第一篇：淺析高中物理教學中的問題及對策

淺析高中物理教學中的問題及對策

陜西省銅川市第一中學 岳艷蓉

摘要：通過對中學物理教學現狀的研究，分析了物理教學中的幾個有代表性的問題，提出了解決這些問題的對策。

關鍵詞：高中物理 課件 教學方法 實驗

隨著新課改的推進，中學物理學科教育作為基礎教育的重要組成部分，其課程教學方法、課程目標、內容標準等均發生了深刻的變化。課程教學方法由傳統的灌輸式課堂教學轉變為科學培養，課程教學手段增加了多媒體等，課程的目標達成包含了實驗教學這一個重要方面。然而，在實際現實中，中學物理課堂教學仍是側重于“教”的課堂教學方法，多媒體課件等教學手段的應用仍不成熟，實驗教學也可以說不容樂觀。物理教學需要多方面的探討和思考，現就根據我的教學實際，從教學方法、教學手段、實驗教學三個方面談一談我的一些認識。

一、關于物理課堂教學方法

1．物理課堂教學方法是由教師和學生在物理教學過程中完成教學任務所采取的工作方式組成的方法體系，體現了教師活動和學生的認識活動的相互關系。在教學中比較常用的物理課堂教學方法有講授法、問題討論法、實驗教學法、自學指導法等。

2.傳統物理課堂教學方法對整個中學物理的教學發展具有很大的推進作用，但也存在著不足，其主要弊端有：

（1）重知識而輕能力，傳統教育方式只注重知識的傳授和灌輸，以分數的高低作為評判學生優劣的主要依據，忽視對學生實際操作能力和創新能力的培養。

（2）重結果而輕過程，有些教師在平時教學中只重視知識的結論，而不重視物理過程的分析，或淡化過程的教學，忽略知識的來龍去脈，這樣就有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程。

（3）重習題而輕方法，有的教師只注重運用公式去解題，把研究方法給略去了，沒有把科學方法的教育作為教學目標，學生總在教師的思維圈子里兜，沒有自己的獨到之處，沒有學到科學的思維方法，其創造性思維受到限制。3.高中物理課堂教學方法改革的方向

（1）要引導學生樹立目標主動發展，在物理課堂教學時，教師要特別注意引導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，注重自主，探究，合作式學習，讓他們在學習中學會主動發展。（2）把課堂教學與學生現實生活密切結合，要改變過于注重書本知識的現狀，要加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的關系，關注學生的學習興趣和經驗，使學生學會生活，并能積極主動地去創造健康向上的生活。

（3）要真正讓學生作為課堂的主體，課堂教學的最終結果，不在教師“教”得如何，而在于學生“學”得如何，所以課堂教學的著眼點，應該是讓學生積極主動地參與到教學活動中來，形成互動的教學氛圍，從而使學生的潛能得到相應的發揮。

二、關于物理課堂教學中課件的應用

1.隨著課改的深入，多媒體運用于課堂輔助教學已經很普遍，甚至不可或缺，就高中物理來說，其內容而言主要有實物錄像剪輯、模擬實驗、范例習題等，通常還配合必要的文字、語音、音效和背景音樂等。但物理課件的開發、應用，目前還不太成熟，主要存在以下問題：

（1）課件的美觀度與實際內容和物理脫節，相關專業人員制作的課件雖然界面十分美觀，美工、動畫、配音，都非常專業，但由于沒有實際的教學經驗，不了解教學的難點和重點及實際教學工作中困難，因此很多課件不能突出重點、突破難點，不能起到真正輔助教學的作用。而具有豐富的實際教學經驗從事一線教學工作的中學物理教師，卻只有少數能制作出合適的課件。

（2）對物理課件的使用認識不夠，有的教師認為多媒體教學嘩眾取寵，課件制作毫無必要，認為計算機輔助教學只是趕潮流，沒有實質性作用；而有的教師則認為多媒體教學是成功物理課的必要條件，在各種層次的公開教學中，采用計算機制作課件似乎已成了一節成功的物理課的必要條件。

（3）物理課件的使用中有一些問題，有的教師堂堂用課件不重視課件的科學性，往往比較重視動畫效果，內容大致“像”即可。甚至屏幕是黑板的“搬家”，這樣上課比僅用黑板加粉筆要差得多。

2.物理課件運用策略探索：（1）正確認識新課改中的多媒體教學，與傳統教學手段相比，多媒體有其優勢，要知道對于有些內容恰當的運用能夠很大的提高教學效率。（2）課件的選用與否應符合教學和學生的實際，學生是教學的主體，相關課件必須為開發學生的思維能力、實踐能力和創新能力服務。因此，媒體的運用應突出學生的積極參與性，運用前必須周密的安排和教學效果的預測。（3）課件的內容要與實際教學聯系，傳統現代優化組合，實現優勢互補，課堂教學是一個變化發展的過程，若課堂所用的媒體單調，缺乏變化，學生大腦神經細胞極易疲勞，教師應設法引導課堂有序地朝著教學目標發展，運用多樣化的教學模式，多樣化的媒體組合應用，使教學過程協調多變，氣氛生機勃勃。

三、關于物理教學中的實驗教學

物理學是建立在實驗基礎上的科學，實驗教學更是搞好物理教學的關鍵，在全面推行新課改實施素質教育的今天，從前那一套實驗教學理念正逐步顯露出它的弊端，我們必須正確對待實驗教學中存在的弊端，尋求解決的辦法。

1.中學物理實驗教學中存在的主要問題：（1）對實驗教學的意義認識不到位，不少學校的領導對實驗教學的重視程度不夠，不能從長遠的角度考慮人才的培養；有的教師講得太多、太具體，學生的動手實驗時間少，用腦思考的時間少，使學生變成了機器人，失去了創新精神。（2）實驗教學實際落實不夠，一方面，由于各類原因大多數采用分組實驗，不能保證人人都能動手動腦并能獨立地做實驗；另一方面，由于人數過多，教師不可能照顧每一個學生，最后只好適當降低要求。（3）儀器設備不充足，對于大多數中學來說，物理實驗儀器、實驗設施比較缺乏，一些易損易耗儀器和藥品得不到及時的修理或補充，致使實驗教學無法正常開展或開展較少；學生實驗不能按教學大綱的要求開設，學生只能在教室里看教師做演示實驗；更重要的是學生的觀察能力、實驗動手能力以及創新能力得不到培養。（4）教師素質不夠高，中學物理教師不僅應該具備理論教學的素質，而且應該具備實驗教學的素質，即觀察實驗的素質、實驗思維的素質、實驗操作的素質和實驗數據處理的素質。

2.中學物理實驗教學的改革思路及建議

（1）重視實驗教學，一個好的物理教師，腦子里一定裝滿了大量有趣的物理實驗。經常準備有趣的物理實驗，讓每堂課都能給學生一個驚喜。

（2）認真研究課標，端正中學物理實驗教學的目的，教師要有高度的自覺性、能動性，根據課標設計實驗內容，創造條件讓學生動手動腦，要利用身邊的物品開發、設計各種物理實驗，豐富課內和課外的探究活動。

（3）加強對實驗教學投入，合理添置現代化的儀器設備，有關部門要加大對物理實驗教學教育經費的投入，以及做好教育經費的合理使用；學校要根據教學的需要及時補充易耗品和易損儀器，要把實驗教學管理真正納人常規管理的軌道。（4）不斷學習，提高教師自身素質，物理教師要通過不斷的學習使自己的實驗教學能力和知識水平提高，而且還要不斷學習與社會發展相適應的教育理論、教學方法來指導自己的實際教學工作，學習使用新的教學技術和設備以提高自己的教學水平。

基礎教育課程改革己在緊鑼密鼓地進行著，每一位物理教育工作者都面臨著新的機遇和挑戰。希望更多的物理教育工作者看到高中物理教學中存在的問題，從對新課改內容的理解入手，提高自身的素質，注重將物理知識與實際聯系和物理實驗，充分利用現代的教學方法和教學手段等等，從而提高教學效率，培養學生的實踐能力，把物理教學推向更遠處。

第二篇：高中物理教學中存在的問題及對策

高中物理教學中存在的問題及對策

摘 要： 隨著時代的變遷，我國在進行了新課程改革之后，一些學科越來越受到重視與關注。其中有一門學科，它的形象高大，研究它的都是在學術界十分有成就的科學家們，對于學生來說它需要大量的腦力勞動，需要精準的分析能力，它就是物理。這一門高深的學科正在快速發展，本文就高中物理教學中存在的問題和對策進行探討。

關鍵詞： 高中物理教學 存在問題 解決對策

物理是一門十分重要的學科，它涉及許多方面。隨著我國新課改的大力推行，物理受到各個學校和老師的重視。但是對于這樣一個對學生充滿挑戰性的學科，在教學過程中難免會出現問題，學生無法理解一些物理知識，便會對它產生厭煩情緒，進而導致厭學。老師在講課中存在一些問題，無法抓住學生的眼球，無法清楚地講解物理問題，等等，這些都是高中物理教學所面臨的重大問題，急需解決。

1.物理教學中所存在的問題

物理教學對于學生和老師都充滿了挑戰性，考驗老師的講課水平，考查學生的思維能力。這一門高深的學科，經過時代的更替，產生了極大影響，不管是哪一個領域，都離不開物理中的原理，但是目前我國高中物理教育的成績并不是很理想，仍存在許多問題。

1.1教師講課形式不夠新穎

我國的傳統教育一直都是老師們所奉行的標準，老師認為按照傳統的教學方式能夠給同學們帶來好成績。傳統的教學并沒有錯，但是時代在進步，教育也在不斷向前發展，傳統的教育形式并不能滿足所有學科與學生的需要，對傳統的教育方法要注入新鮮的元素，這樣才能夠吸引學生的目光，讓學生在課堂上不走神，一直跟著老師的節奏走。更何況，物理是一門難度較大的學科，對于學生也是一個難點，更需要老師新穎的教學方式，才能夠讓學生對它產生興趣，從而努力學好物理。

1.2學生的學習方法不恰當

物理這門學科很考驗學生的學習能力，它并不是只需要學生上課聽講就能夠完全學會的學科。很多學生認為物理學的公式很多，所有知識點都離不開公式，所以他們將學習的重點放在了死記硬背物理公式上。物理中的公式是很多，而且每一道題都會用到物理公式，但是僅僅記住物理公式是不行的，還需要學生敏捷的思維，所有物理題目都需要學生動腦思考，需要學生通過對物理題目的分析決定使用哪些公式進行求解，如果沒有理解題目就盲目使用公式，那么答案一定是錯誤的，所以學生要有良好的學習方法，不僅要背公式，最重要的是要鍛煉自己的思維能力。

2.解決物理教學中存在問題的對策

對于上述面臨的問題，我們要想辦法解決，只有解決了這些問題，才能夠很好地進行物理教學。

2.1課堂的活躍與新穎的教學

高中生已經有了一定的自我約束能力，但是這不代表他們能夠很好地在課堂上聽講。不管是什么年齡段的學生，每節課45分鐘時間對于他們來說都是漫長的，所以老師如何調動課堂氣氛就成了關鍵。老師要保持課堂的活躍度，吸引學生的目光，而且要有新穎的教學方式，不能夠呆板，這樣學生才能在課堂上保持興奮狀態，才能很好地進行學習。比如，我們可以在課堂上進行模擬實驗。物理中有很多小實驗是離不開現實生活的，在進行浮力這一物理問題的講解時，老師可以對班級的同學進行分組，然后每組分發一些不同的材料，如泡沫、紙張和塑料，再用這些材料制作小船，讓每組的同學進行比賽。這樣不僅可以鍛煉學生的思維能力，而且可以讓他們更加深刻地記住浮力的知識點。

2.2對于學生的學習方法的指導

物理這門學科，不是老師在課上就能完全講清楚的，學生課下的學習也十分重要。學生在課堂上學到物理知識，課下他們應該如何進行復習與總結也是學習物理的重要手段。老師要對學生進行指導，讓他們掌握正確的學習方法。很多學生學習很努力，但是由于沒有掌握好學習方法，導致他們的成績并不理想，這個時候就需要老師針對不同的學生采用不同的學習方法。有些學生的動手能力很強，但是記憶力不太好，老師就要抓住學生的特點進行指導，比如讓每天抄寫當天所學的公式五遍，然后對學生進行考核。在學習一段時間后，對學生近一段時間抄寫的公式進行測驗，成績好的給予獎勵，不好的給予懲罰。還有一些學生分析能力特別強，但是動手能力不足，我們要培養這些學生的動手能力，經常給他們留一些課外的小實驗，培養他們的動手能力。這樣的學習方法，針對不同的學生，效果也不同，但是這樣可以幫助他們很好地學習物理這門學科。

3.結語

物理雖然是一個難度很大的學科，但是并不代表我們無法解決，事在人為。雖然當前我國的高中物理教學存在一些問題，但是我們都在努力地克服并解決這些問題，我國的教育政策也在不斷進行改革，都在向著好的方面發展。學校、老師和學生更應該努力，將這些問題一一解決，相信我國的物理教育事業在學校、老師和學生的共同努力下會越來越好。

參考文獻：

[1]朱琴.淺析高中物理教學改革的嘗試與思考[J].科教文匯（下旬刊），2010（03）.[2]郭勤學.新課程理念下高中物理教學的特點與策略[J].湖北成人教育學院學報，2011（03）.[3]李寶銀.高中物理“探索在前，教材在后”的教學實踐[J].教育理論與實踐，2010（20）.

第三篇：高中物理教學現狀及對策（范文模版）

高中物理教學現狀及對策

摘要：高中物理教學是我國高中教育的重要組成部分，對于學生培養正確的理性思維，拓展知識具有重要意義。高中物理也是學生們反映難學的一門課程，這種原因的出現跟老師的教學理念和方式具有重要關系。新時期如何采取有效措施更好的進行物理教學，提升學生的物理知識水平已經成為一個重要課題。本文分析了當前高中物理教學的現狀，提出了物理教學的措施，為高中物理教學水平的提高提供參考。關鍵詞：高中物理教學；現狀；分析；策略

新時期網絡信息技術取得了飛速發展，不斷的改變著人們的生活方式，隨著移動電視、互聯網和智能客戶端的普及，以網絡信息化技術為基礎的新媒體逐漸進入市場，深受廣大人們的喜愛。教育一直以來是人們關注的特點，教育方式的改革也備受關注。新時期各種新的技術運用到教學中，極大的提高了教學質量。高中教育是教育的重要組成部分，物理教育在高中教育中占據著重要比例。高中物理教學不僅是學生參加高考的需要，也是提高學生物理素養，增強學生實踐能力的需要。當前在高中物理教學中還存在許多問題，只有不斷完善物理教學方式，改革物理教學理念才能不斷的提高物理教學效率。1 新時期高中物理教學的主要問題 1.1 學校重視不夠，教學方式過于陳舊

學校是培養學生文化知識的地方，只有學校對學生的教育工作由足夠的重視，才能在實際工作中不斷推動教育工作，發揮教育工作的作用。當前，部分學校在物理教育工作中懈怠，對學生的認知能力不夠重視，導致教學方式不合理，沒有緊隨時代的發展要求采取新的教學方式，這些對學生的學習效果是不利的。高中物理教育工作的開展需要校領導的不斷重視，建立合理的教育體系，完善教學方法，逐步培養學生的物理素養，提升教學方法。1.2 教學模式不合理

傳統的教育方式注重填鴨式教學，不斷的向學生灌輸知識，傳統的教育方式，一本書一支粉筆就能完成課堂的教學，課堂上只注重理論知識的學習，而忽略如何啟發學生的想象能力及思維方式，只重視做題能力訓練，而忽略學生的創造性思維，導致學生們的實際應用能力較差，不能講所學知識運用到實踐中，沒有真正發揮教育的意義。新時期，使得學生有更多的了解信息的方式，他們不再滿足與教師采用的灌輸的學習方式，而更擅長于開放、自由互動的教育模式。傳統的物理教育模式顯然不能滿足教育的需要，只會引起學生的不滿與抗爭。

1.3 教師綜合水平不過硬 新時期學生可以通過多種渠道了解新的知識，部分教師在實踐工作中不能堅守自己為師的底線，在思想上懈怠，甚至在課堂中不負責任的教學，這些對學生的物理學習產生巨大的影響。教師是教學過程的主體，教師的教學水平直接影響學生學習的水平。部分教師本身對物理課程的理解性較差，對知識把握度也不夠，談不上在課堂上教育學生，更談不上在教學方式加以完善來更好的教學，導致學生思想素質怠慢，學習積極性不高，喪失學習的信心，對學生的學習具有重要影響。1.4 學習主動意識差

學生是教學的主體，只有充分發揮學生的主觀能動性，才能使學生主動的去學習，去發現學習中的問題，并解決問題。高中學生理解意識差，在學習物理時，不能全面的觀察每一個細節和重點，缺乏主觀能動的能力，所以如果沒有充分激發學生的主觀能動性，學生便不會主動的去解決一些問題，個性培養效果也不好 2 新時期高中物理教育的策略

2.1 學校應加強對物理教學的重視，不斷完善教學方法

物理教育工作的主導是學校，只有學校對物理教育工作有足夠的重視，才能在實際工作中不斷推動物理教育工作，提高學生的物理知識水平。當前，部分學校在物理教育工作中懈怠，導致學生物理知識掌握水平普遍不高，這些對學生的學習是不利的。學校物理教育工作的開展需要校領導的不斷重視，建立合理的教育工作體系，定期探討教學方式的合理性，完善教學方式方法，逐步提高學生掌握物理知識的水平，提升學校物理教學質量。2.2 著實加強教學隊伍建設

教師隊伍的好壞直接關系物理教學工作開展的成效，教育工作者是開展物理教學工作的骨干力量。教育工作者包含物理課堂教師，實驗教師等，教育工作者要不斷提高自身的教學水平，注重利用自媒體技術的水平，將自媒體技術運用到教學實踐中，要緊跟時代潮流，了解學生的需求，不斷完善教學方式，更加貼近學生的生活，讓學生更容易接受。同時，學校要加強對教師隊伍的培訓，不斷提升教師隊伍的整體素質，讓教師在教學時間中完善教學理念、教學方法和教學技術，提高教學效率。2.3 開展多種形式的物理教學方式

當前網絡信息技術取得了飛速發展，不斷的改變著人們的生活方式，隨著移動電視、互聯網和智能客戶端的普及，以網絡信息化技術為基礎的新媒體逐漸進入市場，深受廣大人們的喜愛。新時期各種新技術的應用，改變了人們獲取信息的方式，對人們的學習、生活和工作產生了重大影響。高中作為教育的主要場所，要積極運用各種網絡信息化技術，開展多種形式的物理教學形式，比如定期組織物理教學比武大會，號召教師采用靈活多變的教育形式，提升教師的教學水平，開設互聯網移動學習的平臺，在平臺上推送一些物理資料，讓學生們能夠溝通自己的想法，逐步培養學生的學習興趣，降低他們的畏難情緒。2.4 加強實踐教學管理

教學實踐是教學的重要組成部分，新時期實踐教學有更多的形式，比如論壇、訪談和調查等活動，可以讓學生們通過網絡去進行查詢和解答，教師通過一定的評價方式對其進行評價，引導學生正確運用自媒體。其次，要培養學生正確認識是非的能力，教育他們不要沉溺網絡，不消極怠惰，引導他們利用自媒體完善自我、發展自我，提升自己的物理知識薯片。引導學生去發現一些重大的科技成果，了解科技成果中的物理知識，增強他們對物理實踐的認知，提高他們對物理學習的興趣，提升物理教學效率。3 小結

高中物理教學質量對學生提高良好的物理素養，增強實踐能力具有重要作用，隨著信息技術的應用，新時期物理教學有了很大的進步，極大的提高了物理的教學效率。但還是存在部分問題，如教學模式過于陳舊，教學方式不合理，教師綜合水平不過硬等，這些都是當前高中物理教學面臨的問題，需要采用各種措施對其進行解決。只有學校應加強對物理教學的重視，不斷完善教學方法，著實加強教學隊伍建設，開展多種形式的物理教學方式，加強實踐教學管理，才能更好的完善高中教學工作，提升高中物理教學效率。

第四篇：高中物理：實驗教學創新中存在的問題與對策

高中物理：實驗教學創新中存在的問題與對策湖南省教育裝備處在湘潭市組織了湖南省首屆初中物理教師實驗教學創新大賽，參賽教師把自己在儀器方面的創新、實驗內容上、教法的重新設計通過說課的形式展示給評委和觀摩教師，同時接受評委的提問，當場予以回答。賽場氣氛活躍，互動性較強，受到與會者一致好評。通過為期兩天的緊張角逐，30位教師各顯神通，給人留下了深刻的印像。縱觀全局，我們欣喜地發現教師們對新課程理念的理解與運用相當地嫻熟，充分地體現了教師作為課程資源的開發者、研制者已變成一種現實，教師們在實驗儀器和教學方法上能大膽地創新，在運用計算機技術輔助物理實驗教學上也有長足的進步。

盡管大家都知道實驗在中學物理教學中的地位，但當前中學物理實驗教學的現狀卻不容樂觀：一方面是實驗教學未受到應有的重視，如實驗儀器匱乏、實驗技師短缺、實驗工作量太多而報酬太少；另一方面是新課程改革中實驗教學的要求大大提高，而實驗儀器未配套到位、實驗教師的培訓亟待加強。如何在現有條件下，充分發揮廣大教師的潛能和聰明才智，引導他們利用身邊的材料做實驗，通過改進或創新身邊的實驗儀器做實驗，在實驗內容的呈現和教學方法上不斷創新，在專業引領、同伴互助下，加強自我反思，不斷提高物理實驗教學的能力，這是擺在我們今后一段相當長時間內的一項艱巨任務。那么，在物理實驗教學創新中還存在哪些問題呢？我認為，解決好實驗器材創新中的原則問題、實驗內容的創新問題、呈現方式的創新問題、實驗操作與內容呈現規范化的問題，無疑有助于中學物理實驗教學的質量。

一、實驗器材創新中的原則問題

對實驗器材的創新首先應遵循科學性原則。一個儀器，如果違背了科學原理，不管它多

么花哨，多么先進，這樣的儀器也是沒有用的，至少是無法共享的。在這次大賽中，有一位選手做了一個“模擬跨步電壓觸電”，其原理是利用了的電偶極子的電場的分布不均勻性。在初中階段，不追求概念的嚴謹性，這樣一個儀器也是可以初步說明跨步電壓的問題的，但不能細究，也不能說是模擬了實際的跨步電壓，否則，就從原理上犯了科學性錯誤，違反了科學性原則。

其次，實驗器材的創新應遵循簡單性原則。本來很簡單的東西，過分復雜化，反而會弄巧成拙。如要演示聲音在液體中的傳播，湘西有一位老師用兩個鵝卵石在水槽中互相撞擊，從空氣中可以聽到撞擊的聲音，從而說明液體可以傳播聲音。簡單明了，一目了然。而有位教師在做這個演示實驗時，將包好的手機放入水中，再撥該手機的號碼，然后又用麥克風放大其鈴聲，以此表明液體能傳聲，繁！且有很多東西說不清！能用簡單的器材說明深奧的科學道理，就千萬不要再去用復雜的儀器表白。

其三，器材的創新應遵循安全性原則。因為是在學生面前做實驗，凡是可能引起爆炸或者影響學生健康的不環保的做法都是不允許的。有位老師做瓶吞雞蛋的實驗時，巧妙地用充氣的空氣球來代替雞蛋做實驗，這個創意很好。但他為了節約空氣球，在廣口瓶的底部特意不鋪細沙，以免氣球被沙子弄破。萬一廣口瓶爆炸，后果肯定損壞一萬只氣球嚴重！還有一位老師，對教材中明確不能做的托里拆利的測定大氣壓強的實驗進行了改進，但他對水銀有一段露在外面并不在意，這說明他對不能做這個實驗的理由理解得還不是很充分。因為這樣做，水銀還是會對環境產生污染。

其四，器材的創新必須符合學生的認知規律。在人民教育出版社新課程標準版教材中，講到電功時還沒有講功的概念，而有位教師用一個電動機帶動物體豎直上生了多大的距離來說明電流做了多少功，這就不符合學生的認知規律。同樣的例子，也可見于探究影響滑動摩擦力的因素之中。學生沒有學習二力平衡的知識，又如何知道拉力等于摩擦力？！

二、內容的創新問題

實驗內容教學的創新，可以在化難為易、化繁為簡、起死回生、推陳出新方面下功夫：化難為易：在《視力矯正》一課中，教材中是用凸透鏡當作晶狀體，裝置不容易固定，操作難度大，實驗現象不夠明顯，并且需要三個眼睛模型。有一位教師用充水氣球代替凸透鏡，當作眼睛的晶狀體。由于氣球有彈性，受力之后容易發生形變，從而生動地體現由于晶狀體變形引起的近視和遠視形成的過程。實驗中各器材固定在一塊玻璃板上，光源和透鏡的位置可自由調節，光路可在玻璃板上清晰體現，操作過程簡單，現象明顯。化繁為簡：上面這樣一個實驗實際上也是一個化繁為簡的典型示例。實際上教學中還有很多這樣的例子。如有位教師設計了一個多用途的光學實驗箱，它可以用來演示光的直線傳播、光路可逆、光的反射、光的折射、光的散射等實驗，把眾多的實驗用一個光學實驗箱就可以完成。

起死回生：就是將呆板的教材變為有趣的實驗，將幾句那難以理解的書面語言變成一個可探究的實驗。如模擬跨步電壓觸電的實驗設計就是這類的典型。還有就是將學生思維中深層次的問題用實驗來凸現，如在一個含有電源、開關、燈泡的電路中，用多節舊電池取代電路中的2節新電池，讓學生猜想電路中的燈泡是變亮還是變暗？根據初中已有的知識，學生一般會猜燈泡更亮或者燈泡會燒毀。而事實是，當開關閉合后燈泡卻變暗了，這就給學生一個設置了一個思維的障礙。如何躍過這個障礙，學生自然會有饒有興趣來進行下面的全電路歐姆定律的學習。這樣做的結果，就極大地開發了課程資源，使教材變“活”了。

推陳出新：變演示實驗和驗證性為探究實驗，并與模擬實驗相結合。如驗證力的平行四邊形定則，就可以變成探究性實驗；電流表和電壓表的使用就可以與模擬實驗相結合，利用網絡和計算機技術把實際實驗中可能出現的錯誤消滅在萌芽狀態中。

三、呈現方式的創新問題

運用仿真技術、網絡技術、傳感技術和計算機實時測量技術，可以創新實驗內容、實驗形式等方面的呈現方式。在運用仿真技術方面，可以利用仿真實驗室，進行模擬實驗。如在電學實驗中，電路的連接、電表的使用、電路故障的排除、電路的設計等都可以利用仿真實驗室來進行。這樣做的結果，既可以解決實驗室設備比較緊張的困難，避免因學生操作失誤而損壞實驗設備，還可以讓學生更加自主學習，培養他們的創新精神和實踐能力。盡管運用仿真實驗室可以解決實驗中存在的很多的問題，但它不能取代傳統的實驗，只能起輔助作用。如果將傳統實驗置之不理，用它取代傳統的實驗，那就是錯誤的做法。

在運用網絡技術方面，可以利用網絡的海量性、交互性、實踐性等方面的特點，提供實驗的原理和要解決的問題，搭建解決問題的支架，讓學生利用教師提供的支架自己去設計、實驗，完成網絡探究。如在“現代順風耳——電話”一課中，教師可以讓學生運用已經學過的下列知識：在電壓一定時電流的大小隨電阻大小的變化而變化、電磁鐵的原理、聲音的產生和傳播，同時提出讓學生思考的問題：如何將聲音信號轉化為電信號，再由電信號轉化為聲音信號。通過建立這樣的支架，讓學生分析、綜合，設計出電話的工作電路，從而探究出工作原理。

運用傳感技術與計算機實時測量技術于物理實驗教學，可以優化物理教學過程，顯著地提高物理教學的效益。如在“牛頓第二定律”的教學中，原來一般是先講授2節課，接著就安排一節“驗證‘牛頓第二定律’”的實驗，然后再安排1～2節內容的“牛頓第二定律應用”，這樣一般要花費5個小時。在運用傳感技術和計算機實時測量技術之后，讓學生自己來運用傳感技術測量速度、時間等，得出的有關數據再用計算機來處理，從而得出F∝ma的結論。用1～2個學時即可完成5個學時的教學任務，并且給學生動手動腦的機會大大增加了。

四、規范化的問題

在物理實驗教學中，一是要注意科學方法的運用問題，二是要解決實驗操作和積件制作規范化的問題，往往在運用實驗

某一規律時，老師們用一次或二次實驗便得到某一結論，給學生的印象中似乎有一種科學得來全不費功夫的感覺。實際上，我們一般是用三次實驗來作出某一結論，從中國哲學的角度來講，這就是“道生一，一生二，二生三，三生 ”，表示多的意思，這就是為什么我們不能用“賦二次”實驗來得出某一結論的道理，在實際教學過程中，我們更應該強調更多的實驗數據表明，而不是就事論事，草草得到一個結論。

在實驗操作中，首先要注意安全性。如有一位老師為了顯示物體受到大氣浮力的作用，作做了一個實驗，在等臂天平的兩端是掛兩個質量相同的物體，其中一端是一個空氣球，其中分別盛有碳酸鈉和鹽酸，只不過用橡皮筋扎緊隔開而已。當把橡皮筋去掉以后，由于CO2的產生致使空氣球急劇增大，由于浮力的作用，天平因此而失去平衡。老師在利用身邊教材創新實驗上作了努力，但如果這個實驗稍有不慎，就有可能爆炸，鹽酸四濺，造成傷人事故，后果非常嚴重。在電路中，連線時應注意導線的繞向必須與螺姆旋轉方向一致，另外，電路中必須裝有開關，不能在實驗中用插頭的拔出或插入當作開關使用。在運用計算機等多媒體技術展示實驗內容，實驗原理及方案時，老師們大都有積件來呈現。但積件中確實有如下問題亟待規范：一是物理量的大小寫不準確，正體與斜體相混淆。如壓強一般用小寫的斜體p來表示，大寫斜體P表示功，小寫的斜體v表示速度，大寫的斜體V表示體積，它們不能混用；物理量一般用斜體表示，物理量的單位則用整體表示：如斜體N可表示壓力，正體N則是力的單位牛（頓）。二是電路圖中應有開關，光路圖中光線應標明箭頭，象開關、箭頭之類的在作圖中均不可“節省”。三是課件要簡潔，主次分明，顏色與配樂都要得當。課件要力避花哨，主題突出，盡可能的要在畫面中出現卡通形象，以免喧賓奪主。在畫面中，在顏色的設置上，也要注意搭配得當，如藍色背景下，設置黃字或紅字，就可能使離屏幕較遠的觀眾看不到具體的內容。同時，背景音樂也要安排適當，在教師講授和學生思考時，不宜有背景音樂，因為這樣會影響學生信息的接受，干擾學生對有關信息的處理。

在對實驗教學的創新中，有一種現象耐人尋味：那就是極力貶低傳統的實驗，盛贊自己的創新。一方面我為老師們敢對權威進行挑戰而高興，另一方面我也感覺到時下盛行的對傳統的否定已深入人心，不免有一些擔心。其實，對傳統的東西應該辯證地看，對歷史全盤否定，那是歷史的虛無主義者，如何在繼承中揚棄，這才是辯證的觀點。傳統的試驗，之所以能延續幾千年，一定有其存在的理由。當我們要擯棄它時，千萬要慎重。只有真正有那么一個實驗，能夠取代它，并且能消除原有的缺點，在可見度、安全性、實驗效果等方面更勝一籌時，才可以取而代之。

本文系湖南省十五規劃課題“現代教育技術與物理課程整合研究”階段性成果

第五篇：高中物理教學中培養學生核心素養對策

高中物理教學中培養學生核心素養對策

摘要：物理在高中階段的教學中占有重要地位。物理知識與生活聯系較為緊密，但又高于生活本身，是對生活規律的高度概括。高中物理教師在教學過程中應積極引導學生去探索事物，發現物理現象，并進行深度思考。學生在物理的學習過程中會受到無形的素質教育，從而進一步推動學生能力與品行的提升。本文將針對高中物理教學中如何培養學生物理核心素養進行探究。

關鍵詞：高中物理；核心素養；探究精神；培養措施

高中物理學習內容具有很強的理論性，對學生的學習要求和難度普遍較高。任課教師在融入物理學科核心素養的課堂教學中，可切實提升學生的學習能力，因為核心素養對學生的學業發展具有促進作用。本文將對高中物理教學中如何培養學生核心素養予以分析，希望對大家有所幫助。

一、培養學生的科學探究素養

在高中物理教學過程中，教師要深入剖析相關物理概念，使學生盡快形成物理學習觀念，形成嚴謹且具有邏輯的理性思維，幫助學生在物理學習中獲得獨立思考、自主學習的能力，從而在扎實的學科基礎上提升物理學習效率。學生對物理現象的準確描述、對運動規律的掌握、能量轉化等都要作為高中物理學習的基本要求。例如，在物理課堂上，教師可以教導學生從現象中找本質，研究事物的本質聯系，從而反復進行推導，實現精確的學習，增強學生的科學思維。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，在進行物理實驗時，探尋真理，以實踐來檢驗真理，讓物理學習緊密依靠科學實驗去發現、分析、解決、證實，從而增強學生實驗探究能力。如分析勢能，教師在課堂中可以這樣提問：如果一根羽毛從空中落在頭上，我們的反應會是什么？學生會異口同聲地說道：“沒什么，不在意。”然后教師再提問，如果是教室里的吊電風扇掉下來呢？同學們回答躲避、尖叫等。從“落下”可以推理出，物體的勢能與質量是有關系的。在探究具體的勢能與相對高度的相關性的過程中，教師要提醒學生注意聯系生活。如，從教室臺階跳下和從一層樓梯跳下的結果比較。學生在此過程中不僅學習到了物理理論的實用性，而且學會了如何去一步一步將知識理論落實徹底。因此，物理教師培養學生的核心素養要基于物理理論的學習，在扎實的學科基礎上也要介紹一些物理學家的探究精神和品質，進一步培養學生的學習能力。我們不難發現物理學科非常講究嚴謹性，學習起來有一定的難度，如果學生沒有建立起學科素養將很難學會綜合運用知識點，也就很難培養自身核心素養。

二、提高學生的物理學習熱情

在學生進行物理學習的過程中，可以通過類比、假設、演繹等學習方式提高從事物的表面探究本質的辨別能力，從而培養出嚴謹的物理研究精神。教師在教學中要營造積極活躍的教學氛圍，以激發學生物理學習的熱情，在形成學習思維和習慣的過程中去鍛煉學生的品質和道德修養。如在學習電場的相關知識時，首先向學生說明自然界中只存在正、負兩種電荷，電荷在它周圍空間形成電場，電荷間的相互作用力就是通過電場發生的。電荷的多少叫電量。基本電荷，帶電體電荷量等于元電荷的整數倍（Q=ne）。在學習過程中，學生容易對概念知識的理解存在一知半解的情況，由此，教師在抽象的概念中要以豐富的案例創設出生動形象的情境，如，兩個完全相同帶電絕緣金屬小球A、B，分別帶有電荷量6.4×109C和-3.2×10-9C，兩個絕緣金屬小球互相接觸，讓學生進行觀察，從而加深對電子轉移的認識。在物理學習的初步感知下，學生感受到吃力，但是教師要引導他們繼續保持昂揚的學習激情，當物理學習遇到障礙時，可以引入居里夫人經過一千多個日日夜夜的辛苦勞作，經歷無數次失敗后再次鼓起勇氣，最終提煉出鐳元素的事跡，來鼓勵學生克服學習困難。高中生的學習壓力很大，教師可以利用學生的學習習慣和興趣愛好，找出物理學科的吸引點，引導學生感受物理的奧秘和美妙，學習到物理的精髓和本質。就如在學習物質三態下的分子形態時，可以嘗試在課堂上凸顯形象，深化理解：分子在氣態時，猶如江湖里的俠客，四處游走，以天為被，以地為席。在液態時，就如草原游牧民族，隨季節而不斷遷居;固態時，就如我們現在固定居住在學校宿舍。通過這樣的講解方式，學生不知不覺中對物質三態下的分子形態有了深刻的認識和理解，而不是籠統和抽象。再如，解釋效果力與性質力的聯系時，教師為了啟發學生的思維，可以以學生的稱呼為例，在同學的相處過程中除了自己原本的名字，還有綽號、小名等，那么這就可以很好地將效果力和性質力在名稱中得到具體說明，進一步使得物理教學具有趣味性。教師在以學生的綽號和小名為課堂案例時要注意分寸，尊重學生，同時也要教育學生在相處過程中要與人友好和睦相處。這些在一定程度上就可以推動他們合作精神得到更進一步培養。

三、培養學生的思維整合能力

“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”授人以魚不如授人以漁。和小學生、初中生比起來，高中生更有主見，更熱衷于表現自我。教師在進行物理教學時可以科學合理地為他們增加學習難度，用符合他們的學習習慣和思路來推動學生進一步開展學習。高中物理學知識零零散散，所以教師要引導學生樹立知識體系和框架，整合物理知識，引導學生系統地進行思考，在不斷整合知識的過程中實現自我完善，對物理概念進行深入探究，如，繪制思維導圖。對于學生而言，最近接觸的知識記憶是最為深刻的，而回顧已學過的知識便會有大體遺忘的情況。物理學習對于知識的整合性具有明確的要求，如很多知識點需要串聯在一起進行運用。那么，教師就要引導學生靈活調用已經掌握的知識，能夠將知識有效地從一個點延伸起來，形成一個清晰而完整的知識脈絡。這將對他們的整個學習效果起到事半功倍的作用。教師注意培養學生養成繪制思維導圖的習慣，并在課堂上增強學生思維的聯想性，進而提升學習效率。除此，學生制作思維導圖也能夠進一步增強他們思維的條理性，如，在學習“勻變速直線運動”時，學生可以通過思維導圖來實現各個知識點的串聯，做到知識的有機整合，構建屬于自己的知識框架。為了推動學生更好地培養物理學習思維，教師還要盡可能多地挖掘物理實驗的價值，選取生活中豐富的內容來優化教學課堂，使其富有趣味性。教師在布置習題時可以以學生為主體，有針對性有選擇地進行練習，而不是單單追求實驗練習的次數。還有，在探討問題時要注意鉆研，對科學保持一種尊重和負責任的態度，發現問題大膽質疑，學會用正確的方法進行學習，將科學態度運用到物理學習中。教師要為學生推薦好的課外自主閱讀讀物，為學生繼續探索物理世界提供廣闊的空間，這將有利于學生形成非智力的優秀品質。除此之外，在選擇參考學習書時要注意建議學生進行針對性學習，并緊密結合課堂所學內容。最后，學生在物理學習時除了注意知識儲備外，還應注重他們道德素養的提升。因此，高中物理教師在教學課堂上要依據物理的嚴謹性和科學性等特點推動形成學生的思考模式，使其學會歸納整理，結合生活中的內容開展課堂教學，推動學生在知識上進行自我完善。思維導圖模式的運用可以進一步提高學生的學習效率，方便學生進行知識點復習，將知識點前后串聯起來，形成更加完整的知識框架。物理的學習需要較多的精力，教師不能急于求成，要從基礎開始，在打牢學生的基礎后一步步提升學生的能力。

四、培養學生的嚴謹態度及應用能力

事實上，物理學科的學習不僅僅是要對課本上知識點進行記憶理解，更為重要的是要能夠學會將知識點運用于現實生活中，物理知識點并不是孤立、枯燥、純理念的東西，它與我們的現實生活是息息相關的。那么，學生在學習物理這門課程時應該著重去關注自我的實踐能力和科學態度，始終保持對物理的探究欲。高中物理的難度還是較大的，學生很難迅速吸收所有的重難點，那么教師在實際教學的過程中就應該多融入一些實踐活動，給學生實際運用知識點的機會，好讓其更深入理解知識點。例如，當高中物理教師在講解《探究小車速度隨時間變化的規律》這一實驗內容時，可以帶領學生親自參與到這個實驗當中，先準備好小車、鉤碼、細繩、電池、打點計時器、導線等實驗用品，然后按照實驗步驟帶領學生一步步地完成實驗，最后與學生共同繪制出v-t圖像，用一條直線描述各個點，此外要盡量讓更多的點擬合直線。教師與學生共同完成這個實驗后，讓學生自己獨立思考，從實驗數據當中可以得出什么結論。學生思考后，不難發現小車速度隨時間均勻增加，當然教師也可以進行進一步補充，告訴學生實驗進一步表明小車在做勻加速直線運動。在這一過程中，教師主要是致力于加強學生的物理學習應用能力，讓學生在課堂上積累經驗，并在不斷糾錯試驗中培養出嚴謹的學風。正如上例，在上述實驗的過程中，學生親自參與了這次實驗，對于實驗步驟、實驗目的、實驗結果都可以形成自己的見解，后續，教師再以該試驗為例子引發學生對比教材試驗步驟與自己所實現的情況進行領悟。學生在遇到試驗的難題時也能夠更好地認識清楚自己的問題，從而有針對性地讓教師幫助解答。課堂上適當融入實驗，不僅能夠活躍物理課堂氛圍，還會改變學生對物理課堂傳統的枯燥乏味的觀念，讓學生真正感受到物理課堂的趣味。當然，動手實踐更是對學生核心素養的進一步培養，在實驗的過程中，加強了學生實際動手的能力，給了學生更多真正參與進課堂的機會，改變了以往的固定教學模式。總之，學生核心素養的培育是至關重要的，高中物理教師要重視起來并花費更多的心思讓學生提高自我綜合能力。

五、通過引導教學培養學生分析能力

就傳統物理課堂教學來說，很多時候都是教師在講臺上講而學生坐在下面聽，這種授課方式很難激發學生探究物理的興趣，也很難彰顯學生的學習主體地位。另外，在這種教學模式下，學生也很難始終保持專注，并且部分物理知識點是比較難理解的，學生很可能會出現走神的情況導致課堂教學效率低下。另外，物理學習更重要的是要培養學生對知識點的運用，而非簡單地記憶、背誦知識點。那么，教師就需要進一步創新教學方法，利用更新穎、更有效的教學方式去活躍課堂氛圍，給予學生更多的展現自我的機會，在其中能夠掌握學生具體學情，并深入進行指導。例如，當高中物理教師在講解《萬有引力定律》時，可以先不講解公式，而是結合前面所學過的知識點，讓學生自主探究月球繞地球做勻速圓周運動時的向心加速度和地球表面做自由落體運動產生的加速度，從而進一步印證此規律滿足萬有引力，讓學生對于萬有引力有更深刻的把握。教師通過引導學生自主探究來提升學生的分析能力和獨立思考能力，改變了教師講學生聽的模式，讓學生真正參與到物理課堂學習中來，也給了學生更大的自主權和選擇權。同時，這種教學模式也讓學生對于物理學習產生了更加濃厚的興趣，進一步提升學生的探究欲。因此，在實際教學當中，高中物理教師可以多多引導學生，進一步培養學生的分析能力以及核心素養，養成學生獨立探究難題的良好習慣。

六、結語

綜上所述，高中物理課堂對培養學生核心素養起到了十分有力的推動作用，對學生今后的生活和學習將產生深遠的影響。在物理教學中，學生應深刻理解核心素養的內涵，努力培養自身的良好品德，成長為社會所需要的棟梁之材。本文圍繞物理課堂中的核心素養培養，探討了以學生為中心培養學生科學嚴謹的科學態度、動手操作的應用能力，并將講求實干、堅持不懈的精神品質深入其中，激發學生潛能，以期引發更多的思考來進行正確的引導，進一步加大高中物理課堂中的核心素養培養力度。

參考文獻

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