第一篇：2013年浙江高考閱卷體會之作文部分

高考閱卷體會之作文部分

作文分數情況

作文省均分41.78

作文情況如下：

1篇

591篇

58.520篇

57-57.519篇

56-56.557篇

55-55.5123篇

50-54.53038篇

以上共計3259篇，作文均分41.78

結合本次高考作文題談談個人理解

高考作文分數可信度是有的，大致反映學生的實際水平和老師的訓練情況。

我的感悟是不要給學生錯誤信號讓學生繳械，自己也不要繳械。

高考作文閱卷不是草菅人命，15秒批一篇作文也不會冤枉一篇好作文，不會放過差作文，因為好作文有好作文的特質，壞有壞的特點。好的差不了，差的好不了，只不過頂好不容易，當然頂差也很難，但較好較一般的差距5分左右，42至47區間，通過訓練操控，我們不要給學生錯誤信號——考場看運氣，自己可以想法有針對性地訓練。閱卷時發現有的學校一方面基礎確實好，另一方面訓練很有成效，有時分發來的就有些比較好的模式

具體而言

一．要重視審題

雖然浙江卷審題難度似乎在降低，但考場上偏題離題的仍然不少

今年作文審題，并不像媒體的解讀那樣，三句話看青春，嚴格講與青春是無關的。一類文關鍵詞：童心早泯（可以到55以上）

二類文關鍵詞：緊緊圍繞童心之類概念“說童心”（可到54以上）

三類文：偏題，部分扣到童心之類概念，主體滑向其他概念，善良、寬容、最高不過39，四類文：完全離題，可低到25以下，如根據第一句話立意為學會轉彎

個人覺得

1.綜合把握弄弄清材料敘述者的立場，褒揚什么？反對什么？在此基礎上弄清關鍵句的含意。今年材料按專家話說屬于非連續性文本，三個作家話每人一句話，放在一起共通、互補的，是有立場的。連續性文本如一個故事之類的就更是如此。綜合考慮后就不至于把第一句“孩子的眼光是直線的，不會轉彎的。”直線理解為不靈活，事實上敘述者對孩子的直線眼光是欣賞的態度的，不是否定，立意就不會是學會轉彎。新的材料作文不審題容易完全偏離，命題作文不審題不會明白寫作重心，第二句的意思就是反對心靈提前硬化，也就是反對的是“早泯”，比如童心與童心早泯相差較大，2.弄清關鍵詞的準確含意，包括內涵和外延

避免看到兒童就寫童年，童年與童心有天壤之別，想象力、創造力、善良、單純、純潔、“童心”本意是兒童的心性

3.弄清隱性、顯性要求：“綜合上述材料”“孩子”“少男少女” “孩提王國”抓住這些就清楚了是“少年”“是“兒童”，最切題的不是成人和青春，不是藝術家思想家的單純。避免審題的隨意化

二．素材運用問題有學問

1.太熱的素材盡量少用，實在要用筆墨要簡省，小悅悅事件，最美女孩何玥，劉偉，不要往已近練習過的太熱的作文題目上套，“中國夢”“正能量”“行走在。。中”

建議：素材的開掘整理宜新鮮多樣經典——閱卷現場情況：影視：彼得潘肖申克的救贖中國達人秀兒童成人化江湖氣 書籍：愛彌兒歌曲：北京東路的日子：開始的開始我們都是孩子，最后的最后 渴望變成天使。

繪畫：梵高的向日葵李贄童心說圣經：你若不回到小孩子模樣，斷不得進天國。學生的視野差距，杭嘉湖，城市走讀的孩子，富陽中學，建議：每周回家看新聞深呼吸，經典電影寫觀后感 保證學生課外閱讀

避免材料的爛俗化

三.行文結構避免平面化

開頭結尾機械的排比，中間行文機械的句式重復，如以“守護童心就是守護。。”為分論點，導致結構的平面化。

四．引用作文材料本身文字不宜過多

作為題記或者開頭，感覺都不是考生自己的三句話成骨架，感覺沒有自己的思考

平時情況：故事類材料大篇幅繁瑣敘述

五．標題形象生動的同時最好能體現出文章的中心，一看就切題分數怎么都不低，避免為了所謂的生動形象造成主題不明，離題偏題問題。除非文章很上檔次，基本規范問題不再啰嗦，作文樣卷、不同檔次的標桿作文、滿分及優秀作文可以找我拿去復印。13屆省均分94點多，我們96點多，預祝14屆創造去年那樣的奇跡！

第二篇：高考閱卷體會

高考閱卷體會

一、閱卷現象及基本對策：

現象一：高考評卷速度要求非常快。

很多時候，改一道題平均只用幾秒或幾十秒時間，一個老師一天平均要改數百份甚至數千份卷子(只改其中一題或者一題中的兩個問號)。比如，據說一份作文卷，五六十秒改完算是慢的，有的人只用30秒就能改完，一個老師平均一天能改三四百份作文卷；再比如，有些計算題，十來秒就改完，有的老師一天能閱3000多份卷子。

對策：面對如此改卷速度，考生在答卷時就要有技巧，盡可能博得老師的好感。首先，卷面要整潔，字跡要工整，層次清楚。如果書寫模糊，涂改很多，會造成難以辨認，也不能給分。其次，概念要準確、敘述要簡明，讓人一看就明白。另外，要依題作答，不要亂涂亂畫。現象二：第一印象好常能得高分。

對策：雖然不是每個老師都憑感覺打分，但給老師一個好印象卻肯定是很重要的，特別是作文，一個漂亮的開頭可能就奠定了高分的基礎。在高考語文和英語作文改卷過程中，改卷老師每天面對那么多份試卷，如果寫作上沒有新意，就很容易流于一般。因此，寫得別出心裁、個性鮮明、出彩，也是作文拿高分的策略之一。

現象三：不約而同都往平均分上靠

高考改卷電腦會將每份卷子同時發給兩位老師改，如果兩人的評分誤差在規定范圍內，改完的這份卷子就是有效卷。而每位老師所改的卷子中有多少是有效卷，電腦會即時體現。因此，在改卷過程中，不少老師為求

1穩，不由自主會往某個分數段上打。如果發現自己的有效率低了，就會慢慢往平均分上靠。

對策：那么，如何突破平均分，讓改卷老師眼前一亮，往高分上打？建議：思路就要盡量地與眾不同，有創意，這樣才能吸引改卷老師的眼球，才能得高分。

現象四：抓評分點成為閱卷關鍵

高考時，每小題的答案都會依題意設置若干個評分點，只有按規定的評分細則的采分點答題才給分。因此，閱卷過程中，許多老師往往把重點放在對評分點的尋找上，實際上就是對某幾個關鍵詞進行掃描，而忽略了句子的質量。

對策：答題時，不論答多答少，首先要把答案的關鍵部分、關鍵詞寫

出來，第二步才考慮句子的質量。這樣，不論你怎么答，都不用擔心失分。

現象五：閱卷常常只盯住答對部分

由于評卷人員的注意力集中在關鍵詞上，所以往往只注意答對部分，對于答偏答錯部分常常無暇顧及。“答對得分，答錯不失分”的現象非常普遍。而除了要點之外，改卷老師在改卷時還看答題的基本結構是否正確，句子表達是否準確。如果結構清晰、句子準確、表達流暢，一般都能得到比較高的分數。

對策：答題也好，作文也好，一定要把要點部分寫完整，只有平常多多積累，才能在競技中處于不敗之地。

現象六：老師喜歡條理分明的卷子

每天要閱數百份、甚至上千份的卷子，光是翻看頁面，點擊鼠標都已

經十分辛苦，因此，在繁重枯燥的評卷過程中，條理分明，字跡清晰的試卷無疑給閱卷人員平添一份好感，都盡量給分。

對策：答卷時，一定要注意條理分明，字跡清晰，讓人一目了然。有些考生害怕答題不能扣緊采分點，不分點啰嗦一大堆，這種做法反而影響了閱卷人員閱題速度，給尋找關鍵詞帶來困難，極易引起失分。

現象七：重用語規范輕個性感悟

用語規范是高考試卷標準答案權威性公正性的具體體現，在各省市制定的評分細則中，對標準答案里關鍵詞的近義詞替換有明確的要求，符合就得分，不符合則失分，毫不含糊。因此，那些個人感悟能力較強而用語欠規范的考生失分幾乎成了必然。失分的原因絕不是閱卷人員的個人水平所致，而是近于死板的評分細則、近于機械的掃描造成。

對策：平常學習時就要養成規范用語、規范表達的習慣，這樣才不會在高考中無謂失分。

現象八：不太順手的問號給空著。

在閱卷中發現有的學生有的問號空著沒答，實際上高考閱卷規定可給可不給的分可以給學生，但如果空著一個字沒有閱卷老師就是想給也無能為力。不會做的題絕對不能空，空則一分不得，那就要運用技巧爭取得分。

對策：起碼能看出是哪一科吧，比如是政治學科吧，看看是屬于政治還是經濟還是文化還是哲學方面的，然后再對應的答即可，是歷史學科，應該看出問的是哪一個時期，那就把這一個時期的政治、經濟、思想等都給答上就行了。

二、針對文綜的對策：

第一，值多少分回答多少內容，按分值給答案

比如，某試題的分值是6分，按分值給答案的原則，一般學生應該給3個得分點；但是高考時學生回答的答案要點不可能和標準答案完全一致。所以，學生組織的答案要點盡可能的多，盡可能詳盡，是不是我們應該給4個或者更多的得分點呢。

第二，組織答案應條理清楚，盡量段落化、序號化、要點化。

高考試題可能不止一問，學生應該一問一答，將每一問的答案分成不同的段落，千萬不要把幾個提問混起來回答；如果某一問答案要點不止一個，學生應該把答案分成若干個小的要點，并在每一要點前標上序號，如①②③?，最好能將這些序號上下排列，清楚明了。

第三，答案要點要醒目

怎么樣才能讓評卷老師在“瞬間的一眼”看到學生的答案并給學生呢？學生應該把答案的每個要點都總結出關鍵詞，并盡可能把關鍵詞寫在最前面，把認為最能得分的答案寫在最前面，每一個答案的關鍵詞寫在每一點的最前面。然后再進行解釋。“把得分點放在最顯眼位置”。改卷老師想不給你分都難。

第四：答案要點要“多多益善”（全面）

注意，這里的“多多益善”指的是“要點”多，而不是“文字”多。當然，“要點”多可能“文字”也會相應增加，但決不是長篇大論。學生的答案應該是給出盡可能多的理由（要點多），而不是把其中的某一個理由敘述的多么充分（文字多）。因為改卷時，老師看的是你給出了幾個合理的理由

每一個理由都有固定的分數；如果你只闡述某一個理由，即使你論述的再充分，評卷時也只能給一個要點分。所以，你的答案包含的要點應該“多多益善”。

第五：答案內容“廣度第一，深度第二”

評卷時是“采點給分”，而不是按深度給分（深度至多加1分，一般考生得不到）。評卷時凡是知道“一分為二”，全面回答問題的，回答積極和消極的，即使解釋的不夠準確、全面，根據“可給可不給的分盡量地給分”的評卷原則，就可以得到滿分如果只回答積極或消極其中一個方面，理由闡述的再詳盡，評卷中至多給一半的分數。所以，在組織答案時，“廣度”比“深度”顯得更為重要。

第六：寫在試卷上的文字不要輕易劃掉

評卷老師“相當”寬容，只要學生的答案有得分點，只要學生的答案能讓老師“發現”，老師不敢不給分。回答錯了一般也不要劃掉，因為錯誤部分不影響你正確部分的得分。何況，學生認為錯誤答案的，說不定里面還包含“得分點”呢。評卷老師是來“給分”的，不是來“扣分”的，只要學生的答案有得分點，不會因前面的錯誤而受到“株連”。即使學生對某一題目十分陌生，也要盡量答上幾點，因為閱卷老師給0分是十分謹慎的；更何況每個評卷老師都有1分內的決定權，只要答案不是太不象話，一般都會多少給點分。

第七：合理安排答題空間

有的同學寫答案時習慣從所給空間的中間寫起，寫到最后甚至寫到密封線內，掃描不出來，評卷老師根本看不到，密封線外的文字因為缺了后半

行，語句不通，想給分都十分困難。由于空間不夠，有的同學寫到最后幾行字體越來越小；或者從答案末端畫一大箭頭轉再到左側，繼續補充答案，給老師十分不好的印象。所以，組織答案時，一下筆就應該盡量從左側開始，把空間留在右側，用不完可以空著；若檢查時靈感再現，想起好的要點可以繼續補充。

第八：語言要完整，字體要工整

語言敘述要完整、準確、嚴密，層次分明，符合邏輯。形成文字時，邏輯上可以采取轉折式，結構上采取并列式。由于試卷答題空間有限，字體大小要適中，仿照“作文方格”大小或略微緊湊一些即可。文字不要過大，影響文字數量；也不要過小，影響評卷老師閱讀。不要胡子眉毛一把抓，不要空話套話，不要無的放矢，做到邏輯嚴密，言之有理。

第三篇：高考閱卷體會

高考歷史閱卷心得體會

歷史組

趙玉春

2015年6月10日至19日，我參加了高考歷史閱卷工作，這次閱卷開闊了視野，了解了高考評分細則、標準以及學生答題中存在的主要問題，對以后的教學有了很大的幫助和指導。具體的閱卷流程不再贅述，談一下閱卷中發現的問題和自己的體會。

一、學生答卷存在的問題

1、答題不規范。（1）版面不規范。具體有兩種情況：一是將本題全部答到了其他題下，自己另外加題號；二是將本題的部分內容答到其他地方，用箭頭表示。（2）書寫不規范。很多考生答卷凌亂，毫無整潔可言有些試卷字跡潦草，筆跡不清，字體小，字間距小，很容易造成閱卷老師的視覺疲勞，造成不必要的丟分現象。（3）格式不規范。有的考生答題不能做到段落化和序號化，要點之間追尾寫，會導致失分。

2、缺少用“歷史”的語言來表達。每門學科都有自己的特色，歷史學科也不例外。所以在組織答案時，盡量使用歷史專有名詞。如40題“西方國家如何取得優勢地位”的回答：表述為“西方國家經濟飛速發展”、“政治力量發展”、“軍事力量強大”等一些文學語言，一些內容詞是不能給分的，回答問題時必須做到史論結合。

3、邏輯性差，敘述東拉西扯，不能清晰表明意思：如38題第一問的回答，不少考生只寫“坊市界限被打破”、“市民階層興起”沒有表述史實之間的聯系。第二問理學的原因，有的考生只寫了“三教并立”，沒有進一步闡述三教并立所帶來的結果或影響。

4、審題方面。（1）缺乏審題能力，審題不清。仔細審題是解題的關鍵，方向錯了，即使答得再多的內容枉然。有些題目學生失分多或者根本不得分，不是基礎知識沒有掌握，能力不到位，而是審題草率馬虎，思維缺乏嚴密的邏輯性，答非所問而使結果勞而無功。（2）提煉有效信息的能力欠缺，概括問題的能力較弱。在材料解析題中，很多學生不會尋找關鍵詞，不能用自己的語言概括表達，而是原封不動地抄寫材料原句，這是不得分的。

二、高分試卷與不得分試卷分析 學生要的高分必須做到以下幾點：（1）考生答案在論證過程中，理由充分、分析透徹、措辭詞到位，一看就覺得“非等閑之輩”。（2）考生答案規范、序號清楚，回答重點突出，簡明扼要，不拖泥帶水，不顧左右而言他。（3）考生答案中的關鍵詞與參考答案中的關鍵詞相同或多數相似，意思相同或相近。（4）考生答案除完全與參考答案規定相符合，還能在參考答案之外作進一步深挖拓展且符合題意和社會實際。（5）考生答卷書寫整潔、清晰、雖然只有少數符合邏輯的表述，但可以酌情給分。（6）考生答卷雖然與參考答案表述完全不一致，但邏輯嚴謹，論證周密，無知識性錯誤，有一定的創新意識，且能自圓其說，與題意相吻合，符合“加分”條件。（7）無概念混淆不清或錯別字。

不能得分的答卷通常有以下情況：（1）考生答卷有明顯的知識性錯誤，論證思路混亂，未按題意作進一步分析。（2）考生試卷有創新意識，也能自圓其說，但不符合黨和國家大政方針、思想路線，甚至有反動言論。（3）考生試卷凌亂，毫無整潔可言，邏輯性差，敘述東拉西扯。（4）考生書寫模糊，涂改很多，雖然有一些敘述與參考答案略微相同或相似，但有多數難以辨認，也不能給分。

三、必要的答題技巧

1、材料中的有效信息一定要組織到答案中。一些材料本身就隱含答案，但許多考生對材料重視程度不足，閱讀材料往往淺嘗輒止，不求甚解，不從材料的內容中尋找突破口，不從材料中獲得信息，而一味根據設問尋找知識的結合點，雖絞盡腦汁，最終還是未能從材料內容中組織確切的表述。

2、不要在試卷上留空白。遇到題意不能完全理解或沒有思路的題目時，千萬不要因為 題目有一點不理解或估計該題寫上也不得分，就什么都不寫。寫上去的內容有時邏輯不一定很正確，一旦踩到得分點也能得分。

3、答案語言要科學規范。一些考生作答時用詞幼稚，詞匯貧乏，不善于用專業語言，常令人忍俊不住。注重語言表述的正確性，就是要求考生組織答案時必須向教材語言回歸，使用歷史學科語言。鑒于此平時教師在要求學生口頭作答的同時，必須讓他們多動筆，以培養學生的歸納、表述和概括能力，養成用學科語言、專業術語答題的好習慣。

4、答題思路要嚴謹規范。學生做題時要認真審題，逐字逐句看清楚。提取一切有效信息，挖掘一切有效條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：（1）辨明試題的指向，明確試題的設問點，問什么，答什么，避免答非所問。（2）分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍。（3）排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要小心，不能簡單地用以前做過的類似題目的思維去解答。一句話就是要求學生必須培養良好的思維品質。

5、答題層次要清晰。應提倡分點答題，體現序號化，段落花，學生要注意答題的規范性，一些學生答題從頭到尾，不分段落，不分層次，不標標點，沒有提示語，條理不清，語無倫次，邏輯不通，重復啰嗦，使閱卷老師費時費神，難以尋找得分點。尤其使閱卷老師對你的印象大打折扣后，往往對一些可給可不給的臨界答案判的過死。一句話，敘述和論證符合邏輯，步驟明確，無前后顛倒，答非所問的表述。

6、書寫要規范。即卷面整潔、字體整齊，層次清楚，易使人愉悅感。字體不要太小，字間距行距要合理。還要防止出現筆誤或錯別字，這些做法將直接導致扣分，實在可惜。平時課堂教學中讓學生多做一些書面作業，通過書面表達，才能發現問題，錯別字會無處藏身。

其實，以上所談到的這些注意事項，都是要求考生在平時學習過程中要注意培養的良好習慣，或者是要堅決克服的不良行為。文科考生要真正地、順利通過高考，功夫是在平時而不在考場上那幾個小時，一句話就是要求考生在備考中要做到厚積薄發，與時俱進，力求更好。

第四篇：高考語文作文閱卷體會

2014年河南省高考作文閱卷感想

羅山高中 李柏勝

高考，作為國考和全民運動，一直牽動著國人的神經。每年的高考作文，又是整個社會討論的焦點和熱點。贊賞者有之，力挺者有之，拍磚者有之，質疑者有之。但是，人們又必須承認，高考已經成為整個社會最后的公平。“你學，或者不學，高考就在那里，不早不晚；你背，或者不背，范圍就在那里，不增不減；你愿，或者不愿，分數就在那里，不多不少；你罵，或者不罵，大學就在那里，不離不棄。”所以說，抨擊高考、批評時政只能是得不償失，順應形勢、尋找規律才可能有所作為。

筆者非常有幸參加了河南省2014年的高考作文閱卷工作，整理出一些高考閱卷的心得體會，并無意泄露高考閱卷的機密，如果我的只言片語對高三語文老師和備考的學生有所幫助，那就善莫大焉。

2014年6月10日，河南開封。天上萬里無云，太陽炙烤著大地，地面溫度超過40℃。這一天是高考閱卷報到的日子，他們從河南的四面八方趕來，在河南大學匯聚。河南大學新校區計算大樓前，兩個武警戰士筆直地站在那兒，一動不動，任憑汗水蟲子般地在臉上爬行。一副長長的對聯特別引入注目：“嚴肅認真公平公正選棟梁事關民族社稷，一絲不茍任勞任怨薦英才情系家長考生。”

報到后，每一位閱卷老師領到一份高考試題和參考答案。我翻開作文，一字一字閱讀，希望能夠從中找到破譯的密碼。

材料作文自2006年重出江湖，就備受青睞。至于擔心學生無從下筆，多位老師都表示，這種擔心大可不必。“這幾年作文題基本都是材料作文，立意角度比較多，相對比較寬松，有利于給學生更多的施展空間，比命題作文更難押題。

2014年河南省的高考作文，就是新課標卷一的作文，以其鮮明的思辨色彩得到行業內外普遍的好評。

試題是這樣的：

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

“山羊過獨木橋”是為民學校傳統的體育比賽項目。規則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔而成功過橋者勝；最后以全隊通過人數多少決定勝負。因此，習慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使雙方落下橋，而自己通過。不過，今年的預賽中，出現了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉身換位，全都順利過了橋。這種做法，當場就引發了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。

事后，相關的思考還在繼續。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

——作文的要求，與近幾年高考一樣。

下面，對這個作文做一個剖析，談一點感受：

一、審題。所給材料審題難度適中，比起去年和前年難度稍有增大。2013年加有關鍵語：“要有經驗，更要有勇氣。”點了一下。今年，純粹是客觀敘述，而讓學生自己去思考、去判斷、去取舍。這樣，考生會有更大的思考空間、選擇自由度。

同時，這個材料還切合了當今遵守規則、競爭、合作、互利共贏制度創新等社會熱點。對青年學生在思想教育上有明顯的導向作用。

材料共有六句話。其作用分別是：第一句，介紹項目；第二句，說明規則；第三句，陳述習慣做法（一人落水，一人通過，一勝一敗，非此即彼）；第四句，介紹新的做法（互相抱住，轉身換位，全都順利過了橋）；第五句，眾人爭議；第六句，推及其他。

既然是眾人爭議，自然是有人贊成，有人反對；有人認為犯規了，有人認為沒犯規；有人認為應該遵守規則，有人認為應該打破舊規實現體制創新。如此等等，不一而足；各執一詞，莫衷一是。

爭論的角度，大致有三：

（一）贊成。認為競爭中也可以實現合作雙贏；認為應該打破陳規，革故鼎新；認為創新體制可以解放生產力；或認為轉換思維角度帶來雙贏結果。

（二）反對。認為破壞規則是投機取巧，違反公平原則；認為規則意味著秩序，不可任意踐踏；或認為競爭就是應該分出勝負高下；或認為規則是公平的基礎，要在全社會形成敬畏規則、遵守規則、按規則辦事之風。

（三）結合。抓住兩個方面，認為既要有競爭意識，又要有合作精神；或既要銳意創新，又要遵章守規；或既要合作，又要維護規則。

二、立意。考生作文立意只要在上面分析的三個角度十多種立意的框架內，都會符合要求；無論是抓住其中一個方面，還是結合兩個方面，都可以。

在此基礎上，只要能夠深入地追根溯源，并找出解決問題的措施，就是有思辨色彩，有思維深度。就是說，關鍵要看學生剖析得深入與否。

在符合題意的基礎上，立意深刻與否，剖析深入與否，是文章基礎等級“內容”項得分高下的關鍵。文章能夠始終圍繞一個中心，如“合作共贏”“合作成功”“尊重規則”“變通的智慧”或“讓思維轉個彎”等，都是好的。

就題目本身來看，這的確是一道好作文題。許多考生也會感激這樣的好題。但是，對于有的考生來說，這會是個噩夢，是個災難！

——因為，事實上，從2006年我們河南省高考作文采用新材料作文這種形式以來，作文“偏題”“跑題”的聲音一直在備考和高考中不絕于耳。每年的高考，甚至每一次模擬考試，都會有一定比例的學生作文立意偏題或跑題。

所以，如果寫為如下立意，則差不多要被看作偏離題意：

1、擁抱是一種力量；

2、互助互愛；

3、為他人考慮；

4、換位思考；

5、成全他人；

6、團結協作；

7、謙讓；

8、寬容；

9、和平共處；

10、尊重他人；

11、和諧；

12、學會分享；

13、友誼；

14、防患于未然；

15、成功需要感情；

16、學會思考；

17、規則不夠嚴密；

18、革新；

19、尊重傳統文化； 20、有規則就有漏洞

學生一定要弄清命題方向，有時候，方向比努力更重要。像作文，一旦偏題，那么就會差之毫厘謬以千里，其后果甚至就是災難性的。如果在高考考場上審題出現偏差，那會是終生遺憾。

三、標題。好題一半文。標題是文章的眼睛，而眼睛是心靈的窗戶。高考是選拔性考試，而選拔就要區分優劣，分出三六九等。好的文章標題，對文章能起到“定海神針”的作用。

高考作文命題在呈現多元化命題特征的同時，材料作文仍是命題趨勢。自擬題目，大有講究。可是有許多考生精心擬題的意識嚴重淡化，他們奉行著“題不在好，有了則行”的原則，不愿意也舍不得把時間和精力花費在擬題上，認為花費時間和精力去擬題得不償失。還有考生認為有了作文題目就不會因缺失文題而被扣去2分。熟不知，一個好的題目會成為一個亮點，為文章增色不少，其潛在的價值遠遠不止2分。如果眾多的考生，或千人一面地引用材料中的中心詞和關鍵詞做自己作文題目，或機械呆板地挪用一些陳舊俗套的題目做自己作文的題目，那只會讓閱卷者望而生厭、大倒胃口甚至引起反感。

作文擬題很能體現考生的才情，彰顯考生的個性。考生精心為自己的高考作文擬寫一個令人耳目一新、富有創意、具有美感、精練簡潔、寓意深刻、與文章內容珠聯璧合、與材料 的內涵絲絲入扣的“靚題”，定能讓在炎熱六月勤閱卷、有疲倦感的閱卷老師眼前一亮，神清氣爽。激發閱卷興趣。閱卷老師對考生的文學素養必然有個初步的肯定，對考生的作文也有個好的第一印象，最終影響到閱卷老師對考生整篇作文的優劣評價。

鄭板橋在總結自己的創作經驗時說：“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”高考作文（命題作文除外），從應試角度來講，題目不僅本身占分，而且直接關系到作文的質量，所以自由擬題絕不能等閑視之。

結合今年的高考作文，標題真可謂“成也蕭何，敗也蕭何”，成了作文得分的一道重要分水嶺。

好的標題要能夠言簡意賅地說明文章立意，要有能夠包含文章主旨的關鍵詞。一般情況下，書寫還行，無硬傷，看到標題，閱卷老師就想打50分以上的好題有：

1、競爭中合作求雙贏；

2、守規則而知變通；

3、合而互利，斗則兩傷；

4、同木共度，合作雙贏；

5、莫被慣性思維束縛頭腦；

6、狹路相逢智者勝；

7、競爭單雄，合作雙贏；

8、尊重對手，追求共贏；

9、規則雖硬，創新更美；

10、是創新還是作弊；

11、合作誠可貴，規則價更高；

12、打破習慣，革故鼎新；

四、選材。這樣的作文，可寫的材料多之又多。教材內，生活中，雜志上，網絡上，乃至試卷上，都有。如：廉頗與藺相如的爭斗與合作，項羽與劉邦的合作與分裂，愛因斯坦與玻爾的論爭與友誼，林肯化政敵為友，林丹與李宗偉的對手友情，王皓與張繼科，奧尼爾與科比，加多寶與王老吉，馬云與馬化騰，曼德拉與南非白人，國共兩黨的合與斗，孫劉聯合抗曹，等。當下的世界也需要合作共贏，比如世界環境治理需要各國協同作戰，中國和歐洲合作聯手打造經濟繁榮；“馬航失聯”事件中各國團結合作；各民族要團結合作；體育比賽中團隊協作方能勝出；人與人之間也要合作才能雙贏等。

“題目明其旨，表達定等次”。選材恰當與否，對于文章的成敗也是至關重要的。文章首先要言之有物，這里的“物”就是指文章的內容，文章所選用的材料。它們猶如鋼筋水泥磚之類建筑的材料，沒有建筑材料則高樓大廈只能是空中樓閣，沒有生命力的。

作文選材要恰當。材料還要能夠為中心服務，能夠典型而豐富地表現中心。即使是立意正確，如果選材與表達開不夠好，也不能得到高分。例如，寫“合作共贏”“互利互助”之類主題的，所選材料如果是競爭雙方之間，或者是具有競爭關系的對象之間的合作共贏互利共生，則可為文章增色；如果寫人與人之間或者團隊內部的團結協作，則屬于舉例不當。

又如，寫創新的，如果寫打破舊規則舊制度的材料，或者是破除慣性思維方面的材料，則可以為文章加分，如果寫科技上的創新，與遵守規則和打破規則無關，則屬于舉例不當。

五、構思。好文章不但要言之有物、言之有理、言之有情，還要言之有序、言之有文。文似看山不喜平。文章要有構思，顯示思路、層次與脈絡。

從總體上，文章有總分結構、對照結構、層進結構和并列結構等常見結構類型。而文章的主體呈現部分，又有從古到今、從中到外、由主到次、由詳到略、由小到大、由淺入深、由因到果、由果到因、由現象到本質等順序。好文章就是要做到意思醒豁，層次清晰。

對于主旨的表達，要做到多層次、多角度。層次與角度單一就會顯得不夠豐富和全面，那樣的話，感染力說服力就不夠強。

六、等級。文章立意合乎題意，其他方面也達到要求的，根據表達的高下確定其為一等或二等；文章有一個中心，立意與材料內容或寓意沾邊的，可入三等，如團結達到雙贏、擁抱是一種力量、轉身換位順利過橋、學會寬容、互助讓你我雙贏、后退一步海闊天空之類。而與材料內容與寓意絲毫沒有關系的文章，或中心不明，或立意不當，只好讓它進入四類。

作文滿分60分，打分按內容、表達和發展等級三方面各占20分進行。一等16－20分，二等11－15分，三等6－10分，四等0－5分。每一等次內部也要分出上中下來。

同一文章三個方面的得分可以跨等，但不能隔等。如內容為一等的，表達不應低于三等；

反之，亦然。

七、扣分項目。

1、缺標題，扣2分。

2、錯別字，每見一個扣1分，重復不累計，扣到5分為止。

3、標點符號使用錯誤，酌情扣1－2分。

4、字數不足。不到800字的，每少50個字扣1分。字數不到400字的，不再分項打分，只打一個總分，最多20分。

5、考生寫文言文、篆體文等另類作文有專家打分。

八、寫作禁忌。

1、不可只列個提綱；

2、不可照搬照抄前邊的文章；

3、不可宿構或套作；

4、不可書寫潦草，不寫繁體字和已取消的簡化字；

5、不可寫為文言文；也不濫用網絡語言；

6、不可寫得思想消極或反動。

九、分數的判定

一篇作文要由兩位老師來打分，也就是說一篇作文最初有兩個分數，如果這兩個分數相差在8分之內，那么，這篇作文最終的分數是取平均值。如同一篇作文，一位老師打50分，另一位老師打56分，那么，這篇作文最終的分數便是53分。

如果兩位老師打分相差較大，電腦則自動將作文提交到三審程序，如果三審打分還是比較離譜，則進入四審程序，由專家組成員進行打分，一般這類有爭議的作文，要么是高分作文，要么是低分作文。

一般情況下，90%的作文是在“二人轉”中被定“終身”，很少有作文進入三審、四審程序。

閱卷老師每天的工作量是有規定的，每天至少要閱900份試卷，從看到作文，到在鍵盤上打出分數，再到電腦記錄分數，平均時間是26秒。

那么，要想拿到高分，考生怎樣才能讓自己的作文得到閱卷老師的賞識呢？

河南大學文學院許兆真教授有個形象的說法，叫“四步見血”，即標題，開頭，中間和結尾。這四步都要通過關鍵句凸顯作文的主旨或論點，這些關鍵句是閱卷老師的采分點，也是作文的思路。

十、當下作文教學的方向

1、要關注社會關注人生。今年作文與現實生活以及學生自身的經歷關系密切，學生應該很有話說。但許多考生竟無話可說，文章空洞無物，有的文章甚至讓我們感到學生幼稚無知，這真令人深思啊！所以在今后的語文學習中，要多關注社會關注人生，要多閱讀。既要讀有字的教科書，也要讀人生、社會這兩本無字的書，真正做到生活處處皆語文。

2、要學會思辯。“遵守規則”與“學會變通”關系的認識水平高低將決定文章立意優劣。此次作文中暴露出的最嚴重的問題是學生思想的簡單、呆滯，不能辨證分析兩者之間的關系，而且兩點論中沒有重點論。有些考生在破題之后只能勉強地拿一二事例作平面的類比，不懂得條分縷析，深入拓展。所以在平時學習中，應該學會用哲學思辯的觀點來分析和解決問題。

3、要嚴格作文行文規范。在閱卷時，老師們有一個共同的認識，現在學生的規范意識太差。首先是文體的規范，高考作文要求文體自選，不是要求學生沒有文體，而是選定一種文體去寫。很多考生寫得文體四不象，沒有嚴格的文體規范意識。其次是書寫的規范，很多考生的書寫字體潦草，卷面臟亂差。再一個是很多作文沒有題目，有的字數不足，有的因字數不足被扣掉7分。有的出現了明顯的知識錯誤。很多作文甚至高分作文出現錯別字、病句、結構不嚴謹、標點符號不會書寫和運用等等現象更是屢見不鮮。所以在平時的學習中，應嚴格作文規范意識，從書寫到語句運用，應該精益求精。

4、要培養創新意識。很多學生的作文，沒有創新意識，從結構到語言，一點新意都沒有。作文的創新包括文體、語言、立意、構思、結構等方面的創新。但創新時一定注意，不要為刻意求新，而偏離題意，那樣結果適得其反。

第五篇：高考語文閱卷的一些情況及體會

高考語文閱卷的一些情況及感悟

山西省今年首次實行電腦閱卷，其閱卷地點和以往幾年一樣，還是位于榆次三水的山西大學商務學院，我和我校的李淑霞老師有幸參加了今年的山西高考語文試卷評閱工作，下面將此次閱卷的一些情況和我的幾點不成熟的感悟和大家分享一下。

一、具體情況

1、閱卷時間。我們是6月9號報到的，10號上午開動員大會，會議主要是讓閱卷老師明確閱卷的職責和閱卷紀律，知道自己所閱試題和所在小組，會議上山西師范大學文學院負責人和山西省教育廳紀委負責人分別作了講話。會后，閱卷老師到閱卷場地熟悉自己所閱試題的樓層。10號下午，分組由專家講解評分細則，讓老師們記錄具體的評分細則和評分依據。11號上午，老師們閱讀由專家給出的標準卷，并試評試卷；在試評試卷結束后，老師們能在電腦統計數據上看到自己試評的成績是高還是低。在這一過程中，老師們逐漸熟悉了評分細則。11號下午，繼續試評（有的小組已經進入正評），繼續熟悉評分細則和尋找適合自己的評卷方法。從12號上午開始全面進入正評，我們語文科一直到19號下午，評卷的所有工作全面結束。

2、閱卷人員。閱卷人員由專家、一線教師和山西師大文學院的研三學生組成。專家主要的主要工作是制定評分細則，選出標準卷，監督評卷人員的評卷質量并對問題較大的評卷人員進行詳細指導，解決評卷人員把握不了的試卷評閱問題。一線教師主要評閱作文、詩歌鑒賞題和現代文閱讀題。研究生主要評閱默寫題和仿寫題。

3、閱卷過程。我們每天的工作時間是上午七點半到十一點半，下午兩點半到五點半，個別閱卷人員晚飯后還需加班。每個人每天都有任務量，我所在的作文組開始的任務量是每人每天700份，之后加到了每人每天1000份；速度快的閱卷人員30秒評閱一份作文，慢一點的大約是60秒一份，當然，開始幾天要慢一點，越到后面越快。因人員調整，15號我去了翻譯組，翻譯組的任務量是每人每天1800份，大約3到5秒評閱一份。在保證速度的同時，還必須保證質量，每份試卷要隨機評閱兩次，最后分數取兩次評閱的均分；作文兩次評閱的分差不能超過7分，翻譯兩次評閱的分差不能超過2分；如果超過了分差界限，就在專家的電腦上顯示為無效評閱卷，該試卷隨機發給第三人進行評閱，最后分數取分差小的兩次評閱的均分。正因如此，每個閱卷人員都很關注自己的無效評閱卷數量，也很注意自己的評卷分數曲線與整體評卷分數曲線的對應關系，盡量呈現一致的曲線。如果個人的評卷分數曲線有異常和無效評閱卷數量過多，專家就會找其談話，幫其提高業務水平。在這樣的閱卷過程中，我們真實的體會到電腦閱卷的好處，它不僅提高了閱卷速度，更主要的是真正做到了幾乎是零誤差的評閱，給考生一個公正公平的評判。

4、翻譯和作文。我們一直說翻譯題是“送分題”，是“保分題”，是“拉分題”，今年翻譯題的均分是4分，滿分翻譯大有人在，0分到2分的翻譯也比比皆是，我的感覺是這個題的分差很大。我們的評閱方式是看點給分，所謂的“點”其實就是實詞和古今異意詞的落實，如“雜糅”、“治”、“路”、“與”、“坐視”，如果這五個“點”都落實到位了，最后得分肯定在8分以上。其中的“治”“與”是對平時的實詞積累的考查，“路”是對古今異意詞的考查，“雜糅”和“坐視”是對具體語境理解程度的考查。

再說作文，今年作文的均分是44分，評卷分數曲線有三個峰，區分度很明顯。具體的評閱尺度是這樣的：抄襲的10分以下處理，套作的30分以下處理，字數不夠700字的不及格處理，沒有題目的扣2分，只寫題目的給2分，抄寫現代文閱讀占文章篇幅一半以上的20分以下處理，擴寫材料的不及格處理，偏題的不及格處理，跑題嚴重的25分以下處理，55分以上的必須結合材料。整個評閱原則是盡力找文章的閃光點，發現學生的才學；持欣賞的態度，而不是批判的態度，這和平時的作文批改有很大不同。對優秀作文的評閱，專家

給出了幾個“看點”：從題目看思維質量，看讀書的底子，看精神方面的亮色，看用材是否新鮮，看文章的結構，看主題句在文章中的地位。如《讓善心在指尖舞蹈》和《勿以善小而不為》，這兩篇文章就可以比較出考生的思維質量，后者更為大眾化，所得分數也就大眾化了。在選材上，《偉大的微小者》用到了古詩十九首及其背后的無名作者，用到了拿破侖及其背后的士兵，用到了比爾蓋茨和中國的“微塵”，整篇文章選材涉及了文學、軍事和經濟，體現了考生廣博的知識面和非凡的思維質量，最后這篇文章理所當然地拿到了高分；一些低于均分的作文，很大一部分其選材就很“老”，很“自我”(典型體現是：我如何如何，我父母如何如何，我親戚朋友如何如何，通過我和我身邊的事來例證主題，沒有一個高中生應有的高度，看不出思維的質量，很泛，很空，最后的分數也很低；專家把這一類文章稱為“低幼化”）。

以上是我今年閱卷的一些具體情況，由于閱卷的時候保密甚嚴，我這里寫到的可能并不完整，下面談談我參加高考語文閱卷之后的一些感悟。

二、我的感悟

1、責任和公正。在閱卷場地有這樣幾幅標語：“給分有理，扣分有據”、“戰高溫，抗酷暑，為國選材，無私奉獻”、“鐵肩擔道義，分分不負寒窗功”，我想這幾句掛在評卷場地的標語是對責任和公正的最好體現；當然閱卷人員用行動和評閱質量證明了，它們不僅掛在閱卷場地，更掛在每個閱卷人員的心里。

2、教育要與時俱進。今年山西省開始用電腦閱卷，我深切地體會到電腦閱卷的優勢，我覺得其優勢主要有：試卷的收發和保密更為方便，不像以往人工搬運那樣費時費力；能更好地保證公正公平閱卷，有問題的評閱會在仲裁組的數據終端自動體現出來，不像以往人工翻閱仲裁，可能有遺漏；能更好地區分考生，因高考是選拔性考試，所以試卷的評閱要有很好的區分度，電腦閱卷的分數曲線能體現區分度，其數據庫也記錄著閱卷進度和閱卷質量，使整個閱卷過程的數量和質量都數字化。

3、方法和技巧。通過高考閱卷我進一步體會到高考語文試題有規律可循，相應的語文試題的解答也有方法和技巧，正因如此，我們的迎考考生應該主動總結真題和模擬試題中的“規律題”。當然，在平時的練習中，迎考考生應養成規范答題的習慣，盡量避免非智力因素的失分。

希望以上內容對我校的迎考學生有所教益，同學們能做到“知己知彼”。