第一篇：幼兒園數學教育領域的問題與對策活動心得體會

幼兒園數學教育領域的問題與對策活動

----心得體會

壽光市實驗幼兒園的張愛君老師對我們進行了幼兒園數學教育方面的一些心得和體會分享，張愛君老師已經從事幼教24年的時間了，總感覺幼兒園的數學教學可以用一句通俗的話來說，就是想說愛你不容易，我相信大家對數學教學有模凌兩可的感覺，今天從張愛君老師講述中讓我學到很多數學教育的知識。

數學離不開生活，生活中處處有數學。現代教育觀指出：數學教學，應從孩子以有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用。學數學不光是為了計算和應用，更不是為了無休止的做題；學數學，是在學一種化繁為簡，解決問題要有依據的數學思想，是在學一種思維方法。解決問題應是數學課程的中心，解決問題的過程就是幼兒從生活經驗和客觀事實出發，通過主動探索，發現數學，學習數學的過程。

一、教師必須要更新教學觀念

只有樹立“以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。如：多翻閱報刊雜志、多向有經驗的老師請教、多到兄弟園參觀學習、多利用網絡信息和外地相互交流科研成果等等。知識的掌握和運用是無止靜的，只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰；只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代的步伐。

二、教師必須要改進教學方法

教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。激發幼兒的想象力和思維力，多采用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。

三、在數學教育中，注意尊重和呵護幼兒對數學的興趣

提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。如：教“果汁吧”活動中，課前在數學角里布置一個果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯１０個、彩色筆等等。老師當果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環境中學會了瓶子和杯子之間的容量關系，從而又使幼兒在學習的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數學知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。因此，教育內容應根據幼兒的興趣點選擇，要相似于幼兒生活，相似于幼兒心理發展，相似于動物性，相似于幼兒的好模仿、好戶外活動、好奇、好合群、好成功、好稱贊、好動、好游戲。

四、尊重幼兒的年齡特點，了解幼兒行為的真正目的，理解幼兒自發的學習數學的良好動機

教師應通過仔細的觀察和傾聽孩子們的談話，了解幼兒表面看似錯誤行為的真正目的，避免誤解和傷害幼兒，保持他們永久的樂于探究身邊數學現象的欲望。幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發展都是漸進的，經過學習而不斷積累、發展、成型，因此，幼兒教育是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成果。

五、根據需要創編體育游戲

根據數學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的，能不能創編一些包含數學練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數學練習。實踐證明，根據數學教學的需要，創編一些易組織的體育游戲是可行的。

六、結合幼兒感興趣的特例設計數學游戲

幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術表演，我發現在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。如：小班學數字“4”。我講了《4的故事》：小白兔問媽媽：“媽媽，今天我們認什么字呢？”兔媽媽拿起一張寫有“4”的卡片，說：“教你認‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，說：“媽媽，我會認4了。”兔媽媽說：“你去找一找4的朋友吧！”小白兔走呀走，遇到一張桌子。桌子問：“小白兔，到哪兒去？”“我去找4的朋友。”“我就是呀，你數一數我的腿吧！”小白兔鉆到桌下數起來：“1、2、3、4，你有4條腿，對，你是4的朋友。”講到這里，我開始問：誰還是4的朋友？小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔……4條腿，都是4的朋友。這樣發展了幼兒的想象力、創造力和發散思維能力。

總之，只要我們有目的、有計劃地激發幼兒的學習興趣，他們就一定能夠自覺地、毫無負擔地、積極地接受知識。這樣，既開發了智力，培養了能力，又收到良好的教學效果。

第二篇：幼兒園語言教育領域的問題與對策

專題一 幼兒園語言教育領域的問題與對策

一、我的一次語言活動的反思

語言活動教案與反思

《小鳥的歌》------大班語言活動

一、設計意圖：

大自然奇趣盎然。藍天白云，風霜雨雪，日出日落，大自然規律為人類提供了生存的條件，為人類創造了美好的生活。孩子們生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇。《綱要》中指出：“教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環境是重要的教育資源。”所以，我從孩子的興趣出發，選擇了“小鳥的歌”這個活動。

本次活動以鳥叫聲為開端，創設問題情境，引導孩子關注大自然現象，讓他們與可愛的鳥兒結伴。在體驗和想象空間的同時，為孩子創設更為廣闊的自由表現和表達的空間，鼓勵孩子運用多種方式來表達自己對自然現象的認識。感觸大自然的神奇，傾聽大自然的語言，分享大自然的美妙，體驗大自然的魅力，激發他們熱愛和探索大自然的興趣。從而讓他們了解自然現象與人類的關系，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。

二、活動教材： 《小鳥的歌》是一首優美動聽、充滿童真童趣的詩歌。它運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，描寫了小鳥的歌。詩歌中形象地描寫了一只神奇的小鳥，它很愛唱歌，它的歌聲有一種特殊的魔力，誰要是聽到它的歌聲，就會發生變化：花兒慢慢的開放了，小樹挑起了優美的舞蹈等。作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言精練，韻律和諧，有較強的表達性，可以讓孩子欣賞詩歌的意境美、語言美，同時嘗試仿編。因此這篇《小鳥的歌》適合大班的孩子進行教學。活動目標：

1、理解詩歌內容，掌握詩歌的結構特點，并有感情的朗誦詩歌。

2、根據詩歌提供的線索，初步嘗試按詩歌句式仿編。

3、能大膽表達，體驗語言活動的快樂。活動內容：《小鳥的歌》 活動重點：

理解詩歌內容，能有感情的朗誦詩歌。活動難點：

根據提供的線索，運用詩歌中的句式完整的表述、仿編詩歌。活動準備：

1、教具：《小鳥的歌》PPT、詩歌圖譜一套（5張）、優美的小鳥叫聲音樂一段、詩歌配樂一段

2、學具：人手一份操作圖譜（包括：小卡片2張）活動過程：

1、播放小鳥叫聲，引出活動課題

師：你聽到了什么？聽了你有什么感覺？

2、完整欣賞詩歌，感受詩歌意境

師：有一只可愛的小鳥很愛唱歌，它的歌聲優美而動聽，誰聽了它的歌聲都會發生變化，不信你聽??

你聽到了什么？聽了你有什么感覺？

3、逐幅播放PPT，理解詩歌內容

（1）圖一：“有一只可愛的小鳥，它很愛唱歌”

（2）圖二：“小鳥的歌飄到草地上，花兒慢慢的開放了”

師：小鳥的歌飄到了哪里？誰發生了變化？花兒怎么了？

（3）圖三：“小鳥的歌飄到樹林里，小樹跳起了優美的舞蹈”

師：小鳥的歌飄到了哪里？誰發生了變化？小樹發生了什么變化？

（4）圖四：“小鳥的歌飄到小河里，魚兒歡快的游來游去”

師：小鳥的歌飄到了哪里？誰發生了變化？魚兒發生了什么變化？

（5）圖五：“小鳥的歌飄到幼兒園，小朋友甜甜的笑了” 師：小鳥的歌飄到了那里？誰發生了變化？小朋友怎么了？

4、根據圖譜提示，有感情的朗誦詩歌，進一步熟悉詩歌內容

（1）根據圖譜朗誦詩歌

（2）多種方式朗誦，熟悉詩歌內容

①用優美的聲音,有感情的朗誦

②隨音樂有感情的朗誦

③隨音樂邊表演邊有感情的朗誦

5、根據詩歌結構，嘗試仿編詩歌

（1）嘗試仿編后半句詩歌

師：小鳥的歌飄到草地上，草地上除了花慢慢開放了，草地上還有什么會變？

（2）借助圖譜，仿編整句詩歌

師：小鳥還為小朋友準備了許多圖片，小朋友自己選兩張圖片，然后用選的圖片編一句好聽的詩歌！

（3）自由想象，仿編整句詩歌

師：小鳥的歌除了飄到我們剛才說的這些地方還會飄到哪里呢？

6、活動延伸

師：小鳥的歌真好聽，飄到哪里，哪里就會變得很美很美！小朋友還可以把剛才編的詩歌畫成圖片，制作成圖譜來朗誦詩歌！

課后反思：

本次教學活動，既存在一些亮點，同時也伴隨著一些不足，總結起來有以下幾點：

活動過程與目標一一對應，各環節緊密聯系，層層遞進。本次活動以“小鳥的歌”貫穿始終，借助錄音、幻燈片與圖譜效果，充分使孩子理解了詩歌的內容、感受了詩歌表達的語言美、意境美，體驗大自然的神奇有趣。以播放錄音的方式喚起孩子的原有經驗，將其自然帶入情境之中，為接下來的欣賞詩歌、理解詩歌內容做好了很好的鋪墊。利用幻燈片，直觀、有效的幫助孩子理解詩歌所表達的內容。利用圖譜，生動、形象的幫助孩子進行了詩歌的仿編活動！

在詩歌的拓展仿編過程中引導還有一些不夠不足，在今后的活動中會進一步去學習研究好的方法以便于教學。

以上是我在通過這個活動以后的幾點反思，在活動中出現的不足，我將在下次游戲中多加注意，避免再次發生這樣的失誤。在自己的教學能力上，也會爭取更大的突破。

二、談話活動應該注意哪些問題

一、在談話活動中教師應注意與幼兒談話的方式

老師與幼兒能否成為朋友，進行融洽的談話與日常進行的談話是有密切聯系的。那么怎樣談話才能使孩子爽心悅口呢？

1、常用符合幼兒心里特點的引導語言

由于幼兒年齡小，常會犯這樣那樣的錯誤，這時候老師一定要控制自己的情緒，千萬不要嚴厲的指責幼兒。正確的做法是—老師應該心平氣和，循循善誘地引導幼兒來豐富幼兒的生活經驗。例如，幼兒喝水環節中，把杯子里的水灑了并且還燙了手，這時老師應該想到幼兒心里很不安，就不應該指責，而應關切的問：“燙的手很痛嗎？幸虧沒有燙得很厲害，這樣燙的水，你以后要接的少一點，喝完了以后可以再接，也就不會燙傷了。”這樣的話很像一粒順氣丸，很合幼兒的胃口，他緊張的心情頓時平靜了，還懂得了一種生活的常識。

2、遇事要多講一些安慰話來幫幼兒分擔憂愁

老師應多留意幼兒情緒的變化，當發現幼兒情緒低沉時，就應該與幼兒交談，鼓勵幼兒說出心事，但忌強迫，而是讓孩子感覺到老師在關心自己，從而自愿的說出緣由，老師應耐心地聽孩子的講述，然后“對癥下藥”地說些安慰話。事實上很多憂愁一經講出很快就煙消云散了。

3、經常講能引起幼兒興趣，拓展眼界的新鮮話

幼兒的求知欲望是最強烈的。接觸到的實際不管幼稚好笑的、離奇深奧的都要發問，有時并且一問到底。這是幼兒勤思考的表現。對此，教師應該感到高興。不僅要耐心回答幼兒的各種提問，還要常說一些讓幼兒耳目一新的新鮮話來開闊幼兒的眼界，滿足他的求知欲望。在共同的學習中、討論中，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識面。

4、毫不吝嗇的多說夸獎話

人人都愛聽夸獎的話，幼兒也不例外。對于被夸獎的地方，幼兒在自豪的同時，往往會更加精益求精地去經營以便使自己的優點更加發揚光大，例如：有人來幼兒園時，孩子忙上前去問好，老師應看在眼里記在心里，在客人走后夸獎該幼兒“你真是個懂禮貌的好孩子”幼兒聽后，心里甜甜的，下次來人，他一定會更加熱情有禮，讓老師的臉上更增添光輝。

二、在談話活動中教師應注意培養幼兒的傾聽習慣

傾聽是幼兒最早掌握的言語活動，良好的傾聽能力是幼兒獲取知識的前提，它對語言發展是十分有益的。對于我們剛入園小班的寶貝來說，要養成良好的傾聽習慣需要老師花費很大的精力。因為這個時期的幼兒才剛剛適應幼兒園生活，情緒不是很穩定，加上幼兒自我為中心、沉浸在自己的活動中，不是很關注周圍的事物年齡特點。

我在帶班的過程中發現，我班有而對于聽故事很感興趣，而且，早期閱讀活動中，幼兒的聽的練習是最主要的。于是，我決定利用早期閱讀作為手段，來引導幼兒學會傾聽，培養他們良好的傾聽習慣

首先，要選擇會吸引幼兒的閱讀素材。所選擇的故事要符合幼兒的年齡特點，幼兒能夠理解。故事的情節要有趣，幼兒才會感興趣，或者是貼近幼兒的生活，幼兒能夠有共鳴。

其次，在設計的過程中，要運用充足的教具、不同的語調、豐富的表情、夸張的動作來充分調動幼兒的多種感官。只有幼兒被深深地吸引后，他們才會集中注意力來傾聽。

在活動開展的過程中，教師要適時地用眼神、動作、語言來提醒幼兒注意傾聽，也要及時肯定和表揚傾聽習慣好的幼兒。活動的時間也不能太長，小年齡的幼兒容易視聽覺疲勞。

幼兒的傾聽習慣的培養不是一朝一夕就能完成的，是一個長期的過程。早期閱讀只是眾多手段和方法中的一種，在平時的教學工作中要時時刻刻關注幼兒的傾聽行為。

三、在繪本閱讀活動中應注意哪些問題 繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感、主題的讀本，通過繪畫和文字的完美穿插來講故事的。每一個故事都符合孩子的年齡特征，對幼兒的成長有著獨特和不可替代的教育價值，很是受老師和孩子們的喜歡。在閱讀中能培養幼兒的閱讀興趣和良好的習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。

繪本閱讀的開展非常符合《幼兒園教育指導綱要》的精神：“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。” “引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。” 那么，在繪本閱讀活動中應該注意哪些問題呢？

一、引導幼兒敏銳地觀察，清晰地閱讀繪本

繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，圖畫、文字之間是一種平衡的關系，相互襯托，才能營造出整個繪本的完美感覺，所以繪本特別注重文字與圖畫的內在關系。

例如繪本《逃家小兔》主要以兩張黑白畫面和一張跨頁的彩色相間構成，前者配以文字，后者沒有文字和對白，但形象地展示了兔媽媽和兔寶寶那種溫馨的情感，如圖一中的文字與黑白畫面緊密結合，左邊的小兔說“如果你來追我，我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠遠的”，右邊中的媽媽說“如果你變成小鱒魚，我變成捕魚的人去抓你”。接著的彩頁馬上形象地展示了兔媽媽用蘿卜釣小兔這條“小魚”。這樣的圖畫與文字的結合，深深地吸引住了孩子們的眼球，孩子們的觀察力被這么擬人化的展示充分的調動起來，他們在閱讀時很容易就關注到了類似于這樣的有趣細節，可以讓孩子們清晰地了解繪本的脈絡，為成功閱讀提供了有效的保證。

二、鼓勵幼兒大膽地想象，深入地閱讀繪本

優秀的繪本能給幼兒提供無限的想象空間，而包含了幼兒豐富想象的繪本更是拓展了原有作品的內涵，使其變得更加豐滿。

1．預測故事。我會在閱讀前讓孩子觀察封面對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。比如:繪本《逃家小兔》的封面，是一對在草叢中互相對視的母子兔，當我讓孩子們猜測這本書可能會講些什么時，小朋友的想象真是五花八門：“兔媽媽和兔寶寶一起玩了！”“它們可能在說這里的草可真好吃！”“兔媽媽肯定在告訴兔寶寶當心大灰狼！森林里的大灰狼可厲害了！”??幼兒根據畫面的預測大大出乎了我的意料，這么幅圖片竟然會有這么多的想象空間，雖然此時的想象漫無邊際，但幼兒能根據自己的生活經驗及其以往文學作品的經驗大膽地想象著。

2．設疑想象。設置這樣的環節，意在培養幼兒大膽質猜想、預測等主動學習的能力。同時也能幫助教師了解幼兒的實際水平和已有的生活經驗，為更好的閱讀繪本奠定扎實的基礎。當我宣布故事題目，請幼兒說說有關于這個故事題目有什么想知道的，孩子們的問題集中在了“為什么小兔會逃跑？在逃跑的過程中會遇到什么事情？”當我把問題拋還給孩子們解決時，他們的積極性更加高了，但由于經驗的局限，回答還是比較集中，優優說：“這是只調皮的小兔，老喜歡和媽媽捉迷藏！”寶寶說：“媽媽讓它彈鋼琴，它不想就逃了！”大牛說：“它肯定會遇上大灰狼，幸虧有兔媽媽幫助！”這話一出，馬上引起了大伙的共鳴，大家都奔著這個主題展開討論了，茜茜：“對呀！說不定大象伯伯也會來救小兔的！”魚魚說：“小兔鉆進樹洞，大灰狼就吃不到它了！”??大家緊緊地圍繞著大牛的問題展開熱烈的討論。

3．合理聯想。幼兒在看一本書時，不僅會聯想到現實的生活、其他的文學作品、還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色，這就是幼兒的年齡特征所引發的。當幼兒在閱讀了圖一和圖二后想象如果自己是小兔會逃到哪里去時，孩子們好象自己真的是那只調皮的兔寶寶，邊比劃動作邊說出自己的想法，如輝輝一邊做躲的動作的動作，一邊說：“我鉆進樹洞，媽媽就找不到我了！”葉雨一邊捂著頭蹲下來一邊說說：“我藏在鋼琴下，就找不到了”??孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發的快樂。這些想象的內容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。

三、創設幼兒喜歡的游戲情境，探究地閱讀繪本

在閱讀分析故事時，孩子們常常會以角色扮演和身體動作等方式對繪本作出回應。當幼兒聽到故事的高潮部分時或是閱讀之后，幼兒常常會把故事總的角色加入到游戲活動中，這樣的游戲方式能促進幼兒更深入地探究繪本。

1．繪本閱讀中的游戲。比如在角色區孩子們會戴頭飾來表演《逃家小兔》。

2．繪本閱讀之外的游戲。在繪本閱讀之后，我們開展了語言游戲《兔媽媽找兔寶寶》。活動中，我們將繪本中小兔和兔媽媽的想法制作成小卡片分發給幼兒，讓這些幼兒扮演不同變形的小兔，另請一名幼兒當兔媽媽進行接龍式的語言游戲，如：“如果我是小兔，我就變成小魚游得遠遠的！”兔媽媽就來找相應的小兔：“如果你變成小魚，那我就變成捕魚人來抓你。”接著就由手持相應卡片的幼兒繼續練習對話。當游戲進行了比較熟練的時候，我們還準備了空白的卡片，教師以簡筆畫的方式記錄，豐富幼兒的游戲內容。

在平時的教學過程中收獲了好多的知識與經驗，和孩子們一起獲得了更多的快樂。同時也發現了一些自己困惑于不足的地方。我會在今后的教學活動中更加的努力。

第三篇：幼兒園音樂教育領域的問題與對策

幼兒園音樂教育領域的問題與對策

各位老師大家好，今天我來跟大家交流一下幼兒音樂教育的各種方法和內容。在座的都是幼兒園的園長和老師們，我們日常所面對的都是幼兒園里面3歲到6歲的孩子們。他們在幼兒園里度過的是自己一生中最美好，最快樂的時光。綱要中指出，幼兒教育是基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段，幼兒教育應該為孩子的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。那我們的教育任務就是向孩子們進行體智德美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為他們入小學打好基礎。那么，為造就一代新人，幼兒園音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它用唱歌、音樂欣賞、音樂游戲、打擊樂、舞蹈、律動等內容引導孩子們發現美、感受美、表現美、創造美，是顯露孩子個性、愛好、能力的最佳途徑。幼兒園的音樂教育，必須要比激發孩子的學習興趣貫徹到教學的始終。幼兒園的小朋友們活潑好動，好奇心極強，自我控制能力又弱，如果只是采取簡單刻板的教學模式，難以引起孩子們的興趣和共鳴，所以在幼兒教育活動中，應該讓孩子們多聽、多講、多動、多做，以多種豐富的活動為載體，來充分調動孩子們對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好。本次交流，我會結合學前兒童音樂教學法的相關內容，結合日常教學內容跟大家交流，幼兒音樂教育的方法，以提高我們幼兒教師的音樂教學能力，首先呢？我們來談一談幼兒音樂教育的誤區。

目前很多幼兒園的很多幼兒教師包括有的園長，他們日常的教學中心，基本上放在科學、語言、數學等等科目上，而相對來說，對音樂的教育就非常的忽視，導致了很多老師在音樂教學活動當中，方法、內容過于單調。那么在我們的幼兒教育當中，有幾個誤區，在這呢？我想跟大家簡單的談一下。首先，是部分老師注重結果，忽視教學過程中的引導。音樂滲透于孩子的一日活動，對幼兒的發展也起了積極的作用。我們借音樂，它的特征對幼兒進行教育的時候，是幼兒喜聞樂見，而且樂于接受的。只是隨著教學的開展，我們對幼兒音樂教育達標與否的評價標準變成了看一個活動是否達成了制定的目標，而對于孩子們，在活動過程當中所反映出來的一些問題置之不理。比如，有的孩子對音樂作品情感的領會，往往是停留在歌曲的表面。很多孩子對于歌唱的學習呢，他是在扯著嗓子吼歌，而根本不會用正確的發聲方法。而在音樂欣賞活動當中呢？也不能充分的、真正的去領會那種意境，違背了綱要的基本理念，重過程，輕結果，忽視了在音樂欣賞活動當中，不能真正的去領會那種意境，違背了綱要的精神，重過程，輕結果，忽視了在音樂活動當中的音樂享受，審美感受和表現力。

那么，第二個活動誤區呢？是部分教師在組織音樂活動時，活動的形式過于單一，忽視了對重點內容的突破，我們所調查的音樂活動中，絕大多數教師采用的是傳統的三段式教學方法。開始部分，有的時候是復習上一節的內容，或者是隨便的做一個律動，或者唱一首歌，引入教學，而中間部分，就是教孩子們新的內容，比如唱一首歌，跳一段舞，或者是學習一個簡單的律動。那么在結尾的部分呢？就會回顧或者復習一下，或者呢？是講一講下一次活動所要進行的內容。很多教師的導入部分，甚至是和活動的主要內容毫不相干的。結尾呢？也沒有評價，所以使整個活動看起來比較松散，重點也不突出，至于音樂活動的知識線索和人文線索沒有連續，教師的隨機性很強，活動環節只停留在感知體驗，而沒有進一步深入的創造環節和評價與反思環節。那么，第三個誤區呢？就是過于注重追求效果，而忽視了孩子的年齡特點和主體性。音樂教育活動，應該是偏重于知覺、想象，靈感頓悟等感性思維的發散。讓孩子有機會感受、表現和創造，教師只是在適當的時候進行指導。但是，在我們所了解的情況卻是高標準化的模仿和高控制化的指導。比如一個小班的音樂活動中，在孩子們初步熟悉了歌曲以后，教師并沒有給孩子消化與磨合的時間，而是要求孩子們，馬上進行歌曲的演唱，并且在音高上要準確，強弱等表情要做到，甚至動作也要求到位，當幼兒做不到的時候，教師就立刻著手進行手把手的指導，那么在這種情況下，老師和孩子就成了訓練者與被訓練者的關系。教師呢，往往把自己對音樂的理解強加到了孩子身上，看哪一個孩子唱的準，看哪一個孩子跳的跟老師一樣，成了評價標準。另外無論年齡大小，教師都容易一味的要求孩子表現音樂要準確，而不管孩子是否能夠勝任這種要求。比如小班的孩子，他的發聲器官發育并不完全，他們只適合唱五度以內的音高，在音高上根本不能控制自己的嗓子，如果在音高方面占用很多的時間，一則是徒勞，二則容易引起孩子的聲帶疲勞甚至是損壞。而對于中班的孩子，他們的合作能力相對較差，那么如果在中班的音樂教學活動中，老師過于要求他們體現互相配合的演唱，或者用各種打擊樂器進行伴奏的話，對中班的孩子來說，也是一種難度非常高的活動，對他們來說也是不合理的。對于表現音樂準確的追求，是教師在指導幼兒時往往忽略孩子的年齡特點與能力，同時還要不得不采取高控制化的方法，但是教師的這種高控制化的指導，與幼兒的主體發展之間，形成了反差關系，那么教師干預的越多，控制度越高，孩子就越是被動，孩子的主動發展就越受到了限制。

教師為了追求高質量的效果去訓練孩子，也給孩子造成了心理上的緊張。我們了解到，在老師讓孩子表現音樂的時候，孩子的狀態是緊張的，表情是嚴肅的，生怕出錯誤，一旦出了錯誤，老師就馬上來糾正，這樣，他的注意力就放在了具體的音準和節奏上，從而忽略了孩子對音樂的整體把握，忽略了孩子對音樂的感受，而使孩子對音樂的創造力也受到了極大的限制。第四個誤區是歌舞表演活動為主，而忽視了其他的活動形式。幼兒音樂教育的內容，它們包括以下五個相對獨立又相互聯系的領域，那么就是歌唱、樂律活動、音樂游戲，打擊樂器演奏和音樂欣賞。在調查中我們發現，歌舞表演活動成為了音樂教育活動的主要內容，那么在曲教的音樂活動中呢？孩子也通常是隨著音樂來進行表演舞蹈和歌曲，很少有其他方面的內容。老師在組織音樂活動時，也是以教一首歌，一個舞蹈和一個律動為主。甚至于打擊樂器、音樂欣賞都很少很少。就算是在某些公開教學活動當中，有的老師偶爾的組織一次打擊樂教學，也是簡單的為孩子介紹幾種打擊樂器，那么這種打擊樂器它能怎么樣使用。通常是孩子們老老實實的坐在這兒，聽老師講大部分的時間，那么到了活動的最結束之前的幾分鐘，他們可能有機會去拿幾個簡單的樂器，跟著老師打幾個固定的節奏，那么這樣的一次音樂活動，對孩子來說，有何興趣而言呢？另外我們觀察到，音樂欣賞是用在音樂活動的開頭和結尾，那么它其實只是起到了輔助歌舞活動，歌舞教學的一個作用，而不是真正意義上的欣賞。據一些老師們反映，歌舞表演活動好組織又容易出成果，而且呢，相關的資料也多，所以老師們在選擇音樂教學活動當中呢？會歌舞活動多一些。而其他的活動呢，因為難易程度不好把握，組織起來也比較難，而且孩子們容易興奮，難以一發不可收拾，相對呢？輔助的資料又少，所以教師們都盡量的能不組織就不組織了，而對我們的綱要呢？目前也并沒有對幼兒音樂活動做出具體的規定，比如說什么內容，占有多大的比重。但是呢？綱要也明確的指出，要為孩子提供自由表現的機會，鼓勵孩子們用不同的藝術形式，大膽地表現自己的情感，理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創造的快樂。

這里強調的是多種的藝術形式，這里強調的也是幼兒的感受力、表現力和創造力的培養。那么音樂活動就不應該只是按步就班的歌舞表現，而是應該采取多種不同的形式，只有這樣呢，才能給孩子們提供更多的自由表現，自由展示的機會。第五個誤區呢？就是只進行音樂學科的教育活動，而忽視了與其他學科的整合教育。在幼兒園的教學活動當中，曾一度是學科教學的模式占主導地位。隨著學前教育的發展，人們開始注重進行主題式的教學活動，注重多種教學方法的整合，但是在當前幼兒園的教學活動當中，特別是音樂的教育活動，依然存在著重學科教學，而輕視課程整合和教學方法整合的現象。音樂教學被認為是直接傳授相關的音樂表達技能技巧和知識的活動。音樂教學活動與其他教學活動，被依照嚴格的學科界限分割開來。那么音樂的課程內容和音樂的教育方式的選擇和組織，往往是按照音樂教育學科本身的邏輯體系進行的，并且在具體的操作過程當中，過于重視學科教學。有的有將兒童學習成人化的趨勢，由此產生的結果是，幼兒園的音樂教育方法變得非常的簡單，教學手段單一刻板。注重的是兒童對體現成人邏輯思維特點的，音樂素材的機械化的模仿，難以激發孩子們對音樂教學活動的興趣。以上呢？是在我們日常的音樂教育活動當中，教師們經常出現的幾個誤區，那接下來呢？我們來談一談在幼兒音樂教育的活動當中，它的幾個特點。幼兒的音樂教育是通過音樂學科本身的情感性、感染性和愉悅性的特點，來引發孩子們的情感體驗，從而獲得審美感受。因為它的內容、手段和形式更貼近兒童的天性，所以呢，它呈現出來了以下幾個特點：首先是形象性和感染性。學前期的孩子們，隨著活動范圍的逐漸擴大，感性經驗的增加以及語言的逐步豐富，其思維也有了一定的發展，這一個年齡階段的孩子們呢，思維主要是依賴于對事物的具體形象的認識，表象的聯想而進行的。那比如說，在一個樂曲《動物狂歡節》中，那么它變換的旋律、音樂，構成了一個一個可愛的動物形象。快速跳躍的聲音，表現了小兔子活潑伶俐可愛的音樂形象，而緩慢自重的旋律呢？又讓孩子們想到了笨重的狗熊、大象，那么如此形象的音樂帶給孩子們的是極具感染力的。又比如，有的音樂選擇了一些幼兒生活當中，熟悉的模擬音樂聲，比如說風聲、雨聲、鐘聲，小鳥的鳴叫聲，那么，通過了這些節奏、力度、音色的變換透出了其生動的音樂形象，這種聲像的形象，它作用于兒童的聽覺，使他們在感受音樂的同時，能夠產生一定的聯想和想象，在情緒上能夠受到感染和陶冶。孩子們在接觸音樂作品、學習音樂的過程中，通過感知音樂作品的藝術美，能使他們在情感上產生極大的共鳴，從而培養他們對音樂作品及事物的是非、善惡、美丑，這些初步的鑒賞和判斷能力，此外學前兒童正處于個人情感由低級向高級逐步發展的階段，其情感體驗也逐步處于豐富，富有情感性和感染性的音樂教育活動，對于兒童的情感發展有著明顯的促進作用，它可以使兒童興奮，又可以使他們鎮靜，輕松，消除緊張和不安，以獲得情感上的平衡。

幼兒音樂活動的第二個特點是趣味性和游戲性。幼兒音樂教育的趣味性和游戲性，最直接的體驗是在音樂游戲上，音樂游戲是借助游戲的形式發展兒童音樂能力的一種音樂活動，它是一種有規則的游戲，無論是側重于創造和表演的歌舞游戲，還是側重于情節，角色扮演的表演游戲，或者是側重于音樂要素分辨能力的聽辨反應游戲，都能在聽聽唱唱、動動和玩兒玩兒中，這些趣味活動呢？來增強孩子的節奏感，促進孩子們動作的協調性，提高孩子們辨別音樂性質的能力，同時又使他們獲得愉快的情緒情感體驗。比如說，深受孩子們喜愛的《顛倒歌》、《拉拉鉤》，它們幽默詼諧的歌詞內容，富有童趣的故事情節，深受孩子們的喜愛。幼兒音樂的第三個特點是技能性和綜合性。技能性的特點是學前兒童音樂教育區別于其他學科教育的明顯特征之一。在音樂教育中，體現技能性可以給我們一點啟示。首先是作為教師，教師需要運用一定的音樂技能技巧去啟蒙幼兒，為他們示范、演示、引導并指導幼兒練習，教師的音樂素養、音樂技術是保證音樂教育活動卓有成效達成的基本前提。其次是兒童學習音樂、探索音樂、創造音樂，必須有一定的音樂技能技巧作為基礎，有了這些基本的音樂表達詞匯，孩子們才能在聽聽唱唱、跳跳打打中，將各種音樂教育活動中的內容進行大膽的表現，積極的進行創造，那么接下來呢？我們來談一談，在幼兒音樂教育活動中，內容的選擇，活動設計以及如何組織。

首先呢？我們來談一談歌唱的教學。先來看一看，歌唱教學的簡單知識和技能要求。幼兒的歌唱教學，可以分為以下幾種不同的形式。首先是獨唱。獨唱也就是說一個人獨立的歌唱，或者是獨自地進行表演唱。那么齊唱呢？是兩個人或者兩個以上的人，在一起整齊地演唱同一首歌曲，它是幼兒集體教學過程當中的一種最主要的表現形式。接唱，是將一首歌曲分為幾個樂句，由幼兒分組輪流一句一句的接唱。對唱，是指個人與個人、小組與小組之間，以問答的方式將各自歌曲當中的問句和答句進行演唱。比如說，在一首幼兒歌曲“小朋友想一想”中，就是這樣的一種演唱形式。另一種演唱形式是領唱和齊唱，它指的是由一個人或者幾個人，演唱歌曲中比較重要的部分。而其他的小朋友呢？集體演唱歌曲中需要配合的部分，輪唱是指兩個聲部按一定間隔，先后開始唱同一首歌曲。比如說人們非常熟悉的《歡樂頌》就可以用輪唱的形式來進行演唱。合唱是指兩個不同聲部相配合的，集體演唱形式。最后一種呢？就是我們通常所經常使用到的歌表演，就是孩子們邊唱邊進行表演動作的演唱形式。比如說“拉拉鉤”就屬于這種演唱。接下來呢？我結合一個案例跟大家交流一下，在幼兒的歌唱教育活動當中，他應該如何設計和幾種主要的組織形式。那么，拿大班的音樂活動，“熱熱鬧鬧的大街上”來做例子。活動的目標是這樣設置的，第一，感受歌曲歡慶的情緒，引導幼兒用輕松、愉快的聲音進行演唱。第二，引導幼兒學會看歌詞圖譜，學會認歌詞，能夠理解歌詞內容。第三，能自由的創編動作進行表演。那么，三個不同的目標分別對孩子進行了三個不同層次的要求，也體現了老師對本次教材和孩子們的非常到位的分析和對本次教材的一個總的目標。那么，在這個活動準備當中呢？老師需要為孩子提供的是熱鬧非凡的大街的照片，還有歌詞圖譜。第二呢？有的幼兒園是結合著我們的生活進行一些生活識字的，那么可以為孩子準備一些相應的字卡。第三需要準備錄音機、磁帶、多媒體課件等相關的音響教學材料。那么，在活動的過程當中，是怎樣進行組織和設計呢？首先老師帶領孩子們聽著郊游的音樂進入教室，為孩子們創設一個非常愉快、熱鬧的活動情境，然后呢？老師引導著孩子，今天我們要一起到大街上看一看，看一看大街上有什么，以這樣一個問句來引導著孩子進入教師所設置到的情境當中去。第二呢？老師就開始利用課件進行教學。先出示大街上的熱熱鬧鬧的照片，然后老師可以用提問來引發孩子們積極的參與活動，同時呢？結合自己日常生活當中已有的這些生活經驗來進行綜合，進行梳理，進行提升，從而呢？達到提前為孩子們熟悉歌詞的目的。比如老師可以這樣問，這是什么地方，這都有什么，人們看起來怎樣呢，街上的人很多，車也很多，看起來怎樣，你有什么樣的感受，以這些問題來激發孩子們積極的思考，積極的投入活動。然后老師可以進入學習歌曲的階段，那么在這個教學活動的設計當中呢？老師并沒有像咱們傳統的教學方法，老師一句一句地教孩子進行演唱歌曲，而是先進行了整首歌曲的欣賞，讓孩子有初步的感受和初步的印象。然后在進行再次欣賞的時候呢，教師結合著一定的節奏行跟孩子們進行了再次的熟悉，最后結合著歌詞圖譜，讓孩子們進行整體跟唱，在整體跟唱的過程當中，首先孩子們用較小的聲音跟著一塊來進行演唱，在相對熟悉歌詞和旋律之后呢？孩子們可以用最好聽最輕快的聲音進行演唱了。那到了結束部分，老師就邀請和鼓勵孩子們，根據歌詞的內容大膽地進行創編，用不同的動作來進行表現，進行自己心中感受的這個表達。而在活動的延伸當中呢？教師們可以在音樂活動區布置大街的場景，為孩子提供相應的服裝和道具，吸引著孩子們積極地來到音樂活動區參加活動，那么在音樂活動區當中，孩子們就可以結合道具、結合服裝、結合場景，對本次活動的內容，也就是說對這首歌曲進行復習和鞏固了。

那么，第二個幼兒音樂教育的內容呢，主要內容是韻律活動。韻律活動分這幾部分。第一是律動，它的特點是沒有情節，在音樂的伴隨下做的韻律動作，那么它包含著基本動作，比如說走、跑、跳、拍手、踏腳、叉腰、擊掌等等動作，然后呢？還有模仿動作，模仿動作可以是日常生活的模仿動作，可以是動物的動作，或者是自然界的現象，比如說花開、風吹、下雨等等，或者是游戲中的動作，比如說拍皮球、玩兒翹板，還可以模仿成人的勞動或者活動的動作。比如說，摘果子、騎馬、打槍等等，這些都是孩子們非常喜歡做的模仿動作。第三呢，是舞蹈動作。那么，它主要有一些孩子們的像跳躍性的，或者是各種不同的步伐，比如說顛步、側點步、踏點步等等。那么到了大班呢？孩子們一般就要掌握到進退步、交替步、跑跳步、秧歌十字步等。另外，孩子們還需要掌握一些簡單的手和臂的動作。比如中班幼兒，他需要學習到手腕轉動的動作，而大班則要進行到提壓腕等等。然后呢？是韻律動作的組合，有了上述的模仿動作、基本動作等等，我們就可以進行組合，那么組合呢？也可以分這以下幾類，首先是身體節奏動作的組合，其次是律動模仿動作的組合，第三是舞蹈動作的組合，那么在這些動作組合當中，孩子們可以結合自己已有的知識技能，在教師的引導下，進行相對松散的，自娛自樂型的舞蹈動作組合，或者是進行一些舞伴間有交流的，舞蹈性的集體舞組合。那么剛才我們談的是律動，那接下來談一談幼兒的舞蹈。

舞蹈呢？它們也分以下的幾種不同的形式。首先呢？是集體舞。集體舞是有許多幼兒一起參加的，有一定的隊形和動作規定，并可以交換舞伴的一種舞蹈形式。比如說找朋友就屬于這樣一種教學內容，而邀請舞呢？是集體舞的一種變形，也是孩子們非常喜歡的一種舞蹈形式。比如說，我們經常組織的猜拳游戲舞，就屬于這樣一種舞蹈，那么，這也是孩子們所非常喜聞樂見的。雙人舞，是指兩個人互相配合的一種舞蹈形式。當然也可以包括三個人，或者是三個人以上的不同的組合形式。比如說，“舞蹈小世界”就屬于這樣一種舞蹈組合，而表演舞呢？它是一種帶有表演性質的舞蹈形式，可以在一般的歌曲表演和舞蹈動作組合的基礎上加工而成。通常呢？我們是用在節日活動或者是各種文藝演出當中，進行這種表演舞的教學和不同的形式的。在幼兒韻律活動當中呢？教師切忌不要一味地追求孩子們動作的統一性、完整性，而忽視了孩子們的感受和體驗，將一次本該是很輕松、很開心、非常富有創造性的音樂組織活動，最后組織成了一次非常正規的訓練，而是老師應該是在孩子們有了一定的動作基礎，有了一定的知識技能的基礎上，充分激發孩子們的創造積極性，在發展幼兒動作協調性和表演性的基礎上，引導孩子們充分地感受創造和自由表現的樂趣。那么第三呢？是音樂游戲。幼兒的音樂游戲活動呢？是以發展幼兒的音樂能力為主要的目的，它是在音樂的伴隨下，按照某種的特定的音樂要求活動的游戲。從游戲的形式分，那么幼兒的音樂游戲可以分為歌舞類游戲、表演性游戲和聽辨反應游戲。歌舞類游戲一般是在歌曲的基礎上產生的，也就是說按照歌詞、節奏、樂句和樂段的節奏做動作，并且呢，進行游戲。比如說《貓捉老鼠》就是孩子們在學會演唱歌曲以后，根據歌詞的內容，自由地創編動作，從而按照一定的規則進行游戲。表演游戲是專門設計組織的不同音樂來進行情節角色表演的一種游戲。它有一定的情節，并且呢？帶有一定的表演性。比如說《熊和木頭人》，它的整個音樂是由三部分組合。也就是主題曲，熊走的音樂和小朋友跳舞的音樂，它有簡單的情節，非常適合學齡前的孩子們理解和表現。而聽辨反應游戲呢？它比較側重于對音樂和聲音的分辨、判斷能力的要求，以培養孩子們對音樂的高低強弱快慢、音色、樂句等的分辨能力，是一種側重于聲音或聲音的聽辨結果進行快速反應的游戲。比如說，“奇怪的聲音”就是要求孩子們分辨聲音的強弱，并且用身體的動作，來進行恰到好處的表現。

接下來我們來談一談打擊樂演奏。首先我們來了解幼兒園幾種常用的打擊樂器。第一是碰鈴。它的音色清脆、柔和，高而輕，在打擊樂器中是高音樂器，它既可以表現音樂的強拍，也可以表現音樂的弱拍，是幼兒園用的最為普遍的一種打擊樂器。第二呢？是鈴鼓。它兼有鼓和鈴的兩種音色特點。鈴鼓有多種演奏方法，可以用手掌擊鼓心，那么它的音色就相對的柔和，那么也可以用手掌擊鼓邊兒，它的音色呢？就相對的明朗、干脆。還可以用鼓面來擊打身體的各個部位，則鈴的音色比較明顯。然后呢？我們還可以用手腕連續的顫動來使這個鈴鼓發生顫音的效果。第三是三角鐵，三角鐵的音色呢？接近于碰鈴，但是音量比碰鈴大，延續音比碰鈴長。它有兩種演奏方法，一是左手提著懸掛三角鐵的繩子，而右手呢？持著金屬棒，敲打三角鐵的底邊。第二種演奏方法呢？是在三角鐵內，用金屬棒快速地敲擊左右兩邊，或者是轉圈敲擊各邊兒，那么它會產生激烈而特殊的音響效果。第四個打擊樂器呢？是響板。響板的音色清脆而圓潤。演奏方法有兩種，一種是右手的中指套上松緊帶，靠中指和拇指的捏合，使兩板相擊發出聲音。另一種是將響板放在左手的手心中，用整個右手的手掌來擊打響板發出聲音，那么后一種方法是比較適合小年齡段的孩子來使用的。然后是雙響筒。雙響筒的音色與響板相似，干脆而清涼，它沒有延續音，通常呢？我們用雙響筒來模仿馬蹄的聲音。第六種常用的打擊樂器呢？是沙球。它的音色輕柔而干脆。演奏的時候呢？雙手各持一個，可以雙手同時進行，也可以交替輪換進行。接下來呢？我們簡單來說一說，打擊樂教育活動的組織與指導。

首先呢？是導入。那么我們在導入部分呢？可以用語言提示法，探索發現法等方法來進行。那教師可以直接提供給孩子各種各樣的打擊樂器，激發孩子們進行探索、進行演奏的興趣，也可以利用一定的故事情節來引起孩子的注意力，吸引孩子的興趣，來激發他們積極的參與活動，然后呢？我們可以讓孩子們欣賞一定的打擊樂曲，那么這里呢？就需要孩子們進行全身心的關注與傾聽。接下來呢？我們可以進行一些基本節奏型的練習。隨著基本節奏型的熟悉呢？那么我們就可以結合著音樂來進行合奏了。另外呢？在打擊樂的教育活動當中呢？教師還可以結合著情境來進行教學，賦予打擊樂一定的情節，將各種打擊樂器巧妙地融合其中。比如說，在《大象廚師與老鼠鞋匠》當中，孩子們是在富有童趣的故事情節中充分地了解和感受到不同的打擊樂器的音色的。同時呢？他們也能掌握幾種常見的節奏類型，而這樣的打擊樂活動是深受孩子們喜愛的。

接下來呢？我們談一談音樂欣賞。音樂欣賞呢？我認為最重要的是傾聽。傾聽是孩子們必須具備的一個非常重要的基本技能，它對兒童實施音樂教育的基本出發點是非常重要的，也是開展音樂欣賞的前提和基礎。孩子們對周圍環境當中的各種聲音特別的敏感，所以我們利用日常生活和周邊環境對孩子們進行傾聽能力的培養，是最自然和最直接的一條捷徑。比如說我們平時可以讓孩子聽聽什么呢？比如說聽聽人體的聲音，聽聽活動室的聲音，聽聽廚房中有哪些聲音，再聽一聽不同的交通工具，它所能發出什么樣的聲音。比如說公園，孩子們在游玩的時候，又有哪些聲音呢？動物園里各種動物不同的聲音有什么不同嗎？利用這些來培養孩子的傾聽和模仿能力。其次呢？是引導孩子們欣賞優秀的音樂作品。比如說優秀的中外少年兒童歌曲，由歌曲改編的器樂曲，或者是專門為孩子們創作的簡單的器樂曲、兒童的音樂童話片段、中外著名的音樂作品和片段等等，都可以作為音樂欣賞的活動內容。那么音樂欣賞活動，它在具體的組織過程當中，可以分哪幾個步驟呢？首先，我們要分析材料，要從內容、情緒情感不同的方面，根據孩子的基礎水平和現有的生活經驗來對教材進行分析，然后在分析到位的基礎上，為孩子們制定合適的發展目標，在進行了到位的材料投放以后呢？整個的活動過程，可以分為三個部分，首先呢？我們可以初步欣賞，在這呢？我們可以采取引導性的談話、直觀性的教具和故事講述，來引發孩子們欣賞音樂的興趣和積極的投入的進行欣賞。其次呢？就是對樂曲歌曲的反復欣賞，那么在這一個過程當中呢？教師可以從不同的角度、不同的內容去為孩子們提出不同的要求，也可以結合已有的經驗，讓孩子們進行表現，進行不同的這個體驗和表征。還可以引導孩子們對這些不同的音樂類型進行對比和歸類等等，總之要引導孩子們利用多種感官參與到我們的活動當中。最后，可以進行復習鞏固，那么在復習鞏固的過程當中呢？可以引導孩子們欣賞聽過的作品，來觀察孩子的反應，也可以通過欣賞熟悉的作品，引導孩子們說出它的名稱，賦予它不同的內容理解等等。在音樂欣賞活動中，教師可以進行一定的引導，但是不要將一段音樂簡單的賦予一個固定的故事情節而強加給孩子，而是應該充分發揮孩子們的想象力，將一段音樂賦予更多的內容和理解，使每一個孩子都能根據這段音樂創編出不同的，既符合音樂特點又富于童趣的故事情節，或者是為這段音樂創設出富有詩意的畫面等等。我認為這才是音樂欣賞活動的最高境界，以上是我對幼兒音樂活動的一點認識，希望能對各位同行有一點啟發，那么不當之處也敬請各位同行批評指正，謝謝！（結束）

第四篇：幼兒園語言教育活動的問題與對策

幼兒園語言教育活動的問題與對策

今天我們來討論一下，幼兒園語言教育的問題與對策。

語言是人類的交際工具，是幼兒社會化的橋梁，幼兒教育作為基礎教育的一部分，語言教育的重要性是顯而易見的。《幼兒園教育指導綱要》對有關領域的目標內容及要求，有著科學而明確的規定，現在我們一起來回顧一下。首先我們來看《綱要》中有關幼兒園語言教育的目標。《綱要》中規定了語言教育有五方面的內容：

一、樂意與人交談，講話禮貌。

二、注意傾聽對方講話，能理解日常用語。

三、能清楚的說出自己想說的事。

四、喜歡聽故事、看圖書。

五、能聽懂和會說普通話。

《綱要》中關于語言教育的內容與要求有七個方面：

一、創造一個自由寬松的語言教育環境，支持鼓勵先與幼兒與教師同伴或其他的人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的禮貌的語言交往。

二、養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。

三、鼓勵幼兒大膽清楚的表達自己的想法和感受，嘗試說明描述簡單的事物或者是過程，發展語言表達能力和思維能力。

四、引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗。

五、培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文學符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。

六、培養淺閱讀和淺書寫技能。

七、是提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉聽懂并學說普通話。少數民族地區還應該幫助幼兒學習本民族語言。

《綱要》中還提到了幼兒園語言教育的指導要點，這一共有四個部分：

一、語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說敢說，喜歡說，有機會說，并能得到積極應答的環境。

二、幼兒語言的發展以及情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。

三、幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流，幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言的發展具有特殊意義。

四、對有語言障礙的兒童，要給予特別的關注，要與家長和有關方面密切配合，積極的幫助他們提高語言能力。

以上是《綱要》對幼兒園語言教育所做的綱領性的指導。

那么當前幼兒園教育活動中有哪些語言教育的內容和形式呢？實際上幼兒園語言教育的內容，既包括了教師通過有目的、有計劃的組織專門的活動內容，也包括從幼兒入園的問候、晨間談話，到幼兒離園時的道別等各個環節之中。當然還有其他領域活動中的語言教育內容，可以說幼兒園的語言教育活動，是涵蓋最廣、涉及領域最多的內容，因此可以把幼兒園的語言教育，大體分為專門的語言教育活動和滲透性的語言教育活動兩類。專門的語言教育活動包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和早期閱讀這五種基本的形式。滲透的語言教育活動包括日常生活中的語言交往，自由游戲中的語言交往，其他領域活動的語言交往，還有隨機滲透的日常生活環節中的語言交往，我們在幼兒園語言教育過程中，會遇到一些感到比較棘手的問題，我們就先從談話活動說起吧！幼兒園的談話活動被很多老師認為，是最難組織的語言教育活動，常常會感到無從下手，要么放不開，難以達成教育目標，要么收不攏，把有組織的語言教育活動，變成了無目的的閑聊。要想解決好這些問題，教師首先要澄清思想，提高認識，明了談話活動的基本特點和主旨要領，那么有明確教育目標的幼兒園談話活動，有哪些特征呢？咱們來看一下。

幼兒園談話活動是幫助幼兒學習在一定范圍內，運用語言與他人進行交流的活動，概括起來有幾個明顯的特點：

一、談話活動是有具體幼兒感興趣的中心話題的。它包含了三層意思。第一，幼兒對話題有一定的經驗基礎。第二，有一定的新鮮感。第三，對幼兒近日生活的共同關心點有關。

第二個特點是談話活動注重多方的信息交流。一是談話活動的語言信息量較大，當幼兒圍繞中心話題交談個人見解時，他們的思路是相對開闊的。二是他們的語言經驗各自有別，因此語言形式豐富而多種類。三是談話活動的語言交流方式多，有師生之間的交流，幼兒和幼兒之間的互動，幼兒交流的對象范圍也會相對的大一些，它給幼兒提供的學習運用語言的機會，使其他活動所不具備的。第三，談話活動擁有寬松自由的交談氣氛，寬松自由的氣氛，主要體現在兩個方面。其一，不要求幼兒統一認識，允許幼兒根據個人的感受發表見解，針對談話的主題說自己想說的話，說自己獨特的經驗。其二，不特別強調規范化的語言，談話活動鼓勵幼兒愿意交談，積極說話，善于表達個人的想法，但不要求他們一定使用準確無誤的句式，連貫完整的語段，實際上談話活動更重在給幼兒提供說話的機會，讓幼兒在語言交流過程中操練自己的語言，并通過互相的影響提高對語言的敏感程度，從而來發展自己的語言。

四、幼兒園談話活動，具有較豐富的話題素材，幼兒生活中的一切無論是花草樹木、飛鳥游魚，還是家人同伴，玩具圖書，只要他們感興趣，幾乎都可以成為談話活動的資料，那么怎樣組織談話活動呢？首先要選擇幼兒感興趣的話題，幼兒談話活動的話題應該是孩子們特別熟悉的，與他的生活息息相關的，如我喜歡的人物、動物、玩具、圖書、衣服、植物等等，我周圍的人像父母、同伴、老師，我參加的活動，春游、參觀、訪問、玩游戲等等，這樣的話題因為是幼兒所熟悉的，孩子才有話可說，有話想說。其次話題要有趣味，能夠激發幼兒談話愿望，幼兒對于自己感興趣的事情，更樂意去交談去探索，所以老師應該隨時關注幼兒的活動，捕捉幼兒的興奮點，讓孩子有話愿意說。

第二點就是要創設寬松自由的談話氛圍，良好的師生關系和親密的同伴關系，是促進幼兒溝通交流的前提，民主、寬松、愉快的談話氛圍，是談話活動有效的保證。教師應該真誠平等的同孩子交流，耐心地傾聽幼兒的每一句話，不斷鼓勵支持幼兒，努力營造寬松的氛圍，幼兒在這種民主友愛的氛圍中，沒有壓力，無拘無束，自然就有話敢說了，教師還可以通過小組交流，與好朋友交流等形式，為每個幼兒提供盡可能多的交流與學習的語言機會。

三是適時評價，讓幼兒有話會說。在談話活動中，教師還應及時地對幼兒進行指導與評價，這對激發幼兒的談話熱情，幫助幼兒養成傾聽的習慣，提高其語言運用能力是極其有效的。評價要在鼓勵幼兒交流的基礎上，給幼兒積極的肯定與支持。第一，要淡化幼兒的錯誤。幼兒由于受生活經驗，詞匯量和思維特點的限制，在交流過程中常常會出現意思不準確，用詞不正確，或者扯題、跑題等現象，對于幼兒交流中，出現的錯誤，教師不必太在意，要耐心聽幼兒講完，不要挫傷幼兒的自尊心和積極性，要相信幼兒的語言運用能力會逐步的發展和提高。第二個就是要關注個別差異。幼兒語言能力的發展是存在個別差異的。對那些理解能力、用詞及表達方式處于弱勢的幼兒，教師要特別的給予幫助和關注。對他們每一次的參與，教師都要有意識地及時給予積極的肯定。第三，要適時進行指導，教師要時刻關注幼兒的表現，當幼兒出現錯誤時，教師要適時，就是抓住合適的時機給予指導，還可以通過同伴之間的互相學習，教師的規范語言等來感染幼兒，幫助他們掌握表述的技巧，不斷提高語言運用能力，讓孩子真正的有話會說。

談話活動的組織有幾個具體的環節，包括：第一，首先要創設談話的情境，引出話題。通過一定的情境創設，啟發幼兒的興趣，啟發幼兒對話題有關經驗的聯想，打開言語表達的思路，做好談話的準備。目的在于激發幼兒談話愿望和興趣。創設談話的情境有幾種方式：一是借助實物或者是道具，向幼兒提供與談話主題有關的可視形象，啟迪幼兒談話的興趣與思路。比如你最近發現孩子沒，對動物特別感興趣。如果直接帶一只小動物來，比如一只小狗，孩子們的話題一下就會打開了，因為他的興趣點特別的高。二是用語言創設情境，教師通過自己說一段話，提一些問題來喚起幼兒的記憶，調動他們的經驗，以便于幼兒能夠順利的進入談話的情境。三是用游戲或者是表演的形式創設談話的情境。第四種是綜合的形式，就是以上三種模式的混合運用。這在實際教學中運用的最多。

第二，是要圍繞話題自由的交談。在幼兒的話題開始之后，教師接下來要向幼兒提供圍繞話題自由交談的機會，這一步驟的目的在于調動幼兒，對個人談話中心話題的知識儲備，運用已有的談話經驗，交流個人的見解。組織和設計這一步驟時，注意也要有三個方面：第一，要放手讓幼兒圍繞話題自由的交談，可以不示范、不提示、不糾錯，遵循這樣三個原則。讓幼兒充分利用已有的經驗說出自己想說的話。第二，要注意鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或者是多向的交流，可讓幼兒自己選擇交流的對象。注意的第三個方面就是教師必須參與并觀察幼兒的談話情況，這樣做就是為下一階段指導做好準備。談話活動的第三個步驟就是引導幼兒逐步拓展談話范圍，使幼兒會談。經過讓幼兒圍繞話題自由交談的活動階段之后，教師要集中引導幼兒，逐步地拓展話題范圍，教師通過提問的方式，引導幼兒在集體范圍內談話，我們可以還是以小狗為例，小朋友都知道狗是人類的朋友，那還有哪些動物是人類的朋友呢？為什么這么說呢？把孩子們分散的話題，集中到統一的話題上來。教師的提問和引導，要逐層拓展，發展幼兒的談話內容，給幼兒提供學習運用新的談話經驗的機會。

第四個環節是隱性示范新的談話經驗。這是一個總結提高的階段。教師在引導幼兒學習新的談話經驗時，不是用示范、指示的方式直接告訴幼兒，而是通過深入拓展的談話范圍將這種經驗逐步傳遞給幼兒。在幫助幼兒梳理思路、總結談話內容的過程中，讓幼兒在潛移默化中學習新的談話經驗，教師在設計這一步驟時，要特別注意思考自己說什么和怎么說，萬不可信口開河，或者是無話可說，因為這直接會影響到談話活動的教育質量。下面我們就一個談話活動“我的爸爸”來談一談這樣一個活動設計。

這個案例是這樣的，目標是有三個：一是引導幼兒，圍繞主題談話，學會用簡短的語言介紹自己的爸爸。

二、鼓勵幼兒養成安靜的，聽同伴說話，輪流交流的習慣。

三、使幼兒增進對爸爸的了解，培養幼兒關心和熱愛爸爸的情感。這三個目標。你看這個主題的設計，話題的設計，就是幼兒比較熟悉的，就能夠容易引起幼兒積極而有序的交談，基本符合小班幼兒的年齡特點和他們已有的經驗。這個談話活動目標比較全面。其中有培養幼兒傾聽他人談話能力方面的要求，有幫助幼兒學習圍繞話題表達個人觀點方面的要求，也有幫助幼兒學習口語交談規則方面的要求，這些目標也符合談話活動，對小班幼兒的具體要求。他的活動準備是這樣的，事先請幼兒觀察自己爸爸的日常生活，了解爸爸在家做些什么。第二，就是每人帶一張自己爸爸的照片、活動過程，第一是通過提問，引出談話的話題。教師先談話，激發幼兒對談話，對談爸爸的興趣，老師會說，我們每個人都有一個爸爸，個人的爸爸都不一樣，今天請小朋友來說說你的爸爸是什么樣子的？他在家里做些什么事情？由于幼兒對自己的爸爸比較熟悉，所以談話情境的創設就采用了提問的方式，除此之外也準備了爸爸的圖片、謎語等，也可以用來創設情境，引出談話話題的。話題開始之后，就引導幼兒圍繞我的爸爸自由的交談。可以將幼兒分成兩個小組，或者是和身邊的小朋友結伴，請幼兒拿出自己帶來的照片，向同伴做介紹，教師在這個過程中，輪流參與幼兒的小組談話，了解他們的談話內容，間接的引導幼兒圍繞主題談話，這一步就要求幼兒借助照片圍繞主題在小組或者集體面前自由交談，對爸爸的認識，這里的照片至少有兩個作用。其一，是避免了幼兒談話是否跑題，因為拿著照片嘛。其二，是誘發幼兒對爸爸的記憶，幼兒看著爸爸的照片，就容易想起爸爸跟他一起做過的事情，或者是爸爸的一些性格習慣等等方面，這樣的幼兒就會有話可說。然后幼兒自由交談完了，就開始引導幼兒進入集體談話的環節了，教師就請個別的幼兒，在集體面前談自己的爸爸，要求幼兒圍繞以上的兩個問題，大膽的講出自己對爸爸的認識，教師要及時對幼兒的談話給予贊許和鼓勵，對認真專心聽同伴講話的幼兒也給予鼓勵，這樣暗示孩子有一個良好的傾聽習慣，這一步就是幼兒互相學習談爸爸的不同方法，分享同伴的經驗，因為每一個人，在集體面前談話后，教師都要進行一個簡短的講評。第四個環節就是通過提問來拓展談話范圍，教師可以提出如下的問題，如你喜歡你爸爸嗎？為什么喜歡他？你愿意為爸爸做些什么事情呢？鼓勵幼兒讓他們發表自己的意見。第二個就是幼兒在談話過程中，教師要用平行談話的方法，為幼兒提供新的談話經驗，這也是符合小班幼兒學習特點的，老師可以這樣來說自己的講述。我的爸爸是老師，爸爸的工作很辛苦，每天晚上都要看書寫文章，他會說很多有趣的故事，我常和爸爸一起整理圖書，還幫爸爸做其他的事情，我喜歡我的爸爸，這是老師給孩子們的一個范例。然后是教師的小結，可以引導幼兒想一想，爸爸都很愛自己的寶寶，希望我們的小朋友都成為好孩子。我們要關心爸爸，要愛爸爸，教師在這個環節中，通過提問，你喜歡爸爸嗎？為什么喜歡他？你愿意為爸爸做些什么事兒？這一系列的問題，就啟發引導幼兒逐步拓寬了談話的范圍，使幼兒在談話過程中不知不覺地學到了新的談話經驗。再一個比較嚴肅的談話之后，就可以用一個欣賞歌曲——“好爸爸、壞爸爸”來結束活動，讓孩子在這個游戲中，快樂的唱唱跳跳中，來感受爸爸的愛。下面我們來談一談幼兒園的講述活動。幼兒園講述活動是讓幼兒憑借一定的講述對象，在相對正式的語言環境中，使用較規范的語言，獨自完成的語言表達活動。幼兒園講述活動的作用在哪里呢？第一是培養講述能力，這是顯而易見的。培養講述能力是語言教育的目標之一，在講述活動中，幼兒需要獨立的構思，講述的內容、順序、重點，考慮怎樣讓別人理解自己的話，如我喜歡的活動區，那孩子在談話之前，首先就要考慮，自己喜歡哪些活動區，先講什么，再講什么，重點講哪些內容，用什么樣的句子和詞匯來描述，所以講述活動能夠幫助幼兒掌握講述的一般方法和一些特殊的方法，使幼兒能夠連貫完整清楚地講述某一事物，說出自己想說的事，第二個作用就是鍛煉幼兒的獨白語言。什么是獨白語言呢？就是獨立構思和表達對某一內容的完整認識的一個語言，我們統稱為獨白語言。第三個作用就是教給幼兒認識事物的方法。因為任何的講述，講述前都要有一個觀察認識，或者是思考的過程，就能夠讓幼兒認識到、學習到認識事物的方法和順序。第四個作用是發展幼兒思維和想象力。講述活動是一個綜合的思維過程，幼兒要經過一定的推理、判斷、分析才能認識自己所要講述的內容，然后組織語言連貫的表述出來，再觀察講述中，有時還要展開豐富的聯想，這也有助于培養想象力和創造性思維能力，講述活動的主要類型，一般的有看圖講述、情境講述、生活經驗講述、實物講述幾種類型，當然了還可以有其他的分類方法，那我們來看看講述活動的主要類型。

講述活動一般有看圖講述、情境講述、生活經驗講述、實物講述幾種類型，當然也可以有其他的分類方法。看圖講述就是根據圖片的內容進行講述的語言活動，有單幅圖、多幅圖、排圖、拼圖、繪圖、粘圖等等這些講述形式。情境講述，就是根據兒童經驗來設計情境。通過角色表演或者是木偶表演，在引導幼兒觀看表演的同時，要求兒童憑借對觀看表演的理解進行的講述活動。生活經驗講述，就是幼兒在教師的指導下，根據已有的生活經驗，用完整連貫、有條件的語言，來講述自己生活中所經歷的或者是見過的，有深刻印象，或者是特別感興趣的事情，這種講述活動是這樣。還有一種是實物講述，就是使用具體的實物作為憑借物。如生活用品，玩具、教具等等，指導幼兒感知理解實物，并進行講述的一種活動，講述活動的設計與組織實施可以概括為以下四個步驟：

步驟一：是感知理解講述對象。幼兒的講述活動具有相對固定的講述對象，就是憑借物，因此在設計組織講述活動時，首先要幫助幼兒感知理解講述對象。感知理解講述對象，主要通過觀察的途徑進行。這里說的觀察主要是通過視覺汲取信息，如看圖講述、實物講述、情境表演講述，而聽錄音講述，比如夏天的聲音，就是先讓幼兒聽，錄有夏天小動物的各種聲音的錄音，再通過想象進行的講述，這是通過聽覺的途徑來感知理解講述對象的。教師怎樣指導幼兒感知理解講述對象呢？這要把握三點，要注意的。一個是要依據講述的類型特點來感知理解講述對象。你像敘事性的講述，就要重點感知理解，事件發生的過程、順序，以及人物在其中的作用、描述性的講述、觀察的重點就應該放在物體或者是人物的形態、動作狀態、特征等等方面。要把握的第二點，是依據憑借物的特點，感知理解講述對象。第一個是依據講述類型的特點。第二個是依據憑借物的特點。講述活動中憑借物是很多種多樣的，也有平面的，也有立體的，也有活動的、連續的等等。教師在指導兒童感知理解講述對象時，一定要抓住講述對象的特點去組織觀察活動過程。第三個需要注意的就是要依據具體的活動要求特點來感知理解講述對象，因為每次活動的目標要求是不一樣的，指導重點就要有針對性、要具體，如有時是圍繞中心重點講，有時是要學習，按照順序講，講述活動步驟之二，是運用已有經驗來講述，在幼兒感知理解講述對象的前提下，教師引導幼兒運用已有的經驗進行講述，這一步驟的活動組織要盡量放開，讓幼兒自由的講述，給他們充分的機會和時間，運用已有的經驗來進行表述。經驗講述的方式很多，可以歸納為以下三點，一個是幼兒集體講述。還有就是幼兒分小組講述。再一個就是幼兒個別的交流講述。

教師在指導幼兒運用已有的經驗進行講述時，要注意兩點：一是講述前交待清楚老師的要求，提醒幼兒要圍繞感知對象進行講述，避免跑題。二是在幼兒講述過程中，注意傾聽幼兒的講述內容，發現幼兒講述中的閃光點和存在的問題，當然這樣做的目的是為了下一步的指導。

步驟之三是要引進新的講述經驗。經過這種自由的交流，這種開放性的講述后，教師應該將活動導入到收的程序了，就要為幼兒引進新的講述經驗，這個方式也可以歸納為三種，一個就是教師示范新的講述經驗，在幼兒自己講述的基礎上，教師提出新的講述思路，比如幼兒在講一個拼圖故事，用連貫的有情節的故事形式再現，那這個就可以孩子們講完之后，教師就可以把圖重新的做一個擺拼，用自己理解的方式，再把這個情節，按照自己的理解和想象，重新講一遍，就給孩子一個不同的示范，但要注意教師提供的僅僅是講述思路的一種，絕不是兒童重復復述的樣板，如果教師誤解了示范的作用，讓孩子死板地按照老師的模式來講述的話，就會極大地影響兒童講述的積極性和創造性，要注意把握的第二點就是教師通過提示引進新的講述經驗，教師可以從分析某一幼兒的講述入手，和孩子們一起來歸納新的講述思路，如講述各式各樣的杯子，孩子們講完了之后，講師說剛才小朋友講的真好，他講的時候是先講的什么呀？先講的杯子的顏色對嗎？對！又講了什么？是講形狀的，那這個杯子有幾個部分組成呢？是用什么做的呢？有什么用途？還在問什么樣的杯子，通過這樣引導孩子邊問答邊討論的方式，幫助幼兒理清講述的思路，引進一個新的講述經驗，雖然老師沒有明說，可是老師這樣的逐步引導，孩子們就會明白了，講的時候要先講什么，可以先講顏色和形狀，然后講它的組成，然后講它的用處等等，這樣孩子在不知不覺中得到了新的講述經驗了。講述活動的步驟之四，就是要鞏固和遷移新的講述經驗。這是講述活動的最后一個步驟，這個遷移新的講述經驗，有幾種模式，一是由A及B，什么意思呢？就是當幼兒學習了一種新的講述經驗后，教師立即提供同類不同內容的機會，讓幼兒用講A的思路去講B。如剛才說的，學習了他用這種模式講的杯子，可以再拿過一個玩具來，讓孩子用同樣的這種模式方式來講，先觀察它的顏色，再觀察它的外形，再觀察它的制作材料等等，就是來講述相同的另一個東西，這就是由A及B的講述。

第二，還有一個模式就是由A及A，這個意思就是，教師示范新的講述經驗，并幫助幼兒理清思路之后，讓孩子來嘗試用新的講述方式來講述同一件事、同一情境，但要注意鼓勵幼兒，創造性的運用新的講述經驗，盡可能的避免絕對的模仿和復述別人的話，就看了情境表演之后，老師可以做一個示范的講述，講完了以后，小朋友們，你也來講一講吧！讓他就是把剛才這個過程重新自己來調整，在理解的前提下，再進行一次講述。

第三種模式就是由A及A1，這是什么意思？教師就是在講述原內容的基礎上提供拓展或者是演示一些原有內容，提供這樣的講述機會，幫助幼兒鞏固和遷移新的講述經驗。A就是原來的模式，這個1就是在原來模式后面，稍微的拓展了一點內容，比如講述圖片，講述完了之后，老師提出一個問題來，那么后面會發生什么事情呢？讓孩子們在稍稍地進行一點拓展，再重復前面經驗的前提下，進行新的講述的提升，這樣我們也是通過一個案例來看一看，這是一個大班的講述活動案例，粉紅色的雨靴，它的活動目標是這樣的，一是引導幼兒通過合理的想象，理解圖中小白兔是如何幫助，小螞蟻和鳥媽媽的情節與主題。第二，要求幼兒是在老師的指導下，完整連貫地講述圖片中的主要情節和發展過程。第三，是引導幼兒在講述時，感受到幫助別人之后的快樂。活動準備是這樣的，一個教學掛圖，粉紅色的雨靴，還有一個就是準備一雙實物的雨靴，活動過程一開始當然是要感知講述對象了，先出示一雙雨靴，就問小朋友，小朋友們說一說，雨靴有什么用處？大家看一看，這雨靴像什么，他可以做什么，孩子們在回答了一系列問題之后，教師進一步的引導，那大家想一想，如果把雨靴送給小螞蟻，可以用它來做什么？如果把雨靴送給小鳥呢？它又可以做什么？一開始就把講述對象，要孩子需要思考的問題提出來。先去感知，通過這樣的談話引題之后，開始出示掛圖。這個教師可以自己可以做一個設想，就說下雨天大白兔穿著什么出去了？它又遇見誰啦？你從這幅圖上看到了什么？小螞蟻為什么哭啦？小白兔又是怎樣去幫助它的？那它走著走著又遇見了誰？鳥媽媽為什么哭？小白兔又是怎樣幫助它們的呢？小白兔幫助了這么多小動物，它的心情是怎樣的呢？這一系列的提問都是老師設想出來，幫助幼兒來觀察圖片。然后就要引導幼兒，運用經驗進行講述了。教師可以引導小朋友，誰能夠看著這幾幅圖畫，按照圖畫的內容，試著講一下。孩子有的會急于想講，這樣老師也要給他一個自由講話的機會。好！先請小朋友，在下面自己講一講，讓他們討論一下，然后再請個別的小朋友來講，當某一個小朋友主動的在集體面前來講述的時候，一定要給予表揚和鼓勵。小朋友在講述過程中，如果出現了問題，教師可以采用插話的方式，幫助他來糾正，幫助他調整他的講述內容。第三個環節就是引進新的講述經驗了。孩子們在自由的交談之后，在講述之后，教師可以來把示范性的經驗講給他們。那么你們想不想聽一聽老師是怎么講的？可以說，我們小朋友在講的時候，也可以按照這樣的思路來講一講，老師就按照順序講了，小白兔穿著什么出門啦？它在聽誰哭，等等，這樣一步一步來講下去。老師講的，剛才老師講的和小朋友講的哪個地方不一樣？引導幼兒作一個比較。老師的經驗讓他認識到。

好，那小朋友可以按照老師的方法來講一遍，看一看哪個小朋友講的語句連貫，給他提出一個高的標準，語句連貫的講述。

第四個環節，就是遷移新的講述經驗了。我們小朋友可以動腦筋想一想。那個小白兔還可以用雨靴去幫助誰呢？這個它是一個發散性的，這個遷移新的講述經驗，就把他現有的經驗用到他想象的情境中去進行講述，對于個別小朋友能夠大膽講的，一定要給予表揚，那么還可以鼓勵孩子們，下課后我們還可以互相講一講，想一想，他用雨靴，還能去幫助誰？是怎么幫助的？那我們應該怎樣向他學習呢？最后最好有一個小結，你像我說老師可以這樣總結，我們小朋友今天看了，小朋友幫助別人的事情以后，我們也要善于去幫助別人，因為被幫助的人會很快樂，而幫助別人是一件更加快樂的事情。希望我們班每個小朋友都變成一個樂于助人的好孩子。這樣一個講述活動，就可以一步一步的從頭完整的結束下來。

在談完了講述和談話活動之后，我們一起來看一看，幼兒園語言游戲的教學。幼兒園的語言游戲教學，也是一種智力游戲。是在教師組織指導下，以發展語言為主要目的的一種有規則的游戲。由于此類游戲是以培養幼兒傾聽和表達能力為主要目標的，所以我們一般也稱它為聽說游戲。按照語言教學游戲，對兒童語言發展作用的主要方面，可以把語言游戲劃分為五種。一個是語音游戲，你像有聽音辨音游戲。練習發音的游戲，如小班，我們經常進行的一種游戲像“幫媽媽買東西”，練習J、Q、C的發音等等。第二個方面是詞匯游戲。因為年齡段不同，對詞匯的理解與豐富要有所側重。你像三歲以前，要以名詞、動詞為主。小班就應該重視動詞的豐富和運用。中大班在豐富各種詞匯的同時，應該注重提高詞匯的運用能力。第三個就是句子游戲了，句子游戲是訓練幼兒能夠正確的按照語法規則，用詞來組成句子，并且能夠正確地運用各種句式句型。第四個是描述性的游戲。以訓練描述能力，發展連貫語言為目的，如“猜猜他是誰”，這樣的游戲就是很明顯的描述性游戲。第五個就是故事表演游戲。這個故事表演游戲，它的目的是為了幫助幼兒理解使用文學語言，培養幼兒在他人面前自然大方說話的習慣，它不同于自發游戲，因為這個不是表演游戲，是教師創編的，有著明確的教育意圖的活動，你像故事表演“三只蝴蝶”，就是一個非常明顯的，有教育指向性的一個表演游戲。幼兒園語言游戲，有幾個明顯的特征。一個是有明確的語言教育任務；第二是要有一定的規則；第三有一定的結構。游戲結構就是達到教學目的了。這個語言游戲的作用，主要體現在三個方面。一個是創設自由寬松的語言交往環境，激發幼兒學習語言的興趣，第二個是促進幼兒智力的發展，有效的提高幼兒的語言運用能力，語言游戲的作用，恰恰也體現了《綱要》的精神。

那么下面我們來談一談，語言游戲設計與組織實施，一個完整的語言游戲，一般包括著游戲目標、游戲準備、游戲玩法、游戲規則四個部分，趣味性一般體現在游戲的玩法中，一個完整的語言游戲，首先要有明確的語言教育要求，及幼兒通過游戲所要實現的語言教學目標。游戲目的可以是單一的，你像練習聽音的游戲，也可以是綜合的，像練習聽音、發音、表達這樣的。其次一個，就是規則，玩法要明確，可操作性要強，幼兒在能夠完成游戲的過程中實現教學游戲的目標。再次要注意游戲的趣味性，因為只有做到有趣，幼兒才能愛玩兒，并在玩中受益。最后一個，教師要根據游戲內容的需要，準備好教具，使游戲生動形象，更具吸引力，語言游戲可以作為教育活動的一個環節，也可以作為一個完整的教育活動。當我們把它作為一個新事物的完整的教育活動來組織時，它就包括了這樣四個環節，一個是設置游戲的場景，就是利用相關的實物創設，如圖片，或者是利用動作創設，如模仿動物的動作，運用生動的語言創設等等，這三種方式來創設游戲場景。

第二個就是教師介紹游戲玩法和規則，一般都是介紹完了游戲玩法，講清楚的游戲規則。然后教師做示范玩法。第三是教師要引導幼兒游戲，這個引導可以根據不同年齡段教師的引導方法也是不一樣的，你像小班，小班的語言游戲，教師就可以直接的參與其中，擔任其中的角色，可以先請能力強的幼兒一起玩兒，在這個過程中，就給其他幼兒做示范，逐步過渡到全體幼兒，都學會這個游戲，在中大班教師就可以先講清楚游戲的玩法和規則后，就請能力強的幼兒來做游戲。這樣既起到了示范的作用，又可以檢驗幼兒是否明確了游戲的玩法和規則。如果發現孩子不會做，這樣的話，你就要找原因了，是孩子沒有聽明白游戲的規則，還是沒有明白游戲的玩法，發現了問題，并及時的糾正。在這個過程中，就讓全體幼兒，逐步明確了玩法和規則后，就可以放手讓孩子們正式開始自主性的游戲了。

第四個環節就是自主游戲，當孩子在自主游戲的時候，這個環節教師的工作是很重要的，首先要觀察游戲進程，并隨時提供幫助。第二個要關注到個體，及時的指導。有的孩子他很聰明，很快他就學會理解了，游戲玩兒的很好，有的個別的幼兒，他理解的慢，學習的慢，這個時候就需要老師個別指導和幫助，在孩子玩過了游戲之后，第三個步驟還要組織孩子來評議、來總結，誰做的好，誰做的不好，好在哪里，大家怎樣改正，這個過程提升游戲水平的過程，也就是提升孩子學習的過程。

下面我們來談一談幼兒園的文學活動，幼兒園文學活動是以文學作品為基本教育內容，而設計組織的語言教育活動類型，它的主旨在于引導幼兒積極主動的學習文學作品，感知文學作品，并能創造性地運用所學的相關經驗觀點，或者是藝術表達方法。幼兒對文學作品的學習，它不是一個簡單的聽說過程，它是成人通過引導兒童，圍繞文學作品，開展一系列的豐富多彩的活動，通過視覺的、聽覺的、動覺的參與，對于兒童的語言產生潛移默化的巨大影響。文學作品會對兒童的成長產生全方位的、多通道的促進作用。那么幼兒園文學作品包括哪些內容呢？就是幼兒園的文學作品，可以說適合本階段的心理發展水平、接受能力和閱讀能力的各類文學作品都包含在內，大體上可分為故事、詩歌、古詩、繪本幾種，故事你想童話故事、生活故事、成語故事、科學故事、神話傳說故事等等，詩歌包括了兒歌，或者我們稱童謠，還有一些游戲歌，像謎語歌、數字歌、繞口令這些，還有民間童謠等等。還有古詩、現代詩，這些適合兒童的這些兒童詩。還有繪本，繪本就是圖畫書，或者說連環畫，這些都屬于繪本教學的內容。我們來看一下文學活動的組織與實施。文學作品本身的豐富性，決定了學習活動它是一個系列的、網狀的結構，很多文學活動的內容，是不可能在一節課或者是幾十分鐘之內完成的，所以我們可以根據活動，由淺入深的教育目的，把它分為幾個層次。第一個層次就是學習文學作品，根據作品的內容、難易程度、不同特點、用不同的方式將作品呈現給幼兒。第二，就是理解體驗，理解體驗是通過組織活動，進一步幫助幼兒深入理解體驗作品的內涵。尤其是要幫助有切身感受的作品展示的情感心理和精神世界。第三層是遷移作品經驗，進一步組織活動，幫助幼兒將作品內容，整合的納入自己的經驗范疇，使得直接經驗和間接經驗雙向的遷移。第四層是創造性地運用經驗和表達方法，創設機會，讓幼兒擴展想象，創造性地運用語言表達認識，此類活動一般表現為續編、仿編、表演等的形式，幼兒園的文學作品，事實上在教學活動中，體現的最多的是故事教學。那么我們就故事教學，進行故事教學的活動，設計與組織進行來討論。故事活動的過程，應該遵循網絡設計的思路，要循序漸進，由淺入深的引導與完整的掌握作品。一般來說，由于時間的限制，應該將故事活動中的重點放在第一、第二個層次上，及學習欣賞，理解體驗上。第三層，這個經驗遷移和創作性的運用語言，可安排在衍生環節或者是主題活動中，也可以安排在第二課時進行，具體的環節可以是這樣的。首先是導入，要創設一個情境，引出故事，可以選用一定的手段，設置一定的場景，引發幼兒對文學作品的興趣。常見的導入手段也有很多，你像直觀教具導入，圖片或者是幻燈片等等的，還有就是像用猜謎的方式引入，或者是用表演的、提問的等等方式引入活動中。

第二個環節就是教師要生動有感情的來講述故事。教師的情感情緒，對孩子的影響是非常大的，所以在故事教學中，教師要表現出對故事的極大興趣，這樣輔助于一些直觀的教具，像幻燈片、木偶表演等形式，用生動的、有感情的語言完整的進行講述。語言還要注意要熟悉而準確。老師在講述故事的時候，可以一遍或者是兩遍，為了讓孩子提高他的理解能力，講述語言，幾遍的講述，一定要是一致的，這樣一個是便于幼兒的完整記憶，還有一個就是便于他的理解。但是為了提高他的興趣，老師要注意，這幾遍講述的方式，要盡量的不同。你像第一遍可以是單純的這種語言講述，配上音樂，單純的一種，讓孩子理解語言、理解故事的一些情節，為了幫助孩子理解，當第二遍講述的時候就可以準備一些道具，像幻燈片、圖片，通過這些直觀的教具來幫助幼兒來進一步的理解，這樣逐步的提高幼兒的興趣。第三，就是理解故事，第三個環節，這樣通過掛圖、故事、教具這樣描述性的講述之后，還有通過老師的提問，你看第一遍講述，一般老師要提一些描述性的問題。你想這個故事的名字是什么？故事里邊都有誰？這樣很簡單。還有第二層就可以提一些思考性的問題，它發生了什么事情？它為什么要這樣？這些思考性的。還有一個比較能夠發展孩子思維的一個假設性的問題。假如，就是老師假設一個故事情景，假如不是這樣的，那么會發生什么呢？這叫一個三層次的提問方式，一個是描述性的，第二個是思考性的，第三個是假設性的，這種不同的提問方式，對幫助幼兒，理解故事的主題、情節、人物性格等等，幫他們理清思路是非常好用的。

第四個是圍繞故事開展系列創造性的語言活動。這個環節就是在幫助幼兒理解了，掌握了故事的情節，理解了故事的內容和它表現的主題之后，就可以把它放在理解或者是衍生活動環節來進行安排。如故事的表演、復述，或者是創編、續編，就是剛才說到的第三層這種假設提問的方式，都可以把它納入到這個環節，可以衍生到這個環節來，讓孩子圍繞主題相關的主題開展各種活動了。

下面我們來談一談，幼兒園的繪本閱讀教學中的策略。幼兒園的閱讀活動，一般我們稱為早期閱讀。是指在幼兒園語言教學中，以圖畫讀物為主，以看聽說，有機結合為主要手段，從幼兒的興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗，提高閱讀能力。在閱讀過程中，激發幼兒的愿望，獲得有關書面語言的知識，發展語言想象力、思維表達能力，從而促進幼兒心智發展這樣一個活動，近年來繪本教學，作為早期閱讀活動的主要內容，正在幼兒園，可以說是如火如荼的開展起來了。提到這個繪本，它是一種什么特征呢？事實上繪本，以前也經常見，但是我們習慣于就像連環畫、圖畫本這種說法。是以簡練生動的語言和精致優美的繪畫，緊密搭配而構成的文學作品，現在隨著印刷質量的提高，繪本的質量是越來越美觀，越來越漂亮了，紙張的質量也特別的好，色彩特別的艷麗，這是孩子們非常喜歡的。因為這類圖書，視覺傳達的效果，還有版面，又特別的精美，還有就是很受孩子們喜愛，我們小時候經常看的小人書、連環畫、圖畫書，都是屬于這個繪本之類的，不過沒有像現在這樣精美而已，而如今的繪本，就以它更加精妙的語言文字和明快的畫面，讓孩子們真是愛不釋手。繪本閱讀，作為一種教學形式，現在都是走入幼兒園的課堂，那么在組織繪本教學中，應該注意怎樣的策略和方式呢？這個也是根據我的經驗作一些簡略的介紹。一個是要以導促讀，以情及趣，繪本閱讀教學，因為是在幼兒園展開的，這就必須要抓住幼兒識字少，注意力不容易集中這個特點，教師應該投入更多的感情來讀故事，用生動夸張的手法來呈現故事，用動作神態，輔助語言來演故事，像預告精彩的畫面一樣，來吸引孩子的注意力，激發幼兒打開繪本，一看究竟的閱讀熱情，使閱讀過程變為悅讀過程，兩個閱（悅）是不同的，后面一個悅，就是一個愉悅的悅，是讓孩子在輕松愉快中感悟主題。第二個就是要注重方式，要留有空間，事實上說只有自己感悟得來的東西，才是記憶最深刻的。繪本簡明的文字和細膩浪漫的圖畫，明亮鮮艷的色彩，對于兒童本身就是一種震撼，就是一種吸引，這種吸引是連通精致的畫面，和它所表露出來的情感，所表達的意韻，一起通過幼兒的眼睛，幼兒的思考來創造出它，就是引發出幼兒內心的美。因此教師的閱讀，是不能代替幼兒自身的感受和感悟的。所以在繪本閱讀過程中，要重視幼兒，讀圖能力與想象能力的發展。給幼兒讀物觀察畫面，猜測內容的機會。另外不同的繪本指導的方式也是不一樣的，比如依靠重復的情節與句型來連接畫面，構成懸復式結構的繪本，我們就充分利用這種懸復式的結構引導孩子們，參與到推演故事情節的過程中來，通過讓孩子猜想情節，讓故事在孩子的想象中完成銜接。如果繪本的畫面清新柔和，故事內容簡單明了。主人公又很擬人化，又符合幼兒的心理特點，像這一種就很適合幼兒看圖講述，有利于幼兒展開聯想與想象，有利于幼兒充分表達，這樣的繪本在導讀中教師要利用它畫面的變化，讓幼兒自己去觀察、猜測、討論，激發他的閱讀興趣，從而使孩子們愛上閱讀，愛上精致的繪本。第三個要注意融入生活，感悟內涵。有些繪本圖文并茂，生活氣息很濃厚，充滿了愛的氣氛和童趣，語言也極其的優美，在讀完這樣的故事后，教師就可以不失時機的引導孩子模仿故事中的對話和行為，讓孩子在實踐中感悟故事表達的內涵。像我記得有一個故事叫帶著微笑上學，當孩子們讀了這個故事之后，每天下午老師總是要提醒小朋友，記得明天帶著什么來幼兒園？孩子們就會說，要帶著微笑來。所以，這種情感的教育，融入到繪本教學中，是效果很可觀的。當閱讀把快樂帶給孩子時，就把無可估量的巨大的精神財富，一塊帶給了他們，為他們見到其一個自由的精神空間和心靈的花園，我們就可以共同的享受這個閱讀的快樂。語言的教育是無處不在的，我們做教師的，要做教育的有心人，遵循一日生活皆教育的思想，集體活動中，教師給幼兒提供的語言機會，是遠遠不能滿足幼兒語言能力發展需要的。因此要注重日常生活中語言的教育。在日常生活中，促進幼兒語言素質的提高，我們來看一下，了解日常生活中的交談活動。老師要利用日常的交談，了解幼兒語言發展的狀況和特點。幼兒是非常渴望教師的關注的。日常生活中，教師與幼兒有更多的交流，抓住這樣的機會，進行語言教育，應該是一條捷徑。在班上，每個孩子都渴望教師對他的關注，教師在幼兒的一日生活中，有很多與幼兒個別交流的機會。教師應該經常的觀察幼兒，全班幼兒的語言發展情況，如哪些幼兒語言發展的好，哪些幼兒語言發展一般，哪些幼兒的語言發展較差。還有個別需要有特殊問題的幼兒。老師了解了個別幼兒的特征之后，一般就能有側重的促進其語言的進步了。

第二是要把握隨機性談話的契機，挖掘幼兒感興趣的熱門話題，幼兒與教師的語言交流，大多是向教師報告周圍的情況，或者是自己發現了秘密，或者暫時自己的作品等等，如果教師不慎重的對待幼兒的報告，或者是話題，那么交流也會很快結束了。而如果教師抓住孩子感興趣的話題，及時充分的引導和把握，在這種問答式的交流中，就會讓孩子得到很好的發展。對于個別語言，發展滯后的幼兒來講，教師有技巧的引導是更為重要的。

第三，是創造多項的互動的情景，營造語言交談的氛圍，給幼兒提供一個充足的自由交流的機會。幼兒之間的談天說地，是孩子們十分樂意參加的語言交流活動，活動區就為幼兒提供了這樣一個舞臺，因此為孩子們創設較為豐富的活動區角，為幼兒創造多種自由交流的機會，是對幼兒語言發展會有很大的幫助。

第四方面就要在日常生活中，要注意培養幼兒的傾聽習慣。傾聽習慣的培養應該貫穿在日常生活語言教育的每一個方面。傾聽習慣是語言素質的一個重要部分，不管是在欣賞文學作品，還是在與人的交流中，都需要認真的傾聽，教師要做好示范，一是要耐心傾聽幼兒的談話，及時給予鼓勵和糾正，二是不要隨意打斷幼兒之間的交談，給幼兒嘗試用語言解決問題的機會，還可以經常有意識的問孩子，你聽到了什么好聽的詞？你聽到了什么有趣的話了嗎？你說給大家聽一聽，長此以往，認真傾聽的習慣，就會逐漸的培養起來。

第五個方面就是在日常活動中，增加文學作品的欣賞活動，幼兒對故事有著濃厚的興趣，有些文學作品，放在日常生活中欣賞是更合適的，讓幼兒欣賞作品的生動情感，讓文學作品中的美好意境和有趣快樂的情節和人物來打動感染幼兒。你像進餐前，集體活動后的休息時間，午睡前，或者醒來后，都是欣賞故事的好時機。有的幼兒園開展的午間故事會，就是利用午睡前的時段，給幼兒講故事，讓幼兒欣賞一些經典兒童文學名著，培養幼兒的文學鑒賞力。

第六個方面就是利用日常的專題語言活動，給幼兒創造更多的練習語言的機會。在幼兒園日常生活之中，還可以組織一些專題性的語言活動，選擇一些從幼兒的認識和經驗出發，能激發他們表達欲望的內容，讓全體幼兒參與其中，這個特點、這樣的專題活動，一般時間是固定的。例如，晨間談話時段，組織早間新聞活動，讓幼兒說新聞、報時事，講一講自己的見聞。再如餐前的報菜名活動，這種活動既增長知識，對孩子進行健康教育，又培養幼兒的表達能力，可以說是一舉數得的。再如像天氣預報、周末趣聞、記者采訪、續編故事等等，還可以結合節慶活動，開展故事會、故事大王的評比，這類活動都會激發幼兒的表達愿望。這些活動可以根據情況進行一個時間的調整，也可以每天一次，或者是每周幾次，或者是只需一個月，甚至一個學期，那這樣的專題幼兒感興趣，因為他們每天的生活都在變化，所以他們的發現，及時的利用機會去交流，對他們的語言發展非常的有幫助。

下面我們來談一談家人配合的進行語言教育。《綱要》中強調，家庭是幼兒園重要的伙伴，應當本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解支持和主動參與，并積極的支持，幫助家長提高教育能力。家庭中蘊藏著豐富的教育資源。家庭教育多是以非正式的、隨機的、個別化的教育方式來進行，對兒童語言的教育優勢是獨到的，而幼兒語言的發展，與其情感、經驗、思維社會交往能力等其他方面的發展是密切相關的，因此發展幼兒語言的重要途徑是要通過互相滲透的各領域的教育，就離不開家庭的配合和支持。那么怎樣來獲得家長的配合和支持呢？首先要讓家長明確語言教育的意義，教師要通過多種有效的途徑，讓家長認識到，嬰幼兒期是人類學習語言的關鍵期，幫助家長把握好兒童學習語言的關鍵期，是幼兒園和家庭形成教育合力，達成教育一致的好方法。

第二是讓家長明確語言教育，可以促進幼兒的全面發展。

第三一面要讓家長知道，家人配合共同教育的必要性。還要讓家長知道，兒童階段的語言學習，大多是在模仿中習得的。語言學習的特殊性，要求家庭與幼兒園必須保持高度的連續性和一致性，語言學習需要在活動中，不停的交流和反復的強化，這種一貫性和一致性，才能實現語言教育的目標，所以只有家長理解了這些，他才能很好的配合幼兒園，你比如我們堅持孩子在幼兒園講普通話，那么家長了解了這種一貫性和一致性的原則，也有意識的在家庭中和孩子用普通話進行交流。

還有一個就是不但要讓家長理解，其實家長對于幼兒園語言教育活動的參與和支持是非常必要的。家庭是幼兒園語言教育的活動衍生場所，所以讓家長成為幼兒園語言學習的指導教師，怎么辦呢？像經常給孩子布置，諸如復述故事、背誦兒歌這樣的任務，或者是講述，讓家長幫助孩子把講述的內容進行記錄，使家庭教育成為幼兒園語言教育的一個回放，所以使幼兒園的語言學習得以鞏固和發展。

我們在語言教育活動中，還有會出現一些問題，那么這些小問題，怎樣來化解呢？有一個是系統的導入缺乏新意，不能引起幼兒的學習興趣，這是什么原因呢？像這一種，關鍵是要抓住幼兒喜好新奇，富于想象的思維特點，把孩子代入故事或者是詩歌的意境中去。教學導入的方式，前面已經講過了，你像語言導入，有植入主題式，你想植入主題式舉例子，今天老師給小朋友帶來一個很有趣的故事，我們一起來聽一聽，或者說老師給大家讀一首好聽的兒歌，還有一種植入主題式，就是還有一個是借物引題，今天老師為大家請來一位小客人，他是誰呢？他要干什么呢？出示一個，然后直接把孩子們代入語言教學的場景中。還有一種導入模式，就是游戲導入。如猜謎語，還有圖畫導入的模式，可以選一個與故事內容相關的畫面。小朋友看，小兔子哭了，到底發生了什么事兒呢？把孩子通過這樣一個疑問，代入了故事情景。當然了任何的方法都要考慮到教學內容的特性，并要因時因地因人的不同而靈活的加以改變。第二，一個經常出現的問題，就是教師的應答失當，挫傷幼兒表達的積極性。那么怎么辦呢？也就是當孩子回答問題的時候，教師要仔細的聽，敏銳地抓住幼兒想表達的意思，根據他的情況，幫助他總結提升，即便答錯了，也要找住值得肯定的方面，給孩子積極的暗示或者是鼓勵，保護孩子發言的積極性和自信心，這一點是最重要的。第三個經常出現的問題，就是故事教學，經常是虎頭蛇尾。幼兒滿足了獵奇心之后，對深入理解故事就失去了興趣，我認為發生這種情況的原因，大多是因為教師的活動設計不科學，沒有針對幼兒的心理特點組織教學。幼兒喜歡新奇，對新鮮的事充滿探求欲望，一旦好奇心得到滿足，自然就會心情放松，那關鍵是教師如何在環節設計上下工夫，做到層層深入，張弛有度，帶著問題聽故事，對問題的討論，就將成為新的興趣點。幼兒就不會出現老師故事一講完，孩子馬上變懶散這樣的現象了。對于孩子不理解的環節，就可以變換重現的方式，如欣賞課件圖畫等等，變換呈現方式，是幫助幼兒用不同的感官來理解同一內容，這樣就能避免出現學習倦怠。在這種環環相扣、新意不斷的學習氛圍中，孩子對學習內容進一步的理解，將會容易得多，也會深入的多。

我們再來談一下語言教育活動實施中的一些問題。首先我們來看一看幼兒的座位和師生的距離。語言教學的目的是發展幼兒的語言能力，師生、生生間的互動，是幼兒練習語言的根本方法，因此座位的擺放，首先就要便于幼兒之間、以及幼兒和老師之間的互動。再一個就是教具和學具的運用。教學具的運用，要使內容而定，并不是多多益善的，特別就語言教學來說，通過傾聽理解語言，是培養語言能力，發展思維和想象力的重要方式。有些內容或者教學的某一環節，可以不必用教具。如第一遍欣賞故事兒歌，如果用教具的話，教具、學具還要做到這么以下幾點：一個是教具要鮮明，色彩、圖例、圖案，還有大小比例都要合適，能夠清楚地再現教學內容，就像故事教學中的課件欣賞，或者是圖畫欣賞。這樣有利于幫助幼兒進一步理解學習內容。還有學具要簡單，易于操作，能夠激發幼兒進一步的學習愿望，如紙鷗表演故事，就是一種這樣的形式。

還有需要老師注意的一個問題，就是教師提問的語氣和手勢，教師提問的語氣一定要是親切的、鼓勵的、靈活的，請孩子回答問題的時候，注意要用邀請的手勢，而絕不是質問式的，命令式的語氣，或者是指向式的手勢。

那么我們再來思考一個問題，就是當幼兒回答問題時，他應該站在哪里？是回答老師，還是把自己的想法告訴大家。我們應該做到無論在什么狀況下，孩子的發言，要請幼兒站在大家面前，鼓勵孩子勇敢地把他的想法告訴他人。并要求其他的幼兒仔細的傾聽同伴的發言，因為學會傾聽和學會表達同樣重要，要鼓勵幼兒自我判斷，或者是衡量同伴的回答，學會批評思維。比如要經常的問，你同意他的看法嗎？你有什么想法？讓幼兒通過自我判斷，感覺來評判自己的回答，是否完整，是否合適，是否正確，通過幼兒的互相作答，互相討論來達到互動或者是提升語言表達能力的效果。

總之，教無定法，適合幼兒的，就是最高的，希望老師們在工作實踐中通過自己的努力，創造性地開展語言教學活動，為幼兒園的語言教育找到更多行之有效的好方法。謝謝大家！（結束）

第五篇：幼兒園健康教育活動的問題與對策

幼兒園健康教育活動的問題與對策

尊敬的各位老師大家好！今天非常高興在這里和大家一起分享幼兒園健康教育領域的問題和解決的策略。

大家都知道在幼兒園教育綱要當中，健康領域是五大領域之首，由此也可以看出，健康領域對孩子一生發展的重要作用，那么今天的講座，我想從六個方面和大家一起來分享。

第一，談一談《綱要》對健康教育的指導意見。

簡而言之可以歸納為幾個字，就是“四目標、七內容、四要點”，那么《綱要》對健康領域的四個目標是。第一，身體健康，在集體生活中情緒安定愉快。第二，生活衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常識，學習保護自己。第四，參加體育活動，動作協調、靈活。

那么在內容與要求當中，《綱要》是這樣說的。第一，建立良好的師生同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感，信賴感。第二，與家長配合，根據幼兒的需要，建立科學的生活常規，培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。第三，教育幼兒愛清潔、講衛生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛生。第四，密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。第五，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。第六，用幼兒感興趣的方式，發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。第七，在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢，不怕困難的意志品質和主動樂觀合作的態度。那么通過這兩方面的內容來看，首先身體健康是一切目標之首，另外情緒的安定和愉快，也是目標非常重要的一點。那么在我們的日常健康教育活動當中，教師就要注意對孩子形成一個安全、溫暖、有序、和諧的師生關系，讓孩子在這個集體的氛圍當中，感到放松，感到愉快，在這樣的心理條件下，他才能夠有更多的精神和精力，用于在別的方面的發展上。

第三大點是指導要點。幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康，這一點也在目前網站上的一些視頻當中比比皆是，那么在孩子的幼兒園期間，孩子的心理氛圍，甚至比物質環境更為重要，那么孩子在幼兒園里頭，老師對他是不是有愛的環境，是不是接納，是不是充滿著鼓勵，那么對孩子良好的心理特征的形成，健全人格的發展，有著舉足輕重的作用。第二，既要高度重視和滿足幼兒受保護，受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自立自理的嘗試。那么這一點也是在目前的一些幼兒園當中存在的一些矯枉過正的現象。因為在幼兒的戶外體育鍛煉當中，很容易出現一些危險，那么個別的幼兒園老師，就把孩子關在房間里，避免他們出去活動，以免發生危險，其實恰恰相反，在這樣一種關束和保護情況下，孩子的能力得不到鍛煉，他的身體適應能力，大大的減低，反而在他出去的時候，容易出現安全的事故，所以說我們既要高度重視和滿足幼兒受保護和照顧的需

要，還要給他提供大量的環境，讓他們能夠鍛煉和提升自己，自我保護的意識和能力，只有這樣孩子在社會上，才能夠自己有足夠的能力和意識來保護自己。

第三，健康領域的活動，要充分尊重幼兒生長發育的規律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。

第四，培養幼兒對體育活動的興趣，是幼兒園體育的重要目標。要根據幼兒的特點，組織生動有趣，形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。那么在這“四個目標、七個內容和四個要點”當中，非常全面詳細地構建了健康教育，教師應該遵循的原則、目標、方式方法、指導要求，對我們幼兒園開展體育活動，開展健康教育活動，都是非常重要的指導性的文件。

那么第二大點，我想和大家一起分享，幼兒身心發展特點。因為孩子在幼兒園期間，他的身體和心理發展特點決定了老師可以給他什么樣一種教育的方式和目標，因此掌握孩子的身心發展特點是每一個幼兒教師，必備必不可少的功課。那么首先我們來談一談小班幼兒身心發展特點，那么在生理上小班幼兒表現在比以前他的身體更結實了，不像以前那么容易生病，這個年齡，兒童的身高增長的速度，比前幾年要略慢一些，一年只增長七公分左右，體重增加1.5到兩公斤，身體的組織結構和器官的功能都有所增強，另一方面3到4歲兒童的精力，比以前充沛了，身體和手的基本動作，已經比較自如，那么在小班的年齡段里，老師可以和孩子做一些，像追逐跑，或者是像貓媽媽帶著小貓出來，一起捉貓貓藏游戲等等這樣一些活動，那么在小班的這個年齡段當中，孩子的心理特點是，他模仿能力非常強，是這一時期兒童的主要學習方式，他們通過模仿，掌握別人的經驗，習得良好的行為習慣。比如說他們喜歡模仿，在家里媽媽打電話的樣子，燒飯的動作等等，另外小班的幼兒，還很喜歡學同伴的樣，游戲的時候，喜歡與同伴擔任同樣的角色，因此在戶外體育活動當中，教師在投放材料的時候，要盡可能地給小班幼兒同樣的重復多的教具和玩具，這樣避免幼兒在游戲當中發生爭搶。

那么中班的孩子，這是三年學前教育當中承上啟下的一個重要的階段，也是幼兒身心發展的重要時期。那么在生理上，中班孩子的動作發展更加完善，體力明顯增強。4到5歲的兒童精力非常充沛，他們的身體開始結實，體力比小班有了很大的提高，可以步行走一定的路程，基本動作更加靈活，不但可以自如的跑、跳、攀登，而且還可以扳腳站立，會拋接球，能騎小車等等，手指的動作也比較靈巧，可以熟練的穿脫衣服，扣鈕扣，拉拉鏈，系鞋帶，而且也會折紙、串珠、拼插積木等等精細的動作，動作質量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持比較長的時間，因此在中班這個年齡段，在基本動作上，就比起小班來講要增加難度。在心理方面，中班孩子的集體中行為的有意性增加了，他的注意力集中了，集中精力干某一件事情的時間，也比以前延長了，小班的集體活動一般在15分鐘左右，到了中班就可以達到25分鐘，他們能夠接受成人的指令，完成一些力所能及的任務。

那么到了大班，在身體上面，大班的孩子可以連續地行走20到30分鐘，而不感到疲倦，不但走得很好，而且還會跑、跳、攀登，手的動作也更加靈巧，能夠用鉛筆書寫、畫畫，還能夠用剪刀等手工的工具。在大班的年齡段里面，老師

可以給孩子提供一些更加有挑戰性的動作，而且這個階段的孩子，他也自主地選擇一些具有高難度的，有挑戰性的動作，來滿足自己的身體對發展的需要，那么在心理特點上面，大班的孩子他的合作意識開始逐漸的增強了，在相互的交往當中，他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲，他們逐漸明白，公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能像其他的小伙伴介紹解釋游戲的規則，比如在體育游戲中，可以幾個小朋友一起，他們能自主地分配角色、道具，能夠用語言行動等進行表現，并有一定的合作水平，規則意識也逐步開始形成了。

那么到了大班，孩子們開始逐步學習著控制自己的行為，遵守集體的一些共同的規則，比如在游戲結束了，要把玩具整理好，放回原處；在發言的時候，知道要舉手，同意了才能發言等等，在大班的后期，兒童們特別會喜歡一些有規則的游戲，比如像體育游戲，棋類游戲等等，對于在活動中違背規則的行為，兒童們常常會群起而攻之，但是這一時期的孩子，對于規則的認識還沒有達到自律，還在一個他律的水平上，規則對兒童來說還是外在的，因此孩子的規則實踐方面還會表現出以自我為中心的特點。

那么小中大班孩子年齡特點介紹完了之后，第三個內容我想跟大家分享一下，在健康教育領域當中有一個非常重要的一塊內容就是體育活動，那么在體育活動當中，作為我們的幼兒教師，應該遵循哪些規律呢？我想孩子的年齡和身心特點是有科學規律的，那么體育活動也是有科學規律的，只有我們遵循科學規律，有目標，有針對性地設計和實施活動，才能夠達到健康地發展孩子的目的，否則可能會事與愿違。

那么在體育活動當中，需要孩子們的身體參與，應該分析孩子在體育活動過程中的生理、心理變化特點，以及影響的因素，考慮幼兒身體及動作在運動過程中的變化特點，因此在幼兒的體育活動當中，應該遵循兩個規律。

第一個規律是人體生理機能活動能力變化的規律。第二個規律是動作機能形成的規律。那么首先我們來談一談第一個規律，人體生理機能活動能力變化的規律。人體在運動過程當中，生理機能能力是不斷變化的，而且是有一定的規律的，一般在開始的時候，能力會逐漸上升，然后達到在一定時間內保持較高的水平，最后又逐漸的下降，這個過程可以分為上升、平穩、下降三個階段，這個變化過程是一個客觀的規律，那么在上升階段，這個階段的主要任務是用比較短的時間，將孩子們組織起來，集中他們的注意力，吸引和激發孩子參與活動的愿望和積極性，使孩子在身體運動前，做好生理和心理上的準備，并通過一些準備性的身體活動，提高機體的活動能力，以適應運動量比較大的活動。那么大家都知道，在幼兒園的體育活動設計當中，一般的體育活動，大體分為三個階段，第一個階段是熱身階段，第二個是基本活動階段，第三個階段是放松階段。一般來講，不管是什么樣的體育活動，它都會有這三個階段的出現。那么熱身的階段，我們主要就是完成生理機能上升階段當中，對活動提出的要求，通過簡單的活動，讓身體的機能開始逐漸提升，達到一個為后面的基本活動做準備的一個良好的準備狀態，那么在上升的階段，應該做好哪些方面的準備呢？主要從以下兩個方面來入

手，第一個方面是生理與心理上的適應性準備，孩子知道要進行體育活動時，大部分他們都非常的積極，非常的興奮。情緒高漲、積極踴躍，那么這些變化，會使孩子的心跳加快，血液當中的葡萄糖含量也會增加，能加速身體各個器官克服惰性，使機體的活動能力較快的上升，以適應即將開始的身體運動，但是也有一部分幼兒的反應是消極的，他們表現為焦慮不安，膽怯退縮，動作遲緩等等，產生這些反應的原因有很多，有些是生理上的原因，比如說殘疾、肥胖、疾病，還有一些是心理上的原因，比如說膽小，動作比較笨，自己缺乏自信心，性格相對孤僻等等，作為幼兒教師，應該注意觀察，每個孩子的反應，對于那些有消極反應的兒童，應該注意培養他們參加體育活動的興趣和信心，科學地運用教育技巧，語言藝術及體育活動的創設，引導和鼓勵幼兒，激發幼兒參加活動的積極性和自覺性，使孩子能夠積極主動地、心情愉悅地投入到即將開始的體育活動中去。

那么第二個準備是要做好與活動相關的一些準備工作，目的主要是幫助幼兒克服身體各個器官的惰性，提高機體的活動能力，使之較快的上升到較高的水平，以適應較大活動量的身體活動。那么這個準備活動的內容，也就是剛才我們說的，第一階段熱身活動。那么這個熱身活動的內容，從哪些方面來入手呢？可以是一般性的準備活動，比如說孩子們從頭到軀干、四肢，最后到腳，從頭到尾活動一遍，那么這些叫一般性的準備活動。主要是促進幼兒身體的全面發展，使身體主要的肌肉群、關節和韌帶都得到充分的活動，也可以是專門性的準備活動。比如說我們在進行跳繩活動之前，可以專門地活動活動孩子下肢部位的肌肉、關節、韌帶，以及參與活動的肩帶部位，以防止正式參加活動時，被拉傷，或者是損傷。幼兒的體育活動，一般負荷量比較小，不需要嚴格的區分一般性和專門性的準備活動，形式也可以豐富多彩，比如說可以模仿操、游戲、歌舞表演、律動等等，來進行熱身的活動。當然，如果在一些相對，對孩子的某一個身體部位要求比較高的運動活動時，做一些專門性的準備活動，我想也應該是有必要的。

那么第二個階段是平穩的階段。在這一階段當中，幼兒各個器官的活動能力，已經逐步達到了較高的水平，他的身體工作能力處于最佳的狀態，大腦皮層具有適宜的興奮性，這個時候身體的運動效率是非常高的，能適應一些激烈的運動，而且學習和練習動作的效果也比較好，由于孩子的神經細胞和肌肉組織比較容易疲勞，所以保持相對較高的水平時間是很短的，但是如果孩子在這個階段當中，情緒比較愉快，再加上活動量也不是很大，那么幼兒的疲勞現象出現的也會晚一些，這個階段持續時間的長短，是因人而宜，與每個人的年齡，體質狀況，心理狀態以及活動的具體情況是有關系的。根據這個規律和孩子的特點，老師們可以把運動強度比較大，還有難度比較大的內容，安排在這個階段，同時還應該注意這個階段活動內容與方式的多樣化，注意動與靜的交替，急與緩的結合，身體不同部位的練習也應該交替進行，運動負荷的安排，要逐步加大和有節奏，以激發和保持幼兒積極昂揚的運動情緒，那么在這個階段當中，也可以說是我們體育活動的一個核心的階段，那么怎么樣保證體育活動的目標達成，保證這個效果效率最高，那么這個階段的利用是老師需要下工夫的。

那么第三個是下降的階段，孩子經過一段時間的身體運動之后，尤其是在進行

大量的活動量的運動之后，它體內的消耗能量比較多，身體開始出現疲勞的感覺和現象，機體的活動能力逐漸下降，這個時候教師應該組織幼兒逐漸結束活動，可以安排一些簡單的，動作比較緩和的活動性游戲，尤其是在一些激烈的運動之后，更應該注重這一環節，它有利于消除幼兒的疲勞，使幼兒的身體得到放松，促使能量的恢復，并使孩子的情緒逐漸平穩下來，有益于孩子的身體健康以及隨后的活動安排，那么我們在設計體育活動當中的放松活動，就是針對著下降階段，孩子的體能的變化來設計的，一般來講，讓孩子們在大運動量之后，有一個舒緩的自然的環節，過度下來，讓心率慢慢的降下來，這個也是非常必要的，那么老師可以選擇一些，舒緩的輕柔的音樂，配上舒緩的輕柔的動作，把在剛才的運動練習過程當中，緊張的肌肉進行放松，激烈的心情得以平復，那么對孩子下一階段的活動做好鋪墊。

在孩子的體育活動當中，身體機能活動變化的上述三個階段當中，上升階段短而快，平穩階段延續時間比較短，承擔急劇變化的能力比較低，下降階段恢復比較快，那么這個就是孩子身體生理機能變化的規律。

第二個是動作技能形成的規律，動作技能也稱為運動技能，是人們在運動中掌握和有效完成專門的動作能力，或者按一定的技術要求完成動作的能力，那么在幼兒園的體育活動當中，動作技能的鍛煉也是必不可少的一塊內容，像走、跑、跳、平衡、鉆爬、投擲等等，這些動作技巧的完成，對孩子下一步身體的發展，是非常必要的，而動作技能的形成，則是一個非常復雜的過程，是條件聯系的建立與鞏固的過程，它能夠激發活動者的興趣，提高活動的積極性，使大腦皮層處于最適宜的興奮狀態，并且具備掌握這個動作需要的基本素質的技能，是形成動作技能的重要條件。實踐證明，動作技能的形成與提高，大致包括粗略的掌握動作，改進和提高動作，動作趨于鞏固，運用自如等相互聯系的三個階段，要加速幼兒掌握動作技能的過程，取得動作技能形成的良好效果，就必須遵循動作技能形成的規律，那么第一階段是粗略的掌握動作階段。這一階段的主要特點是，對動作有了初步的印象，大腦皮層的興奮過程廣泛擴散，因而在動作上表現出肌肉過分緊張，不協調、不準確，有多余的動作，有的時候會有力不從心的感覺，肌肉感覺遲鈍，主要依靠視覺表象來控制和調節動作，那么在教學活動當中，我們老師們首先要激發孩子的學習興趣，鼓勵他的學習信心，對膽小、體質差的幼兒，更要給予鼓勵和幫助，要抓住動作的主要環節，進行必要的講解和示范，使孩子對動作的整體性，有一個全面的直覺的印象。要給孩子提供更多的練習機會，讓孩子親自去體驗和實踐，初步學會動作，不要過多的強調動作的細節，或者過多的糾正孩子錯誤的動作。

第二個階段是改進提高動作階段。這一階段的主要特點是，經過反復的練習和觀察分析示范動作，以及聽老師的講解，初步形成了動作的概念，大腦層興奮和抑制的過程逐漸集中，特別是分化意志有了發展，由泛化進入了分化，在練習過程中，動作比較放松、協調，連貫和準確，多余的動作逐漸開始消失。但是動作還不夠熟練和鞏固，遇到新的刺激動作，容易變形，多余動作又會出現，在這個階段，在教學過程當中，老師應該運用多種的教法，幫助幼兒掌握動作的細節部

分和技術關鍵，逐步建立正確的動作概念，這一階段幼兒掌握動作的程度有明顯的差別，要針對不同的情況，找出錯誤的原因和改進的方法，通過反復的實踐和練習，使孩子能夠輕松自如的協調正確的完成動作，使動作日益完善。

第三個階段是鞏固和運用自如的階段。這個階段的主要特點是，動作概念明確，大腦皮層興奮和抑制過程更加集中，動力定型已經牢固的建立，動作協調、準確、熟練，在復雜的條件下，能夠比較熟練的來運用，在教學過程當中，老師們要幫助孩子鞏固和提高已經掌握的動作，經常加以復習和鞏固，不斷變化練習條件和動作組合，使動作更加熟練和不斷提高，根據幼兒運動能力發展水平和具體情況改進動作的細節和發展身體的素質，以不斷提高動作的質量。上述這三個階段是有機聯系的，劃分是相對的，各個階段并沒有明顯的界限，是逐步過渡，逐步發展的，每一個階段的出現，持續時間的長短，與孩子的水平、特點以及教材的內容，教師的教學方法有很大的關系，不能統一的規定和要求，在教學工作當中，應該從實際出發，靈活的運用并遵循這一規律，另外老師在掌握了這一規律之后，還可以根據活動的具體內容和目標，針對這三個方面的階段，制定相應的教學方法，來幫助孩子更好的、更快的過渡到熟練掌握動作階段。

第四個大的問題，我想和大家一起分享，在健康教育領域中，體育活動的有效的組織形式。那么按照不同的分類標準，幼兒園的體育活動組織形式，有多種的分類方式，比如說按照戶外體育活動的地點不同，我們可以把它分為園內體育活動和園外體育活動，或者是室內體育活動和室外體育活動，按照體育活動組織的嚴密程度，和教師指導方式的不同，我們可以把它分為，正規性體育活動和非正規性體育活動。那么按照幼兒在園的一日活動中，參與體育活動的時間和內容的不同，我們通常把幼兒園體育活動的組織，分為以下的幾種形式。

第一，是早操活動，這里所指的早操活動，并不是一般意義上，所指的晨間體操活動，而是做操和晨間其他體育鍛煉活動的總稱，在天氣晴好的時候，通常要求在幼兒園戶外活動場地上進行，如果遇到了下雨的天氣，可以在教室內做操，或者利用走廊，開展體操和小型游戲活動，在天氣炎熱或者是寒冷的季節，有條件的幼兒園，可以在專門的體育活動室當中進行。活動的時間一般在半個小時左右，而且要求每天都要按時進行。活動的形式大多采用集體，比如說集體做操，和自選活動，比如利用運動器械，尤其是利用各種小型器材，進行的小型多樣的體育游戲和活動相結合的方式。這種活動方式，在全面鍛煉孩子的身體，養成幼兒良好的身體姿態，培養幼兒自覺參與和積極參與身體鍛煉良好習慣方面，都有著十分重要的作用。堅持每天做操，還有利于培養幼兒持之以恒，不怕寒暑，不怕困難等良好的意志品質，并且能夠有效的提高幼兒身體對環境的適應能力，增加對疾病的抵抗力。

第二，是體育教學活動。體育教學活動，也就是我們傳統意義上說的體育課，是幼兒園體育活動的基本組織形式，它通常采用集體全班或者是小組的教學活動方式，在沒有特殊情況，比如說下雨或者天氣過熱過冷的條件下，也要求在戶外場地上進行。體育教學活動，并不是每天都進行，在現代的幼兒園當中，各年齡班的體育教學活動，一般每周安排一到兩次，并且大多采用游戲的方式來進行。

第三，是戶外體育活動，對戶外體育活動的理解，我們不能籠統的認為，戶外體育活動就泛指在戶外進行的體育活動，如果這樣理解，就很容易與上面的兩類活動混為一談，首先與戶外進行的體育教學活動相比，這里所指的戶外體育活動，是指非正規性的體育活動。一般來說，它并不強調活動組織的緊密性，而且老師大多采取間接指導的方式，來組織和實施活動，而體育教學活動，作為一種正規性的體育活動，則往往比較強調活動組織的嚴密性，而教師的指導，主要采取直接指導的方式來組織和實施活動。其次與戶外進行的早操活動相比，早操活動一般由兩部分組成，一是做操，二是晨間其他的體育鍛煉活動。從活動形式和內容上來分析，早操活動中，第二部分的活動，實際上是這里所指的戶外體育活動的組成部分，但是戶外體育活動在時間上的安排更為靈活，或者的形式更加多樣，活動的內容也更為廣泛，就好像我們在強調分組教學區域活動的時候，戶外體育活動就像在室外的一個體育方面的區域一樣，讓孩子自選材料，在相對寬松的時間環境器材當中，自由的與器材材料發生互動。

那么戶外體育活動，也是幼兒園體育活動的重要組織形式，在正常的情況下，戶外體育活動必須在幼兒園戶外場地上進行，如果有特殊的情況，戶外體育活動也可以在體育活動區，或者是室內的海洋球池，訓練室等等，專門的體育場所內進行，并且確保每天的活動時間一定要有。那么在我們的規程當中也明確的規定，幼兒每日的戶外體育活動時間，不得少于1小時。

在時間的安排上，戶外體育活動一般有兩個時間段，一是晨間，或者是上午的某個時間段，二是下午的某個時間段，活動的內容主要是器械運動，或者是利用小型器材進行自主游戲和活動。有時也可以安排做操，比如孩子午睡之后的戶外活動，活動的形式多種多樣，但通常采用自選的方式，因此，戶外體育活動，更能夠發揮幼兒的積極性、主動性和創造性，也更有利于教師實施因人施教。

那么除了上面說的幾種基本組織形式之外，我們幼兒園體育活動，還可以有體育節、運動會、幼兒短足，或者是短途游覽，親子運動會等等。那么在日常的教學活動當中，老師們還可以發揮聰明才智，可以用多種多樣的組織形式，來讓幼兒的體育活動鍛煉達到有效。

那么下面我和大家一起分享第五個問題，設計幼兒體育活動時，應該注意的問題，那么相信這也是廣大幼兒教師普遍比較關注的，那么在設計幼兒體育活動時，應該根據孩子的生理、心理的發展水平，以及幼兒園體育活動的特點來進行，如何使自己所組織的活動適合幼兒，并且有效，要注意從以下六個方面考慮。那么第一個要考慮的就是日常性，那么日常性的含義是，幼兒體育活動，應該合理的安排在幼兒的每日生活的各個環節，《綱要》中明確的規定，幼兒每日的戶外體育活動，不得少于一小時，幼兒教師必須讓幼兒在戶外進行各種體育活動，使他們的身體得到鍛煉，在每周一次的體育課中，只能重點指導幼兒正確的練習各種基本動作，教授新操節和新的體育游戲，而大量的復習練習，鞏固和提高，特別是身體素質的練習，必須重復安排在日常戶外活動時間內進行，因此我們要注意，首先每天都應該讓孩子進行適當的體育活動，每天在早操和戶外活動的時間里，讓孩子適當的參加一些身體運動，滿足幼兒身心發展的需要，提高機體的適應能

力，激發幼兒愉快積極的情緒，使幼兒活潑開朗，精神飽滿，其次注意幼兒一日生活中動靜的交替安排，為了保證幼兒的身體健康，避免幼兒神經細胞過于疲勞，在幼兒比較安靜或活動之后，尤其是智力活動之后，應該安排幼兒參加一些體育活動，從而使孩子的生活有節奏，有規律，賦予變化，那么我們在日常的帶班過程當中，也經常的發現，假如因為長期的陰雨天氣，或者是冬天非常寒冷，不適合外出活動這么一些時候，我們就會發現，孩子們在班里的情緒往往很難去控制，往往老師把嗓子喊破了，但是孩子就是靜不下來，其實他的原因也在于，孩子的日常生活缺乏了動靜交替，更多的是在教室里，進行了安靜的活動，而沒有讓他在戶外的場地當中，進行的釋放體力，心理得到了盡可能的滿足，那么在這個過程當中，孩子的情緒就會出現一些問題。

第二是適量性。適量性的含義是指幼兒體育活動的運動負荷，也就是活動量，要按照幼兒的生理、心理特點來進行設計，人體機能的改善和提高，必須在適當的運動負荷的刺激下，才可能實現，那么負荷量的大小，直接影響到幼兒身體的發展和發育，影響到幼兒體育活動的成效。如果說運動負荷過小，或者是停留在同一個水平上，則人的身體機能，不能夠進一步提高，增強體質的效果也不大，也不利于動作技能的掌握，如果說運動負荷的增加過猛過快，運動的刺激超出了幼兒身體所能承受的限制范圍，不僅不能增強體質，反而會有損幼兒身體正常的發育，甚至有害于健康，還會降低幼兒對體育活動的興趣，對練習產生畏難情緒，喪失信心，有時甚至還會發生傷害事故。只有適宜的活動量，才能使幼兒的身體，承受適宜的生理負荷，從而有效的增強孩子的身體器官，系統的適應性，提高幼兒機體的功能，促進幼兒的生長發育和身體的健康，那么這也是我們為什么在體育活動當中，一直要關注運動量和練習密度，如果說這節課的運動量和練習密度不夠，那么有可能這么多孩子在參與體育活動當中，他們的時間就是隱性的浪費。那么如果說練習密度和運動量過大，會使孩子產生無法恢復的疲勞，讓孩子身體的恢復機能下降，反而會對他的身體造成一定的影響。這個也是體育活動的科學性的一個方面的體現，因為孩子的身體在運動過程當中，不僅要承受一定的生理負荷，而且也要承受一定的心理負荷。因為身體的運動，并非是單純的人體運動，它還伴隨著人的認知、情感、意志等方面的心理過程。影響幼兒心理負荷的因素是多方面的，主要包括心理活動的強度和時間，比如注意的強度和持續的時間，記憶的質量和廣度，思維的水平、意志的努力和情緒的變化等等，還有教材內容的難易程度，教師的教態，教學方法，教學環境的用具等等，在教學當中，我們首先要合理的制定體育活動計劃，并且認真的組織每一次活動，不僅要合理的搭配體育活動內容，還要根據不同的季節，場地器械條件等等因素，使體育活動各方面的工作，都要貫徹適量性的原則。其次，要注意保持幼兒適度的心理負荷，在活動過程中，幼兒的心理負擔不宜過大，教師要充分發揮和利用身體運動對兒童心理發展的價值，以達到身心和諧發展的目的。

第三個要關注的是多樣性。多樣性的含義是幼兒體育活動的組織形式，應該是多種多樣的，選用的指導方法也應該豐富多彩，它的作用主要有兩個，一是充分發揮各種組織形式的指導方法的優勢，更好的完成體育活動任務。第二是通過運

用多種形式和方法，提高和激發幼兒參加體育活動的興趣性、積極性和主動性，豐富幼兒的生活，幼兒園最常見的體育活動組織形式，有早操，體育課和戶外體育活動，還有區域活動，室內活動，體育游戲，小型運動會，遠足和短途旅行等等，它們都具有各自的特點，任務和目標，任何一種組織形式，都不可能完成全部的幼兒體育活動任務，必須依靠各種組織形式的相互補充和配合，才能豐富幼兒的生活，擴大幼兒的視野，更好的促進幼兒身體的發展和心理的健康，共同實現幼兒體育活動的目標。而且幼兒各種體育活動的組織形式，都帶有一定的局限性，同時又都具有一定的價值，無所謂好壞優劣之分，關鍵在于能互相補充，相互配合，相互促進，以求全面實現幼兒體育活動的任務，促進其身心和諧的發展，因此幼兒體育活動的組織形式，應該是豐富多彩的。

第四個問題是要關注循序漸進，那么循序漸進的含義，是指教學的內容、方法和運動負荷方面的安排，都要根據人們認識事物的規律，由易到難，由簡到繁，逐步深化，不斷提高，在安排教學內容時，首先要注意方式方法，要由易到難，由簡到繁，教學過程中，簡和繁，易和難都是相對的，同一內容，對身體發展水平不同和掌握動作程度不同的幼兒來說，就是有不同的感受，因此老師要密切的聯系實際，全面考慮、統籌安排，以達到全面發展的目的。其次，教學內容要有系統性，要注意教學內容的互相聯系性和連貫性，做好計劃、備好課，吸收教材和以前學過的內容要合理的搭配，以達到逐步提高的目的。再者，要有節奏的，逐步提高負荷，在體育活動過程中，要特別注意負荷的加大是漸進的，它是貫徹循序漸進的原則的重要體現，因為人體的發展的規律和超量負荷的原理，運動負荷由小到大，由弱到強，可以使機體產生良好的適應性，不同負荷的體育活動內容，可以有節奏的按照人體生理機能活動變化的規律進行安排，在一學年、一學期，或一定的活動階段，運動負荷應該保持一種總的提高的趨勢。

第五，是興趣性。幼兒的體育活動，主要通過幼兒感興趣的體育游戲或游戲的其他形式進行的。那么體育游戲既是教材又是手段，我們在設計體育游戲時，首先要考慮不同年齡幼兒的特點，選擇教材，研究教法，有目的的發展幼兒各項基本動作的技能，提高幼兒參加體育活動的積極性，主動性和興趣，促使幼兒身體的正常發育和機能的協調發展，增強體質，全面鍛煉幼兒的身體。比如在基本體操的教學活動中，就可以創編一些模仿操，對各種動物的動作進行模仿，還可以增加角色表演和故事情節，使做操的過程更具有趣味性，從而引起孩子的學習興趣，因此在幼兒體育活動設計中，合理的運用興趣性原則，是調動幼兒積極學習和活動的一個重要階段。

第六，安全性。安全問題是體育鍛煉中的最重要的問題，由于孩子的體力較弱，獨立活動能力較差，缺乏運動經驗，特別是運動中衛生和安全的教育，自我感覺和反應能力低，情緒高漲時，最容易忽視安全方面的問題，以及忽視了遵守規則，因此安全問題在幼兒體育教學和其他體育活動中，顯得尤為重要。必須采取必要的安全措施，防止發生傷害事故。在教學和活動中，我們老師要思想上高度重視，認真鉆研教材，了解運動衛生知識，研究傷害事故發生的原因和規律，制定必要的制度規則，并教育幼兒認真遵守，如玩兒攀登架、滑梯等運動器械的規則，還

可以在醒目位置懸掛提示，在活動中，注意運動生理衛生，掌握正確的呼吸方法，運動負荷要適量，注意個體差異，飯前飯后不做劇烈的運動等等。選用的運動項目性質和動作的難度，要符合幼兒的年齡特點和活動能力，加強組織教法的嚴密性，如投擲的時候不能面對面投，從高處往下跳，爬障礙時，要進行必要的保護和幫助，場地小，人數可以多分為幾組，采用分組練習，依次練習等方法，以免發生碰撞，在孩子情緒激動時，或者是注意力分散時，要及時加以調節，注意場地、器械、服裝、環境等方面的安全衛生，保證場地平坦，不起塵土，各種器械齊全、清潔、牢固，不應帶有尖、棱角，檢查幼兒服裝，不穿過多過厚的衣服，褲帶、衣扣系牢，口袋里不能放硬物等等。

第六個大的方面，我想和大家一起分享，在實施幼兒體育活動中，應該注意的問題。

第一個問題是調節活動量，關注孩子的發展。在游戲進行中，教師要善于進行觀察，以調整游戲的活動量，如果發現有運動量不足，或者是過大時，就應該及時的采取增減活動的緊張程度，比賽的次數，擴大或者是縮小場地，或者進行輪流活動或短時間休息。另外還要注意對體質強弱不同的幼兒區別對待，比如在進行捕魚這個四散追逐跑的游戲中，剛開始時可以先放一段音樂，讓全體的小魚自由自在的游一會兒，活動一段時間之后，可以先補體質弱的魚，對那些較胖的魚，不愛活動的魚，可在他身后假裝捕捉，督促他們多活動，然后再捉一些體質一般，或者是比較容易興奮，抑制自己活動量的魚，對體質強的可以不補他，這樣可以避免體質弱的吃不消，體質強的吃不飽的現象。

第二，要關注動作的發展。在游戲的進行中，孩子們往往對游戲的內容、情節，或者是比賽的勝負所吸引，而忽略了動作的正確姿勢，教師應對幼兒采取有效的措施，或補充一些必要的規定來抑制錯誤的動作，比如在某一個幼兒園，教師讓幼兒頭頂著沙包，在平衡木上走，而且提出了三個要求。第一個要求是復習走平衡木的動作，上體正直，不低頭，走的要平穩。第二，沙包如果掉下來，必須撿起來頂在頭頂上，從掉下來的地方接著走。第三，先做完的組為勝利，孩子為了快，顧不上身體的姿勢，一低頭沙包就掉下來，教師重新組織了游戲，要求這次比賽不比快，只比哪隊掉沙包的次數少，結果幼兒比較好的完成了前兩個要求，達到了鞏固和提高走平衡木的教學目標。幼兒在游戲進行中，出現了錯誤的動作時，教師可以用簡短的語言提醒幼兒注意，但不要經常讓幼兒立即停止游戲糾正動作，最好是在游戲的間歇時，教師指出錯誤的動作，強調正確的姿勢，還可以讓做得好一點的孩子進行示范，讓大家向他學習。

第三，關注培養幼兒遵守規則，重視品德教育。通過游戲培養幼兒的集體主義精神，使他們學會控制自己的行為，遵守紀律等優良品德，讓幼兒遵守規則，必須使幼兒了解規則，自覺自愿的遵守規則，而不是消極的被規則所限制，比如進行捕魚的游戲，讓幼兒在指定的大圓圈里四散跑，教師就可以向幼兒說明，這個大圓圈就是魚池，魚兒離不開水池，離不開水，如果跑出圓圈去，就算被捉到了，這樣講解，孩子就容易理解和遵守規則，在游戲中如果出現了違反規則的現象，教師一定要分清原因，有針對性的進行教育。

小班幼兒的理解力、記憶力和控制自己的能力比較差，尤其是在學習新游戲時，要求他們嚴格執行規則是有困難的，所以教師最初不是過于嚴格的要求他們，應該循序漸進的逐步的提高要求。中大班的幼兒如果是為了比賽的勝負，而忽略了規則，教師就應該在比賽當中及時的提醒，在游戲的結束時，評議執行規則的情況，在下次玩兒之前，進一步的明確規則要求。讓孩子們不僅僅得到身體的鍛煉，還進一步的提升他們的合作意識、規則意識和意志品質。

第四，關注安全的問題。那么在游戲的過程中，教師還要把幼兒的安全問題重視起來，由于孩子的體質比較弱，身體的靈活性、協調性，以及獨立活動的能力差，容易興奮，自我保護能力比較低，缺少安全知識。因此在活動量比較大，動作比較難，組織紀律不好，場地不平整，或者進行器械練習時都容易發生傷害事故，所以老師在組織體育時一定要嚴謹，消除一切不安全的因素。

總而言之，我們所有的幼兒教師，應該發揮自己的聰明才智和主觀能動性，利用一切可以利用的資源，切實將孩子的體育活動設計好、組織好，讓它為孩子的身心健康發展服務，為孩子的一生幸福奠基，謝謝大家！（結束）