第一篇：關于音樂教學中體驗式教學的問題及對策分析

關于音樂教學中體驗式教學的問題及對策分析

摘 要：體驗式教學就是一種新型的教學方式，能夠有效地提升音樂教學的質量與效率。然而現階段，體驗式教學在音樂教學中的應用過程中還存在一定的問題，影響了音樂教學的效果。本文首先分析體驗式教學在音樂教學中存在的問題，并提出行之有效的解決措施，供同行參考。

關鍵詞： 音樂教學；體驗式教學；問題；對策

音樂學習有利于培養學生的精神品質與道德情操，是現代教育體系下不可缺少的教學內容。體驗式教學在音樂教學中的應用，能夠提高學生的學習興趣，提高學生學習的效率，現階段音樂學科教育正處于快速發展的新時期，加強對體驗式教學在音樂教學中的應用問題研究具有十分現實的意義。

一、體驗式教學在音樂教學中存在的問題

體驗式教學在音樂教學中的應用取得了顯著的成果，但經過近幾年的實踐，也暴露出一定的問題，具體體現在：

（1）音樂教育師資力量有待提升。雖然在教學改革以后，音樂教師已經逐漸接受了新的教學理念與方式，可是在教學過程中仍然將講授作為教學的主要方式。音樂教學實質上就是一個培養學生審美能力的過程。教師雖然通過對音樂知識的講解，提升了學生的音樂欣賞水平、審美能力等，培養了學生的音樂情感，但如果教師不能擺脫傳統的教學模式，一味地講解音樂知識，學生的學習興趣會慢慢消失，教學質量與效率也會逐漸下降。

另外，教師在進行具體音樂知識講解過程中，應更加重視學生對知識點的掌握，不能忽視學生對音樂的本質理解。如在聲樂教學中，教師往往對學生掌握發聲情況較為關注，重視學生是否能夠成功地演奏一個聲樂作品。學生通過反復地練習，也能完美地演奏出來，但是學生對聲樂知識點的掌握僅僅停留在表面，在團隊合作等方面的學習就相對較差。

（2）學生對音樂教學缺乏足夠的興趣。受到應試教育的影響，盡管國家每年會有大量的音樂藝術生，但是與統招生相比相對較少，另外，從就業的角度上來說，很多學生認為音樂領域的競爭力較大，很難實現音樂夢想。因此，在音樂教學的過程中，學生有時會表現出精力不集中、上課隨意等現象。

二、在音樂教學中開展體驗式教學的對策

針對現階段音樂教學中遇到的困境，需要增強學生對音樂的感受，通過唱歌活動等，讓學生盡快地進入音樂，從而了解音樂、感受音樂、欣賞音樂。

（1）增強學生的“生活體驗”。學生階段，特別是中學以下階段，學生的認識水平較低，自身知識儲備也不夠完善，很多理解還停留在表面。而在體驗式音樂教學中，需要學生具有較為深刻的生活體驗，因此，教師就應該積極引導學生去體驗生活，從身邊的小事出發，增強學生的生活體驗。在教學課堂中，教師可以鼓勵學生進行音樂活動，為學生創設一個良好的音樂情境，并鼓勵學生進行相應的角色飾演，從而使學生在參與活動的過程中體驗音樂，體驗生活。

（2）增強學生的音樂體驗。聲樂課是音樂教學的關鍵，在聲樂教學過程中，應該遵循音樂是聽覺的準則，通過聆聽能夠讓學生盡快地熟悉音樂，從而獲得音樂體驗。當然，教師對于學生聆聽的內容、方式需要進行有目的的指示，對學生進行科學性、理論性的引導，幫助學生獲得聽覺以及高于聽覺的認知。筆者認為，體驗音樂教學，需要教師為學生安排一個音樂審美的現實，以此激發學生的學習熱情，同時促進音樂教學向著多元化的方向發展，逐漸提升學生的審美能力。

另外，體驗式教學在音樂教學中的應用，應該滿足現代教學理念的要求，建立以學生為主體，教師為主導的教學課堂。教師在體驗式教學過程中，應該根據學生的特點，因材施教，不斷地改進教學方式，創新教學理念，提高音樂教學的質量與效率。

三、總結

音樂教學不是一個簡單的娛樂活動，是一門能夠提高學生道德情操、思想品格的學科。現階段，受到傳統教學理念以及應試教育等因素的影響，音樂教學面臨一定的困難，對我國音樂事業的發展造成很大的影響。加強體驗式教學，教師在音樂教學過程中要不斷創新教學理念，為學生提供體驗音樂的機會；學生也應該積極主動地思考，發揮自己課堂主體地位的作用，與教師一起完成整個音樂體驗的過程。

參考文獻：

[1]古麗娜爾?托合提.探討中職音樂教學中的體驗式教學.新課程學習（下），2014（03）.[2]李娜娜.體驗式教學在高校音樂教育中的應用研究.赤峰學院學報，2012（22）.

第二篇：高校音樂教學中體驗式教學的運用分析

高校音樂教學中體驗式教學的運用分析

摘要：音樂作為高校素質藝術課程的重要組成部分，對陶冶學生的情操起著非常重要的作用。要達到音樂教學的真正意義，老師則需要在教學過程中讓學生與音樂所表達的情感達到共鳴。本文通過對體驗式的教學方式和運用意義進行概述，針對高校英語教學的現狀提出問題，并針對這些問題利用體驗式教學來進行改善，從而達到高校體驗式音樂教學的意義。

關鍵詞：高校音樂教學 體驗式教學 運用分析

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.025

隨著社會時代的快速發展，素質教育的理念在全國各類高校內被廣泛的推行，越來越多的老師將體驗式的教學方法融人到教學過程中。體驗式教學作為對現有教學模式的補充，能夠調動學生的學習的積極性，在“先行后知”的情況下讓學生主動參與到教學過程中，讓學生在探究知識的時候發現學習的快樂，從而加深對這一課教學的理解，有利于提高學習的質量。體驗式教學的概述

老師在進行體驗式的教學過程中，通過創設一定的情境并聯系生活實際，在符合學生認知規律和特點的情況下進行教學。學生在學習的過程中通過融人情境來自主體驗、獲取知識，通過主動探究知識的過程感受到學習的樂趣所在，通過學習方法和過程上的創新來加深對這些知識理解，從而達到體驗式教學的意義。體驗式教學的目的不在于學生能夠學到多少知識，認識多少事物，更關心的是老師和學生在利用這一教學方法的過程中能否懂得高度的生命價值和意義，從而拓展教學廣度，真正實現素質教育。高校音樂教學中利用體驗式教學的意義詮釋

2.1 開拓多元的審美內容

體驗式教學的內容通常具有一定的綜合性和開放性，在高校音樂教學過程中融人這一特點，能夠開拓學生的眼界。學生通過不同的音樂來了解時代的變化，在不同的音樂中了解其創作的背景和內涵，世界音樂從高處走向課堂，讓學生能夠學習的過程中感受到不同類型的音樂之美，有利于開拓多元化的審美觀念。

2.2 改變學生的學習方式

體驗式教學的主要實施方法就是讓學生能夠發揮學生的主動性，在教學的過程中能夠主動參與到課堂中來。平時的學習過程都是老師講學生聽，然而在音樂教學過程中融人體驗式教學，能夠讓學生根據老師創設的情境來進行有關音樂知識的學習，從而促進學生學習的方式由被動變為主動。

2.3 培養學生的創新精神

老師通過體驗式教學的方式來給予學生一定的時間和自由的發揮空間，在學生主動參與到學習中的過程中能夠發揮他們的想象力來表達自己對音樂的看法。開放性的學習過程能夠讓學生壓抑的思想狀況通過音樂來進行釋放，通過師生互動和生生互動的過程進行音樂思想的交流與碰撞，有利于培養學生的創新精神。

2.4 促進學習能力的形成

傳統的音樂教學模式通常是“填鴨式”的，老師機械的講述理論知識，學生被動的聽和模仿，這樣的狀況導致學生學習音樂的積極性降低。而在音樂教學過程中融人體驗式教學模式，能夠讓學生在課堂上通過表達自己的想法、自由闡述對音樂的觀點、互相之間的討論這些過程來培養學生多方面的能力，有利于促進學生學習能力的形成，從而達到體驗式教學的意義，讓音樂教學對學生真的有所啟發。高校音樂體驗式教學的現狀透視

3.1 教學目標不夠明確

在如今高校的音樂教學過程中，雖然老師能夠運用體驗式的教學方法來進行相關音樂課程的教學，但是在進行教學的過程中不能將教學的目標與教學的內容進行巧妙的結合，導致這一課的音樂教學偏離了大綱，并不能讓學生在音樂課程學習的過程中學到有意義的知識，難以讓他們通過聽音樂、學音樂、感受音樂達到情感上的共鳴。

3.2 體驗方式過于局限

在進行音樂教學的過程中，雖然老師能夠摒棄一些傳統的教學方法來對學生進行音樂的授課，然而通常只是局限在學生通過觀看或者聆聽相關的音樂作品來進行體驗。這種體驗方式過于局限，學生并不能在這樣的過程中真正的了解作家和作品所表達的思想感情。

3.3 教學思想過于老套

在高校音樂教學的過程中，體驗式教學的時間通常過短，對于課堂時間的劃分理論知識的講述仍然是占大部分時間，老師在課堂之前通常只是對這部音樂作品進行介紹，對作家和創作的背景進行介紹，最后再通過鑒賞這一音樂作品來完成這一課音樂教學的任務。由于這種教學方式的籠統，讓音樂課堂的氣氛變得越來越枯燥乏味，令人昏昏欲睡，學生難以在學習的過程中提起興趣。高校音樂體驗式教學的具體實施過程

為了能夠讓體驗式教學真正的發揮出教學的意義，老師需要適當的改變教學的思想和方法來進行授課。通過高校音樂教學的現狀筆者提出以下幾點改良策略，以便達到體驗式教學在高校音樂課堂中的教學目的。

4.1 合理創設情境，引發學生探究動機

在體驗式教學的過程中不代表老師就要完全摒棄傳統的教學方法，在進行系統知識教學的過程中，老師要將體驗式教學過程和理論知識的傳授進行恰當的融合。為了避免因體驗式教學環節的時間過長而偏離教學目標這一現象的發生，老師要正確處理好理論知識講解時間和學生體驗環節的時間。處理好這兩者的關系，音樂教學將會達到事半功倍的效果。為了能夠讓學生積極主動的參與到教學的過程中來，老師在體驗式教學的過程中應當合理創設情境，通過問題的引導來引發學生探究問題的動機，調動學生的積極性，達到教學相長、傳播知識、教書育人的目的。

4.2 尊重個體差異，幫助學生樹立信心

體驗式教學的方法多種多樣，其中包括形象性體驗、探究性體驗和實踐性體驗。針對不同學生的性格特點和音樂教學具體內容來進行調整，讓學生可以主動參與到教學過程中來。高校音樂教學的內容包括多種方面，如和聲、節奏等，這些過程通常具有動態、形態等不同方面的特點。因此高校音樂老師在對不同課程進行教學的過程中要恰當的選擇體驗式教學的方式，讓學生可以通過來學習和了解這一課的音樂知識點，在體驗式教學的過程中深入了解這一音樂作品的內涵，從而達到這一課的音樂教學目的。學生作為體驗式教學的主體，老師則需要多鼓勵學生主動參與到教學過程中，讓課堂氣氛變得不再死板，讓課堂更加充滿生機活力。

第三篇：淺談高中音樂教學中存在的問題及對策

淺談高中音樂教學中存在的問題及對策

摘要：隨著我國教學課程改革的不斷深化，傳統的音樂教學方法已經不能滿足當前的高中音樂課程教學，并且較為阻礙學生音樂素養的整體提升。因此，高中音樂教師應當從課堂實際出發，發現教學中存在的問題并不斷積累與改進。本文通過闡述分析當前我國高中音樂教學中存在的問題，對其研究后提出一些建設性的應對策略，以供讀者參考。

關鍵詞：高中音樂教學 存在問題 應對策略

一、我國高中音樂教學中存在的問題探究

當前我國高中對于音樂課程的重視還處在較低的程度，教師授課方式大多古板陳舊，而隨著我國新課程改革的深入發展，人們對高中音樂教學的要求日益提高，要求利用高中音樂教學解決學習中出現的各種問題，提高學生的綜合素質，促進高中學生的健康成長，筆者從事高中音樂教學工作多年，結合自身實踐工作經驗，針對我國高中音樂的教學，將從以下幾方面分析其存在的問題，希望對高中音樂教學有所幫助。

（一）學生被動接受、缺乏動力

在應試教育體制的壓迫下，部分普通高中將美術、音樂等課程納入輔助型課程中，學生們更是習慣稱之為“副科”，可?對其關注程度之低。一些偏遠地區因為資源、教師的缺少甚至不開展音樂課程。另一方面，為了與高考更加契合，音樂逐漸成為一些特長培訓機構必不可少的內容，旨在迅速提升成績，達到理想的高考成就。這種急功近利的行為逐漸使得學生們對音樂喪失了純粹的學習，而只是被動的接受很多知識，學生感受不到興趣，難免會缺乏繼續學習的動力，無法掌握音樂的內涵。

（二）課程內容肆意刪改、隨意代替

當前，在我國大量高中學校當中，因為我國大部分高中學校對于音樂課程存在忽視問題，使得音樂教師在授課時不需要按照教學大綱要求逐步教學（學生也苦于文理科學習忽視音樂學習），教師隨意改動音樂課時設置，肆意改動教學內容，對課本當中的章節隨便刪減，只是上一些關于聲樂和器樂的課程，這種教學現象與高中音樂階段的教學目的嚴重不符，對于提高高中學生的音樂素質非常不利，更不能達到提高學生審美能力的效果。

（三）教師自身素養有待提高

教育制度的偏重問題使得高中學校只重視數理化等課程的教學，我國的仍然缺乏完善的教育制度，在很多高中學校內，學校領導普遍重視主要科目的教學，將教師當中的精英全部放在主要科目的教學上，不重視音樂和美術這一類課程的教學，認為高考不會考的音樂、美術等副科教學沒有作用，所以學校在招聘此類教師時，把關不嚴，對招入音樂教師的專業素質要求不高，這種狀況導致高中階段的音樂老師沒有較高的教學水平，這也就使得我國音樂教學師資力量高低不齊，在實際教學過程中不能收到良好的教學效果，嚴重阻礙了高中學生綜合素質的提高。

（四）教學模式陳舊、理念落后

截至目前，我國許多音樂教師在授課時依舊沿襲以往古板的教學方式，以為將所應學的內容全部教授給學生，但卻忽視教學模式的實用性、趣味性。學生在課堂上也只能扮演接受者的角色，一昧的進行“填鴨式”教育，在過去較長時期內，高中階段的教學普遍受到應試教育的影響，很多高中學校都將音樂教學科目作為副科，沒有認識到音樂學科的重要性，有的高中學校根本就沒有上過音樂課。

二、高中音樂教學的完善策略

對上述問題，為了更完全的發揮音樂對學生整體素質的培養作用，提高教學層次。筆者就自己的經驗提出以下完善的策略方法：

（一）多種方法并駕同驅，點燃學習熱情

興趣依舊是學生學習最好的引導方式。音樂教師作為學生學習的組織者、引導者，應當肩負起點燃學生學習熱情的責任。教師可以在教學過程中通過調查問卷的方式來了解學生所喜愛的音樂作品。并從中篩選出優秀的曲段向學生們播放。從而激發學生們對音樂學習的興趣，不斷地使學生接觸到有內涵、有深度的典型音樂作品，在優美的旋律中激發熱情，提高學習動力。并通過多種新穎的教學方式并駕同驅，點燃學生們的學習激情。

（二）遵從課程標準要求，堅持優質教學

音樂教學的課程安排在很大程度上決定了整體音樂教學的質量。高中音樂教師在授課之前應當仔細研讀課程標準的要求，只有制訂科學合理的音樂教學目的，才能有效提高教學質量。

（三）提高音樂教師自身素養

除了課程的安排，教師自身素質的高低與整個音樂課程的開展情況關系密切。一個音樂文化知識廣博的教師本身就是一本優質的教科書。所以，高中音樂教師應當不斷增強自身音樂綜合素養，多參加一些音樂類的活動以充實自己的知識，與其他學校的音樂教師建立良好的關系，在互相探討中逐漸提高教學方式、自身素質等。音樂教師只有具備較高的專業素質，才能不斷提高音樂教學質量。

（四）運用新媒體技術，豐富教學模式

隨著科學技術的不斷發展，各種先進技術被廣泛應用在音樂教學當中，改善了當前音樂教學方式，給音樂課堂教學提供了發展的機會。為了在音樂課堂上充分發揮學生的主動性，音樂教師要善于應用這些先進教學手段，使學生在學習中集中精力，激發學生的學習積極性。傳統的教學方式往往不能滿足時代的需求，高中英語教學也應該適時融入更多現代化的技術。比如新媒體技術，教師可以通過新媒體技術向學生展示更前沿或者更經典的音樂作品，讓學生自己去發現作品的優點，不但使學生在美妙的音樂當中得到美的享受，并且提高了學生的欣賞能力，開拓了學生的視野。這種新媒體技術不僅在教學上得以創新，在學生的接受作用上也有了顯著的提高。其普及也是當前課程教學發展的趨勢所在。

三、結語

隨著課程改革的不斷深化，傳統的音樂教學方式暴露出很多問題，這些問題并不是一日形成，所以也并非一日可以改善。需要廣大音樂教學者不懈的堅持與努力，探尋鮮活的教學方法，更完全的發揮音樂對學生整體素質的培養作用，提高教學層次。課程安排上教師需要安排更符合時代發展的課程，培養學生的熱情、豐富教學模式并且積極提升自身素養，這樣高中音樂教學才可以真正的為學生提供全面發展的平臺。

參考文獻：

[1]趙潔.高中音樂教學中存在的問題及對策研究[J].學周刊，2014，（17）.[2]張懷婷.高中音樂教學中存在的問題及對策[J].考試周刊，2015，（76）.

第四篇：初中音樂教學中存在問題分析與解決對策的探討

2014B2 初中音樂 3000字 新魯教版

初中音樂教學中存在問題分析與解決對策的探討

摘要：音樂教育是素質教育的重要組成部分，而音樂教學的實施對于培養學生的審美能力、完善學生的思維發展具有重要的意義。但是在我們當下的初中音樂教學實施過程中，存在著最為嚴重的問題就是教學缺乏活力等。這些問題的存在也在很大程度上影響了學生的能力發展和阻礙了教學效率的提升。因此，如何發現初中音樂教學中存在的問題，并且尋找出有效性的方法加以解決，是下文重點探究的一大問題。

關鍵詞：初中音樂；創新；學生；審美

促進學生的“德、智、體、美、勞”的全面發展是我國教育深化改革、實施不變的目標之一。而音樂教學的實施則是完善教育素質、提升教育水平的重要構成。但是在“唯分數論英雄”的教育體制下，音樂的教學實施逐漸地凸顯出各種問題。

一、當前初中音樂教學中存在的問題

1、音樂教學不受重視

所謂音樂教學不受重視就是指在初中階段的教學實施過程中，無論是校方、家長還是學生都是唯分數論。因而大部分的精力均都投入到語數外等科目上，而對音樂的學習則抱有一種可有可無的態度。

校方的不重視，學生的不投入直接也影響了音樂教師的教學熱情，而這也阻礙了音樂教學的發展，也影響了學生的素質發展。

2、音樂教學缺乏活力

音樂教學缺乏活力主要表現在兩個方面，一個是陳舊的傳統教學方法無法給課堂教學帶來新的活力，第二個則是因為教學的實施缺乏新鮮元素的融入。

在傳統的教學方式下，學生僅剩的學習熱情和好奇心被無情地扼殺，而這種一成不變的教學模式以及方式也讓學生對音樂的學習越來越不感興趣。在這樣的情況之下，要想實施好初中音樂教學工作簡直是天方夜譚。

以上問題是當前的初中音樂教學中存在的兩大主要問題，也是應當充分引起重視的問題。唯有正視這些問題并且不斷地加以解決，才可以更好地做好初中音樂教學工作。

二、如何做好初中音樂教學工作

我們常常說要“對癥下藥”，做好初中音樂的教學工作同樣需要采取有針對性地措施來解決以上兩大問題。筆者認為要想徹底地解決好以上問題應當從兩大方向入手：一是解決好思想上的認識問題，二是做好初中音樂的創新性教學工作。具體的教學方法如下：

1、重視初中音樂教學

初中音樂教學的實施是實現素質教育的重要模式，也是提升學生素質的關鍵性教學實施。因此，無論是從響應素質教育的號召，還是適應時代發展要求，抑或是完善學生的素質發展，都應當重視初中音樂教學。

重視音樂教學不是一句空話，也不是一句空口號，而是需要校方和音樂教師切實做好的一項教學工作。這樣才可以有效地促進學生的發展，從思想觀念上為初中音樂的教學實施奠定扎實的基礎。

校方應當在教學的過程中為初中音樂教學時間提供一定的支持，這樣才能夠有效地保障初中音樂的教學時間。而且，校方還應當積極地完善初中音樂教學實施的硬件、軟件設施。

例如：開設琴房以利于教師開展教學，也利于有興趣的學生開展訓練；結合教材開設一些充滿趣味的音樂講座或者沙龍。

而教師則應當重視自己的教學工作，并且從備課、教學、課后反思三個環節來做好具體的教學準備工作。特別是在備課階段，教學一定要做好充分地準備。

例如：在2013年修訂的魯教版六年級第二單元《祖國的頌歌》這個部分的學習之中，教師就應當從以上三個部分來做好教學工作，并且積極地準備好相關的素材來實施好教學。因為該單元的內容包含有：唱歌——歌唱祖國；聽樂賞畫——紅旗頌；選聽——在燦爛的陽光下；欣賞——伏爾塔瓦河。所以，教師應當在備課階段，就應當收集與該部分內容相關的音頻、視頻、圖片、文字資料，并且加以篩選，從而為教學的實施奠定堅實的基礎。

通過校方和教師在意識上重視音樂教學實施，在行為上加強音樂教學實施的

方式，必將為初中音樂的有效教學發展奠定扎實的基礎。

2、多媒體設備豐富教學

多媒體設備是教學實施的重要助手，也是提升教學效率的重要工具。在初中音樂的教學實施過程中，教師也可以多加利用多媒體設備，繼而更好地促進教學的實施與發展。

而且，多媒體設備進入到初中音樂的課堂之中，也將極大地豐富教學的素材，讓學生的學習更為直觀，為教學的創新化實施提供技術的支撐和龐大的數據資源庫。因此，教師要充分地認識到這一點，并且積極地借助這一工作來豐富初中音樂的教學資源，進而更好地做好初中音樂的教學實施。

例如：在2013年修訂的魯教版六年級第四單元《神州音韻

（一）》這個部分的教學中，由于該單元主要的教學內容有：唱歌——黃河船夫曲；欣賞——月牙兒五更，烏蘇里船歌，包楞調，走絳州。對這一單元的教學內容加以分析，我們會發現該部分的內容與中國的民歌、民調有一定的關聯。

所以，在具體的教學實施過程中，教師就可以通過多媒體設備將中國經典的民調以及為學生所熟悉的民族民間音樂，如《東方紅》、《康定情歌》、《瀏陽河》、《八月桂花遍地開》、《牧歌》、《阿里郎》等加入到欣賞課中。

這樣的方式也在一定程度上脫離了課本的束縛，使得教學的實施更加靈活而充滿趣味。與此同時，整個的教學過程中，學生會不自覺地跟隨著這些熟悉的歌曲進行哼唱，在哼唱中去欣賞，從而更好地提升學生的鑒賞能力和音樂欣賞水平。除此以外，在多媒體設備的協助下，教學的廣度和深度得到了有效地拓展，也很好地豐富了初中音樂的教學實施。

3、寓教于樂的趣味教學

傳統的音樂教學無法吸引學生很大一部分原因就是教學的趣味性不夠、吸引力不強。因此，為了更好地將學生吸引進來，并且創新初中音樂的教學實施。筆者認為教師還應當通過寓教于樂的方式來實施趣味教學。

簡言之就是通過改革傳統的“教師教學生唱”的方式來創新初中音樂的課堂教學模式。但是音樂教學實施并非是要將學生培養為歌唱家，而是要借助音樂教學的實施提升學生的審美能力，促進學生的發展。具體操作可以是通過一個故事性的內容來引入音樂欣賞或者在對某一個音樂曲目加以欣賞的過程中，要求學生

根據自己的理解來闡述自己的欣賞感受或者是借助故事講解的方式來表達自己的欣賞體驗。并且在學生加以闡述的過程中讓學生寫下自己的生日日期，然后再以從該學生的座位號往下尋找到下一位發言的同學。

例如：在2013年修訂的魯教版六年級第三單元《金色的秋天》這個部分的欣賞曲目包含有：《秋》、《豐收鑼鼓》。所以，在引導學生聽完這兩個曲子后，教師就可以要求學生用語言來形容自己的感受，回答問題時也可以用不同的形式進行，如該學生的生日日期為“16”，緊接著，由該下數找到下一位發言的同學。然后，一直往下進行。

通過這樣的方式則是旨在借助游戲的形式，調動學生的參與積極性，并且鼓勵學生發表自己的審美體驗。從而在做好初中音樂教學的基礎上提升學生的審美能力。

4、即興教學實施

所謂即興教學實施主要是指教師可以隨時根據外部情況或者是學生的合理要求即興開展教學。

例如：有一天教室外正下著雨，那么教師就可以這樣來開始教學： 教師說：老師知道同學們好像對流行歌曲都比較熟悉，現在外面下著雨。那么大家可以告訴老師你所了解的有關“雨”的歌詞嗎？

學生1：雨一直下，氣氛不算融洽

學生4：十七歲那年的雨季，我們有共同的期許。??

教師說：嗯，很好！那么我們就來一起聊一聊如何這些寫雨的歌曲都表達了什么東西。

借助這種即興的教學方式也可以很好地將現實生活中的其他內容融入到課堂之上，從而更好地調動學生的參與熱情，繼而做好初中音樂的教學工作。

三、小結

初中音樂這門學科的存在為完善學生的素質發展，深化教育改革和進步提供了更多的可能。因此，教師應當更加積極地做好初中音樂的教學實施，不斷地挖掘出創新性的教學方法以提升初中音樂的教學效率。

參考文獻：

[1]趙彥宏，淺析初中音樂課堂教學創新[J]，軟件·教學，2014年第1期； [2]張愛靜，初中音樂教學中如何引導學生主動學習[J]，軟件·教學，2014年第1期；

[3]徐鳳，淺議初中音樂教育中的審美教育[J]，作文成功之路·教育教學研究，2013年第12期。

第五篇：體驗式音樂欣賞教學在大學音樂中的應用分析

體驗式音樂欣賞教學在大學音樂中的應用分析

摘要：隨著經濟的發展和科技的進步，教育也在不斷改革，隨之教學方式也在創新和變化。大學音樂教育雖然起源較早，但是由于受到歷史發展影響和諸多因素的影響，發展緩慢，也沒有取得應有的效果。在實際教學中存在著教學單

一、方法陳舊的問題。本文從大學音樂教學實際出發，研究體驗式音樂欣賞在大學音樂中應用的具體操作策略，以期對實踐教學工作提供理論指導。

關鍵詞：體驗式音樂欣賞；大學音樂；應用分析；

一、前言

由于受到傳統的應試教育的影響，我國大學音樂教育一直以來呈現出一些問題，例如同班學生的音樂表現能力和音樂欣賞能力參差不齊，較弱的學生幾乎失去了對音樂學習的信心和興趣。因此，作為教授大學音樂的老師，如何上好課程，提高學生興趣，帶動課堂積極性，成為現實的問題和挑戰。筆者認為，體驗式音樂欣賞教學就是一種應用效果佳的教學范式，可以促進學生發展，提高審美能力，本文將針對此進行一些具體探究。

二、體驗式音樂欣賞在大學音樂中的實施目標

大學音樂教育的教學目標是推動對音樂技能的教育轉向音樂審美的教育，改變傳統的教育理念。培養大學生掌握音樂背景知識的能力和基本的音樂審美能力，充分感受音樂的魅力。這樣的教學目標也就要求教學方式要隨之改革，運用體驗式音樂欣賞教學，升華學生在學習中的心理體驗，加強對音樂的理解程度，培養對音樂的審美素質，形成積極向上的學習態度和熱愛音樂的情感，這是其實施的重要目標。

三、體驗式音樂欣賞教學在大學音樂課堂上具體操作策略

（一）興趣激發策略

在體驗式音樂欣賞教學課堂上，要充分發揮學生的主體地位，教師要擺正位置，發揮主導作用。興趣是最好的老師，大學音樂教育不同于中學階段的應試教育，學生對于音樂學習也不在是應試的學習，體驗式音樂欣賞強調的是學生對音樂學習的求知欲望，只有學生主動對知識進行探索和研究，教師才能為學生創設情境，提供音樂學習的材料，根據不同學生的性格特點，因材施教，從而最大限度的激發學生興趣。

（二）自主探索策略

相比于傳統的音樂教學，體驗式音樂欣賞更強調學生自主學習和探索，尊重學生之間的差異，強調學生的主觀感受，不以統一的標準衡量對錯，而是充分培養每一個學生對音樂的鑒賞能力，不將老師的主觀感受強行灌輸給每一個學生，注重學生獨立思考能力的培養，通過自身對音樂的探索形成自己的鑒賞能力。

（三）反復體驗策略

要想提高學生對音樂的感受與鑒賞能力，必須加強體驗的過程，大學課堂硬件條件較好，充分利用多媒體等各種設備，反復體驗與欣賞，在結合自身情況進行反思和總結，引導從行為到情感的升華，最終提高學生對音樂的審美體驗。

四、體驗式音樂欣賞教學在大學音樂中的應用方法

（一）創新教學情境

近年來的科技發展，也大大改變了傳統的課堂，多媒體技術的廣泛應用使得課堂教學變得更加方便。鑒于音樂教學中大學生的動機主要靠興趣引發，教師可以充分利用多媒體設備創設教學情境，拉近學生與音樂作品之間的距離，使得教學過程變得有趣生動，更加貼近學生生活，從而將學生的外部學習壓力轉化為內部自覺行為。比如在教授《藍色多瑙河》時，可以播放與音樂相關的視頻，展示多瑙河相關景象，充分引導學生發揮想象，幻想自己身處在這樣的情境當中，感受音樂創作的過程和所要表達的情感，這樣的體驗式音樂欣賞真正幫助學生更好的理解音樂，熱愛音樂。

（二）巧設學生情感體驗

在大學音樂教學中，由于學生數量較大，學生基礎情況不一，個體差異較大，音樂欣賞能力和表現能力較差的學生對音樂學習的積極性和主動性不高，教師要根據教學內容巧妙設置一些增加情感體驗的環節，從學生的角度出發，使得其自身情感與音樂欣賞結合，在學習中融入自身情感，主動參與，積極思考和充分表現，在師生互動和交流當中實現教學目標和任務，掌握并抓住活動和教學內容的連接點，使學生充分感受音樂魅力并熱愛音樂。情感體驗是音樂欣賞中的不可缺少的重要過程。

（三）增強大學生自主欣賞與探究

大學教學不同于中學的應試教育，不能填鴨式教學，大學音樂教學更不能如此，體驗式音樂欣賞教學就是要引導增強學生自主欣賞與探究，音樂欣賞選擇自己喜歡的音樂，提出自己的欣賞感悟和問題，不能僅僅依靠老師教學，這樣逐步培養學生音樂欣賞興趣，提高音樂欣賞能力。

五、結束語

總之，音樂教學對培養大學生綜合素質和能力至關重要，而體驗式音樂欣賞教學是一種有效的教學方式，不僅改變傳統的灌輸模式，幫助教師創新教學方式，提高教學效率，而且使得學生通過體驗音樂的魅力加強對音樂的理解，提高對音樂欣賞的興趣和能力，從而獲得音樂熏陶，提升審美情趣，促進綜合素質的提高和全面發展，實現雙贏局面。

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