第一篇：Arcgis符號制作(以山脈為例)

Arcgis符號制作（以山脈為例）

在制作地圖的時候需要很多的自定義的符號，arcgis的添加符號功能簡單又方便，這里把我制作符號的一點心得體會與大家分享。以山脈的符號為例如下圖

圖中山脈有橫向和縱向的兩大類，所以要做兩個山脈的符號。這里主要利用字體制作軟件FontCreator，制作成字體添加大系統中。

1、利用FontCreator字體制作軟件制作山脈單個符號保存為字體。1.1新建字體文件

1.2刪除原來的一些字符，例如：“0”、“1”；然后選擇插入輪廓畫輪廓線

1.3把接頭連接

1.4選中復制到其他的符號內如1里面把1刪除，并旋轉90度

1.5保存，并安裝

2、在arcmap中創建“標記符號”

2.1打開樣式建立點狀符號（2個橫向和縱向）

2.2添加完橫向，添加縱向道理相同，并且重新命名。

3、在arcmap中創建“線符號”

道理相同，新建線符號然后添加剛才制作的點狀符號，調節間距。

縱列同理，完成后重命名。

利用這個方法可以任意添加點狀、現狀、面狀符號，很方便做完以后就可以留著用了。這是效果圖：

2011-4-18 13:31:44 上傳 下載附件(544.5 KB)

第二篇：以春曉為例

以《春曉》為例，談信息化環境下小學一年級語文的教學設計

〖打印內容〗發布時間：2015-12-13 16:42:13 來源：語文網 瀏覽：18463 作者：匿名

有

獎投稿

【摘要】

信息化環境下，多媒體教學成為學校教育不可或缺的部分。小學一年級語文的教學設計從素質教育的背景出發，以課程標準為依據，準確表達和演繹教學內容，注重學生的年齡、智力、個性特點，力求易用、生動，體現科學性、輔助性、實踐性的原則，切實這學科教學服務，為課堂教學改革服務，為學生服務。通過教學設計的展示和演繹，提高語文課堂教學質量和效率，促使學生領會知識、學會學習，主動發展。

【關鍵詞】

語文 教學設計 依據 原則 技術的應用

當今，信息技術的高速發展，為課堂教學運用多媒體教學手段提供了充足的技術條件和廣闊的發展前景。多媒體教學已經成為學校教育中不可或缺的部分。在信息化環境下，依據不同的教育背景和對象，如何促使人(師生)機、技術與課程、媒體技術與教學內容的最佳組合成為廣大教師不斷思考、探索和實踐的問題。本文以 《春曉》一課為例，試談信息化環境下小學一年級語文的教學設計。

一、設計遵循的依據

多媒體教學形式在傳遞信息方面適用范圍很廣，但目前更多的是表現在學校的課堂教學。這就表明學校中的多媒體教學必須在素質教育的背景下，依據學科的要求和特點及教學對象來展開。就一年級語文而說，它的教學設計必須有下列依據。

1、素質教育的要求：

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質的決定》指出：全面推進素質教育，要堅持向全體學生，為學生的全面發展創造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生，生動活潑、積極主動地得到發展。

因此，在信息化環境下，語文的教學必須體現：⑴ 全面性;⑵ 學生個性特點;⑶ 教育規律;⑷ 主體性、主動性和發展性。素質教育以全面提高人的素質為核心，所以素質教育首先是人的教育，一切都是為人服務，語文的教學設計也是為人而設計。同時學生是學習和發展的主體，為人而設計的教學手段和內容，必須圍繞學生來進行，適應學生身心發展和語文學習的特點，不僅為學生的智力提高，也為學生全面素質的發展。

2、課程標準和教學內容： 語文課程標準與總體目標和階段性目標。語文教學設計在總體目標的框架下，著重體現階段性目標。就一年級而言，語文教學要逐步培養學生愛國情感和良好的學習習慣，掌握基本技能，包括識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習等技能，發展學生的語言和思維。語文教學的多媒體設計必須反映這些目標，而不能跳出這一圈子，嘩弄取寵。

我設計《春曉》一課就緊圍繞該課的教學目標來進行。包括：情感目標(熱愛自然春天，環境時光和生活，感賞詩美)。能力目標(學會生字、拼寫、朗讀、背誦、初步審美)等。在教學目標的展示和演繹中，我配予明麗的色彩、生動的畫面及動聽的音樂來進行，效果極好。

學生年齡、智力特點和個性。一年級學生年齡小，生理、智力的發展遠未成熟，經過幼兒園的教育，有一定接授知識的經驗，但是低層次的，僅僅是初步具備認識世界的能力。所以，語文的教學設計，一方面必須充分考慮到他們的年齡、智力特點，從他們的主場出發，進行教學設計。另一方面，要考慮到學生的個性，他們雖小，但他們是好動的，活潑的，具有極強的求知欲，急于了解周邊的事物。設計的內容力求做到反映兒童的求知需求，分量程度適當，便于教和學。在《春曉》一課中，從目標至過程，從畫面色彩的選擇到音樂聲音的搭配，都體現出反映兒童的求知特點，突出主體，順序漸進。

3、技術條件：

目前，現代教育技術，更廣泛地應用于課堂。信息技術的成熟，科技日新月異的進步，為教學軟件的制作提供了充足的條件和依據。各學校為迎合信息化的要求，提高教學質量和效率，普遍建立教學平臺和校園網。這為多媒體教學提供了客觀條件。市場上可供購買的教育軟件很多，有資源類、教學課件類、試題類、管理類、平臺軟件類以及剛剛興起的基于網絡環境下的信息技術與學科課程整合類教育軟件等。掌握了技術，制作課件是不難的。我在制作《春曉》教學輔助課件，就使用了工具軟件Flash、PhotoShop。這些工具在動畫制作、圖片處理方面效果好，且占用內存空間小的特點，還可以將文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，形成具有學科特色與知識結構體系的教學系統。為教師備課、講課提高豐富的教學資源。

二、設計遵循的原則

一年級的語文教學，是以黨的教育方針素質教育思想為指導，注重培養學說讀寫能力，打好語文基礎，重視對學生思想品德教育和學科思想方法的啟蒙教育，培養創造能力和實踐能力，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎。在信息環境下，語文的教學設計必須圍繞這一教學目標而進行。在設計中要體現科學性、輔助性、實踐性和可變性的原則，真正發揮現代教育技術的應用作用，真心為課堂教學服務，為學生服務。

1、科學性：

首先以先進的教育理論為指導，以學生為教學活動的主要對象，以現行教學大綱和教材為主要依據，腳本的編寫包括識字(生字)、寫字(筆順)、朗讀(情感發揮)、口語(注音)、練習(作業)等準確表達教學內容。其次教學程序設計要合理，最能體現教師的教學經驗和教學特點，它是教師教學思想的具體表現。

如《春曉》一課，程序設計為：〖封面導言〗以小學語文課本封面圖案為基礎;〖知識內容〗教學目標、重點、難點、生字、課文、等;〖交互方式〗讓使用者在一組多個可能的對象中進行選擇，各種可能的選擇項以菜單形式顯示在屏幕上;〖跳轉關系〗根據教學重點、難點、知識要點確定超文本的節點，豐富節點的內容，以教學內容之間的邏輯關系確定節點間的聯結關系，從而改變了一般教學軟件死板的線性或樹狀結構，成為跳轉靈活的網狀結構使本課件在教學中產生了革命性的作用，對培養學生的聯想思維能力、實施因材施教等具有重要的意義;〖導航關系〗通過導航條引導學生圍繞教學目標，提高教學效率、進行更有效的學習;〖評價與練習〗提出問題對學生進行評價，以了解學生對知識內容的掌握程度，并在教學過程中達到強化、矯正和定位的作用。

2、輔助性： 就目前社會發展的要求來說，無論現代教育技術多么先進，都不能取代教師在課堂中的作用。雖說課堂教學可以進行人機對話，但任何機器同人是不能比擬的，因為人是有情感的，有血有肉的，所以教師才是課堂教學的靈魂。現代教育技術手段應用于教學，僅是輔助性的。如果教師不注重課程與技術的整合，不注重學生的主體性，僅靠令人眼花暸亂的多媒體技術的展示來開展教學，那將是失敗的教學。雖然動人的畫面一時可以吸引兒童，但它沒有實際的內容，靠純技術性的運作是短暫的，時間一長將被兒童厭棄。當然，輔助并不是簡單的輔助，它必須盡可能體現出人機、技術與課程、媒體技術與教學內容的最佳組合，切實體現現代教育技術應用于教學的優勢和作用。

3、實踐性：

首先是實效性。在信息化環境下，語文教學設計要做到目標明確、程序合理、易于操作、畫面簡潔生動、色彩明麗、適合兒童的認知特點和學習的個性。在實踐中有效果，有利于提高課堂教學質量和效率，有利于促進兒童的發展。其次，適合交流與合作。教學設計要體現因材施教的原則，賦予課件以生命，便于人機交流與合作。通過教師的指導作用，使每位兒童在課件的生動演繹中享受到人機對話的樂趣，在快樂中學會認知，學會學習。

4、可變性： 語文教學設計應是一個動態的過程，它除了追求教學效果，易于操作外，還應該可以進行修改和補充。因為當今知識遞增迅速，被教育者又不是一成不變的，所以教學設計在實際應用中應得到不斷的整合，體現其最高的價值。

在信息環境下，語文的教學設計還應探討，現代教育技術該如何運用，媒體該如何選擇等問題。本文不再一一探討。概括來說，在實施素質教育的背景和信息化環境下，語文教學設計要以課程標準為依據，圍繞教學內容進行、圍繞學生年齡進行、圍繞易用生動進行，以科學性為指導，以實踐性為核心，以生動性來激發學生的學習興趣，誘發學生思維和學習的主動性，把德、智、美、情、境、意、聲、形、色融于一爐，課堂教學的演繹中，使學生領會知識，學會學習，主動發展。

──────── 【參考文獻】

1、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育決定》·北京·人民教育·1999、7

2、《全日制義務教育·語文課程標準》·教育部·北京師范大學出版社·2001

3、《義務教育課程標準實驗教科書 語文 一年級下冊》·人民教育版社·2001、12

4、《義務教育課程標準實驗教科書 語文 一年級下冊教師教學用書》·人民教育出版社·2001、12

5、《現代教育技術應用基礎》·合肥·安徽教育出版社·2000 【《春曉》一課設計的六個步驟】

《春曉》是一篇古詩文。古詩，有別于其文體，它語言凝煉含蓄、想象豐富，并且具有強烈的節奏感和優雅的韻律美。須有一定的文學素養，求其形體且難，解其神韻則更不易，而將其授之兒童，以一堂課的時限，達到其形，明其意，會其神之目標，豈不難于上青天?而我借助于多媒體教學，展示情境，點化含義，學生如身臨其境，教者借學生情，情境交融，神情隨感覺而動，于是神韻由情感而生，本篇課文的重點、難點隨多媒體教學的意趣而解。一幅百花爭艷、百鳥爭鳴的春景，流入學生惜春、愛美、賞心悅目愉快的心田。為突破這一重點和完成常規教學目標，我按以下六個步驟進行：

第一步：動畫激趣

分別演示四幅動畫，伴以優美的音樂，使學生耳目一新，興趣諧厚，注意力集中，在享受中初步感知整首詩蘊含的詩情畫意。

第二步：潤畫引詩 在感知動畫的基礎上，再由每一幅畫面分別引出四句詩，最后展示全文，由局部到整體，由具體到抽象，這樣設計合乎低年級學生以具體形象思維，為主要形式的思維特點和由淺入深，循序漸進的教學規律。

第三步：朗讀體會

引導學生通朗讀，進一步感受整首詩，為下面學習生字，理解詩意打基礎。

第四步：掌握生字

識字是閱讀、寫作的基礎，是小學語文特別是低年級語文教學中一項極其重要的任務。識字，要能讀準字音，辨清字形，按其筆劃順序書寫，更重要的是能理解其意靈活運用，我利用多媒體教學的快捷性，生動性優勢，設計了注音、讀音、筆順、組詞等多媒體方式，從而輕易地實現了準確掌握、活用字詞。

第五步：讀背詩文

根據詩歌的音韻特點，詩歌教學中，朗讀是不可或缺的重要一環。通過不同形式的誦讀，不僅能從中感受到詩歌的節奏美和音韻美，品嘗中國古代詩歌別有的風味，而且能實現更深層次的理解，歷史中的現實、現實中的意境、意境中的神韻：──“作者胸有境，心境始與親”。朗讀時，我除注意指導節奏和音韻外，還要求學生在腦海浮現《春曉》的多媒體的動畫意境。第六步：想象復述

古詩語言精煉含蓄，教學中只有引導學生展開聯想和想象，才能領會詩的內涵，體驗詩的情味。因此，復述時我注意指導學生放飛想象的翅膀，超越時空限制，描繪《春曉》多媒體動畫中的情境。同時，指導學生感悟詩中蘊含的歷史背景、作者的情感。使學生與作者的感情達到共鳴。結合提問：看到如此美麗的春色，作者有何感受呢?鮮花被風雨吹打在地作者又會怎樣?我們平時應如何對待我們周圍的花草樹木呢?還可以進一步加強環保的思想教育。回查字典首頁>>

返

第三篇：基于ArcGIS地形圖符號庫制作與應用探討

目 錄

摘要..........................................................................................................................2 關鍵詞..........................................................................................................................2 Abstract......................................................................................................................2 Key words..................................................................................................................2 引言..............................................................................................................................2 1 符號庫的創建和編碼對照表文件的建立....................................................3

1.1點狀符號制作..................................................................................................3 1.2 線狀符號制作.................................................................................................4 1.3 面狀符號制作.................................................................................................5 1.4 編碼對照表文件的建立.................................................................................5 符號庫的簡單應用..............................................................................................6

2.1點狀符號的應用..............................................................................................6 2.2 線狀符號的應用.............................................................................................7 2.3 面狀符號的應用.............................................................................................7 總結..........................................................................................................................8 參考文獻.....................................................................................................................8 基于ArcGIS地形圖符號庫制作與應用探討

摘 要：自動制圖是GIS 的主要功能之一，通過圖形編輯，可根據用戶的需要對數字地圖進行整飾，按照給定的符號、注記和顏色進行圖形顯示或繪圖儀輸出。地圖符號是地圖的語言，它是表達地圖內容的主要手段。地圖符號是由形狀不同、大小不

一、色彩有別的圖形或文字組成，它能夠傳遞地理事物在空間位置、形狀、質量、數量和各事物之間的相互聯系及區域總體特征等方面的信息，因此地圖符號庫的設計在地理制圖及GIS中具有重要地位。關鍵詞：ArcGIS；符號庫；制作；應用

Abstract: Geographic information systems(GIS)is a particular important spatial information system.Automatic mapping is one of the main functions of GIS, by graphic editing, according to the needs of users of digital maps for finishing, according to a given symbol, annotation and color graphics display or plotter output.Map symbols are the language of the map, it is the primary means of expression of the map content.Map symbol is a different shape, sizes, colors with other graphic or text form, it can pass the geographical location of things in space, shape, quality, quantity and linkages between various things, and regional information regarding the general characteristics Therefore, the design of map symbol library mapping and GIS in geography plays an important role.Key words: ArcGIS;symbols library;production;application

引言

地圖符號是地圖的語言單位，是可視化表達地理信息內容的基礎工具；地形信息符號庫是地形圖符號的匯集系統，它利用計算機進行管理，實現地形圖符號數據的存儲、檢索和更新。當今流行的地理信息系統和專用的計算機地圖制圖軟件主要采用符號庫的形式來管理地圖符號，并用交互式設計的思想來實現地圖符號的制作。目前國內外GIS相關軟件符號庫中符號設計的途徑主要有4種：一是文本編輯器設計方法，建立符號的文本描述,其特點是設計速度慢，不能實時觀察所設計的符號；二是采用系統提供的二次開發語言編程實現，該方法主要應用于特殊符號的繪制；三是利用系統本身的圖形編輯功能將符號當作普通的圖形塊 設計制作，追加符號碼等描述項后存儲到符號庫中；四是提供符號設計界面，用戶可將系統本身提供的基本符號與自定義的簡單符號(如點符號)進行某種組合、位移、放縮后得到制圖輸出所需要的復雜符號(如復雜線型和面狀填充符號)，這是目前較為流行的符號設計方式。

ArcGIS是由美國ESRI公司研制開發的一個功能強大的專業地理信息系統軟件，本文在充分分析地形圖圖式的基礎上,提出了一套地形圖符號庫的創建方案，由于各國的地圖都根據國家頒布的規范圖式測制或編繪，有自己的編碼方式和圖式符號。符號庫的創建和編碼對照表文件的建立

ArcInfo 8.01的ArcMap模塊中提供了交互式符號設計系統Style Manage，它可同時對多個符號庫進行管理,各符號庫之間相互獨立、互不影響，因此它滿足地形圖多比例尺系列符號庫管理的要求[1]。每個符號庫又細分為若干子符號庫，如點符號庫、線符號庫、面符號庫等，實現對不同類型符號的分別管理。1.1點狀符號制作

點狀符號是不依比例尺表示的小面積地物或點狀地物符號，點狀地圖符號的參量描述有大小、方向、色相、灰度、紋理、密度等，通過這些參量及其組合在定量、定性上表達不同的地理信息內容。它的圖形比較固定，不隨它在圖幅的位置的變化而變化。點狀符號由基本的幾何構造單元組合而成，可分為點、線段、折線、樣條曲線、多邊形、矩形、三角形、圓、圓弧等9種基本圖元。

點狀符號都有明確的定位點和方向性，但點狀符號設計應留有一定的“自由度”，在符號化配置時允許用戶實時修改，如大小、方向、顏色,不能將所有參量都固定[2]。在ArcMap下創建點符號庫步驟如下：

(1)在ArcMap的符號設計系統Style Manage中新建一符號庫,并根據用途給符號庫命名(如1∶500地形符號庫)；

(2)利用AutoCAD(R13 以上版本)提供的強大的制圖及編輯功能，在AutoCAD中按圖式要求繪制符號庫中所需的各點狀符號，保存其塊文件，并分別轉為bmp 文件；

(3)在造字軟件(如Font Create Program 3.0等)中新建一字體文件，將各點符號的bmp 文件導入字體文件的字體模板中(見圖1)，調整符號位置，使其位于字體模 板坐標系的設定范圍內；

(4)設定字體文件名，生成字體文件并安裝該字體；

(5)在符號設計系統(Style Manage)已創建的地形圖符號庫的點符號子庫中一一導入已安裝字體文件中的點符號，利用預覽窗放大確定其定位點，設置符號名及其地物分類碼,完成點狀符號子庫的創建。

圖1 字體文件中的點狀符號模板

1.2 線狀符號制作

線狀符號是長度在地圖上依比例尺表示而寬度不依比例尺表示的符號，部分符號的寬度與目標的空間分布范圍有關，如陡坎等。線狀符號符號化的結果與符號的配置方向和數字化采集的方向有關，因此對于有向線狀符號的制作，要么根據相反的符號化方向制作2個不同的線狀符號，要么在設計線狀符號之前先約定符號配置方向(如沿前進方向左側生成符號)和線狀符號數字化采集方向(如從上到下、從左到右采集數據)之間的關系，從而在制作符號時只需按約定的方向制作一個符號[3]。任何線狀符號都可以看做是由具有單一特征的線狀符號或點狀符號組合而成，這種組合要考慮疊置順序、在基線上布局的偏移量、符號單元的比例關系等，一種符號往往可以通過多種基本符號采用不同的組合方式生成，在設計時應力求簡單，基于這一思想對線狀符號進行設計。如(圖2)中的線狀符號可以看作是由實線、虛線和齒線3種基本線型組合而成。通過對地形圖圖式的分析，地形圖中的線狀符號可以抽象為實線、虛線、點符號線、齒線等4種基本線型，圖式中的絕大多數線狀符號都可通過這4種基本線型組合而成，各種基本線型符 號設計時考慮的圖形參量為：實線(顏色，粗細)，點符號線(顏色，大小，方向，比例)，虛線(顏色，粗細，比例結構)，齒線(顏色，粗細，比例結構)；對于某些特殊的線狀符號，如電力線及其符號，由于其符號配置的不等距性(轉折點處必須配置符號)，不能用以上4種基本線型組合而成，可通過上述第2種符號設計途徑，即通過ESRI公司提供的ArcObjects組件以二次開發的方式定制符號，此時符號化功能模塊直接調用該符號定制程序實時生成符號進行符號化。

圖2 復雜線狀符號的生成

1.3 面狀符號制作

地形圖上的面狀符號是在2維圖上沿各方向都依比例尺表示的符號，在輪廓線范圍內配置不同的點狀符號或繪制暈線或著染顏色。根據地形圖圖式，地形圖中的面狀符號填充圖案可抽象為3種基本類型：一是在輪廓線范圍內以不同的傾角、不同的間距、不同的實、虛部長度的平行線簇來構成不同的圖案，即陰影線填充圖案；二是在輪廓范圍線內以不同的間距、不同的布點形式(“井”字形或“品”字形)、不同的旋轉角繪制點狀符號以構成圖案，即點符號填充圖案；三是在輪廓線范圍內填充顏色，即顏色填充圖案[4]。對于第1、2 種類型填充圖案的面狀符號的制作，同線狀符號的制作相似，也可通過點狀符號、線狀符號或面狀符號組合而成(見圖3)；對于第3種類型填充圖案的面狀符號的制作，只需從顏色模板中選擇自己所需要的顏色即可。

圖3 “品”字形面狀填充符號的生成

1.4 編碼對照表文件的建立

編碼對照表文件是建立空間實體的用戶標識UID(地物編碼)與符號庫中的 5 符號標識SID(符號)之間的一一對應關系的文件，它是符號化功能模塊用以對空間實體進行符號化的依據，當用戶要改變制圖范圍內某種地物的顯示符號時，只需修改文件中該地物的用戶標識與符號標識之間的對應關系[5]。

建立這種空間實體與符號之間的聯系方法可以在需要的情況下隨時改變地物的顯示符號，而且多種地物可以選擇同一符號輸出,不必重復設計相同的符號。編碼對照表文件可與符號庫作為一個文件保存，也可單獨作為一個文件保存(一般以文本文件(3.txt)的形式存在)，為了便于修改以及符號化功能模塊對文件信息的讀取，本文所涉及的編碼對照表文件單獨作為一個文件保存，且其文件編寫形式如下:

n 編碼1| 符號1| 顏色1 編碼2| 符號2| 顏色2

?

編碼n| 符號n| 顏色n 其中n 為地物的個數，編碼為7位代碼，符號為5位代碼，顏色為9位代碼。符號庫的簡單應用

現實世界在空間資料抽象表達時，將其分為點狀地物、線狀地物和面狀地物，因而表達地物的符號也相應有點狀符號、線狀符號和面狀符號。在ArcGIS中，符號庫是在符號管理器(Style Manager)中進行管理，進行符號庫的添加、刪除、新建等工作，符號庫之間相互獨立，而且具有可視性能好，簡便易用等優點，因此就可以充分利用ArcMap的優勢，把適合我們國家自己的不同比例尺的地圖符號庫添加到里面去，同時還能保證制作的符號在輸出時與國家地圖圖式完全一致。

2.1點狀符號的應用

點狀符號是不依比例尺表示的小面積地物或點狀地物，其特點是圖形固定，不隨它在圖面上的位置的變化而變化；符號都有確定的定位點和方向性；點狀符號圖形大多比較規則，由簡單幾何圖形構成。但是通過簡單圖形符號組合的方式不能滿足要求，所以對于復雜的點狀符號，可以采用調用字體符號或圖片的方式，其中前者為矢量格式，后者為柵格格式。不論簡單的還是復雜的圖式符號都可由直線和曲線所圍成，可以很簡便的進行各種編輯操作，如添加、刪除、移動、合并和分隔節點以及對圖形進行大小、位置的設定和鏡射、旋轉、縮放等。

對于字體的屬性，在字體編輯器中，postscript和mapping的默認值是以鍵盤輸入為基礎，在測試(Test)時我們會發現，按下不同的按鍵就會出現相對應的字符，但是這種默認值會在ArcMap中的調用帶來麻煩，因此在符號庫的應用時要改變其屬性值[6]。這樣一個True type文件就可以有65536個符號可以應用，但在ArcGIS的調用中只有前256個符號可以顯示(一般可以滿足我們的需要，如圖4所示)。如果在用戶的使用中，符號超過256個就可以直接使用索引號，只要將符號在字體編輯過程中按順序排列并賦以索引號即可。

圖4 字體編輯器中的符號 字體符號庫在ArcMAp 中的調用

2.2 線狀符號的應用

線狀符號是長度依比例尺表示而寬度不依比例尺表示的符號，用于表示呈線狀或細條帶狀延伸的地物，它都有一條有形或無形的定位線對地形圖圖式中的不同類型的線型，對于不同粗細長短的線狀符號的應用，要注意經過長短粗細和偏移進行調整就可以了。而對于復雜的線狀符號的應用，需經過兩個步驟：先把復雜的部分做成點狀符號，然后在由點狀符號直接組成線狀符號，或與其他線狀符號疊加而成。例如：柵欄、籬笆、陡岸以及各種道路。2.3 面狀符號的應用

面狀符號是指在二維平面上表示面狀分布物體或地理現象，它通常有一條封閉的輪廓線；多數面符號是在輪廓線范圍內配置不同的點狀符號、繪陰影線或涂色。

面狀符號的應用主要注意對面區的填充，我們這里采用了兩種方法來實現填充，反應面狀的符號的簡單應用： 一種方法是對于一些房屋、沼澤地等面狀符號，可以由簡單線或其它線狀符號來填充；另一種方法可以用點狀符號來填充，對于點狀填充符號的屬性編輯對話框沒有對符號的填充提供旋轉和行間錯位偏移，可以采用多層填充符號的疊加方式，在具體應用時就需要在不同的層中設置相同的間距和不同的偏移量[7]，如果園、草地等。同時這種符號也可以用線來填充，大多數的面狀符號都是斜列式，可以看作是線狀符號的傾斜排列，同時在應用TrueType 字體時要注意對這些符號進行逆向旋轉相同的角度，這樣填充以后的圖形才符合圖式的規則，以實現對面狀符號的正確應用。總結

本文主要論述了基于ArcGIS 的地圖符號庫中不同種類符號的制作方法，這樣制作的地圖符號庫不僅符合國家地圖圖式的規定，而且和ArcMap中自帶的符號一樣使用方便，且可視效果好；統一的編碼為檢查核對以及使用帶來了很大的方便，對同一種地物可以進行批處理，減少了許多尋找符號所引起的時間消耗，同時開放式的設計使用戶在制作專題地圖等特殊需要而需添加新的符號時，可直接加進去，最重要的是這種方法不需要編程調試，簡單易用。同時簡要論述了對各種地形圖符號的基本應用過程及應用時要注意的一些事項。

參考文獻

[1] 艾廷華.動態符號與動態地圖[M].武漢測繪科技大學學報，1998，23(1).[2] 薛 安，等.線狀地圖符號制作系統的設計和實現[J ].地圖，1997，(4).[3] 馬耀鋒.符號構成及其設計模式的探討[J ].測繪學報，1995，24，(4).[4] 王建華.地圖語言學新探討[J ].測繪通報，2000，(5).[5] 熊衛東，羅年學.RDGIS開放式地圖符號體系設計[J].測繪信息與工程，2003，(2):27-28.[6] 游漣，周宏偉.地圖代數符號庫的數據結構設計[J].測繪工程，2002，11(4):14-17.[7] 郭達志.地理信息系統原理與應用[M].徐州:中國礦業大學出版2002.3-260.

第四篇：以PowerPoint2000為例講解教學演示課件的制作

以PowerPoint2000為例講解教學演示課件的制作

制作演示文稿的軟件很多，不同類型、不同版本的軟件在操作上可能略有不同，下面的操作以PowePoint2000為例。

本部分閱讀以完成演示課件“故都的秋”為任務。

（1）啟動PowerPoint2000 程序

單擊“任務欄”的“

”按鈕，指向“程序”，在彈出的下級菜單中指向“Office2000”，在彈出的下級菜單中單擊“Microsoft PowerPoint”，如圖5-26所示。

圖 5-26 啟動PowerPoint 2000

（2）版式與模板的選用

? 版式的選用

在彈出的“新建演示文稿”對話框中，如圖5-27所示，選擇系統默認的“空演示文稿”選項。

單擊“”按鈕，則彈出“新幻燈片”對話框，如圖5-28所示。

圖 5-27 新建演示文稿”對話框 圖 5-28“新幻燈片”對話框

選擇需要的版式，再單擊“? 模板的選用

”按鈕，即可啟動PowerPoint 2000并進入編輯環境。

PowerPoint提供的“設計模板”在整體布局和配色方案上作了精心安排。應用設計模板，可以非常方便地制作出具專業水準的演示文稿。

應用設計模板的方式有兩種：第一種是在“新建演示文稿”對話框中選擇“設計模板”，如圖5-29所示；

圖5-29 “新建演示模板”對話框

第二種是在已經打開的文檔中應用設計模板，其操作步驟為：

1）單擊“格式”→“應用設計模板”，則彈出“應用設計模板”對話框，如圖5-30所示。

圖 5-30 “應用設計模板”對話框 2）選擇合適的設計模板，如：Notebook。

3）單擊“

”按鈕，則所有的幻燈片都使用該模板。

（3）文本、圖片的輸入與編輯

以“故都的秋”課文為例，介紹演示文稿封面的制作。

圖 5-31“故都的秋”效果圖

? 輸入封面標題

在圖5-28中選擇第一個“標題幻燈片”版式，則進入幻燈片編輯環境，在此可以輸入幻燈片的標題，其操作步驟如下：

1)鼠標左鍵單擊“單擊此處添加標題”占位符，設定光標位置并輸入“故都的秋”。

2)鼠標左鍵單擊占位符邊框，單擊“箭頭選擇字號，單擊“”按鈕下箭頭選擇顏色。

”按鈕下箭頭，選擇字體，單擊“

”按鈕下 3)單擊“單擊此處添加副標題”占位符，設定光標位置并輸入“郁達夫”，用同樣的方法設定“字體”、“字號”、“顏色”等。

4)單擊標題，出現占位符邊框，將鼠標指向邊框，指針為“適的位置，用同樣的方法移動副標題。

”時，用拖動的方法，將標題移動到合? 插入圖片 在封頁上插入圖片的操作步驟如下：

1)單擊“插入”→“圖片”→“來自文件”，則彈出“插入圖片”對話框（如圖5-32所示）。

2)在“查找范圍”輸入框中選擇圖片所在的文件夾，將其打開。

3)選擇需要的圖片，再單擊“

”按鈕。

圖 5-32“插入圖片”對話框

4)插入到幻燈片的圖片周圍有八個白色控制點，鼠標指針指向控制點，指針變為“標可以調整圖片的大小，如圖5-33。

”形狀，拖動鼠 5)鼠標指針指向圖片，指針變為“

”形狀，拖動鼠標可以調整圖片的位置，如圖5-34。

圖 5-33 調整圖片大 圖 5-34移動圖片位置 圖 5-35 “放映”按鈕

這樣，演示文檔的封面頁就制作好了，您可以放映幻燈片來看觀看效果，效果如圖5-31所示，其操作步驟如下：

1)單擊左下角的幻燈片放映“

”按鈕即可看到播放的效果，如圖5-35。

2)按 Esc鍵，將返回編輯環境。（4）背景設置

當一張幻燈片制作完畢，需要插入一張新幻燈片時。操作步驟如下：

1）單擊PowerPoint菜單欄中的“插入”→“新幻燈片”，則彈出 “新幻燈片”對話框（圖5-28），按需要選擇一種版式。

2）單擊“”按鈕。

這時，新的幻燈片就插入進來了。此處，需要為第二張幻燈片設置如圖5-36所示的效果。

圖5-36 “雨后話秋圖”效果圖

要獲得這樣的效果，首先需要為幻燈片設置背景，其操作步驟如下：

1）選擇需要改變背景的幻燈片。

2）單擊“格式”→“背景”，則彈出“背景”對話框（圖5-37）。

圖5-37 選擇填充效果 圖5-38 選擇圖片

3）單擊“忽略模板的背景圖形”選項，將“t”變為“o”。

4）單擊顏色選項下箭頭，在列表中，選擇“填充效果”，出現“填充效果”對話框（圖5-38）。

5）在填充的對話框中，選擇“圖片”選項卡，單擊“選擇圖片”按鈕，彈出“選擇圖片”對話框（圖5-39）。

6）選擇需要的圖片后，單擊“ 7)單擊“”按鈕返回，單擊“

”按鈕返回。”按鈕即可。

圖5-39 選擇圖片

（5）藝術字、文本框、音頻和視頻文件的輸入與編輯

? 插入藝術字

為幻燈片插入藝術字標題是編輯幻燈片常用的方法，其操作步驟如下：

1)選擇第二張幻燈片（加了圖片背景的幻燈片），在如圖5-35所示的幻燈片視圖中，單擊“鈕，進入幻燈片視圖。

”按 2)單擊“插入”→“圖片”→“藝術字”菜單，則彈出“?藝術字?庫”對話框，在此選擇某種藝術字類型，再單擊“”按鈕（如圖5-40所示），則彈出“編輯?藝術字?文字”對話框。

3)在“編輯?藝術字?文字”對話框中，輸入需要的文字“雨后話秋圖”，每個字后按 Enter鍵，讓其縱向顯示，選擇“隸書”字體，再單擊“

”按鈕（如圖5-41所示）。

圖 5-40 “藝術字庫”對話框 圖 5-41 “編輯藝術字文字”對話框

4)拖動要插入的藝術字到合適的位置，拖動控制點，調整其大小，如圖5-42所示。

圖 5-42插入藝術字標題的幻燈片

? 插入文本框

可以通過插入文本框的方法，為圖5-42的幻燈片插入一段文本，操作步驟如下：

1)單擊“繪圖”工具欄的“

”按鈕，在幻燈片左側拖出一矩形框，在其中輸入文本。

2)選定輸入的文本設置字體、字號、顏色等。

3)拖動文本框的控制點，調整到合適的大小，移動文本框到合適的位置（如圖5-43）。

圖 5-43插入了文本框的幻燈片

? 插入音頻文件

為圖5-43的幻燈片配音，可以用Windows提供的“錄音機”錄制聲音，再將該聲音文件插入到需要配音的幻燈片。

錄制聲音旁白的操作步驟如下：

1)在幻燈片視圖中，選定要錄制配音的演示文稿。

2)單擊“插入”菜單，指向“影片和聲音”，選擇“錄制聲音”命令，則彈出“錄音”對話框，見圖5-44。

3)準備好后，左鍵單擊“成錄音。

”鍵即可錄音，錄音開始后，這時中間的灰色按鈕變藍，單擊“

”鍵即完 4)在“名稱”輸入框中鍵入此聲音名稱,如：雨后話秋。

5)停止錄音后，第一個灰色按鈕變藍，單擊“

”鍵可回放，收聽錄音效果。

圖 5-44 “錄音”對話框 將配音文件插入幻燈片的操作步驟如下：

1)單擊“插入”→“文件中的聲音”,則彈出“插入聲音”對話框

2)選擇文件夾和需要的聲音文件“雨后話秋”，如圖5-45所示。

圖 5-45 在幻燈片中插入配音文件

3)單擊“播放配音，如圖5-46。

”按鈕，則彈出“Microsoft PowerPoint”對話框，如果單擊“

”按鈕，在放映幻燈片時，只有單擊“

”按鈕，”配音符號后才則播放幻燈片時自動播放配音，如果單擊“

圖 5-46插入聲音文件

? 插入視頻文件

用3D制作的或錄像轉換的.avi影片文件可以方便的插入到幻燈片中使用，在此將封頁的圖片換成影片，其操作步驟如下：

1)在幻燈片視圖中，選擇需要插入影片的封頁幻燈片。

2)單擊“插入”→“影片和聲音”→“文件中的影片”菜單，則彈出“插入影片”對話框，見圖5-47。

3)找到需要的影片文件，單擊“5-48。如果單擊“時，只有單擊影片的圖像后才播放影片。

”按鈕,則彈出“Microsoft PowerPoint”對話框，如圖

”按鈕，在放映幻燈片”按鈕，則播放幻燈片時自動播放影片，如果單擊“

圖 5-47選擇需要的影片文件

圖 5-48 選擇放映影片的方式

4)單擊“”按鈕，封頁出現影片的第1幀圖像。

5)拖動圖像到合適的位置，拖動圖像的控制點調整大小。

6)單擊“”按鈕，放映幻燈片的同時，影片自動播放。

為影片加上邊框，放映時會有更好的效果，其操作步驟如下：

1)單擊需要加邊框的影片圖像。

2)單擊“格式”→“顏色和線條”，則彈出“設置圖片格式”對話框，單擊“顏色和線條”選項卡，如圖5-49。

3)單擊“線條顏色”下箭頭選擇線條顏色；單擊“虛實”下箭頭選擇虛實線；單擊“線型”下箭頭選擇線型；單擊“粗細”下箭頭選擇線條的粗細。

4)選擇完畢，單擊“

”按鈕即可。

圖 5-49 設置影片邊框的參數

（6）幻燈片中動畫與幻燈片間切換方式的設置

? 幻燈片動畫的設置

PowerPoint 2000提供的動畫功能盡管有限，但巧加處理亦可達到事半功倍的效果。

設置幻燈片動畫一般有兩種方法，第一種方法是選中要設置動畫的對象，單擊“幻燈片放映”→“預設動畫”，如圖5-50所示。

圖 5-50 設置幻燈片放映效果 第二種方法是不必選擇當前幻燈片中的任何對象(也可以選擇)，單擊“幻燈片放映”→“自定義動畫”，如圖5-51所示。

圖 5-51 設置幻燈片放映效果

選擇“自定義動畫”后，出現如圖5-52所示的對話框。

圖 5-52 “自定義動畫”彈出窗口 圖 5-53 設置動畫幻燈片對象效果

在圖5-52所示的對話框中選擇你需要設置動畫的對象，如果在對象前的方框中出現“√”，則說明你選中了該對象。

在選定要設置動畫的對象后，就可以設置動畫了。為選定對象設置動畫有四個菜單。

順序和時間：設置動畫播放的時間和順序；

? 效果：設置動畫播放的效果，主要是設置動作、聲音、動畫播放后的狀態等； ? 圖表效果：為有圖表對象的幻燈片設置圖表的動畫效果；

如果你選擇多個對象設置動畫，這時就需要逐一設置每個對象的動畫效果和播放時間，播放順序等。動畫效果的設置如圖5-53所示。

設置完畢單擊“ 滿意后，單擊“?

”按鈕，查看效果。”按鈕即可。

幻燈片切換方式的設置

幻燈片切換方式的設置操作如下：單擊菜單欄“幻燈片放映”→“幻燈片切換”。如圖5-54所示。

圖 5-54 幻燈片切換 圖 5-55 幻燈片切換方案

在出現的圖5-55所示的對話框中，點擊“效果”欄右側的“片切換效果。

”按鈕，出現如圖5-56所示的一些幻燈

圖 5-56 幻燈片切換效果選擇 圖 5-57 設置幻燈片切換效果 單擊其中一種切換效果，在此選擇“垂直百葉窗”，然后根據你的教學需要選擇切換的速度、換頁方式、聲音設置，設置完后，單擊“

”按鈕，那么這一頁幻燈片的切換方式就設置完畢了。如圖5-57所

”按鈕。

”，轉到放映視圖中觀看幻燈片播放效果。示。如果你要將設置的結果應用到所有幻燈片上，則可以單擊“ 設置完幻燈片動畫和切換方式后，單擊幻燈片左下角的“如果你不滿意的話，還可以重復以上操作進行修改完善。

（7）保存文件

編輯好的演示文稿一定要保存，其操作步驟如下：

1)單擊“文件”→“另存為”，則彈出“另存為”對話框。如圖5-58所示。

2)在“保存位置”輸入框中，選擇需要的目標文件夾。

3)在“文件名”輸入框中，輸入文件名：“故都的秋”。

4)單擊“”按鈕，則該幻燈片以“故都的秋”為名，保存在指定的文件夾中。

圖 5-58 “另存為”對話框

（8）退出演示文稿編輯軟件

退出演示文稿的與Word類似，常用的方法有三種。

? 單擊“文件”→“退出”命令。? ? 單擊標題欄右側的關閉按鈕“雙擊標題欄的程序圖標“

”。

”。

第五篇：以《母親》為例淺析高爾基（模版）

以《母親》為例淺析高爾基文藝觀思想

內容摘要：高爾基是無產階級社會主義文學的奠基者和偉大的代表。他一身創作了大量享譽世界的經典作品。列寧稱他為“無產階級藝術的權威”，并稱贊他的《母親》是“一本非常及時的書”，“很多工人不自覺的參加了革命運動，現在他們讀一讀《母親》，對自己會有很大的益處”。在世界文學中，《母親》是一部劃時代的巨著，開辟了無產階級文學的新紀元。

關鍵詞：社會主義工人運動革命

《母親》是我極為喜歡的一部作品。描寫了前蘇聯時期工農人民為真理，為平等，為自由，為過上好的生活而不斷奮斗的故事場面。以巨大的藝術力量闡述了俄國工人階級和廣大革命群眾在革命斗爭中不斷覺悟、成長的過程，揭示了馬克思主義和工農運動相結合是俄國無產階級革命的必由之路。

文章主要描寫了巴維爾是工人區中鉗工的兒子。他偷偷地學習——因為這是工人所不能擁有的權利。一些工人的子女和他一起讀書、討論問題、辦報、散發傳單，干起革命事業。母親尼洛芙娜起先擔憂自己的兒子，慢慢的，她喜歡并欽佩這些年輕的革命者們，自己也受到了教育，參加了革命工作。隨著革命事業的不斷壯大，沙皇反動政府開始迫害革命者。但以巴威爾為首的組織卻冒著生命危險宣傳革命思想。工農運動越來越浩大，群眾的反響越來越強烈，母親尼洛芙娜的思想覺悟也越來越高，她將整個心靈獻給了屬于人民自己的革命事業。

在世界文學中，《母親》是一部劃時代的巨著，開辟了無產階級文學的新紀元。在高爾基之前，不少俄國作家和西歐作家在創作中反映過工人的痛苦生活。在俄國，19世紀60年代，工人的日常生活和繁重勞動就成為民主主義文學的重要內容。八九十年代，在綏拉菲莫維奇等作家的創作中，對工業無產階級的描寫也占有一定的地位。但那些作家總是把工人描繪成資本主義制度的犧牲品。《母親》同過去反映工人生活作品的根本區別，在于它第一次深刻地反映了馬克思主

義政黨所領導的工人階級的革命斗爭，反映了工人運動從自發到自覺的歷史階段。

《母親》顯示了高爾基刻畫無產階級英雄人物的高度藝術才能。

首先，無產階級英雄人物是在斗爭中成長起來的。通過一系列革命斗爭表現了工人革命者成長的過程和高尚的品德。由于這些革命者植根于群眾之中，體現了群眾的愿望，又得到群眾的支持，因而眾多的群眾場面是小說結構的特點。群眾場面和對兩位主人公的思想和革命活動的描寫使小說成為完整的統一體。

高爾基在認為：文學無論寫什么人，由于每個階級的作家都是按照自己的理解、評價去描寫，因而在作品中宣揚的都是自己的階級傾向。高爾基在接受馬克思主義以后首先對文藝的階級性問題有了明確的認識。在他一部未完成的《俄國文學史》草稿的序言中，開宗明義地提出“文學的社會諸階級和集團的意識形態——感情、意見、企圖和希望之形象化表現。它是階級關系的最敏感、最忠實的反應”。高爾基認為，文學的階級性首先表現在它表現什么人上面。每個階級的作家往往是從本階級選擇描寫對象。這不僅因為作家最熟悉本階級的人物，關心他們生活和命運，還因為通過描寫本階級的人物，能更好地表達自己的思想感情。他認為，既然文學都具有其階級性的特征，那么社會主義文學必然具有這樣的階級性質：它從屬于工人階級，是為工人階級和全體勞動人民的利益服務的。在他1904年和一個年輕作家通行中就對作家寫作目的的問題做了完整的表述：“您是為誰而寫作呢？您必須好好的思考一下這個問題。你必須了解，我們今天最優秀、最珍貴，同時也是最細心、最嚴肅的讀者，就是識字的工人、識字的抱有民主主義思想的農民。這些讀者首先在書中尋找對自己在社會和道德方面的疑惑的解答......”從此，文學和工人階級的關系、和人民的關系，就成為一條紅線，貫穿高爾基一生文藝思想的始終。

其次，高爾基善于調動多種藝術手段，通過人物的語言和心理描寫來刻畫英雄人物。如巴維爾的成長主要表現在語言變化中。他參加革命以前語匯貧乏，句子簡單，語氣粗暴；參加革命后講話愈來愈明確中肯，政治用語日益占重要地位。他最后在法庭上的演說更是具有啟發群眾覺悟、激動人心的巨大力量。又如母親的覺醒更多地表現在心理描寫方面。通過母親的感受來展示小說的一切重大事件和人物是高爾基揭示母親內心世界的重要藝術手法之一。這種手法使母親的形象

在小說的結構中占有重要的作用。生動細膩的心理描寫不僅揭示了母親豐富的內心世界，還使作品中的事件和其他人物具有濃厚的浪漫主義色彩，增強了作品的感染力。

高爾基認為，“語言是人民創造的”。藝術家要更好地發揮“時代喉舌”的作用，就必須知道人民的歷史和他們的政治思想，而這些恰恰就表現在民間故事、傳說、俚語和諺語中。勞動人民的全部生活經驗和社會歷史經驗都凝固在簡練的諺語和俚語之中，因此，這些諺語和俚語都可以教作家如何去壓縮語言，并從中發現與時代任務相對立的東西。從某種意義上說，這些就是一種“活生生的思想”。

高爾基還論述了勞動人民對專業作家創作的重大作用：第一，從歷史上看，藝術家能創作出偉大作品是時代，往往正是社會矛盾尖銳、人民群眾精神昂揚奮發的時代，藝術家和人民群眾關系密切。第二，勞動人民創造的藝術成果，它的內容、形式，也哺育了各個時代的作家，“各國偉大詩人的優秀作品都是從民間集體創作的寶庫中吸收滋養，自古以來這寶藏曾提供了一切詩的概括、一切成名的形象和典型”。

此外，高爾基在刻畫無產階級英雄人物時，突出地描寫了他們之間嶄新的人與人的關系，如母親與兒子的關系和她崇高的母愛、巴維爾與莎馨卡的愛情關系、革命者之間的友誼等等。在小說中，尼洛夫娜的母愛就有一個提高和發展的過程。最初，她的母愛同一般勞動婦女的母愛沒有什么區別。經過一系列事件的教育，她的思想達到了新的境界，她堅信兒子真理在握，必然勝利。因此，她在散發兒子的演說稿時才能表現得那樣鎮靜和勇敢。尼洛夫娜的母愛之所以那樣崇高和偉大，就是因為她跟兒子以及他的同志們已經是“志同道合的同志”。又如，小說對巴維爾與未婚妻的愛情的描寫，雖然筆墨不多，卻真摯感人，充分表現了他們高尚的情操和無產階級的人情美。小說還著重描寫了革命者之間深厚的友誼，如巴維爾同安德烈像親兄弟一樣親密，尼洛夫娜同尼古拉姐弟的關系也是一種嶄新的人與人之間的關系。小說對母愛、愛情和革命友誼的描寫深刻揭示了革命者崇高的精神世界，使這些形象顯得更加生動和豐滿。

高爾基這所以能夠把人物的關系和心理以及他們之間的感情刻畫的如此生動和豐滿是因為他認為“形象思維”的藝術家的藝術思維方式，藝術家要用“形象”來思考，用“畫面”來說話，用“感情”來渲染，否則就無法使讀者獲得審

美享受。同時在創造性想象中，要創造出真實生動感人的藝術形象，既要注重直覺，也需要理性、邏輯，并且要正確處理它們的關系，要做到“想象力和邏輯、直覺、理性的力量平衡起來”。

這種“形象思維”高爾基也稱之為“藝術思維”，他認為，無論藝術家還是科學家，都需要觀察、比較和研究，同時“必須具有想象和推測——‘洞察力’”。藝術創作中的想象區別于科學研究中的想象還在于：藝術創作的想象要設身處地，要進入角色。高爾基對此深有體會：“文學家的工作或許比專門學者，例如一個動物學家的工作更困難些。科學工作者在研究公羊時，用不著想像自己也是一只公羊，但文學家則不然，他雖然慷慨，卻必須想象自己是個吝嗇鬼，他雖然毫無私心，卻必須覺得自己是個貪婪的守財奴，他雖意志薄弱，卻必須令人信服地描寫一個意志堅強的人。”他強調這種想象對創作的重要性，把它看作是作家的才能的總要表現，創造成功的藝術形象的必要條件。

高爾基在《母親》中首次運用了社會主義現實主義的創作方法，即從現實的革命發展中，真實地、歷史地、具體地去描寫現實。《母親》是用這一創作方法進行寫作的第一部新的文學作品。