第一篇：基本能力高考閱卷體會

山東省基本能力高考閱卷體會

山東省寧陽一中 殷建彬

我在連續三年參加山東省基本能力的高考閱卷工作，感受頗深。為了更好地備戰2012年的高考，做到“知己知彼，百戰不殆”，在高考中多得分、少失分、得高分，我把閱卷的幾點體會給大家回報一下。

一、關于閱卷程序問題

1.采用網上閱卷，試卷重新編號。

閱卷人員不可能知道試卷的來自那個地區，那個學校，更不可能知道是那個學生的試卷，這就杜絕了作弊的可能性。

2.閱卷采用“雙評”加“仲裁”。

采用“雙評”加“仲裁”最后是“質檢”的三重保險的閱卷模式。即每份試卷的每道題（大題分成幾個小題）由兩人評閱，兩人評閱分數一致即為有效分。分數不一致，再由第三人評閱，既仲裁，第三人評閱的分數就是該題最后得分。確保了閱卷的公平、公正、準確的閱卷原則。

3.閱卷標準制訂按照有利于考生的原則。

一般只要意思對就得分，不拘泥于某個用詞，通過試閱列出考生出現的幾種答案，再經過充分討論，確定最后的十幾種答案。應該說覆蓋面比較廣。這樣便于閱卷人員把握閱卷標準，并能保證“雙評”的分數一致，保證閱卷的進度和公平。

二、學生試卷中存在的問題

（一）2009年閱卷情況

2009年，我閱的是4個選擇題，客觀性比較強，沒有什么可說的。但是也出現了不少問題。主要是學生不認真書寫。表現如下：

①答案寫錯了，不是劃掉重新寫，而是在原來的基礎上改寫，如B改寫成D，讓閱卷老師看起來像B，給你按錯是沒有問題的。

②答案寫的模棱兩可。如選答案B,有的同學寫B、D不分，即像B又像D，這樣不得分；有的同學寫的A也很像B。這樣寫的不清楚的，是否得分，閱卷老師要請教小組長的。大家都覺得難以分辨的，就不能給分了。

（二）2010年閱卷情況

2010年，我閱的是56題。為了便于說明問題，我把這個題目復制到下面：

56、（3分）某同學要在玻璃中營建一個螞蟻巢穴，設計了以下操作步驟： ①在瓶口放置一塊潮濕的海綿，蓋上帶有一些小孔的瓶蓋 ②用一塊黑布將瓶蒙幾個星期，讓螞蟻安頓下來

③在木頭或石塊下需找蟻穴，并觀察螞蟻搬進巢的食物種類

④將一定數量的螞蟻與蟻穴周圍的土壤及一定種類的食物放入玻璃瓶中（1）上述步驟的合理排序應是。

（2）觀察螞蟻搬運食物種類的目的是。

給出的標準參考答案是：

（1）③④①②

（2）觀察螞蟻的食性，以便在新的蟻巢中提供相應食物（只要答出“為了給螞蟻提供食物”的意思得2分，僅答出“看螞蟻吃什么”或“觀察螞蟻食性”只得1分。）

第一問的答對率比較高，但是出錯的學生也不少。實際上，自己排序后，自己再重新念一遍，應該能發現自己做對還是沒有做對。排序題是高考必考的，希望同學們一定要注意研究如何做這樣的題目。

最可惜的是有的同學寫的圈2和圈3分不清，特別是圈3，3的最后一筆和圈重疊，讓老師看不清圈里是3還是2。但是在閱卷的時候，老師能猜出你的排序是對的，也就是說，圈2和圈3只要有一個是清楚的都給分了，但是如果圈2和圈3都分不清是不能給分的。當然有的學生不帶圈也給分了。

第二問的擴充答案：飼養螞蟻、喂養螞蟻、準備相應的食物、提供相應的食物都給2分。說的不全面，但是只要說出“食物”，字樣，又沒有邏輯的錯誤，都給了1分。“為下一步實驗做準備”這樣模糊的答案也給一分。（實際上高考閱卷時給出的答案約有20多種）

第二問的錯誤答案情況有： ①螞蟻為過冬準備食物。

這是沒有認真審題造成的。觀察螞蟻的是人不是螞蟻，怎么能說觀察的目的是“螞蟻為過冬準備食物”呢。雖然有“食物”的字樣，但是也不能給分。

②為了觀察食物的大小，以便能通過小孔。

實際上“一些小孔”是通氣用的，在第④條里已經說了，“將一定數量的螞蟻與蟻穴周圍的土壤及一定種類的食物放入玻璃瓶中”。也就是說螞蟻是不用外出找食物的。這也是不認真審題造成的。

③時養螞蟻、味養螞蟻、使養螞蟻、畏養螞蟻等等。

關鍵詞出現錯別字，這是不能給分的。可氣的是有的同學把“螞蟻”二字也寫錯。

（三）2011年閱卷情況

2011年閱的是43題。下面是43題的原題。

43(4分）任何信息在計算機內部都表示為二進制編碼．音樂樂譜也不例外。假如，將拍號中的兩個數字、每個音符和增時線按下表表示為4位二進制編碼b3b2b1b0，下面樂譜均為2=F，1音1拍，樂譜片段碼為

表示成二進制編

?（2上面有點）(1)（2分）音符“2”的二進制編碼為________。在無增時線時，拍號為4/4的樂譜每小節有________個音符。

(2)（涂卡41）（2分）二進制編碼序列為0111,0101,0001,0110,1001,1110,1100,1000,其表示的樂譜片段正確的是

答案：43．（1）1101。4（或四）

（2）B 第一問的第一個空和第二問選擇題的答錯率比較高。其實這和第二問與音樂知識無關，只要動腦子是做對是沒有問題的。但是好多同學認為這是和音樂有關的題目，這與信息技術的編碼有關。當然了，你完全不懂編碼也是沒有關系的。其實這個題目的關鍵在哪個表

格上，只要按照b3b2b1b0順序查表，就可以解決這個問題的。但是因為有不少同學是不懂音樂，所以這個題目學生放棄了，或者是亂打一氣。

第一問的第二個空有的同學有填

一、填三的。這個題目要注意的是它和總題干沒有關系的。題干是3/4拍，但是題目中是4/4拍得，如果不注意這一點容易把答案搞成3的。這個題目答對率還是比較高的。也從這里看出考生對音樂熟悉的同學比例式比較大的。

這個題目我們得到的經驗是每一個題目要認真去做，不要以為自己不會就不做，實際上一些陌生的題目只要你有基本的推理能力就可以做對的，也就是說，只要細心的去做，每個同學都可以做對的。在2011年的高考中這樣的題目很多的。

三、復習備考建議

1．答題書寫要規范。

規范包括字跡清楚，結構明確，容易辨認；書寫盡量前緊后松，適當預留可補充答案的地方，避免更改時沒地方書寫，讓閱卷老師找不到明確的答案。

（有的試卷可能用的不是高考專用筆，經過掃描不太清晰，影響評卷效果。）2．字不要寫的太大或太小。

太大容易出格，太小使閱卷人員看不清楚，雖然說能放大，但大多數教師（由閱卷速度、閱卷量的限制）都不愿再點擊放大，這樣就影響你的得分。

3．特別注意答題區域。

如果做題，答錯區域不得分。同一個題的兩個空的，答案可能是不允許顛倒的。4．簡明扼要，答出關鍵詞，是得分的關鍵。

在極短的閱卷時間內，找不到關鍵詞，雖然意思答對，也容易失分。關鍵詞要緊扣主題，不能答案寫的太廣、太大。

還要注意，關鍵詞不能出現錯別字。這要求學生要養成記筆記，認真書寫習慣，不然就會出現提筆忘字的現象。

5．客觀題的更改一定要認真仔細。

一定要劃掉重新寫，不要在原來的答案上改寫。還有一個細節要注意，比如選擇A，有些卷子更改時在“Ａ”上劃一斜線正好重合了字母上的筆劃，閱卷老師就有可能因閱卷速度太快，看不清楚而不得分。

6.養成認真審題的習慣。

由于將題目理解錯誤，或者漏掉某些問號和關鍵詞而導致失分。這種情況要求學生一定認真閱讀、理解題目，要明確出題目的，不可隨意揣測、扭曲出題意圖。

要充分利用題干和選項給出的信息。如56題的第二問，觀察螞蟻搬運食物種類的目的已經在第④步明確的告訴我們了。有的題目你可能不會做，也有可能你根本沒有學過，但是如果你注意到試題給你的信息，完全有可能做對的，千萬不能放棄不做。千萬不要以為高考題就一定會多難多難，有些題目不要想的太過復雜。按題目要求做就好，無需自己增加題目難度。

基本能力的考試時間很長，大部分考生都會剩下半個小時左右的時間，是有時間認真審題和研究的。

7.寫在試卷上的文字不要輕易劃掉。

有人曾把高考閱卷工作形容為“錯誤里面找正確”，其實一點也不過分。評卷老師“相當”寬容，只要你的答案有得分點，只要你的答案能讓老師“發現”，老師就會給分。試題內容無論你會還是不會，一定要敢于回答。回答錯了一般也不要劃掉，因為錯誤部分不影響你正確部分的得分。何況，你認為錯誤答案的，說不定里面還包含“得分點”呢。評卷老師是來“給分”的，不是來“扣分”的，只要你的答案有得分點，不會因前面的錯誤而受到“株

連”。即使你對某一題目十分陌生，也要盡量答上幾點，因為閱卷老師給0分是十分謹慎的。只要答案不是太不像話，一般都會多少給點分。

第二篇：高考閱卷體會

高考閱卷體會

一、閱卷現象及基本對策：

現象一：高考評卷速度要求非常快。

很多時候，改一道題平均只用幾秒或幾十秒時間，一個老師一天平均要改數百份甚至數千份卷子(只改其中一題或者一題中的兩個問號)。比如，據說一份作文卷，五六十秒改完算是慢的，有的人只用30秒就能改完，一個老師平均一天能改三四百份作文卷；再比如，有些計算題，十來秒就改完，有的老師一天能閱3000多份卷子。

對策：面對如此改卷速度，考生在答卷時就要有技巧，盡可能博得老師的好感。首先，卷面要整潔，字跡要工整，層次清楚。如果書寫模糊，涂改很多，會造成難以辨認，也不能給分。其次，概念要準確、敘述要簡明，讓人一看就明白。另外，要依題作答，不要亂涂亂畫。現象二：第一印象好常能得高分。

對策：雖然不是每個老師都憑感覺打分，但給老師一個好印象卻肯定是很重要的，特別是作文，一個漂亮的開頭可能就奠定了高分的基礎。在高考語文和英語作文改卷過程中，改卷老師每天面對那么多份試卷，如果寫作上沒有新意，就很容易流于一般。因此，寫得別出心裁、個性鮮明、出彩，也是作文拿高分的策略之一。

現象三：不約而同都往平均分上靠

高考改卷電腦會將每份卷子同時發給兩位老師改，如果兩人的評分誤差在規定范圍內，改完的這份卷子就是有效卷。而每位老師所改的卷子中有多少是有效卷，電腦會即時體現。因此，在改卷過程中，不少老師為求

1穩，不由自主會往某個分數段上打。如果發現自己的有效率低了，就會慢慢往平均分上靠。

對策：那么，如何突破平均分，讓改卷老師眼前一亮，往高分上打？建議：思路就要盡量地與眾不同，有創意，這樣才能吸引改卷老師的眼球，才能得高分。

現象四：抓評分點成為閱卷關鍵

高考時，每小題的答案都會依題意設置若干個評分點，只有按規定的評分細則的采分點答題才給分。因此，閱卷過程中，許多老師往往把重點放在對評分點的尋找上，實際上就是對某幾個關鍵詞進行掃描，而忽略了句子的質量。

對策：答題時，不論答多答少，首先要把答案的關鍵部分、關鍵詞寫

出來，第二步才考慮句子的質量。這樣，不論你怎么答，都不用擔心失分。

現象五：閱卷常常只盯住答對部分

由于評卷人員的注意力集中在關鍵詞上，所以往往只注意答對部分，對于答偏答錯部分常常無暇顧及。“答對得分，答錯不失分”的現象非常普遍。而除了要點之外，改卷老師在改卷時還看答題的基本結構是否正確，句子表達是否準確。如果結構清晰、句子準確、表達流暢，一般都能得到比較高的分數。

對策：答題也好，作文也好，一定要把要點部分寫完整，只有平常多多積累，才能在競技中處于不敗之地。

現象六：老師喜歡條理分明的卷子

每天要閱數百份、甚至上千份的卷子，光是翻看頁面，點擊鼠標都已

經十分辛苦，因此，在繁重枯燥的評卷過程中，條理分明，字跡清晰的試卷無疑給閱卷人員平添一份好感，都盡量給分。

對策：答卷時，一定要注意條理分明，字跡清晰，讓人一目了然。有些考生害怕答題不能扣緊采分點，不分點啰嗦一大堆，這種做法反而影響了閱卷人員閱題速度，給尋找關鍵詞帶來困難，極易引起失分。

現象七：重用語規范輕個性感悟

用語規范是高考試卷標準答案權威性公正性的具體體現，在各省市制定的評分細則中，對標準答案里關鍵詞的近義詞替換有明確的要求，符合就得分，不符合則失分，毫不含糊。因此，那些個人感悟能力較強而用語欠規范的考生失分幾乎成了必然。失分的原因絕不是閱卷人員的個人水平所致，而是近于死板的評分細則、近于機械的掃描造成。

對策：平常學習時就要養成規范用語、規范表達的習慣，這樣才不會在高考中無謂失分。

現象八：不太順手的問號給空著。

在閱卷中發現有的學生有的問號空著沒答，實際上高考閱卷規定可給可不給的分可以給學生，但如果空著一個字沒有閱卷老師就是想給也無能為力。不會做的題絕對不能空，空則一分不得，那就要運用技巧爭取得分。

對策：起碼能看出是哪一科吧，比如是政治學科吧，看看是屬于政治還是經濟還是文化還是哲學方面的，然后再對應的答即可，是歷史學科，應該看出問的是哪一個時期，那就把這一個時期的政治、經濟、思想等都給答上就行了。

二、針對文綜的對策：

第一，值多少分回答多少內容，按分值給答案

比如，某試題的分值是6分，按分值給答案的原則，一般學生應該給3個得分點；但是高考時學生回答的答案要點不可能和標準答案完全一致。所以，學生組織的答案要點盡可能的多，盡可能詳盡，是不是我們應該給4個或者更多的得分點呢。

第二，組織答案應條理清楚，盡量段落化、序號化、要點化。

高考試題可能不止一問，學生應該一問一答，將每一問的答案分成不同的段落，千萬不要把幾個提問混起來回答；如果某一問答案要點不止一個，學生應該把答案分成若干個小的要點，并在每一要點前標上序號，如①②③?，最好能將這些序號上下排列，清楚明了。

第三，答案要點要醒目

怎么樣才能讓評卷老師在“瞬間的一眼”看到學生的答案并給學生呢？學生應該把答案的每個要點都總結出關鍵詞，并盡可能把關鍵詞寫在最前面，把認為最能得分的答案寫在最前面，每一個答案的關鍵詞寫在每一點的最前面。然后再進行解釋。“把得分點放在最顯眼位置”。改卷老師想不給你分都難。

第四：答案要點要“多多益善”（全面）

注意，這里的“多多益善”指的是“要點”多，而不是“文字”多。當然，“要點”多可能“文字”也會相應增加，但決不是長篇大論。學生的答案應該是給出盡可能多的理由（要點多），而不是把其中的某一個理由敘述的多么充分（文字多）。因為改卷時，老師看的是你給出了幾個合理的理由

每一個理由都有固定的分數；如果你只闡述某一個理由，即使你論述的再充分，評卷時也只能給一個要點分。所以，你的答案包含的要點應該“多多益善”。

第五：答案內容“廣度第一，深度第二”

評卷時是“采點給分”，而不是按深度給分（深度至多加1分，一般考生得不到）。評卷時凡是知道“一分為二”，全面回答問題的，回答積極和消極的，即使解釋的不夠準確、全面，根據“可給可不給的分盡量地給分”的評卷原則，就可以得到滿分如果只回答積極或消極其中一個方面，理由闡述的再詳盡，評卷中至多給一半的分數。所以，在組織答案時，“廣度”比“深度”顯得更為重要。

第六：寫在試卷上的文字不要輕易劃掉

評卷老師“相當”寬容，只要學生的答案有得分點，只要學生的答案能讓老師“發現”，老師不敢不給分。回答錯了一般也不要劃掉，因為錯誤部分不影響你正確部分的得分。何況，學生認為錯誤答案的，說不定里面還包含“得分點”呢。評卷老師是來“給分”的，不是來“扣分”的，只要學生的答案有得分點，不會因前面的錯誤而受到“株連”。即使學生對某一題目十分陌生，也要盡量答上幾點，因為閱卷老師給0分是十分謹慎的；更何況每個評卷老師都有1分內的決定權，只要答案不是太不象話，一般都會多少給點分。

第七：合理安排答題空間

有的同學寫答案時習慣從所給空間的中間寫起，寫到最后甚至寫到密封線內，掃描不出來，評卷老師根本看不到，密封線外的文字因為缺了后半

行，語句不通，想給分都十分困難。由于空間不夠，有的同學寫到最后幾行字體越來越小；或者從答案末端畫一大箭頭轉再到左側，繼續補充答案，給老師十分不好的印象。所以，組織答案時，一下筆就應該盡量從左側開始，把空間留在右側，用不完可以空著；若檢查時靈感再現，想起好的要點可以繼續補充。

第八：語言要完整，字體要工整

語言敘述要完整、準確、嚴密，層次分明，符合邏輯。形成文字時，邏輯上可以采取轉折式，結構上采取并列式。由于試卷答題空間有限，字體大小要適中，仿照“作文方格”大小或略微緊湊一些即可。文字不要過大，影響文字數量；也不要過小，影響評卷老師閱讀。不要胡子眉毛一把抓，不要空話套話，不要無的放矢，做到邏輯嚴密，言之有理。

第三篇：高考閱卷體會

高考歷史閱卷心得體會

歷史組

趙玉春

2015年6月10日至19日，我參加了高考歷史閱卷工作，這次閱卷開闊了視野，了解了高考評分細則、標準以及學生答題中存在的主要問題，對以后的教學有了很大的幫助和指導。具體的閱卷流程不再贅述，談一下閱卷中發現的問題和自己的體會。

一、學生答卷存在的問題

1、答題不規范。（1）版面不規范。具體有兩種情況：一是將本題全部答到了其他題下，自己另外加題號；二是將本題的部分內容答到其他地方，用箭頭表示。（2）書寫不規范。很多考生答卷凌亂，毫無整潔可言有些試卷字跡潦草，筆跡不清，字體小，字間距小，很容易造成閱卷老師的視覺疲勞，造成不必要的丟分現象。（3）格式不規范。有的考生答題不能做到段落化和序號化，要點之間追尾寫，會導致失分。

2、缺少用“歷史”的語言來表達。每門學科都有自己的特色，歷史學科也不例外。所以在組織答案時，盡量使用歷史專有名詞。如40題“西方國家如何取得優勢地位”的回答：表述為“西方國家經濟飛速發展”、“政治力量發展”、“軍事力量強大”等一些文學語言，一些內容詞是不能給分的，回答問題時必須做到史論結合。

3、邏輯性差，敘述東拉西扯，不能清晰表明意思：如38題第一問的回答，不少考生只寫“坊市界限被打破”、“市民階層興起”沒有表述史實之間的聯系。第二問理學的原因，有的考生只寫了“三教并立”，沒有進一步闡述三教并立所帶來的結果或影響。

4、審題方面。（1）缺乏審題能力，審題不清。仔細審題是解題的關鍵，方向錯了，即使答得再多的內容枉然。有些題目學生失分多或者根本不得分，不是基礎知識沒有掌握，能力不到位，而是審題草率馬虎，思維缺乏嚴密的邏輯性，答非所問而使結果勞而無功。（2）提煉有效信息的能力欠缺，概括問題的能力較弱。在材料解析題中，很多學生不會尋找關鍵詞，不能用自己的語言概括表達，而是原封不動地抄寫材料原句，這是不得分的。

二、高分試卷與不得分試卷分析 學生要的高分必須做到以下幾點：（1）考生答案在論證過程中，理由充分、分析透徹、措辭詞到位，一看就覺得“非等閑之輩”。（2）考生答案規范、序號清楚，回答重點突出，簡明扼要，不拖泥帶水，不顧左右而言他。（3）考生答案中的關鍵詞與參考答案中的關鍵詞相同或多數相似，意思相同或相近。（4）考生答案除完全與參考答案規定相符合，還能在參考答案之外作進一步深挖拓展且符合題意和社會實際。（5）考生答卷書寫整潔、清晰、雖然只有少數符合邏輯的表述，但可以酌情給分。（6）考生答卷雖然與參考答案表述完全不一致，但邏輯嚴謹，論證周密，無知識性錯誤，有一定的創新意識，且能自圓其說，與題意相吻合，符合“加分”條件。（7）無概念混淆不清或錯別字。

不能得分的答卷通常有以下情況：（1）考生答卷有明顯的知識性錯誤，論證思路混亂，未按題意作進一步分析。（2）考生試卷有創新意識，也能自圓其說，但不符合黨和國家大政方針、思想路線，甚至有反動言論。（3）考生試卷凌亂，毫無整潔可言，邏輯性差，敘述東拉西扯。（4）考生書寫模糊，涂改很多，雖然有一些敘述與參考答案略微相同或相似，但有多數難以辨認，也不能給分。

三、必要的答題技巧

1、材料中的有效信息一定要組織到答案中。一些材料本身就隱含答案，但許多考生對材料重視程度不足，閱讀材料往往淺嘗輒止，不求甚解，不從材料的內容中尋找突破口，不從材料中獲得信息，而一味根據設問尋找知識的結合點，雖絞盡腦汁，最終還是未能從材料內容中組織確切的表述。

2、不要在試卷上留空白。遇到題意不能完全理解或沒有思路的題目時，千萬不要因為 題目有一點不理解或估計該題寫上也不得分，就什么都不寫。寫上去的內容有時邏輯不一定很正確，一旦踩到得分點也能得分。

3、答案語言要科學規范。一些考生作答時用詞幼稚，詞匯貧乏，不善于用專業語言，常令人忍俊不住。注重語言表述的正確性，就是要求考生組織答案時必須向教材語言回歸，使用歷史學科語言。鑒于此平時教師在要求學生口頭作答的同時，必須讓他們多動筆，以培養學生的歸納、表述和概括能力，養成用學科語言、專業術語答題的好習慣。

4、答題思路要嚴謹規范。學生做題時要認真審題，逐字逐句看清楚。提取一切有效信息，挖掘一切有效條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：（1）辨明試題的指向，明確試題的設問點，問什么，答什么，避免答非所問。（2）分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍。（3）排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要小心，不能簡單地用以前做過的類似題目的思維去解答。一句話就是要求學生必須培養良好的思維品質。

5、答題層次要清晰。應提倡分點答題，體現序號化，段落花，學生要注意答題的規范性，一些學生答題從頭到尾，不分段落，不分層次，不標標點，沒有提示語，條理不清，語無倫次，邏輯不通，重復啰嗦，使閱卷老師費時費神，難以尋找得分點。尤其使閱卷老師對你的印象大打折扣后，往往對一些可給可不給的臨界答案判的過死。一句話，敘述和論證符合邏輯，步驟明確，無前后顛倒，答非所問的表述。

6、書寫要規范。即卷面整潔、字體整齊，層次清楚，易使人愉悅感。字體不要太小，字間距行距要合理。還要防止出現筆誤或錯別字，這些做法將直接導致扣分，實在可惜。平時課堂教學中讓學生多做一些書面作業，通過書面表達，才能發現問題，錯別字會無處藏身。

其實，以上所談到的這些注意事項，都是要求考生在平時學習過程中要注意培養的良好習慣，或者是要堅決克服的不良行為。文科考生要真正地、順利通過高考，功夫是在平時而不在考場上那幾個小時，一句話就是要求考生在備考中要做到厚積薄發，與時俱進，力求更好。

第四篇：2010基本能力閱卷感想

2010基本能力閱卷感想

今年我有幸參加了2010高考基本能力閱卷工作，緊張有序的評卷工作豐富了我的人生閱歷，以下是我閱卷過程中的一些感想，現整理出來和大家一塊共享，希望對大家有所幫助。

首先說一下閱卷流程：今年的基本能力試卷是在濟南大學西校區舉行的，6月12號開始，6月17日上午結束。參加今年閱卷的人員有濟南大學教師、研二研三的學生以及從各個地區調集的一線教師和負責本學科的教研員。整個過程實行雙改雙批的程序，所謂的“雙改雙批”是指每個閱卷人員操作一臺已裝好閱卷系統的計算機，每份試卷都會被隨機發往兩個人的手中，如果這兩個人給的分值是一樣的，那這份試卷就算是過了，如果兩個人給定的分值不一樣，那這份試卷還會發往第三人手中進行三批（電腦默認的是兩個一致的分值），組長、質檢員還會對三批試卷進行進一步的審核，也就是說有的試卷可能是四個人看過之后才能確定最后的得分，所以閱卷過程是十分嚴密的，大家不用擔心試卷會有誤判的可能。

接下來就閱卷過程中出現的一些實際問題，以學科包含內容的順序，結合基本能力自身學科特點、同學們平時的復習、做題習慣及答題技巧方面整理如下：

基本能力測試是指對新課程普通高中畢業生所應具備的適應社會生活最基本的基礎知識、基本技能、學習能力及科學與人文素養的考查；考試范圍涉及高中新課程的人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動六個學習領域的必修內容及相關內容；其中涉及到的題型有單項選擇、填空、問答、識圖、繪圖、判斷、列表、設計、歸類、連線（匹配）等。

一、技術部分：技術包括信息技術、通用技術。

信息技術主要考察學生收集、加工處理、存儲、檢索、傳遞與利用信息，以及信息系統設計與應用的基本能力。與往年相比2010年試題考查范圍更加廣泛，具體表現在信息技術新產品（硬件）的認知能力（第34題）、軟件操作（電子表格和文字處理）能力（第51題）、計算機安全的有關技能和基本常識（第46題）以及在信息技術應用過程中的節能環保理念（第26題）等。

在這我想就51題向一線教師提個建議：這個題目要求學生必須掌握一些最基本的操作能力，這就要求我們教師在講授這一部分時讓學生真正到機器面前操作，只靠我們口頭上說是達不到效果的，必須注重實際操作能力的培養。

通用技術主要考察學生與現代生活、學習密切相關的技術探究、技術設計與應用的基本能力。2010年的通用技術試題分兩部分，一是四個單獨的小題（第33、36、48、49題），素材是學生日常生活中常見的自行車、木椅、水壩等，考查的卯榫結構是我國木工傳統工藝，選材和考點設計十分巧妙；第二部分是融合在第九大主題中的第57、60、61小題，分別考查結構受力、流程與設計、設計基本原則、系統與控制、結構的強度及穩定性、材料選擇和工具使用等通用技術的各個方面，涉及內容廣，與研究性學習試題的結合自然流暢、水到渠成。

在這里我想說的是一個答題技巧方面的話題：當遇到一個自己認為比較難的題目時，一定要靜下心來認真思考，把你認為最符合要求的答案填上，千萬別空著不填。比如57題，這道題涉及3個空，第1、3個空比較好說，關鍵是第2個，標準答案是這樣描述的：如何感應風力（答出感應風力、檢測風力、測量風力大小或答出解決K1閉合、啟動電機亦可）其實在真正閱卷時答案是分五類的，每類差不多都有十余種答案，加在一塊就是五十多種說法，這點山東副省長黃勝同志也是贊同的,他在巡視閱卷現場時說到：“現在推行的是素質教育，不能所有問題都用標準化，要給學生思考的空間”，所以你寫的答案或許就是五十多種中的其中一種，這樣就能得分。

二、藝術部分，藝術包括音樂和美術，主要考察學生對藝術感受、想象、體驗、比較、欣賞、表達與評價的基本能力。這一部分對大多數學生來說是感覺比較頭疼的地方，其實不然，在基本能力中考察的藝術都是相對比較簡單的，只要你平時認真去聽老師講課再加上基礎知識的積累，它就不會讓你感覺那么難了。

2010年的音樂試題考查考生對音樂的體驗與感受能力，注意從日常生活中尋找考查的素材和挖掘考點（第36題第3小題、第37題），并通過中西音樂的融合比較考查學生的音樂素養（第37題）。即使涉及音樂基礎知識的試題，也偏重于學生的分析、理解、體驗和感受（第54題兩個小題）能力的考查。

2010年美術部分涉及美術鑒賞的國畫、油畫、雕塑、民間藝術及色彩基礎知識等方面，與往年相比在審美特征的考查上有較大突破（第6題、37題第2小題、38題），上升到更高能力層級的考查即回答“為什么”，而不是僅僅停留在對作品作者、流派、背景知識等回答“是什么”的考查。

三、體育與健康部分：主要考察學生增強體質、健全心理、規劃健康人生的基本能力。談到這一塊我感覺同學們不會感覺到太難，因為我們平時都在參與體育活動，健康生活也是我們必備的，只要平時積累多一點，就能拿滿分。

2010體育與健康題目在橫向層面上全面展開，涉及運動參與（第32題第2小題、第41題）、運動技能（第32題第1小題）、身體健康（第22、23題）、心理健康（第28題）、安全教育（第45題兩個小題）、體育文化（第29題）等6個方面，突出對考生健康的生活方式與行為養成、參與與體驗的考查，尤其是心理健康方面的內容2010年首次涉及。

四、科學部分：科學包括物理、化學、生物幾個學科，主要考察學生觀察自然現象，解釋、說明生活中的科學問題，動手設計實驗，運用科學方法探究

自然規律的基本能力。在這一點上我感覺理科生是比較占優勢的，但是文科生大可不必緊張，因為考察的都是一些簡單的內容，有的內容就是初中學習的，要想拿分應該不成問題。

2010物理題目突出生活與應用，第36題的第4小題利用生活中常見的手持式安檢報警器，考查考生應用電磁知識分析實際問題，并能做出正確判斷的能力；第5小題，考查學生對運動的相對性的實際應用能力。第42題，雖然知識背景涉及到物理學機械波的傳播問題，但是考生可以拋開物理學科的限制，通過仔細觀察6個連續圖片，總結排列的規律便可進行判斷作出回答，主要考查考生的分析判斷能力。這道題目實際上是對已經延續三年的圖形推理題目的一次創新，素材生動有趣，設問巧妙。

化學題目突出探究能力，關注生活安全與健康。化學試題除了延續以往貼近生活的特點以外，2010年的命題在三個方面有創新，一是將熱點問題作為素材巧妙設問（第10題渤海海冰），二是更加關注日常生活的健康與安全問題（第14、16、17、40題），三是以化學學科作為背景進行實驗探究能力的考查（第52題）。在這里我想就52題展開以下討論：

1、做題前要注意審題：第1問題目問的是“將紅糖液與沉淀分離的操作方法是_________”你的答案應該是一個方法，而不應是一個名詞：過濾器；第2問問的是脫色是利用的活性炭的＿＿＿特性，活性炭本身即有較強的吸附性，即便不知道這一點，但也不至于寫出“脫色”這一答案。

2、要學會提煉關鍵詞：第1問是一個填空題，不是簡單題，只寫方法即可，不必寫太多步驟。

3、不要自作聰明：有的同學剛開始寫上的是A，可是到后來又劃掉了改成了B，可是他把B寫在了原有的A上，讓人看起來既像A又像B，這種模糊的

答案是不得分的。

2010生物題目更顯生活化、趣味性。試題通過日常生活中常見的自然現象，常用的農諺、詩句、詞語，常見的動物老虎、螞蟻，以及美麗的蜂鳥作為素材考查了學生的基本生物學素養、環境保護意識及科學探究的能力。

在這里我想展開的是56螞蟻這道題：題目問的是“觀察螞蟻搬運食物種類的目的”說實話這道題不大好插手，但從題目給定的分值上看是2分的題，這暗示了什么，這2分說明答案應該有2個方面，要不然不會有這么大的分值，再結合上一問，就不難得出“觀察它的食性，提供相應的食物”這樣的答案，所以我想給同學們說的是做題時要注意學會利用題目設定的分值，這一點對于那些不知如何下手的題目時十分有效的。

五、人文與社會部分：這一部分包括政治、歷史、地理，主要考察學生觀察社會生活，分析、解釋政治、經濟、文化等社會現象，參與社會實踐的基本能力。在這一塊文科生略占優勢，但是理科生也大可不必緊張，因為我們在高二時也學過這方面的內容，只要你當時認真去學了，應付這些題是不成問題的。

2010政治題目突出“四個結合”，即政治科目考題與多個學科的有機結合（第9、38題），與中國傳統文化的內在結合(第24、43題)，與中學生社會生活的緊密結合（第19、20、31第2題）以及政治科目自身在廣度與深度上的適度結合（第35題），突出了整合性的特色。政治考題通過與不同學科的有機結合，利用其他學科生動有趣的素材，借用其他學科的形式——“外殼”巧妙設置政治選項（第38題），讓學生輕松愉快答題，較好實現了對學生政治知識素養及政治判斷能力的考查目的。

2010歷史試題注重考查考生歷史文化常識的積累（第7、27、47題），注重學科的整合性，與地理、音樂、信息等學科相結合（第2、15、39題）。考查形

式靈活，包括分類題（第15、47題）和通過歌詞（第2題）、古文（第18、27題）、名言（第5題）等引出考點的形式，充分考查了考生傳統文化與歷史、人文知識的理解、分析能力。

2010地理題目注重自然與人文地理并存。試題考查內容廣泛，涉及地球運動（第1、9題）、地球大氣中能量轉換（第8題）、地球上的水循環（第53題）、經濟地理(第11題、第36題第1小題)以及自然風光、人文景觀（第9題、第35題第2小題）等方面的基本知識。注重運用地理基本知識對生活和自然現象進行分析、解釋的能力（第53題）。考點與歷史(第7題)、政治（第35題2）、生物（第4題）、化學（第10題）體育（第22題）等有機融合。另有部分題目體現了時代性（第10、25題）。

六、綜合實踐活動部分：這部分主要考察學生在專題研究過程中發現問題、設計方案、調查探究、解決問題、撰寫研究報告、以適當方式展示研究結果的基本能力。2010年的研究性學習題目首次采用小發明、小制作的素材，涉及物理、通用技術和研究性學習三個科目。命題素材貼近生活，有較大的實用性；考點設置巧妙，涉及到方案構思、材料和工具的選擇、設計的評價與改進、原理分析等多個方面和多個層次的能力。其中原理分析及評價改進部分涉及力學和電學的物理學知識，考查了考生用物理知識解決生活問題的能力。通過“工具、被控對象”等考點巧妙引入通用技術學科，考查了考生基本的設計與分析能力。

以上便是我結合2010高考和閱卷的感想對基本能力的一點闡述，希望它能對大家的學習有所幫助。

第五篇：高考語文作文閱卷體會

2014年河南省高考作文閱卷感想

羅山高中 李柏勝

高考，作為國考和全民運動，一直牽動著國人的神經。每年的高考作文，又是整個社會討論的焦點和熱點。贊賞者有之，力挺者有之，拍磚者有之，質疑者有之。但是，人們又必須承認，高考已經成為整個社會最后的公平。“你學，或者不學，高考就在那里，不早不晚；你背，或者不背，范圍就在那里，不增不減；你愿，或者不愿，分數就在那里，不多不少；你罵，或者不罵，大學就在那里，不離不棄。”所以說，抨擊高考、批評時政只能是得不償失，順應形勢、尋找規律才可能有所作為。

筆者非常有幸參加了河南省2014年的高考作文閱卷工作，整理出一些高考閱卷的心得體會，并無意泄露高考閱卷的機密，如果我的只言片語對高三語文老師和備考的學生有所幫助，那就善莫大焉。

2014年6月10日，河南開封。天上萬里無云，太陽炙烤著大地，地面溫度超過40℃。這一天是高考閱卷報到的日子，他們從河南的四面八方趕來，在河南大學匯聚。河南大學新校區計算大樓前，兩個武警戰士筆直地站在那兒，一動不動，任憑汗水蟲子般地在臉上爬行。一副長長的對聯特別引入注目：“嚴肅認真公平公正選棟梁事關民族社稷，一絲不茍任勞任怨薦英才情系家長考生。”

報到后，每一位閱卷老師領到一份高考試題和參考答案。我翻開作文，一字一字閱讀，希望能夠從中找到破譯的密碼。

材料作文自2006年重出江湖，就備受青睞。至于擔心學生無從下筆，多位老師都表示，這種擔心大可不必。“這幾年作文題基本都是材料作文，立意角度比較多，相對比較寬松，有利于給學生更多的施展空間，比命題作文更難押題。

2014年河南省的高考作文，就是新課標卷一的作文，以其鮮明的思辨色彩得到行業內外普遍的好評。

試題是這樣的：

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

“山羊過獨木橋”是為民學校傳統的體育比賽項目。規則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔而成功過橋者勝；最后以全隊通過人數多少決定勝負。因此，習慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使雙方落下橋，而自己通過。不過，今年的預賽中，出現了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉身換位，全都順利過了橋。這種做法，當場就引發了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。

事后，相關的思考還在繼續。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

——作文的要求，與近幾年高考一樣。

下面，對這個作文做一個剖析，談一點感受：

一、審題。所給材料審題難度適中，比起去年和前年難度稍有增大。2013年加有關鍵語：“要有經驗，更要有勇氣。”點了一下。今年，純粹是客觀敘述，而讓學生自己去思考、去判斷、去取舍。這樣，考生會有更大的思考空間、選擇自由度。

同時，這個材料還切合了當今遵守規則、競爭、合作、互利共贏制度創新等社會熱點。對青年學生在思想教育上有明顯的導向作用。

材料共有六句話。其作用分別是：第一句，介紹項目；第二句，說明規則；第三句，陳述習慣做法（一人落水，一人通過，一勝一敗，非此即彼）；第四句，介紹新的做法（互相抱住，轉身換位，全都順利過了橋）；第五句，眾人爭議；第六句，推及其他。

既然是眾人爭議，自然是有人贊成，有人反對；有人認為犯規了，有人認為沒犯規；有人認為應該遵守規則，有人認為應該打破舊規實現體制創新。如此等等，不一而足；各執一詞，莫衷一是。

爭論的角度，大致有三：

（一）贊成。認為競爭中也可以實現合作雙贏；認為應該打破陳規，革故鼎新；認為創新體制可以解放生產力；或認為轉換思維角度帶來雙贏結果。

（二）反對。認為破壞規則是投機取巧，違反公平原則；認為規則意味著秩序，不可任意踐踏；或認為競爭就是應該分出勝負高下；或認為規則是公平的基礎，要在全社會形成敬畏規則、遵守規則、按規則辦事之風。

（三）結合。抓住兩個方面，認為既要有競爭意識，又要有合作精神；或既要銳意創新，又要遵章守規；或既要合作，又要維護規則。

二、立意。考生作文立意只要在上面分析的三個角度十多種立意的框架內，都會符合要求；無論是抓住其中一個方面，還是結合兩個方面，都可以。

在此基礎上，只要能夠深入地追根溯源，并找出解決問題的措施，就是有思辨色彩，有思維深度。就是說，關鍵要看學生剖析得深入與否。

在符合題意的基礎上，立意深刻與否，剖析深入與否，是文章基礎等級“內容”項得分高下的關鍵。文章能夠始終圍繞一個中心，如“合作共贏”“合作成功”“尊重規則”“變通的智慧”或“讓思維轉個彎”等，都是好的。

就題目本身來看，這的確是一道好作文題。許多考生也會感激這樣的好題。但是，對于有的考生來說，這會是個噩夢，是個災難！

——因為，事實上，從2006年我們河南省高考作文采用新材料作文這種形式以來，作文“偏題”“跑題”的聲音一直在備考和高考中不絕于耳。每年的高考，甚至每一次模擬考試，都會有一定比例的學生作文立意偏題或跑題。

所以，如果寫為如下立意，則差不多要被看作偏離題意：

1、擁抱是一種力量；

2、互助互愛；

3、為他人考慮；

4、換位思考；

5、成全他人；

6、團結協作；

7、謙讓；

8、寬容；

9、和平共處；

10、尊重他人；

11、和諧；

12、學會分享；

13、友誼；

14、防患于未然；

15、成功需要感情；

16、學會思考；

17、規則不夠嚴密；

18、革新；

19、尊重傳統文化； 20、有規則就有漏洞

學生一定要弄清命題方向，有時候，方向比努力更重要。像作文，一旦偏題，那么就會差之毫厘謬以千里，其后果甚至就是災難性的。如果在高考考場上審題出現偏差，那會是終生遺憾。

三、標題。好題一半文。標題是文章的眼睛，而眼睛是心靈的窗戶。高考是選拔性考試，而選拔就要區分優劣，分出三六九等。好的文章標題，對文章能起到“定海神針”的作用。

高考作文命題在呈現多元化命題特征的同時，材料作文仍是命題趨勢。自擬題目，大有講究。可是有許多考生精心擬題的意識嚴重淡化，他們奉行著“題不在好，有了則行”的原則，不愿意也舍不得把時間和精力花費在擬題上，認為花費時間和精力去擬題得不償失。還有考生認為有了作文題目就不會因缺失文題而被扣去2分。熟不知，一個好的題目會成為一個亮點，為文章增色不少，其潛在的價值遠遠不止2分。如果眾多的考生，或千人一面地引用材料中的中心詞和關鍵詞做自己作文題目，或機械呆板地挪用一些陳舊俗套的題目做自己作文的題目，那只會讓閱卷者望而生厭、大倒胃口甚至引起反感。

作文擬題很能體現考生的才情，彰顯考生的個性。考生精心為自己的高考作文擬寫一個令人耳目一新、富有創意、具有美感、精練簡潔、寓意深刻、與文章內容珠聯璧合、與材料 的內涵絲絲入扣的“靚題”，定能讓在炎熱六月勤閱卷、有疲倦感的閱卷老師眼前一亮，神清氣爽。激發閱卷興趣。閱卷老師對考生的文學素養必然有個初步的肯定，對考生的作文也有個好的第一印象，最終影響到閱卷老師對考生整篇作文的優劣評價。

鄭板橋在總結自己的創作經驗時說：“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”高考作文（命題作文除外），從應試角度來講，題目不僅本身占分，而且直接關系到作文的質量，所以自由擬題絕不能等閑視之。

結合今年的高考作文，標題真可謂“成也蕭何，敗也蕭何”，成了作文得分的一道重要分水嶺。

好的標題要能夠言簡意賅地說明文章立意，要有能夠包含文章主旨的關鍵詞。一般情況下，書寫還行，無硬傷，看到標題，閱卷老師就想打50分以上的好題有：

1、競爭中合作求雙贏；

2、守規則而知變通；

3、合而互利，斗則兩傷；

4、同木共度，合作雙贏；

5、莫被慣性思維束縛頭腦；

6、狹路相逢智者勝；

7、競爭單雄，合作雙贏；

8、尊重對手，追求共贏；

9、規則雖硬，創新更美；

10、是創新還是作弊；

11、合作誠可貴，規則價更高；

12、打破習慣，革故鼎新；

四、選材。這樣的作文，可寫的材料多之又多。教材內，生活中，雜志上，網絡上，乃至試卷上，都有。如：廉頗與藺相如的爭斗與合作，項羽與劉邦的合作與分裂，愛因斯坦與玻爾的論爭與友誼，林肯化政敵為友，林丹與李宗偉的對手友情，王皓與張繼科，奧尼爾與科比，加多寶與王老吉，馬云與馬化騰，曼德拉與南非白人，國共兩黨的合與斗，孫劉聯合抗曹，等。當下的世界也需要合作共贏，比如世界環境治理需要各國協同作戰，中國和歐洲合作聯手打造經濟繁榮；“馬航失聯”事件中各國團結合作；各民族要團結合作；體育比賽中團隊協作方能勝出；人與人之間也要合作才能雙贏等。

“題目明其旨，表達定等次”。選材恰當與否，對于文章的成敗也是至關重要的。文章首先要言之有物，這里的“物”就是指文章的內容，文章所選用的材料。它們猶如鋼筋水泥磚之類建筑的材料，沒有建筑材料則高樓大廈只能是空中樓閣，沒有生命力的。

作文選材要恰當。材料還要能夠為中心服務，能夠典型而豐富地表現中心。即使是立意正確，如果選材與表達開不夠好，也不能得到高分。例如，寫“合作共贏”“互利互助”之類主題的，所選材料如果是競爭雙方之間，或者是具有競爭關系的對象之間的合作共贏互利共生，則可為文章增色；如果寫人與人之間或者團隊內部的團結協作，則屬于舉例不當。

又如，寫創新的，如果寫打破舊規則舊制度的材料，或者是破除慣性思維方面的材料，則可以為文章加分，如果寫科技上的創新，與遵守規則和打破規則無關，則屬于舉例不當。

五、構思。好文章不但要言之有物、言之有理、言之有情，還要言之有序、言之有文。文似看山不喜平。文章要有構思，顯示思路、層次與脈絡。

從總體上，文章有總分結構、對照結構、層進結構和并列結構等常見結構類型。而文章的主體呈現部分，又有從古到今、從中到外、由主到次、由詳到略、由小到大、由淺入深、由因到果、由果到因、由現象到本質等順序。好文章就是要做到意思醒豁，層次清晰。

對于主旨的表達，要做到多層次、多角度。層次與角度單一就會顯得不夠豐富和全面，那樣的話，感染力說服力就不夠強。

六、等級。文章立意合乎題意，其他方面也達到要求的，根據表達的高下確定其為一等或二等；文章有一個中心，立意與材料內容或寓意沾邊的，可入三等，如團結達到雙贏、擁抱是一種力量、轉身換位順利過橋、學會寬容、互助讓你我雙贏、后退一步海闊天空之類。而與材料內容與寓意絲毫沒有關系的文章，或中心不明，或立意不當，只好讓它進入四類。

作文滿分60分，打分按內容、表達和發展等級三方面各占20分進行。一等16－20分，二等11－15分，三等6－10分，四等0－5分。每一等次內部也要分出上中下來。

同一文章三個方面的得分可以跨等，但不能隔等。如內容為一等的，表達不應低于三等；

反之，亦然。

七、扣分項目。

1、缺標題，扣2分。

2、錯別字，每見一個扣1分，重復不累計，扣到5分為止。

3、標點符號使用錯誤，酌情扣1－2分。

4、字數不足。不到800字的，每少50個字扣1分。字數不到400字的，不再分項打分，只打一個總分，最多20分。

5、考生寫文言文、篆體文等另類作文有專家打分。

八、寫作禁忌。

1、不可只列個提綱；

2、不可照搬照抄前邊的文章；

3、不可宿構或套作；

4、不可書寫潦草，不寫繁體字和已取消的簡化字；

5、不可寫為文言文；也不濫用網絡語言；

6、不可寫得思想消極或反動。

九、分數的判定

一篇作文要由兩位老師來打分，也就是說一篇作文最初有兩個分數，如果這兩個分數相差在8分之內，那么，這篇作文最終的分數是取平均值。如同一篇作文，一位老師打50分，另一位老師打56分，那么，這篇作文最終的分數便是53分。

如果兩位老師打分相差較大，電腦則自動將作文提交到三審程序，如果三審打分還是比較離譜，則進入四審程序，由專家組成員進行打分，一般這類有爭議的作文，要么是高分作文，要么是低分作文。

一般情況下，90%的作文是在“二人轉”中被定“終身”，很少有作文進入三審、四審程序。

閱卷老師每天的工作量是有規定的，每天至少要閱900份試卷，從看到作文，到在鍵盤上打出分數，再到電腦記錄分數，平均時間是26秒。

那么，要想拿到高分，考生怎樣才能讓自己的作文得到閱卷老師的賞識呢？

河南大學文學院許兆真教授有個形象的說法，叫“四步見血”，即標題，開頭，中間和結尾。這四步都要通過關鍵句凸顯作文的主旨或論點，這些關鍵句是閱卷老師的采分點，也是作文的思路。

十、當下作文教學的方向

1、要關注社會關注人生。今年作文與現實生活以及學生自身的經歷關系密切，學生應該很有話說。但許多考生竟無話可說，文章空洞無物，有的文章甚至讓我們感到學生幼稚無知，這真令人深思啊！所以在今后的語文學習中，要多關注社會關注人生，要多閱讀。既要讀有字的教科書，也要讀人生、社會這兩本無字的書，真正做到生活處處皆語文。

2、要學會思辯。“遵守規則”與“學會變通”關系的認識水平高低將決定文章立意優劣。此次作文中暴露出的最嚴重的問題是學生思想的簡單、呆滯，不能辨證分析兩者之間的關系，而且兩點論中沒有重點論。有些考生在破題之后只能勉強地拿一二事例作平面的類比，不懂得條分縷析，深入拓展。所以在平時學習中，應該學會用哲學思辯的觀點來分析和解決問題。

3、要嚴格作文行文規范。在閱卷時，老師們有一個共同的認識，現在學生的規范意識太差。首先是文體的規范，高考作文要求文體自選，不是要求學生沒有文體，而是選定一種文體去寫。很多考生寫得文體四不象，沒有嚴格的文體規范意識。其次是書寫的規范，很多考生的書寫字體潦草，卷面臟亂差。再一個是很多作文沒有題目，有的字數不足，有的因字數不足被扣掉7分。有的出現了明顯的知識錯誤。很多作文甚至高分作文出現錯別字、病句、結構不嚴謹、標點符號不會書寫和運用等等現象更是屢見不鮮。所以在平時的學習中，應嚴格作文規范意識，從書寫到語句運用，應該精益求精。

4、要培養創新意識。很多學生的作文，沒有創新意識，從結構到語言，一點新意都沒有。作文的創新包括文體、語言、立意、構思、結構等方面的創新。但創新時一定注意，不要為刻意求新，而偏離題意，那樣結果適得其反。