把這次外出聽課的收獲和思考具體總結如下：

1、巧妙設計導入，激發學生的求知欲望

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵。”在本次優質課評選中，教師都很重視導課的藝術，而通過靈活巧妙的導入，確實對學生產生了強烈的吸引力，成功喚醒了學生“沉睡”的思維。因此創設新穎的情境，提出探究問題，成功激趣，成了這次評選的一大亮點。

2、創新使用教材，精心設計探究性試驗

“唯有用心，方出上品”，在本次優質課的評選中，教師們都深挖教學的重難點，創新設計出探究實驗，給學生充分自主探索、合作交流的時間和空間，不僅培養學生合作交流的能力，而且還培養學生分析問題、解決問題的能力，收獲了很好的課堂效果。

3、密切聯系實際，注重知識的實踐應用

運用所學知識，聯系生產生活實際，分析和解決新情境中的問題，不僅能提高學生學習生物的興趣，更重要的使學生認識到生物學在現實生活中的應用價值。

4、小組合作探究性學習，百分之百使用率

這次評選共35節課，分兩個會場同時進行，因此我只聽到了其中的6節課，這6節課中小組合作探究性學習的使用率是百分之一百。

除了以上四點，高水平的教師基本素質，強大的課件制作能力（真正做到了課件與教學渾然天成，相輔相成），熟練運用多媒體教學的能力，對課堂節奏的高超的掌控能力，多種多樣的教學資源（諸如實驗裝置、視頻、展板+卡片、展板+板演）的使用，也都令我受益頗豐。而我在感嘆之余，亦慚愧于自己業務能力上的不足和欠缺，要想達到優秀教師的目標，還需要很長時間的歷練和修行。

課活動帶給我很多的思考，更讓我從中看到了自己的不足以及今后努力的方向。作為一名年輕的生物教師，不足之處太多，生命不息，學習不止！

王華榮

第四篇：山東省數學優質課學習心得體會

2012年山東省數學優質課觀摩心得

八年級 任守昌

2012年4月24日至26日，我有幸參加了在濟寧舉行的省初中數學優質課評比的聽課學習活動。3天的時間，由各縣市優秀數學教師展示的21節說課，9節講課，使作為從教多年的我感受頗深，同時也受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，對教材內容挖掘之深，課堂教學過程之精彩，讓我對自己所教的數學學科有了更深刻地認識。下面就從以下幾個方面談談自己的一點體會：

1、數學是好玩的。

長期以來，數學幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕能力的培養；重學習的結果，輕探究的過程；重反復的練習，輕情感的滿足……這一切，使我們學生對數學很難激起興趣。他們感到數學是枯燥的、煩瑣的，數學幾乎等同于做題，而且沒完沒了。

學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情境，為學生提供挑戰的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，使他們感到數學是有趣的。例如：濟寧市第十三中學的劉書盈老師在魯教版《9.4矩形、正方形》（第一課時）說課稿的設計中就提到通過對著名數學家陳省身說過的“數學好玩”的理解。如果讓學生對數學產生了興趣，他就會熱愛數學的學習。產生愉悅的情緒體驗，形成“愛學-樂學-會學-學會”這樣一個良性循環。為了達到這個目標，真正體現以學生為本的教學理念，他的這節課教學過程設計從四個方面進行：

（一）欣賞對比-品數學之美

（二）操作探究-談數學之妙

（三）鞏固應用-用數學之趣

（四）反思提升-悟數學之法

一個巧妙的問題引入，把學生探究知識的興趣激起，你還用擔心本節課學生學習的熱情嗎？這就是老師的智慧，做為一名數學老師，我們就應該在我們的課堂上多提供一些既能學習到數學知識，又讓學生感覺有趣的問題，我們的數學教學才會充滿活力與魅力。

2、數學是簡單的

領略到大師的教學藝術，我們看到了孩子的智慧，聽到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌，同時也忍不住為老師的教學設計而喝彩，因為他讓孩子們感受到了數學的簡約及威力，讓孩子們觸及到了數學的本質，從而在內心發出強烈的震撼。

棗莊市薛城區舜耕中學張麗老師在與同學們分享收獲與快樂的時候，極富創意的引入李詠《非常6+1》的欄目砸金蛋環節進行題目的達標訓練，新穎有趣，濟寧十五中的劉華麗老師相似的進行點字做題游戲“同舟泛學海”。

讓孩子們覺得數學的簡單、有趣，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數學最樸素的狀態。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。而為了做到這一點，老師在課堂上精彩的設計才是最關鍵的。同學們的學習熱情明顯的得到了提高，課堂氣氛比活動前活躍了很多。游戲中也可以學習數學，數學知識可以通過玩游戲來解決，我想這種方法非常適用剛升入初中的同學，我相信參加那堂課的同學永遠都不會忘記多個有理數相乘的積的符號的判斷法則。

3、數學是鮮活的。

現代數學觀認為：教材處理的核心總是是從學科世界走向學生的生活世界。當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，富有生命力的，才能激發學生學習數學的興趣。例如：臨沂市蒙陰縣三中的孫鵬老師用了少兒頻道的《智慧樹欄目作為魯教版《等腰梯形》新課的引題情景，如此讓學生產生新鮮感。同時鮮明的現實背景，更有助于學生發現和理解數學概念，形成數學思想和方法，積累數學知識和解決問題的經驗。例如：借助四邊形道具的邊的變化讓學生直觀的感受等腰梯形的圖形特點，更容易讓學生回憶起之前所學等腰梯形的一些性質內容。

我們應不斷攫取生活中的新鮮素材來充實我們的課堂，使我們的數學變得豐富多彩、生動活潑。這些鮮明的生活素材，極大的調動了學生學習數學的興趣和熱情，充分體現了新課標中提出的數學來自于生活又應用于生活這一理念。

同時，最后一天的專家點評也讓我學到很多，對以后如果有機會參加此類比賽幫助甚大，以下是對專家點評的整理。

1.關于說課（1）.此次各位老師所選主題中出現了一塊空白內容——統計與概率、課題學習，這在一定程度上體現出對這兩方面內容的忽視。

（2）.通過說課的課件制作上，現在對可見的使用熟練程度上有很大提高，可見的制作水平也越來越高，這也是從側面對我們提出了要求，要學會使用各種教學中能用到的軟件，對于不同的知識，選擇最適合的呈現方式。

（3）.雖然課件使用熟練，但是也因此導致了說課過程中板書太少這一重大錯誤。

（4）.在練習題目的設計中，對“四基”（基礎知識、基本能力、基本思想、基本活動）的要求太低，對做題步驟的規范性提的太少，甚至是匆匆帶過。

（5）.說課中雖然做到了注重放手讓學生探索這一點，但是在數學思維的體現這一方面可以在設計得好一點，例如學習不等式基本性質用類比的思維時，不要直接給出等式的基本性質讓學生類比，而應該讓學生自己想一想，學了不等式，還應該學不等式的哪些內容，由此讓學生獨立思考或者小組合作想到類比這種方法。

（6）.說課中應再加強對如何突出重點，突破難點的說明，尤其是為什么要這么設計。

二、關于講課

1.《不等式的基本性質》

（1）強調了類比思想，并且設計的內容和方式都能讓學生聽懂，這很關鍵。（2）在引出分類討論時，最好能追問：為什么這樣分類？還有沒有其他分類？

（3）在調動積極性方面做得都很好，但外顯的東西太多，應該在內涵上下功夫。

2.《不等式的解集》

（1）解和解集的比較強調的很好，畫數軸針對書上原話“用數軸上表示5的點的右邊部分來表示”突出的很好。

（2）燃放煙花這一引例的講解有一定難度，教師最好不要直接提示學生找出不等關系，而是啟發學生“這一問題與什么有關系？”讓學生自己體會不等關系的引出。

3.《證明

（三）——等腰梯形》

（1）該部分內容容量大，要求高，每個題目都用文字敘述描述，都用不同的方法解決太浪費時間，對于一題多解，多種輔助線畫法，以及思路的訓練，可以分別放在不同的題目中強調。

（2）本節課應注重以下三點：規范證明格式，會找出合理的證明思路，疏理添加輔助線的方法。

這次聽課學習活動雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長久，我將積累這次學習活動的經驗，將它們應用于以后自己的數學教學過程中去，努力的做一位優秀的數學教師。

2012/4/29

第五篇：重要觀摩山東省化學優質課心得體會

觀摩山東省化學優質課心得體會

萊城工業區口鎮中學 李婕

二零一零年九月二十六日，山東省化學優質課展示在泰安舉行，我們口鎮中學一行5人有幸能夠去泰安聽來自全省各地市優秀教師的精彩授課。比賽分兩個賽場進行，每個賽場都座無虛席。對于我們教師來說，這更是一次不可多得的學習機會。通過幾天來的聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各校老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。參賽老師的課具有展示性與導向性，真實、扎實、高效。對我們的化學教學有一定的指導意義，有很多不同的閃光點。在這里我想跟大家分享一下我的收獲。

一、大部分教師底蘊深厚，普通話流利。教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。臺上一分鐘，臺下十年功。素質需要日積月累，加上良好的悟性。參賽的大部分教師能夠運流暢的表達、高超的課堂調控能力把化學課堂打造的生動活潑引人入勝。從而保證學生對課程的理解，保證學生學到正確的科學知識；

二、善于利用多媒體、實驗等各種手段輔助教學，并利用學案，小組合作中探究式教學。使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；多媒體化學教學有助于教師充分利用課堂教學時間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學內容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學生創建了形象、生動地學習環境。

三、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；.教師的親和力來自教師的個性特點、對學生發自內心的摯愛以及適宜的表達方法；親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合的體現。在借班上課的公開課中，親和力能有效地促進了師生的互動，從而順利地營造輕松、愉快的課堂氛圍。參賽教師運用多種手段與學生在短時間內拉近距離，大部分老師的互動做得有聲有色，學生參與積極，有效的拉近了師生之間的距離，為正式上課師生之間的有效配合打下了良好的基礎。

四、教學內容的設計扎實有效，緊扣大綱要求。大部分教師的課上的都很平實，且環環相扣，每個環節都著力于學生更扎實的掌握當堂課的內容，關注師生互動，生生互動，注重學生的學習過程和思維過程，注重化學基礎知識，課堂充實。有幾位教師的課堂知識點銜接部分處理的非常細致，引導學生一步一步的把原本很枯燥的概念復述下來，穩扎穩打，令人欣賞。通過這次觀摩課我們知道煙臺地區的化學水平處于領先水平，我們在聽課時特別留意了幾位教師的課，相比之下他們似乎更注重基礎的落實，注重行為學習。初四化學中“粗鹽的提純”這樣一堂不容易出彩的課，來自全省各地市的優秀教師可以說是八仙過海，各顯神通。尤其是趙艷霞老師的整堂課給人的感覺很大氣、很充實和真實，課程設計環環相扣，銜接緊密，給人行云流水般的感覺；重點突出，思路清晰，讓人一目了然。用最先進的教育理念和最樸實的授課方式，達到了理想的教學效果。整堂課既能從大處著眼又能拘于小節,使得學生受益匪淺，博得了聽課老師的熱烈的掌聲。

聽完這些精彩的講課，我深深的認識到：

精彩的課不是“講”（相互研討）出來的，不是“寫”（勤寫教案）出來的，也不是“聽”（大量聽課）出來的，精彩的課是“練”出來的。上課就像學開車，不能光講理論，而應進行大量的實際操作，擁有失敗的教訓，獲得感性的經驗，才能不斷改進與進步。

好的課一定要做到目標明確、環節設計簡單、學生被給予的時間很充分、課堂的狀態很真實、體現出生命化課堂的特點來，而不是華而不實的“做秀”。內容的設計一定要符合學生的實際情況，要明確我要讓學生學會什么，而不是一味的求新求異，脫離實際。

通過這次學習，我覺得在教學上要有疑必問，學習別人的優點，克服自己的不足，不斷改進自己的教學工作。并在實踐中去探索適合我們實際情況的教學方法并進行有效及時的反思活動，同時要樹立終身學習的自覺性，不斷進步，不但發現困惑，“教然后而知困”不斷發現我們在教學中存在的新問題，從而提高了業務能力，提高課堂教學水平和教學質量。

具體到要上好一堂課必須要做好以下幾點：

一、必須做好充分的課前準備。教師的工作對象不同于一般的工作，他們的工作對象是一群有思想有生命的孩子，課堂中的突發事件需要老師具有冷靜的頭腦和處事不驚的態度。只有課前對學生、對教材做好充分、充足的準備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。除此之外還要具備扎實的教學基本功和較強的調控能力，這樣才能更好的把握課堂事態的發展，更好的完成教學任務。

二、必須對教材有充分的理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材把握教材的重點、難點才能更好的把教學任務解決好。教師對教材的理解是教學準備的關鍵環節，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。

三、教學設計要適合學生、貼近生活。這主要體現在課堂上不是采用以教師講解為主而是采用以師生合作對話為主的學習方式。教師應重視學生活動的設計，讓學生盡可能參與到學習過程之中，在體驗參與與合作的樂趣的同時收獲知識，感悟生活，認識世界。

這次優質課展讓我對教師的作用有了新的認識。對于學生而言，課堂上教師起著主導作用，教師對每一個教學細節的安排都可能會影響到學生的學習效果。對于化學課，我們也許不能夠做到每堂課都精彩，每堂課都讓學生快樂的學習，但我們可以做到每堂課都讓學生有所收獲。對于相同的內容，不同的老師有不同的處理方式，可謂是百家齊鳴，百花齊放。但從學生的反應中，又可以看到這些不同的問題處理方式收到了相同的效果——學生理解了。“學生理解了，學生收獲了”這應該是每一位老師最引以為自豪的事情，也是我們教學的終極目的。

課后，山東省化學教研員盧巍老師的點評和她對于教材編寫的一些說明給我留下了深刻的印象，也讓我對教材有了更深層次的理解。與學生掌握具體的化學知識相比，她更看重的是學生對于方法的掌握。掌握了學習方法（如混合物分離的方法）學生就可以自己去解決很多實際的問題，這遠比掌握一點具體的化學知識更受用。

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。我想我們每一位教師在上完一堂課后都該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把這堂課所學的知識點都忘記以后，我們給他們留下了些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種解決問題的方法