第一篇：閱卷體會

2009年高考語文閱卷心得體會

2007級語文組 齊 亮

一、閱卷見聞及感受

我省從2005年就開始實行語文網上閱卷，對于“網上閱卷”來說，我是一名閱卷“新兵”，閱卷是一項艱苦的腦力勞動和體力勞動，但是我十分期待參與這項工作，而且閱卷使我有一種責任感、使命感和神圣感，因為來自教學一線的我覺得一線教師參加高考閱卷，會有許多語文課堂教學不曾經歷的體驗、收獲、感悟，會發現許多日常教學所不可能發現的問題，對指導日常教學，特別是指導學生復習迎考，提高學生臨考的實戰能力都具有十分重要的實踐意義。

語文的閱卷點在山東大學齊魯軟件學院評卷點，與往年不同的是，今年報到時，除了要交照片及身份證之外，還在聘書正文后注明：評卷人員的手提包、背包、手機等大宗物品不允許帶入評卷場所，；不準在閱卷場所進行拍照、錄像等；不準將水杯帶進評卷場所，不準在評卷場所吸煙（設有飲水區和吸煙區）；不得對外泄露任何有關評卷的情況。閱卷共分“知識題組”“作文題組”兩個大組和40個小組，每小組16人左右。其中“知識題組”由20個小組負責批第四題（9個組）、第五題（5個組）、第六題（6個組），“作文題組”也是20個小組，因為每篇作文是兩個人評，甚至三個人評，需要的人多。閱卷人員中在校研究生、博士生和一線教師各占一半。

報到完畢后，閱卷大組長開始對我們進行集中培訓。培訓內容一是明確具體任務，嚴明工作紀律，尤其強調了作息時間，遲到、曠工和評卷速度慢的人員將被辭退；二是熟悉試題中的每一道題目，熟悉由命題專家組制定的“試題參考答案及評分標準”，熟悉由省閱卷領導小組專家組制定的“2009年高考語文評分細則”。制定“試卷評分細則”是閱卷工作最最關鍵的環節，因為與試卷配套的“試題參考答案及評分標準”是命題專家根據試題內容制定的，是命題專家“預設”的答案和評分標準，其主要依據是試卷試題。而“試卷評分細則”是閱卷領導小組從考生的答卷中抽取部分原卷，將命題專家的“試題參考答案及評分標準”與學生答卷對照，根據答題的實際情況，反復論證之后，制定的可操作性的評分原則，其主要依據是學生的答卷。所以，“試題參考答案及評分標準”僅僅是制定評分細則的一個依據，而“試卷評分細則”才是全體閱卷人員評分的法定準繩，一旦確定，所有閱卷人員都必須嚴格執行不走樣，一把尺子到底。（今年的“評分細則”補充改動了2次）

第１頁 培訓結束后，首先閱的是試評卷。試評卷是專家評過的卷子，將專家打的分數隱去，再由閱卷人員進行打分，只有誤差比值在允許的范圍內才能評閱真正的試卷。

我評閱的是第四題，人均需評閱5500份，每天600份左右。

今年在質檢環節上要求嚴過往年，小組長不能閱卷，只進行質檢，不合格的評卷立即退回到評卷人員手中，進行重評。小組長可以實時看到該小組內各個老師打分的曲線圖，哪個題打分過高或過低，小組長馬上會查到是哪位閱卷老師打的分，同時落實原因。而且有專人監控“特別分數”，特別高的分數和特別低的分數都能在監控顯示器上明顯地顯示出來。

二、試題及學情分析

總體來說，2009年高考語文試題更具開放性，很好的體現了“平易”這一山東特點，這也是推進素質教育的體現。

第一大題為語言基礎知識題，從設題形式、試題難度以及題量等方面來看與往年保持相對的穩定，考點、考查方式有細小的調整、變化。但是時隔多年之后再次考查了標點，使許多考生措手不及。前五個小題，考查的知識點較為全面明確，難度適中，這就提醒以后的考生復習要全面，不能猜題，不能走偏，要以《考試說明》為復習指南。

第二大題論述類文本閱讀題，今年考查的是《“斷橋”考》，在材料的選擇上，注重材料本身的人文性，凸顯中華文化精神與當代現實生活的結合。這是一篇有一定閱讀難度的文章。文章引用了大量的古代文獻，增加了文章的閱讀難度。做這篇閱讀，的確需要考生既耐心又細心，要想拿到全分不容易。

第三大題文言文閱讀，今年還是未考史傳文章，由2008年的《聊齋志異·張誠》改為了諸子散文中的論說文。文章選自《韓非子·外儲說左上》，略有改動。雖是先秦文章，但閱讀難度并不太大，符合《考試大綱》“考查淺近文言文的閱讀理解”的要求。同時提醒我們要加強先秦和明清時期文言文的訓練。

第四大題為主觀試題，主要考查學生對古代詩文的閱讀和積累。學生對默寫掌握不錯，以5分居多；詩歌鑒賞題難度較大，閱卷專家組認為此題答案不好，所以閱卷時此題與“評分標準”出入較大，而且評閱非常寬松；文言文翻譯題則普遍做的不夠好，但是同樣閱卷標準較寬松，所以得分大多在5分以上。

第五大題，語文綜合運用部分是對考生實際運用漢語能力的考查，題型豐富，考點

第２頁 明確。今年的這一部分的題型較傳統，沒有創新，尤其是前兩個，一個壓縮語段，一個仿寫句式，可以說是白送分。只有最后一個漫畫題，相當一部分同學受知識面的影響未能看出里面的符號“SOS”，導致失分。

第六大題閱讀題為選考內容。此次共662723份試卷，其中選擇

（一）文學類文本閱讀的共361598人，選擇

（二）使用類文本閱讀的共301125人。

（一）文學類文本閱讀考查的是散文，取材為周國平的《記住回家的路》，此題4個問題前后關聯，中心明確，得分普遍較高；需提及的是，我們本學期所印發的第一期周周閱讀的第一篇文章就是周國平的《記住回家的路》。這里重點說一下實用文本的閱讀題。繼2007年的消息、2008年的傳記后，今年的實用文本考查的是新聞訪談。第22題這個探究題設置得很好，能夠更準確地考查考生的語文素養、個性思維和探究能力，既體現了開放性、探究性，又緊密聯系文本的具體內容，這正呼應了2009年的山東省《考試說明》的改動。這一點給我們一個很大的啟示，應慎重對待每次《考試說明》的修訂，哪怕很微小的改動。

總結以上主觀題部分最需注意的是答題的規范性。

第七大題，作文《見證》，審題難度降低，強調文體意識，注重立意角度。作文題歷來在全面考查考生的語文素養、能力上占據重要位置。與2008年的題目相比，命題出發點非常明確：與2008年的題目相比，降低了審題難度，有利于推進山東省素質教育的改革；加強作文與生活的聯系，引導學生觀察生活、閱讀社會、思考身邊發生的重大社會現象，為高中作文教學指明了方向；倡導學生有個性的表達，命題非常有層次，不同程度的學生都有話可說，與新課程改革的理念非常吻合。

作文組首先以從66萬份答卷中抽出的14份作文為模本，印發給閱卷人員，教師根據評分細則在心里給模本卷試評，再由專家逐篇說明專家的評分意見，亮出每一篇抽樣作文的打分，讓教師對照自己打的分，感悟量分原則，統一認識。需提醒的是今年在評分標準上有新的變化：①將原來一類卷（49—60），二類卷（37—48），三類卷（25—36），四類卷（25分以下）調整為一類卷（54—60），二類卷（42—53），三類卷（31—41），四類卷（30分以下）；②增加了一個扣分欄，強調要嚴格扣分，題目不對扣2分，錯別字一個一分，上不封頂；③字數不足600字的直接定位為四類卷，依據內容可加分。

《見證》這個題目可以這樣理解：“見”看見或經歷；“證”證明。因此這個題目寫成記敘文或議論文最好。如果寫成記敘文，重點在“見”的記敘，“證”只是作為文章的畫龍點睛之筆；如果寫成議論文，重點在“證”，論述證明，“見”只作為材料或論據的一部分。因此，高考要求“文體特征鮮明”就表現在這里。

第３頁 如果對這個題目還是理解不透，那么所給的那段材料表述十分清楚，既解釋什么是“見證”，又指出寫作的范圍。這段材料共兩句話。第一句是解釋 “見證”這個詞的含義。“見證是一種經歷，也是人生、社會記憶的凝聚”，明確指出“見證”既可指個人的經歷，也可是社會人生歷史的經歷，這個“凝聚”一般指重大的社會歷史事件。第二句給我們指明了寫作的范圍，“在生命的歷程中，我們見證了人生的悲喜、社會的變遷；在歷史長河中，許多人或事物有成為歷史的見證”，我們即可寫現實人生，也可追溯歷史人物或事件。可大可小，可遠可近，可古可今，可實可虛。

今年畢業的這一屆學生可以說見證了一系列重大事件：98年洪水；2003年非典；2008年南方雪災、汶川大地震；北京奧運；金融風暴；免去了千百年來的農業稅；免費九年義務教育等等。這些事件無論是城市學生還是邊遠山村都會知道，對大家是公平的，更不要說歷史人物和事件了。如果從一個方面寫，可以這樣命題：非典見證——眾志成城；如果從非典、地震、98洪水等幾個方面寫，可這樣命題：非典、地震、洪水見證——多難興邦。

這個作文，雖然難度不大，但要想得高分非常不容易，人人都有話說，往往會庸俗化，大眾化，今年作文的平均分為42.6分，二類下居多。要想得高分，必須注意：（1）如果寫成記敘文，必須把事件敘述得細膩充分，需有個人心靈的震撼；今年所推出的優秀作文中記敘文占有相當的比例，其中一篇為滿分作文。

（2）如果寫成議論文，必須觀點鮮明，詳略得當，中心論點突出。否則，容易寫的分散。再者，切忌材料的羅列，一定要有個人的感受、觀點的升華。

三、對今后教學的建議

1、加強答題的規范性。以往我們在理解“規范”時，更多的是指書寫規范，通過閱卷使我感受到書寫規范重要，但答題思路的規范更重要。“該答什么、怎么答、為什么這么答”是我們下一步需要細化的一項工作，不求多，但求細、求明白。計劃在高三一輪復習時進行規范月活動，并貫穿高三始終，深入師生心中。

2、加大閱讀量。首先老師要多讀，讀一些實時性的報紙、期刊，如《現代教育》等，主動去獲取一些教學、考試方向的變化，并付諸于教學之中。再者學生要多讀，隨著素質教育的深入，考題尤其是作文與現實生活越來越貼近，所以學生要多讀多思多悟，要培養學生個人思考的能力。

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3、加強作文訓練。作文水平整體下降是這一次閱卷暴露出來的問題，所以我們要抓住這一時機，提高我們學生的作文水平。訓練的重心就是鍛煉立意審題，因為課時減少，我們不可能每周都進行作文訓練，但是每周進行2—3次的立意審題訓練則是可行的。

四、學習到的其他教學經驗

在閱卷期間，我們向其他地市，尤其向是教育發達地區的老教師取經，獲得了一些對于我們有益的經驗。

1、與山師附中、泰安英雄山中學、東平高級中學的語文備課組長主要交流的是高三復習的情況。他們都提及到，語文的一、二輪的復習要淡化界限，要將針對教材的一輪復習貫穿于二輪復習的始終，強調教材基礎知識要打扎實。

2、與章丘四中的陳倩老師主要交流的是日常教學方法的問題。章丘四中在“誘思探究”的基礎上，從前年開始加上了分層次教學（類似于我們的邊緣生工作、后進生轉化工作），比較有特色的是分層次教學中除了我們所熟知的按照學生水平的高低進行之外，還加入了走班教學，即按學生興趣開設不同的課程。

總之，在今后的教學中，尤其是在接下來的高三教學中，我們2007級語文組的全體老師將把壓力轉化成動力，將以最飽滿的熱情投入到教學中去，為了我們自己的學校、為了我們一中做出我們最大的努力！

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第二篇：高考閱卷體會

高考閱卷體會

一、閱卷現象及基本對策：

現象一：高考評卷速度要求非常快。

很多時候，改一道題平均只用幾秒或幾十秒時間，一個老師一天平均要改數百份甚至數千份卷子(只改其中一題或者一題中的兩個問號)。比如，據說一份作文卷，五六十秒改完算是慢的，有的人只用30秒就能改完，一個老師平均一天能改三四百份作文卷；再比如，有些計算題，十來秒就改完，有的老師一天能閱3000多份卷子。

對策：面對如此改卷速度，考生在答卷時就要有技巧，盡可能博得老師的好感。首先，卷面要整潔，字跡要工整，層次清楚。如果書寫模糊，涂改很多，會造成難以辨認，也不能給分。其次，概念要準確、敘述要簡明，讓人一看就明白。另外，要依題作答，不要亂涂亂畫。現象二：第一印象好常能得高分。

對策：雖然不是每個老師都憑感覺打分，但給老師一個好印象卻肯定是很重要的，特別是作文，一個漂亮的開頭可能就奠定了高分的基礎。在高考語文和英語作文改卷過程中，改卷老師每天面對那么多份試卷，如果寫作上沒有新意，就很容易流于一般。因此，寫得別出心裁、個性鮮明、出彩，也是作文拿高分的策略之一。

現象三：不約而同都往平均分上靠

高考改卷電腦會將每份卷子同時發給兩位老師改，如果兩人的評分誤差在規定范圍內，改完的這份卷子就是有效卷。而每位老師所改的卷子中有多少是有效卷，電腦會即時體現。因此，在改卷過程中，不少老師為求

1穩，不由自主會往某個分數段上打。如果發現自己的有效率低了，就會慢慢往平均分上靠。

對策：那么，如何突破平均分，讓改卷老師眼前一亮，往高分上打？建議：思路就要盡量地與眾不同，有創意，這樣才能吸引改卷老師的眼球，才能得高分。

現象四：抓評分點成為閱卷關鍵

高考時，每小題的答案都會依題意設置若干個評分點，只有按規定的評分細則的采分點答題才給分。因此，閱卷過程中，許多老師往往把重點放在對評分點的尋找上，實際上就是對某幾個關鍵詞進行掃描，而忽略了句子的質量。

對策：答題時，不論答多答少，首先要把答案的關鍵部分、關鍵詞寫

出來，第二步才考慮句子的質量。這樣，不論你怎么答，都不用擔心失分。

現象五：閱卷常常只盯住答對部分

由于評卷人員的注意力集中在關鍵詞上，所以往往只注意答對部分，對于答偏答錯部分常常無暇顧及。“答對得分，答錯不失分”的現象非常普遍。而除了要點之外，改卷老師在改卷時還看答題的基本結構是否正確，句子表達是否準確。如果結構清晰、句子準確、表達流暢，一般都能得到比較高的分數。

對策：答題也好，作文也好，一定要把要點部分寫完整，只有平常多多積累，才能在競技中處于不敗之地。

現象六：老師喜歡條理分明的卷子

每天要閱數百份、甚至上千份的卷子，光是翻看頁面，點擊鼠標都已

經十分辛苦，因此，在繁重枯燥的評卷過程中，條理分明，字跡清晰的試卷無疑給閱卷人員平添一份好感，都盡量給分。

對策：答卷時，一定要注意條理分明，字跡清晰，讓人一目了然。有些考生害怕答題不能扣緊采分點，不分點啰嗦一大堆，這種做法反而影響了閱卷人員閱題速度，給尋找關鍵詞帶來困難，極易引起失分。

現象七：重用語規范輕個性感悟

用語規范是高考試卷標準答案權威性公正性的具體體現，在各省市制定的評分細則中，對標準答案里關鍵詞的近義詞替換有明確的要求，符合就得分，不符合則失分，毫不含糊。因此，那些個人感悟能力較強而用語欠規范的考生失分幾乎成了必然。失分的原因絕不是閱卷人員的個人水平所致，而是近于死板的評分細則、近于機械的掃描造成。

對策：平常學習時就要養成規范用語、規范表達的習慣，這樣才不會在高考中無謂失分。

現象八：不太順手的問號給空著。

在閱卷中發現有的學生有的問號空著沒答，實際上高考閱卷規定可給可不給的分可以給學生，但如果空著一個字沒有閱卷老師就是想給也無能為力。不會做的題絕對不能空，空則一分不得，那就要運用技巧爭取得分。

對策：起碼能看出是哪一科吧，比如是政治學科吧，看看是屬于政治還是經濟還是文化還是哲學方面的，然后再對應的答即可，是歷史學科，應該看出問的是哪一個時期，那就把這一個時期的政治、經濟、思想等都給答上就行了。

二、針對文綜的對策：

第一，值多少分回答多少內容，按分值給答案

比如，某試題的分值是6分，按分值給答案的原則，一般學生應該給3個得分點；但是高考時學生回答的答案要點不可能和標準答案完全一致。所以，學生組織的答案要點盡可能的多，盡可能詳盡，是不是我們應該給4個或者更多的得分點呢。

第二，組織答案應條理清楚，盡量段落化、序號化、要點化。

高考試題可能不止一問，學生應該一問一答，將每一問的答案分成不同的段落，千萬不要把幾個提問混起來回答；如果某一問答案要點不止一個，學生應該把答案分成若干個小的要點，并在每一要點前標上序號，如①②③?，最好能將這些序號上下排列，清楚明了。

第三，答案要點要醒目

怎么樣才能讓評卷老師在“瞬間的一眼”看到學生的答案并給學生呢？學生應該把答案的每個要點都總結出關鍵詞，并盡可能把關鍵詞寫在最前面，把認為最能得分的答案寫在最前面，每一個答案的關鍵詞寫在每一點的最前面。然后再進行解釋。“把得分點放在最顯眼位置”。改卷老師想不給你分都難。

第四：答案要點要“多多益善”（全面）

注意，這里的“多多益善”指的是“要點”多，而不是“文字”多。當然，“要點”多可能“文字”也會相應增加，但決不是長篇大論。學生的答案應該是給出盡可能多的理由（要點多），而不是把其中的某一個理由敘述的多么充分（文字多）。因為改卷時，老師看的是你給出了幾個合理的理由

每一個理由都有固定的分數；如果你只闡述某一個理由，即使你論述的再充分，評卷時也只能給一個要點分。所以，你的答案包含的要點應該“多多益善”。

第五：答案內容“廣度第一，深度第二”

評卷時是“采點給分”，而不是按深度給分（深度至多加1分，一般考生得不到）。評卷時凡是知道“一分為二”，全面回答問題的，回答積極和消極的，即使解釋的不夠準確、全面，根據“可給可不給的分盡量地給分”的評卷原則，就可以得到滿分如果只回答積極或消極其中一個方面，理由闡述的再詳盡，評卷中至多給一半的分數。所以，在組織答案時，“廣度”比“深度”顯得更為重要。

第六：寫在試卷上的文字不要輕易劃掉

評卷老師“相當”寬容，只要學生的答案有得分點，只要學生的答案能讓老師“發現”，老師不敢不給分。回答錯了一般也不要劃掉，因為錯誤部分不影響你正確部分的得分。何況，學生認為錯誤答案的，說不定里面還包含“得分點”呢。評卷老師是來“給分”的，不是來“扣分”的，只要學生的答案有得分點，不會因前面的錯誤而受到“株連”。即使學生對某一題目十分陌生，也要盡量答上幾點，因為閱卷老師給0分是十分謹慎的；更何況每個評卷老師都有1分內的決定權，只要答案不是太不象話，一般都會多少給點分。

第七：合理安排答題空間

有的同學寫答案時習慣從所給空間的中間寫起，寫到最后甚至寫到密封線內，掃描不出來，評卷老師根本看不到，密封線外的文字因為缺了后半

行，語句不通，想給分都十分困難。由于空間不夠，有的同學寫到最后幾行字體越來越小；或者從答案末端畫一大箭頭轉再到左側，繼續補充答案，給老師十分不好的印象。所以，組織答案時，一下筆就應該盡量從左側開始，把空間留在右側，用不完可以空著；若檢查時靈感再現，想起好的要點可以繼續補充。

第八：語言要完整，字體要工整

語言敘述要完整、準確、嚴密，層次分明，符合邏輯。形成文字時，邏輯上可以采取轉折式，結構上采取并列式。由于試卷答題空間有限，字體大小要適中，仿照“作文方格”大小或略微緊湊一些即可。文字不要過大，影響文字數量；也不要過小，影響評卷老師閱讀。不要胡子眉毛一把抓，不要空話套話，不要無的放矢，做到邏輯嚴密，言之有理。

第三篇：高考閱卷體會

高考歷史閱卷心得體會

歷史組

趙玉春

2015年6月10日至19日，我參加了高考歷史閱卷工作，這次閱卷開闊了視野，了解了高考評分細則、標準以及學生答題中存在的主要問題，對以后的教學有了很大的幫助和指導。具體的閱卷流程不再贅述，談一下閱卷中發現的問題和自己的體會。

一、學生答卷存在的問題

1、答題不規范。（1）版面不規范。具體有兩種情況：一是將本題全部答到了其他題下，自己另外加題號；二是將本題的部分內容答到其他地方，用箭頭表示。（2）書寫不規范。很多考生答卷凌亂，毫無整潔可言有些試卷字跡潦草，筆跡不清，字體小，字間距小，很容易造成閱卷老師的視覺疲勞，造成不必要的丟分現象。（3）格式不規范。有的考生答題不能做到段落化和序號化，要點之間追尾寫，會導致失分。

2、缺少用“歷史”的語言來表達。每門學科都有自己的特色，歷史學科也不例外。所以在組織答案時，盡量使用歷史專有名詞。如40題“西方國家如何取得優勢地位”的回答：表述為“西方國家經濟飛速發展”、“政治力量發展”、“軍事力量強大”等一些文學語言，一些內容詞是不能給分的，回答問題時必須做到史論結合。

3、邏輯性差，敘述東拉西扯，不能清晰表明意思：如38題第一問的回答，不少考生只寫“坊市界限被打破”、“市民階層興起”沒有表述史實之間的聯系。第二問理學的原因，有的考生只寫了“三教并立”，沒有進一步闡述三教并立所帶來的結果或影響。

4、審題方面。（1）缺乏審題能力，審題不清。仔細審題是解題的關鍵，方向錯了，即使答得再多的內容枉然。有些題目學生失分多或者根本不得分，不是基礎知識沒有掌握，能力不到位，而是審題草率馬虎，思維缺乏嚴密的邏輯性，答非所問而使結果勞而無功。（2）提煉有效信息的能力欠缺，概括問題的能力較弱。在材料解析題中，很多學生不會尋找關鍵詞，不能用自己的語言概括表達，而是原封不動地抄寫材料原句，這是不得分的。

二、高分試卷與不得分試卷分析 學生要的高分必須做到以下幾點：（1）考生答案在論證過程中，理由充分、分析透徹、措辭詞到位，一看就覺得“非等閑之輩”。（2）考生答案規范、序號清楚，回答重點突出，簡明扼要，不拖泥帶水，不顧左右而言他。（3）考生答案中的關鍵詞與參考答案中的關鍵詞相同或多數相似，意思相同或相近。（4）考生答案除完全與參考答案規定相符合，還能在參考答案之外作進一步深挖拓展且符合題意和社會實際。（5）考生答卷書寫整潔、清晰、雖然只有少數符合邏輯的表述，但可以酌情給分。（6）考生答卷雖然與參考答案表述完全不一致，但邏輯嚴謹，論證周密，無知識性錯誤，有一定的創新意識，且能自圓其說，與題意相吻合，符合“加分”條件。（7）無概念混淆不清或錯別字。

不能得分的答卷通常有以下情況：（1）考生答卷有明顯的知識性錯誤，論證思路混亂，未按題意作進一步分析。（2）考生試卷有創新意識，也能自圓其說，但不符合黨和國家大政方針、思想路線，甚至有反動言論。（3）考生試卷凌亂，毫無整潔可言，邏輯性差，敘述東拉西扯。（4）考生書寫模糊，涂改很多，雖然有一些敘述與參考答案略微相同或相似，但有多數難以辨認，也不能給分。

三、必要的答題技巧

1、材料中的有效信息一定要組織到答案中。一些材料本身就隱含答案，但許多考生對材料重視程度不足，閱讀材料往往淺嘗輒止，不求甚解，不從材料的內容中尋找突破口，不從材料中獲得信息，而一味根據設問尋找知識的結合點，雖絞盡腦汁，最終還是未能從材料內容中組織確切的表述。

2、不要在試卷上留空白。遇到題意不能完全理解或沒有思路的題目時，千萬不要因為 題目有一點不理解或估計該題寫上也不得分，就什么都不寫。寫上去的內容有時邏輯不一定很正確，一旦踩到得分點也能得分。

3、答案語言要科學規范。一些考生作答時用詞幼稚，詞匯貧乏，不善于用專業語言，常令人忍俊不住。注重語言表述的正確性，就是要求考生組織答案時必須向教材語言回歸，使用歷史學科語言。鑒于此平時教師在要求學生口頭作答的同時，必須讓他們多動筆，以培養學生的歸納、表述和概括能力，養成用學科語言、專業術語答題的好習慣。

4、答題思路要嚴謹規范。學生做題時要認真審題，逐字逐句看清楚。提取一切有效信息，挖掘一切有效條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：（1）辨明試題的指向，明確試題的設問點，問什么，答什么，避免答非所問。（2）分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍。（3）排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要小心，不能簡單地用以前做過的類似題目的思維去解答。一句話就是要求學生必須培養良好的思維品質。

5、答題層次要清晰。應提倡分點答題，體現序號化，段落花，學生要注意答題的規范性，一些學生答題從頭到尾，不分段落，不分層次，不標標點，沒有提示語，條理不清，語無倫次，邏輯不通，重復啰嗦，使閱卷老師費時費神，難以尋找得分點。尤其使閱卷老師對你的印象大打折扣后，往往對一些可給可不給的臨界答案判的過死。一句話，敘述和論證符合邏輯，步驟明確，無前后顛倒，答非所問的表述。

6、書寫要規范。即卷面整潔、字體整齊，層次清楚，易使人愉悅感。字體不要太小，字間距行距要合理。還要防止出現筆誤或錯別字，這些做法將直接導致扣分，實在可惜。平時課堂教學中讓學生多做一些書面作業，通過書面表達，才能發現問題，錯別字會無處藏身。

其實，以上所談到的這些注意事項，都是要求考生在平時學習過程中要注意培養的良好習慣，或者是要堅決克服的不良行為。文科考生要真正地、順利通過高考，功夫是在平時而不在考場上那幾個小時，一句話就是要求考生在備考中要做到厚積薄發，與時俱進，力求更好。

第四篇：網上閱卷的體會

網上閱卷的體會

一、網上閱卷的程序

1、會議

6月23日上午在會議室召開包括市教研室主任、區教研室相關教研員、評卷小組組長（主要職責是制訂答案細則和評分標準）和閱卷教師在內的全體人員會議，講述評卷紀律和政治意義，提高責任心強化責任意識。

2、試評

打開網上閱卷系統，即可清晰的看到學生的答案了，此時屏幕顯示試評字樣，各小題成員再次組內校準答案，統一口徑，因為不足6分的題目不設誤差分，如果口徑不統一，則會大大增加三評試卷，也就是會增加工作量。

3、正評

這是最為忙碌的時刻，不但是考驗腦力也是考驗體力，不少老師不是眼睛受不了就是腰椎受不了，想想也是，對照教師名單你會發現第一年來過的老師很少再來第二次，原因在于平均4—10秒一個大題，上廁所的空也是沒有。

二、關于一評二評三評的界定

今年選擇題仍是人工閱卷，與往年不同的是需要每一個小題給一次分，這樣5個小題需要老師敲十次鍵（往年只需給一次分，敲兩次鍵，可能便于進行試題分析）。每份試卷有隨機的兩位老師分別評閱，獨立給分，系統會自動對兩位教師打分進行校對，不超過誤差分該卷即大功告成，也就是說一評二評分數一致該分數就是最終分數，若不一致但不超出誤差分則取二者的平均分計入學生個人成績，若超出誤差分則該試卷會有第三位老師給出評判，系統會把三評分與一二評最接近的一個分值進行平均，得分即為最終成績。但若三評與一二評分仍超出誤差分，則改試卷交由仲裁處理，仲裁分擁有最高權力，這就是四評，也是終評。

網上閱卷系統界面

三、網上閱卷的好處

1、零誤差，2014年全市無一例查分成功。

2、相對公平，由于最初老師對評分標準理解存在誤差，較為謹慎，所以先被該的試卷得分往往較低。網上閱卷可以很好的回避這個弊端，因

老師能夠看到的學生答案

為第一天的試卷可能會在最后一天才能返回試卷池進行二評，系統也會對老師的評分進行趨勢分析，與其他老師的評分進行對比，是否存在偏高或偏低的現象，有閱卷組長及時提醒。

3、節省人工，幾萬份的試卷只有三四十個老師三天就可搞定，節省一倍人力。

四、學生答題出現的問題

1、較為嚴重的問題是答題超出邊界，雖然學生也知道不能，但在有改正答案時，反復兩次改正后已沒有多余的空白，只好超出答題框。

2、填空題有的題目空格線長，學生會把下一個空的答案提前到上一個空，造成該答題的地方是空白。

3、字跡不清，有可能兩個老師的分數不一樣，一個給分一個不給，系統就會取平均值，無形之中會少了0.5分。

第五篇：高考語文作文閱卷體會

2014年河南省高考作文閱卷感想

羅山高中 李柏勝

高考，作為國考和全民運動，一直牽動著國人的神經。每年的高考作文，又是整個社會討論的焦點和熱點。贊賞者有之，力挺者有之，拍磚者有之，質疑者有之。但是，人們又必須承認，高考已經成為整個社會最后的公平。“你學，或者不學，高考就在那里，不早不晚；你背，或者不背，范圍就在那里，不增不減；你愿，或者不愿，分數就在那里，不多不少；你罵，或者不罵，大學就在那里，不離不棄。”所以說，抨擊高考、批評時政只能是得不償失，順應形勢、尋找規律才可能有所作為。

筆者非常有幸參加了河南省2014年的高考作文閱卷工作，整理出一些高考閱卷的心得體會，并無意泄露高考閱卷的機密，如果我的只言片語對高三語文老師和備考的學生有所幫助，那就善莫大焉。

2014年6月10日，河南開封。天上萬里無云，太陽炙烤著大地，地面溫度超過40℃。這一天是高考閱卷報到的日子，他們從河南的四面八方趕來，在河南大學匯聚。河南大學新校區計算大樓前，兩個武警戰士筆直地站在那兒，一動不動，任憑汗水蟲子般地在臉上爬行。一副長長的對聯特別引入注目：“嚴肅認真公平公正選棟梁事關民族社稷，一絲不茍任勞任怨薦英才情系家長考生。”

報到后，每一位閱卷老師領到一份高考試題和參考答案。我翻開作文，一字一字閱讀，希望能夠從中找到破譯的密碼。

材料作文自2006年重出江湖，就備受青睞。至于擔心學生無從下筆，多位老師都表示，這種擔心大可不必。“這幾年作文題基本都是材料作文，立意角度比較多，相對比較寬松，有利于給學生更多的施展空間，比命題作文更難押題。

2014年河南省的高考作文，就是新課標卷一的作文，以其鮮明的思辨色彩得到行業內外普遍的好評。

試題是這樣的：

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

“山羊過獨木橋”是為民學校傳統的體育比賽項目。規則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔而成功過橋者勝；最后以全隊通過人數多少決定勝負。因此，習慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使雙方落下橋，而自己通過。不過，今年的預賽中，出現了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉身換位，全都順利過了橋。這種做法，當場就引發了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。

事后，相關的思考還在繼續。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

——作文的要求，與近幾年高考一樣。

下面，對這個作文做一個剖析，談一點感受：

一、審題。所給材料審題難度適中，比起去年和前年難度稍有增大。2013年加有關鍵語：“要有經驗，更要有勇氣。”點了一下。今年，純粹是客觀敘述，而讓學生自己去思考、去判斷、去取舍。這樣，考生會有更大的思考空間、選擇自由度。

同時，這個材料還切合了當今遵守規則、競爭、合作、互利共贏制度創新等社會熱點。對青年學生在思想教育上有明顯的導向作用。

材料共有六句話。其作用分別是：第一句，介紹項目；第二句，說明規則；第三句，陳述習慣做法（一人落水，一人通過，一勝一敗，非此即彼）；第四句，介紹新的做法（互相抱住，轉身換位，全都順利過了橋）；第五句，眾人爭議；第六句，推及其他。

既然是眾人爭議，自然是有人贊成，有人反對；有人認為犯規了，有人認為沒犯規；有人認為應該遵守規則，有人認為應該打破舊規實現體制創新。如此等等，不一而足；各執一詞，莫衷一是。

爭論的角度，大致有三：

（一）贊成。認為競爭中也可以實現合作雙贏；認為應該打破陳規，革故鼎新；認為創新體制可以解放生產力；或認為轉換思維角度帶來雙贏結果。

（二）反對。認為破壞規則是投機取巧，違反公平原則；認為規則意味著秩序，不可任意踐踏；或認為競爭就是應該分出勝負高下；或認為規則是公平的基礎，要在全社會形成敬畏規則、遵守規則、按規則辦事之風。

（三）結合。抓住兩個方面，認為既要有競爭意識，又要有合作精神；或既要銳意創新，又要遵章守規；或既要合作，又要維護規則。

二、立意。考生作文立意只要在上面分析的三個角度十多種立意的框架內，都會符合要求；無論是抓住其中一個方面，還是結合兩個方面，都可以。

在此基礎上，只要能夠深入地追根溯源，并找出解決問題的措施，就是有思辨色彩，有思維深度。就是說，關鍵要看學生剖析得深入與否。

在符合題意的基礎上，立意深刻與否，剖析深入與否，是文章基礎等級“內容”項得分高下的關鍵。文章能夠始終圍繞一個中心，如“合作共贏”“合作成功”“尊重規則”“變通的智慧”或“讓思維轉個彎”等，都是好的。

就題目本身來看，這的確是一道好作文題。許多考生也會感激這樣的好題。但是，對于有的考生來說，這會是個噩夢，是個災難！

——因為，事實上，從2006年我們河南省高考作文采用新材料作文這種形式以來，作文“偏題”“跑題”的聲音一直在備考和高考中不絕于耳。每年的高考，甚至每一次模擬考試，都會有一定比例的學生作文立意偏題或跑題。

所以，如果寫為如下立意，則差不多要被看作偏離題意：

1、擁抱是一種力量；

2、互助互愛；

3、為他人考慮；

4、換位思考；

5、成全他人；

6、團結協作；

7、謙讓；

8、寬容；

9、和平共處；

10、尊重他人；

11、和諧；

12、學會分享；

13、友誼；

14、防患于未然；

15、成功需要感情；

16、學會思考；

17、規則不夠嚴密；

18、革新；

19、尊重傳統文化； 20、有規則就有漏洞

學生一定要弄清命題方向，有時候，方向比努力更重要。像作文，一旦偏題，那么就會差之毫厘謬以千里，其后果甚至就是災難性的。如果在高考考場上審題出現偏差，那會是終生遺憾。

三、標題。好題一半文。標題是文章的眼睛，而眼睛是心靈的窗戶。高考是選拔性考試，而選拔就要區分優劣，分出三六九等。好的文章標題，對文章能起到“定海神針”的作用。

高考作文命題在呈現多元化命題特征的同時，材料作文仍是命題趨勢。自擬題目，大有講究。可是有許多考生精心擬題的意識嚴重淡化，他們奉行著“題不在好，有了則行”的原則，不愿意也舍不得把時間和精力花費在擬題上，認為花費時間和精力去擬題得不償失。還有考生認為有了作文題目就不會因缺失文題而被扣去2分。熟不知，一個好的題目會成為一個亮點，為文章增色不少，其潛在的價值遠遠不止2分。如果眾多的考生，或千人一面地引用材料中的中心詞和關鍵詞做自己作文題目，或機械呆板地挪用一些陳舊俗套的題目做自己作文的題目，那只會讓閱卷者望而生厭、大倒胃口甚至引起反感。

作文擬題很能體現考生的才情，彰顯考生的個性。考生精心為自己的高考作文擬寫一個令人耳目一新、富有創意、具有美感、精練簡潔、寓意深刻、與文章內容珠聯璧合、與材料 的內涵絲絲入扣的“靚題”，定能讓在炎熱六月勤閱卷、有疲倦感的閱卷老師眼前一亮，神清氣爽。激發閱卷興趣。閱卷老師對考生的文學素養必然有個初步的肯定，對考生的作文也有個好的第一印象，最終影響到閱卷老師對考生整篇作文的優劣評價。

鄭板橋在總結自己的創作經驗時說：“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”高考作文（命題作文除外），從應試角度來講，題目不僅本身占分，而且直接關系到作文的質量，所以自由擬題絕不能等閑視之。

結合今年的高考作文，標題真可謂“成也蕭何，敗也蕭何”，成了作文得分的一道重要分水嶺。

好的標題要能夠言簡意賅地說明文章立意，要有能夠包含文章主旨的關鍵詞。一般情況下，書寫還行，無硬傷，看到標題，閱卷老師就想打50分以上的好題有：

1、競爭中合作求雙贏；

2、守規則而知變通；

3、合而互利，斗則兩傷；

4、同木共度，合作雙贏；

5、莫被慣性思維束縛頭腦；

6、狹路相逢智者勝；

7、競爭單雄，合作雙贏；

8、尊重對手，追求共贏；

9、規則雖硬，創新更美；

10、是創新還是作弊；

11、合作誠可貴，規則價更高；

12、打破習慣，革故鼎新；

四、選材。這樣的作文，可寫的材料多之又多。教材內，生活中，雜志上，網絡上，乃至試卷上，都有。如：廉頗與藺相如的爭斗與合作，項羽與劉邦的合作與分裂，愛因斯坦與玻爾的論爭與友誼，林肯化政敵為友，林丹與李宗偉的對手友情，王皓與張繼科，奧尼爾與科比，加多寶與王老吉，馬云與馬化騰，曼德拉與南非白人，國共兩黨的合與斗，孫劉聯合抗曹，等。當下的世界也需要合作共贏，比如世界環境治理需要各國協同作戰，中國和歐洲合作聯手打造經濟繁榮；“馬航失聯”事件中各國團結合作；各民族要團結合作；體育比賽中團隊協作方能勝出；人與人之間也要合作才能雙贏等。

“題目明其旨，表達定等次”。選材恰當與否，對于文章的成敗也是至關重要的。文章首先要言之有物，這里的“物”就是指文章的內容，文章所選用的材料。它們猶如鋼筋水泥磚之類建筑的材料，沒有建筑材料則高樓大廈只能是空中樓閣，沒有生命力的。

作文選材要恰當。材料還要能夠為中心服務，能夠典型而豐富地表現中心。即使是立意正確，如果選材與表達開不夠好，也不能得到高分。例如，寫“合作共贏”“互利互助”之類主題的，所選材料如果是競爭雙方之間，或者是具有競爭關系的對象之間的合作共贏互利共生，則可為文章增色；如果寫人與人之間或者團隊內部的團結協作，則屬于舉例不當。

又如，寫創新的，如果寫打破舊規則舊制度的材料，或者是破除慣性思維方面的材料，則可以為文章加分，如果寫科技上的創新，與遵守規則和打破規則無關，則屬于舉例不當。

五、構思。好文章不但要言之有物、言之有理、言之有情，還要言之有序、言之有文。文似看山不喜平。文章要有構思，顯示思路、層次與脈絡。

從總體上，文章有總分結構、對照結構、層進結構和并列結構等常見結構類型。而文章的主體呈現部分，又有從古到今、從中到外、由主到次、由詳到略、由小到大、由淺入深、由因到果、由果到因、由現象到本質等順序。好文章就是要做到意思醒豁，層次清晰。

對于主旨的表達，要做到多層次、多角度。層次與角度單一就會顯得不夠豐富和全面，那樣的話，感染力說服力就不夠強。

六、等級。文章立意合乎題意，其他方面也達到要求的，根據表達的高下確定其為一等或二等；文章有一個中心，立意與材料內容或寓意沾邊的，可入三等，如團結達到雙贏、擁抱是一種力量、轉身換位順利過橋、學會寬容、互助讓你我雙贏、后退一步海闊天空之類。而與材料內容與寓意絲毫沒有關系的文章，或中心不明，或立意不當，只好讓它進入四類。

作文滿分60分，打分按內容、表達和發展等級三方面各占20分進行。一等16－20分，二等11－15分，三等6－10分，四等0－5分。每一等次內部也要分出上中下來。

同一文章三個方面的得分可以跨等，但不能隔等。如內容為一等的，表達不應低于三等；

反之，亦然。

七、扣分項目。

1、缺標題，扣2分。

2、錯別字，每見一個扣1分，重復不累計，扣到5分為止。

3、標點符號使用錯誤，酌情扣1－2分。

4、字數不足。不到800字的，每少50個字扣1分。字數不到400字的，不再分項打分，只打一個總分，最多20分。

5、考生寫文言文、篆體文等另類作文有專家打分。

八、寫作禁忌。

1、不可只列個提綱；

2、不可照搬照抄前邊的文章；

3、不可宿構或套作；

4、不可書寫潦草，不寫繁體字和已取消的簡化字；

5、不可寫為文言文；也不濫用網絡語言；

6、不可寫得思想消極或反動。

九、分數的判定

一篇作文要由兩位老師來打分，也就是說一篇作文最初有兩個分數，如果這兩個分數相差在8分之內，那么，這篇作文最終的分數是取平均值。如同一篇作文，一位老師打50分，另一位老師打56分，那么，這篇作文最終的分數便是53分。

如果兩位老師打分相差較大，電腦則自動將作文提交到三審程序，如果三審打分還是比較離譜，則進入四審程序，由專家組成員進行打分，一般這類有爭議的作文，要么是高分作文，要么是低分作文。

一般情況下，90%的作文是在“二人轉”中被定“終身”，很少有作文進入三審、四審程序。

閱卷老師每天的工作量是有規定的，每天至少要閱900份試卷，從看到作文，到在鍵盤上打出分數，再到電腦記錄分數，平均時間是26秒。

那么，要想拿到高分，考生怎樣才能讓自己的作文得到閱卷老師的賞識呢？

河南大學文學院許兆真教授有個形象的說法，叫“四步見血”，即標題，開頭，中間和結尾。這四步都要通過關鍵句凸顯作文的主旨或論點，這些關鍵句是閱卷老師的采分點，也是作文的思路。

十、當下作文教學的方向

1、要關注社會關注人生。今年作文與現實生活以及學生自身的經歷關系密切，學生應該很有話說。但許多考生竟無話可說，文章空洞無物，有的文章甚至讓我們感到學生幼稚無知，這真令人深思啊！所以在今后的語文學習中，要多關注社會關注人生，要多閱讀。既要讀有字的教科書，也要讀人生、社會這兩本無字的書，真正做到生活處處皆語文。

2、要學會思辯。“遵守規則”與“學會變通”關系的認識水平高低將決定文章立意優劣。此次作文中暴露出的最嚴重的問題是學生思想的簡單、呆滯，不能辨證分析兩者之間的關系，而且兩點論中沒有重點論。有些考生在破題之后只能勉強地拿一二事例作平面的類比，不懂得條分縷析，深入拓展。所以在平時學習中，應該學會用哲學思辯的觀點來分析和解決問題。

3、要嚴格作文行文規范。在閱卷時，老師們有一個共同的認識，現在學生的規范意識太差。首先是文體的規范，高考作文要求文體自選，不是要求學生沒有文體，而是選定一種文體去寫。很多考生寫得文體四不象，沒有嚴格的文體規范意識。其次是書寫的規范，很多考生的書寫字體潦草，卷面臟亂差。再一個是很多作文沒有題目，有的字數不足，有的因字數不足被扣掉7分。有的出現了明顯的知識錯誤。很多作文甚至高分作文出現錯別字、病句、結構不嚴謹、標點符號不會書寫和運用等等現象更是屢見不鮮。所以在平時的學習中，應嚴格作文規范意識，從書寫到語句運用，應該精益求精。

4、要培養創新意識。很多學生的作文，沒有創新意識，從結構到語言，一點新意都沒有。作文的創新包括文體、語言、立意、構思、結構等方面的創新。但創新時一定注意，不要為刻意求新，而偏離題意，那樣結果適得其反。