第一篇：學習：教師不當行為與糾正心得體會

學習：教師不當行為與糾正心得體會

書中列舉了目前課堂教學存在的不少問題：有教師的師德問題，如語言暴力問題，對學生的偏愛問題，懲戒無度問題，不給學生自信心問題，對學生無親和力問題，有償補課問題等等；有教師專業(yè)化水平不高而造成的問題，如為教教材而不用教材教，“三維目標”嚴重脫節(jié)（或生硬結(jié)合），課堂教學設(shè)計不科學，課堂教學不真實、花哨作秀，不注重學生個性、興趣和特長，無差異化教學，教學脫離生活實際，不注重轉(zhuǎn)換教學活動，提不起學生的注意力，合作學習走過場，重“文本”輕“人本”等等。

掩卷后，我結(jié)合教學實際進行反思，發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學中也存在不少問題，現(xiàn)主要列舉以下三個：

1.拖堂。有時，因為教材內(nèi)容多，我在備課時沒有做好剪裁取會，怕學生不會，于是非抓緊時間說完不可；有時，對課堂節(jié)奏、時間調(diào)控把握不足，不得不拖個三、五分鐘……完全不顧學生想利用短短十分鐘休息一下或去廁所放松。其實是完全不把學生的感受放在心上，只顧完成自己的教學任務(wù)。很喜歡上海一中學的“三段式鈴聲”治拖堂奇招，“預(yù)警（15秒）——緩沖（20秒）——下課（25秒）”，15秒的預(yù)警鈴聲是一段柔和舒緩的舞曲，接下來，則是一段20秒的空白間歇，最后的25秒由頗具氣派的進行曲來收尾，節(jié)奏急促、強烈，仿佛在向老師傳遞信號：“現(xiàn)在必須下課了！”“三段式鈴聲”既留給老師彈性的收尾空間，又提醒老師要準時下課。

2.不懂得問題設(shè)計。提問是課堂教學的重要組成部分，它在教學過程中起著重要的作用。新課改指出，課堂提問是一門藝術(shù)，是引導(dǎo)學生積極思考、主動探索問題獲取知識的重要渠道。因此，教師應(yīng)重視課堂問題設(shè)計的有效性，用精巧的課堂提問活躍課堂氣氛，發(fā)散學生思維，融洽師生感情。可是，由于我缺乏對教材的深入研究，缺乏對學生情況的充分了解，把學生估計得過高或者過低，造成設(shè)計的問題不當。問題的難度過大時，超出學生的理解水平，使全場沉默無言，不得不把問題分解，顯得總是非常瑣碎；而有時為了保證教學順暢，我把教學內(nèi)容肢解成許多小問題，師生一問一答，表面上看，我問得從容，學生答得流暢，實質(zhì)上很多問題沒有思維價值。而這些虛假問題限制了學生的求異思維，阻礙了學生思維能力的培養(yǎng)。書中，張媚芳老師提出問題要難易適度，要能啟發(fā)學生思考，既不能過于淺白，又不能太艱深。太淺白，沒有思考的空間，索然無味，提不起學生興致，學生無從學到新知識，只能“原地踏步”；太艱深，新舊知識無法找到銜接點，學生無從下手。因此，所提問題要難易適度，既要激發(fā)學生的好奇心、求知欲和積極的思維，又能使學生通過努力從“已有的經(jīng)驗區(qū)”達到“最近發(fā)展區(qū)”，“跳一跳，摘到桃子”。

3．作業(yè)布置無自己設(shè)計的探究性作業(yè)。作業(yè)是教學工作中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，是學生鞏固所學知識的一個重要的手段。我布置作業(yè)存在以下問題：（1）作業(yè)單一化。有時布置的作業(yè)就是讓學生抄生字詞多遍，現(xiàn)在想想，這樣的作業(yè)有什么意義呢？（2）作業(yè)布置籠統(tǒng)。如在復(fù)習時，我布置學生自己復(fù)習第幾課到第幾課，準備測試，既沒有具體的目標，也沒有明確的內(nèi)容，這樣的作業(yè)布置了等同于沒有作業(yè)，學生無從下手，干脆就不做了。（3）作業(yè)布置絕對化。全班學生一樣的作業(yè)，一樣的標準，不分學生的實際水平，不分學生的接受能力，造成的結(jié)果是優(yōu)等生吃不飽，中等生無動力，學困生吃不下。由此可見，我常布置著無效作業(yè)，學生們浪費了寶貴的時間和精力，師生都痛苦不堪，疲憊無比，做著無用功，大大降低了教與學的效率。那么，如何設(shè)計探究性的作業(yè)呢？第一，作業(yè)趣味多樣性，讓學生樂于研究。第二，作業(yè)探索性，給學生鍛煉提升的機會。第三，作業(yè)層次性，給學生自主選擇的機會。

第二篇：學習《課堂教學教師不當行為與糾正》的心得體會

學習《課堂教學教師不當行為與糾正》的心得體會

新的教育教學理念、新的教材和新的教學評價方法，要求教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，以學生的發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學生的成長，用自己的一言一行去影響學生形成良好的行為習慣。本人通過學習《課堂教學教師不當行為與糾正》結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)劷處熝孕袑W生的影響。

一、影響因素1.教學基本功。①普通話。教師的普通話水平的高低不僅影響教師知識信息的傳遞，還讓學生習慣性地接受那些錯誤的讀音，更影響學生的學習興趣。②鋼筆字、粉筆字的水平。板書直接影響學生的視覺記憶和學習興趣，鋼筆字、粉筆字的水平影響著學生的寫字習慣和生活習慣，乃至生活態(tài)度。③口語表達能力。良好的口才有利于知識的傳遞，使知識言簡意賅、清晰透徹，學生樂聽勤學。而干巴巴的言詞，使學生學習興趣大減，昏昏欲睡，使得課堂教學效率大為降低。④應(yīng)變能力。教師的應(yīng)變能力直接影響著解決問題能力和速度，影響教師的語言表達，對學生的學習效率有著直接的影響。2.知識水平。優(yōu)秀教師在眾多學生面前，應(yīng)該是一條奔騰不息的大河，應(yīng)該是一座四季常青的高山大川。深厚的知識功底，淵博的知識，是一個好教師的必備條件。教師的知識水平對學生的求知欲有著巨大的影響。3.教學技能技巧。課堂上有聲語言是傳遞信息的主要方式，教師豐富的體態(tài)語言有時顯得更為重要。體態(tài)語言包括坐姿、站姿、行姿、手勢、表情等。教師的眼神和手勢動作，也可以表現(xiàn)出教師的教育水平、教育理念。4.威信。教師的威信是教師的各個方面的突出能力的凝聚，也是教師眾多顯著成績的凝聚。教師的威信能有效地引領(lǐng)學生學習上進，能讓學生信心十足地跟隨教師完成學習任務(wù)。5.業(yè)余愛好。學生是極易受教師影響的，教師的某些業(yè)余愛好都容易讓學生佩服而效仿，從而使學生也在某些方面形成有特長的愛好??這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地都會效仿教師的行為去做。

二、實施影響的方法教師在全方位地與學生交往過程中，要從各個方面嚴格要求自己。1.要樹立正確的教育理念，把立足點放到促進全體學生的全面發(fā)展上來。教育是培養(yǎng)人的活動。有的教師對那些學習好、聽話、反應(yīng)快的學生格外器重，而對那些不夠順從，反應(yīng)較慢，學習成績較差的學生則不愿多交往、多接觸，甚至對一些所謂學困生表現(xiàn)出厭棄或鄙視的態(tài)度。其實，那些學生更需要教師的關(guān)懷和體貼，需要教師與他們多接觸，多交往，多溝通，以消除他們與教師之間的隔閡和抵觸，與他們建立起一種沒有歧視和壓抑，沒有嘲笑與斥責的環(huán)境，增強他們的自尊心和上進心，促使他們思想覺悟與行為的轉(zhuǎn)變。2.以教師的人格去影響學生。在教師與學生的相互交往中，教師處于主導(dǎo)地位。教師應(yīng)該具備品行高尚，學識淵博，通曉教育，尊重學生，愛護學生，無私奉獻，儀表莊重，舉止文雅，興趣廣泛，善于設(shè)身處地體察學生的思想感情，以自己完善的人格魅力對學生的心理進行感化，促使其形成健康的心理。3.教師要充分了解學生，尊重學生的人格，理解學生的想法。學生隨著年齡的增長，主體意識也逐漸覺醒和日益增加。這時，他們的自尊心得到強化，對外界事物往往有自己獨特的見解和想法，他們特別希望得到理解和尊重。這時教師如果對他們多加關(guān)心、寬容，對于幫助學生克服自卑心理是很有效的。4.多與家長溝通，共同承擔起教育孩子的責任。要通過“電話熱線”“家校聯(lián)系卡”等各種方式及時與家長進行交流，互相了解孩子的行為表現(xiàn)，有的放矢地督促學生養(yǎng)成好的行為習慣。

總之，教師對學生的影響巨大，可以說教育無小事。教師要以自己淵博的學識和健全的人格影響學生，引導(dǎo)他們樹立科學的人生觀和價值觀，從而達到教書育人的目的，使學生得到全面發(fā)展。

第三篇：《課堂教學教師不當行為與糾正》的心得體會

學習《課堂教學教師不當行為與糾正》有感

馬婧婧

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”教師的一切言行都會在學生面前取到潛移默化的作用。每一個教師在實施教育的過程中，要做大量耐心細致甚至內(nèi)心要經(jīng)歷痛苦的工作。如果教師能夠在學生面前，用自身的言行寬容地理解他們，關(guān)心他們和幫助他們，這個孩子將來也會用同樣的方式來對待他人。每個人都長處和短處，所以作為教師就應(yīng)該擁有一顆平常心，全面、公平、公正地對待每一個學生。

本人通過學習《課堂教學教師不當行為與糾正》結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)劷處熝孕袑W生 的影響。

一、影響因素 1.教學基本功。①普通話。教師的普通話水平的高低不僅影響教師知識信 息的傳遞，還讓學生習慣性地接受那些錯誤的讀音，更影響學生的學習興趣。②鋼筆字、粉 筆字的水平。板書直接影響學生的視覺記憶和學習興趣，鋼筆字、粉筆字的水平影響著學生 的寫字習慣和生活習慣，乃至生活態(tài)度。③口語表達能力。良好的口才有利于知識的傳遞，使知識言簡意賅、清晰透徹，學生樂聽勤學。而干巴巴的言詞，使學生學習興趣大減，昏昏 欲睡，使得課堂教學效率大為降低。④應(yīng)變能力。教師的應(yīng)變能力直接影響著解決問題能力 和速度，影響教師的語言表達，對學生的學習效率有著直接的影響。

2.知識水平。優(yōu)秀教師 在眾多學生面前，應(yīng)該是一條奔騰不息的大河，應(yīng)該是一座四季常青的高山大川。深厚的知 識功底，淵博的知識，是一個好教師的必備條件。教師的知識水平對學生的求知欲有著巨大 的影響。

3.教學技能技巧。課堂上有聲語言是傳遞信息的主要方式，教師豐富的體態(tài)語言有 時顯得更為重要。體態(tài)語言包括坐姿、站姿、行姿、手勢、表情等。教師的眼神和手勢動作，也可以表現(xiàn)出教師的教育水平、教育理念。4.威信。教師的威信是教師的各個方面的突出能 力的凝聚，也是教師眾多顯著成績的凝聚。教師的威信能有效地引領(lǐng)學生學習上進，能讓學 生信心十足地跟隨教師完成學習任務(wù)。

5.業(yè)余愛好。學生是極易受教師影響的，教師的某些 業(yè)余愛好都容易讓學生佩服而效仿，從而使學生也在某些方面形成有特長的愛好??這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地都會效仿教師的行為去做。

二、實施影響的方法

教師在全方位地與學生交往過程中，要從各個方面嚴格要求自己。1.要樹立正確的教育理念，把立足點放到促進全體學生的全面發(fā)展上來。教育是培養(yǎng)人的活 動。有的教師對那些學習好、聽話、反應(yīng)快的學生格外器重，而對那些不夠順從，反應(yīng)較慢，學習成績較差的學生則不愿多交往、多接觸，甚至對一些所謂學困生表現(xiàn)出厭棄或鄙視的態(tài) 度。其實，那些學生更需要教師的關(guān)懷和體貼，需要教師與他們多接觸，多交往，多溝通，以消除他們與教師之間的隔閡和抵觸，與他們建立起一種沒有歧視和壓抑，沒有嘲笑與斥責 的環(huán)境，增強他們的自尊心和上進心，促使他們思想覺悟與行為的轉(zhuǎn)變。

2.以教師的人格去 影響學生。在教師與學生的相互交往中，教師處于主導(dǎo)地位。教師應(yīng)該具備品行高尚，學識 淵博，通曉教育，尊重學生，愛護學生，無私奉獻，儀表莊重，舉止文雅，興趣廣泛，善于 設(shè)身處地體察 2

學生的思想感情，以自己完善的人格魅力對學生的心理進行感化，促使其形成 健康的心理。

3、教師要在每個孩子身上尋找到閃光點。

前蘇聯(lián)教育學家贊科夫說過：“有的學生按照學習成績來說是屬于優(yōu)等生，但在發(fā)展方面卻是處于中等生或甚至更低的水平。”所以，現(xiàn)在我們不能用老眼光來評價一個學生了，而應(yīng)用合理和發(fā)展的標準來評價每一個學生。

常言說，一好應(yīng)百好，一錯變百錯。對待學生，特別是成績較差的學生，我們常常看到的是這個孩子不足的一面。所以很容易戴著“有色眼鏡”看到他們身上的缺點，卻很少拿著放大鏡努力地去尋找他們身上的閃光點。不論哪個學生都希望得到老師的表揚鼓勵。

4、教師要有一顆寬容的心。

古人云：“人非圣賢，熟能無過。”任何人都可能犯錯誤。特別是學生犯的錯誤連上帝都會原諒。寬容是處理一些事物關(guān)系的藝術(shù)，在一定的條件下，可以達到嚴格要求不能實現(xiàn)的境界。

我國著名的教育家孔子說得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”的確，一個正直善良，胸襟坦蕩，公正為人的好教師必定會贏得學生的尊重、信任和愛戴，他本身就是活的教材。總而言之，作為一名譽為人類靈魂的工程師，我們必需樹立起這樣一個信念：“用崇高去培養(yǎng)崇高，用真誠去換取真誠，只有寬容的土壤才能培育出富有愛心的靈魂。”用教師自身的言行，去教育學生學會寬容，學會做人，學會求知；去保護學生的自尊與自信；去激發(fā)他們的夢想與激情，這才是一名教育者最大的成就。

5.多與家長溝通，共同承擔起教育孩子的責任。要通過“電話熱線” “家校聯(lián)系卡”等各種方式及時與家長進行交流，互相了解孩子的行為表 現(xiàn)，有的放矢地督促學生養(yǎng)成好的行為習慣。

總之，教師對學生的影響巨大，可以說教育無小事。教師要以自己淵博的學識和健全的 人格影響學生，引導(dǎo)他們樹立科學的人生觀和價值觀，從而達到教書育人的目的，使學生得

到全面發(fā)展。

第四篇：《課堂教學教師不當行為與糾正》讀后感

讀《課堂教學教師不當行為與糾正》有感

李彥福教授主編的《課堂教學教師不當行為與糾正》一書從教師課堂教學行為的實際出發(fā)，對教師課堂教學不當行為尋找原因，每一個教學案例都能結(jié)合學生的心理特點細心分析并總結(jié)得失，并提出糾正建議，為一線教師不再犯此類不當之教學行為，切實提高教學質(zhì)量提供了很大的幫助。

書中列舉了目前課堂教學存在的不少問題：有教師的師德問題，如語言暴力問題，對學生的偏愛問題，懲戒無度問題，不給學生自信心問題，對學生無親和力問題，有償補課問題等等；有教師專業(yè)化水平不高而造成的問題，如為教教材而不用教材教，“三維目標”嚴重脫節(jié)（或生硬結(jié)合），課堂教學設(shè)計不科學，課堂教學不真實、花哨作秀，不注重學生個性、興趣和特長，無差異化教學，教學脫離生活實際，不注重轉(zhuǎn)換教學活動，提不起學生的注意力，合作學習走過場，重“文本”輕“人本”等等。

掩卷后，我結(jié)合教學實際進行反思，發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學中也存在不少問題，現(xiàn)主要列舉以下三個：

1.拖堂。有時，因為教材內(nèi)容多，我在備課時沒有做好剪裁取會，怕學生不會，于是非抓緊時間說完不可；有時，對課堂節(jié)奏、時間調(diào)控把握不足，不得不拖個三、五分鐘??完全不顧學生想利用短短十分鐘休息一下或去廁所放松。其實是完全不把學生的感受放在心上，只顧完成自己的教學任務(wù)。很喜歡上海一中學的“三段式鈴聲”治拖堂奇招，“預(yù)警（15秒）——緩沖（20秒）——下課（25秒）”，15秒的預(yù)警鈴聲是一段柔和舒緩的舞曲，接下來，則是一段20秒的空白間歇，最后的25秒由頗具氣派的進行曲來收尾，節(jié)奏急促、強烈，仿佛在向老師傳遞信號：“現(xiàn)在必須下課了！”“三段式鈴聲”既留給老師彈性的收尾空間，又提醒老師要準時下課。

2.不懂得問題設(shè)計。提問是課堂教學的重要組成部分，它在教學過程中起著重要的作用。新課改指出，課堂提問是一門藝術(shù)，是引導(dǎo)學生積極思考、主動探索問題獲取知識的重要渠道。因此，教師應(yīng)重視課堂問題設(shè)計的有效性，用精巧的課堂提問活躍課堂氣氛，發(fā)散學生思維，融洽師生感情。可是，由于

我缺乏對教材的深入研究，缺乏對學生情況的充分了解，把學生估計得過高或者過低，造成設(shè)計的問題不當。問題的難度過大時，超出學生的理解水平，使全場沉默無言，不得不把問題分解，顯得總是非常瑣碎；而有時為了保證教學順暢，我把教學內(nèi)容肢解成許多小問題，師生一問一答，表面上看，我問得從容，學生答得流暢，實質(zhì)上很多問題沒有思維價值。而這些虛假問題限制了學生的求異思維，阻礙了學生思維能力的培養(yǎng)。書中，張媚芳老師提出問題要難易適度，要能啟發(fā)學生思考，既不能過于淺白，又不能太艱深。太淺白，沒有思考的空間，索然無味，提不起學生興致，學生無從學到新知識，只能“原地踏步”；太艱深，新舊知識無法找到銜接點，學生無從下手。因此，所提問題要難易適度，既要激發(fā)學生的好奇心、求知欲和積極的思維，又能使學生通過努力從“已有的經(jīng)驗區(qū)”達到“最近發(fā)展區(qū)”，“跳一跳，摘到桃子”。

3．作業(yè)布置無自己設(shè)計的探究性作業(yè)。作業(yè)是教學工作中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，是學生鞏固所學知識的一個重要的手段。我布置作業(yè)存在以下問題：（1）作業(yè)單一化。有時布置的作業(yè)就是讓學生抄生字詞多遍，現(xiàn)在想想，這樣的作業(yè)有什么意義呢？（2）作業(yè)布置籠統(tǒng)。如在復(fù)習時，我布置學生自己復(fù)習第幾課到第幾課，準備測試，既沒有具體的目標，也沒有明確的內(nèi)容，這樣的作業(yè)布置了等同于沒有作業(yè)，學生無從下手，干脆就不做了。（3）作業(yè)布置絕對化。全班學生一樣的作業(yè)，一樣的標準，不分學生的實際水平，不分學生的接受能力，造成的結(jié)果是優(yōu)等生吃不飽，中等生無動力，學困生吃不下。由此可見，我常布置著無效作業(yè)，學生們浪費了寶貴的時間和精力，師生都痛苦不堪，疲憊無比，做著無用功，大大降低了教與學的效率。那么，如何設(shè)計探究性的作業(yè)呢？第一，作業(yè)趣味多樣性，讓學生樂于研究。第二，作業(yè)探索性，給學生鍛煉提升的機會。第三，作業(yè)層次性，給學生自主選擇的機會。

今后，我將努力提高師德修養(yǎng)和專業(yè)化水平，堅決克服知識本位的課程觀、應(yīng)試本位的教學觀和分數(shù)本位的評價觀，使教者教得愉悅，學者學得快樂。讓課堂方向、課堂行為、課堂道德、課堂生命和課堂文化更加健康，使課堂真正成為師生共同成長的幸福樂園。

第五篇：《課堂教學教師不當行為與糾正》的心得體會

學習《課堂教學教師不當行為與糾正》的心得體會

教師是花園里精心培育幼苗的園丁；是細心雕塑人的心靈的雕塑家；是人類靈魂的工程師；是手執(zhí)金鑰匙打開兒童心靈大門的人。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”教師的一切言行都會在學生面前取到潛移默化的作用。每一個教師在實施教育的過程中，要做大量耐心細致甚至內(nèi)心要經(jīng)歷痛苦的工作。如果把傳授知識和思想教育當作一種指令性、改造性的工作來做，流于簡單甚至粗暴的形式，不僅會使一些孩子喪失了學習的熱情，做人的信心，而且還容易產(chǎn)生抵觸情緒或仇視的心態(tài)。還可能會讓孩子們從中接受到這樣一個錯誤的信息：我也可以用老師對我的方式來對付令我周圍的人。想一想，這是一種怎樣可怕的人生觀和世界觀啊！換一種做法，如果教師能夠在學生面前，用自身的言行寬容地理解他們，關(guān)心他們和幫助他們，這個孩子將來也會用同樣的方式來對待他人。每個人都長處和短處，所以作為教師就應(yīng)該擁有一顆平常心，全面、公平、公正地對待每一個學生。

一、教師要在每個孩子身上尋找到閃光點。

前蘇聯(lián)教育學家贊科夫說過：“有的學生按照學習成績來說是屬于優(yōu)等生，但在發(fā)展方面卻是處于中等生或甚至更低的水平。”所以，現(xiàn)在我們不能用老眼光來評價一個學生了，而應(yīng)用合理和發(fā)展的標準來評價每一個學生。

常言說，一好應(yīng)百好，一錯變百錯。對待學生，特別是成績較差的學生，我們常常看到的是這個孩子不足的一面。所以很容易戴著“有色眼鏡”看到他們身上的缺點，卻很少拿著放大鏡努力地去尋找他們身上的閃光點。不論哪個學生都希望得到老師的表揚鼓勵。

二、教師要有一顆寬容的心。

古人云：“人非圣賢，熟能無過。”任何人都可能犯錯誤。特別是學生犯的錯誤連上帝都會原諒。寬容是處理一些事物關(guān)系的藝術(shù)，在一定的條件下，可以達到嚴格要求不能實現(xiàn)的境界。

我國著名的教育家孔子說得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”的確，一個正直善良，胸襟坦蕩，公正為人的好教師必定會贏得學生的尊重、信任和愛戴，他本身就是活的教材。總而言之，作為一名譽為人類靈魂的工程師，我們必需樹立起這樣一個信念：“用崇高去培養(yǎng)崇高，用真誠去換取真誠，只有寬容的土壤才能培育出富有愛心的靈魂。”用教師自身的言行，去教育學生學會寬容，學會做人，學會求知；去保護學生的自尊與自信；去激發(fā)他們的夢想與激情，這才是一名教育者最大的成就。