第一篇：聽付曉潔校長關于“校長及學校工作”的報告有感

三月五日，聽了一堂付曉潔校長關于“校長及學校工作”的報告。報告講的精彩，觀點獨到，深深震撼著我的心靈。我從報告中學到了許多有價值的東西甚至影響著自己的人生觀和價值觀。

一、校長要時刻展現他的人格魅力

報告中首先要把校長當作人來看，而不是從其職位入手。這就提到一個素質問題。校長應該是一個精明能干的人，而精明能干的人必然要有超凡的素質。從最基本的說寫到較高層次的深謀遠慮，思想越深邃說明校長的素質越高，在工作中才能更得心應手，既然校長是人他就應該有自己的人格魅力。

校長無論是從工作方式方法還是從德能勤績廉來看，無時無刻不是在向師生或是世人展示其特有的獨特的人格魅力。如果校長是一個人格高尚的人，那么他的威信自然就有了，勤廉更不必說了，至于績，在校長高尚人格的影響下，教師學生不出成績，那反倒是不可能的事情了。

如此看來，校長人格魅力的高低，直接關乎他的工作好壞。就我的經驗而言，樹立高尚的人格，一要抓自身修養，二要蹲下來看一切人和事，（只有蹲下來，才能讓人體會到受尊重的感覺，只有蹲下來，才能重視小事件，不忽略細節問題，而蹲下來看更能降低重心，給人一種穩重的感覺。）

二、管理工作中，更能體現到人性化。

其一、用人人性化，對于有才能的人要重用、善用。如此能使教職工產生不適應的壓力和奮發向上的緊迫感，最大限度的發揮自己的潛力。形成人才競爭的局面，發揮他們的最佳才能。

從我自身經驗來看，要進行“群體取長”，即用人所長，避人所短，進行科學合理有效的組成。這樣可是每一個成員通過比較顯露出最佳才能，形成強大的競爭能力，從而充分發揮每個人的特長，激發群體的積極性和創造性。

其二、管理人性化

平等對待教職工，增加管理工作的人文性。盡量不以上擠下壓式攤牌工作。考慮教職工的心理感受，重視下級的信息反饋。但不盲目聽信讒言。關心下屬，了解教職工的生活環境，家屬狀況，對下屬多體貼、照顧。使其形成一種與領導的向心力。從而推動學校工作的順利發展。

三、校長要當好大導演。

事無巨細，事必躬親，并不能代表管理工作搞的好。反而可能說明校長能力不足，方法缺欠。

校長要塑造一個“大導演的角色，劇情由編劇完成，其他一切小事物各負其責。校長的工作便是象導演一樣指揮工作，提出合理建議，改變一些工作方法等。好“導演”導出的電影既精彩又耐看，演員們自然也從中得到享受。

干好導演一職也絕非易事。這個需要校長有把握全局的意識，同時又不放過某一細小情節。需要校長有智慧的眼光，長遠的謀劃，敏銳的思維。

四、校長要成為一個發明家。

常規性的工作，可能一時不能勝任。久而久之即便是平庸的人也能游刃有余。一個好的領導要善于發現問題，創造好的工作成果，不單單是處理日常事物。

發明家的職責便是創造沒有的東西。校長要干的出色，也得有創造性的工作，既能體現校長的才能，又能給學校工作注入活力。提升學校工作的質量。

當好“發明家”需要校長要用發展的眼光看問題。學校的發展、教職工的發展、學生的發展，甚至是整個教育的發展都應是其考慮的范疇。

今天我們搞素質教育、課堂改革、明天可能就是教材開放。教育在革新、社會在發展，只有以“發明家”的素質應對繁復發展的世界，才能使校長這葉翩舟永遠漫流于大海之上，才能使校長這只雛鷹長久的搏擊于天空。

我不敢講我有智者的頭顱，但我有開拓者的進取與獵人似的搜尋，有慈善家的人性和拓荒者的務實。我相信，教育的明天是燦爛的，我始終能以勝者的姿態來迎接每一輪的挑戰。

鄭莊子小學張亞兵 2005．3．11

聽付曉潔《校長工作報告》有感

第二篇：聽白校長報告有感

品營養大餐，享智慧盛宴

-周五下午三點，白連濤校長視導歸來給我們帶來了一道“營養大餐”。我們全體教師齊集報告廳，認真聆聽了這場智慧盛宴。白校長的這場報告在通俗幽默的比喻“磨刀”中娓娓道來。白校長的報告通俗易懂，又具有很高的理論高度--------提高工作效率，用科學發展觀的理論武裝和指導我們的教育、教學工作。

如何更高效的工作，如何達到最高的效率。我想這就是“磨刀”所以引領我們去思考的問題。

首先，工作計劃必不可少。

我們的目標必須要同工作一致，然后再來分配我們的時間，如何分配自己的時間，在什么事情上我們需要耗費最多的時間，要統籌安排恰當。如何充分利用我們的時間，需要有一個計劃。白校長在報告中舉的那個例子我印象深刻。將工作分成四類：(1)緊急且重要，(2)緊急但不重要，(3)不緊急但重要，(4)不重要且不緊急。能夠做到優先選擇性去處理手頭的事情！

同時需要明確的是，制定工作計劃并不是為了向某人匯報，也不是為了完成某項任務，更不是為了給自己增加壓力，而是隨時提醒自己有哪些事情需要去做，有哪些事情還沒有做好，而不至于工作一多起來，就被弄得頭暈腦漲，手足無措。讓細碎而頭緒繁多的工作變的井井有條。

還有一點需要注意，必須善于進行工作計劃的階段性總結。習慣上，我們好像都把總結放在期末，然后非常鄭重的寫下洋洋灑灑的數千字，仿佛需要把所有完成的工作和沒有完成的工作，甚至始末緣由都詳詳細細地書寫出來。其實我覺得工作總結，應該隨時進行，方法也簡單之極，像我們的學生那樣，用個小小的記事本，每天都放在包包里，隨時拿出來，完成的劃去，需要加油的，在后面綴上一個重重的“嘆號”！第二，付諸于行動。

不要猶豫和等待，更不能持觀望駐足的態度，要立即采取行動。也許會走彎路，也許會遇到荊棘泥濘，因為沒有任何工作會因為你回避它，而自動退卻或消失，就像沒有任何煩惱會因為你不去想而煙消云散。在改革創新面前，要勇敢的去面對，用良好的心態去迎接任何挑戰。

聽完白校長的報告，我也認真反思了自己的工作，在努力提高自身素質和業務技能的同時，細細的去規劃我未來的教學工作。

首先；多讀好書，潛心鉆研教學，不斷提高教育教學水平，小步穩定的求發展。

做為教師，要向學生傳授知識，僅靠你的那一桶水是遠遠不夠的。在理論素養要不斷提高的同時，要多讀書！讀好書！首先，堅持閱讀教育期刊《小學語文教師》、《山東教育》《班主任之友》，每學期選擇2部教育類書籍。每學期閱讀童書不少于5部。多讀《唐詩宋詞》等古詩詞類書籍。特級教師高萬祥曾經這樣說到：“書籍是學校的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。”我想這也是教育者需求的必然選擇。

其次；認真、踏實的做好班主任工作。

俗話說的好“火車跑的快，全靠車頭帶”。班主任的角色就像這火車頭，雖然我現在還僅僅是一名“副”班主任，但是自我要求上不能放松自己，事事往前做。好好學習研究魏書生班級管理的經驗，把《班主任之友》作為自己的管理班級的錦囊。

第三，注重合作，實現雙贏。

白校長在報告中講到的幾個小例子，給我和深刻的印象，也帶給我不少反思。團隊合作，工作合理分配，不但能超額完成一定量的工作，能同時還發揮了集體的力量。因為一個人無論多么的優秀，多么的有技巧，但如果想完成更多的工作，完成的更優異，就需要別人的協助，而且，分工合作，實現雙贏，能更好的達到預定目標。

最后，我想說，有一顆愛孩子的心，有一種好學上進的積極性，我會不斷努力，不斷提高！

第三篇：聽何校長的報告有感

聽《何校長報告》有感

今天，聽了何如玉校長的報告，我相信西區小教的全體教師都會感觸較深，特別是工作在第一線的教師，尤其是班主任教師。

班主任工作之重、班主任工作之煩、班主任工作之難等一直都是困擾班主任的問題。何校長有飽滿的工作熱情、有豐富的教學經驗、有積極上進的學習精神、把管理班級當成家去經營等都深深感動了我們。特別是何主任在身為學校高層領導的同時，仍然要求兼任班主任一職，這種精神非常難得。她努力從工作實踐中累積經驗，完善自我，并從中感受到無比的幸福。試想，有多少人能做到?

聽完報告后，許多班主任會豁然開朗，深有“柳暗花明又一村”的感覺。引用何校長的幾句話：好習慣的養成終生受益；做老師就要做班主任；愛學習是一種時尚；用自己的實際行動引領學生、感化學生…..一個善于談心的班主任，一定是一個優秀的班主任；是一個事半功倍的班主任；是一個細心的充滿教育智慧的班主任

第四篇：聽齊志海校長報告有感

陵縣校長及骨干教師培訓 心得體會

李丙臣 13.8

2013年8月，濟南市濟陽縣競業園學校校長齊志海在我縣文化館為我們題為《課改的實踐與思考》的報告，報告從“我的教育理念”、“我們的課改之路”、“我們的課堂模式”、“模式課型分析”、“模式課堂教學工具設計”、“學校發展的必由之路”以及“我對課改的幾點思考”等七個方面具體闡述了競業園學校的課改工作。聆聽齊校長的報告，可以說是感觸良多，但是我感受最深的一點就是：對學生來說，健康第一、德行第二、學習第三。對照我們現在的工作，我們是這樣做的嗎？雖然我們也努力實踐著“以人為本”的理念，“給學生一個空間，讓他自己往前走；給學生一個時間，讓他自己去安排；給學生一個問題，讓他自己去找答案；給學生一個機遇，讓他自己去抓住；給學生一個沖突，讓他自己去討論??”但是這就是真正的“以人為本”嗎？

師者，所以傳道，授業，解惑也。韓愈只用了六個字就把教師的職責講清楚了。為人師者，首要的任務就是傳道。那么韓愈說的所傳之道是什么呢？這道，當然就是以孔孟為代表的儒學道統。是兩漢前的儒學正道。這是因為韓愈看到了當時佛教道教的泛濫，看到了孔孟之學的后繼乏人，所以他大力提倡宣傳孔孟之道。聞道之道，即此道也。但我覺得道，還有師道的含意。韓愈把傳道放在教師職責的首位，如同現在的教育把德育放在教育的首位是一樣的。學生從師，就是從師道，尊其師方能信其道，所以在韓愈看來，傳道是老師工作之首，授業是為傳道服務的。以現代的觀點來看，他所提倡的“寓德育于智育之中，德育通過智育進行”是完全正確的。當然，韓愈也并沒有否

認授業之重要，沒有深厚的文化功底，則定然無法闡明精妙之道。所以，傳道授業解惑這個排序表明了主次，同時也體現了學生才是學習的主人，而教師在教學過程中的應該起到的是引導作用。

仔細回想一下，我們是不是常常埋怨學生，說“在他們的身上，極少看到諸如文明、熱情、健康、勤奮、朝氣、純樸、理想遠大之類的形容詞，在上課的時候伏案睡覺，下課的時候卻精神百倍；教室里時上竄下跳，操場上卻如東亞病夫；不讓講話時能說會道，讓講話時卻啞口無言。面對他們，你即使用看待天使的眼睛去看待他們，也很難看到他們身上存在的亮點。”但當你懷著一腔悲憫為他們的前途表示擔憂的時候，他們好象什么道理都懂，他們嘻嘻哈哈，不知憂愁。但你若問他們有什么事值得如此高興，那答案定會讓你覺得無聊透頂，比如剛才某個同學放了個屁，比如說有個同學睡覺的樣子象狗熊等等等等。

其實，我們的埋怨，正是我們只重視了授業而忽視了傳道。如果我們可以這樣嘗試一下，當孩子上課走神的時候，我們提醒他，因為學習畢竟是孩子自己的事，他沒做好，希望得到老師的幫助；當課堂秩序混亂的時候，不要對孩子大呼小叫，而是就自己的教學對孩子沒有吸引力反思自己，及時調整教學方法，把孩子們的注意力吸引過來；當孩子沒有完成作業的時候，不要劈頭蓋臉一頓狂批，而是幫他找出原因，促使他按時完成，使孩子充分體驗完成作業的成功感；當孩子犯了錯誤時，不要動輒罰站，而是耐心一點，調查清楚事情的來龍去脈，找出孩子存在的問題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認識自己 的錯誤，這才能達到我們育人的目的。我們體驗到，教師只有在促進學生全面發展上下工夫，當好人師，為學生樹立起道德的楷模，才能實現真正意義上的“一切為了學生”。

當然，在教育工作中，我們更應該記住：教師的人格魅力對學生起著潛移默化的作用。代校長說過：“有什么樣的班主任，就有什么樣的學生。看到學生的做法，就知道是誰的徒弟。”這就是教師的人格魅力對學生所起的作用。

那么教師的人格魅力來源于什么呢？來自淵博的學識、來自精彩的課堂，更來自我們的言傳身教。孔子說過:“其自正,不令則行,其身不正,雖令不行。”在教育過程中,學生不僅對教師聽其言,而且觀其行。教師如果具有良好的道德情操,愛崗敬業的崇高精神,高度的責任心和事業心,對待學生多一份關愛,多一份溫情,多一份信任,學生就會從教師的言行身教中明白做人的道理,就依照老師的言行來調節自身的行為。

“桃李不言,下自成蹊”。教師的高尚品德,對學生有潤物無聲的教育效果。教師兢兢業業、一絲不茍的工作作風會直接影響到學生對待學習態度,也會對他們日后的工作態度產生積極的影響。因此,教師要嚴格要求自己,時時處處以身作側,為人師表,做到育人先育已,育已先育德。用自己良好的品德修養、坦蕩的胸襟、高尚的情操、正直的為人去熏陶和感染學生,教育規范他們的言行,發揮榜樣的作用,達到“潤物細無聲”的效果。

第五篇：聽王軍校長講話有感

點燃心中希望之火

----聽江蘇教育專家講座有感

王佔風

6月13日、14日，在學校的組織安排下，我們有幸聆聽了全國著名校長王軍校長和江蘇教育專家龍艷文老師的教育教學講座，感受很深，先將感受總結如下。一 學生

什么是教育?這是王校長在報告中給我們提出的一個問題。教育不僅僅是教書育人，教育就是點燃學生的心靈之火，而且使它越燒越旺!記得去年去市里閱卷時，別的學校老師說，一中不要的學生淘汰給了二中，二中不要的學生淘汰給了金華，金華不要的學生淘汰給了會寧。當時我心里很不是滋味，可是又無法反駁。在學校里，我教的雖不是普通班，但從老師們得閑談中也聽過普通班學生的種種 “劣跡”。老師們說，剛開始很氣憤也管過，但總有調皮搗蛋不服管教的學生，所以時間久了也就習以為常了。怎么教育好這些學生，是最迫切也是最棘手的問題。王校長的觀點新鮮獨特，讓我們對這個問題有了全新的認識。每個人都希望有美好的未來，教育就是把每個人心中本質的東西點燃起來，越燒越旺，就像校長講的那樣，會中的這些學生從初中到高中都認為自己是差生，老師沒有好臉色，同學也是瞧不起，高考無望，未來一片黑暗，心中的希望之火早已經熄滅了。當務之急是點燃學生的希望之火，并且使它越燒越旺。怎么點?怎么燒?王軍校長給我們指出了解決問題的辦法。從今天開始，認真備課，上課。從老師備課、上課行為中，從老師的一言一行中，讓每一個學生都能感受到：我是有希望的，我不能放棄自己，我可以!讓每一位學生都感受到老師是真真實實的關心著他們的，讓每一位學生感受到老師是真心地為他們付出，用我們的愛去感化學生，溫暖他們的內心。

反思自己，我覺得自己做的還遠遠不夠，一是對學生批評的多，表揚的少。誰都愿意聽好聽話，尤其是16,17歲這個敏感的年齡段，老師一句關心﹑鼓勵的話，可能會給孩子的一生都提供正能量，而過多的批評也可能讓一個孩子失去學習數學的興趣，甚至失去自信。想到這個我常常感到很愧疚，感謝可愛的孩子們這一年來忍受我的壞脾氣。在今后的教學中，我一定按照王校長的要求去做，對學生多鼓勵多表揚多贊美，用心去發現每一個孩子身上的閃光點，讓每一個學生在學習上都充滿自信和激情。

那些基礎差的學生，他們學的很吃力很痛苦，他們不是不想學好，可能是由于學習習慣不好或者學習方法不對，導致成績不理想。比如441班的王瑩雪同學，別的科名列前茅，就是數學差，每次考試總名次班里前十，數學單科成績倒數，她是數學底子差，越差越不愛學，形成惡性循環。了解情況后我讓她每天至少問我一道題，從寒假開學到現在堅持了差不多半年，現在數學成績有明顯提高，已經到了班里的中游靠上的水平。以前見了我就跑，現在主動問好，問題過程解決了他們的困惑，也拉近了師生之間的關系。以后我會給予這些同學更多的關注和幫助，讓他們重拾信心，重燃希望之火。二 教學

6月13日上午，龍艷文老師在評課之前在黑板上寫下了四個單詞：why,what,way,width。也就是，為什么教?教什么?用什么方法教?教到什么程度?老師的教和學生的學符合一個回歸曲線，老師講到什么程度，能使學生的學最優化?過度的講授反而影響學生的學習效率。過度講授可能導致到了后面兩極分化，成績好的覺得我會了，不聽。基礎差的覺得怎么也是不會，也不聽。最終是累了自己，痛苦了學生，費時費力不討好。很多老師是：教＞學，什么都教了，為什么還不會? 教與學之間該怎么平衡怎么協調?龍老師認為，首先，數學科學生沒做的，絕對不能教，因為沒有學生的切身體驗，老師的講授毫無意義。這一點，我感覺自己做的還可以。其次要講在關鍵點上，不是所有的過程都需要講。老師在講課時，要主次分明，重點突出，關鍵的要講，學生能完成的過程不要講，不要大包大攬，更不能替代學生。這點是我需要改進的。三是學生不是聽會的，而是做會的，而且越弱的學生，越不應該講。學生聽講，好像是會了，但只是淺層的模仿，只能解決表面，不能解決細節。做題時，不要怕學生犯錯，我們犯過錯之后，會對錯誤有更深刻的認識，經歷錯誤的過程有時也是必須的。王軍校長要求教學首要的是提高教學效率。減少課堂浪費，一是時間浪費，上課學生都安靜了嗎？學生都準備好了嗎？老師準備好了嗎？如果每節課三分鐘才進入狀態，十節課就是三十分鐘，相當于浪費了一節，日積月累，這是多大的一個浪費啊!另外，課堂板演時，下面的學生在做什么、要讓每個學生都動起來，課堂上不能沒事干，不能當觀眾。2 教學方法對教學效率影響很大，教學內容一樣，教法不同，效率是有很大差別的。備課不僅僅是備教材，備學生，還要備教法。教法的本質就是學生主動性和被動性的問題。最有效的方法就是讓學生變被動接受為主動學習。新課程理念談到轉變教學方法，從傳統的教法到自主，合作，探究。在老師的引導下讓學生自主學習討論，自己練會是最不容易遺忘的，即使老師非常想講，也要壓一壓。如何在課堂上實施，王校長給我們提出了“三會”原則。

①學生會的千萬不要講。讓學生自主學習，不要什么都講，把孩子培養成“奴隸”和“奴才”，課前他們能學會的能看懂的，在課上不要講。

②教了也不會的，不要講。不要故弄玄虛，學生聽不懂，沒有效果，還浪費時間。

③學生學不會的，教了也不會的，不告訴。講課不是告訴孩子怎么做，而是啟發，引導學生，讓學生自己去思考。

反思自己的教學，倍感壓力山大。說實話，總覺得現階段自身能力和王校長要求達到的能力是有差距的。

我現擔任高一440,441兩個班的數學課，（前幾年在高三任課）也許是幾年下來的教學習慣，上課時，總想把自己所有的東西一股腦都教給學生，導致進度跟著費勁，有些基礎差的學生聽起來也費勁。我知道自己的教學方法需要調整，也正在調整中。因為高一新課教學和高三復習教學是不一樣的，高一教學要循序漸進，有些知識點該“放一放”，就要放一放，見到相關的練習題了再討論探究。不可能一蹴而就，急于求成。

提高課堂效率，也是我急需解決的問題。我覺得大部分學生基礎差，一個知識點或者一個類型題需要反復練三四遍才能掌握，在課上重復較多，有些成績好的學生有怨言。其實這個重復練習的過程可以留給學生在課下完成。知識掌握牢固要反復反復再反復。我需要改進的是不是一節課內重復三四次，應該在學生快忘記的時候再重復。聽了王校長和龍老師的講座，這兩天來我對自己的授課做了深刻的反思，提高課堂效率，是我今后重點要解決好的問題。“授人以魚，不如授人以漁”，重要的是教會學生怎么做，而不僅僅是機械地重復。今后我會按照王校長的要求來教學，相信學生，讓他們主動起來，讓他們“做會”而不是“講會”，讓他們從“學會”變成“會學”。三 復習

6月13日下午，龍艷文老師給我們做了高三如何進行一輪復習的專題講座。相比新課教學，復習課少了情景，多了題目；少了新鮮，多了反復；少了設計，多了講評。如何進行一輪復習，才能使效率最優化呢？ 知識點整理，原則是先提綱后整理。老師費力了學生就省力了，王校長也說老師手里的資料越多越好，學生手里的資料越少越好。老師須把每節的知識點整理好。與之配套的是課前訓練，選題標準是簡單，純粹，引出知識、概念，盡量不涉及解題方法。題組教學，原則是先方法后選題。題組教學是一輪復習的核心。學生當堂獨立完成，教師引導學生對題組進行比較、總結、歸納，通過一組問題形成各種方法。講評原則是先做后講，先比較后提煉。題組教學要通過一組問題，形成解決一類問題的基本想法，從而使學生脫離“題海”，為二輪復習提供固著點。3 反饋練習，促進學生對知識與方法的應用，提高學生回歸基本想法的意識，提升學生的解題能力。

以前高三復習，感覺有點盲目，就是按照資料做題講題，龍艷文老師的講座站位高，內容詳盡充實，不僅為我們講了怎么編寫高三一輪復習講義，還為我們提供了一套完善可行的復習教學模式。

龍艷文老師學識淵博，風度翩翩，聽龍老師的講座如沐春風，一點也感覺不到時間的流逝。王軍校長睿智務實創新，富有遠見，是專家學者型的校長，王校長的講話激情澎湃，講到了每位老師的心坎里。我相信每一位老師心里都有很大的觸動，這幾天雖然做著和平時一樣的工作，但使命感和緊迫感使自己努力做好每一件事。王校長已經點燃了塵封在老師們心里的希望之火。我相信，如果每位老師都能按校長提出的要求，發展自己，提高自己，能把自己工作做到極致，會中的輝煌指日可待。

2015年6月16日