第一篇：2011育人幫教個案分析及心得體會

育人幫教個案分析及心得體會

張志英

一．基本情況：高三10班的陳熾輝平時努力學習，很有禮貌，善于與人打交道，愿意聽老師的教導，可是也是由于有嚴重的偏科現(xiàn)象，數(shù)學，語文和綜合都不錯，英語很弱，150分的總是在50多分徘徊。因此總成績不夠好。該同學不存在學習動力問題，他很想突破，超越自己，勤奮刻苦，因此老師只是需要細致的指導就可以了。

二．目標：使該同學在備考階段擁有平穩(wěn)良好的心理狀態(tài)，能保住專A沖本科。

三．具體轉化措施

我的幫教計劃有以下幾種措施：

（一）激勵法

激勵是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說的鼓勵，是對他人的思想、言行進行認可、肯定性的評價。激勵能夠強化人們的行為習慣或行為傾向，增強其發(fā)生行為的動力，激發(fā)起自信心。學困生的心理過程中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無論做什么事都很被動，生怕被人嘲笑，看不起，老師掌握了學困生這些心理特點，在教學管理過程中，有意激勵這些學生，大膽去學習，思考，勞動。無論他們做得多么不完整，那怕只完成了任務的五分之一，老師也一定要不失時機地肯定所完成的部分，鼓勵他們繼續(xù)努力來完成得更好。通過激勵法，可以給學困生樹立起自信心。

（二）表揚法 表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚（包括成年人），學困生更是希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，要時刻捕捉學困生的閃光點，及時肯定表揚，滿足學困生自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉化契機。我在教學管理中運用適當?shù)谋頁P，起到了提高學困生學習興趣，達到健全品質，促進全面發(fā)展的效果。有的差生因表揚而心胸豁然開朗，更上一層樓。當然，表揚要注意方式，根據情況，有的進行個別單獨表揚，有的進行全班集體表揚，以樹立正確的與論向導和良好的班風。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有愛就沒有教育”我國著名教育家陶行知先生說過：“沒有愛的教育將會使只是枯燥，像山泉枯竭一樣”?？梢姡蠋煂W生實施關愛的教育方法，是教育取得成功的關鍵。作為幫教老師，只有關心、熱愛學生，學生才會“敬其師，而信其道”。

（三）反復法

做好學困生的轉化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復教育工作。要做好反復教育工作，要做好反復教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心；耐心地與學困生交談，耐心地幫助，使學生在這種轉變過程中學到老師那種“持之以恒”的精神。

（四）補習。對他們英語上遇到的問題給予耐心細致的幫助，掃清大障礙。并且制定有效的計劃，并持之以恒的推進。

綜上所述，轉化學困生的工作需要用大膽的激勵，恰當?shù)谋頁P，熱情的關愛和持之以恒的耐心。這樣，就能使學生全面發(fā)展，達到“放下包袱，開動機器”的目的。四．效果

在廣州一模和二模達到預期目標，該同學在備考階段能擁有平穩(wěn)良好的心理狀態(tài)，不懂就問，刻苦努力，英語成績在歷次考試中有很大的突破，都能考到80-95分之間。希望高考有更大的突破。

第二篇：育人幫教個案分析與心得

育人幫教個案分析與心得

張志英 學生背景情況描述：

1．老師對小L的評價以及我的疑問：

辦公室的老師說，小L是一個很特別的學生，老師們從高一開始就叫她為“自由女神”，原因很簡單，就是因為她在班里是有自由特權的，任何時候她都可以做自己喜歡的事情，只要是不影響大家上課就可了.我對這個所謂的“自由女神”真的是充滿了好奇。她為什么可以得到這樣的特權呢？是不是因為她是一個智商有問題的學生呢？又或者她是一個根本就不把紀律放在眼里，無法無天，什么都

不懂的孩子呢？

2．小L的家庭背景：

小L出生在一個很好的家庭里，爸爸媽媽都是成功的商人，他們的的家境很好。按照道理來說，對小L的教育應該不是很大的問題。但是事實是剛好相反的，她的媽媽說，全家人都為了這個孩子傷透了腦筋，現(xiàn)在都不知道應該拿什么態(tài)度來對待這個孩子了。小L的媽媽說，其實小L以前并不是這樣的，小的時候都是很乖的，就是后來有幾次連續(xù)高燒不退，可能是因為這個原因，后來小L就好像完全變了一個人一樣，讓全家人都跟著她緊張。她媽媽本來是不工作全職照顧她的，后來她媽媽覺得這樣可能也不好，就出去工作了，對大家來說都是一

個放松。

3．班里同學對小L的態(tài)度和看法：

我發(fā)現(xiàn)同學們對小L很不友好，經過了解，原來大家排斥她是因為她在高一的時候有偷過同學的東西，而且同學都覺得她是個不上進的孩子，作業(yè)從來都不交，考試的成績也很糟糕，從來都沒有及格過，最重要的一點是，同學們都不喜歡她一有什么事馬上就去跟老師告狀，同學們認為同學之間發(fā)生的矛盾除非沒有辦法解決了才會去找老師，而小L是不管是什么事情都要去找老師幫助，讓老師幫她批評欺負她的同學。直到現(xiàn)在為止，同學都還是很不喜歡她，秋游的時候也沒有同學跟她一組。只要是班里有什么問題出現(xiàn)，同學們都會說是小L做的，比如有一次，班里一個學生說他的字典不見了，同學們馬上就說是小L偷了，而小L同學又說不是她做的。事實是不是這樣，有時候真的很難判斷。

4．我對小L的了解：

小L同學的成績真的是很差，最基本的都不會.一開始的時候我還真的是懷疑她的智商有問題的。但是后來我發(fā)現(xiàn)，其實她的成績不好跟她的智商真的是一點關系都沒有，相反，她是一個非常聰明，反應非常快的孩子。在學校里，也許是大家說的都是她的缺點，有那么一段時間，我真的懷疑她真的是沒有任何的優(yōu)點可言的。后來的相處和觀察，讓我對小L有了新的看法。她成績雖然是很不好，也沒有見她認真學習過，但是，我發(fā)現(xiàn)，如果是她感興趣的東西，她會長時間地把注意力集中在那里，并且可以完成得很好；她的想象力和創(chuàng)造力非常強，平時你根本想不到的東西在她那里是層出不窮的；她的表演能力很強，她看一個故事，能夠按照自己的理解去把故事完整地并且是有補充地表演出來；她的記憶力也很好，她看過的故事書，她能把里面的對話都記得清清楚楚；她的班集體榮譽感很強，為了班里的事情，她會很積極很主動地去做.我不知道為什么在學校里，老師和同學看到的都是她的缺點，也許她以前給大家?guī)淼膫μ嗔税?。說起小L的缺點，真的是一大堆，有時候，當你親眼看到的時候，你真的是無法控制住自己的情緒要生氣的，有時候真的是很能理解她家里人的感受的。她很以自我為中心的，只要是離開了學校，她就好像要全世界的人的注意力都在她身上，她要的東西，你就應該為她準備好，否則的話她就會大發(fā)脾氣。比如有一次，她吃完飯回了房間，拿著一部電話機叫她爸爸到她房間去。剛好那天來了客人，而且又還在吃飯，她爸爸就回答她說等一下再過來。這下好了，小L就生氣了，把電話摔了，把桌子上的東西也摔了，摔完了之后還在一邊哭。跟她講道理

她也是完全聽不進去的。小L還有一個最讓我頭痛的是做作業(yè)的時候，她的注意力是很難集中到作業(yè)那里去的，有時候你想跟她說什么的時候她就跟你說別的無關的事情了。如果你給機會她說的話，那你除非是發(fā)脾氣，否則的話是不可能再讓她學習的了。另外，小L的依賴性非常強，也許可以說是她很沒有自信，其實她是完全有能力做好的事情，就像是做作業(yè)，有的題目她是完全可以獨立完成的，但是她就一定要你在旁邊肯定她了，她才敢寫下去的，否則的話，她是根本就做不了作業(yè)的。

我的輔導對策：

針對小L的一系列情況，我都要想很多辦法來讓她學習，在輔導她學習的同時，還要想辦法來對她進行心理輔導。對此，我想出了各種辦法： 1．記錄優(yōu)點，激發(fā)孩子學好的本能

我首先做的是對她進行心理輔導。而她是一個多年來由于成績不好，心智不成熟等原因被學生排斥，在心理上是比較自卑的孩子，這表現(xiàn)在她做什么事情都沒有多大的信心，要別人在一邊肯定她了她才會對自己做出肯定。因此，我想到了一個辦法，就是拿一個本子，專門記錄小L的優(yōu)點的，哪怕是一點點優(yōu)點或者是她做得好的方面，比如說，“今天小L主動打掃衛(wèi)生，是一個熱愛班集體的好孩子”（她以前是不搞衛(wèi)生的，她說她不喜歡，所以不做）；“今天老師的喉嚨不舒服，小L馬上給老師潤喉糖，小L是一個會關心他人的好孩子”（因為小L一向都以自我為中心，不會關心別人）等等，我都會把它記錄下來，然后給她看，告訴她，她今天哪里做得好，希望她每天都能保持做得更好。也許是沒有出現(xiàn)過這樣的情況，一開始的時候，小L對我記錄她的優(yōu)點的時候很有興趣，每天都會問我，她今天有什么優(yōu)點被記錄下來了，看她很高興得笑了，我也覺得是相當開

心的事情，覺得她一定會變好的。當然，要改變一個孩子，僅僅是強調她的優(yōu)點是不行的，對于她的缺點也是要注意，適當?shù)匾龑恼?。因此，小L做得不好的地方也會跟她說，并且讓她知道為什么她那樣做就不對，讓她以后要改正過來。比如那次，我的實習快要結束的時候，我給班里的每個孩子都送個一份小禮物，是一張很小的拼圖，送給女生的是星座的。而我也是隨機發(fā)的，每個孩子都非常高興，惟獨小L一直都很不滿意，追著我要拿射手座的。但是也真的是沒有了，我不可能說看哪個孩子是什么星座的就給什么星座的。因此我拒絕了她，也跟她說明白為什么我滿足不了她的要求。想不到她不聽，就哭了，一直跟著我要射手座的。我當時就發(fā)脾氣了，我真的想不明白怎么會有這樣不明白事理的孩子，都已經四年級了，也不小了。于是我批評了她，說她這么不懂事，那么多同學，如果個個都像她一樣，老師該怎么辦，問她如果她是老師，她應該怎么辦，讓她想想她今天這樣有什么不對的。結果，盡管她還是不高興，但是她沒有再跟著我要射手座的。我想，她到底還是會懂得道理的。諸如此類的缺點，在小L身上是可以找到一大堆的，當初記錄她優(yōu)點的時候我們是有約定的，優(yōu)點是哪條都寫，對于缺點，如果她能及時改正的話就不記錄，如果提醒三次之后還不能改正的話就要寫在本子上了。因此，雖然她會不斷地反復她的缺點，但是讓我覺得欣慰的是她還知道自己是做錯了，有意識要改正。其實我也不奢望她會一下子就改正她的缺點，那也是不可能的，這些是要有一個過程，需要的是時間，我相信隨著時間的過去，她也會慢慢地變好的。

2．強硬對待惡習以促進改變

針對她是一個缺乏自信，依賴性很強的孩子，我采取的是強硬的對策。我覺得，根據她的性格，如果在這方面也來軟的對策的話，是肯定行不通的，她一定會纏著你直到你幫助她為止。

有一次，我?guī)鸵粋€老師拿了一份調查問卷給班里的學生做，每一個學生都很認真地做。小L同學這時候就跟做作業(yè)一樣，每做一道題目就要來問我應該選擇哪個答案。這是學生自己的事情，我想，我再有不能這樣什么事情都要給她一個肯定了。她之所以這樣，主要是因為她很缺乏自信，如果這樣的小事情她都沒有自信，那她還有什么信心去做好別的事情呢？我要是再那樣幫著她的話，我最終只能是害了她。因此，我就跟她說，這些事情只有你自己是最清楚的，你自己是怎樣想的就選哪個答案，這些題目是沒有對錯之分的，你是哪個你就選哪個就可以了。一開始她還是不敢選，她問多了幾次，我對她說，你自己做，老師相信你是完全可以自己做好的。后來，當她把問卷交給我時候，我看了，是全部做好了的，我當時就表揚了她.3．從孩子本身特性出發(fā)，找到合適的方法，激發(fā)孩子學習的興趣 前面已經說過，小L是一個想象力創(chuàng)造力表演力都非常強的孩子，只是由于她不能集中注意力去參與學習，所以她的成績很糟糕，成績越糟糕她的學習興趣就低，自卑的心理就越強。針對她的這些特點，我在輔導她功課的時候，就創(chuàng)設各種各樣的情境來引導她進入到作業(yè)中去，然后再讓她完成作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)如果這樣做的話，她是完全可以完成作業(yè)的，盡管速度會比較慢，花的時間會比較多，但是，只要她有興趣去學習，那一切都不是什么問題了。說實在的，要輔導小L同學完成一個數(shù)學作業(yè)真的是要死很多的腦細胞的，當你想出一個辦法讓她做一道題目的時候，你就要想著她可能隨時都會對你的這個辦法不感興趣了，所以在她做前不道題目的時候，你就必須想下面的這道題目應該怎樣做才能吸引她，才能讓她完成呢？因此，我是覺得，每次輔導完她做作業(yè)我的腦袋都會暫時地空白一會兒，什么都想不起來一樣。針對她的情況，我是有什么辦法就嘗試什么辦法的。從輔導小L這里，我覺得，其實孩子是很聰明的，為什么有些孩子就是學不好呢？難道她真的是很不開竅嗎？學生們在很多方面都是不同的。每個學生進入學校的起點都不同：沒有兩個學生有相同的天賦，不是所有的學生都表現(xiàn)出相同的學習風格。從小L身上，從一個朋友那里，我想真的跟知識呈現(xiàn)的方式有關。有些孩子她就是不適應一般的知識呈現(xiàn)方式，如果知識呈現(xiàn)的方式是適合他的話，他會接受得很快的。但是，這也只是一個推測。

4．家長和老師互相配合

前面說過，小L是一個不守諾言的孩子，只要她不高興，她可以說她根本就沒有說過那樣的話。這種情況的出現(xiàn)，也不是沒有原因的。根據小L的媽媽說，在教育著方面，小L的爸爸和媽媽就比較沒有默契。有時候，小L跟媽媽做出一些無理要求的時候，媽媽覺得對她的影響不好的，就會很堅決地拒絕她，而爸爸也是知道的。但是，當小L去央求爸爸的時候，爸爸就不能做到言行一致，經常都是到后來就會答應小L的無理要求的。而大家都知道，如果這樣的話，對孩子的影響是多么大的，小L也許就從爸爸那里學到了這些言行不一致的不好的行為。因此，我覺得要改變孩子的這種壞行為，是要家長和老師一起努力才行的。

輔導效果跟蹤以及我的新想法：對小L的輔導也有一個月了，但是最近家長和在校老師的反應說明，我的輔導行動并沒有發(fā)揮多大的作用。

1.根據班主任的反映，小L的作業(yè)還是不交。當老師問她為什么不交作業(yè)的時候，她說，在家里，我已經給她改了作業(yè)了，不用再交了。但是，實際的情況是，我只是輔導她完成作業(yè)，并沒有幫她改作業(yè)。我不知道她為什么要撒謊，如果說她怕作業(yè)做不好，得不到好成績，那是說不通的，因為她應該知道，她做的作業(yè)都是我一道一道看著她做的，有錯的也立刻就改正了的，所以是不存在這樣的問題的。那為什么她還是不交作業(yè)呢？我想了想，大概她的心理狀況是這樣的：本來她在學校就是一個成績很不好的學生，如果有那么一兩次她的作業(yè)做得好，她得到表揚的話，其他同學也會說不是她自己做的，是她媽媽幫她做的。這樣的情況我以前是見過的，同學們都不愿意相信她會是一個變好的學生。也許是因為這樣，小L就算是現(xiàn)在完全可以交作業(yè)的情況下，她也不交，她害怕的是同學們對她的懷疑和攻擊，那樣的話對她的傷害和打擊也是很大的。不管怎么樣，我還是每次完成作業(yè)的時候就交代她第二天要把作業(yè)交上去。后來我發(fā)現(xiàn)她根本還是沒有交。所以，我認為，從根本上來說，她還是沒有足夠的自信去面對同學們的懷疑，或者可以說，她還沒有足夠的信心相信自己是可以改變的。在這個能力競賽的教育競賽下，小L受到的傷害是很大的，要她相信自己是最好的，要她不用在意別人的看法，要她不去跟別人比較，要她只要相信自己進步了就是勝利

了，是非常難的事情。2.小L做作業(yè)的時候還是很拖拉，自己的事情她還是很依賴別人幫她去做。本來收拾書包這些小事情是要讓她自己去做的。但是她就是不愿意做，一定要等別人幫她做，也就是說，在她看來，有些事情別人就是理所當然地要為她去做。做作業(yè)的時候也還是要有人在旁邊不停地肯定她的想法和做法，她才敢快速地做，否則就還是不停地問你她那樣做對不對。她的這種依賴行為歸根結底還是她沒有自信這一問題。要在學習上樹立她的自信也是很難的，加上期中考試她的成績還是跟以前差不多，我想要很快讓她對自己充滿自信是不可能的事情。針對這樣的情況，我想，我還是要改變一下我的輔導策略，做一個比較完整的良性的獎勵制度，我不拿她跟別人比較，要讓她認識到，我獎勵她是因為她自己跟自己比較進步了，我表揚她是因為她自覺地完成了自己應該做的事情，而不是她按照別人說的去完成了，我要的不是她對別人的順從，而是她是從自身出發(fā)去做她本來就應該做的事情。但是這暫時只是一個構想，要完成這個獎勵制度還要一段時間，當然我還要跟她一起去制定，讓她知道她自己應該努力的方向是什么。3．小L還是一個不講道理的孩子。盡管我們時刻都注意培養(yǎng)小L走出自己的小圈去感受別人，去跟他人分享，理解別人的感受并且為他人著想的品質。一開始的時候她的確是有改變，當她提出無理要求的時候，我們只要跟她講道理，她還是可以接受的。但是反復的情況很快就出現(xiàn)了，她想要什么東西的時候，你不能滿足她跟她講道理的時候她是不管的，反正不滿足她她就鬧。我不知道為什么反復的情況會出現(xiàn)得那么快，是不是在別的方面我們的做法令她有新的看法，我真的是想不到。這個情況我會觀察下去，我覺得她這樣的情況是有原因的，只要是有原因，就肯定會有解決問題的辦法的。4． 對小L的輔導，對她付出的時間心血也不是說完全沒有成效的。不管怎么說，她身上所發(fā)生的改變還是有的，最起碼的，以前她是根本就沒有一次是可以完成作業(yè)的，也根本就沒有超過十分鐘的時間是可以把注意力集中在學習上的，但是現(xiàn)在，她每天的作業(yè)都還是能完成的，而且只要有能夠吸引她的辦法，她是可以很用心地去完成數(shù)學或者語文作業(yè)的，甚至有時候她自己還會主動提出來她要做什么作業(yè)。我覺得，只要她是在改變，我不怕她的反復，我相信她每天都在成長，她每天都能感知得更多更好。

第三篇：個案分析

留守兒童教育個案分析

百里中心小學：李宏強

一、個案檔案：

楊春虎，男，1999年8月6日出生甘肅省靈臺縣百里鄉(xiāng)楊新莊村楊新莊社，父親：楊小英，楊春虎現(xiàn)就讀于百里中心小學五年級二班，由姑母監(jiān)護。

二、問題概述：

楊春虎同學上課不夠專心，學習和思想狀況一般，不能按時完成作業(yè)，成天少言寡語，目光憂郁，心事重重。但卻尊師敬長，有很強的集體榮譽感。屬于典型的“普通型”留守兒童。

三、資料收集：其姑母告知：楊春虎的父親自楊春虎7歲始便外出打工，偶有回家，偶打電話，或偶寄財物，但總體收入狀況欠佳，勉強度日。楊春虎的姑父由于維修自家房屋，不慎摔下，嚴重受傷，險些半身不遂。現(xiàn)在監(jiān)護人生活貧困，且常年體弱多病，不能承擔過重的體力活，家里的大小活兒多數(shù)壓在了稚嫩的楊春虎身上。楊春虎現(xiàn)由姑父母監(jiān)護，真可謂“相依為命”，艱難求生。

四、個案分析：

1、親情的缺失：楊春虎的父母在外務工多年，很少與子女相處，子女與父母之間的心理距離遠遠超出了時間和空間的距離，父母的不聞不問，親人的隔代觀念，幾乎讓年幼的楊春虎覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴他的除了孤獨之外，更多的就是淚水了。

2、生活的貧困： 貧困的生活讓楊春虎由于營養(yǎng)不良而健康狀況令人擔憂，他留給我的印象除了臉色慘白之外，更多的是無助的眼神。

3、繁重的勞動： 由于上面談及的諸多原因，我們的楊春虎不得不過早的承擔起家庭的重擔：做飯，洗衣，喂豬樣樣精通，有時還要幫助姑姑忙地里的農活。繁重的勞動苦得楊春虎成了一個“佝僂”的“小大人”了。

4、極度的自卑：同學譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風言風語的談論，讓楊春虎覺得自己是這個世界上多余的人，當同學們在操場上歡歌笑語的時候，往往能在教室里找到眼圈發(fā)紅的劉楊春虎。

五、個案指導的設想及實施：

1、努力發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢：

（1）、班主任的良言撫慰： 班主任老師往往是學生最信任的人，我會常常走近楊春虎，一起與他分析現(xiàn)在的處境，幫助其想辦法，竭力為其解除生活和學習上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容，老師的一句話有時是那么的重要。

（2）、同學的榜樣感染： 為了讓孤獨、自卑的楊春虎走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學（包括留守兒童）去主動接近他，與他一起談心、學習和搞活動。在思想道德，行為習慣和學業(yè)能力等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進其在各方面進步。

（3）、集體的感化溫暖：良好的集體是學生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學生的成長具有極其重要的作用，利用集體活動的機會，讓他主動的參與進來，既讓他覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。

2、盡力彌補家庭教育的不足：鑒于監(jiān)護人接近文盲，而且自身病痛的原因，對楊春虎的教育和引導幾乎為零，甚至有時還會將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對孩子的成長帶來消極影響。對此，我們班級師生會盡最大的努力，安慰并鼓勵他們堅強的站起來，度過難關；同時還將一些教育和引導孩子的方法交給他們。

3、設法尋找社會力量的幫助： 我們將正在想法設法讓社會來幫助楊春虎和這個家庭。，還楊春虎一個溫馨的家庭。

六、個案教育的成果：

1、在思想道德方面：

前面已經說道，楊春虎同學在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無道德上的較大缺陷。通過學校、家庭、社會三結合的教育，現(xiàn)在的劉楊春虎，已經變得開朗了，愿意與同學和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔，特別尊重老師和長輩，人際交往能力有明顯提高。

2、在行為習慣方面：

原來的楊春虎一天到晚有做不完的活兒，整天拖著疲憊的身體來到學校，上課有時打瞌睡，通過“三結合”的教育，楊春虎同學在處理學習和家務方面的能力更強，現(xiàn)在，他能較好的處理好學習與家務的矛盾，能輕松的安排好學習與家務的各項事宜，做事非常有條理。儼然一個“大人”形象。

3、在學業(yè)能力方面：

剛入五年級的楊春虎，各個學科均落下很多，在學習上不能找到任何自信，現(xiàn)在能夠主動地學習了，各科作業(yè)基本上能及時完成了，語文考了85分，可以說，楊春虎同學的學習精神已感染了全班絕大多數(shù)同學，他在學習上的進步讓我們沒一個人都感到興奮。

七、個案教育啟示和反思

從楊春虎前后的對比可以看出：無論是在思想道德、行為習慣還是在學業(yè)能力方面，他都有一個較大的轉變，而這一切的轉變，就其核心而言，應該要歸功于學校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機；愛可以給孤獨的小鳥一個浩瀚的天空；愛可以帶來不可以的可以??

第四篇：個案分析

關于 楊XX 個案分析

一、基本資料

小楊男22歲 身體健康文化程度：大專 無特殊技能有工作經歷：曾經做過二次零工，每次不超過3個月。

二、服務對象的問題

服務對象高中畢業(yè)后進入大專學習，幾乎在進入大專的同時，服務對象迷上了網絡游戲?魔獸世界?，因迷戀網絡游戲而生厭學情緒，因此得過且過地畢業(yè)了，并沒有真正學到點有用的東西。

服務對象的父親是知青，剛回到上海不久，服務對象小時候就托付給了親戚們照顧。由于自己親身父母長期不在身邊，使服務對象的關心也有所疏忽。

學校畢業(yè)后，服務對象曾經兩次參加工作，有改變自身和家庭生活狀況的想法和行動。

服務對象希望通過參軍來改變自己的命運，2011年底，服務對象參加義務兵體檢，為參軍做準備。

三、家庭環(huán)境

服務對象的父親是知親，剛回到上海，沒有固定收入，每月只有幾百塊錢；媽媽是外地的，在外地上班，外地收入也不是很高，家庭經濟狀況比較拮據。在服務對象家里，父親說話比較有權威，一般情況下，服務對象都聽父親的，但在玩游戲的問題上，小偉聽他自己的，不過父親發(fā)聲音了，服務對象也能做些妥協(xié)。久而久之，媽媽也就認同了服務對象玩游戲。父親私下對社工說：?……在家里玩游戲總比到外面‘軋壞道’好。?

四、生活經歷和行為特征

服務對象性格比較沉悶，不太喜歡說話，尤其是和陌生人。但服務對象還是比較懂事的，一直希望自己能找份稱心滿意的工作，來分擔家里的 1

經濟開銷。服務對象本來也想再讀全脫產的文憑班，但是覺得學費太貴，對一個收入有限的家庭來說是一筆不小的開支，服務對象再三考慮，就決定讀了相對便宜的自考來彌補文聘的不足。平時休息的時候，其實也很少和朋友們出去聚會，說是要節(jié)省錢，自己大了，要對為家庭考慮。

學校畢業(yè)后，朋友介紹服務對象到超市做了理貨員。想通過就業(yè)掙錢來改變家里的經濟狀況。超市工作辛苦、待遇差、外加車費、飯錢的開銷，一個月工作下來，工資所剩無幾，由于超市離家較遠，交通不方便，有幾次沒有趕上末班車，只能走回來，第一次踏上社會的工作嘗試遂以失敗告終。以后服務對象又去做過服務生，但是又失敗，更加重了小偉的沮喪感。小偉目前待業(yè)在家，空暇無事，仍舊玩網絡游戲?魔獸世界?打發(fā)時光?，F(xiàn)在在嘗試參軍的事情，一直希望自己能成功，但總是心理沒什么底。

五、評估

但從行為上看，服務對象是個沉迷于網絡游戲的人。但青少年事務社工覺得，服務對象曾經有過兩次走出家庭外出打工的經歷，可以看作覺醒的個人責任心對網絡游戲的抗爭。服務對象玩網絡游戲，除了游戲本身有吸引力，其實更深層次的原因是游戲可以釋放他遭受社會挫折所承受的心理壓力，使他可以暫時忘卻被痛苦的社會現(xiàn)實擠壓的狀況。我們可以把游戲理解為人、社會環(huán)境互動中形成的三角關系替代物，理解為心理保護機制的一種表現(xiàn)。但從心理健康的角度來看，青少年處于無奈的社會環(huán)境中，玩游戲或許比不玩游戲要好一點。因此，戒除網癮不是服務對象個案的主要目標，網癮對服務對象來說，是派生的。

在困境中，服務對象想通過參加義務兵來改變自己所處的社會環(huán)境，社工覺得這是一個較為理想的選擇，是一個切實可行的目標。青少年事務社工的工作重點，就是協(xié)助小偉達成他自己選定的目標，規(guī)劃今后的人生目標，控制游戲上網時間是個案的次要目標。

六、服務計劃

（一）目標

1、鼓勵小偉認真完成現(xiàn)在自己的的自學考，通過提高學歷，達到自己想找的工作目標。

2、減少網絡游戲時間。

3、讓服務對象對于參軍事宜，只要自己付出努力，就不要有遺憾，盡量做到最好。

七、服務過程

（一）建立專業(yè)關系

（二）青少年社工肯定了服務對象兩次就業(yè)嘗試的行為，幫助服務對象認識到，這種行為是內在的自我意識成長的覺醒，是個體謀求在社會上自立的表現(xiàn)。挫折、失敗并不要緊，人正是通過挫折、失敗才找到屬于自己的人生道路的。從這個意義上說，挫折、失敗是人生向上的階梯。人通過走上社會了解自己，了解社會、適應社會，找到適合自己的發(fā)展道路，自己的人生道路要自己來走，選擇什么樣的人生取決于社會給予的機遇和個人的把握、努力。

（三）服務對象想通過參軍來改變個人命運的想法，得到了社工的認同。青少年事務社工曾經在民政部門工作過，根據社工了解的情況，參軍的錄取率不是很高，青少年事務社工要服務對象明白，萬一這次參軍的事沒有成功，不要灰心，爭取下一次的機會，而機會永遠只給那些準備好了的人。即或不能參軍，自學考出來，學歷的提高，對將來的就業(yè)層次肯定會有所幫助。社工的建議得到了服務度家庭的一致認同。服務對象母親表示：家里再窮，一定支持服務對象完成學業(yè)；服務對象也表示，這次有了明確的目標，一定會堅持下去，直到拿到本科文憑。

（四）青少年事務社工提供資源，服務對象報名參加了社工站舉辦的各

種活動。

（五）青少年事務社工建議減少網絡游戲時間，在等待參軍的消息同時，還是要多留意工作的，有機會要馬上抓住，不能讓它溜走，緩解家庭窘迫的經濟狀況。

八、工作成效

（一）服務對象減少了網絡游戲時間，生活逐漸趨于正常，網絡游戲時間控制在工作、學習余暇時間。

（二）為緩解家庭窘迫的經濟狀況，在還沒通知參軍是否錄取前，服務對象到農工商超市打臨工。

（三）服務對象還在家里找合適穩(wěn)定加金的工作，通過不同途徑，網絡，報紙，朋友介紹；而且不斷的調整自己的求職信，以做到最完美的標準；不放棄每次可以抓到的機會。

九、社工反思

服務對象是個不喜歡讀書的青年，由于服務對象一直沒找到合適的工作，他想到要曾加自己的學歷，來提升自己的就業(yè)競爭力。就業(yè)過程中勞動強度大、收入低，案主切實感受到因學歷低所受到的社會現(xiàn)實的擠壓；加上家里經濟條件不是很理想，自己一直想多為家里分擔掉點負擔，實在找不到工作可以先參軍。經過青少年事務社工的指導，現(xiàn)在服務對象有條不紊的進行著自己的行動。

青少年事務社工覺得，工作中引導案主尋找到適合自己個人發(fā)展的目標，當目標真正成為服務對象自己的目標時，就可以激發(fā)服務對象的潛能，服務對象就會全身心的投入，青少年事務社會工作也就可以收到事半功倍的效果。

社工：王佳元

2011年12月9日

第五篇：個案分析

個案分析

馬 X X，女，13，于2009.11入校，至今已有5個月，在這5個月的學習中，我們對馬 X X 進行了一系列的評量，根據北京啟智教培中心適應性功能教育課程評量的結果，對其進行分析：

一 溝通

有與人交流溝通的愿望和動機，也能和老師、同學進行日常的基本交流，有時也能表現(xiàn)出活潑的一面，但理解能力較差，不能把一件事復述清楚，表達能力較弱，不能正確的回應別人的問題。該生有自我表現(xiàn)的意愿。每次推薦節(jié)目她都自告奮勇的上報自己的節(jié)目，但缺乏正確認識，目的性練習較弱。

二 適應性學科

語文：說話較清晰，能在指導下完成較長課文的閱讀，能夠在一定時間內背誦簡單的故事或課文。識字量較大，五畫以下常用字均能認讀，五畫以上的生字能認讀一部分，但對造句，不能獨立完成，作文水平無發(fā)展，上課注意力不能很好集中。

數(shù)學：能夠完成100以內數(shù)字按順序書寫，能夠正確認讀200以內的數(shù)字，對于10以內的加減法大部分能夠獨立完成，20以內進位加法能完成一部分，對于連加連減計算正確率較低。其他方面認知：對一些常見的顏色，物品能夠很好的識別區(qū)分，對一些生活常識和科學知識還有欠缺。

三 運動能力方面

協(xié)調能力較差，好動，站立姿勢不正確。但模仿能力較強，體現(xiàn)在律動操時，動作準確率較高。

四 精細方面

能夠握筆書寫，對系鞋帶，系紐扣，剝皮，咬嚼等動作均較好。對手工只做中折，剪還存在一定的問題。

五 自理能力

該生自理能力較好，能夠獨立完成日常生活中洗漱，如廁，穿衣，疊被。但對于清掃，整理，自覺勞動意識還很差。

六 情緒行為問題

該生情緒穩(wěn)定，無大情緒波動，在一些場合中出現(xiàn)一些小動作，對不喜歡的同學表現(xiàn)出強勢一面。學生整體教學策略： 1.加強愛對文化課的學習

2.創(chuàng)造良好的語言溝通條件，逐步提高溝通能力 3.加強體育鍛煉，提高協(xié)調能力

4.增強勞動技能培養(yǎng)，提高勞動主動性和操作能力 5.加強德育教育，使其懂得團結同學，友好相處的意義 6.加強適應能力培養(yǎng)，使其具有獨立思考能力

個案分析

一 胡X的基本背景與資料

1、胡X，男，10歲，湖南人，特教學校的學生。剛來時性格內向，不喜歡交流，智力低下，相當于三歲小孩的智商。人長得瘦瘦的，個子不高。各方面能力相對較差，在與老師配合上能積極聽從老師的指令，就是完成的質量不好，他只會像鸚鵡學舌一般，學習老師的話，卻沒有實際動作，生活自理方面不是很好，還會經常拉到褲子里。

2、父母關系融洽，家庭和睦。媽媽自理能力很差，聽他外婆說他媽媽有智力問題，說話不清晰。由于家長自身的原因，所以對他的教育也沒有被重視，直到現(xiàn)在才被送來特殊教育學校，由于沒有受到專業(yè)的教育，導致現(xiàn)在很多行為沒有得到改善，現(xiàn)在在學校學習各個方面都有所好轉。二 胡X的問題

1、粗大動作方面不協(xié)調，比如跑、跳、下蹲、直立行走不穩(wěn)，方向感很差等等。

2、精細動作發(fā)面不靈活，比如上美術課總是畫在桌子上，點數(shù)點不清等。

3、生活自理方面不能自主，比如穿衣服穿不上、上廁所也不方便經常拉到褲子里等等。

4、溝通交流障礙，不能完整的表達自己想說的話，口齒不清晰，有過多的語言，但語序不清楚。三 制定工作計劃

第一階段：主要是運用尊重、理解和同情心等溝通技巧，和他做朋友，了解個案的基本情況，建立良好的關系。第二階段：在和他熟悉后安排他上一些個訓和融合教育

1、周一至周五的感統(tǒng)課里，多加強對他的訓練，可以鍛煉他的平衡能力，細小動作，訓練他的平衡覺，有助于他粗大動作的改善，和腿部肌肉的訓練，讓下身有重力支撐身體平衡。

2、周一至周五的音樂課里，可以緩解他緊張的心情，因為這樣的孩子喜歡音樂，他們的律動感都會很強，音樂課會使他放松。

3、每周一話，如果條件允許的話，可以讓他打電話回家和媽媽交流五分鐘，鍛煉他的社會適應能力和溝通能力。四 成效

1、在兩個多月的輔導中，胡X漸漸的由怕我、躲我到和我笑，拉我的手、擁抱，這說明他懂得對感情的表達。

2、他喜歡積木，我就每天都給他玩，他現(xiàn)在能獨立的插很多東西，他的細小動作有了很大的提高。

3、他現(xiàn)在可以很熟悉的背誦三字經，語言表達能力有了很大的提高。

4、也學會了如何表達自己的情感，對周圍的人有了依賴感。五 反思

這是我做的第一個個案，有很多的不足，很多的溝通技巧做的不是很到位，以前在課上學的知識沒有得到很好利用。在一些細節(jié)上沒有做到仔細，比如忽略了他是不是能接受得了，能不能掌握。希望這不是最后一次，以后會找到自己的不足，更加的注意細節(jié)。

個案概述

劉 X X，男，12歲，智力障礙，锃亮的腦門上鑲嵌著一對碩大的眼睛，對人總是笑呵呵的，他是一個很懂禮貌的孩子，該同學剛入學時的情況如下：

認知方面：認知能力較好，認識常見的水果，常見的蔬菜，常見的動物以及常見的的植物，對顏色的認識也較好，時間空間等方面的認識較差，對自己的身體有一定的認識，對空間方位的認識差。

適應性學科：

1、語文 ： 該生識字量不大，對字詞句子的書寫、認讀等方面都較好，上課積極踴躍，造句、拼音等方面不好，尤其對課文段落，課文大意的理解等方面較差。

2、數(shù)學：對唱數(shù)、點數(shù)學習較好，能夠排序，認識加法、減法等，能計算10以內數(shù)的加法，不能計算乘除法以及更加復雜的數(shù)學題。

運動方面 1大運動： 具備基本的跑、跳、投、擲翻、滾等能力，下肢協(xié)調性不好好，能做踢的簡單動作，比如踢足球，身體協(xié)調性很差，不能很好的拍球，課間操的一些動作做的也不好。2 精細運動：具備基本的抓、捻、穿、撮、扣、提、鉆、系、勾等動作，手部協(xié)調性不好，能穿珠子，不能系鞋帶，不能使用剪刀，手部力量不好，抓握方面不好需要提高。

社會交往：該生具備較好的溝通能力，能與人積極主動的去交流，對語言的理解能力較差，反應慢，能積極主動的參與各種活動，但是缺乏自信，經常犯錯誤，不能接受老師批評，心里總是不服，性格很倔強，注意力不集中，上課和別的學生交頭接耳，不愛寫作業(yè)，尤其是在家里不愿寫作業(yè)。

該生來到我們學校，老師給他制定科學詳實的個別化教學計劃，并且，隨著教學的深入，不斷地修改完善其的個別化教學計劃，在短短的一年時間里他在教學的各個領域取得很大的進步。

適應性學科方面：識字量增加了，漢字書寫工整了很多，朗讀誦讀的聲音比以前洪亮了，吐字也較以前清楚了。能造簡單的句子，基本掌握了十以內數(shù)字加法計算，現(xiàn)在學習十以內數(shù)字的加法計算。

運動方面：能做單雙手的拍球，身體協(xié)調性較以前有很的改善，拋接球反應提高了，能很好的做羊角球、陀螺等器材，身體力量也增加了。

社會交往：對語言的反應能力提高了，自信心也有很大的提高，回答問題十分積極，能積極主動的完成作業(yè)，而且沒有作業(yè)時跟老師要作業(yè)，經過參加學校文藝活動的鍛煉，能大膽的上臺表演各種節(jié)目。且表演的非常好，能積極主動的承認錯誤，還能幫助其他同學，同時對勞動感興趣了。

在一年的時間里，他在各個方面去得了很大的進步，2009年還被評為校三好學生，希望我們更加完善我們的教學，讓他取得更大的進步。

個案分析

小明，男，1991年5月19日出生，智力障礙。3歲時家長發(fā)現(xiàn)孩子有智力問題，主要表現(xiàn)為：3至4歲時會走路，5至6歲會說話，但吐字不清晰，不善于與他人溝通，思考問題比較單一，固執(zhí)，思想轉換慢，在精細運動方面較差。為了能讓小明在良好地環(huán)境中成長，父母照樣把他送到了當?shù)氐钠胀ㄐW就讀，直到小學六年級畢業(yè)。但小明學業(yè)從三年級便跟不上了，父母當時清醒而平靜地接受這一現(xiàn)實，并重新規(guī)劃了小明的今后生活，為此把他送到了北京市關心下一代啟智特教學校接受再教育。入校后對學校對小明進行了測查，基中包括：語文、數(shù)學能力初測、學生認知能力測查、學生語言能力測查、學生運動能力測查、學生精細動作測查、學生生活自理能力測查及學生適應性課程評量表。根據測查結果得出：

1、自我照顧中飲食、穿脫衣物、入廁、處理每日例行身體清潔有較好的能力，但依場所選擇衣著、保持衣著整潔美觀能力較弱；

2、溝通中比較詞、簡單肯、否定句時，把握說話情境等較好，但對于復雜句的回應時較弱，不能理解別人的情緒；

3、社交技能中能體驗交友的愉悅及獲得別人贊揚很開心，但不能很好地依據場合控制自己的情緒；

4、適應性學科中對字、詞的閱讀、仿畫線條、簡單漢字、聽寫等方面較好；對數(shù)的認識、簡單的四則運算方面的知識掌握稍好；但對實際生活中對數(shù)學的運用方面較弱；

5、健康安全中能指認五官、分辨痛、癢等感覺；對感覺物體及分辨天氣冷熱方面較好；但對于簡單的急救性知識及安全方面能力較弱；

6、自我引導中自我身心及認識保管自己物品時已發(fā)展較好狀態(tài)；對自我角色、自制力、時間規(guī)劃、主動活動方面弱。

7、居家生活中能認識家庭成員并會表達情感，但對家事清潔、衣物整理、錢幣處理方面能力差；

8、休閑娛樂中能參加一些簡單休閑活動（例如：看電視、畫畫）并會從中體驗活動所帶來的愉悅；但在自我的活動規(guī)劃方面還需加強；

9、使用社區(qū)中能認識交通工具、識別交通標志方面能力較好；但對購物場所、社區(qū)周圍場所的利用率及社區(qū)機構了解的不全面。通過以上分析，我們給他制定了學生的個別化教育計劃，即：IEP。針對以上弱勢制定教學策略及長、短期目標，在一年的教育訓練中，小明在社會交往中取得了很大的進步，會主動與同學及老師提問及問一些他感興趣的話題；在控制情緒方面懂得了“要做情緒的主人，不做情緒的奴隸！。在使用社區(qū)中學會了自己購物；在各個領域中都取得了較大的進步。