第一篇：骨干教師跟崗學習日志6(幼兒園)

豐富的游戲活動，激發幼兒的創造興趣

今天是第二天來到佛山市幼兒園觀摩活動，留給我印象最深的，便是老師和孩子們那燦爛的笑容以及他們間的平等關系；良好的學習習慣、敢說敢講的行為表現。我想這肯定離不開老師點點滴滴的培養，更離不開他們對孩子的解讀和分析。

幼兒正處在感興趣的活動時，對現實中的周圍環境、事物的感知會更加敏銳、迅速、牢固，會主動尋找認識事物的方法和手段，積極地、創造性地完成某些活動。在今天第一次觀摩大、中班混齡活動中，老師為孩子們準備了許多自由選擇的活動區域，并提出“想想，我們可以怎樣和小朋友合作，然后怎么進行活動呢?”老師先讓小朋友觀察、選區，使幼兒在直覺上對這些活動區域產生濃厚地興趣。隨后，幼兒之間、幼兒與教師之間可以展開討論，如何進行區域活動，這種觀察、比較、討論的方法，能夠活躍思維、激發創造興趣，比較充分的發揮幼兒學習的主動性，更加有利于幼兒在分析、比較各種意見時，提高自己獨立的思考能力、分析問題和解決問題的能力以及口語表達能力。

幼兒是活動的主體，而不是被動的接受者。如果幼兒在活動中失去了自主性這一地位，就會產生表面上參加游戲，而實際上是在完成某種任務的現象。幼兒的積極性未能得到充分體現，更談不上創造性的發揮。教師重視對每個幼兒的觀察與了解，使活動盡可能適應每一個幼兒發展特點，讓幼兒創造性之花得以閃爍。我們看到在今天的混齡區角活動時間內，除了正式的活動區角之外，還準備了一些適合各個年齡特點的區域，如建構區、娃娃家、音樂、百變大家秀、等等。在活動中，幼兒可以根據自己的個人愛好、能力水平自由結伴、自主選擇，在這一寬松的氛圍中，幼兒想出“一物多玩”的方法，創造精神得以體現。

通過此次的跟班學習，在今后的工作中，我將以更大的熱情，借鑒學習的經驗，滿懷愛心地為幼兒創造一個寬松、和諧、民主的學習環境，為孩子們幼小心靈的飛翔，個性張揚和能力的發展創設一個美麗的生活空間。

2017年11月7日

第二篇：骨干教師跟崗學習日志(幼兒園)1

觀察幼兒園社會實踐活動有感

幼兒園社會實踐活動強調幼兒是活動的主體，要通過幼兒的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，同時教師也應該有相應的指導方法。在安全的前提下，為了讓幼兒在社會實踐活動中充分發揮他們的動手能力、獨特風格與創造性，教師在整個過程中要選擇相應的策略，給予幼兒有效的安全性指導和幫助，并成為幼兒活動的合作者、參與者與指導者，為幼兒在社會實踐活動的自由探索中保駕護航。

幼兒的交往能力是在不斷的實踐活動中發展與提高的。在這個過程中，幼兒園應為幼兒提供豐富的、可以直接參與并能獲得深刻體驗的環境。那么，在游戲中，幼兒園應如何針對指定年齡段幼兒的特點提供有效的指導策略呢？今天，我們在佛山市幼兒園中一班觀察的社會實踐活動給出了答案。

一、根據幼兒經驗設定游戲內容

例如，在“超市”游戲中，針對幼兒的年齡特點以及生活經驗，對幼兒進行了如下引導：

中班幼兒已經積累了一定的生活經驗，教師可讓幼兒親自購物，觀察、感受工作人員的工作。游戲中，教師讓幼兒商量制訂一些簡單的規則，如一次扮演一個角色、兩人發生爭執可以用猜拳的方式解決等等。中班幼兒在認識人民幣的基礎上，可以選擇與商品價格一致的錢幣付款。對個別有困難的幼兒，教師可以進行指導幫助。

二、提供低結構開放性的游戲材料

雖然現在的成品玩具應有盡有，但是這樣的玩具為幼兒留下的自由想象和創造空間相對較小。因此在游戲活動中，教師應多為幼兒準備廢舊材料制成的成品以及具有開放性的半成品游戲材料，讓幼兒動手完成游戲中所需要的物品。

在“娃娃家”的環境創設中，很多家具都是教師利用廢舊紙箱，經過創新、重新包裝制作而成的，這些擺設不但形象逼真，而且安全環保。

在“美食街”的游戲中，教師為幼兒提供海綿泡沫做“薯條”、“牛肉丸”，讓幼兒把薯條分成一份份賣，還可以將回收利用的飲料杯，甜品盒等等，做成食品，再售賣給“顧客”。幼兒在一系列操作中獲得了無窮的樂趣，充分激發了幼兒游戲的積極性、主動性、創造性，提高了幼兒的思考和模仿能力。

三、保證充足的游戲時間

教師在設計游戲內容時充分考慮到幼兒的游戲時間。時間太少，幼兒沒有盡興，會有失落感；時間太長，幼兒會疲倦，從而失去游戲的興趣。所以，教師對游戲時間的把握很關鍵。

在今天的社會角色扮演游戲中，老師將游戲時間安排在40分鐘左右。在充足的時間內，幼兒可以從容地選擇游戲伙伴，商討必要的合作角色，增加小組合作游戲的發生頻率，兒童更加喜愛游戲。如果游戲時間太短，幼兒往往無法籌劃和編排游戲，不能完全沉浸于游戲之中，只能參與形式簡單的游戲活動，起不到社會角色扮演游戲真正的作用。

四、教師要積極參與到游戲中

在實踐中，教師除了承擔這些角色外，還應抓住時機，根據幼兒的個體差異靈活定位自己的角色。尤其是游戲活動中，每個幼兒都是獨特的個體，他們探索世界、認識世界的方式各不相同，這就決定了我們必須因時、因地扮演不同的角色來與之互動。

如何積極地參與到游戲中去，值得每一位教師思考。例如，在“理發店”的游戲中，當沒有“顧客”的時候，教師就要機動靈活地參與其中，以“顧客”的身份出現在幼兒的面前，與幼兒一起參與角色扮演，與之互動、交流，引導幼兒充分發揮想象，增加幼兒游戲的興趣，提高幼兒參與游戲的積極性。

五、組織幼兒進行游戲評價

游戲后的評價對提高游戲質量、鞏固游戲獲得的情緒體驗等都有著直接的導向作用。在以往的游戲活動中，我們的做法通常是在游戲結束時由教師進行游戲小結，其結果往往是幼兒游戲經驗不深刻，游戲體驗也得不到回顧。

在評價活動中，評價主體應發生轉變，以幼兒評價為主。中一班的老師向幼兒提出一些開放性問題，使幼兒有討論的話題內容，從而指明幼兒再次游戲的方向。

在游戲結束后，老師組織幼兒團坐在一起，問一問“今天大家都選擇扮演了哪些角色”，孩子們踴躍地舉手回答，表示下次要嘗試其他角色。當老師問起“今天你在扮演你喜歡的角色時，遇到了什么困難”，游戲室里馬上安靜下來，孩子們都在認真地回顧著自己活動的過程，說出自己遇到的困難。通過這種“幼兒參與式”的游戲評價，不僅讓幼兒獲得了知識和經驗，還培養了幼兒的合作能力以及學習分享的良好品質。

社會角色扮演游戲在幼兒的生活中占有重要地位，是提高幼兒社會交往能力、促進幼兒社會性發展的重要手段，有效的游戲指導策略對游戲的順利開展有重要的意義。

基于以上考慮，我們應為幼兒創設寬松、愉快的活動環境，開展不同形式的課外實踐活動，激發幼兒對生活的熱情，真正做到家園共育。在活動中，我們應該力求做到：

1、根據家長及幼兒的需求開展教學，激發幼兒對新生事物的探索精神，培養他們熱愛家鄉、熱愛自然、熱愛勞動的情感。

2、捕捉幼兒創造性的閃光點加以科學引導，對幼兒的探索精神要加以肯定，使其萌發的創新意識得以延續和發展。

3、教師可以盡其所能的讓幼兒提出各種各樣的問題，鼓勵幼兒大膽想象，并將自己看到的和想象的結果以繪畫形式表達出來。

4、家長和教師要給幼兒自由活動和想象的機會和空間，要從幼兒的角度去感受體會，多給予幼兒鼓勵性評價。

通過以上方法和手段，改變幼兒園社會教育單一模式，使其多元化，讓幼兒自由的學習、體驗、實踐，感受事物的變化。

2017年11月8日

第三篇：骨干教師跟崗學習日志(幼兒園)2

2017年xx縣第二批骨干教師跟崗培訓開班心得體會

為了提升我縣的教育教學水平，在縣教育局領導，省名師工作室鄧xx老師等相關領導的組織下，我們開始了為期五天的骨干教師跟崗培訓，老師們非常珍惜這個來之不易的機會，懷著無比期待的心情踏上了跟崗學習之路。

11月6日上午，我們來到了佛山市第二中學參加2017年連山縣中小學第二批骨干教師縣級培訓跟崗學習開班儀式。在儀式上，佛山市第一中學的尹軍成主任跟我們分享了他對第一批教師跟崗情況的感言，并提出了對我們第二批學員的希望，其中這一段話讓我印象深刻：“我們應該善于發現別人的優點并進行反思，爭取進步。”的確，對于骨干教師來說，我們已經有了一定的教學經驗，并逐步形成了自己的教學風格，但這時候決不能故步自封，還需要打破自己的慣性思維，多走出去看看別人的優秀教學方法，吸收不同的教學經驗，再將所學的知識進行歸納總結，運用到自己的日常教學中。

接下來，當地教育局領導王偉生主任也進行了發言，他提到了一個觀點：“讓學習成為一種生活方式。”從事教育工作的我們，讓學習成為自己的一種生活方式是非常必要的，同時，將這種思維灌輸給學生們也是非常必要的。

寧靜才能致遠，只有心里平靜，才能深入去思考，學習更是如此。而要想沉得下心，就必須養成良好的學習習慣，讓學習成為我們生活的一部分，一種經常性的生活方式。讓學習同“一日三餐”一樣，少不了它，少了它，心里頭覺得不舒服，需要我們教師們下決心去培養。

總書記曾提出：“要在全黨大興學習之風，依靠學習和實踐走向未來，領導干部應該把學習作為一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式，做到好學樂學，如饑似渴地學習。只要堅持下去，必定積少成多、積沙成塔，積跬步以至千里。”由此可見，學習對我們自身提高、事業發展、創新進步有著舉足輕重的意義。將學習納入到生活方式的范疇，成為生活的必須，實際上就是養成愛學習的習慣。但習慣的養成不是一件易事，要實現由內到外、不由自主的主動行為，只有善于學習，愛好學習，堅持學習的教師，才能成為真正的骨干教師。

最后，佛山市第二中學的謝曉霜主任也跟我們分享了“突破教師專業發展的途徑”。她提出：學習、實踐、和研究是教師專業發展的途徑。她深入淺出的講解，給了我們很多啟發，受益匪淺，感慨良深！教師們認真做好了讀書筆記，對于謝主任的講座報以雷鳴般的掌聲，以此來表達自己的謝意。

跟崗學習剛剛開始，就讓我們一同期待接下來更加充實的學習時光吧！

2017年11月6日

第四篇：骨干教師跟崗學習日志5

聆聽講座，讓我受益匪淺

我們xx縣教育局為了提高xx的教育教學的專業水平，在各校選拔一批骨干教師到xxxx中學教育聯盟跟崗學習。今天上午是我們xxxx縣中、小、幼骨干教師縣級培訓跟崗學習的開班儀式，我有幸聆聽了佛山二中的謝曉霜主任關于《突破教師專業水平發展瓶頸的途徑》的講座。謝曉霜主任對《突破教師專業水平發展瓶頸的途徑》的講座是從以下五大點來展開闡述：

1、教師專業水平發展的要素？

2、我們的困惑和短板在哪里？

3、如何實現你的專業發展？

4、如何玩轉你的課堂教學？

5、如何做課堂研究？講座條理清晰、生動有序，時常舉一些事例，使道理深入淺出。人們常說：聽名師講座是一種藝術享受，感染著我們，震撼著我們的心靈。但是俗話說的好：師傅領進門，修行在個人。如何吸收老師的精華變成自己的，這就要看自己的努力與思考。通過聽講座，豐富了我的視野，也是我們作為教師成長的一個捷徑。

謝曉霜主任今天的講座特別讓我受益匪淺!在講到教師專業發展的途徑，除了學習、實踐、研究外，還有一個教師專業發展最重要途徑就是：反思性實踐。謝曉霜主任在講座中說：1989年美國心理學家波斯納就已經提出：教師的成長 = 實踐 + 反思。在今天的講座中謝曉霜主任非常正確、簡單、明了地把該如何反思歸納為如下幾點：

1、反思課堂的成功得意之處。

2、反思失誤之處。

3、反思學生見解。

4、反思學生的問題和建議。其實教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學反思能夠不斷地提高教師的教學能力，提升教師的專業素質，綜合水平；進行教學反思有助于教師逐步培養和發展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，教育教學理論提供了有效的途徑。換言之，進行教學反思有助于教師立足于教學實踐，深入地鉆研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業素質和能力。相反，有的教師已從教數年，但課堂教學的效果一直沒有達到最佳，為什么呢？就是因為不夠重視課后反思，沒有及時找到合適的對策有很大的直接關系。作為教師，理論知識和專業水平固然重要，但駕馭課堂教學的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學中出現的問題，進行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握課堂教學的能力。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致地、冷靜地加以推理總結，具體地對于某一個問題的對策、某一教學環節中學生的質疑，甚至某一個問題展開思考。在反思中，已有的經驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。所以我們只有通過教學反思，教師的有效經驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續的教學行為產生積極的影響。總之，一個優秀教師的成長一定離不開“教學反思”這一重要環節。引用謝曉霜主任在講座中的一句：醫生的真功夫在病床，教師的真功夫在課堂。這是千古不變的真理！

今天的講座，讓我在一次次的感悟中，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念，使我更進一步了解和掌握了幼兒園教育教學理念，有了新的工作目標和方向。在今后工作中，我將不斷的拓展自己的理論知識與專業技能，提升自己的反思水平能力，把學到的運用到自己實際的工作中去，和全體教師一起向前走，力求尋找一條最適合自己的幼兒教學方式方法，讓自己真正成為孩子成長路上的明燈。

2017年11月6日

第五篇：骨干教師跟崗學習日志26

《反比例函數的圖像及性質》聽課反思

11月9日，我們在佛山市惠景中學的數學科組辦公室收看了2017“同一堂課，走進佛山”互聯網+教研的數學活動。重點收看和記錄了《反比例函數的圖像及性質》這一節課的課堂直播，以下就這節課談談個人的看法：

一、教法、學法

采用“啟發式”的教學方法，引導學生經歷畫圖、總結、抽象、說理的過程，堅持以學生為主體，以教師為主導.二、微課導入

回顧復習畫一次函數圖象的步驟，介紹一次函數學習的一般內容：實際問題情境→函數模型→關系式→圖象和性質→函數之間的關系或者與其它知識(方程、方程組、不等式)的聯系→應用.介紹一次函數的研究內容和思路，為反比例函數的類比學習做鋪墊。

三、類比研究一次函數的方法，注重學法的指導，在研究反比例函數的圖象與性質.任雙林老師老師在引出反比例函數的圖象和性質的時候，舉出y=4/x和y=-4/x兩個函數，畫圖和比較，學生能夠一目了然，并學會分析這類題目的方法。還有，這之后，任雙林老師老師在黑板右上方列出幾個反比例函數，讓學生說出k的值，學生在研究這類題目時候有法可尋，必定能夠融會貫通。

四、總結時候留白

任雙林老師老師在總結本節課所學的知識時，讓學生想一下，能記得的不看黑板，記不清的看黑板，及時鞏固知識，鍛煉學生的思維，調動全體學生參與小結，效果可想而知。

每次聽任雙林老師老師的課，都覺得是一種享受，這和她扎實的基本功，靈活的教學方法，親切、簡潔的語言表達是分不開的，我在以后的教學中要努力吸取她的長處。