第一篇：一個注安閱卷老師的體會

一個閱卷老師的體會，對大家有幫助以下文章是本人轉的，不是原創，特說明。參加了注冊安全工程師資格考試的評卷工作回來，感想很多，回來和大家分享分享，以后大家在類似的考試中可以多加注意：

1、字不能離密封線太近，密封后評卷人不容易看;

2、字不能寫太粗太密太亂，最好買支極細筆，字越大越工整越好，這樣字看起來舒服，評卷人也愿意給多點分;

3、當本頁不夠答題要占用其他頁時，在下面注明：轉第×頁;因為每個評卷人僅改一題，你轉到另一頁他可能看不到了。

4、要答對得分點，否則，字再多也不得分，當然，字多了，容易出現得分字眼;

5、問為什么的?前一問答案多為否定，不問為什么的，前一問答案多為肯定;

6、不明確用到什么規范的情況就用“強制性條文”或者“有關法規”代替，在回答問題時，只要有可能，就在答題的內容前加上這樣一句話：根據有關法規，或根據強制性條文。通常這些是得分點之一;例：建設單位要求施工單位在承重墻上開門洞，合法嗎?為什么?答案：不合法(1分)，在在承重墻上開門洞違反了有關法規(2分)。如你答：不合法，承重墻上不能開門洞。你的回答和標準答案意思差不多，不過沒提到法規，后一問你可能只得到1分或者沒有分。

7、注意一些字眼的運用，比如問：建設單位要求施工單位在承重墻上開門洞，合法嗎?為什么?答案：不合法。有人答：不合理。為此我們幾人討論了一會，有人堅持不給分，認為不合理不代表不合法，合法不合理是可能的。所以大家答題要注意。

8、相信第一感覺，我發現涂改過的答案中，“把原來對的改成錯的” 比“把原來錯的改成對的”多很多;

9、如確定完全答對了，就不要展開答，也不要寫多余的話，能越少字表達出正確的意思就越好，這樣改卷人看得舒服，你也能省時間。既然是考試，就沒有模菱兩可的答案的。千萬不要出現“不完全正確”，“部分不妥”字樣。

10、鉛筆答題也給分，但是否有效等上一級匯總時再決定是否給分;

11、第一問答對，但原因答錯也給分。如問：建設單位要求施工單位在承重墻上開門洞，合法嗎?為什么?答：不合法，因為已經完工，合同已失效，可不必理會建設單位。后者答錯不影響前者得分;

12、不要擔心自己的試卷因評卷人的心情不佳或疲勞而亂打分，這種不負責的現象極少，評卷人也有愛才之心，如你書寫工整，認真答卷，評卷人可以感受到你那種迫切想考好的心情的。自然不會亂扣分;

13、多用題中給出的專業術語，不要用你想當然的術語去替換。有些題中只提到建設單位，你答題卻口口聲聲甲方，未必會給分你，建設單位就一定是甲方嗎? 題中說的是索賠，你則說追加。另外一個原因是：多用專業術語能給評卷人一種你是有認真學習有相當知識的人，見你答不好或者是心情緊張，發揮不佳等因素造成，會盡量為你爭取更多的分;

14、有些問題問為什么?有可能含另一問：怎樣才正確?所以最好答完為什么后，把正確的做法也答出來，確保不失分。

15、差一分半分及格的，可以查分，不過查分也沒用，基本很難爭取。因為從小分匯總到每道題分再匯總到總分再到入電腦，整個過程都很仔細，不會出現加錯分的。專家打分也相對公平，幾道題有給分松的地方，也有給分緊的地方，總的來說，基本不會冤枉你的。再說，政府也要保護專家(評卷人)的權威，讓你把分給查回來了，那不是自打嘴巴?

第二篇：高考閱卷老師寫的一些體會

在五中校園網上看到的高考閱卷老師寫的一些體會，偶個人覺得值得一看。特意復制下來，與你分享。希望能對你有些幫助。沒有可讀性的話，大可一笑而過。

2011年月9日至21日，我有機會參加了湖北省文綜卷地理學科的高考閱卷。閱卷組織單位是武漢大學資環學院與環境科學學院，負責人是張根壽教授，閱卷地點在文理學部英語中心。高考閱卷每天集中注意力7、8個小時看電腦屏幕，勞動強度很高，精神壓力更大，十余天的閱卷工作雖然很辛苦，但為我今后的工作提供了明確的指導和有益的幫助，收獲很大。

一、高考閱卷的各項要求

高考閱卷是一項政治任務，參閱人員不能攜帶任何通訊工具，也不能帶出閱卷點分發的評分細則。閱卷時每人一臺電腦，有自己的編號和密碼，掃描后的考卷隨機發到電腦中。試卷采用雙評制，若雙評分差超過設定值，系統軟件會自動發給第三位閱卷員，進行三評，爭議較大的答案則提交至該題組小組長或整個閱卷組大組長定奪。這些要求，讓我們閱卷老師體會出高考閱卷的確是很嚴肅的事情，整個過程都體現出“公平公正”的原則。

二、標準答案和評分細則

2012年全國高考文綜卷地理學科的考題，總體上給人感覺比較平和，注重基礎知識和原理的理解性考查，試題穩重求變，力求創新，保持連續性，體現過渡性，難度有所下降。

我參加批閱的題目是選做題第42題，閱卷前發到我們組員手中的是第42題的評分細則，不是該題的標準答案。通過比較，我們發現評分細則較標準答案來講，看起來好像是“放寬”了答題要求，但對答案關鍵詞部分的把握是沒有變的。在閱卷試評時段，我們組的閱卷員雖然還是遇到多種答案，但基本都能根據討論后的評分細則來判斷，采點給分，給分有理，扣分有據，寬嚴適度。這樣極大地提高了我們的閱卷準確率，同時有效地降低了三評率，加快了閱卷速度。

三、考生失分原因及地理復習的建議

在閱卷過程中，發現不少考生答題失分嚴重。我們閱卷員之間互相交流，總結了一下考生失分的原因，主要有以下幾個方面：

1、基礎不牢，概念不清。例如36題第一問和第二問，一個是問“區位優勢”，一個是問“集聚原因”。但好多學生在回答的時候兩道題的答案幾乎一樣，分不清概念導致答案指向模糊，導致該題一下失掉將近一半的分。

2、審題不清，答非所問。例如37題第三問，“你認為圖示沿海地區是否應該大力發展蘆筍種植，請說明理由。”一部分考生只作判斷，未說明理由；一部分考生判斷不合理，但回答的理由全是合理；還有一部分同學，好壞各打五十大板，前面說合理后面卻說不合理，讓人感覺好像在回答政治問題。

3、缺乏答題技巧，答題不看要求。許多地理題都讓同學們探討原因，一般有自然原因和人為原因，但題目的要求不同，有的題目需要同學們回答自然原因，有的需要回答人為原因，有的則需要從兩方面回答。例如42題第一問，“簡述圖示區域文化遺產保護較完好的自然原因。” 很多學生不看要求，不僅答了自然原因，還回答了人為原因，雖然沒有直接導致失分，但文綜答題時間緊，浪費了時間會間接影響后面題目得分。

4、缺乏一語道破天機的嚴謹的學科語言表述能力。例如37題第一問，“分析圖示沿海地區氣候干旱的原因。”這是一道自然原理闡述類的題目，對學生的語言組織能力、邏輯思維能力要求很高，要求學生準確完整地闡述地理事物的發生發展過程。但很多學生的答案，給人的感覺就是在答案周圍轉圈圈，就是說不到點上去。

5、錯別字，筆下誤，答錯答題區，粗心大意失分比較多。

6、卷面太亂，缺乏簡潔明了組織要點的能力。某些考生回答問題就像是寫作文，要點組織也沒有①②③④，也沒有主次之分，更別說簡潔明了的語言。其實，在高強度、高速度的批卷環境下，這樣考生的答案在批卷過程中很容易漏掉要點。以上問題只是眾多考生出現的問題的縮影，也是問題比較集中的地方。那么從教師的角度來看，在今后的高三地理復習中該注重哪些方面的教學呢？學生在地理高考中，怎樣答題才能避免少失分呢? 以下是本人提出的幾點建議：

1、加強雙基訓練。在大綱范圍內注重基礎知識、思維方式的訓練，且加強記憶、聯想、空間、數據分析、推理等各種能力的培養。

2、答題要規范、精確、全面。答題語言要規范，注重平時訓練，要盡量使用專業術語，弄清概念，避免失誤，有把握的答案要求力爭精確，無把握的答案只要無原則性錯誤可以多答些，開拓思路，力爭全面。正確理解和掌握地理的基本概念和原理，用規范準確的學科語言回答問題，是地理得高分的重要原則。

3、提高讀圖能力。此次試卷出現了8副圖（表），其顯性和隱性的信息量大。對此要加強學生專項訓練，培養較強的地圖分析能力，特別是在圖表中地理知識獲取的能力。

4、熱點問題處理。復習中要注意以隱性切入方式來考社會中的熱點問題。首先需要加強學生知識延伸方面的訓練；其次要廣開渠道，搜集信息；最后要注意熱點問題的處理有一個“度”的問題，不能光顧熱點問題，而忽視了雙基訓練。

5、看清題號、注意答題區域。特別在綜合題的不同小問題中，易出現這種情況，雖不常見，但在閱卷中有所表現。

6、書寫工整、避免失誤。網上閱卷，時常出現字跡不清晰的試卷，極易造成評分失誤。時間允許的條件下，一定要做好復查工作。檢查有無錯別字、表述有無歧義，是否正確、是否有信息或要點丟失，表述是否完整、是否符合邏輯，有無自相矛盾之處等。

高考數學閱卷心得

本人有幸參加了2012年湖北高考的數學閱卷工作，期間感慨頗多，現作簡要匯報如下：

一．閱卷評分原則

閱卷老師在評卷之前被要求先進行試評。首先由專家組討論制定標準答案、評分標準并進行細化，把題目的多種解答方法和每一個得分點都列出來。在實際閱卷中，只要是評分細則認可的，符合專家組合議認定的得分點，就可給分。但也只有見到認定的這些踩分點才給分,否則寫得再多也無用。因為評卷規定：不能靈活給分,更不能酌情給分，否則容易造成大量的仲裁卷，因為系統規定得分誤差不能超過1分。

二．閱卷心得體會

有鑒于此，結合自身的閱卷，我覺得廣大考生有必要注意把握以下答卷技巧：

1.注意答題序號和位置。關于填空題答錯位置的情況，規定填空題中如果調換了兩個題目的順序，是不會給分數的，就算錯誤了。這包括同一個題中有兩個空，如果填寫順序反了，也算錯誤，不能得分。

在解答題中，如果將題目位置答錯或者隨意更改題號，按規定，閱卷老師需要做提交處理，提交到該題的題組長處，再由組長調出該密號所對應的試卷的全卷，找出答錯位置的部分，進行單獨評分，甚至必要時調閱原紙質試卷。

另外要強調，解答題目時，不能答在所給答題區域的方框外。答題時，有同學寫不下了，想在下面擠一行，有的擠到別的題目上了，有些擠到框框外面去了，這些都不可能在閱卷時看到。掃描只能掃到當前題目所給答題區域以內，答在以外的任何地方，和沒有做答是完全一樣的效果。

2.板面設計要合理。重點一定要突出，敘述以踩點、清晰、簡潔、工整為佳。不少學生看到卷面空白的地方還比較多，開始答題的時候寫得比較松散，但越是寫到后面越發現寫不下，也知道不能寫到指定區域的外面，就畫一箭頭把步驟帶到有空白的地方，東一個箭頭，西一個箭頭，過程板書極其混亂，這對自己的得分非常不利。

3.還要注意答題的完整性，有問必有答。平時有些學生審題不細心，題沒看完就開始做，按照自己的慣性思維稀里糊涂做完了，這個時候產生的后果往往是致命的。做題時，一定要先看清題目問什么再做，做完后一定要檢查是否回答了題目的提問。這樣做，至少有兩點好處：一是可以提醒自己是不是解答完整了；第二，其實也是為了讓閱卷老師能一眼看到答案，讓老師盡可能短地在試卷上停留。

4．閱卷時特別強調知識點的把握。解題過程中，一些計算的具體細節可以不寫，但是關鍵的得分點的步驟必須要有。這一點，高考閱卷和平時不一樣，給分給的比較細，比如2012年湖北卷理科立體幾何體題總分是12分，評分時就有12個給分點，一個點1分，所以得滿分的人很少，大部分會做的人都要扣掉2分左右的步驟分。

5．注意答題技巧。有時做不到第一問，或者猜測出了第一問的結論，但如果第二問會做，你可以跳過第一問來做第二問。

有些同學碰到某個題目不會做時，就干脆不動筆，直接放棄，這種做法是不對的。在時間允許的情況下，仔細分析下題目，盡可能多地翻譯出題目條件。比如在改2012年立體幾何題時，只要見到“建系”兩個字就是1分，得1分總比空著強。6.要加強通性通法的教學。因為高考評卷時間緊，任務重，天氣熱，一些獨創的方法極有可能被誤判，而用通解通法去做，既節約時間又能準確無誤地得到理想分數。要知道高考閱卷人員最不喜歡的就是標準答案外的新解法，因為好多學生是在混，而并非真正的新解法。

7.答案重于過程。平時我認為我的改卷速度還可以，進高考改卷現場才發現，在我一分鐘都不休息的情況下速度還不到有些人的一半。只有答案錯誤時，閱卷老師才不得不看你的解題過程，再去找得分點。本來可能就是最后一步的答案錯了，但老師一細看，可能問題就來了。很多試卷是經不起細看的，筆誤啊，步驟不完整啊等等，可能都會扣分，而如果答案沒出問題，可能老師不會細看，也就發現不了。這也是前面說的，為什么要評卷老師盡可能短的時間在你試卷上停留的原因。

8．考生答題時要合理分配時間。會做的題一定要首先去完成。以上這些，希望能對老師們在今后的教學實踐中，正確指導學生規范答題，提高學生高考成績，有一定的借鑒價值和現實意義。（曹標平）

段仁保老師簡介

段仁保，男，1996年7月參加工作，2004年9月加入中國共產黨。大學本科，中學數學高級教師，市骨干教師，省教育學會數學專業委員會理事。

工作16年來，擔任16年班主任，一份耕耘，一份收獲，1999屆班級高考全校第二，2002屆、2005屆、2008屆、2011屆班級高考均居全校第一，2008屆高三陽光班高考，所帶學生張宏毅以706分的高考成績勇奪全市理科狀元（全省第二名），2011屆高三文科班高考，所帶學生史翔坤以629分的高考成績勇奪全市文科狀元，培養出兩個全市高考狀元，培養出 15人考上清華大學、北京大學。2005-2008年擔任年級主任，在2008年高考中，襄陽五中再傳捷報：張宏毅同學以706分的成績勇奪全市理科狀元（全省第二），創襄陽市高考歷史上最高成績；理科全市第1-14名全部出自襄陽五中，創襄陽市高考歷史紀錄。660分以上11人（全市11人，全省第二）；650分以上20人（全市共26人），600分以上173人（比全市第二名多76人，全省領先）。文科590、580、570分高分段人數均居全市第一。文理科600分以上175人，比全市第二名多75人（不含保送生）。清華大學、北京大學等17人（全市共18人）；囊括全市8個奧林匹克競賽全國一等獎；囊括全市5個清華大學、北京大學、中國科學技術大學、中國人民大學等著名大學保送生。重點大學上線人數全市第一，飛行員、體育生、藝術生上線人數全市第一。連續被評為學校 “模范班主任”、“優秀教師”、“優秀黨員”、“模范教師”、襄陽市“教壇新秀”、襄陽市“優秀共產黨員”、共青團襄陽市“青年崗位能手”、襄陽市“學生最滿意教師”、“全國中小學優秀班主任”、“全國優秀教師”、共青團湖北省“湖北青年五四獎章”等榮譽稱號。撰寫十幾篇校級論文，一本數學專著。

座右銘：用愛心對待學生，讓誠心感動學生，以耐心轉化學生。

譚偉生老師簡介

譚偉生，男，1986年歷史教育專業本科畢業，中學歷史高級教師，省優秀歷史老師，首批市學科帶頭人，首批市骨干教師。曾榮獲省優秀歷史教師、市先進科研工作者、校模范班主任等榮譽稱號，多次被評為優秀歷史輔導教師。

長期工作于教學一線，先后擔任5屆高三畢業班歷史教學，13年歷史備課組長，11年班主任。教學中致力于改革與創新，先后探索出中學歷史體驗式教學和研究性教學模式，教學效果顯著，率領本年級歷史教師取得了2002年、2005年、2008年、2011年歷史高考優異成績，文綜成績在全省名列前茅。

班主任工作中，致力于探索推行素質教育的有效途徑，善于做學生和家長的心理疏導工作而成為國家二級心理咨詢師。

科研工作成績顯著。先后承擔二個省級課題和一個市級課題的負責工作，國家級論文評比一等獎一篇，二等獎一篇；省級論文評比一等獎四篇；市級論文評比一等獎二篇；參編專著二部。

座右銘：敦品勵學，止于至善。

第三篇：高考閱卷體會

高考閱卷體會

一、閱卷現象及基本對策：

現象一：高考評卷速度要求非常快。

很多時候，改一道題平均只用幾秒或幾十秒時間，一個老師一天平均要改數百份甚至數千份卷子(只改其中一題或者一題中的兩個問號)。比如，據說一份作文卷，五六十秒改完算是慢的，有的人只用30秒就能改完，一個老師平均一天能改三四百份作文卷；再比如，有些計算題，十來秒就改完，有的老師一天能閱3000多份卷子。

對策：面對如此改卷速度，考生在答卷時就要有技巧，盡可能博得老師的好感。首先，卷面要整潔，字跡要工整，層次清楚。如果書寫模糊，涂改很多，會造成難以辨認，也不能給分。其次，概念要準確、敘述要簡明，讓人一看就明白。另外，要依題作答，不要亂涂亂畫。現象二：第一印象好常能得高分。

對策：雖然不是每個老師都憑感覺打分，但給老師一個好印象卻肯定是很重要的，特別是作文，一個漂亮的開頭可能就奠定了高分的基礎。在高考語文和英語作文改卷過程中，改卷老師每天面對那么多份試卷，如果寫作上沒有新意，就很容易流于一般。因此，寫得別出心裁、個性鮮明、出彩，也是作文拿高分的策略之一。

現象三：不約而同都往平均分上靠

高考改卷電腦會將每份卷子同時發給兩位老師改，如果兩人的評分誤差在規定范圍內，改完的這份卷子就是有效卷。而每位老師所改的卷子中有多少是有效卷，電腦會即時體現。因此，在改卷過程中，不少老師為求

1穩，不由自主會往某個分數段上打。如果發現自己的有效率低了，就會慢慢往平均分上靠。

對策：那么，如何突破平均分，讓改卷老師眼前一亮，往高分上打？建議：思路就要盡量地與眾不同，有創意，這樣才能吸引改卷老師的眼球，才能得高分。

現象四：抓評分點成為閱卷關鍵

高考時，每小題的答案都會依題意設置若干個評分點，只有按規定的評分細則的采分點答題才給分。因此，閱卷過程中，許多老師往往把重點放在對評分點的尋找上，實際上就是對某幾個關鍵詞進行掃描，而忽略了句子的質量。

對策：答題時，不論答多答少，首先要把答案的關鍵部分、關鍵詞寫

出來，第二步才考慮句子的質量。這樣，不論你怎么答，都不用擔心失分。

現象五：閱卷常常只盯住答對部分

由于評卷人員的注意力集中在關鍵詞上，所以往往只注意答對部分，對于答偏答錯部分常常無暇顧及。“答對得分，答錯不失分”的現象非常普遍。而除了要點之外，改卷老師在改卷時還看答題的基本結構是否正確，句子表達是否準確。如果結構清晰、句子準確、表達流暢，一般都能得到比較高的分數。

對策：答題也好，作文也好，一定要把要點部分寫完整，只有平常多多積累，才能在競技中處于不敗之地。

現象六：老師喜歡條理分明的卷子

每天要閱數百份、甚至上千份的卷子，光是翻看頁面，點擊鼠標都已

經十分辛苦，因此，在繁重枯燥的評卷過程中，條理分明，字跡清晰的試卷無疑給閱卷人員平添一份好感，都盡量給分。

對策：答卷時，一定要注意條理分明，字跡清晰，讓人一目了然。有些考生害怕答題不能扣緊采分點，不分點啰嗦一大堆，這種做法反而影響了閱卷人員閱題速度，給尋找關鍵詞帶來困難，極易引起失分。

現象七：重用語規范輕個性感悟

用語規范是高考試卷標準答案權威性公正性的具體體現，在各省市制定的評分細則中，對標準答案里關鍵詞的近義詞替換有明確的要求，符合就得分，不符合則失分，毫不含糊。因此，那些個人感悟能力較強而用語欠規范的考生失分幾乎成了必然。失分的原因絕不是閱卷人員的個人水平所致，而是近于死板的評分細則、近于機械的掃描造成。

對策：平常學習時就要養成規范用語、規范表達的習慣，這樣才不會在高考中無謂失分。

現象八：不太順手的問號給空著。

在閱卷中發現有的學生有的問號空著沒答，實際上高考閱卷規定可給可不給的分可以給學生，但如果空著一個字沒有閱卷老師就是想給也無能為力。不會做的題絕對不能空，空則一分不得，那就要運用技巧爭取得分。

對策：起碼能看出是哪一科吧，比如是政治學科吧，看看是屬于政治還是經濟還是文化還是哲學方面的，然后再對應的答即可，是歷史學科，應該看出問的是哪一個時期，那就把這一個時期的政治、經濟、思想等都給答上就行了。

二、針對文綜的對策：

第一，值多少分回答多少內容，按分值給答案

比如，某試題的分值是6分，按分值給答案的原則，一般學生應該給3個得分點；但是高考時學生回答的答案要點不可能和標準答案完全一致。所以，學生組織的答案要點盡可能的多，盡可能詳盡，是不是我們應該給4個或者更多的得分點呢。

第二，組織答案應條理清楚，盡量段落化、序號化、要點化。

高考試題可能不止一問，學生應該一問一答，將每一問的答案分成不同的段落，千萬不要把幾個提問混起來回答；如果某一問答案要點不止一個，學生應該把答案分成若干個小的要點，并在每一要點前標上序號，如①②③?，最好能將這些序號上下排列，清楚明了。

第三，答案要點要醒目

怎么樣才能讓評卷老師在“瞬間的一眼”看到學生的答案并給學生呢？學生應該把答案的每個要點都總結出關鍵詞，并盡可能把關鍵詞寫在最前面，把認為最能得分的答案寫在最前面，每一個答案的關鍵詞寫在每一點的最前面。然后再進行解釋。“把得分點放在最顯眼位置”。改卷老師想不給你分都難。

第四：答案要點要“多多益善”（全面）

注意，這里的“多多益善”指的是“要點”多，而不是“文字”多。當然，“要點”多可能“文字”也會相應增加，但決不是長篇大論。學生的答案應該是給出盡可能多的理由（要點多），而不是把其中的某一個理由敘述的多么充分（文字多）。因為改卷時，老師看的是你給出了幾個合理的理由

每一個理由都有固定的分數；如果你只闡述某一個理由，即使你論述的再充分，評卷時也只能給一個要點分。所以，你的答案包含的要點應該“多多益善”。

第五：答案內容“廣度第一，深度第二”

評卷時是“采點給分”，而不是按深度給分（深度至多加1分，一般考生得不到）。評卷時凡是知道“一分為二”，全面回答問題的，回答積極和消極的，即使解釋的不夠準確、全面，根據“可給可不給的分盡量地給分”的評卷原則，就可以得到滿分如果只回答積極或消極其中一個方面，理由闡述的再詳盡，評卷中至多給一半的分數。所以，在組織答案時，“廣度”比“深度”顯得更為重要。

第六：寫在試卷上的文字不要輕易劃掉

評卷老師“相當”寬容，只要學生的答案有得分點，只要學生的答案能讓老師“發現”，老師不敢不給分。回答錯了一般也不要劃掉，因為錯誤部分不影響你正確部分的得分。何況，學生認為錯誤答案的，說不定里面還包含“得分點”呢。評卷老師是來“給分”的，不是來“扣分”的，只要學生的答案有得分點，不會因前面的錯誤而受到“株連”。即使學生對某一題目十分陌生，也要盡量答上幾點，因為閱卷老師給0分是十分謹慎的；更何況每個評卷老師都有1分內的決定權，只要答案不是太不象話，一般都會多少給點分。

第七：合理安排答題空間

有的同學寫答案時習慣從所給空間的中間寫起，寫到最后甚至寫到密封線內，掃描不出來，評卷老師根本看不到，密封線外的文字因為缺了后半

行，語句不通，想給分都十分困難。由于空間不夠，有的同學寫到最后幾行字體越來越小；或者從答案末端畫一大箭頭轉再到左側，繼續補充答案，給老師十分不好的印象。所以，組織答案時，一下筆就應該盡量從左側開始，把空間留在右側，用不完可以空著；若檢查時靈感再現，想起好的要點可以繼續補充。

第八：語言要完整，字體要工整

語言敘述要完整、準確、嚴密，層次分明，符合邏輯。形成文字時，邏輯上可以采取轉折式，結構上采取并列式。由于試卷答題空間有限，字體大小要適中，仿照“作文方格”大小或略微緊湊一些即可。文字不要過大，影響文字數量；也不要過小，影響評卷老師閱讀。不要胡子眉毛一把抓，不要空話套話，不要無的放矢，做到邏輯嚴密，言之有理。

第四篇：閱卷體會

2009年高考語文閱卷心得體會

2007級語文組 齊 亮

一、閱卷見聞及感受

我省從2005年就開始實行語文網上閱卷，對于“網上閱卷”來說，我是一名閱卷“新兵”，閱卷是一項艱苦的腦力勞動和體力勞動，但是我十分期待參與這項工作，而且閱卷使我有一種責任感、使命感和神圣感，因為來自教學一線的我覺得一線教師參加高考閱卷，會有許多語文課堂教學不曾經歷的體驗、收獲、感悟，會發現許多日常教學所不可能發現的問題，對指導日常教學，特別是指導學生復習迎考，提高學生臨考的實戰能力都具有十分重要的實踐意義。

語文的閱卷點在山東大學齊魯軟件學院評卷點，與往年不同的是，今年報到時，除了要交照片及身份證之外，還在聘書正文后注明：評卷人員的手提包、背包、手機等大宗物品不允許帶入評卷場所，；不準在閱卷場所進行拍照、錄像等；不準將水杯帶進評卷場所，不準在評卷場所吸煙（設有飲水區和吸煙區）；不得對外泄露任何有關評卷的情況。閱卷共分“知識題組”“作文題組”兩個大組和40個小組，每小組16人左右。其中“知識題組”由20個小組負責批第四題（9個組）、第五題（5個組）、第六題（6個組），“作文題組”也是20個小組，因為每篇作文是兩個人評，甚至三個人評，需要的人多。閱卷人員中在校研究生、博士生和一線教師各占一半。

報到完畢后，閱卷大組長開始對我們進行集中培訓。培訓內容一是明確具體任務，嚴明工作紀律，尤其強調了作息時間，遲到、曠工和評卷速度慢的人員將被辭退；二是熟悉試題中的每一道題目，熟悉由命題專家組制定的“試題參考答案及評分標準”，熟悉由省閱卷領導小組專家組制定的“2009年高考語文評分細則”。制定“試卷評分細則”是閱卷工作最最關鍵的環節，因為與試卷配套的“試題參考答案及評分標準”是命題專家根據試題內容制定的，是命題專家“預設”的答案和評分標準，其主要依據是試卷試題。而“試卷評分細則”是閱卷領導小組從考生的答卷中抽取部分原卷，將命題專家的“試題參考答案及評分標準”與學生答卷對照，根據答題的實際情況，反復論證之后，制定的可操作性的評分原則，其主要依據是學生的答卷。所以，“試題參考答案及評分標準”僅僅是制定評分細則的一個依據，而“試卷評分細則”才是全體閱卷人員評分的法定準繩，一旦確定，所有閱卷人員都必須嚴格執行不走樣，一把尺子到底。（今年的“評分細則”補充改動了2次）

第１頁 培訓結束后，首先閱的是試評卷。試評卷是專家評過的卷子，將專家打的分數隱去，再由閱卷人員進行打分，只有誤差比值在允許的范圍內才能評閱真正的試卷。

我評閱的是第四題，人均需評閱5500份，每天600份左右。

今年在質檢環節上要求嚴過往年，小組長不能閱卷，只進行質檢，不合格的評卷立即退回到評卷人員手中，進行重評。小組長可以實時看到該小組內各個老師打分的曲線圖，哪個題打分過高或過低，小組長馬上會查到是哪位閱卷老師打的分，同時落實原因。而且有專人監控“特別分數”，特別高的分數和特別低的分數都能在監控顯示器上明顯地顯示出來。

二、試題及學情分析

總體來說，2009年高考語文試題更具開放性，很好的體現了“平易”這一山東特點，這也是推進素質教育的體現。

第一大題為語言基礎知識題，從設題形式、試題難度以及題量等方面來看與往年保持相對的穩定，考點、考查方式有細小的調整、變化。但是時隔多年之后再次考查了標點，使許多考生措手不及。前五個小題，考查的知識點較為全面明確，難度適中，這就提醒以后的考生復習要全面，不能猜題，不能走偏，要以《考試說明》為復習指南。

第二大題論述類文本閱讀題，今年考查的是《“斷橋”考》，在材料的選擇上，注重材料本身的人文性，凸顯中華文化精神與當代現實生活的結合。這是一篇有一定閱讀難度的文章。文章引用了大量的古代文獻，增加了文章的閱讀難度。做這篇閱讀，的確需要考生既耐心又細心，要想拿到全分不容易。

第三大題文言文閱讀，今年還是未考史傳文章，由2008年的《聊齋志異·張誠》改為了諸子散文中的論說文。文章選自《韓非子·外儲說左上》，略有改動。雖是先秦文章，但閱讀難度并不太大，符合《考試大綱》“考查淺近文言文的閱讀理解”的要求。同時提醒我們要加強先秦和明清時期文言文的訓練。

第四大題為主觀試題，主要考查學生對古代詩文的閱讀和積累。學生對默寫掌握不錯，以5分居多；詩歌鑒賞題難度較大，閱卷專家組認為此題答案不好，所以閱卷時此題與“評分標準”出入較大，而且評閱非常寬松；文言文翻譯題則普遍做的不夠好，但是同樣閱卷標準較寬松，所以得分大多在5分以上。

第五大題，語文綜合運用部分是對考生實際運用漢語能力的考查，題型豐富，考點

第２頁 明確。今年的這一部分的題型較傳統，沒有創新，尤其是前兩個，一個壓縮語段，一個仿寫句式，可以說是白送分。只有最后一個漫畫題，相當一部分同學受知識面的影響未能看出里面的符號“SOS”，導致失分。

第六大題閱讀題為選考內容。此次共662723份試卷，其中選擇

（一）文學類文本閱讀的共361598人，選擇

（二）使用類文本閱讀的共301125人。

（一）文學類文本閱讀考查的是散文，取材為周國平的《記住回家的路》，此題4個問題前后關聯，中心明確，得分普遍較高；需提及的是，我們本學期所印發的第一期周周閱讀的第一篇文章就是周國平的《記住回家的路》。這里重點說一下實用文本的閱讀題。繼2007年的消息、2008年的傳記后，今年的實用文本考查的是新聞訪談。第22題這個探究題設置得很好，能夠更準確地考查考生的語文素養、個性思維和探究能力，既體現了開放性、探究性，又緊密聯系文本的具體內容，這正呼應了2009年的山東省《考試說明》的改動。這一點給我們一個很大的啟示，應慎重對待每次《考試說明》的修訂，哪怕很微小的改動。

總結以上主觀題部分最需注意的是答題的規范性。

第七大題，作文《見證》，審題難度降低，強調文體意識，注重立意角度。作文題歷來在全面考查考生的語文素養、能力上占據重要位置。與2008年的題目相比，命題出發點非常明確：與2008年的題目相比，降低了審題難度，有利于推進山東省素質教育的改革；加強作文與生活的聯系，引導學生觀察生活、閱讀社會、思考身邊發生的重大社會現象，為高中作文教學指明了方向；倡導學生有個性的表達，命題非常有層次，不同程度的學生都有話可說，與新課程改革的理念非常吻合。

作文組首先以從66萬份答卷中抽出的14份作文為模本，印發給閱卷人員，教師根據評分細則在心里給模本卷試評，再由專家逐篇說明專家的評分意見，亮出每一篇抽樣作文的打分，讓教師對照自己打的分，感悟量分原則，統一認識。需提醒的是今年在評分標準上有新的變化：①將原來一類卷（49—60），二類卷（37—48），三類卷（25—36），四類卷（25分以下）調整為一類卷（54—60），二類卷（42—53），三類卷（31—41），四類卷（30分以下）；②增加了一個扣分欄，強調要嚴格扣分，題目不對扣2分，錯別字一個一分，上不封頂；③字數不足600字的直接定位為四類卷，依據內容可加分。

《見證》這個題目可以這樣理解：“見”看見或經歷；“證”證明。因此這個題目寫成記敘文或議論文最好。如果寫成記敘文，重點在“見”的記敘，“證”只是作為文章的畫龍點睛之筆；如果寫成議論文，重點在“證”，論述證明，“見”只作為材料或論據的一部分。因此，高考要求“文體特征鮮明”就表現在這里。

第３頁 如果對這個題目還是理解不透，那么所給的那段材料表述十分清楚，既解釋什么是“見證”，又指出寫作的范圍。這段材料共兩句話。第一句是解釋 “見證”這個詞的含義。“見證是一種經歷，也是人生、社會記憶的凝聚”，明確指出“見證”既可指個人的經歷，也可是社會人生歷史的經歷，這個“凝聚”一般指重大的社會歷史事件。第二句給我們指明了寫作的范圍，“在生命的歷程中，我們見證了人生的悲喜、社會的變遷；在歷史長河中，許多人或事物有成為歷史的見證”，我們即可寫現實人生，也可追溯歷史人物或事件。可大可小，可遠可近，可古可今，可實可虛。

今年畢業的這一屆學生可以說見證了一系列重大事件：98年洪水；2003年非典；2008年南方雪災、汶川大地震；北京奧運；金融風暴；免去了千百年來的農業稅；免費九年義務教育等等。這些事件無論是城市學生還是邊遠山村都會知道，對大家是公平的，更不要說歷史人物和事件了。如果從一個方面寫，可以這樣命題：非典見證——眾志成城；如果從非典、地震、98洪水等幾個方面寫，可這樣命題：非典、地震、洪水見證——多難興邦。

這個作文，雖然難度不大，但要想得高分非常不容易，人人都有話說，往往會庸俗化，大眾化，今年作文的平均分為42.6分，二類下居多。要想得高分，必須注意：（1）如果寫成記敘文，必須把事件敘述得細膩充分，需有個人心靈的震撼；今年所推出的優秀作文中記敘文占有相當的比例，其中一篇為滿分作文。

（2）如果寫成議論文，必須觀點鮮明，詳略得當，中心論點突出。否則，容易寫的分散。再者，切忌材料的羅列，一定要有個人的感受、觀點的升華。

三、對今后教學的建議

1、加強答題的規范性。以往我們在理解“規范”時，更多的是指書寫規范，通過閱卷使我感受到書寫規范重要，但答題思路的規范更重要。“該答什么、怎么答、為什么這么答”是我們下一步需要細化的一項工作，不求多，但求細、求明白。計劃在高三一輪復習時進行規范月活動，并貫穿高三始終，深入師生心中。

2、加大閱讀量。首先老師要多讀，讀一些實時性的報紙、期刊，如《現代教育》等，主動去獲取一些教學、考試方向的變化，并付諸于教學之中。再者學生要多讀，隨著素質教育的深入，考題尤其是作文與現實生活越來越貼近，所以學生要多讀多思多悟，要培養學生個人思考的能力。

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3、加強作文訓練。作文水平整體下降是這一次閱卷暴露出來的問題，所以我們要抓住這一時機，提高我們學生的作文水平。訓練的重心就是鍛煉立意審題，因為課時減少，我們不可能每周都進行作文訓練，但是每周進行2—3次的立意審題訓練則是可行的。

四、學習到的其他教學經驗

在閱卷期間，我們向其他地市，尤其向是教育發達地區的老教師取經，獲得了一些對于我們有益的經驗。

1、與山師附中、泰安英雄山中學、東平高級中學的語文備課組長主要交流的是高三復習的情況。他們都提及到，語文的一、二輪的復習要淡化界限，要將針對教材的一輪復習貫穿于二輪復習的始終，強調教材基礎知識要打扎實。

2、與章丘四中的陳倩老師主要交流的是日常教學方法的問題。章丘四中在“誘思探究”的基礎上，從前年開始加上了分層次教學（類似于我們的邊緣生工作、后進生轉化工作），比較有特色的是分層次教學中除了我們所熟知的按照學生水平的高低進行之外，還加入了走班教學，即按學生興趣開設不同的課程。

總之，在今后的教學中，尤其是在接下來的高三教學中，我們2007級語文組的全體老師將把壓力轉化成動力，將以最飽滿的熱情投入到教學中去，為了我們自己的學校、為了我們一中做出我們最大的努力！

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第五篇：高考閱卷體會

高考歷史閱卷心得體會

歷史組

趙玉春

2015年6月10日至19日，我參加了高考歷史閱卷工作，這次閱卷開闊了視野，了解了高考評分細則、標準以及學生答題中存在的主要問題，對以后的教學有了很大的幫助和指導。具體的閱卷流程不再贅述，談一下閱卷中發現的問題和自己的體會。

一、學生答卷存在的問題

1、答題不規范。（1）版面不規范。具體有兩種情況：一是將本題全部答到了其他題下，自己另外加題號；二是將本題的部分內容答到其他地方，用箭頭表示。（2）書寫不規范。很多考生答卷凌亂，毫無整潔可言有些試卷字跡潦草，筆跡不清，字體小，字間距小，很容易造成閱卷老師的視覺疲勞，造成不必要的丟分現象。（3）格式不規范。有的考生答題不能做到段落化和序號化，要點之間追尾寫，會導致失分。

2、缺少用“歷史”的語言來表達。每門學科都有自己的特色，歷史學科也不例外。所以在組織答案時，盡量使用歷史專有名詞。如40題“西方國家如何取得優勢地位”的回答：表述為“西方國家經濟飛速發展”、“政治力量發展”、“軍事力量強大”等一些文學語言，一些內容詞是不能給分的，回答問題時必須做到史論結合。

3、邏輯性差，敘述東拉西扯，不能清晰表明意思：如38題第一問的回答，不少考生只寫“坊市界限被打破”、“市民階層興起”沒有表述史實之間的聯系。第二問理學的原因，有的考生只寫了“三教并立”，沒有進一步闡述三教并立所帶來的結果或影響。

4、審題方面。（1）缺乏審題能力，審題不清。仔細審題是解題的關鍵，方向錯了，即使答得再多的內容枉然。有些題目學生失分多或者根本不得分，不是基礎知識沒有掌握，能力不到位，而是審題草率馬虎，思維缺乏嚴密的邏輯性，答非所問而使結果勞而無功。（2）提煉有效信息的能力欠缺，概括問題的能力較弱。在材料解析題中，很多學生不會尋找關鍵詞，不能用自己的語言概括表達，而是原封不動地抄寫材料原句，這是不得分的。

二、高分試卷與不得分試卷分析 學生要的高分必須做到以下幾點：（1）考生答案在論證過程中，理由充分、分析透徹、措辭詞到位，一看就覺得“非等閑之輩”。（2）考生答案規范、序號清楚，回答重點突出，簡明扼要，不拖泥帶水，不顧左右而言他。（3）考生答案中的關鍵詞與參考答案中的關鍵詞相同或多數相似，意思相同或相近。（4）考生答案除完全與參考答案規定相符合，還能在參考答案之外作進一步深挖拓展且符合題意和社會實際。（5）考生答卷書寫整潔、清晰、雖然只有少數符合邏輯的表述，但可以酌情給分。（6）考生答卷雖然與參考答案表述完全不一致，但邏輯嚴謹，論證周密，無知識性錯誤，有一定的創新意識，且能自圓其說，與題意相吻合，符合“加分”條件。（7）無概念混淆不清或錯別字。

不能得分的答卷通常有以下情況：（1）考生答卷有明顯的知識性錯誤，論證思路混亂，未按題意作進一步分析。（2）考生試卷有創新意識，也能自圓其說，但不符合黨和國家大政方針、思想路線，甚至有反動言論。（3）考生試卷凌亂，毫無整潔可言，邏輯性差，敘述東拉西扯。（4）考生書寫模糊，涂改很多，雖然有一些敘述與參考答案略微相同或相似，但有多數難以辨認，也不能給分。

三、必要的答題技巧

1、材料中的有效信息一定要組織到答案中。一些材料本身就隱含答案，但許多考生對材料重視程度不足，閱讀材料往往淺嘗輒止，不求甚解，不從材料的內容中尋找突破口，不從材料中獲得信息，而一味根據設問尋找知識的結合點，雖絞盡腦汁，最終還是未能從材料內容中組織確切的表述。

2、不要在試卷上留空白。遇到題意不能完全理解或沒有思路的題目時，千萬不要因為 題目有一點不理解或估計該題寫上也不得分，就什么都不寫。寫上去的內容有時邏輯不一定很正確，一旦踩到得分點也能得分。

3、答案語言要科學規范。一些考生作答時用詞幼稚，詞匯貧乏，不善于用專業語言，常令人忍俊不住。注重語言表述的正確性，就是要求考生組織答案時必須向教材語言回歸，使用歷史學科語言。鑒于此平時教師在要求學生口頭作答的同時，必須讓他們多動筆，以培養學生的歸納、表述和概括能力，養成用學科語言、專業術語答題的好習慣。

4、答題思路要嚴謹規范。學生做題時要認真審題，逐字逐句看清楚。提取一切有效信息，挖掘一切有效條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：（1）辨明試題的指向，明確試題的設問點，問什么，答什么，避免答非所問。（2）分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍。（3）排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要小心，不能簡單地用以前做過的類似題目的思維去解答。一句話就是要求學生必須培養良好的思維品質。

5、答題層次要清晰。應提倡分點答題，體現序號化，段落花，學生要注意答題的規范性，一些學生答題從頭到尾，不分段落，不分層次，不標標點，沒有提示語，條理不清，語無倫次，邏輯不通，重復啰嗦，使閱卷老師費時費神，難以尋找得分點。尤其使閱卷老師對你的印象大打折扣后，往往對一些可給可不給的臨界答案判的過死。一句話，敘述和論證符合邏輯，步驟明確，無前后顛倒，答非所問的表述。

6、書寫要規范。即卷面整潔、字體整齊，層次清楚，易使人愉悅感。字體不要太小，字間距行距要合理。還要防止出現筆誤或錯別字，這些做法將直接導致扣分，實在可惜。平時課堂教學中讓學生多做一些書面作業，通過書面表達，才能發現問題，錯別字會無處藏身。

其實，以上所談到的這些注意事項，都是要求考生在平時學習過程中要注意培養的良好習慣，或者是要堅決克服的不良行為。文科考生要真正地、順利通過高考，功夫是在平時而不在考場上那幾個小時，一句話就是要求考生在備考中要做到厚積薄發，與時俱進，力求更好。