第一篇：聆聽天津普育學校校長梁峰校長講座有感

聆聽天津普育學校校長梁峰校長講座有感

參加兵團第八屆校長論壇學習體會之一 兵團十師一八三團中學 徐新偉

2016年9月28日---30日，我很有幸參加了兵團第八屆中小學校長論壇。聆聽了天津普育學校校長梁峰關于課堂教學的講座，受益匪淺。

天津普育學校即是一個歷史名校，又是一個非常年輕的學校。說是非常年輕的學校是因為該校曾經停辦多年后，重建和招生沒有幾年。

通過聆聽講座，我認為普育的教學模式非常實用，在今后的課堂教學模式和教師的教學工作中要在以下方面進行改進和注意：

1.摸透學情，準確定位教學目標和任務，真正做到以學定教，才能實現有效教學。

2.自學學習必須充分，才能進行交流和展示，而且自學要以自主學習為主。

3.小組交流以兩人交流為主，防止集體回答過多和小組討論走形式的現象。

4.在出示目標和總結時使用單元知識樹，可以讓學生整體構建知識體系。（教師在集體備課時對教材各單元首先進行解讀，然后利用思維導圖，構建知識樹。）

5.對于小組評價的落實可以采用按號大小積分的辦法，（1號、0.1分 2號、0.2 分 3號、0.3分 4號、0.4分，4號是小組中學習最弱的，但回答問題得分最高）從而調動后進生參與的積極性，小組在學習重點中記憶中，站立相互闡述，都說出的可以坐下。在小組集體檢測部分，全對可以得一分。而且小組評價要建立日評價、周評價、月評價的機制，與學生學業評定和獎勵掛起鉤來，從而建立起學生評價的長效機制，當然小組積分評價有浪費時間的問題，教學中可以探索更好的方法。

6.自學指導要具體、準確，自學指導可以放在課件上，導學的問題可以放在導學案上。

7.課件要用學校統一的模板，在課件上每個幻燈片上要體現教學環節，從而讓學生和聽課教師時刻清楚教學進程。

8.評課時要記時間，包括整堂課和每個主要環節的時間，才能看出每個環節教學是否有效。

9.學生動手操作要體現，如設計表格、根據前概念填表等可以有效調動學生的學習熱情。

短短的一個小時的講座，讓大家覺得根本沒有聽過癮，但收獲是實用、可操作性強。

第二篇：天津普育學校校長梁峰多年課改經驗總結

天津普育學校校長梁峰多年課改經驗總結（轉）

一、幾年來說課標說教材的感悟與收獲：

1.教什么比怎么教更重要。教師準確把握教材后，在課堂上才能不繞圈圈，不忽悠學生。

2.打通“課標——教材——考點”三點，教的越準就越節約時間，課堂就越高效，學生課后負擔就越輕，學生就會有時間干自己喜歡的事情——素質教育。

3.說教材是提高教師專業素質，加快專業成長的捷徑之一。（年輕隊伍盡快成長，老同志加快成熟）

4.說課標說教材是一項教學常規，不是教學活動，不能一蹴而就。

二、導學案設計中要注意的問題

1.避免導學案習題化

習題集不刻意要求知識之間“相互往來”，題和題之間是“陌生人”，而導學案知識之間要“相互走動”，是心連心、手牽手，相互關照的“血脈兄弟”。（李炳亭）

2.切忌將課本的內容照搬到導學案上（知識大搬家）

3.切忌將教案內容搬到導學案中

即使使用導學案，教師課堂組織也不能缺少，但那時教案中的設計內容，切不可寫入導學案。

4.注意導學案的積累

導學案是學生最好的復習資料，不要用完即丟。

三、小組合作學習中注意的問題

1.教師重視，眼里有小組而不是個別優生。

2.教師重視分數，學生才能重視分數。加分方法，每一個模塊都要跟上加分，郎氏加分法：（1A:0.1—2B:0.2—3C:0.3—4D0.4）

3.將小組合作當成習慣而不是表演。

4.強化結果的使用。

5.活動推進，強化小組凝聚力。

6.小組相對固定，小調整大穩定。

7.優勝小組游學計劃，將分數加入周考。

8.小組學習與合作學習是有差別的。

9.合作的時機和合作問題的有效性（有成果、有疑慮）。

四、小組成績的使用

任課教師將小組一周成績匯總折合成分數記錄到周考成績里去。將小組積分按比例，記入個人學習成績排名，促使我們不僅僅以學習成績高低去單一的衡量學生，從而促使學生全面發展。同時能使得學生更注重學習的過程以及行為習慣的養成。

五、課堂反饋之教師巡視的長處

普育學校幾年的課堂改革，重視課堂環節的落實，總結了適合普育的多種課堂反饋方式：檢測反饋，展示反饋，同桌互查，組織代查，教師巡視，直接提問等。其中教師巡視是最直接的一種反饋方式，特別是將課堂還給學生后，課堂上大量的時間是學生自學、合作，老師有了富余的時間，不能像電線桿子一樣矗在那，要走到學生中間，這種方式有如下長處：

1.教師在巡視中可以了解學生學習的進度，靈活調整預設時間，調整學習的流程。

2.巡視中對于自學出現偏差的學生，卡殼的學生可以適時點撥，避免學習過程中的時間浪費。

3.掌握學生自學或討論中出現的共性或個性問題，為下一步的教做準備。

4.為學困生做輔導。

5.給組長面批，提供正確標準，讓組長代替老師給全組面批。

6.參與小組的討論，適時與學生交流對話。

7.組織教學，老師巡視中對于開小差的同學及時提醒。

課堂巡視時，教師要手拿紅水筆，以便及時批閱；同時教師要根據學生學習的不同環節確定巡視的重點，比如自學環節要注重點撥和信息反饋，搜集典型樣卷，小組討論環節要聆聽學生的不同意見，達標環節要觀察學生答題的正確率等。

教師課堂巡視既拉近了師生距離，又能及時全面的發現學生學習的問題，是一種高效率的反饋方式。

第三篇：聽徐建平校長講座有感

緣，讓你我相識

——聽徐建平校長講座有感

佛說：前世五百次的回眸才換回今生的相遇。細想一下，蕓蕓眾生，能共譜一首師生之曲，真的是緣分也是上天注定。如果每一位教師都有這樣的情懷，我們的校園還會有諸多不和諧的因素嗎？我們做為一名教育者，本應該成就學生的成長、促進學生優良品德的形成，那么在他們的成長道路上，我們扮演的應該是一名引導者的角色。但是在現實社會、家庭付于教師責任的重重壓力之下，我們引導者的心態在逐步的轉化甚至是扭曲：體罰事件、學生在學習重壓之下輕生、師生嚴重沖突事件屢見不鮮。我們不禁要問：我們的老師怎么了？

是呀，我們老師怎么了，我們為什么總要以成人的道德標準去要求孩子，總要用自己都無法相信的道理去給孩子們蒼白的講解，總要用善意的謊言去蒙蔽孩子求知的雙眼。面對這些，有時自己也很彷徨，但有種改變不了現實的無力感。但聽了徐校長的講座，我突然有種豁然開朗的感覺，感覺徐校長的一些觀點真的和自己有些想法不謀而合：學生犯錯不是學生的錯，學校就是學生犯錯誤的地方，用平常心看學生正常的錯。師者，傳道授業解惑，如果學生都是一塊完美無暇的美玉，不需要我們的雕鑿，我們教師還有存在的必要嗎？所以共建以尊重學生的為前提的和諧師生關系，我們老師首先要轉變觀念，以下就是我有關和諧師生關系的一些想法：

一、平等對待學生，尊重之心

人類對精神世界里有種重要的需求：被尊重。無論富貴與貧窮，無論偉 大與卑微，無論古稀與年幼，都希望被尊重。學生雖然是未成年人同樣也

有尊嚴，而且他們對此更為敏感，老師的一句話一個動作或者一個眼神，在孩子的腦中可能都會激起滔天巨浪，引發無盡的聯想。所以做為一名教師要有一種平等對待學生的思想，尊重學生，精心呵護學生脆弱的自尊心。這種思想不單只是平等對待每一位學生，還包含師生之間，老師要放下姿態，走進學生的世界，用心感受學生的喜樂哀愁，不能總是以一種師者的心態去面對學生，那樣容易產生距離和隔膜，也很難做到對學生內心的尊重。要學會換位思考，在處理學生的問題時多從他們的角度去著想，如果盲目地按照自己的主觀臆想，也許問題得不到解決反而損害了學生的自尊。總之，敬人者，人恒敬之，你的教育工作也更容易讓學生接受。

二、善待學生錯誤，關愛之心

我們的教師都已為人父母，在面對自己孩子時，我們往往有足夠的耐心約束、教導、引導他們，也有足夠的愛去包容孩子，讓他們快樂的成長。但面對我們的學生，我們的感情投入似乎變成非常奢侈的事情。學生在我們心中變成了一具沒有思想沒有感情的產品，我們只知道麻木的對這些產品按照我們的思路去加工復制，一旦出現不合格的產品就立刻淘汰，沒有絲毫的憐憫與同情。真的，教育不應該是這樣的，我們是塑造人類靈魂的工作者，我們應該比普通的工作者要更有耐心和愛心，我們的學生并不是一個冰冷的產品，而是一個個具有鮮活生命有思想的人，他們在成長的過程中或多或少會出現這樣那樣的波折，但也正是因為這樣，才使其成長更加真實。我們每一位教師都應該面對我們的工作心懷敬畏之心，善待學生的錯誤，用自己的愛去感化他們。人之初，性本善，每個后進生都是后來進步的學生，只要你能傾注你的愛心和感情，靜靜的等待，那也是一種幸福。

三、啟發引導學生，扶助之心

在學生遇到問題時，不加了解就大發雷霆或嚴厲處罰，也許只能對學生的問題起到暫時的壓制，終究不能解決實質的問題，久而久之，容易與學生產生一定的隔膜，再加之學生的逆反心理，那么以后的教育過程中，學生肯定會漠然對待，因為在他們的心里已經與你存在一條對立的鴻溝，你的說教再也無法觸動他們內心最柔軟的部分，這樣的教育效果可想而知。所以往往我們經常看到不少老師因為學生的問題在那里暴跳如雷，但學生對老師的教育無動于衷。學生的錯誤大部分是因為一些不良的習慣缺少有效的監督造成的，是成長過程中必須付出的一種代價。當發現問題的時候，冷靜是

第四篇：聽郭校長講座有感.

聽郭正光校長講座有感

---------------蔡民權 2014-8-31 “教育是一個影響人的一生的、值得為之奮斗一生的事業。人生多歧途，無非兩岔。一是為己，一是為他；人生多追求，無非兩種，一是精神，一是物質；追求精神，成不了富翁，但很富桌。” ——郭正光

我們共同欣賞了胡校長請來的名師郭正光老師的專題講座，題目是《談教師主體專業發展》，這是所有教師值得一聽的精彩講座，他告訴我們要成為一名好教師，必需首先對自己進行定位，只有不斷進行自我修煉與反思，才能在專業上求得發展的硬道理。聽了郭校長的講座，我很有感受，也受益非淺。他的講座理論聯系實際，用自身的成長經歷與成功教師的先進事例談教育，所以對青年教師很有說服力與感染力。對我而言，如同聆聽一位智者兼長者的心靈獨白，他的語言令人如品香茗、如嚼菜根。

首先，郭正光校長緊緊圍繞‘定位、修煉、反思、發展” 談教師主體專業發展。他認為學校主體發展理念是三位一體：校長發展是前提，教師發展是根本，學生發展是歸宿。他從宏觀的角度論述了教育的本質，指出了校長、教師與學生的內在聯系。他用唯物辯證論談教師與教學，對我感受很深。

其次，郭校長指出：職業理想是成長的動力，目標設置是成長的方向，知識水平是發展的根本，教學能力是成長的核心。教學能力不光是具備一定的書本知識，還得有一定的人生閱歷與過人智慧。他的三位一體思想以及由此生成的素質觀、人才觀、質量觀、教育觀、教學觀、教師觀和學生觀，讓我受益匪淺。

最后，郭校長深情指出：一位好教師應該在不斷“分析反思”中進行有效教學。他認為教師應從教學分析、教后反思、縱橫對比來促進自身的創新發展，并為自身打造教學風格。

郭校長說話幽默，談教育時深入淺出。我相信并且堅信：他的精彩的語言如一縷春風吹進校園的芳草地，在不久的將來，一定會吹綠了芭蕉也孕紅了櫻桃。

第五篇：聽楊校長講座有感

聽楊校長講座有感

楊文普校長的精彩講座給我很寬的視野，很豐富的養分。每個老師，都可以培養學生的愛國精神。

教育的最高境界是人主動地發現并解決問題，而我們現在的教育主流是人被動地接受和思考問題。

每節課都要為學生一生奠基，都要為建設創新型國家而奠基。培養學生八會二都：會提問，會自學，會展示，會傾聽，會評價，會質疑，會討論，會總結。都參與，都成功。

選對了方向，一天走一寸，十天就會走十寸。

楊校長決定在西峽全縣推行課改的初衷：我為了河南山區的孩子，在以后就業的時候，不輸給北京上海的孩子。

這些想法，看似有點空，但是我非常認同，并且可以結合我的教學實踐。比如這周要講的《中國剪紙藝術》這一課，我得好好渲染下祖國傳統文化的珍貴，培養學生愛我大中國，時間充裕的話，教他們親手剪紙。